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遺傳學(xué)的研究方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：傳承；發(fā)展；地方戲曲；審美

中圖分類號：J826 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-20-2

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國開始進(jìn)入大規(guī)模的城市化時代，傳統(tǒng)文化受到了前所未有的沖擊。越來越多的人不再關(guān)注戲曲、學(xué)習(xí)戲曲，這種殘酷的現(xiàn)實不得不讓人擔(dān)憂。如何對地方戲曲進(jìn)行傳承與發(fā)展，已經(jīng)成為我們不得不關(guān)注的課題了。

一、地方戲曲發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）市場經(jīng)濟(jì)使地方戲曲的發(fā)展遭遇瓶頸

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與繁榮，文化也被賦予了一定的商業(yè)價值，當(dāng)然地方戲曲也不例外。當(dāng)下，大部分地方戲曲的劇團(tuán)都是以盈利為目的的，而劇團(tuán)演出的票房直接影響著劇團(tuán)的生存與發(fā)展。由于現(xiàn)在欣賞戲曲的觀眾越來越少，票房的不景氣，使更多的劇團(tuán)因經(jīng)濟(jì)問題面臨著倒閉的危機(jī)。另一方面，戲曲的演職人員收入得不到保障，使他們的積極性受挫，也制約了戲曲劇目的發(fā)展與創(chuàng)新。這些都使地方戲曲的發(fā)展遭遇了很大的瓶頸。

（二）地方戲曲的傳承與發(fā)展出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象

在多元化的文化藝術(shù)領(lǐng)域里，流行文化已經(jīng)占據(jù)著主體地位。當(dāng)下在各種各樣的娛樂選秀節(jié)目里，流行文化更是充斥著整個社會。而傳統(tǒng)的地方戲曲已經(jīng)快到了無人問津的地步。青少年們更多的是崇尚流行文化，他們很少接觸地方戲曲、了解地方戲曲和學(xué)習(xí)地方戲曲。而地方戲曲的演職人員也在出現(xiàn)老齡化的問題，這使得地方戲曲的傳承與發(fā)展出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，也嚴(yán)重地制約著地方戲曲的發(fā)展。

（三）推“雅”抵“俗”，兩極分化

在現(xiàn)在大多數(shù)的地方戲曲劇目創(chuàng)作中，大多都賦予了更多的政治宣傳與道德教化的作用，使其本身的娛樂性減弱。而自古以來，戲曲都是在節(jié)日廟會中發(fā)揮著娛樂大眾的功能，隨著戲曲文化的政治色彩加強(qiáng)和娛樂性的減弱，使地方戲曲文化逐漸走向了“雅”與“俗”兩極分化的趨勢，導(dǎo)致各個地方戲曲的文化逐漸脫離了人民大眾的土壤，其發(fā)展也令人擔(dān)憂。

二、地方戲曲的傳承與發(fā)展

（一）戲曲創(chuàng)作要推陳出新，與時俱進(jìn)

地方戲曲是傳統(tǒng)農(nóng)耕時代的文化產(chǎn)物，從內(nèi)容到形式體現(xiàn)的都是中國農(nóng)耕時代的文化氣質(zhì)與藝術(shù)特征。因此戲曲劇本的創(chuàng)作應(yīng)貼近最廣大人民群眾的生活，只有這樣才能引起廣大人民群眾的共鳴，符合你們的審美需求。只有人們在劇情中看到自己的影子，才能讓他們在欣賞中找到歸屬感、皈依感。另一方面，劇本的創(chuàng)作更應(yīng)該摒棄其本身“程式化”的束縛，推陳出新，與時俱進(jìn)。只有抓住廣大觀眾的審美與需求，才能使戲曲文化的發(fā)展穩(wěn)握勝券。

（二）戲曲創(chuàng)作要回歸本質(zhì)，注重娛樂性

戲曲起源于民間，最開始是由民間藝人自娛自樂而形成的一種藝術(shù)形式，其主要功能就是娛樂性。而由于現(xiàn)在大部分的戲曲創(chuàng)作都是注重政治宣傳與道德教化，這就違背了戲曲發(fā)展的規(guī)律，造成了現(xiàn)在戲曲發(fā)展的困境，因此我們在戲曲的創(chuàng)作中應(yīng)該回歸本質(zhì)，注重“雅”、“俗”的均衡，發(fā)揮其娛樂性的功能。這樣才能推動地方戲曲文化的發(fā)展。

（三）戲曲表演者應(yīng)去粗取精、嚴(yán)于律己

由于人們的審美追求不斷提高，一些古老的、陳舊的戲曲唱段與表演已經(jīng)不再受人歡迎，這就要求現(xiàn)在的戲曲表演者應(yīng)吸取精華，去其糟粕，大膽創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新才能滿足人們的審美需求，同時也能讓更多的人喜歡戲曲文化?？梢砸岳钣駝偟摹缎沦F妃醉酒》為例，《新貴妃醉酒》就是在著名戲曲唱段《貴妃醉酒》的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，把音樂也戲曲大膽結(jié)合，再加上李玉剛的反串表演成功的吸取了人們的眼球，受到了大部分人的追捧。

（四）戲曲藝術(shù)要走進(jìn)課堂，進(jìn)入高校校園

由于現(xiàn)在從事戲曲事業(yè)的工作者們逐漸出現(xiàn)老齡化，而青年朋友又崇尚流行文化，從而導(dǎo)致各地方戲曲藝術(shù)出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為戲曲藝術(shù)應(yīng)該走進(jìn)課堂，走入高校校園，把各地的地方戲曲文化作為藝術(shù)教育普及給每位青年學(xué)生，培養(yǎng)青年學(xué)生們對地方戲曲文化的了解與認(rèn)識，從而做到戲曲文化的傳承與發(fā)展。

現(xiàn)以周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院為例：周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院在原有的音樂表演專業(yè)上新增開了音樂表演（地方戲曲）方向。此方向除開設(shè)了一些其他音樂專業(yè)課以外，還開設(shè)了戲曲理論課、戲曲唱腔課和戲曲基本的身段表演課，不僅讓同學(xué)們從理論上了解戲曲，還教唱一些戲曲唱段和戲曲的基本身段和步伐的表演，真正讓同學(xué)們感受到了戲曲的魅力所在。幾年下來，班里所有同學(xué)都能唱上幾段經(jīng)典的戲曲唱段，90%的同學(xué)都漸漸喜歡上了戲曲文化，并且于2013年6月7號成功舉辦了戲曲專場演出，受到了學(xué)生和社會的一致好評。周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院為各地方高校做了一個很好的典范，把地方戲曲文化帶入課堂，帶入青年學(xué)生的視野，讓他們了解、學(xué)習(xí)并且很好地傳承和發(fā)展地方戲曲文化。

傳承與發(fā)展各地的地方戲曲文化不是一個人的事，也不是某一個受眾群體的事，它是一件需要我們每個人用心去傳承與發(fā)展的崇高的事！

參考文獻(xiàn)：

[1]汪人元.加強(qiáng)音樂建設(shè)要成為當(dāng)前戲曲發(fā)展的重要戰(zhàn)略[J].中國戲劇，2006，（08）.

[2]張清華.肖桂彬.中國音樂史斷代分期的統(tǒng)一性與可持續(xù)性[J].人民音樂，2006，（11）.

[3]韓啟超.音樂在戲曲繼替變革中的作用[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2008.

遺傳學(xué)的研究方法范文第2篇

一、 夯實基礎(chǔ),落實知識目標(biāo)

遺傳學(xué)知識理論性強(qiáng),涉及的概念比較多,對中學(xué)生而言,這些抽象的概念不容易理解。課程目標(biāo)中有關(guān)遺傳學(xué)內(nèi)容的知識目標(biāo)實現(xiàn)不盡如人意,學(xué)生對遺傳學(xué)基本概念和原理的理解比較普遍地存在:(1) 不準(zhǔn)確、不透徹;(2) 不會正確地表達(dá)。在高考測量中,這兩種情況是很難區(qū)分的。所以,在課程目標(biāo)的實現(xiàn)過程中,教師應(yīng)重視遺傳學(xué)基本知識、基本理論,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建遺傳學(xué)基本知識體系框架,通過邏輯遞進(jìn)和知識脈絡(luò)理解,組合遺傳學(xué)的基本概念,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和理論的實際運用、綜合運用。有效地學(xué)習(xí)策略是:(1) 幫助學(xué)生提高生物學(xué)的學(xué)科素養(yǎng),結(jié)合遺傳學(xué)發(fā)展史,認(rèn)識遺傳學(xué)基本理論的形成;(2) 引導(dǎo)學(xué)生逐一理清遺傳學(xué)各個知識點,以及相互之間的聯(lián)系;(3) 解析各知識點的構(gòu)成要素和含義,理順遺傳學(xué)的知識脈絡(luò);(4) 按照各知識點的目標(biāo)層次,進(jìn)行材料閱讀、關(guān)鍵詞辨別、邏輯推演、科學(xué)表述的能力訓(xùn)練。綜觀自然學(xué)科的發(fā)展里程,基礎(chǔ)知識、基本理論是學(xué)科建立和形成的基石。以遺傳學(xué)的基本定律、基本理論為輻射中心,建構(gòu)遺傳學(xué)知識網(wǎng)絡(luò),理清各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,達(dá)到深入理解和融會貫通,并形成一定的應(yīng)變能力,在分析、解決問題時才能做到游刃有余。

二、 領(lǐng)悟方法,養(yǎng)成科學(xué)精神

對于科學(xué)素養(yǎng)的定義,國內(nèi)多數(shù)學(xué)者認(rèn)同的是:了解并能夠進(jìn)行個人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。科學(xué)概念的理解和掌握可以通過課堂教學(xué)實現(xiàn),科學(xué)過程則需要經(jīng)歷實驗、實踐得到體驗。遺傳學(xué)教與學(xué)所存在的困難,與忽視情感目標(biāo)的落實不無關(guān)系。缺乏科學(xué)過程的體驗,科學(xué)價值觀則難以真正形成,對基礎(chǔ)知識、基本理論的理解就會限于書本。遺傳學(xué)同生物學(xué)其他分支學(xué)科一樣,全部的知識、理論都是源于對自然界生命現(xiàn)象的觀察假設(shè)實驗推論否定再實驗…直至形成結(jié)論,這個過程會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn),促使科學(xué)研究的方法也因此不斷的改進(jìn)、更新。生物學(xué)與其他自然科學(xué)不同的是:研究的對象――生命有機(jī)體個體間的差異以及環(huán)境影響因素多元、多變,因而常常導(dǎo)致研究結(jié)論的不確定性(非唯一性)。生物學(xué)的知識和理論,闡述的是生命現(xiàn)象的一般規(guī)律或趨勢,有時,這種趨勢可能是局部的或僅限于在某種生物類群中出現(xiàn)。所以,教師應(yīng)該從辯證唯物主義的自然觀、方法論出發(fā),重視遺傳學(xué)知識鏈的形成過程和其中蘊涵的科學(xué)方法,幫助學(xué)生領(lǐng)悟孟德爾在研究遺傳學(xué)規(guī)律中應(yīng)用的假說―演繹的方法、測交實驗的預(yù)測中運用的演繹推理的方法;體驗薩頓根據(jù)基因與染色體行為之間的平行行為推斷基因位于染色體上的類比推理的方法。引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建遺傳圖解模型的基礎(chǔ)上,運用假說中的推理法,表述親代、子代的基因型、表現(xiàn)型及比例關(guān)系;學(xué)會對實驗結(jié)果分析、解釋,學(xué)會在不同的實驗設(shè)計下預(yù)測實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果;關(guān)注遺傳學(xué)中用數(shù)學(xué)方法解決問題的科學(xué)方法,如孟德爾遺傳規(guī)律的獲得中運用了統(tǒng)計學(xué)的方法對后代的性狀進(jìn)行統(tǒng)計比較,DNA中遺傳信息的多樣性、性狀分離比的模擬實驗、脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性、遺傳密碼、堿基與氨基酸對應(yīng)關(guān)系、調(diào)查人群中的遺傳病等知識中蘊含的數(shù)學(xué)方法。在學(xué)習(xí)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的同時,領(lǐng)悟建立模型的方法;運用模型的方法理解遺傳的基本規(guī)律,把握其實質(zhì),鑒別出基因分離規(guī)律模型對于細(xì)胞質(zhì)遺傳及無性生殖過程不適用等。

三、 注重綜合,實現(xiàn)能力目標(biāo)

遺傳學(xué)的研究方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 課程設(shè)置 教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門橫跨基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，涵蓋內(nèi)容較廣泛，不僅因此，如何針對當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的特點，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的具有綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程更貼近臨床， 使學(xué)生更具獨立解決臨床實際問題的能力，已成為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)， 而課程標(biāo)準(zhǔn)的實施能夠使師生在教和學(xué)的過程中更加明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。2014年以來，為了能更好地適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的要求，我們制定出了一套新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)下我們針對各專業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了以下幾個方面的實施。

1 師資隊伍建設(shè)方面

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程專任教師1人，生物學(xué)副教授；實驗教師1人，初級實驗員；兼課教師2人，生化講師。自中職模式開始，師資隊伍就是維持這一格局，升格為高職院校后，減少了初中生招生人數(shù)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程開設(shè)在高招護(hù)理專業(yè)中也劃上了句號。課時減少，師資不能逆行增加，但無疑為課程開發(fā)、教學(xué)改革以及科研因為師資力量薄弱設(shè)置了不少障礙。

2 開設(shè)學(xué)期認(rèn)定

高中畢業(yè)生有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，對于高招專業(yè)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)開設(shè)在第一學(xué)期，與解剖學(xué)、組胚學(xué)同步進(jìn)行，能起到承前啟后相輔相成的效果。隨著職業(yè)院校近十年來對教學(xué)課程的改革，生物學(xué)早已停設(shè)，沒有高中的生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，對于以初中生為起點五年制的助產(chǎn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的如分子生物學(xué)、基因病的產(chǎn)生機(jī)制等知識對他們來說，理解起來有一定的難度。所以綜合五年制學(xué)生特點以及課程開設(shè)特點與要求，把醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)設(shè)置為解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等醫(yī)學(xué)課程的后續(xù)課程，開設(shè)在第四個學(xué)期。

3 主要教學(xué)內(nèi)容

理論課以課堂講授為主，要求學(xué)生按掌握、熟悉和了解三個層次認(rèn)真學(xué)習(xí)，重點是遺傳的細(xì)胞和分子基礎(chǔ)、遺傳學(xué)的理論與方法在臨床醫(yī)學(xué)實踐中的應(yīng)用。我們通過對一些醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士以及助產(chǎn)士的調(diào)研結(jié)合人才培養(yǎng)方案對不同專業(yè)的要求以及本課程內(nèi)容、課時特點，選取了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容（見表1）。

選用教材：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，上?？萍汲霭嫔?013年出版。

4 總學(xué)時與理實比

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是以以遺傳和基因為核心，研究人類生命現(xiàn)象和疾病與遺傳的關(guān)系，揭示遺傳病的遺傳規(guī)律、診斷防治措施，探索基因的奧秘，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中日新月異發(fā)展的活躍領(lǐng)域。針對不同的專業(yè)對本課程知識不同的需求，我們設(shè)置了不同的學(xué)時與理實比例（見表2）。

5 實驗實訓(xùn)項目

一般開設(shè)3個實訓(xùn)項目：染色體核型分析、系譜分析、皮紋分析，共6學(xué)時。

我們在助產(chǎn)專業(yè)去掉了一項傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)模式里的顯微鏡實驗項目，增加了2項以動手為主實訓(xùn)項目，如優(yōu)生咨詢項目，我們在助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生開課時先以小組為單位模擬一個遺傳咨詢場景，學(xué)生根據(jù)患者提供的信息來描繪系譜，然后對系譜進(jìn)行判斷與分析，確定它的遺傳方式。如皮紋分析項目，通過提取自己的指紋掌紋再進(jìn)行統(tǒng)計對比，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對知識的消化力度。也更好地體現(xiàn)了理實一體化的課程建設(shè)目標(biāo)。

6 實驗實訓(xùn)場地及實驗實訓(xùn)儀器

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)有2間獨立的實驗室，約共80平米，實訓(xùn)儀器僅有易耗品如染色體照片、印油等。建議新校區(qū)搬遷重新建立遺傳學(xué)實驗室時要參照醫(yī)院遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷等實驗室重新布局，更好地體現(xiàn)理實一體化的特點。

7 課程考核方案

以往的教學(xué)考查多采用期末結(jié)業(yè)考試來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，往往使大多數(shù)學(xué)生把應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的目的，失去了學(xué)習(xí)的主動性和興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置后，我們采取了“平時考核（占40%）+期末結(jié)業(yè)考試（60%）”模式，平時考核形式多樣，如課堂提問、課后撰寫小論文、實驗報告抽查、平時小考等等。

8 教學(xué)效果

2014-2015學(xué)年，在護(hù)理、助產(chǎn)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、眼視光技術(shù)等專業(yè)中開設(shè)了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程，本課程組共完成了助產(chǎn)專業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)64課時；其他專業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)364課時。嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行各項教學(xué)活動，收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映較好，對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的實訓(xùn)項目也產(chǎn)生了較濃厚的興趣，學(xué)生對教師教學(xué)的綜合測評平均分為96.5，學(xué)生的滿意度測評優(yōu)秀率達(dá)94.5%，結(jié)業(yè)考核綜合評價結(jié)果（見表3）。

9 采取多樣化的教學(xué)方法

遺傳學(xué)的研究方法范文第4篇

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 醫(yī)學(xué)教育

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Role and Application of Medical Genetics in Medical Education

YANG Junbao, SONG Guiqin, MU Bo, LIANG Suhua

(Department of Medicine and Medical Biology, North Sichuan Medical College, Nanchong, Sichuan 637007)

Abstract From the content and development of medical genetics, discusses the clinical medical genetics and medical education the relationship between professional disciplines, analysis of medical genetics in medical education, the status and role of medical education, provide reference for teaching and training of personnel.

Key words medical genetics; medical education

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)（medical genetics）是將遺傳學(xué)基本理論與臨床醫(yī)學(xué)實踐相結(jié)合形成的一門學(xué)科，其任務(wù)在于揭示各種遺傳病的遺傳規(guī)律、發(fā)病機(jī)制、診斷和防治措施。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中十分活躍的前沿學(xué)科，尤其是分子生物學(xué)方法的引入，人們對遺傳病的認(rèn)識達(dá)到了新的高度，不僅對單基因病和多基因病的診斷、發(fā)病機(jī)理、治療和預(yù)防都已達(dá)到分子水平，即使染色體病的診斷，由于顯微切割、探針池建立和熒光原位雜交方法的應(yīng)用，也已深入到相關(guān)基因的水平。人類基因組計劃的完成為人類基因的功能分析，特別是對某些致病基因的確認(rèn)、表達(dá)調(diào)控，為遺傳病的防治等開辟了光輝的前景。這些醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的新成就正推動著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)已成為21世紀(jì)帶動醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的帶頭學(xué)科之一。①

1 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的內(nèi)容與發(fā)展

1.1 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究的基本內(nèi)容

隨著生命科學(xué)的發(fā)展以及研究手段的進(jìn)步，人們所發(fā)現(xiàn)的遺傳病種類日漸增多，對遺傳病的認(rèn)識也不斷深入。疾病是由遺傳因素和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，幾乎所有的人類疾病都直接或間接地與基因有關(guān)，在這個意義上都可視為廣義的“基因病”或“遺傳病”。②

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)不僅與細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、組織胚胎學(xué)、微生物及免疫學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)密切有關(guān)，而且已經(jīng)滲入各臨床學(xué)科之中。研究臨床各種遺傳病的診斷、產(chǎn)前診斷、預(yù)防、遺傳咨詢和治療的學(xué)科稱為臨床遺傳學(xué)（clinical genetics）。

1.2 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的發(fā)展

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)早期受孟德爾、摩爾根經(jīng)典遺傳學(xué)的指引，對遺傳病的發(fā)生及傳遞方式作了樸實的描述。1956年，由于徐道覺建立的低滲制片技術(shù)和蔣有興使用秋水仙堿獲得了更多中期細(xì)胞分裂相后，才證實了人體細(xì)胞染色數(shù)目為46。1959年相繼發(fā)現(xiàn)先天愚型為21三體、Klinefelter綜合征為47，XXY、Turner綜合征為45，X等染色體改變，標(biāo)志著臨床遺傳學(xué)的建立。20世紀(jì)70年代崛起的分子生物學(xué)將遺傳病的研究推向了一個新的階段，一大批遺傳病因從分子水平得以闡明，人們在基因定位、基因診斷及產(chǎn)前診斷以至基因治療等方面取得了豐碩的成果。

我國醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的研究工作始于上世紀(jì)60年代。1962年項維、吳等首先報告了中國人的染色體組型，標(biāo)志著我國人類細(xì)胞遺傳學(xué)的開始。1979年底我國召開了第一次人類和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)會后，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究迅猛發(fā)展，部分醫(yī)學(xué)院校將醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)列入了必修課或選修課，各地還開辦了各種形式的臨床醫(yī)生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識培訓(xùn)班。上世紀(jì)80年代后期，我國處于前沿的細(xì)胞遺傳學(xué)，引進(jìn)了先進(jìn)的高分辨顯帶技術(shù)、顯微切割及微克隆技術(shù)，此后分子生物學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在分子代謝病的突變性質(zhì)、產(chǎn)前基因診斷、癌基因和腫瘤抑制基因的研究、基因治療等方面都取得了可喜的成果。

2 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)與臨床專業(yè)課程的關(guān)系

本科教育既是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即臨床醫(yī)生，也可為一部分研究型人才進(jìn)入更高層次深造打下良好基礎(chǔ)。③陸振虞等④采用問卷形式對上海第二醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的104名臨床醫(yī)生作了書面調(diào)查，調(diào)查表明能看懂染色體核型分析報告和DNA診斷結(jié)果的臨床醫(yī)生不到l0%，而半數(shù)以上的人根本不具備這種能力。這在很大程度上反映了在醫(yī)學(xué)教育中不僅要搞好臨床專業(yè)課程的教學(xué)而且應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)。同時隨著我國研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，以及大型醫(yī)院對高學(xué)歷臨床醫(yī)生需求的增加，有相當(dāng)一部分學(xué)生將進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)或在臨床開展科研工作，因此，掌握扎實的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的新理論、新技術(shù)和新實驗方法等將成為他們進(jìn)入下一個階段的新臺階。⑤

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床專業(yè)課程之間的一門橋梁學(xué)科，學(xué)習(xí)該課程需具備一定的細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)知識，該課程又為兒科學(xué)、婦科學(xué)等臨床專業(yè)學(xué)科打好基礎(chǔ)。該課程對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生掌握有關(guān)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基本理論知識，熟悉各種遺傳病的發(fā)病機(jī)制及產(chǎn)前基因診斷方法，了解當(dāng)今基因工程技術(shù)，掌握遺傳病的預(yù)防、遺傳病基因治療的基本理論和技能起著重要作用。

3 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的地位與作用

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中一個十分活躍的領(lǐng)域，并迅速向醫(yī)學(xué)各學(xué)科滲透。分析其原因是：

（1）遺傳病對人類健康的威脅日益嚴(yán)重。傳染病得到或基本得到控制后，遺傳病的相對發(fā)病率正在增長。據(jù)統(tǒng)計，胚胎染色體異常是流產(chǎn)的主要原因。我國新生兒中，約2.4%患有某種遺傳病、1.3%有嚴(yán)重的出生缺陷或先天畸形（其中70%~80%由遺傳因素引起、3%的兒童有智力發(fā)育不全，其中4/5為遺傳病引起。其次，人類遺傳病的病種在不斷增長，一方面是由于對遺傳病認(rèn)識水平的提高，對過去已存在的遺傳病加以確認(rèn)；但另一方面是基于研究方法的進(jìn)步，從原有遺傳病中分出了若干亞型。

據(jù)“在線人類孟德爾遺傳”統(tǒng)計，至2011年10月25日，人類單基因病、遺傳性狀及其相應(yīng)的基因條目已達(dá)20 910種。⑥現(xiàn)今已知的染色體病超過100種，多基因病估計不少于100種。由于后者多為常見病，故人類約有1/5-1/4的人患有某種遺傳病或與遺傳有關(guān)的疾病，這不能不引起人們極大的關(guān)注。

（2）有些嚴(yán)重危害人類健康的常見病已證明與遺傳因素有關(guān)。諸如腫瘤、糖尿病、動脈粥樣硬化、冠心病、高血壓病、精神分裂癥等。過去有些不明原因的疾病，現(xiàn)已確診為遺傳病?？梢灶A(yù)計，隨著這類疾病病因發(fā)病機(jī)制的進(jìn)一步闡明，人們將從環(huán)境和遺傳兩個方面提出防治對策，這是一個正在發(fā)展的領(lǐng)域。

（3）控制人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量是我國實行計劃生育的基本內(nèi)容。因此，應(yīng)用遺傳學(xué)知識和技術(shù)，提高后代的健康素質(zhì)是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的一項基本任務(wù)。

因此，作為醫(yī)學(xué)生僅學(xué)習(xí)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是不夠的，還需學(xué)習(xí)掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)，了解基因組醫(yī)學(xué)的最新進(jìn)展，并在利用基因型和表現(xiàn)型數(shù)據(jù)庫方面獲得訓(xùn)練，才能通過病人的遺傳背景以及與疾病相關(guān)的遺傳和環(huán)境因素去診斷和治療疾病。

綜上所述，在高等醫(yī)學(xué)教育過程中，要認(rèn)識各個學(xué)科設(shè)置的目的、地位和作用，了解各個學(xué)科（或課程）之間的關(guān)系，明確其在培養(yǎng)高素質(zhì)合格醫(yī)學(xué)人才中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不斷教育學(xué)生提高對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在人類健康和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)等方面所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識；并從培養(yǎng)綜合素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需要出發(fā)，認(rèn)真分析醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，明確各個學(xué)科的重點、難點與基本內(nèi)容，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)與其他課程之間，做到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型醫(yī)學(xué)人才。

注釋

① 李璞.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)(第二版)[M].中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社,2005:7-9.

② 梁素華.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)(第2版)[M].人民衛(wèi)生出版社,2010:3-8.

③ 劉洪,石勝軍.醫(yī)學(xué)本科生教育定位要準(zhǔn)確[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2003(4):61.

④ 陸振虞,顧鳴敏,袁臻東等.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)必須密切聯(lián)系臨床[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2000(2):59-60.

遺傳學(xué)的研究方法范文第5篇

關(guān) 鍵 詞： 地方高校； 遺傳學(xué)；實驗教學(xué)； 教改；

遺傳學(xué)是生物學(xué)中最富于綜合性的中心學(xué)科之一，也是生命科學(xué)中發(fā)展最迅速的前沿的學(xué)科之一。自 1900 年孟德爾定律被重新發(fā)現(xiàn)以來，遺傳學(xué)取得了很大的發(fā)展，闡明了許多遺傳學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。進(jìn)入 21 世紀(jì)之后，科學(xué)家對線蟲、果蠅、擬南芥等動植物以及人類基因組計劃的初步完成，更加突現(xiàn)出遺傳學(xué)在生命科學(xué)中的核心與前沿學(xué)科的地位。遺傳學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科。遺傳學(xué)本身的發(fā)展離不開大量而設(shè)計周密的實驗研究，因此遺傳實驗課程是開展遺傳學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。通過實驗教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在實驗過程中加深對遺傳學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行遺傳學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究工作的能力。

1.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

遺傳學(xué)實驗課程的教學(xué)在很多地方院校是由一個教師負(fù)責(zé)教學(xué)和實驗，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，面對這種情況，地方院校就應(yīng)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，組建一支具有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍，由1-2 名遺傳學(xué)理論課程的教師和1-2 名多年承擔(dān)遺傳學(xué)實驗教學(xué)的老教師為課程負(fù)責(zé)人，以碩士及以上學(xué)位、且具有從事經(jīng)典和分子遺傳學(xué)研究工作經(jīng)歷的教師，或承擔(dān)過兩輪以上遺傳學(xué)及實驗教學(xué)任務(wù)的教師作為課程教學(xué)隊伍，形成一支教學(xué)經(jīng)驗豐富，老中青合理搭配，學(xué)緣來源廣泛的遺傳學(xué)及實驗教學(xué)隊伍。

2.建立高水平、綜合性的遺傳學(xué)實驗教學(xué)平臺

近年來，由于學(xué)科的迅速發(fā)展和植物科學(xué)領(lǐng)域研究工作的不斷深入，許多新的實驗方法和實驗技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使得原有的實驗項目不能充分滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，有必要增設(shè)新的實驗項目。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要逐步減少驗證性、演示性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗，通過設(shè)計性、綜合性實驗可以實現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，更好地掌握實驗原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設(shè)備的性質(zhì)并正確地使用儀器，鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際動手能力，而現(xiàn)有的儀器設(shè)備條件不能滿足綜合性設(shè)計性實驗的要求，降低了教學(xué)效果；另外，由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致原有實驗設(shè)備的數(shù)量嚴(yán)重不足。為了改善遺傳學(xué)實驗課程的教學(xué)條件、提高教學(xué)水平，極有必要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，優(yōu)化實驗室布局，添置新的儀器設(shè)備，增加新的實驗項目，建立高水平的遺傳學(xué)實驗教學(xué)平臺，提高實驗室的共享性和和儀器設(shè)備利用率，改善實驗技術(shù)條件和工作環(huán)境。提高實驗教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神.

3. 完善實驗教學(xué)內(nèi)容

在很多地方院校的實驗教學(xué)內(nèi)容主要是研究動物、植物、微生物和人類的經(jīng)典遺傳學(xué)內(nèi)容，而細(xì)胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)等教學(xué)內(nèi)容由于條件的限制而不能開設(shè)，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容不完善。根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（ 教高[2001]4號） 中的有關(guān)文件要求，遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容要不斷進(jìn)行完善：不但要涵蓋經(jīng)典遺傳學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、發(fā)育遺傳學(xué)、群體遺傳學(xué)、數(shù)量遺傳學(xué)、生物信息學(xué)和基因組學(xué)等，而且要涵蓋動物、植物、微生物和人類等研究對象的遺傳學(xué)實驗。通過不斷完善實驗教學(xué)內(nèi)容，建立“基礎(chǔ)性綜合性研究（ 設(shè)計、創(chuàng)新） 性”逐層遞進(jìn)的實驗教學(xué)體系，使學(xué)生從生物的整體水平、細(xì)胞水平和分子水平等方面逐漸加深對遺傳學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、綜合實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

4. 開放實驗室

為提高實踐教學(xué)水平，提高學(xué)生實驗動手能力和創(chuàng)新能力，必須全面實施實驗室開放。開放式實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，也是高校實驗教學(xué)改革的必經(jīng)之路，是克服實驗流程較長與每次實驗課時有限之間矛盾的有效方法。實施全天性開放實驗教學(xué)，是增強(qiáng)學(xué)生實驗興趣、提高實驗主動性、加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)的有效措施。

5 .加強(qiáng)科學(xué)研究，進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研基地”的建設(shè)，培養(yǎng)科研人才，帶動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

我國是世界上最大的糧食生產(chǎn)和消費國，糧食安全是關(guān)系國計民生的大事。糧食生產(chǎn)及與之配套的產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要一大批技術(shù)人才，尤其是復(fù)合型、創(chuàng)新型生物科學(xué)技術(shù)人才。復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新技術(shù)和實踐經(jīng)驗，社會也需要研究成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，“產(chǎn)學(xué)研”的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。實驗課教學(xué)不但要重視基本實驗技能的培養(yǎng)，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)，這一過程更離不開大量的實踐鍛煉。在大型種子公司、基層農(nóng)技推廣站、科研院所建立高水平的“產(chǎn)學(xué)研基地”，不但可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可有效增加社會實踐能力。

綜上所述，調(diào)整遺傳學(xué)專業(yè)資源、提升遺傳學(xué)實驗教學(xué)的革新、科學(xué)有效的實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與實踐基地的有機(jī)結(jié)合，是提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)的有效途徑，可為地方院校的遺傳學(xué)的教學(xué)改革提供一個思路，同時培養(yǎng)大量的高素質(zhì)科技人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展?；痦椖浚嘿F州省教育廳自然科學(xué)研究項目（黔教科（2010070）號）；貴州省科學(xué)技術(shù)基金項目（黔科合J字[2012]2001號）；貴州省教育廳功能材料與資源化學(xué)特色重點實驗室專項基金（黔教高發(fā)[2011]278號）；

參考文獻(xiàn)：

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