前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園教師論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒園教師論文范文第1篇

目前，對于幼兒賞識教育的研究已有不少，且初步形成一套理論體系，但都局限于理論探討，少有關(guān)于具體學(xué)科教學(xué)過程中賞識教育運(yùn)用方法的研究，因此關(guān)于幼兒園教學(xué)中賞識教育的研究具有一定的現(xiàn)實意義和理論意義。

二、幼兒園教學(xué)中賞識教育遇到的問題

在教學(xué)實踐工作中，由于諸多不確定因素使得教師在教學(xué)過程中遇到許多問題。

（一）幼兒教學(xué)中賞識的根本目的不明確

賞識教育的根本目的是教育工作者的最終目標(biāo)，是教育的根本目的。狹義地講，教師每一次的賞識目的都應(yīng)該有所區(qū)別。而現(xiàn)在某些教師一味推崇作為一種手段的賞識教育，而非作為理念的賞識教育，勢必導(dǎo)致賞識教育的根本目的不明確。

（二）教師賞識脫離幼兒的實際情況

賞識是教育孩子的大前提，而教師對賞識的認(rèn)識及運(yùn)用決定了學(xué)校教育能夠有效發(fā)揮賞識教育的作用。所以當(dāng)賞識教育在實踐中遇到困難時，教師因素不得不被列在首位。在實際教學(xué)中，某些教師往往一味強(qiáng)調(diào)“賞識”而忽略這一階段兒童的身心發(fā)展水平，忽視兒童對賞識的認(rèn)識，忽視兒童對教師的所謂“賞識”接受與否。［2］這并不是說要將賞識藏著不讓幼兒發(fā)現(xiàn)，也不是說否認(rèn)教師對孩子的夸贊，只是在利用賞識這樣一種教育方法時要從孩子的心理和認(rèn)識發(fā)展水平出發(fā)，想他們所想，給予他們真正能接受并達(dá)到教育效果的賞識。

（三）幼兒園教學(xué)中賞識方法單一

賞識是一種教育理念，這種理念依靠各種賞識手段發(fā)揮最大的作用。賞識教育在方法上既存在質(zhì)的難題，又存在量的缺失。幼兒園教學(xué)過程中，不乏賞識教育的實踐者，某些一線教師將賞識簡單地等同于機(jī)械表揚(yáng)。賞識方法的機(jī)械性是賞識教育只重“技”不重“道”的表現(xiàn)，一味以“真乖”、“真好”、“真聰明”贊個不停，簡單的重復(fù)表揚(yáng)成為教師的口頭禪。［3］

三、賞識教育中問題解決的策略

賞識教育首先作為一種理念而存在，所以幼兒教育中賞識教育問題的解決，首先應(yīng)著手于幼兒教師教育思想理念的準(zhǔn)確樹立。

（一）重視幼兒的主體地位

幼兒的發(fā)展是賞識教育的最終目的，所以賞識教育應(yīng)該緊緊圍繞幼兒開展。要明確幼兒在教學(xué)中的主體地位，一切從孩子出發(fā)，想他們所想，感他們所感，尊重幼兒的個性差異，發(fā)揮每個幼兒的聰明才智。

（二）提高幼兒教師賞識教育水平

賞識教育是一種充滿智慧的教育，它需要賞識者的聰明才智、科學(xué)方法及充滿藝術(shù)的感召力。學(xué)校是教育的主陣地，教師是教育的主要實施者。要實施賞識教育，必須首先提高教師的素質(zhì)。

1.豐富教學(xué)活動，充實賞識內(nèi)容。首先，要明確教師賞識的應(yīng)該是孩子在取得成績的過程中付出的努力，而不是成績本身。每個孩子都有特質(zhì)，如相貌、力氣、智商等，許多人都喜歡夸耀孩子聰明、漂亮，但北歐一位教授卻要求中國學(xué)者向她女兒道歉。教授認(rèn)為中國學(xué)者的夸獎傷害了她的女兒：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關(guān)系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子?！保?］可見，教師更應(yīng)該明確賞識針對的是孩子的努力而非天生的特質(zhì)。在幼兒園手工教學(xué)中，不僅要看孩子優(yōu)秀的作品，還要看他們各自的努力，更應(yīng)贊賞孩子努力認(rèn)真的態(tài)度。其次，教師要獨具慧眼，賞識的內(nèi)容不能總停留在孩子習(xí)以為常的優(yōu)點上，而要挖掘甚至搜索他們身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨到眼光，讓孩子得到一些新的肯定，便于孩子全面發(fā)展。

2.積累幼兒教學(xué)經(jīng)驗，靈活運(yùn)用賞識方法。教師的教育水平離不開教學(xué)經(jīng)驗的長期積累，在工作中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而豐富賞識方法，并靈活運(yùn)用。

四、結(jié)語

幼兒園教師論文范文第2篇

摘要：隨著國家新一輪課程改革的不斷深入，對我國幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求和建議，從游戲中體現(xiàn)出以學(xué)前教育理論為起點，探討幼兒園游戲在兒童身心發(fā)展中的價值、幼兒園游戲的現(xiàn)狀、引導(dǎo)策略和游戲過程的創(chuàng)新。目的是為學(xué)術(shù)界提供肯定的理論參考，為在一線工作的幼兒園教師提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；教育；現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的實施，對于幼兒園游戲教育教學(xué)提出了更高要求。游戲是兒童自我表現(xiàn)的重要方式，幼兒教育中需要這種游戲精神。因為幼兒天真燦爛，他們只想追求當(dāng)下自由的生活，對于游戲有一種天生的目的性。游戲是兒童天真燦爛、追求自由天性以及潛在能力的代表，是兒童認(rèn)識世界的一種措施，是挖掘智力的一種強(qiáng)有力工具；同時，推進(jìn)兒童之間的互動交流以及個性品格的培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅能發(fā)揮本身的創(chuàng)造能力，還能推進(jìn)人與人之間的交流能力，并且還能鍛煉個人的意志力。所以，幼兒園游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實踐活動。幼兒園游戲教育要采取多種有效的教學(xué)手段，改革幼兒園游戲教育的現(xiàn)狀，堅持科學(xué)的教育信念，帶動兒童的自主性，讓兒童在幼兒園游戲中能有效激發(fā)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新技能，從而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

一、游戲在幼兒身心發(fā)展中獲得的價值

1.促進(jìn)兒童身體的發(fā)育過程

小孩在幼兒時期，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，但游戲是自由獨立的，是每時每刻都能進(jìn)行的，比如在餐前的數(shù)字游戲；戶外的身體接觸游戲；口語游戲等等。這些游戲的內(nèi)容、過程、空間、難度等都是可以隨時改變的，非常適合幼兒生理活動的需求。

2.促進(jìn)兒童認(rèn)知的開展

在游戲過程中，兒童與他人、物體、環(huán)境相互作用，借助語言的互動交流，自由地進(jìn)行各種模仿、探索和實施，滿足他們探索外界的好奇心和求知欲，是他們獲得社會經(jīng)驗的一種特殊方式。3.推進(jìn)兒童社會性的開展在幼兒園游戲的情境中，兒童需要和伙伴互動交流、互相協(xié)作、一同選擇、組織協(xié)調(diào)、共同制定游戲規(guī)則，并且嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，要不斷監(jiān)督、評價自己以及同伴的游戲行為。游戲過程其實就是兒童自我意識不斷社會化的過程。

二、創(chuàng)新游戲內(nèi)容

1.加強(qiáng)兒童的生活體驗，創(chuàng)新游戲內(nèi)容

兒童想象力是對于記憶表象所進(jìn)行轉(zhuǎn)化來的過程，而記憶的表象則來源于生活。所以在加強(qiáng)兒童生活體驗的基礎(chǔ)上需要對游戲的創(chuàng)新和實踐不斷改革。比如，在“小熊造房子”游戲活動中，要多組織兒童去搭建各類建筑物，也可以讓兒童自行去搜索和房子相關(guān)的圖片資料，加深兒童的表象記憶，在熟悉認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒游戲活動，這樣一定能起到有效的成果。

2.需要延長游戲教學(xué)鏈條

普通的游戲活動一般都只出現(xiàn)在校園內(nèi)，幼兒受空間和時間的限制比較嚴(yán)重，在游戲中的知識性和技巧性收益較少，所以，需要在兒童游戲任務(wù)的驅(qū)動下，不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容、拓展游戲的縱向、橫向空間，這樣才能使幼兒園游戲更加有趣，更能提高游戲的效果。比如，可以為幼兒設(shè)計《我和哥哥姐姐一起玩》游戲題目，讓幼兒回家后收集家里的聲音、照片和物品等資源，然后在班級內(nèi)進(jìn)行展覽，讓幼兒在課堂上講講我和哥哥姐姐的故事，評比一下哪位小朋友收集的資料最全、故事講得最好，過后可以對學(xué)生展開親子活動。通過這些活動，擴(kuò)充了游戲的實踐容量和空間，加強(qiáng)兒童的情感體驗，從而能有效達(dá)到幼兒園游戲的活動目標(biāo)。

三、對于幼兒園游戲的指導(dǎo)策略

1.幼兒園游戲的指導(dǎo)一定要注重觀察

老師可以通過制訂教學(xué)計劃，有方向、目的和步驟地指導(dǎo)兒童開展幼兒園游戲，利用游戲教育的作用，明確指導(dǎo)的方向性。

2.游戲中發(fā)揮兒童的主動性

幼兒在游戲中能按照自己的意愿選擇自己的游戲伙伴，決定游戲活動材料的技巧和方法，即自己能夠決定游戲玩法、和誰玩以及怎么玩。老師適當(dāng)?shù)亟o幼兒提供幫助和指導(dǎo)，不但能增進(jìn)老師和兒童之間的感情以及擴(kuò)展幼兒語言，還能增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

3.根據(jù)幼兒年齡段指導(dǎo)游戲

幼兒的年齡不同，使游戲的方式種類也有所不同，對于老師的指導(dǎo)態(tài)度也是有所區(qū)別的。老師在組織游戲時可以根據(jù)幼兒的年齡段和身心發(fā)展的特點來區(qū)別對待，不能忽視幼兒的個體差異，要針對每個兒童的具體情況施教?？傊變簣@游戲是一種愉快且有益的自由活動，不但能適合幼兒的年齡特征又能適合幼兒的身心發(fā)展需要。幼兒園游戲可以給孩子帶來一定的學(xué)習(xí)契機(jī)，有趣的游戲活動能讓小孩全身心投入，游戲是一種能表現(xiàn)和肯定幼兒獨立性、主動性和創(chuàng)造性的主體活動，有利于幼兒主體發(fā)展和培養(yǎng)的教育價值。在游戲過程中出現(xiàn)以幼兒主動性學(xué)習(xí)的各種類型的學(xué)習(xí)和教育活動。所以，老師應(yīng)當(dāng)把幼兒園游戲當(dāng)成基本教育活動，關(guān)注幼兒個體差異，促進(jìn)每一個幼兒都富有個性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園教師論文范文第3篇

高水平的教育需要有高水平、高素質(zhì)的教師來作為支撐。因此，為了能夠適應(yīng)課程與教學(xué)改革的需要，讓每一個教師都能夠適應(yīng)快速發(fā)展變革的現(xiàn)代幼兒園教育現(xiàn)狀，就需要加強(qiáng)園本培訓(xùn)，以此來提高幼兒教師們的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)他們的成長。為此要積極的組織那些青年教師不斷的進(jìn)行深造，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更為系統(tǒng)、先進(jìn)的幼教理論。在日常的工作中要求每一個幼兒教師都能夠在每一天抽出一定的時間來閱讀幼教專業(yè)雜志，同時還應(yīng)該利用好園本教研，組織教師們一起學(xué)習(xí)關(guān)于幼教的好的理論和先進(jìn)經(jīng)驗，并讓教師們能夠根據(jù)時展的需要不斷的進(jìn)行深層次的自我完善與自我更新。

幼兒園還必須要建立起學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，加強(qiáng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)。幼兒園中的教師團(tuán)隊是由多元的教師個體所組成的團(tuán)隊。為此，我們就應(yīng)該要努力的營造出一個具有開放性、平等對話的團(tuán)隊，讓各種知識能夠在教師們的合作與分享中不斷產(chǎn)生與發(fā)展。在這個團(tuán)隊中每一個教師都具有老師和學(xué)生的雙重角色，因此，每一個教師都應(yīng)該要學(xué)會相互支持、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互影響。在這個團(tuán)隊中，教師們可以相互質(zhì)疑，并以此為手段來充分調(diào)動思維，碰撞出新的思維火花，創(chuàng)造出新的知識理論。還可以以團(tuán)隊為基礎(chǔ)定期的組織教研組、備課組的教師進(jìn)行交流討論，相互觀摩對方的教學(xué)活動、討論各種幼兒教育相關(guān)的問題、探討各種教學(xué)案例和教學(xué)情境，讓教師們能夠產(chǎn)生思想上的共鳴與更深刻的感悟，從而對幼兒教師個人的成長帶來極大的促進(jìn)與幫助。

要加強(qiáng)幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)。幼兒園要注重讓教師能夠結(jié)合課題進(jìn)行研究或?qū)ｎ}研究。要以教學(xué)實踐為教研背景，積極的開展各種學(xué)習(xí)與討論，讓教師能夠建構(gòu)起較為系統(tǒng)的專業(yè)體系。例如可以結(jié)合園本課程的建構(gòu)，積極的組織教師們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理論，讓教師們能夠?qū)φn程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等有一個較好的理解與把握。

二、開展多種形式的競技活動，提高教師專業(yè)技能

幼兒教師不僅僅需要扎實的基礎(chǔ)理論知識做支撐，還需要有過硬的教學(xué)技能。為了能夠通過園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的成長，可以開展多種形式的競技比賽活動。

開展教學(xué)技能的即興競賽。在進(jìn)行園本培訓(xùn)時不僅僅要督促教師加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，例如有標(biāo)準(zhǔn)的口語，能夠為幼兒講動聽的故事，還必須要有甜美的歌聲，能夠吸引幼兒的優(yōu)美的舞姿，并且還需要掌握較為嫻熟的技能技巧，例如折、捏、畫、彈都要能夠熟練的使用。同時，還必須要幫助教師們樹立起自信，讓他們能夠明白，只要不斷努力，就總會有收獲。通過自彈自唱、自編自演、自制玩具、講故事、朗誦、書寫、繪畫、運(yùn)動等多種形式的比賽，不僅僅可以培養(yǎng)教師們活潑開朗的性格，還能夠幫他們練就扎實的基本功。

開展各種主題活動的教學(xué)競賽。教師是否具有能夠駕馭教學(xué)的能力，將會直接對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，應(yīng)該要積極的開展教學(xué)評比活動，將主題統(tǒng)一、時間統(tǒng)一，內(nèi)容可以不同，形式也可多樣，讓教師們能夠各盡所能、各顯其通的來展現(xiàn)自己的才華。為了這樣的活動，教師們往往會花費(fèi)很多精力，通過一次次的準(zhǔn)備、試教，最后換來一次次地提升、飛躍。通過這樣的教學(xué)競賽，可以幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)的不同模式、愛好、特長，從而能夠在今后的工作中做到有的放矢的引導(dǎo)，因人而異，用其所長。

三、通過多種評價手段，促進(jìn)教師成長

（一）采取分層評價

在進(jìn)行評價時，可以根據(jù)教師們的實際業(yè)務(wù)水平、工作能力、實踐經(jīng)驗等多中情況，將教師分為多個層次，并根據(jù)不同層次的不同能力來提出不同的要求與評價標(biāo)準(zhǔn)。例如可分為教研組長、骨干教師和年輕教師這幾個層次。對于不同層次的教師的教學(xué)計劃的制定也要提出不同的要求。例如對于年輕的教師，可以要求提前一周寫出詳細(xì)的教學(xué)計劃，而對于教研組長就必須要能夠提前一天針對難點寫出自己獨到的教育方法，但是卻必須要能夠在活動之后進(jìn)行有效的分析。但是必須要明白，教師的層次并不一定是要固定不變的，可以每一個月進(jìn)行一次評估，對于那些優(yōu)秀及期末綜合考評達(dá)前一層次的教師，可以向高一層次遞升。

（二）進(jìn)行自主評價

我們可以讓教師在平時的教學(xué)活動中進(jìn)行自我評價。評價的主要內(nèi)容是日常工作。例如在教學(xué)的過程中，教師們可以有側(cè)重的對自己的教學(xué)活動進(jìn)行自我評價與效果分析。評價主要包括了目標(biāo)的適宜性、目標(biāo)的實現(xiàn)、方法的運(yùn)用、過程的安排、幼兒的興趣以及學(xué)習(xí)狀況等不同方面的內(nèi)容。在進(jìn)行自我評價時，需要根據(jù)教師自己的實際情況，在不同的階段選取不同的側(cè)重點。而幼兒園則需要隨時對教師的自我評價進(jìn)行抽查，看他們的評價分析是否客觀、細(xì)致，以能夠促進(jìn)教師正確地評價自己，理性地認(rèn)識自己，為他們今后的努力找準(zhǔn)方向。

（三）進(jìn)行過程評價

在過程評價中，則主要是看教師們的教育計劃和目標(biāo)是否建立在本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，他們所選取的教育內(nèi)容、方法、環(huán)境等是否能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教育過程中是否為幼兒提供了有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并符合幼兒的發(fā)展需要，教師的指導(dǎo)是否體現(xiàn)出了個體差異等。通過過程評價，可以讓教師們在觀念、方法、行為得到有效的提高。

在實施課程評價的過程中，可以通過對評價內(nèi)容的調(diào)整、評價觀念與方法的改變，從而有效的促進(jìn)教師們的成長。也能夠讓教師們在教學(xué)工作中不斷地加深對幼教事業(yè)的認(rèn)識，不斷的更新兒童觀、教育觀，從而更加堅定了為孩子而努力工作的信念。

幼兒園教師論文范文第4篇

有關(guān)“幼兒園教師計算機(jī)操作能力”的調(diào)查結(jié)果表明，僅2％的學(xué)員操作非常熟練，完全沒有基礎(chǔ)的占11％。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園教師對課件認(rèn)識模糊，不能把素材的獲取與處理和課件制作有機(jī)結(jié)合，且對課件制作中自定義動畫和超鏈接的認(rèn)識片面，這不僅是課件制作中的技術(shù)問題，更是內(nèi)容呈現(xiàn)的藝術(shù)問題。綜合調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師認(rèn)同信息技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化教育教學(xué)活動的開展，但日常教育活動中應(yīng)用信息技術(shù)的意識不強(qiáng)，認(rèn)識上存在誤區(qū)，信息技術(shù)應(yīng)用能力亟待提升，具體體現(xiàn)在多數(shù)教師的信息獲取、加工與處理能力較低，很少教師會自己制作教學(xué)課件。此外，幼兒園教師自身條件的差異性、幼兒園性質(zhì)和管理的差異性、幼兒園所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的差異性也會影響教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力狀況。

二、培訓(xùn)思路

基于“國培計劃（2014）”幼兒園教師的實際需要，提出制定適宜的培訓(xùn)目標(biāo)、組織適宜的培訓(xùn)內(nèi)容、搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、構(gòu)建課堂面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式等幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)構(gòu)想。

（一）制定適宜的培訓(xùn)目標(biāo)

當(dāng)前一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將信息技能、信息能力和信息素養(yǎng)混同。信息技能側(cè)重信息技術(shù)操作與應(yīng)用；信息能力強(qiáng)調(diào)信息化資源的獲取、加工與處理能力，信息化教學(xué)設(shè)計能力和信息化教學(xué)模式的應(yīng)用能力；信息素養(yǎng)則包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個層面的內(nèi)容，其范圍更大，這是在較短時間內(nèi)難以提升的。學(xué)前教育信息化是指在學(xué)前教育中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)適宜幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。其中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)前教育信息化的本質(zhì)特征，開發(fā)適宜幼兒學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源是學(xué)前教育信息化的基礎(chǔ)。

相對中小學(xué)系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)知識、技能，幼兒園教學(xué)活動是幼兒園教師和幼兒在《綱要》的指導(dǎo)下，有目的、有計劃地開展健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)性知識和技能的教與學(xué)的活動，目的在于促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。幼兒園教學(xué)活動的核心是幼兒園教師對幼兒各種學(xué)習(xí)活動（教學(xué)活動、生活活動、游戲等）的組織與指導(dǎo)，以游戲為主要開展方式。因此，信息技術(shù)在活動開展中的應(yīng)用形式與時機(jī)應(yīng)具有適宜性，旨在充分調(diào)動幼兒的各種感官，激發(fā)其參與活動的興趣，優(yōu)化活動的開展。培訓(xùn)學(xué)習(xí)具有時間緊、任務(wù)重等特點，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合學(xué)員自身的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)側(cè)重其適宜性信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)?；诖?，信息技術(shù)能力培訓(xùn)目標(biāo)可定位為：一是提高幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的意識；二是掌握圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體素材的獲取與處理方法，并能熟練地應(yīng)用多媒體素材創(chuàng)新設(shè)計與制作PPT教學(xué)課件。

（二）組織適宜的培訓(xùn)內(nèi)容

早在1996年，全教協(xié)會（NAEYC）在《技術(shù)與3～8歲兒童》的報告中明確指出“在早期教育中適宜地利用計算機(jī)技術(shù)，能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知和社會性發(fā)展；并提倡將適宜的計算機(jī)技術(shù)整合到常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使之成為眾多支持兒童學(xué)習(xí)的方式之一。”1999年，美國當(dāng)代著名幼兒教育專家蘇姍•霍蘭德率先在全美開展幼兒教育技術(shù)的研究與實踐工作，研究證明，3歲以后的幼兒使用計算機(jī)具有很多潛在的好處，提出“發(fā)展適宜性幼兒園教育技術(shù)”的學(xué)術(shù)思想?；诖?，筆者認(rèn)為幼兒園教師適宜性信息技術(shù)應(yīng)用能力的構(gòu)成要素應(yīng)包括：獲取適合幼兒園活動需要的信息資源、設(shè)計與開發(fā)適合3～6歲幼兒的信息化教學(xué)資源、采取有助于活動目標(biāo)實現(xiàn)的信息化應(yīng)用策略、搭建家園互動協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)平臺等方面。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合幼兒園教師的信息能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，并考慮幼兒園工作的實際需要，尤其是結(jié)合3～6歲幼兒的認(rèn)知特點組織適宜的信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。

“國培計劃（2014）”幼兒園教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)開始，指導(dǎo)學(xué)員4－5人自由結(jié)成小組，推選計算機(jī)操作基礎(chǔ)較好的學(xué)員擔(dān)任小組長，協(xié)同主講教師統(tǒng)計小組成員的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)期望，以便針對性地組織培訓(xùn)內(nèi)容。綜合調(diào)查與訪談結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)員期望學(xué)習(xí)多媒體資源的獲取與處理方法、多媒體課件制作?；趨⒂?xùn)學(xué)員的信息技術(shù)應(yīng)用意識淡薄、計算機(jī)基礎(chǔ)差，確定了多媒體教學(xué)案例的觀摩與評析，多媒體教學(xué)資源的獲取與下載，多媒體資源的加工與處理，利用PPT設(shè)計與制作多媒體教學(xué)課件四個培訓(xùn)專題。將圖片、音頻和視頻等多媒體教學(xué)資源的獲取、加工與處理和多媒體課件設(shè)計與制作確定為重點培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

以服務(wù)于幼兒園教師的實際需要為指導(dǎo)思想，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)利用好看簿（也稱作“易用的圖片博客”http：／／www．haokanbu．com）搭建班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。首先，教師結(jié)合個人好看簿向?qū)W員講解其功能與基本應(yīng)用，使學(xué)員對其有直觀的了解，并激發(fā)自己注冊好看簿的興趣。然后，指導(dǎo)學(xué)員在好看簿平臺注冊，并自主探索好看簿的功能及基本應(yīng)用（寫日志、寫故事、發(fā)起活動、成立小組、發(fā)送小紙條等），教師巡回進(jìn)行個別指導(dǎo)。為便于教師和學(xué)員的交流互動、培訓(xùn)資源的共享及學(xué)員作品的展示與評價，教師在個人主頁成立班級小組，共享小組網(wǎng)址，邀請學(xué)員加入班級小組，由此，完成班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本搭建。該平臺的搭建與應(yīng)用為實現(xiàn)面授培訓(xùn)和學(xué)員自主學(xué)習(xí)一體化創(chuàng)造了條件，加強(qiáng)了參訓(xùn)學(xué)員之間的互動、協(xié)作，并為培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤指導(dǎo)提供了交流空間。同時，該學(xué)習(xí)空間的搭建也是啟示學(xué)員能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的實際工作中，以建立家園合作的網(wǎng)絡(luò)空間，一是方便幼兒園和家庭的互動，二是通過班級活動及幼兒狀況的，增進(jìn)家庭對幼兒園的了解。

（四）構(gòu)建課堂面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式

為使幼兒園教師有效掌握培訓(xùn)內(nèi)容，主講教師與參訓(xùn)學(xué)員形成“主體間”師生關(guān)系，營建師生學(xué)習(xí)共同體；及時觀察幼兒園教師集中面授學(xué)習(xí)時的反應(yīng)和個人操作練習(xí)情況，靈活調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式，構(gòu)建“課堂面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合”的混合培訓(xùn)模式，采取“問題導(dǎo)向—任務(wù)驅(qū)動—演練結(jié)合—個別指導(dǎo)—協(xié)同創(chuàng)作—作品與評析”的培訓(xùn)程序。

三、培訓(xùn)實施

（一）問題導(dǎo)向———觀摩與評析優(yōu)秀多媒體教學(xué)課例

學(xué)習(xí)開始，選取優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課例大班繪本《犟龜》和中班科學(xué)《三只小豬的房子》進(jìn)行觀摩，分析所用媒體的類型、媒體在活動中所起的作用、應(yīng)用策略及教育效果，以引導(dǎo)幼兒園教師充分認(rèn)識到應(yīng)用信息技術(shù)開展教育活動的優(yōu)越性，強(qiáng)化其應(yīng)用信息技術(shù)的意識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）任務(wù)驅(qū)動———搜集與獲取多媒體素材

培訓(xùn)內(nèi)容組織以中班科學(xué)活動《三只小豬的房子》為主線，帶領(lǐng)參訓(xùn)教師完成教學(xué)活動設(shè)計和課件制作。首先，指導(dǎo)幼兒園教師通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取課件制作所需的圖片、音頻、視頻等多媒體素材?；趨⒂?xùn)學(xué)員的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)及實際學(xué)習(xí)需要，采取演練結(jié)合的方法，重點講解應(yīng)用百度分類下載圖片，酷狗下載音頻素材，以及應(yīng)用優(yōu)酷客戶端下載視頻素材的方法。學(xué)員自主練習(xí)時，采取任務(wù)驅(qū)動，使其分類下載《三只小豬的房子》課件制作所需的素材，要求獲取的視覺素材有三種不同材質(zhì)房子的圖片，水稻成長與收割、稻草垛及各種草制品圖片，大樹、伐木、木材及各種木質(zhì)品圖片，沙土、磚廠制磚、磚頭及各種磚制品圖片；音頻素材有朗誦《三只小豬》；視頻素材有童話故事《三只小豬》、收割稻草、伐木、制磚和砌磚等。

（三）演練結(jié)合———加工與處理多媒體素材

由于下載的素材不一定都符合課件制作的需求，因此，為學(xué)員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即對所獲取的素材進(jìn)行加工與處理。首先，講解圖片、音頻、視頻和動畫的常用格式；然后，采取演練結(jié)合的方法具體演示講解各類素材的處理軟件和應(yīng)用方法?？紤]到大多數(shù)學(xué)員都是來自農(nóng)村幼兒園，計算機(jī)基礎(chǔ)差，因此，多媒體素材處理軟件的選取以綠色小軟件為主，易安裝，且易學(xué)易用，適合幼兒園教師的學(xué)習(xí)特點，并能滿足其實際教學(xué)需要。同時，盡可能照顧到個別學(xué)員的特殊學(xué)習(xí)需求。教學(xué)采用演練結(jié)合法，為使參訓(xùn)學(xué)員更清晰直觀地看到操作過程，并保證學(xué)習(xí)進(jìn)度的一致性，演示講解采用教師屏幕廣播的方式，講解結(jié)束，學(xué)員進(jìn)行自主練習(xí)，教師巡回個別指導(dǎo)。此外，教師將演示操作的主要內(nèi)容進(jìn)行屏幕截圖，并標(biāo)注需要注意的地方，制作成PPT，保存為圖片，然后，上傳至好看簿寫故事，從而為學(xué)員課下自主練習(xí)提供幫助。素材的加工處理是制作教學(xué)課件的基礎(chǔ)，該部分內(nèi)容的講解一方面是幫助國培學(xué)員獲取教學(xué)所需的材料，另一方面是在素材處理軟件的安裝與應(yīng)用過程中，強(qiáng)化國培學(xué)員的信息意識，幫助其掌握信息知識，提升信息能力，進(jìn)而提高其信息素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新設(shè)計———整合應(yīng)用素材制作多媒體教學(xué)課件

課件是用于幫助教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)的計算機(jī)程序。作為一種教學(xué)媒體，具有幫助教師提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。課件創(chuàng)作是將用戶已經(jīng)準(zhǔn)備好的文本、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體素材，根據(jù)課件設(shè)計要求，用多媒體創(chuàng)作工具來組織安排，集成多媒體課件。設(shè)計是影響課件質(zhì)量的關(guān)鍵。基于幼兒園教師的實際需要，培訓(xùn)選擇Powerpoint2010作為課件制作軟件，首先講解幻燈片設(shè)計模板的下載與應(yīng)用，然后介紹了課件設(shè)計與制作的基本法方法與流程。首先，分析學(xué)習(xí)者特征，選擇課件所需的素材。引導(dǎo)教師認(rèn)識到課件是為幼兒學(xué)習(xí)及活動的有效開展服務(wù)的，因此，課件制作前應(yīng)準(zhǔn)確、全面地分析學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要。中班幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸到塑料、木質(zhì)和金屬制品，但對故事中提到的稻草、磚或石頭等材質(zhì)了解不多，因此，本活動課件制作在素材選擇及制作要點的考慮上旨在幫助幼兒認(rèn)知草、木、磚三種不同的材質(zhì)，知道其形態(tài)和用途，能區(qū)分出事物的不同材質(zhì)并進(jìn)行分類。

其次，設(shè)計活動環(huán)節(jié)，確定課件制作的結(jié)構(gòu)。該環(huán)節(jié)旨在幫助參訓(xùn)教師了解課件設(shè)計與制作的基本流程，并通過課例的設(shè)計與制作使參訓(xùn)教師理解課件制作應(yīng)遵循的教育性、科學(xué)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性和技術(shù)性原則?；谟變簣@教育活動特點及前面所準(zhǔn)備的多媒體素材，課件設(shè)計與制作分為四部分：一是情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇性地播放視頻童話故事《三只小豬》，以喚醒幼兒的先前記憶，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；二是學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，借助圖片和視頻材料幫助幼兒認(rèn)識稻草的形態(tài)及用途，了解木材的來源與用途，認(rèn)識磚的形態(tài)與用途；三是強(qiáng)化認(rèn)知環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒特點選擇適宜的圖片（水稻、稻草、草制品、大樹、木材、木制品、沙土、磚、磚制品）插入課件中，并對圖片呈現(xiàn)方式設(shè)置適宜的自定義動畫；四是活動延伸，選擇性地呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的幼兒園戶外環(huán)境圖片，引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園的草制、木制和磚制物品，并指導(dǎo)幼兒對這些事物進(jìn)行分類。

由于參訓(xùn)教師多是幼兒園一線教師，具有豐富的活動設(shè)計與實施經(jīng)驗，因此，該環(huán)節(jié)只供參考，參訓(xùn)教師可結(jié)合自己的想法合理確定課件制作環(huán)節(jié)。課件設(shè)計與制作過程，及時與學(xué)員互動交流，結(jié)合學(xué)員的練習(xí)情況靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。為幫助學(xué)員較好地掌握多媒體課件制作的方法，結(jié)合課例具體演示講解藝術(shù)字、超鏈接、自定義動畫（進(jìn)入、退出、強(qiáng)調(diào)和動作路徑）、幻燈片切換等應(yīng)用技巧。為確保培訓(xùn)的實效性，先了解小組長的掌握情況，對掌握不夠好的地方及時指導(dǎo)，再由小組長幫助組內(nèi)成員，協(xié)同教師做好個別化指導(dǎo)工作，以盡可能照顧到所有學(xué)員。

（五）小組協(xié)同創(chuàng)作———發(fā)起好看簿活動實現(xiàn)作品共享

為強(qiáng)化學(xué)員所學(xué)，充分利用課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵每個小組自選主題，協(xié)同進(jìn)行活動設(shè)計，并制作多媒體教學(xué)課件。在好看簿的班級小組發(fā)起活動，指導(dǎo)小組長負(fù)責(zé)將本組協(xié)作完成的作品提交到好看簿編寫故事，積極參與活動，以實現(xiàn)作品共享，有助于大家相互評價、借鑒，進(jìn)而提高課件的質(zhì)量。

四、結(jié)論與展望

幼兒園教師論文范文第5篇

本文作者：周其金工作單位：高郵市龍虬鎮(zhèn)張軒幼兒園

作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要具備迎接每一個挑戰(zhàn)性的問題的能力，針對對幼兒園新教師存在的問題，我采取以下幾點對策，實現(xiàn)以管理提高新教師的能力，以管理促進(jìn)新教師的發(fā)展，以管理提高幼兒園的整體競爭能力。第一，加強(qiáng)新教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。由于幼兒園平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是不間斷的，新教師之前沒有任何接觸，教研活動一開展，就會面臨手足無措的尷尬處境。因此，我們可以在幼兒園正常業(yè)務(wù)會議之外，專門為新教師開設(shè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課，使她們對業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有個大體的理解，避免突然介入使她們措手不及。第二，善于發(fā)現(xiàn)新教師的閃光點，提高新教師的自信心。新教師存在著不可比擬的優(yōu)勢，表現(xiàn)在以下幾方面:首先，她們接受的知識比老教師新。新教師更容易掌握前沿的教育信息，她們接受的教育理念和教育信息都是較新的，使幼兒園的教育理念的更新有了機(jī)會。其次，新教師更容易接受新的教學(xué)理念，探索性強(qiáng)，工作積極性容易被調(diào)動。新教師畢業(yè)后面臨很大的工作壓力，但同時也對工作充滿向往和激情。這種激情一旦被激發(fā)，將大大提高新教師的工作熱情。最后，由于年齡比較小，更容易和孩子們打成一片，使她們在與孩子們的交往中占有天然的優(yōu)勢。第三，充分調(diào)動新教師的積極性。作為幼兒園的管理者，我們要看到每個教師獨特的發(fā)展一面，還要看到每個教師的優(yōu)勢所在，給她提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，充分調(diào)動新教師的積極性，多給予鼓勵，少一點批評，讓她們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并以這種優(yōu)勢帶動教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。第四，關(guān)心新教師的工作和生活。新教師剛剛步入社會，面臨巨大的工作壓力和人際壓力，作為幼兒園管理人員，要盡可能的在生活上和工作上關(guān)心新教師，要在全園建立一個和諧、團(tuán)結(jié)、互助的環(huán)境，讓她們感覺到集體的溫暖，盡快融入到幼兒園這個大家庭中來。第五，積極與新教師探討實踐過程中解決問題的方法。針對農(nóng)村幼兒園實際狀況，幼兒園管理者積極與主班教師協(xié)調(diào)，盡量給新教師創(chuàng)造與家長交流的機(jī)會，使家長有更多機(jī)會了解新教師。首先，做好新教師的思想工作，在信任的前提下，使新教師樂于和家長進(jìn)行交流，積極主動上門家訪尋求與家長的合作。對幼兒在園的進(jìn)步或發(fā)生的問題，及時反饋給家長，并與家長商討解決問題的建設(shè)性意見。長此以往，家長對新教師的戒心就會消失，雙方的信任就能建立起來。另外，與主班教師協(xié)調(diào)，給新教師創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會。等新教師熟悉孩子和家長之后，可以有意識地給新教師提供與家長交流的機(jī)會，而信任就是這樣一步一步建立起來的。家長的信任和支持就會成為新教師前進(jìn)的動力。第六，幫助新教師爭取園外專業(yè)培訓(xùn)。我園和市機(jī)關(guān)幼兒園、蓓蕾幼兒園網(wǎng)上結(jié)對，采取走出去，請進(jìn)來的方法讓新教師有更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會。鼓勵新教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)和各類教育教學(xué)比賽活動，提高新教師教育教學(xué)基本技能，從而有利于新教師自信心的提高，使她們以更多的熱情投入到幼兒教育這份工作。

作為幼兒園的管理者，要創(chuàng)造條件促進(jìn)新教師的成長。關(guān)心和重視新教師的成長并不代表管理上的松懈和照顧，相反，只有嚴(yán)格管理，才能在真正意義上促進(jìn)新教師的成長。使她們實現(xiàn)從新教師到專家型教師的轉(zhuǎn)變，成為幼兒教育發(fā)展的源頭活水。