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新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù)；大學(xué)英語教育；現(xiàn)狀；應(yīng)用

1大學(xué)英語教育現(xiàn)狀

英語作為高校學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，其重要性顯而易見。而學(xué)校為了讓學(xué)生學(xué)好英語也做了很多努力，給學(xué)生安排了足夠多的課時。但是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過程的仍然存在著一些問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，降低了英語教學(xué)水平。

1.1教學(xué)方式不合理。

當(dāng)前，大部分的英語教師教學(xué)方式仍然以灌輸式為主，而忽視了學(xué)生課堂主體的地位。教學(xué)方式的選擇對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有很大的影響，很多學(xué)生都知道英語的重要性，并且也逼迫自己盡可能地在課堂上認(rèn)真聽講，仔細(xì)做筆記。但是，由于一些教師講課方式過于老套，創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境非常沉悶，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低，影響了良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成。

1.2教學(xué)內(nèi)容太空泛。

對于大學(xué)生而言，他們的英語基礎(chǔ)相差很大，有的英語教師完全地按照教材講課，卻忽視了學(xué)生接受知識的能力，給他們帶來很大的學(xué)習(xí)壓力。教學(xué)內(nèi)容沒有太大的實用性，過于空泛也造成很多學(xué)生在課上打盹。英語不僅是一門語言，其更是學(xué)生獲取知識的一種重要工具，很多文獻都是用英語書寫的，而如果教師僅僅是教授學(xué)生課本上的內(nèi)容，從而讓他們通過四六級英語等級考試的話，會讓學(xué)生產(chǎn)生功利性思想，不利于他們今后的發(fā)展。

1.3不注重對學(xué)生應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)。

高校開設(shè)英語課程，并不是簡單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些單詞、掌握一些語法知識就行了，其最終目的是能夠讓學(xué)生熟練地應(yīng)用英語，比如與外國人進行交流、用英語寫文章等等，這些能力要比單純地背單詞、學(xué)語法重要的多。單詞和語法是應(yīng)用英語的基礎(chǔ)，但是很多教師過于重視這兩個過程，所以導(dǎo)致學(xué)生基本上沒有多少時間用來提高口語以及書寫能力，所以學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力非常低，不符合學(xué)生的實際需要。

2新媒體技術(shù)在大學(xué)生英語教育中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)、新思路應(yīng)運而生，同時在教育領(lǐng)域應(yīng)用的范圍也越來越廣。新媒體技術(shù)作為教學(xué)領(lǐng)域的新秀，其對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用越來越突出，同時所取得的教學(xué)成果也越來越多。新媒體技術(shù)主要由慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等組成，同時這三種教學(xué)模式的應(yīng)用范圍也最廣泛。雖然他們同屬于新媒體技術(shù)，但是他們在大學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用方式和所能得到的效果也有較大差別。

2.1慕課在大學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用。

利用慕課平臺，教師可以從中找到很多的教學(xué)資料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。除此以外，教師還可以向?qū)W生推薦一些比較好的教師視頻，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。慕課教學(xué)視頻長度與課堂教學(xué)時間相似，基本上維持在四十五分鐘左右，而且這些教學(xué)視頻內(nèi)容比較系統(tǒng)化、完整化，從而可以降低學(xué)生對課堂教學(xué)的依賴性，讓他們可以根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)找到適合自己的教學(xué)視頻，鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識。總之，我們可以把慕課作為課堂教學(xué)的補充，讓學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補自身的不足，保證自己能夠跟上教師的講課進度。

2.2微課以及翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用。

微課其實就是一種特殊的微視頻，其視頻長度大概在十分鐘左右，能夠讓學(xué)生利用很短的時間就掌握大部分的重點知識。對于大學(xué)英語來說，“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”步驟非常重要，只有在課前把內(nèi)容先預(yù)習(xí)一下，才能更好地在課堂上跟上老師的思路，從而更扎實的掌握知識。學(xué)習(xí)英語需要反復(fù)進行，只有長時間堅持不懈的學(xué)習(xí)英語才能真正掌握學(xué)習(xí)英語的技巧。而利用微課，學(xué)生可以利用短短十分鐘左右的時間就能夠掌握大部分的重點內(nèi)容，這與慕課相配合使用，就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂授課實現(xiàn)無縫對接，從而有效保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在英語課堂上師生之間產(chǎn)生互動非常有必要，而翻轉(zhuǎn)課堂就可以很好地實現(xiàn)這個過程，讓學(xué)生能夠更敞開心扉、無拘無束地與教師在課堂上進行交流，從而拉近師生之間的距離，保證教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的實際需要，激發(fā)學(xué)生聽課興趣。

3結(jié)語

新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文第2篇

一、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的美。

多媒體的聲音、圖象、文字、動畫和視頻于一身，其特有的表現(xiàn)力與感染力，很容易就能創(chuàng)造出熱烈、激昂的課堂氣氛，直觀、生動地對學(xué)生進行催化，起到“一石激起千層浪”的效果。如：在教學(xué)“射線”一課時，我充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了各種各樣的光線、生活中的射線、不同方向的射線，一 一羅列，制作成精美的課件，給小朋友們一種霎時震撼的美，此時他們的內(nèi)心體驗遠勝于老師空洞地說教“什么是射線”。又如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我利用多媒體向孩子們展示了上至宇宙，下至細(xì)胞的形形關(guān)于圓的圖片，還有小雨點滴落在湖面上蕩起的層層漣漪，他們被這種數(shù)學(xué)的美深深吸引了，凝神觀察，教學(xué)目標(biāo)就在這美的體驗中得到落實。

二、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)主動探究的教學(xué)情境。

在課堂教學(xué)過程中，如何具體呈現(xiàn)所設(shè)計的情境和問題，便于小朋友更好地理解和接受呢？多媒體通過聲音、圖像畫面，聲情并茂的形式能迅速對他們形成感官刺激，用情境的光、色、聲、像等外在形式，充分調(diào)動他們的非智力因素，吸引他們的注意力，使他們?nèi)刖硠忧椋瑔酒鹚麄儗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使之主動參與學(xué)習(xí)活動。利用多媒體信息技術(shù)，將需要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好互動為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，讓他們作為探索者在其中主動探究和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，播放一段學(xué)校門口車輛的通行錄象，讓小朋友們數(shù)數(shù)一分鐘內(nèi)學(xué)校門口經(jīng)過的各種車輛分別有多少，給他們提供統(tǒng)計的情境。他們有的想出了用畫符號的方法來統(tǒng)計，有的則用寫“正”字的方法。又如：筆者在教學(xué)中，經(jīng)常運用多媒體營造智力闖關(guān)的氛圍，“智慧國”、“快樂谷”、“開心城”，讓他們自主選擇先去哪里，再去哪里，其中是教師精心設(shè)計的、有層次的習(xí)題。還可以搜集他們喜聞樂見的動畫、卡通人物，或者用插播錄音的方式，多方位調(diào)動他們的感官。這樣避免了小朋友們在做練習(xí)的枯燥乏味，他們而變得趣味盎然，積極性很高，發(fā)言爭先恐后。在這樣輕松愉悅的情境中，他們掌握知識的效果往往能更好，這樣的數(shù)學(xué)課誰能不喜歡呢？

三、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，突出重點、突破難點。

在教學(xué)過程中，我能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出重點、突破難點是教學(xué)中深感棘手的問題。而多媒體信息技術(shù)就成為我在教學(xué)過程中突出重點、突破難點的有效手段。

例如：在教學(xué)《長方形和正方形面積》一課時，我讓小朋友們猜想長方形的面積大小跟什么有關(guān)，他們說可能跟長方形的長和寬有關(guān)。那么如何證明呢？光用嘴巴來解釋，恐怕既費時，又說不清，此時，我利用多媒體，簡簡單單卻很直觀地說明了問題。

四、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

空間觀念是在空間知覺的基礎(chǔ)上形成起來的，是物體的形狀、大小、相互位置關(guān)系在人腦中的表象。利用多媒體信息技術(shù)，能很好地彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，使小朋友們更好、更快地形成良好的空間觀念。

1、發(fā)展小朋友們有關(guān)幾何形體的形狀特征的空間觀念。

在教學(xué)幾何形體時，我總是先讓小朋友們觀察實物或模型，再抽象出幾何圖形，這個由實物到圖形的抽象過程，他們理解起來有一定的難度。我利用多媒體信息技術(shù)就能突破這一難點，讓他們更好地感知幾何圖形的特征。

例如：在教學(xué)立體圖形時，可以運用計算機演示從實物中分離出圖形的過程，讓小朋友們仔細(xì)觀察清楚兩者間的對應(yīng)關(guān)系，建立起正確的空間觀念。

2、發(fā)展小朋友們有關(guān)幾何形體大小的空間觀念。

幾何形體大小也是空間觀念的重要組成部分。教學(xué)中要讓小朋友們加強觀察、動手測量的實際操作。利用多媒體課件，可演示對一些物體的測量過程和測量方法，使他們建立和積累起相應(yīng)的表象，促進他們掌握各種觀察、測量的方法。用計算機演示測量和畫圖，比我用其它手段來演示更逼真、更清楚。例如：在教學(xué)“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用顏色、閃亮、移動等方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法。再用這個量角器去量不同大小的角，讓他們逐漸學(xué)會讀量角器上的度數(shù)，最后再回到動手實踐中，就能收到良好的教學(xué)效果。

五、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂高效率。

應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)高效率成為可能。其高效性不但體現(xiàn)在它節(jié)約了許多板書的時間，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很好地整合在一起，更體現(xiàn)在它強大的交互功能上。

傳統(tǒng)的教學(xué)，我需要走到小朋友們中巡視，才能了解他們課堂練習(xí)的情況。這種巡視其實是低效的，因為有的小朋友還沒有完成，我已經(jīng)走過去了，而有的學(xué)生早就做完，我卻還沒走到。同時他們的練習(xí)之間也不能資源共享。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我可以運用多媒體信息技術(shù)控制課堂，實現(xiàn)師生、生生之間的交流互動。我在教師機上瀏覽小朋友們的學(xué)習(xí)情況，也可以及時予以個別或小組的指導(dǎo)，他們馬上得到反饋評價，體現(xiàn)了課堂的高效性；他們的學(xué)習(xí)情況也可與同伴及時共享，體現(xiàn)課堂的開放性。在這樣開放、高效的課堂中，他們向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進，同時也得到了可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革方向，我必須學(xué)會并充分利用先進的多媒體信息技術(shù)來進行有效的輔助教學(xué)，使小朋友們在多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的良好整合下更好地探究知識、獲取知識，讓“實踐”與“高效”并進，“智慧”與“趣味”共舞！

參考文獻：

[1]呂傳漢《數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法》.

新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文第3篇

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式歷經(jīng)無數(shù)歲月的錘煉而不衰，說明有其合理、有效、富有生命力的內(nèi)涵，但是隨著科技進步、時展、觀念改變，審視傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，就會發(fā)現(xiàn)存在一些問題。適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮計算機技術(shù)為重要內(nèi)容的信息技術(shù)功能，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的光彩，就如同在傳統(tǒng)課堂里“點亮一盞燈”。

通常在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，少年兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感、樂于接受，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，恰恰滿足了小學(xué)生的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們理性思維能力不強、學(xué)習(xí)的持久力弱等特點。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于教師自身的原因也滯后了體育教學(xué)，他顯示出來的劣勢也尤為明顯。

首先，教師的年齡影響了教材的選擇。

人們常說:體育不養(yǎng)老。體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術(shù)性強的動作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，許多動作技術(shù)較難示范，影響了教學(xué)進程。

大家都知道，在體育教材中有很多技術(shù)難度高的動作，如騰空、高速、翻轉(zhuǎn)，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又會影響動作的完整性及效果，這時教師只能反復(fù)示范、重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進程。而過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，這也是體育教學(xué)中的一個難題。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無法克服的。

然而利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)卻有以下優(yōu)點：

優(yōu)勢一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。例如：在講解快速跑的動作要領(lǐng)時，可讓學(xué)生通過觀看收集的一些資料和圖片，使他們了解到正確跑姿，通過相關(guān)課件中的動畫效果，了解動作的生理原理。等學(xué)生明白了整個動作的來龍去脈時，就能夠自覺地去理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿。

優(yōu)勢二，利用多媒體信息技術(shù)使動作化難為易，幫助學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識，有效提高運動技能。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運動技能。學(xué)生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程。多媒體信息技術(shù)的利用對培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有著顯著的效果，對學(xué)生快速建立正確的感性認(rèn)識起著積極作用。在體育教學(xué)中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作，例如田徑跳躍項目的空中動作、體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻等。利用多媒體信息技術(shù)，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，提高認(rèn)知階段動作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程。

比如：在山羊分腿騰越的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時，教師的講解示范學(xué)生不一定看得清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，形成分解做動作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點。而運用多媒體教學(xué)軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)中，體育教師的動作講解與示范可直接播放給學(xué)生聽與看，對于重點與難點進行反復(fù)慢放，并用特定的聲音、圖像顯示，突出重點與難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學(xué)實效?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中適時運用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對所學(xué)動作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動思維、觀察學(xué)習(xí)的能力，提高了體育課的教學(xué)效率。

新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文第4篇

多媒體技術(shù)在美術(shù)“欣賞、評述”領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.運用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，能在有限的課堂時間里為教學(xué)快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學(xué)生的欣賞需求，從而提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人美版第15冊教材中《春》一課時，為了拓展本節(jié)課的知識面，我在教學(xué)設(shè)計中增加了意大利文藝復(fù)興的內(nèi)容，包括中世紀(jì)的藝術(shù)特色、文藝復(fù)興“三杰”及其作品介紹等內(nèi)容。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在一課時內(nèi)欣賞分析六、七幅作品，時間就很緊張了。而運用多媒體手段，課前將選擇好的作品圖像、文字說明和作品圖解分析等素材組合制作成課件（如PPT文件），在教學(xué)時重點分析每一位作者一二幅作品后，通過多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地、反復(fù)地欣賞藝術(shù)家的代表作品（包括教材上因篇幅限制而沒有介紹的優(yōu)秀作品），這樣便極大地拓展了學(xué)生的視野，為他們提供了充分感受美、認(rèn)識美、欣賞美的機會和空間。

2.多媒體教學(xué)除了在視覺上具有優(yōu)勢外，還可將聽覺藝術(shù)（音樂）融入到美術(shù)欣賞中。

這能使美術(shù)與音樂、影像、文字、語言等完美地結(jié)合，創(chuàng)造一種情景交融的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的視覺、聽覺在藝術(shù)欣賞過程中達到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達到最佳的欣賞效果。如在欣賞精美的中國古代山水畫時，教師可播放《高山流水》、《漁舟唱晚》、《二泉映月》等經(jīng)典民樂，這既可喚起學(xué)生對藝術(shù)作品意境的無限暇想，又可激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛之情，使他們在課堂學(xué)習(xí)中得到藝術(shù)美的熏陶和心靈的凈化。

3.運用多媒體技術(shù)的交互功能和圖像處理軟件，讓學(xué)生在了解作品的基礎(chǔ)上加深理解和進行創(chuàng)造性的欣賞，使欣賞教學(xué)活動更富有交流性、研究性和創(chuàng)見性。

如在對現(xiàn)代繪畫作品進行構(gòu)圖分析教學(xué)時，畫筆工具能在作品的畫面上進行勾畫，幫助學(xué)生理性地分析構(gòu)圖特點；圖像處理軟件（如Photoshop、Freehand等）能將作品各個物象分離后再進行隨意組合，幫助學(xué)生認(rèn)識理解作品構(gòu)圖的規(guī)律和體現(xiàn)出來的形式美法則。像Photoshop這樣的圖像處理軟件還為我們提供了富有創(chuàng)造力的工具，如過濾器、藝術(shù)筆觸等工具能夠使圖像呈現(xiàn)出多種美術(shù)視覺效果――水彩效果、版畫效果、蠟筆效果、馬賽克效果、浮雕效果、馬賽克效果等。這些表現(xiàn)形式和效果的變化，能直觀地幫助學(xué)生理解作品從客觀物象到藝術(shù)表現(xiàn)的過程和規(guī)律，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和對現(xiàn)代美術(shù)作品的理解、感悟。教師和學(xué)生還可以將做過藝術(shù)化處理的作品利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流和點評，這樣師生互動的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生進行了藝術(shù)的體驗和實踐，還增進了師生之間的情感交流。

4.多媒體技術(shù)能為美術(shù)欣賞課提供大量的開放性的信息資源。

新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文第5篇

一、多媒體素材在獲取地理信息階段中的作用

高中地理知識具有較強的地域性、綜合性和實踐性，知識的載體多為直觀的地理事物，而地理知識的傳承受時間和空間的限制，現(xiàn)仍以文字描述、學(xué)生聽講為主。高中階段的地理課程目標(biāo)中明確提出學(xué)生應(yīng)“初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程”，對多媒體在地理教學(xué)中的重要作用給予了充分肯定。多媒體教學(xué)素材的運用?？墒箤W(xué)生變被動為主動，變單純的聽講為多感官協(xié)同學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)方式多樣化的同時，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中合理地運用多媒體素材，可使課堂教學(xué)變得生動活潑，以非智力因素促進智力因素的發(fā)展，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新能力。

以高一地理《陸地資源》為例，資源類教學(xué)對于教師來說是一大難點，難在如何引導(dǎo)學(xué)生切實從內(nèi)心認(rèn)識到人類活動與資源利用間的關(guān)系，并樹立起正確的資源觀和發(fā)展觀。對于這類教學(xué)，是否能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有意義的學(xué)習(xí)情境、找到一個可以與學(xué)生談?wù)摰挠袃r值的話題，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，將社會與資源的關(guān)系轉(zhuǎn)化成桌子與桌腿兒的關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生，形成視覺表象，使學(xué)生一開始便感性地認(rèn)識到資源與社會的關(guān)系，為后面理性地分析二者關(guān)系做鋪墊。同時多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能激活學(xué)生原有已學(xué)過的各種資源的知識，為本課探究、歸納各種陸地資源的特點做準(zhǔn)備。

二、多媒體素材在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.圖像、視頻、音頻在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

挖掘其隱含的地理知識信息，配合音、形、色、動、靜的綜合運用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀感知地理事物、地理現(xiàn)象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中多媒體素材主要用于導(dǎo)人、講解等環(huán)節(jié)。如講臺風(fēng)危害時，利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生總結(jié)臺風(fēng)的危害主要有哪些。

2.動態(tài)圖形在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

利用可控顯示的功能，將圖表、示意圖、結(jié)構(gòu)圖等所包含的知識信息以交互的、動態(tài)的方式呈現(xiàn)，根據(jù)需要可以增加直觀的表述或文字說明等，如鏈接景觀圖片、視頻或模擬動畫。動態(tài)圖形的應(yīng)用可增強教學(xué)的節(jié)奏感，讓圖形所示的信息按教學(xué)實際需求一步步呈現(xiàn)給學(xué)生，而不是直接就能看到結(jié)果，再輔以直觀的感官刺激和精心設(shè)計的問題，實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。如在講解污染嚴(yán)重的工業(yè)的區(qū)位選擇、西北地區(qū)荒漠化的人為因素等等，多媒體素材以動畫的方式將圖形中的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實例，通過突出顯示和超鏈接，讓學(xué)生在實例分析中得出正確的結(jié)論：正確利用污染嚴(yán)重工業(yè)的區(qū)位因素，進行合理布局。

3.動態(tài)電子地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用。