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淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文第1篇

【關(guān)鍵詞】　多媒體技術(shù) 初中英語課堂 合理運(yùn)用

目前，我國各級(jí)各科教師紛紛推動(dòng)了在教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的大力應(yīng)用，而單就初中英語課堂對(duì)它的運(yùn)用來講，其運(yùn)用處于利弊兼存的狀態(tài)，采取措施來推動(dòng)多媒體技術(shù)在英語課堂中實(shí)現(xiàn)合理的運(yùn)用，已經(jīng)成為了初中英語教師至為關(guān)注的問題。本文便是從當(dāng)前多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的不足以及教師對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用的策略出發(fā)，對(duì)初中英語課堂利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了探析。

一、初中英語課堂當(dāng)前應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的不足分析

多媒體技術(shù)在提供諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在著較為嚴(yán)重的不足。具體來講，其不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，初中英語教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，過多地注重多媒體所具有的視聽優(yōu)勢(shì)，而往往忽略了這些優(yōu)勢(shì)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，不能夠借助這些優(yōu)勢(shì)充分地將應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的知識(shí)有效地傳遞出來。以牛津八年級(jí)下冊(cè)Unit　3《Online　travel》這一單元的講解為例，教師在利用多媒體技術(shù)講課時(shí)，不顧教材中對(duì)于單詞、短語、短句及語法等的講解，而單純地借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)“Online　travel”的相關(guān)事例，使得課堂教學(xué)產(chǎn)生了喧賓奪主的結(jié)果。

其次，初中英語教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往過多，過于繁雜地安排其教學(xué)的內(nèi)容，且單一地利用多媒體的大屏幕投影技術(shù)實(shí)施講解，既無法使學(xué)生真正地感受到多媒體教學(xué)的趣味性，也不能夠幫助學(xué)生在固定的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)于應(yīng)掌握知識(shí)的充分掌握。以牛津七年級(jí)上冊(cè)《Fashion》這一單元的講解為例，英語教師將大量的與其有關(guān)的視頻、圖片、詞匯及短語等納入到一節(jié)課堂中，而對(duì)教材內(nèi)容則是單一地利用投影儀進(jìn)行整體的投放講解，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解及掌握，也對(duì)復(fù)現(xiàn)式的投影教學(xué)感到乏味。

再者，初中英語教師利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，普遍存在著異化狀態(tài)，即教師被多媒體牽動(dòng)而講課，在課堂中缺乏對(duì)于多媒體技術(shù)的靈活操作，不能與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)那楦薪涣饕约爸R(shí)溝通，徹底地拉長(zhǎng)了師生之間的距離。

二、初中英語教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的策略

2.1有效選用多媒體教學(xué)資源

英語教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分地吃透教材內(nèi)容以及與教材內(nèi)容本身所需要的輔助資料，然后再圈定多媒體資源的大范圍以及小范圍，逐步地選擇出最貼合教材內(nèi)容又能夠拓展教學(xué)知識(shí)的資源。以八年級(jí)上冊(cè)Unit　2　《School　life》的講解為例，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘出教材中的重要詞匯以及短語等，然后再借助于網(wǎng)絡(luò)上類似“人人聽力網(wǎng)”等的聽力資源，學(xué)生聽和猜測(cè)他們所聽到的關(guān)鍵詞匯與短語，然后與老師預(yù)先從教材中挑選出的進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，又能獲得必要的聽力訓(xùn)練。

2.2充分借助多樣化的技術(shù)

初中英語教師對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，要想保證其作用能夠充分發(fā)揮，就必須脫離單調(diào)地對(duì)于投影技術(shù)的應(yīng)用，而是推動(dòng)其相關(guān)技術(shù)的豐富的多樣化的有效應(yīng)用。比如，教師可以將http：///（中學(xué)英語的教學(xué)資源網(wǎng)）引入到教學(xué)中，或者是利用英文電影CD等拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源儲(chǔ)備，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的各種適用于初中水平的小說、雜志等進(jìn)行閱讀，并且?guī)椭麄冡槍?duì)閱讀的資源進(jìn)行詞匯的查詢、積累以及對(duì)所閱讀內(nèi)容的自我闡述和表達(dá)等，從而幫助學(xué)生充分地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體達(dá)到拓寬自身學(xué)習(xí)視野的目的，也使他們能夠充分地體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.3加強(qiáng)與學(xué)生的恰當(dāng)交流

初中英語教師在講述某個(gè)部分的知識(shí)時(shí)，比如牛津九年級(jí)Unit　5《Films》，應(yīng)該提前征求學(xué)生的意見或建議，鼓勵(lì)學(xué)生提供他們所喜歡的經(jīng)典的英文電影對(duì)白，或適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)聽力及語句的英文電影等，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)課件的編制。然后，教師還要善于在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝ｎD，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)資源等的超鏈接，還可以將重點(diǎn)內(nèi)容省略，比如，將教材中具有變化形式的關(guān)鍵動(dòng)詞省略或?qū)?dòng)詞后面搭配的介詞省略等，來幫助學(xué)生開展探究式的交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，理解他們對(duì)于知識(shí)量的心理承受能力及接受能力等，提升多媒體教學(xué)課堂的友好性。

三、結(jié)束語

利用多媒體技術(shù)來輔助初中英語教學(xué)的開展，具有其它手段所不具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也存在著不容忽視的問題。因此，初中英語教師一定要善于發(fā)現(xiàn)各種問題，采取措施推動(dòng)多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)作用得到全面發(fā)揮，從而使多媒體技術(shù)得到合理運(yùn)用。

淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文第2篇

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它生動(dòng)地反映了自然界千姿萬態(tài)、變化莫測(cè)的生物世界。中學(xué)生，特別是城市中的中學(xué)生，和自然界的接觸很少，對(duì)各種生物幾乎是一無所知。因此，在課堂上很難讓學(xué)生對(duì)一些生物及其生活環(huán)境有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合錄像等影視技術(shù)可以生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)美妙的海洋世界、森林風(fēng)貌、人體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生既能夠看到天空中飛翔的杜鵑，海水中邀游的鯊魚，又能看到非洲的獅子、南極的企鵝、澳大利亞的袋鼠。極大地開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

多媒體輔助教學(xué)在課堂上的應(yīng)用有多種形式，包括課堂演示型教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)等。在我國，多媒體教學(xué)還處于剛剛起步的階段，硬件的配備在一些發(fā)達(dá)地區(qū)及某些學(xué)校已達(dá)到相當(dāng)水平，但在廣大地區(qū)、廣大學(xué)校仍較落后。因此，除極少數(shù)學(xué)校開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式個(gè)別化教學(xué)，其應(yīng)用主要是課堂演示型教學(xué)，而且在今后一個(gè)時(shí)期，多媒體輔助教學(xué)仍將以課堂演示型的集體教學(xué)為主。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇多媒體

教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，媒體的應(yīng)用絕不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。如在新教材《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)中，要使學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)?？梢宰寣W(xué)生觀看生態(tài)系統(tǒng)景觀及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。讓學(xué)生闡明生物圈的最大的生態(tài)系統(tǒng)，增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。

二、根據(jù)不同課型選擇多媒體

在初中生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)技能，提高分析觀察能力的目的。單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的注意事項(xiàng)

首先，不要過分夸大了多媒體的效果，要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。使用多媒體教學(xué)課件是為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，因而對(duì)非重點(diǎn)，非難點(diǎn)部分就沒必要使用多媒體教學(xué)課件，否則反而使一堂課的重點(diǎn)不突出，或使教學(xué)時(shí)間不夠用。雖然附有有關(guān)說明文字，也有些動(dòng)畫效果，課件的視覺效果是強(qiáng)于掛圖，但教學(xué)效果則等同于掛圖，所以，有的教學(xué)內(nèi)容就不必要使用多媒體教學(xué)課件。如：《魚類多樣性》這一節(jié)，如果單單只向?qū)W生展示淡水魚和海洋魚的種類，那用掛圖完全可能達(dá)到同樣的效果。

淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文第3篇

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睈垡蛩固挂舱f過，“興趣是最好的老師”。因此, 要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及學(xué)生好問、好奇、愛做游戲等特點(diǎn)，深挖教材中與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的“快樂因素”，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)購物話題時(shí)先播放了平時(shí)采集的學(xué)生課外活動(dòng)的照片，并且用歡快的Hello! How much這首歌來伴奏，使原本緊張、尷尬的課堂增加了許多歡笑，學(xué)生看到彼此熟悉的同學(xué)和自己的照片很是開心，立即擺脫了很多領(lǐng)導(dǎo)和教師在一旁聽課的緊張心理，上課鈴聲響過之后，學(xué)生的狀態(tài)很是自然。筆者還設(shè)計(jì)了表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組表演實(shí)際購物的對(duì)話，這使原本沒有生命力的詞匯和短語一下子變得活靈活現(xiàn)，在學(xué)生精心構(gòu)思的對(duì)話中都發(fā)揮了淋漓盡致的作用，確實(shí)有效地提高了學(xué)生掌握和運(yùn)用英語的能力。

2.擴(kuò)大課堂教學(xué)信息，有效提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語言課堂采用的是以教師為中心的教學(xué)模式。學(xué)生在這種模式下完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于教師的講解占據(jù)了課堂的主體，學(xué)生毫無機(jī)會(huì)參與語言實(shí)踐，這使英語教學(xué)在很長(zhǎng)時(shí)間都陷入了“啞巴英語”的困境，完全失去了英語作為語言學(xué)習(xí)的意義。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于課堂效率過低所造成的。課堂上教師把大部分的時(shí)間都花在了板書上，而多媒體的應(yīng)用使有效的教學(xué)時(shí)間得以充分利用，加快上課的節(jié)奏，使有限的練習(xí)得以拓展和延伸，擴(kuò)展了課堂的容量，使更多的學(xué)生參與到語言實(shí)踐中來，提高了學(xué)習(xí)效率。

3．活化英語教學(xué)內(nèi)容，化解理解難度

英語新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。所謂的“任務(wù)型”的教學(xué)是指通過學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、運(yùn)用英語知識(shí)來達(dá)到“能做某事”的目的。在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使英語教學(xué)完成任務(wù)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。信息技術(shù)可以為“任務(wù)情境”或“問題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙。因?yàn)樗転閷W(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，滿足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,減少知識(shí)與解決問題之間的差距,同時(shí)支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、存在的問題

運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章及對(duì)話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個(gè)問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的操練，也很難適應(yīng)我們英語課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的積極參與、口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，一味地不加選擇地使用課件，杜絕“以機(jī)代人”、“以機(jī)代教”的現(xiàn)象。

三、對(duì)策及建議

1．樹立應(yīng)用信息技術(shù)的正確理念

信息技術(shù)僅僅是我們?yōu)榱烁脤?shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的手段而已，有些英語教師認(rèn)為只要是用計(jì)算機(jī)多媒體上課就是現(xiàn)代化的表現(xiàn)，只看重用多媒體上課這樣的形式，而忽略多媒體教學(xué)的效果，更不用說注重英語教學(xué)的最終目標(biāo)了。為做而做、為表演而使用的現(xiàn)象是千萬不行的，這極其不利于多媒體教學(xué)。使用多媒體課件進(jìn)行英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比是更加復(fù)雜了，多媒體英語課件，不僅有文字、圖形圖像還有聲音、動(dòng)畫、視頻等。所以多媒體英語課件要求英語教師不僅具備傳統(tǒng)的教學(xué)能力，而且還要能夠綜合運(yùn)用美術(shù)、音樂和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面知識(shí)的能力。多媒體英語課件不但要有科學(xué)性、教育性的特點(diǎn)，還要有符合英語學(xué)科特點(diǎn)的藝術(shù)性和技術(shù)性。因此多媒體英語教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)，主要原因在于教師不具備足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。所以，教師在教學(xué)過程中必須貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，形成正確的信息技術(shù)教學(xué)理念，才能避免多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“黑板搬家”現(xiàn)象。

2．注意信息技術(shù)與英語學(xué)科的有機(jī)結(jié)合

基于信息技術(shù)環(huán)境下的英語教與學(xué)，教師能更充分地體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)并能滿足不同層次學(xué)生的需求。它不僅改變了學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，而且還為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取英語語言知識(shí)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其對(duì)英語知識(shí)背景的探究熱情，并且鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意知識(shí)傳授的深度，網(wǎng)絡(luò)資源的方便性和多樣化容易掩蓋分析思考過程，使得英語學(xué)習(xí)只有廣度而缺少深度。

淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體;英語教學(xué);作用

多媒體教學(xué)應(yīng)用在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中有非常多的好處，但是如何合理地應(yīng)用多媒體也是值得我們思考的，只有合理地、充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)和運(yùn)用多媒體，才能達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，現(xiàn)將本人運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試做以下闡述：

一、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

多媒體課件集聲、像、圖、文、動(dòng)畫于一體，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)傳播多樣化的信息，這正好符合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。因此，在制作多媒體課件時(shí)，我總是選擇與講課內(nèi)容有密切聯(lián)系的生動(dòng)畫面或造型，配以提示性的文字和純正地道的英文朗讀，從多方位有效地刺激學(xué)生的感觀。例如：我在教外研版初一（上）英語Module 6 unit1這一單元的動(dòng)物時(shí)，利用多媒體展示dog，cat，bird，panda，tiger，zebra，monkey，elephant等動(dòng)物，用英語簡(jiǎn)要介紹它們的生活習(xí)性，使學(xué)生仿佛走進(jìn)了大自然，親眼目睹各種動(dòng)物。動(dòng)物圖片的展示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環(huán)境中去展現(xiàn)，進(jìn)行分散、情景、理解記憶;用視、聽、說并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，學(xué)生既了解了單詞的確切意義，又培養(yǎng)了用英語直接思維的能力。

二、多媒體能創(chuàng)設(shè)情境，提供直觀的語言交際情境，增強(qiáng)語言訓(xùn)練的真實(shí)性

在中學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如：在新授dog，bed，desk，chair，flower，car等詞時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)“What’s this？It’s a dog.”反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了“What’s...？It’s a...”的句型。同時(shí)再配上不同的顏色，也可以把“What colour is the dog？”“It’s white.”這樣可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，順便也掌握了“What colour is...？It’s...”的句型。

三、多媒體教學(xué)有助于突破難點(diǎn)，化難為易

初學(xué)英語者，對(duì)語法學(xué)習(xí)望而生畏，運(yùn)用多媒體，可以把語法知識(shí)點(diǎn)制成動(dòng)畫片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫面來呈現(xiàn)，再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，在語境中學(xué)習(xí)語法，使語法更好地為交際服務(wù)。例如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)爬樹的動(dòng)畫片，畫面有顆香蕉樹，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一只貓?zhí)M(jìn)畫面，站在樹下，再點(diǎn)擊，此貓慢慢地爬上樹，這時(shí)老師問：“What’s the cat doing？”學(xué)生答：“It’s climbing the tree。”貓停止爬山，貓?jiān)诔贼~，學(xué)生說：“It’s eating fish。”貓拿出一個(gè)話筒，學(xué)生說：“It’s singing?！必埨^續(xù)走，顯得很累，打了個(gè)哈欠，躺在樹上，閉上了眼睛，學(xué)生說：“It’s sleeping.”再次點(diǎn)擊，又跳進(jìn)兩只猴子，此時(shí)用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動(dòng)作。吃的東西換成香蕉。學(xué)生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學(xué)語法知識(shí)。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案，達(dá)到了在情境中呈現(xiàn)和在語境中學(xué)習(xí)語法的目的。

四、多媒體教學(xué)有助于增強(qiáng)英語教學(xué)內(nèi)容的美感，陶冶學(xué)生情操

審美感知是人對(duì)能夠引起愉悅的事物完整形象的反應(yīng)，感知美是審美過程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把英語課中美的形象、事物通過錄像、投影展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，培養(yǎng)學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。例如：在講解“What’s the weather like？”一課時(shí)，我首先向?qū)W生展示四季有特點(diǎn)的圖片資料以及每個(gè)季節(jié)的活動(dòng)，然后讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)每個(gè)季節(jié)分別進(jìn)行口頭描述，學(xué)生從屏幕上看到春天嫩綠小草，風(fēng)吹楊柳，冰雪融化;夏天可愛的男孩在河里游泳;秋天金黃色的莊稼;冬天大地被雪覆蓋著。通過這些畫面，學(xué)生理解了四季的美景，從而獲得了美感，學(xué)得快、記得牢。

五、多媒體教學(xué)能對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反饋，矯正偏差

每個(gè)單元的最后一課是復(fù)習(xí)課，教學(xué)時(shí)在總結(jié)、復(fù)習(xí)這一單元的主要內(nèi)容后，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來鞏固、掌握所學(xué)知識(shí)，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲取對(duì)教學(xué)的反饋信息。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為在中學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。所以，在英語教學(xué)中，教師在課堂上能巧妙地運(yùn)用多媒體，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方式，正確合理地發(fā)揮其作用，使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)完美地結(jié)合在一起，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，將起到十分重要的作用。

淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：電教媒體；優(yōu)化；激發(fā)；突破教學(xué)重點(diǎn)；創(chuàng)新思維

電教媒體在小學(xué)英語教學(xué)方面的應(yīng)用，也越來越多地受到學(xué)校及英語教師們的重視。它為形象、直觀、生動(dòng)、活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的創(chuàng)造了條件，它優(yōu)化了整個(gè)英語教學(xué)過程，使英語教學(xué)模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，有效地促進(jìn)了教學(xué)體制的改革。那么，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中究竟具有什么作用呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用多媒體，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，不少教師常采用灌輸式的教學(xué)模式，一只粉筆一張嘴，學(xué)生常常會(huì)有枯燥、單調(diào)、乏味的感覺，失去興趣，而嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。而在小學(xué)英語教學(xué)中，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用電教媒體輔助英語教學(xué)則會(huì)徹底改變這一不良狀況。

電教媒體如投影儀、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等具有形象性、直觀性、趣味性、新穎性、多樣性等特征，集聲音、圖像、動(dòng)畫、文字于一體。它可以刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，特別是針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的年齡層次、生理和心理特點(diǎn)，更容易使之產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和情緒，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

比如，在教學(xué)“Can I help you ？”這一語言內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)話內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運(yùn)用該語言的不同生活場(chǎng)景。如：商場(chǎng)購物的場(chǎng)景、飯店接待的場(chǎng)景、書店買書的場(chǎng)景及戶外場(chǎng)所幫助他人的場(chǎng)景等等，當(dāng)學(xué)生看到這些生動(dòng)的畫面時(shí)，頓感真實(shí)親切，情緒高漲。

二、運(yùn)用多媒體，有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

緊緊抓住教材的重難點(diǎn)是英語課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清楚和學(xué)生不易掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我們可以利用電教媒體設(shè)計(jì)、制作一些與教學(xué)內(nèi)容相貼近的課件，使學(xué)生身臨其境，從而更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如在教授介詞用法和詞組搭配時(shí)，利用多媒體技術(shù)把抽象的詞組設(shè)計(jì)成情景方式，通過動(dòng)畫進(jìn)行情景組合，使學(xué)習(xí)過程有動(dòng)、有靜、圖文并茂，從而使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了英語。教低年級(jí)學(xué)生幾個(gè)方位介詞：in、on、under和含有這幾個(gè)介詞的詞組。我設(shè)計(jì)了一個(gè)flas，畫里的主要演員是一只活潑好動(dòng)的小貓咪，主要活動(dòng)場(chǎng)所是一個(gè)大紙箱。在紙箱的旁邊是寫有這幾個(gè)介詞的按鈕。當(dāng)鼠標(biāo)單擊in時(shí)，小貓咪會(huì)鉆進(jìn)紙箱里；當(dāng)點(diǎn)擊on時(shí)，它爬到紙箱上；當(dāng)點(diǎn)擊under時(shí)，它藏到紙箱的下面。一段簡(jiǎn)單的flas，把幾個(gè)用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動(dòng)地表達(dá)出來，美妙的畫面又給學(xué)生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動(dòng)變得輕松而深刻。

三、運(yùn)用多媒體，有助于增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師把試題或教學(xué)內(nèi)容以試卷、小黑板的形式，展現(xiàn)給學(xué)生，這種方式既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，容量有限且效果也不理想。而利用多媒體教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。

如在英語課堂教學(xué)中上復(fù)習(xí)課或者練習(xí)課時(shí)，就可以利用投影儀，特別是實(shí)物投影儀，來展現(xiàn)大量習(xí)題，且便于教師進(jìn)行對(duì)照講解、示范。也可以利用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)資源，有選擇性、有針對(duì)性地讓學(xué)生練習(xí)，且能及時(shí)得知結(jié)果，收到事半功倍之效。這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)模式所無法達(dá)到，更無法取代的。

四、運(yùn)用多媒體，有助于激活學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新水平

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘活動(dòng)的素材，利用各種電教媒體為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如給故事配音、想象故事結(jié)尾、猜謎語、唱歌、游戲活動(dòng)等。對(duì)于小學(xué)生來說，一堂四十分鐘的課，確實(shí)很難始終如一、高度集中注意力，尤其在課臨近結(jié)束時(shí)，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可利用多媒體展示幾幅對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生自由對(duì)話，然后看動(dòng)畫，隨著畫面的變換給動(dòng)畫配音，使他們?cè)谳p松活潑的氛圍中，進(jìn)行焦急性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。

在課件設(shè)計(jì)的練習(xí)中，通過多種形式（符號(hào)、聲音、文字等）生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)，每當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，電腦屏幕上就出現(xiàn) “笑臉”及“Great?！被蛞魂嚐崃业恼坡?；學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，電腦就會(huì)出現(xiàn)“哭臉”，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“Don’t worry ，Try it again。”只有這樣經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到自己是一個(gè)成功者，學(xué)生才能自覺去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平。

總之，我們?cè)谶\(yùn)用電教媒體進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)及教學(xué)的對(duì)象，去有選擇地、針對(duì)性地運(yùn)用電教媒體，并注意做到多種電教媒體的有機(jī)結(jié)合，把電化教學(xué)放在英語教學(xué)系統(tǒng)的整體中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：