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環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文第1篇

環(huán)境設(shè)計(jì)初步課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心主干課程的開端，對(duì)高年級(jí)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與從業(yè)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)初步課程的設(shè)置，文章借鑒建筑學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程經(jīng)驗(yàn)，提出問題并進(jìn)行反思，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科特色和專業(yè)內(nèi)涵，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)初步課程展開論述，以期對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)初步；體驗(yàn)式；分組討論

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革背景

藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革在國外已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史。20世紀(jì)初，以包豪斯為代表的設(shè)計(jì)教育體系在教學(xué)方法理論研究的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際工作探討形式、色彩、材料和質(zhì)感，將構(gòu)成主義的要素帶進(jìn)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生了解如何客觀地分析兩度空間的構(gòu)成，并進(jìn)而推廣到三度空間的構(gòu)成，為工業(yè)設(shè)計(jì)教育奠定了基礎(chǔ)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)最初由室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)演化而來，而室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科則是數(shù)十年的事。1977年，中國教育部在北京召開全國高等學(xué)校招生工作會(huì)議，決定恢復(fù)高考；1978年，中國實(shí)行改革開放，室內(nèi)設(shè)計(jì)隨之步入發(fā)展正軌；1983年后，許多高校為適應(yīng)社會(huì)需要設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。根據(jù)教育部專業(yè)目錄委員會(huì)制定的歷年本專科專業(yè)目錄，環(huán)境設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容很廣泛，有室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等。環(huán)境藝術(shù)可分成室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)和城市環(huán)境藝術(shù)?！碍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一稱謂始于20世紀(jì)80年代末，當(dāng)時(shí)的中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)系（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系）將院系名稱由“室內(nèi)設(shè)計(jì)”改成“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”，但專業(yè)名稱一直稱為“藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境設(shè)計(jì)）”，就是俗稱的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”方向。同時(shí)，工科類院校也設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)，其中環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程至今還沿襲建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展模式，而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景、專業(yè)要求和學(xué)科的發(fā)展既區(qū)別于建筑學(xué)專業(yè)，也不同于傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)，所以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革是一個(gè)值得探索的課題。

二、問題的提出與反思

目前大多數(shù)高校設(shè)置了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，并且環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與院校特色專業(yè)相關(guān)（表1）。工科院校設(shè)立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大多以土木建筑專業(yè)為特色，依托建筑學(xué)與土木為學(xué)科背景，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)最初也依照建筑學(xué)建制設(shè)置專業(yè)課程。而從事環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的教師的專業(yè)背景也由建筑學(xué)、環(huán)藝、視覺傳達(dá)、城市規(guī)劃等專業(yè)構(gòu)成。依托建筑學(xué)設(shè)置的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有以下優(yōu)勢(shì)：宏觀上體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)科定位，以建筑學(xué)為學(xué)科依托，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)被打造成更注重應(yīng)用性的專業(yè)學(xué)科；中觀上體現(xiàn)了教學(xué)的學(xué)科建設(shè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)以建筑學(xué)優(yōu)秀的學(xué)科為支撐，其專業(yè)設(shè)置對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展大有裨益；微觀上體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)方法，在建筑學(xué)特色專業(yè)的引領(lǐng)下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)以教師講述為基礎(chǔ)，通過教師分析案例、講述設(shè)計(jì)方法和學(xué)生做快題設(shè)計(jì)練習(xí)等程序安排教學(xué)，這種教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)環(huán)境的基礎(chǔ)理論掌握得比較扎實(shí)，也在做實(shí)際項(xiàng)目的過程中鍛煉了實(shí)踐能力，理論和實(shí)踐得到了較好的結(jié)合。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)形成了一種成熟的發(fā)展模式，其畢業(yè)生擁有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，具有絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，明顯具有藝術(shù)專業(yè)的一些特質(zhì)，如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生審美具有獨(dú)特性、感性思維豐富等。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)存在一些區(qū)別：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生無論是心理素質(zhì)還是專業(yè)能力都與工科學(xué)生具有很大差異，建筑學(xué)這類工科專業(yè)的學(xué)生更具有邏輯思維，而環(huán)境設(shè)計(jì)這類設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多具備感性思維。建筑學(xué)作為工科專業(yè)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)要求具有很大不同之處。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)方向?yàn)槔环矫媸抢硇缘?，必須適合工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)條件和滿足使用者的需要，另一方面又注重感性表達(dá)，審美、風(fēng)格、形式都是社會(huì)藝術(shù)思潮的展現(xiàn)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作有時(shí)候更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為，強(qiáng)調(diào)主觀認(rèn)識(shí)與主觀表達(dá)。

三、教學(xué)探索研究

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)與學(xué)生思維方式，筆者在環(huán)境設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)中嘗試運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

1.體驗(yàn)式教學(xué)法環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程著重引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)師思維方式。所以，教師將實(shí)地考察、親自體驗(yàn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例納入環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，對(duì)即將進(jìn)入環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生大有裨益。學(xué)生分組通過實(shí)地測(cè)繪，感受空間尺度，對(duì)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行初步了解，并在體驗(yàn)中認(rèn)知常用景觀植物。在具體教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在校園中選擇基地測(cè)繪，認(rèn)識(shí)非常熟悉的樹木、臺(tái)階、座椅等，感受校園的空間構(gòu)成與尺度感；其次帶學(xué)生去西安的大雁塔廣場(chǎng)、慈恩寺遺址公園等大型場(chǎng)地感受人文歷史氣息，讓學(xué)生在認(rèn)知最基本的設(shè)計(jì)要素的基礎(chǔ)上感受深層次的設(shè)計(jì)主題式場(chǎng)地文化；最后學(xué)生分組交流溝通，選擇尺度適中的小地塊進(jìn)行概念設(shè)計(jì)。教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與創(chuàng)新意識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)不再局限于小空間的教室，而是鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂和學(xué)校，到大自然中感受尺度、氛圍、景觀并發(fā)現(xiàn)美和自我。

2.分組討論教學(xué)法教師根據(jù)課程內(nèi)容由學(xué)生選擇分組，以小組為單位對(duì)調(diào)研內(nèi)容或者設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣的集體學(xué)習(xí)方式比個(gè)體學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率更高，不同思想的交換可以使每位學(xué)生都得到更多的思想，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本專業(yè)素質(zhì)。在考察調(diào)研課程中，教師應(yīng)根據(jù)調(diào)研內(nèi)容如基地概況、氣候、地形地貌、文化背景等給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生最后總結(jié)整理，形成調(diào)研報(bào)告。在設(shè)計(jì)內(nèi)容中，小組成員分析基地現(xiàn)狀優(yōu)勢(shì)與存在待解決的問題，進(jìn)行前期的討論研究，方案的前期分析研究部分也是環(huán)境設(shè)計(jì)的重要組成部分。然后小組成員根據(jù)前期的研究結(jié)果提出基地存在的主要矛盾和不同的解決方法。這使學(xué)生了解到環(huán)境景觀設(shè)計(jì)解決問題的方法不再單一，環(huán)境設(shè)計(jì)是一門發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學(xué)科。

教師除了要運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法和分組教學(xué)法之外，也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法。環(huán)境設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一個(gè)相當(dāng)成熟的體系，有很多好的方法和理論，是環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)，教師能收集相關(guān)的基本數(shù)據(jù)，如學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)素質(zhì)、智商、天資等。另外，教師可以通過問卷調(diào)查的方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度）、身心發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的選擇和編排的評(píng)價(jià)等，有助于教師及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見。

四、結(jié)語

在環(huán)境設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)實(shí)踐中，重要的一點(diǎn)是教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，這對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師除了傳授課堂知識(shí)，還要進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)與分組教學(xué)的設(shè)計(jì)，并具備極強(qiáng)的課堂掌控力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)積極性和好奇心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)優(yōu)秀案例，并能對(duì)課堂分組討論適時(shí)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，為學(xué)生進(jìn)行高年級(jí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)乃至進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳邦瑞，段德罡.高等建筑教育.城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)教學(xué)改革的探索.高等建筑教育，2006（3）.

環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文第2篇

目前在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，展示設(shè)計(jì)教學(xué)亟需培養(yǎng)設(shè)計(jì)視野廣闊、實(shí)踐能力扎實(shí)，能符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。本文探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容體系改革與教學(xué)方法更新，進(jìn)而分析總結(jié)了教學(xué)實(shí)施方案。

引言

展示設(shè)計(jì)是一門頗具綜合性的交叉學(xué)科。在知識(shí)點(diǎn)上它具有較強(qiáng)的交叉性和邊緣性,它涵蓋了空間規(guī)劃設(shè)計(jì)、展陳道具設(shè)計(jì)、視覺形象設(shè)計(jì)等三大范疇內(nèi)容，在具體設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的是多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用與體現(xiàn)。國外展示設(shè)計(jì)教育除了強(qiáng)調(diào)空間設(shè)計(jì)的訓(xùn)練外，根據(jù)展示的發(fā)展趨勢(shì)與科技創(chuàng)新，將展示設(shè)計(jì)重點(diǎn)從物質(zhì)轉(zhuǎn)向非物質(zhì)，從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬，從平面轉(zhuǎn)向空間，從有限轉(zhuǎn)向無限。在我國高校，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中往往開設(shè)展示設(shè)計(jì)課程，雖然兩個(gè)專業(yè)之間有一定相通性，但由于展示設(shè)計(jì)的涵蓋面更廣，如果任課教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過此專業(yè)，僅以空間設(shè)計(jì)的概念去講授課程，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)理念和重點(diǎn)的偏差。所以，教師在授課前，需要細(xì)致深入的了解展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，深入了解此課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，把握教學(xué)方向，只有全面提升自己專業(yè)素質(zhì)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。

一、課程內(nèi)容體系改革與創(chuàng)新

保持課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性是展示設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)順利開展教學(xué)的前提。根據(jù)展示設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)在理論知識(shí)上做到推陳出新，制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱,兼顧授課計(jì)劃與進(jìn)度在教學(xué)上的規(guī)范性與靈活性。

1.展示設(shè)計(jì)的材料、技術(shù)、設(shè)備應(yīng)用都具有快速的更替性，隨著社會(huì)發(fā)展，每年都有推陳出新的內(nèi)容可供學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。因此，課程的體系大綱也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新完善。

2.展示設(shè)計(jì)是一門綜合的交叉性學(xué)科，在空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還有多個(gè)專項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容包含在內(nèi)，結(jié)合展示設(shè)計(jì)時(shí)下的新觀念，將基礎(chǔ)內(nèi)容擴(kuò)展到其他交叉學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)中，行程多層次多類型的教學(xué)。

二、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法

教學(xué)技術(shù)和方法是展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)核心，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的使用能提高教學(xué)效率，完善教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)方式。

1.提升設(shè)備

在傳統(tǒng)的多媒體投影教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如電子音頻、網(wǎng)絡(luò)通信，還可以通過體驗(yàn)新型技術(shù)（3D互動(dòng)、AR現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)）了解未來教學(xué)手段發(fā)展的趨勢(shì)，更好地完成預(yù)定的教學(xué)目的。

2.因材施教針

對(duì)不同的學(xué)生和不同的課程教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法：

（1）“案例教學(xué)”：對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析解剖，讓學(xué)生在分析過程中掌握展示設(shè)計(jì)的原理和流程，了解一件實(shí)際作品是如何從方案開始經(jīng)過圖紙和施工，落地成為一個(gè)實(shí)體空間。在體會(huì)實(shí)際案例的過程中，形成自己的思維見解。

（2）“情景教學(xué)”：設(shè)置某個(gè)情境來帶動(dòng)學(xué)生，比如模擬設(shè)計(jì)師與甲方溝通方案，通過現(xiàn)場(chǎng)模擬估測(cè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

（3）“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”：脫離課堂，尋找適合學(xué)生的實(shí)踐基地，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知材料性能、道具制作、設(shè)備搭建，充分利用施工現(xiàn)場(chǎng)資源，避免教學(xué)淪為“紙上談兵”。

3.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代高等院校中越來越受到重視，實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性要求，在此基礎(chǔ)上開展的展示設(shè)計(jì)課程不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的空間設(shè)計(jì)和交叉學(xué)科的知識(shí)，還要求學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能和快速的社會(huì)適應(yīng)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)領(lǐng)域的快速發(fā)展要求。

（1）重視市場(chǎng)調(diào)研。調(diào)研可以通過多種方式，但市場(chǎng)調(diào)研是最直觀、有效的調(diào)研手段，能使學(xué)生全面獲取最新鮮主流的信息資料，確保自己的設(shè)計(jì)方向不偏離市場(chǎng)需求。

（2）掌握自學(xué)技能。在加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，利用課余時(shí)間廣泛學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，用于進(jìn)行跨界綜合思考。

（3）廣泛拓展和尋找適合的實(shí)踐教學(xué)基地。教師利用自身社會(huì)資源，為提供學(xué)校課堂以外的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，獲得更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

4.考核方法

合理有效的考核方法可以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反應(yīng)教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)之間的良性互動(dòng)。在課程考核時(shí)，盡量避免以單一的作業(yè)文本為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蛛A段、多元化的綜合考量方式，注重過程的評(píng)分比重而不光依賴結(jié)果。一個(gè)全面的考核體系應(yīng)包括學(xué)生對(duì)于自己作業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)展示評(píng)價(jià)（包含方案設(shè)計(jì)階段、整體過程記錄、最終作品呈現(xiàn)），任課教師的點(diǎn)評(píng)和實(shí)踐導(dǎo)師的評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)實(shí)施方案的具體應(yīng)用

采用分層次進(jìn)階教學(xué)模式，把教學(xué)過程分為幾個(gè)不同的層次：

1.選擇合適的理論教學(xué)內(nèi)容

課堂講授的知識(shí)重點(diǎn)要選擇展示設(shè)計(jì)的核心教學(xué)內(nèi)容。展示空間的平面布置、流線設(shè)計(jì)、空間效果、陳設(shè)道具、燈光色彩等方面的專業(yè)知識(shí)是展示設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論要點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容作為課程講解重點(diǎn)需要明確的理論解釋和案例參考，甚至在課程階段作業(yè)中進(jìn)行練習(xí)操作。由于展示設(shè)計(jì)的綜合性特質(zhì)，與其相關(guān)的學(xué)科知識(shí)也十分豐富，例如廣告宣傳、多媒體動(dòng)畫、材料性能、施工制作等，雖然不做獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)授課，但盡可能給予學(xué)生更全面的內(nèi)容信息，以期擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面。

2.鼓勵(lì)細(xì)致的社會(huì)調(diào)研

探索社會(huì)調(diào)研的課時(shí)比重在整體課程中較小，因此往往被學(xué)生忽略，逐漸變相為網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。但有效的社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研分析是鍛煉學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力、獨(dú)立思維的最佳手段。因此教師要做好相應(yīng)課時(shí)安排，明確調(diào)研小組成員的工作內(nèi)容，提倡手繪圖紙和文字圖表分析，減少學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴。讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的方案設(shè)計(jì)能力

鼓勵(lì)通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館尋找學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例作為參考資料，但必須把控學(xué)生思維，防止后期形成全篇照抄，要培養(yǎng)學(xué)生自身的設(shè)計(jì)思考能力。因此在方案設(shè)計(jì)階段，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思維方式和設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生勇于提出新穎的設(shè)計(jì)想法，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互的討論和對(duì)話。在此之后，教師需要對(duì)所有的問題、想法進(jìn)行客觀公正的總結(jié)，并表明自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)。通過這樣的流程進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.探索多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)效果

作業(yè)形式以往都是一本設(shè)計(jì)文本，這樣的作業(yè)往往形成學(xué)生在課程前期就借鑒已有作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單臨摹復(fù)制，缺乏思維過程和設(shè)計(jì)方法的鍛煉。為了避免出現(xiàn)過度借鑒的現(xiàn)象，要求學(xué)生在課程開始時(shí)就要紀(jì)錄自己的思維過程、設(shè)計(jì)草圖和知識(shí)點(diǎn)記錄，形成設(shè)計(jì)筆記，并作為最終作業(yè)一并進(jìn)行展示。同時(shí)要求在空間設(shè)計(jì)后期加入手工模型制作，了解和感受空間尺度。最后的作業(yè)也不僅限于文本，可以是結(jié)合多媒體視頻的完整課程記錄和設(shè)計(jì)文本，其中包含設(shè)計(jì)筆記和空間模型。

5.擴(kuò)展實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐能力

在普通的課程訓(xùn)練中，學(xué)生往往注重課程作業(yè)的完成效果，以作業(yè)分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。但課程作業(yè)與實(shí)踐項(xiàng)目的要求存在很大差距。一個(gè)能提交完整作業(yè)的學(xué)生未必在實(shí)踐項(xiàng)目中會(huì)有優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)條件允許的情況下，教師利用豐富社會(huì)資源，將學(xué)生帶到設(shè)計(jì)公司作為實(shí)習(xí)基地，直接與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)市場(chǎng)的有效結(jié)合。

四、教學(xué)改革的總結(jié)

1.教學(xué)模式

開放性教學(xué)改革整個(gè)過程的實(shí)施堅(jiān)持開放性的原則，知識(shí)的獲取途徑不局限于課堂，而通過多種渠道，包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人流、城市環(huán)境等，以開放的姿態(tài)接受各種新的教學(xué)思路，嘗試新的教學(xué)方法。

2.教學(xué)過程

項(xiàng)目化注重實(shí)際項(xiàng)目操作流程的訓(xùn)練，在此過程中引入相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。邀請(qǐng)企業(yè)中的資深設(shè)計(jì)人員參與教學(xué)工作，與產(chǎn)業(yè)無縫鏈接，帶動(dòng)課程實(shí)踐化的改革。

3.教學(xué)成果

豐富性根據(jù)因材施教、個(gè)性化教學(xué)、理論與實(shí)踐結(jié)合的要求，教學(xué)成果可分為學(xué)生的課程紀(jì)錄、設(shè)計(jì)文本、工作模型、實(shí)踐案例、參賽經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)形式呈現(xiàn)，構(gòu)建出創(chuàng)新性教學(xué)課程體系，體現(xiàn)出理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合的豐富成果。

五、結(jié)論

環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；項(xiàng)目式；研究；實(shí)踐

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)研究與實(shí)踐主要解決的教學(xué)問題

（一）解決了實(shí)踐教學(xué)資源匱乏、訓(xùn)練單一、脫離實(shí)際、缺少特點(diǎn)的問題

項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察社會(huì)，從豐富的社會(huì)實(shí)際中選擇題目。如：反映大連港數(shù)十艘滿載貨物的輪船準(zhǔn)備開往世界各地的作品《蓄勢(shì)待發(fā)》；反映改革開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果的《中國國際交易展覽會(huì)》；宣傳應(yīng)樹立社會(huì)良好風(fēng)氣的《一花一木皆是景，一言一行要文明》；反映學(xué)生實(shí)踐課的《聚精會(huì)神》及二十周年校慶中的宣傳冊(cè)多幅反映師生情誼校園生活的作品。這些作品豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用了設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描、效果圖表現(xiàn)技法和中外美術(shù)史等課程的知識(shí)和技能，豐富的社會(huì)生活使學(xué)生具有濃郁的社會(huì)氣息，校園文化氛圍也反映出學(xué)生具有與社會(huì)進(jìn)步一致的價(jià)值取向和生動(dòng)的創(chuàng)新精神，學(xué)生作品水平迅速提高。

（二）解決了與企業(yè)聯(lián)系不緊、融合不深的問題

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)模式充實(shí)了課程內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)，如《文化展示空間設(shè)計(jì)》課程，通過與企業(yè)合作，運(yùn)用企業(yè)設(shè)計(jì)資源和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)專業(yè)教師參與企業(yè)的技術(shù)工作，加深校企合作，互利共贏。

（三）解決了各專業(yè)協(xié)作相互依托和學(xué)科建設(shè)專業(yè)良性發(fā)展的問題

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)融合的交叉學(xué)科，注意自身發(fā)展也支持其它專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新，如為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)設(shè)計(jì)營(yíng)銷廣告，為會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)設(shè)計(jì)展臺(tái)，為旅游管理專業(yè)設(shè)計(jì)旅游指南，一方面支持了其它專業(yè)的業(yè)務(wù)，另一方面也發(fā)揮了專業(yè)的作用，增強(qiáng)了專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，豐富了校園文化氛圍。以校園環(huán)境和社會(huì)生活為內(nèi)容的創(chuàng)作項(xiàng)目，形成獨(dú)具特色的校園文化氛圍，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以校園環(huán)境和社會(huì)生活為內(nèi)容組成教學(xué)項(xiàng)目，體現(xiàn)了學(xué)生用自己的知識(shí)、技能美化校園環(huán)境，熱愛生活的情趣，也展現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力螺旋式上升良好態(tài)勢(shì)。如《實(shí)驗(yàn)中心外國文化風(fēng)情街》《香格里拉大酒店》《中國國際交易展覽會(huì)》《北樓廣場(chǎng)墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》《北樓教學(xué)樓宇內(nèi)文化布置》《校園導(dǎo)師系統(tǒng)設(shè)計(jì)》《校園二十周年校慶宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)》和《圖書館校史館沙盤設(shè)計(jì)》等形成了獨(dú)具特色的校園文化氛圍。

（四）解決了使學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)、工作內(nèi)容等問題

學(xué)生說，“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)源于社會(huì)生活，但又要高于生活，要用知識(shí)、技能服務(wù)于社會(huì)”。隨著高度信息化時(shí)代的到來，在圖形技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的迅速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)呈現(xiàn)多元性和復(fù)合性的特點(diǎn)，更體現(xiàn)出該專業(yè)是綜合性跨學(xué)科的專業(yè)，將來要有發(fā)展必須多關(guān)注社會(huì)發(fā)展需要，多學(xué)習(xí)知識(shí)，多實(shí)踐，不滿足于就業(yè)某一崗位的眼前工作需要。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)研究與實(shí)踐成果解決教學(xué)問題的方法

（一）以學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)際，校園生活選題是項(xiàng)目解決問題的方法之一

如果一個(gè)人不關(guān)注周圍的事務(wù)，丟掉了自己所處的豐富多彩的生活環(huán)境，那么他的作品不免飄渺矯情，無根基，所以，我們讓學(xué)生以校園生活和社會(huì)實(shí)際為題材進(jìn)行創(chuàng)作，如《實(shí)驗(yàn)中心外國文化風(fēng)情街》《北樓廣場(chǎng)墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》《校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)》《北教學(xué)樓樓宇內(nèi)文化布置》和《聚精會(huì)神》等反映校園生活的作品，還有前述的反映社會(huì)生活實(shí)際的作品。關(guān)注經(jīng)選題、市場(chǎng)調(diào)研和創(chuàng)作達(dá)到了“熟悉”，熱愛感恩校園和社會(huì)，最終走向“發(fā)現(xiàn)”，老師的善良、誨人不倦，社會(huì)的真善美、輻射出的正能量。從關(guān)注生活、熟悉生活到發(fā)現(xiàn)生活，這是學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律。

（二）抓住一環(huán)，帶動(dòng)一片，是項(xiàng)目解決問題的方法之二

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，是一個(gè)新興的邊緣、跨學(xué)科綜合性的專業(yè)，涉及美術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、人體工程學(xué)和材料學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，無論是在專業(yè)理論的廣度，還是專業(yè)技能的多樣化上都具有代表性。從社會(huì)生活，從環(huán)境生活中選擇課題，以企業(yè)實(shí)際需要為主，少量教師和學(xué)生選擇。項(xiàng)目教學(xué)模式是結(jié)合為企業(yè)解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一種教學(xué)形式，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際形式，它著于提高學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科綜合性知識(shí)的能力。學(xué)生在教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成從市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作和作品展示的全部實(shí)踐過程，從項(xiàng)目的綜合性到完成的全過程都具有普遍意義，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的其它實(shí)踐環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有很好的帶動(dòng)作用，也可借其他專業(yè)借鑒。

（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)比、分析，以確定項(xiàng)目教學(xué)模式，是該項(xiàng)目解決問題方法之三

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)等特點(diǎn)，與大連東軟信息學(xué)院相比較，對(duì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行重新定位與探索，構(gòu)建既符合高等教育特點(diǎn)，又符合環(huán)境設(shè)計(jì)教育規(guī)律的全新教學(xué)模式———項(xiàng)目式教學(xué)模式。例如，在《北樓廣場(chǎng)墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》項(xiàng)目中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不再被動(dòng)接受色彩知識(shí)，而是在教與學(xué)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生變成主角，成為項(xiàng)目任務(wù)負(fù)責(zé)人。在實(shí)踐項(xiàng)目探索、討論、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)制作過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了制作、思考和總結(jié)。營(yíng)造與實(shí)際工作崗位零距離的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“適應(yīng)能力”向“建構(gòu)能力”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，使之成為具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)職業(yè)人。

（四）自身發(fā)展一定要兼顧其它方面實(shí)現(xiàn)，共贏共進(jìn)、良性互動(dòng)是該項(xiàng)目解決問題方法之四

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要充分利用企業(yè)資源，就要考慮企業(yè)發(fā)展需要，于是專業(yè)帶頭人、教師參與企業(yè)的技術(shù)工作，企業(yè)為學(xué)生提供展具、展臺(tái)，又與教師合作指導(dǎo)學(xué)生，共贏才能實(shí)現(xiàn)共進(jìn)。對(duì)校內(nèi)相關(guān)專業(yè)，如為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)設(shè)計(jì)營(yíng)銷廣告，為會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)設(shè)計(jì)展臺(tái)，為旅游管理專業(yè)設(shè)計(jì)旅游指南，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)，良性發(fā)展。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)研究與實(shí)踐成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育項(xiàng)目式教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為主要內(nèi)容，在教學(xué)組織上，充分利用企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)方面的資源，共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

本項(xiàng)目將學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律、專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)學(xué)校資源有機(jī)結(jié)合，以社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目式教學(xué)為依托，重點(diǎn)解決培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的人才，增進(jìn)該專業(yè)與學(xué)校相關(guān)專業(yè)（學(xué)科）良性互動(dòng)及促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的問題。

（三）突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)模式中，進(jìn)行的小組活動(dòng)有利于學(xué)生進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)職業(yè)角色的定位，深入體驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和以社會(huì)責(zé)任、敬業(yè)誠信精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)研究與實(shí)踐成果的推廣應(yīng)用效果

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)

每一個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)有學(xué)生的教學(xué)測(cè)評(píng)反饋意見，以及學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)。根據(jù)教學(xué)過程，以及學(xué)生的參與程度、作業(yè)完成情況、教學(xué)反饋意見等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)模式的教學(xué)效果良好，學(xué)生能夠應(yīng)用課程知識(shí)、完成環(huán)境設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作。

(二)項(xiàng)目實(shí)施效果

1.北樓廣場(chǎng)墻體手繪；2.實(shí)驗(yàn)中心四樓外國文化風(fēng)情街、五樓中國國際交易會(huì)、六樓香格里拉大酒店大廳、商品拍賣實(shí)驗(yàn)室和商品期貨交易展示實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工；3.校長(zhǎng)食堂走廊油畫布置；4.主樓一、二樓校長(zhǎng)會(huì)議室走廊布置；5.青年教師公寓一樓走廊布置；6.北樓地下、五樓走廊文化布置；7.圖書館校史館整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，沙盤重新翻新，一、二樓走廊大廳布置；8.體育館一到四樓走廊布置；9.全國外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)院校長(zhǎng)培訓(xùn)手冊(cè)整體設(shè)計(jì)；10.二十年校慶宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)；11.校園導(dǎo)視系統(tǒng)、宣傳欄等設(shè)計(jì)方案；12.全校樓宇牌設(shè)計(jì)；13.校園宣傳片參與設(shè)計(jì)。

（三）以賽代練實(shí)施效果

環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文第4篇

目前我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高新技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，迫切需要大批應(yīng)用型高級(jí)人才。其核心是“應(yīng)用”，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高，重視學(xué)生新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”是黨的十召開以來實(shí)現(xiàn)深化改革目標(biāo)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要措施之一。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。人體工程學(xué)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)的一門重要基礎(chǔ)課程，課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性是一門非常講究應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科。它作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計(jì)諸多方面中應(yīng)用，使得學(xué)生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學(xué)的應(yīng)用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學(xué)意識(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問題分析

人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識(shí)容量非常大，它作為完善室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計(jì)、聲環(huán)境設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；1）為確定空間范圍提供依據(jù)；2）確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù)；3）為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)；4）提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對(duì)學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和提高創(chuàng)新思維意識(shí)十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向?qū)嵺`過渡，從而對(duì)教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式，繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒有完成真正意義上的實(shí)踐指導(dǎo)意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動(dòng)適應(yīng)性不強(qiáng)

伴隨我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計(jì)理論不斷更新，設(shè)計(jì)技術(shù)和工藝快速進(jìn)步，而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時(shí)代的發(fā)展，積極主動(dòng)適應(yīng)性不夠，以致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)需求。

（2）理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合性不強(qiáng)

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)師藝術(shù)類考生，邏輯思維能力不強(qiáng)，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計(jì)態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一，主要以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。再者有實(shí)踐的課堂上實(shí)踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實(shí)際項(xiàng)目練習(xí)。

（3）授課課堂主體定位不明確

授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師定位為引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動(dòng)中，教師大多很負(fù)責(zé)，充分應(yīng)用課堂的四十五分鐘時(shí)間灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)法缺乏創(chuàng)新思考和實(shí)踐能力。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實(shí)踐

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設(shè)計(jì)》引入室內(nèi)設(shè)計(jì)人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例，本課題研究的目標(biāo)是在目前學(xué)生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分考慮當(dāng)代高校學(xué)生的因素，通過調(diào)研和考察具體問題具體分析。并緊密結(jié)合國家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的大學(xué)生人體尺寸的研究》項(xiàng)目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動(dòng)作尺度保證大學(xué)生有一個(gè)健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習(xí)效率減少疲勞和不舒適感。

（1）教學(xué)模式上

多維教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為核心、理論作為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)：

①調(diào)研報(bào)告；調(diào)研我們現(xiàn)在學(xué)?，F(xiàn)有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備，用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進(jìn)行討論總結(jié)，重點(diǎn)在深入發(fā)現(xiàn)問題確立研究項(xiàng)目從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到該項(xiàng)目中進(jìn)行深入分析和提出相應(yīng)解決方案。

②結(jié)合項(xiàng)目課堂實(shí)踐安排；根據(jù)學(xué)生已有的調(diào)研報(bào)告將每節(jié)課程安排成一次次小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整

通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動(dòng)手完成，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)應(yīng)注重人體測(cè)量學(xué)及應(yīng)用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識(shí)相對(duì)應(yīng)，相應(yīng)刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎(chǔ)課（人體工程學(xué)）與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應(yīng)性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等改革、學(xué)生考核模式改革，5）分步實(shí)施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生能力，分組分階段完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容；采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)項(xiàng)目該階段完成情況進(jìn)行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺(tái)。

結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】一汽六街區(qū)，建筑外環(huán)境，防衛(wèi)安全

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0、引言：

美國學(xué)者奧斯卡?紐曼(Oscar Newman)在1996年提出了創(chuàng)造可防衛(wèi)空間理論，住區(qū)通過修筑圍墻、改變路徑等多種手段，創(chuàng)造出可防衛(wèi)空間。紐曼認(rèn)為，現(xiàn)代城市環(huán)境中存在著很多刺激和掩飾犯罪行為的因素，通過改變這些因素就可能減少甚至預(yù)防城市犯罪的發(fā)生。防衛(wèi)安全設(shè)計(jì)即是針對(duì)犯罪的載體、物質(zhì)空間環(huán)境為對(duì)象的從宏觀視角到最細(xì)微部分的綜合策略。通過環(huán)境中的某些特征的設(shè)計(jì)和改善，促使公眾自覺地對(duì)居住環(huán)境進(jìn)行非正式控制與防衛(wèi)，從而促進(jìn)社會(huì)交往，籍此降低城市犯罪率，提高居民的安定感。

中國汽車工業(yè)的搖籃――中國第一汽車制造廠區(qū)，這是一個(gè)由工業(yè)廠區(qū)、住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、教育醫(yī)療區(qū)等眾多元素組合在一起的綜合性區(qū)域，是一個(gè)具有鮮明特色的“城中城”。從防衛(wèi)安全的角度來看，一汽第六街區(qū)以它周邊建筑類型的豐富、布局形式的統(tǒng)一、街道的穿插和公共空間的分割等具有鮮明特點(diǎn)和代表性。

1、一汽六街區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查

一汽六街區(qū)位于東風(fēng)大街北側(cè)，由東風(fēng)大街、日新路、錦程大街和昆侖一路圍合而成。周邊建筑類型豐富，有共青團(tuán)花園、一汽第一小學(xué)、歐亞車百以及諸多小型企業(yè)單位等?；貎?nèi)建筑多為三層、四層清水紅磚建筑。（見圖1）

1.1 路網(wǎng)及環(huán)境情況

東風(fēng)大街是一汽廠區(qū)重要的街道之一，聯(lián)系著廠區(qū)與外界的交通，是一汽廠區(qū)的交通主動(dòng)脈，也是本次路網(wǎng)研究的主要研究對(duì)象。東風(fēng)大街寬 34m，雙向六車道。東風(fēng)大街兩側(cè)均設(shè)有路燈，夜間燈火通明，能見度很好，為夜間行車增加了安全系數(shù)。

日新路、昆侖一路為雙向二車道，其中日新路寬度約7m，道路兩旁多為商業(yè)門市房。昆侖一路寬約9m，西側(cè)為共青團(tuán)花園?；貎?nèi)建筑緩沖區(qū)寬度沿東風(fēng)大街一側(cè)普遍較窄，僅為3.5m左右，多為硬質(zhì)鋪裝，并配有行道樹。

1.2 自然監(jiān)視情況

調(diào)研地段內(nèi)不同平面形式的建筑通過排列，使得整個(gè)基地內(nèi)的建筑形成一種多重圍合的形式，這種多重圍合的形式把基地內(nèi)部圍合成多個(gè)院落，對(duì)于一汽六街區(qū)中的居民來說，住宅圍合的院落是他們生活中的重要場(chǎng)所，特別是退休的老職工作為庭院中活動(dòng)的主要人群。筆者在基地內(nèi)部調(diào)研的時(shí)候就遇見過三五成群的人，其中不乏有人時(shí)而抬頭觀察筆者一下。

但是這種自然監(jiān)視也存在著一些局限性和盲區(qū)，被一些因素所制約，比如天氣情況和時(shí)間作息情況。在照明方面，夜間照明情況不是十分理想，這與基地內(nèi)物業(yè)設(shè)施老舊、景觀植物高大茂盛產(chǎn)生遮擋有很大關(guān)系。

1.3 領(lǐng)域感知情況

基地內(nèi)部的宅間道路都是穿越式的，降低了居民辨別陌生人的能力?；貎?nèi)缺少灰空間，使得建筑與外界環(huán)境缺少過渡，導(dǎo)致居民在住宅附近活動(dòng)時(shí)間以及活動(dòng)內(nèi)容大為減少，缺乏必要的停留，這降低了居民的領(lǐng)域感以及對(duì)空間的控制能力?；貎?nèi)五處出入口（見圖2）領(lǐng)域感最強(qiáng)的是帶崗?fù)さ某鋈肟冢ㄒ妶D2A），其次是“月亮門”形式的（見圖2B），最后一類由于表現(xiàn)形式僅為斷開的圍墻（見圖2C），故很容易造成行人穿插住區(qū)趕路的情況，從而使得住區(qū)內(nèi)部外來流動(dòng)人員數(shù)量增加，產(chǎn)生安全隱患。

2、居住街區(qū)防衛(wèi)安全設(shè)計(jì)策略

2.1通過土地、建筑物形成領(lǐng)域感氛圍

領(lǐng)域性其實(shí)是一種行為模式，是個(gè)人或群體為滿足某種需要，擁有或占用一個(gè)場(chǎng)所或一個(gè)區(qū)域，并對(duì)其加以人格化和防衛(wèi)。人對(duì)場(chǎng)所空間所產(chǎn)生的這種群體特征若加以適當(dāng)引導(dǎo)，便會(huì)對(duì)環(huán)境的安全產(chǎn)生毫無花費(fèi)的保障。因此建筑外環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)采用適宜的手段改變外環(huán)境無主狀態(tài)，強(qiáng)化居民對(duì)所占有的空間的領(lǐng)域感（見圖3）。

2.2塑造高品質(zhì)形象減少犯罪侵害

建立一個(gè)不為犯罪所侵害并與周遭環(huán)境密切接觸之鄰里社區(qū), 改善既成市區(qū)的居住環(huán)境，力圖做到：1）在有限的建筑用地中，明顯劃分出從公共到私密等各級(jí)私密性的等級(jí)。2）給予足夠的個(gè)人空間以及在公共場(chǎng)合減少對(duì)行為的控制。3）明確各個(gè)不同的等級(jí)對(duì)環(huán)境安全的不同要求以更好的預(yù)防犯罪，從而從視覺和心理上控制潛在犯罪的侵入。

2.3 加強(qiáng)自然監(jiān)視和機(jī)械監(jiān)視

近年來，電子智能化安全報(bào)警等先進(jìn)的現(xiàn)代化安全防范設(shè)備已經(jīng)在住區(qū)中應(yīng)用。生活中的監(jiān)視類型有兩種基本形式：自然監(jiān)視和機(jī)械監(jiān)視。在外界條件相同的情況下，監(jiān)視類型越復(fù)雜表明街道的監(jiān)控組織越完善，監(jiān)控能力越強(qiáng)。自然監(jiān)視存在一定程度上的盲區(qū)，這時(shí)候就需要結(jié)合電子機(jī)械設(shè)備，針對(duì)盲區(qū)進(jìn)行機(jī)械監(jiān)視。

3、結(jié)語

本文依據(jù)可防衛(wèi)空間理論，結(jié)合長(zhǎng)春市一汽廠區(qū)六街區(qū)現(xiàn)狀，對(duì)居住街區(qū)防衛(wèi)安全提出初步的設(shè)計(jì)策略，得出如下結(jié)論：通過土地、建筑物形成領(lǐng)域感氛圍，塑造高品質(zhì)形象減少犯罪侵害，以及自然監(jiān)控和機(jī)械監(jiān)控在防衛(wèi)安全方面帶來積極效果，在一定程度上可以降低犯罪的發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】

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