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環(huán)境創(chuàng)設的建議范文第1篇

關鍵詞：幼兒園；剪紙；傳統(tǒng)文化

剪紙是中華民族特有的文化，是時代的沉淀與智慧的折射。在剪紙藝術中，我們不僅能夠了解古老的中國藝術特色，還能體會當時的社會意識以及人們的審美取向，同時，剪紙本身就有著很大的欣賞價值與使用價值。將剪紙藝術應用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中來，不僅能夠美化環(huán)境，還能使幼兒受到藝術的熏陶，形成對于構圖、造型以及顏色初步的認知，為其他藝術類型的學習打下堅實的基礎。

一、對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的問題進行分析

（一）幼兒的參與度較低

在進行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設時，受教育理念的影響，很多教師都是獨自制作和布置教室的墻面，很少讓幼兒參與進來，環(huán)境教育就淪為空談。人們對幼兒園環(huán)境的要求是整潔、美觀、素養(yǎng)，這樣，當家長或幼兒走進來的時候就會產(chǎn)生一種親切感和認可感，同時這些因素也會對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設產(chǎn)生很大的束縛。此外，大部分教師都是在課下進行園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設的，這就使得幼兒很難參與進來，或是參與的時間較短，這就對他們思維能力的開發(fā)造成了很大的障礙。并且，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是要進行班級評比的，教師需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，如果幼兒參與就來，就很可能起到反作用。

（二）沒有足夠的動態(tài)創(chuàng)設

在當前的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，教師所采取的材料大多是靜態(tài)形式的，很少將實物運用到環(huán)境創(chuàng)設中來，這就使得幼兒只能在這個環(huán)境中進行觀察和欣賞，無法進行交流和互動。有的幼兒園只在開學前進行一番環(huán)境創(chuàng)設，然后就會維持整個學期，主題大環(huán)境一直都沒有什么變化，這種靜態(tài)性會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生很多的不利因素。

（三）沒有將民族文化融入到環(huán)境創(chuàng)設中來

我們的民族文化博大精深，有很多內(nèi)容是能夠?qū)τ變簣@的生命成長提供支撐作用的，它們也是中華民族不斷向前發(fā)展的核心精神。這些內(nèi)容的重要性無須贅述，將其應用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中來也有著自身獨特的意義和重要性。但是，教師在進行環(huán)境創(chuàng)設時很少關注中國傳統(tǒng)文化，倒是對一些西方的節(jié)日比較熱衷，到了圣誕節(jié)就會準備圣誕樹、圣誕禮物等，萬圣節(jié)的時候也會準備南瓜燈、萬圣節(jié)墻面等。在過這些節(jié)日的時候，幼兒園就會非常熱鬧，也會在環(huán)境創(chuàng)設方面下很大的工夫。但是在過中國傳統(tǒng)節(jié)日時，教師所進行的主題環(huán)境創(chuàng)設則很少，也沒有相應的宣傳和教育。一些西方文化的材料很受教師和幼兒的歡迎，但是我國的傳統(tǒng)民族藝術卻被丟棄一旁。以剪紙藝術為例，很少有幼兒園專門針對剪紙藝術進行主題環(huán)境的創(chuàng)設，幼兒對于其中所蘊含的文化深意就無從了解了。

二、剪紙藝術在幼兒教育中的意義和價值

（一）鍛煉幼兒的手部小肌肉群

在剪紙的過程中，要想剪出自己想要的圖形，幼兒必須能夠靈活操作和使用剪刀。這個年齡段的幼兒手部肌肉尚不發(fā)達，經(jīng)過了剪紙的鍛煉，他們就能靈活進行一些精細的動作，長期堅實下來，小肌肉群就能得到很好的鍛煉。幼兒園的教育目標是促進幼兒園德智體美全面發(fā)展，讓他們多動手去做，不僅能夠激發(fā)學生的大腦，還能使其產(chǎn)生更多的動手意向。剪紙是一種趣味性極為濃厚的活動，很受幼兒的歡迎。據(jù)有的家長反映，孩子回到家后還會想拿起剪刀剪一番。

（二）使幼兒體驗藝術之美

剪紙藝術體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)藝術的對稱美、線條美等，這些元素都能幫助幼兒很好地感受美、體驗美，產(chǎn)生對于美的向往。由于幼兒的能力所限，他們的剪紙形式都比較簡單，常見的是剪一些對稱的圖形或小花、小樹等。教師要對學生的剪紙方式進行指導，如利用鏤空幫助學生剪出一朵小花，打開鏤空之處，就能再次看到一朵花，將紙旋轉(zhuǎn)之后就能剪出波浪的形狀。我們還可以將一些與剪紙相關的視頻播放給幼兒看，利用藝術家精湛的技術為幼兒帶來視覺上的刺激，使幼兒從情感上對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同。

三、剪紙藝術在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的應用

（一）利用剪紙美化園內(nèi)環(huán)境

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設是有一定要求和規(guī)則的，有著整體性、復雜性的特點，教師要結合幼兒的興趣愛好與發(fā)展特點來進行環(huán)境的創(chuàng)設，使環(huán)境能夠充分發(fā)揮自身的教育功能。在美好的環(huán)境中，幼兒不僅能夠獲得身心的愉悅，還能學會對美進行欣賞和感受，提高他們對美的感知力。剪紙是一種充滿了美的藝術，教師和幼兒一起拿起剪刀，共同創(chuàng)造具有美感的作品，再將這些作品應用于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中來，就能充分發(fā)揮剪紙美化環(huán)境的作用。以往，我們也曾經(jīng)帶領學生一起剪紙，但是剪完、展示完之后就處理掉了，或是讓幼兒拿回家去，剪紙就成為了一門無法走入學生生活的課程，很難使學生受到相應的啟發(fā)。因此，我們要努力避免這種教育誤區(qū)，和幼兒一起利用剪紙來進行園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設。在剪紙活動中，幼兒會創(chuàng)造出各種各樣的作品，雖然他們的手法較為稚嫩，也剪不出太復雜的形狀，但是他們的想象力非常豐富，經(jīng)常會有一些超乎想象的作品出現(xiàn)。幼兒的作品不像成人那樣是熟練操作而已，他們賦予了作品豐富的情感，這也是幼兒創(chuàng)造力的有效體現(xiàn)。我就經(jīng)常利用學生的剪紙來布置教室，還專門騰出來一面剪紙墻，并用幼兒的作品來對其進行美化?？吹阶约旱淖髌贩诺搅私淌业膲ι?，幼兒心里的滿足與激動就溢于言表了，他們對手工操作和環(huán)境創(chuàng)設有了更大的興趣。

（二）剪紙為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設提供了更為豐富的材料

在進行環(huán)境創(chuàng)設時，教師所采用的材料是豐富多樣的。需要注意的是，我們不僅要考慮材料的成本，還要為幼兒的健康負責，選擇一些安全性較強的材料，且這些材料要有很大的可操作性，不然會給教師和幼兒的操作過程帶來很大的麻煩。剪紙所采用的材料就是紙，它的成本非常低，有著豐富的創(chuàng)作空間，只要幼兒能夠想象得出來，他們就能夠制作出自己想要的作品，當然，這些作品都是簡化了的。教師可以和幼兒共同創(chuàng)造剪紙作品，并設計各種各樣的主題，如“春天來了”，就可以剪一些長長的“藤蔓”掛在墻頂上，再用綠色的彩紙剪一些“小草”，小草中間點綴幾朵“小花”，幾只“蝴蝶”在窗戶上振翅欲飛。這樣，不僅豐富了環(huán)境，也豐富了我們的環(huán)境裝飾材料和內(nèi)容?？傊?，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，剪紙藝術有著獨特的作用，我們要充分認識到剪紙的藝術價值和使用價值，利用幼兒的剪紙作品來進行園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設和美化，使幼兒能夠全面參與到環(huán)境創(chuàng)設的過程中來，促進幼兒全面發(fā)展。

［1］羅娜.快樂體驗：幼兒園美術創(chuàng)意角落的實踐研究[J].兒童與健康，2013（6）：16.

環(huán)境創(chuàng)設的建議范文第2篇

一、為幼兒創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境

一定的環(huán)境條件使人產(chǎn)生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。從有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展的角度來說，如何創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，應著重注意以下幾點：

1、科學安排家庭的經(jīng)濟生活。

家庭經(jīng)濟收入的多少，生活水平的高低不會決定給幼兒的影響是積極的還是消極的。起決定作用的是如何對待、如何安排家庭的經(jīng)濟生活。父母要合理的安排經(jīng)濟收入，精打細算，必要時還要請幼兒做理財小幫手，幫助管理家庭開支，幼兒既能體驗到生活的艱辛，又能形成勤儉節(jié)約的好習慣。不但有利于幼兒的身心健康發(fā)展，還會讓幼兒覺得幸福溫暖。

2、美化家庭生活環(huán)境，陶冶孩子的情操。

一個家庭房間內(nèi)家具的選購、擺放，能夠反映家庭的審美情趣。房間的陳設布局風格優(yōu)雅、美觀大方、清潔衛(wèi)生、井井有條，既有利于陶冶幼兒的情操，也有利于幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。布置房間讓幼兒參與意見，親自動手。自己收拾起居室、玩具。作為幼兒的父母不能全都包辦代替，讓他自己直接參與進來，鍛煉他的自理能力，培養(yǎng)幼兒的小主人精神。

3、要有不斷提高文化素養(yǎng)，追求高尚的精神情趣的家庭氛圍。

在一個家庭里，父母的文化程度，文化涵養(yǎng)決定著整個家庭的精神情趣。家庭氛圍既嚴肅又活潑，精神生活既豐富又高雅。父母重視對子女的教育形成熱愛真理、尊重知識、勤奮好學的家庭氛圍。家長還要鼓勵幼兒自由探索、自主學習，容許幼兒失敗，容許幼兒擁有不同觀點、不同意見、不同答案，家庭成員能夠平等地對待幼兒、信任他，理解、尊重他的個性，使幼兒能夠自由發(fā)展，擁有獨立的見解。

良好的家庭教育環(huán)境還要為幼兒提供較大的活動場地，使他有一塊屬于自己的小天地，幼兒能不受影響、不受干擾，自由地學習、玩耍，為幼兒的成長發(fā)展提供足夠的空間。

二、為幼兒創(chuàng)設良好的幼兒園教育環(huán)境

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，必須“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！庇纱丝梢姡己铆h(huán)境對幼兒的發(fā)展教育的重要性。

1、為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉快的精神環(huán)境。

幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無形的環(huán)境，但卻對幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒社會性、個性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的意義。幼兒園要有平等、合作、寬容、支持的園風園貌。教師做幼兒的大朋友，注重給幼兒提供相互交流的機會，促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關系。如“大帶小”、“生日會”等活動，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動。教師通過親切的目光、關切的問候、百變不厭的啟發(fā)引導，與幼兒進行心與心的交流。教師關注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發(fā)泄行為；敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點，及時肯定、鼓勵幼兒，讓幼兒認為 “我是很棒的！” 還要為幼兒提供一個讓他們感到安全、溫暖、自由的、鼓勵探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒就能活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活和學習。幼兒還可以學會在集體中與人相處、相互合作，獲得最佳的發(fā)展機會、動手操作探索的機會。幼兒在這樣的生活氛圍中有自豪感，精神上獲得愉悅，促進了心理的健康發(fā)展。

2、創(chuàng)設開放整潔的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。

環(huán)境創(chuàng)設的建議范文第3篇

【關鍵詞】機械電子 課程建設 創(chuàng)新

【基金項目】2015年中國博士后科學基金資助項目（編號：2015M580945）；朝陽區(qū)博士后工作經(jīng)費資助項目（編號：Q5001002201601）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0215-01

機械電子工程學科是國家建設和社會發(fā)展的主學科之一。機械電子是工程科學中的一個跨學科專業(yè)，在機械制造、電子工程和計算機科學等學科的基礎上建立起來的。機械電子工程學科建設與我國高新科技發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)直接相關。

一、世界各國機械電子工程學科建設特點

（一）美國機械電子工程學科建設主要特點

美國是當今世界上高等教育的典范，建立了一套成熟的學科建設體系，對其政治、經(jīng)濟、文化、軍事和科學技術的發(fā)展，以及綜合國力的增強發(fā)揮了重要作用。在美國，機械電子工程學科非常注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以及學生的國家化水平。積極引導課程與社會、企業(yè)的廣泛對接。通過推進學生與企業(yè)、市場以及國際化的交流，將新的思維、新模式、新方法引入到本課程中。

重視企業(yè)、市場的需求，授課的方法、模式及時更新。課程負責人通過對市場需求的研究，將授課方法，培養(yǎng)模式及時更新，通過現(xiàn)代化特別是以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術，改革授課方式、課堂管理等。及時將課程大綱、教材更新。鼓勵學生在學習階段創(chuàng)新技術了解市場，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；另一方面也通過對市場的及時把握直接為美國和全球的人力市場輸出高科技創(chuàng)新型機械電子工程人才。

在授課過程中，大膽推出個性化教學。不拘泥于課程大綱的限制，依據(jù)教師自身的優(yōu)勢和特點，結合學生的特點。學校也鼓勵學生的個性化發(fā)展，組織教育教學專家指導每位學生的需求。

積極推動以科學研究為先導的教學，重視基礎研究，通過大力開展科學研究保證美國科技領先和高級人才的迅速成長。因此，建立了一支高水平的授課團隊，在授課過程中嚴格執(zhí)行考核要求，保證了培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）英國機械電子工程學科建設主要特點

英國的課程教育已經(jīng)成為世界上最優(yōu)秀的研究生教育之一。進入到新時代之后，為了確保本國在教育界的領先地位，維護本國在世界上的學術精英地位，機械電子工程學科教育改革也呈現(xiàn)出新的發(fā)展動向。

在英國，授課教師在學生培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。要讓學生能夠創(chuàng)造性的學習、必須選拔一批極富有創(chuàng)新意識的教師教授課程。因此學校、學院在遴選授課教師的時候非常重視教師的科研創(chuàng)造能力，并且把能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、技能的學生作為評價教師教學工作的重要指標。

在追求教學目標的統(tǒng)一過程中，英國也非常注重學校的個性化發(fā)展。盡管培養(yǎng)目標不盡相同，但最終的大的、統(tǒng)一的目標是為了本國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟進步、科技昌盛作出努力。

英國的學科建設非常重視培養(yǎng)學生的科研能力。學生在上課過程中可以根據(jù)自身情況和實際問題選擇相應的課題。英國學校經(jīng)常性的組織多個跨專業(yè)的專家和教授指導學生，發(fā)揮個人的長處，使得學生擴大視野，并能夠在實際問題中得到鍛煉。

此外，英國的學校非常重視與企業(yè)、工業(yè)界和政府的聯(lián)系和聯(lián)合。經(jīng)常性的邀請企業(yè)界認識聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，為學生在就業(yè)市場取得相當大的前期優(yōu)勢。

（四）大洋洲澳新兩國機械電子工程學科建設主要特點

嚴格的授課教師選拔標準和流程，澳新兩國一直仿效的是英國式的教育模式，全力打造具有國際化視野和高標準的教師隊伍。同時特別重視授課教師和企業(yè)界的合作，經(jīng)常性的聘請在企業(yè)界有著良好口碑的具有工程背景和研發(fā)經(jīng)驗的資深人士擔任校外教師。

更加嚴格的入校標準，通過執(zhí)行嚴進嚴出政策把握。建立嚴格的淘汰機制，通過設立卓越班的形式，每幾個月不定時的考察，通過授課教師組織全部人員圍繞該項課程的某一點問題討論?？疾斐煽冇扇握n教師隊伍加權打分，當考核不合格時隨時轉(zhuǎn)到普通班。

重視課程的社會服務，努力與企業(yè)界建立聯(lián)系，積極與企業(yè)界溝通，探索市場需求，然后根據(jù)本學科的特點添置教學設備和優(yōu)化課程內(nèi)容。

二、基于層次分析法的學科建設評估體系論證

由于機械電子工程學科交叉學科多，學生質(zhì)量與熱門學科尚有一定差距，授課教師的積極性也受到一定影響。因此需要借鑒國外關于機械電子工程學科建設的優(yōu)秀成果，結合我國實際建立適合我國國情的機械電子工程學科建設評估體系。

層次分析法是通過對評價結果的逐次分解，對相關評價指標打分再乘以加權系數(shù)得到最終結論的分析方法。該方法相對于平衡積分法、專家團評價法來說雖然設立了中間層的檢驗環(huán)節(jié)，具有降低主觀性的優(yōu)點，同時計算方法簡單、明了具有良好的推廣性。

通過對機械電子工程學科的評價內(nèi)容具體化，科學分解每個目標的內(nèi)容。選擇若干名經(jīng)驗豐富的專家、學者組成評估小組對每一層的權重進行比對和確定，按照兩兩比對取最大的原則確定所有目標的權重?？偡址譃閮?yōu)秀、良好、合格、較低、較差，通過計算每一層的最終值將會落入到相應的區(qū)域中。完成整個課程體系的評估。

三、研究結論

本文在分析了機械電子工程學科特點的基礎上，分析比較了發(fā)達國家機械電子工程學科建設的主要特點，通過運用層次分析法對機械電子工程學科建設評價體系進行了深入研究、探討。本文的研究結果表明，運用層次分析法可以有效地構建機械電子工程學科評價體系，并且簡單、科學。同時也可看出，國外對于機械電子工程學科的建設中重視學生的個性化發(fā)展和與企業(yè)界的緊密聯(lián)系。這一特點也為我們后續(xù)對機械電子工程學科建設目標的設定奠定基礎。

參考文獻：

[1]教育部高等學校機械學科教學指導委員會.機械學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].中國大學教學，2005（1）：9～12

[2]李丹青. 學科建設： 轉(zhuǎn)型期高校發(fā)展的根本[J]. 高等工程教育研究， 2004， 2： 000.

環(huán)境創(chuàng)設的建議范文第4篇

【關鍵詞】 高中英語 環(huán)境 和諧 表達

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中注重學習情境對學生英語學習過程和思維的影響。建議教師在教學中多為學生創(chuàng)設富有人文化和情趣式學習環(huán)境氛圍，讓學生積極主動參與課程學習，鼓勵他們在情趣式學習環(huán)境中主動表達和交流，增強認知體驗。建構和諧學習情境，讓學生在生動活潑和寬松自由學習情境中主動表達，有助于培養(yǎng)學生正確語言表達思維，提高語言綜合運用能力準確性和地道性。

1. 以自由情境為前提，引導學生積極表達

中學生處于青春期，叛逆心理使得他們渴望追求自由。針對學生的學習認知心理需要，以創(chuàng)設自由情境為前提，為學生提供積極表達的機會和載體，不僅深受學生的喜歡，還能夠更好地彰顯他們學習的主體地位和作用。

在教學中，注重自由學習情境的創(chuàng)設，就是給學生更多的表達話語權和主動交流權，讓學生在輕松自由的學習環(huán)境中展示自己的學習才華。圍繞民主、平等、互動來優(yōu)化課堂學習過程，鼓勵學生在表達交流過程中能夠創(chuàng)新思考，主動交流。教師在創(chuàng)設自由情境中，多深入學生的學習交流過程之中，讓學生能夠主動和教師對話，使得師生關系更為親密和融洽。學生在自由情境中的認知表達，能夠有效推動課程教學雙邊活動的順利開展。

創(chuàng)設這樣的自由情境，能讓學生的學習激情和潛能更為活躍和高漲?！杜＝蚋咧杏⒄Z》（Advance with English）模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學中，播放一些卓別林等戲劇藝術大師的經(jīng)典之作，讓學生在輕松和諧的學習環(huán)境氛圍中不斷深化認知感悟。可要求學生在學習過程中圍繞“Why do we need laughter in our life？”和“Laughter is good for our health”來主動表達交流。學生在這樣輕松表達環(huán)境中，不僅能夠拓寬認知思維，還能夠積極主動參與課程學習，深化理解感知。

2. 用互動情景為載體，鼓勵學生主動交流

和諧學習情境能夠為提高學生的英語表達能力提供必要的載體支持。學生在互動交流中，不僅能夠感受課程的生本主義教育理念和人文化關懷，還能夠養(yǎng)成主動表達交流習慣。

通過互動情景運用，能有效激活學生內(nèi)在的學習潛能和激情。教師可根據(jù)學生的學習認知特點，注重學生群體之間的語言表達交流，讓學生能夠大膽表達和主動交流。針對課程學習內(nèi)容，運用任務合作探究的方式來要求學生相互合作交流，形成深刻的認知感悟印象。以這樣團隊學習的意識來引導學生主動表達，不僅給學生營造了語言交際化的學習氛圍，更能夠讓學生在相互交流中提高語言表達運用的理性感知，促進綜合語言運用技能內(nèi)化生成。

通過這樣的互動，改變學生由被動交流向主動合作探究轉(zhuǎn)化，不斷提高語言運用的技能水平。例如，在《牛津高中英語》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”學習中，建議學生在完成“Reading A”思考題目基礎上，要求學生針對兩種藥物的特征，以科學家、醫(yī)生、患者等不同身份和角色來圍繞How to think of the two medicines？來相互表達交流，讓學生在互動交流中加深對閱讀學習內(nèi)容的感知。這樣的互動，不僅體現(xiàn)了教師對課程學習內(nèi)容的優(yōu)化，更能夠幫助學生展示學習交流才能，形成主動表達學習的良好環(huán)境氛圍。

3. 創(chuàng)真實情境為補充，培養(yǎng)學生創(chuàng)新表達

和諧的學習情境與英語課程倡導運用接近真實的語言學習環(huán)境來鼓勵學生積極參與實踐交流有著異曲同工之效。通過創(chuàng)設真實學習情境，讓學生語言表達更為靈活和深刻。

圍繞語言表達學習情境需要，針對學生的學習認知心理，以活動實踐體驗為根本，發(fā)揮學生的主觀能動性，更能夠讓學生接受和認可。像在西方節(jié)日的有關文化背景知識接受中，可通過多媒體課件，展示文化的背景、傳說、民情風俗，讓學生有身臨其境之感。同時，可建議學生就西方節(jié)日慶祝方式和中國一些傳統(tǒng)文化來相互對比，讓學生在相互對比過程中不斷深化認知，提高語言表達的情趣。同時，可建議學生通過觀看原聲電影、英語學習沙龍、英語辯論等形式來優(yōu)化學習情境，讓學生的學習思維更為豐富，更好地引導學生在主動表達中增強語用技能。

4. 結束語

綜上所言，通過創(chuàng)設和諧的學習情境，為學生提供富有情境和趣味化的學習環(huán)境，能有效激活學生學習主動性和潛能。利用和諧學習情境的正向遷移來為學生營造較為真實的學習情景，引導學生自由交流和主動表達，更能夠增強學生認知體驗，提高語言表達綜合運用能力。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

環(huán)境創(chuàng)設的建議范文第5篇

【關鍵詞】 初中英語 學生 主動性 自信心

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中認為，關注學生英語積極學習情感，能夠有效增強學習主觀能動性，提高教學效果。由此可見，圍繞學生的學習認知需要，以補充能量為動力，不僅能夠緩解學生在學習中被動應付、自暴自棄等弊端，更能夠調(diào)動學生英語學習的自覺主動性，滿足發(fā)展需要。

一、創(chuàng)設和諧表達情境，增強學習體驗

英語課程倡導運用開放性的學習環(huán)境氛圍來優(yōu)化教學過程，能夠有效激活學生學習認知體驗。和諧表達情境創(chuàng)設能夠充分激活學生的學習主動性和積極性。和諧表達情境更能夠彰顯學生的課程學習主人翁地位，便于激活思維情感。

教師在創(chuàng)設和諧表達情境時，可圍繞課程學習內(nèi)容要求，創(chuàng)設與文本相似的學習環(huán)境氛圍。首先，創(chuàng)設自由活潑的學習氛圍，讓學生都能夠自愿參加交流，形成互動表達的良好學習氛圍。其次，拓寬文本表達學習要求，創(chuàng)設與文本相關的環(huán)境背景，讓學生能夠有身臨其境之感。再者，營造爭先恐后和合作競賽的表達情境，讓學生能夠在自由交往和平等相處的過程中增強學習體驗。學生在這樣的和諧表達情境中，更能夠深感語言學習的內(nèi)在要義。

學生自覺融入到表達交流過程中，增強自身的學習正能量。例如，在《牛津初中英語Fun with English》9A Unit 4 TV programmes的“Reading A The TV programmes on Saturday”教學中，可在學生通讀感悟全文的基礎上，建議學生在廣泛搜集自己喜歡明星相關背景資料基礎上，不妨創(chuàng)設“Imitation show（模仿秀表演）”學習情境，圍繞“What do I learn from star？”來模擬表達交流，并建議學生能夠運用文本中的相關詞匯表達，以活躍課堂學習氛圍，增強學生的英語學習認知體驗。

二、嘗試團隊討論交流，提高表達技能

學生學習的能量除了來源于自身的學習興趣潛能外，更需要其他外部動力的支持。實踐交流則是學生獲取知識和技能的重要方式，不僅能夠幫助學生互相學習，博采眾長，更能夠?qū)⒆陨淼恼Z言學習不足轉(zhuǎn)化為學習完善的內(nèi)在需要。

讓學生成為課堂教學的“主角”，運用小組團隊學習資源更能夠創(chuàng)設生動活潑的語言學習交流環(huán)境氛圍。實踐證明，團隊式合作交流則是學生豐富思維情感和提高表達技能的有效方法。首先，教師應該為學生搭配多樣化的學習小組，讓學生能夠明確各自的學習責任，增強團隊學習意識。其次，布置適當?shù)膶W習任務，讓學生在任務目標的指引下主動學習交流。再者，教師針對學生的討論交流，予以必要的指點，建議學生能夠運用多樣化的形式來深入探究，培養(yǎng)學生探究學習能力。

團隊討論交流過程，能夠有效緩解師生對話形式單一、緊張拘束的問題，便于學生釋放內(nèi)在學習能量。例如，在《牛津初中英語》8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中，可圍繞“What do you think of ORBIS doctor？”嘗試運用小組合作討論、師生對話、情境模擬等形式來表達交流，建議學生在合作探究的過程中深化對文本閱讀素材的理解感悟。這樣團隊交流合作，更能夠提高學生的語言表達交流能力。

三、借助激勵評價誘導，提高學習自信

表揚是教師送給學生最好的禮物，也是學生最樂意接受的。運用激勵誘導評價方式優(yōu)化教學，讓學生在教師的關愛中不斷相信自己的潛能。欣賞激勵學生能夠讓學生的英語學習自信心不斷得到增強，更能夠讓學生在正面引導過程中不斷散發(fā)自身的能量，滿足學習發(fā)展需要。

圍繞課程學習任務目標，從學生的學習差異不同來靈活運用評價方式，更能夠激活學生的學習激情，增強學習動力。運用點撥欣賞方式來評價學困生的點滴進步，讓他們看到希望；運用啟迪深入表達方式評價學優(yōu)生的發(fā)展創(chuàng)新，給學生鼓勁。在課堂教學中多運用欣賞的眼光、表揚性話語能激活學習潛能，增強學習自信心，多讓學生能夠感受其中的關愛。不吝嗇表揚性話語，多用關懷的語言來發(fā)現(xiàn)學生的學習進步之美，多從學生身上品味獨特個性和品質(zhì)，更能夠增強學生學習的信心能量。

四、結束語

綜上所言，提高中學生英語學習正能量，應以培養(yǎng)學生自覺主動學習的習慣為根本，激活學習內(nèi)驅(qū)動力為前提，最大限度化解學習過程中的負面影響，提高學習動力。學生學習正能量釋放過程更是教師優(yōu)化調(diào)整教學策略的過程，值得教師深思和探索。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.