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體育科學(xué)研究方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】體育英語；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科發(fā)展

1前言

體育項目英語課程是為培養(yǎng)體育英語人才而設(shè)立的。課程的設(shè)置、學(xué)科的形成，都是為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，然而其能否滿足發(fā)展的需要、促進社會的發(fā)展，還取決于這門學(xué)科本身的發(fā)展〔1〕。

一個學(xué)科的發(fā)展取決于很多因素，但教學(xué)方法的探索和研究無疑是很重要的一點。那么，體育項目英語課程都有哪些可以使用的教學(xué)方法呢？如何在課堂上有效地選擇教學(xué)方法呢？筆者在對相關(guān)教學(xué)方法進行分析、整理、歸類、篩選的基礎(chǔ)上，又結(jié)合體育項目英語課程的教學(xué)內(nèi)容，對這門課程的教學(xué)方法進行了較為深入的研究，以期對這門學(xué)科的發(fā)展有所幫助。

2研究對象與方法

2.1研究對象

體育項目英語課程的教學(xué)方法。

2.2研究方法

這里主要采取的研究方法有文獻資料法，數(shù)理統(tǒng)計法，邏輯分析法等。

2.2.1文獻資料法

查閱中國知網(wǎng)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院圖書館和超星數(shù)字圖書館教育學(xué)書籍，為研究打下基礎(chǔ)。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法

對研究對象及相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理、歸類。

2.2.3邏輯分析法

按照數(shù)學(xué)邏輯分析、歸納、篩選、推導(dǎo)。

3研究結(jié)果與分析

3.1體育項目英語課程教學(xué)方法分類與介紹

3.1.1以語言傳遞為主的教學(xué)方法

以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式，其特點是能夠迅速、準(zhǔn)確而大量地使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗〔2〕。以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要是講授法。針對體育英語的學(xué)科特點，講授法又可演化出雙語教學(xué)法。

（1）講授法

講授法是教師按照教育內(nèi)容要求，運用口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、觀念的方法。它是一種古老的、傳統(tǒng)的教育方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛、最普遍的一種方法。運用講授法的基本要求是：第一，講授的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性和思想性；第二，講授要有系統(tǒng)性；第三，要組織好語言；第四，講授過程中要注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，力求克服講授法的缺陷；第五，恰當(dāng)?shù)剡\用板書和直觀教具。

講授法的優(yōu)點是可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教育活動有目的、有計劃的進行。講授法的不足之處在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴很大。

（2）雙語教學(xué)法

這里的雙語教學(xué)法特指使用英語和漢語兩種語言教學(xué)〔3〕。要提高學(xué)生的英語水平，必然要使用英語教學(xué)；要讓學(xué)生更清楚明白地了解體育英語的專業(yè)性知識和術(shù)語，要使英語和漢語相結(jié)合教學(xué)。

體育項目英語課程采用雙語教學(xué)的模式，學(xué)生更容易理解，教師講起來效率也就提高了，如此教學(xué)進程也會大大提高。然而，不可否認(rèn)，雙語教學(xué)存在著一定的弊端，那就是學(xué)生有可能只注意漢語意思的理解而忽視了英語表達的學(xué)習(xí)和記憶。這便需要其他教學(xué)方法的配合和彌補了。

3.1.2以直觀形象感知為主的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲取知識的方法，現(xiàn)在多采用多媒體教學(xué)法。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)法越來越成為一種普遍的教學(xué)方法。

多媒體技術(shù)是一種將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等不同類型的數(shù)據(jù)信息與計算機集成在一起的技術(shù)。它具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜相宜、形象生動的特點。將它應(yīng)用到教學(xué)實踐中，就形成了多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法可以利用多媒體技術(shù)強大信息處理能力，將一些抽象枯燥的概念、知識、背景等教學(xué)信息以圖、文、聲、像于一體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生對所學(xué)的事物或現(xiàn)象形成豐富的感性認(rèn)識，為深刻理解知識做好準(zhǔn)備。

具體地講，將多媒體教學(xué)模式運用到體育英語教學(xué)中具有三大優(yōu)勢：第一，多媒體模式可以彌補以往單向教學(xué)和教師資源不足的缺點，資源信息的反復(fù)使用和共享使學(xué)生在課堂內(nèi)外均可學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)的效果和效率；第二，體育英語并不像單純的英語教學(xué)，而具有一定的專業(yè)性和方向性，借助于多媒體技術(shù)通過圖像、視頻、音頻、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，必然更容易讓學(xué)生理解，大大提高了教學(xué)的效率。

3.1.3以實際訓(xùn)練（鍛煉）為主的教學(xué)方法

這類方法要求學(xué)生動腦、動手，進行實際操作練習(xí)，以掌握知識，形成技能技巧，發(fā)展能力。這類教學(xué)方法主要包括實踐法和任務(wù)型教學(xué)法。

（1）實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)法是將教學(xué)活動運用到實際社會環(huán)境中，通過將知識在實際工作中進行應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)與實踐相結(jié)合的目的，從而將書本中的“死”知識轉(zhuǎn)化為“活”能力。體育英語教學(xué)中，除部分文化知識必須在課堂完成外，大部分教學(xué)如能在電視機旁、運動場上、體育館內(nèi)完成，必然會收到更好的效果?；@球、足球、藤球、網(wǎng)球等各種運動的體育英語知識，一旦現(xiàn)場一一對照教學(xué)，各種復(fù)雜的規(guī)則、術(shù)語的學(xué)習(xí)難度就都大大降低了。同時，還可以把課堂延伸到各種體育俱樂部、體育用品商店等地方，使學(xué)生更多地了解社會體育的發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)體育英語知識。

（2）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要是指教師在課堂上用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，從而便于學(xué)生的英語交流與學(xué)習(xí)〔4〕。情景教學(xué)法在教學(xué)中的作用主要有兩方面：第一，有利于營造良好的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解；第二，情景教學(xué)法通過模擬交際活動、運用動作表示情景、創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍等方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文創(chuàng)新能力和實際交流能力。

（3）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法就是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)執(zhí)行中，以參與體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的學(xué)習(xí)資源，在實踐中感知、認(rèn)識、學(xué)習(xí)、應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法課堂教學(xué)的主要形式是小組活動，例如，進行討論、做游戲、解決特定任務(wù)等。任務(wù)活動可以從學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣愛好出發(fā)，要創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，體會審美情趣和藝術(shù)感染力，使其合作精神和創(chuàng)新意識得到全面發(fā)展。例如，近期有什么大型的體育賽事，就可采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生分成小組，收集與該賽事有關(guān)的各種信息，如其誕生、歷史、發(fā)展以及規(guī)則變化等，待到上課時再讓他們按小組進行探討、交流與學(xué)習(xí)。

3.1.4以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法

以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探索和研究活動而掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識和探究精神的方法。這類方法的特點在于，學(xué)生具有較大的活動自由，由學(xué)生積極主動地研究問題、探索解決問題的方法，使學(xué)生的主體性得到充分彰顯，學(xué)生的獨立性得到高度發(fā)揮。

（1）討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以班級或小組為單位圍繞某個問題，進行探討、研究，明確是非、互相學(xué)習(xí)、共同提高的一種教學(xué)方法。運用討論法的基本要求是：第一，討論前要選擇好討論的題目或內(nèi)容；第二，教師要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解；第三，討論結(jié)束時，要及時地予以總結(jié)，使學(xué)生明確結(jié)論及依據(jù)，及時糾正錯誤、模糊、片面的認(rèn)識等。

討論法的優(yōu)點在于年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，有利于學(xué)生聽取、比較思考不同意見，加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨立思考能力。討論法的不足之處在于，它受到學(xué)生知識經(jīng)驗水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況。

（2）話題演講法

話題演講法是引導(dǎo)學(xué)生探究的一種重要的教學(xué)方法。其基本模式有兩種：一種是老師提前布置好要演講的話題，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，等再上課時挑選一名學(xué)生或按一定順序讓學(xué)生到講臺上演講，這樣可以鍛煉學(xué)生搜集、積累和記憶知識的能力；另一種是老師在課堂上臨時給出話題，讓學(xué)生臨場發(fā)揮，說多少算多少，這樣可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和知識運用能力。

值得一提的是，話題演講的教學(xué)方法可以借助于多媒體，采用圖文結(jié)合的形式給出話題，以便讓學(xué)生有更多的發(fā)揮想象的空間。

（3）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一定的問題根據(jù)教師或教材提供的材料，認(rèn)真觀察、積極思考、仔細(xì)分析、自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立概念的一種方法。其核心思想是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)習(xí)本身既是一個接受的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)的過程。因此，不論是體育項目英語的教學(xué)，還是其他科目的教學(xué)，都可以運用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵在于，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐，引導(dǎo)學(xué)生排除思維障礙、進行歸納發(fā)現(xiàn)，進而充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動性。教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮其主體作用，因而教學(xué)效果大大提高。

3.2體育項目英語課程教學(xué)方法的選擇

研究體育英語的教學(xué)方法，目的并非簡單地堆砌和羅列，而是要具體地研究出這些教學(xué)方法在體育英語課程中如何有效地使用。一般來講，選擇教學(xué)方法有以下幾個基本依據(jù)：第一，依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)；第二，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)；第三，根據(jù)教學(xué)對象和實際情況；第四，根據(jù)教師自身素質(zhì)及其具備的條件；第五，依據(jù)教學(xué)方法本身的特點〔5〕。在這里探討的主要是如何依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)有效地選擇適合體育英語的教學(xué)方法。

體育英語的教學(xué)內(nèi)容可分為四部分：文化、賽事、規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)。

文化部分的內(nèi)容多而雜，然而對學(xué)生的要求并不是很高，僅供學(xué)生了解，為學(xué)習(xí)其他模塊奠定基礎(chǔ)。因此，該部分主要采用的教學(xué)方法是講授法。通過教師系統(tǒng)地講授，學(xué)生可以在最短時間內(nèi)對該文化有個大致的了解。這樣不僅節(jié)省時間，而且教學(xué)效率高。例如，講奧林匹克的知識，學(xué)生剛開始都不太了解，通過教師的系統(tǒng)講授，學(xué)生可以很快地對其有個大致的了解，從而形成一個簡單的知識框架，以便于深入地學(xué)習(xí)。此外，文化部分還可以用到的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法等。通過多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生的印象，通過任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生自己動手搜集資料，更多地了解相關(guān)文化信息。

賽事部分主要采用的教學(xué)方法是多媒體教學(xué)法、話題演講法。賽事部分采用多媒體教學(xué)方法，可以讓學(xué)生直觀地欣賞到各種各樣的體育賽事，進而幫助學(xué)生了解賽事并進行深入的學(xué)習(xí)。教師選取一些明星或著名賽事作為話題，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備后用英語進行演講，這不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還可以提高學(xué)生的英語口語水平。此外，講授法、討論法也都可以使用，以增進學(xué)生對賽事的理解。

規(guī)則部分細(xì)節(jié)多，難度大，主要可采用的教學(xué)方法有雙語教學(xué)法、情景教學(xué)法。教師通過雙語教學(xué)，可以把規(guī)則細(xì)點講清楚講明白，讓學(xué)生既了解其漢語意思，又懂得其英語表達。通過情景教學(xué)法，模擬比賽場地、參賽隊員及比賽流程，可以讓學(xué)生對規(guī)則的含義、使用時間、適用范圍及對象都有個透徹的理解。當(dāng)然，這兩種教學(xué)方法也可以結(jié)合起來使用。例如，講足球中的offside，一方面要通過雙語教學(xué)使學(xué)生了解越位的含義和判罰，懂得其中英相對應(yīng)的表達，另一方面可以通過模擬比賽場景，讓學(xué)生進一步理解越位的含義，嘗試著進行判罰。此外，多媒體教學(xué)法、討論法、實踐教學(xué)法也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識起到促進作用。

技戰(zhàn)術(shù)部分也是體育英語的一個重點和難點所在。這部分主要可使用實踐教學(xué)法。實踐教學(xué)法，通過讓學(xué)生在場地現(xiàn)場觀看比賽，甚至在教師的指導(dǎo)下嘗試著參與比賽，在比賽中了解各種技戰(zhàn)術(shù)的使用必然會收到比普通講解好得多的效果。例如，講籃球pickandroll，單純的講解很難讓學(xué)生完全明白?？梢坏﹣淼交@球場上，讓學(xué)生觀看一兩場比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生進行擋拆站位，很快學(xué)生便能完全地理解。此外，雙語教學(xué)法，情境教學(xué)法，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法也都是學(xué)習(xí)這部分知識的有效的教學(xué)方法。

4結(jié)論及建議

4.1結(jié)論

（1）關(guān)于體育項目英語的教學(xué)方法其實也有很多，只要我們對其進行適當(dāng)?shù)姆诸?、梳理，便不難發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法的優(yōu)勢。

（2）體育英語課程教學(xué)方法的使用要有選擇性和針對性，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采取相應(yīng)的最為適合的教學(xué)方法。

4.2建議

研究體育英語的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇體育英語的教學(xué)方法，對提高體育英語教學(xué)效果，促進體育英語的發(fā)展至關(guān)重要。

由于資料和水平有限，作者不能將所有與體育英語教學(xué)方法有關(guān)的內(nèi)容一一進行研究分析。今后將繼續(xù)從不同角度對體育項目英語的教學(xué)方法進行更為全面、細(xì)致的研究，以促進該學(xué)科的發(fā)展，為社會發(fā)展提供充足而有用的體育英語人才。

參考文獻

〔1〕許紅梅，周春玲，馬玉霞.教育學(xué)〔M〕.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2010：181-189.

〔2〕劉志剛，張艷紅.我校體育課進行體育英語教學(xué)的調(diào)查和探討〔J〕.邯鄲：河北建筑科技學(xué)院學(xué)報，2004（1）：89.

〔3〕付華，李春風(fēng).體育雙語教學(xué)探索〔J〕.職業(yè)技術(shù)教育，2009（14）：37.

體育科學(xué)研究方法范文第2篇

一、領(lǐng)會課標(biāo)理念，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

初中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，教師要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主參與豐富多彩的活動，增強知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文教育工作者應(yīng)認(rèn)真研究“課標(biāo)”，把握“課標(biāo)”理念的實質(zhì)，在實施語文課堂教學(xué)活動時應(yīng)全面貫徹理念的四個方面，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。筆者語文教學(xué)努力讓學(xué)生手腦并用，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生把客觀的“要我學(xué)”內(nèi)化為主觀的“我要學(xué)”，改變被動消極的學(xué)習(xí)局面。如在學(xué)生自編話劇《變色龍》中，警官的扮演者是一個語文學(xué)習(xí)的“后進生”，然而在劇中他用幽默滑稽的神情、動作，將“見風(fēng)使舵，翻手為云、覆手為雨，阿諛奉承，恬不知恥”的“變色龍”的個性表演得惟妙惟肖，尤其是他故作諂媚狀地模仿警官討好將軍的語言，真是入木三分，令師生捧腹大笑，大家無不驚嘆他的表演極具創(chuàng)新性。整節(jié)課，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中完成任務(wù)，興趣盎然，對《變色龍》的內(nèi)容掌握得很快，幾乎人人都能熟背。實踐證明，教師只有把“活動內(nèi)容”這根弦調(diào)諧到學(xué)生主體“特長”弦的頻率上，才能產(chǎn)生諧振，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升課堂教學(xué)的有效性

教師在教學(xué)中應(yīng)潛心研究教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題；從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情境中充分體會語言中所包含的情感因素，從而迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高自身的語文能力。例如《窗》一文，設(shè)置懸念是一大特色，于是筆者讓學(xué)生以小組為單位去尋找文中的懸念，并比較哪位學(xué)生找得多、找得快。學(xué)生被激起了興趣，緊張地去認(rèn)真閱讀課文，尋找答案，最終在這種競賽的情境下解決了問題。又如在讀《三國》活動中，我設(shè)計了讓學(xué)生從作品中去積素材的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“等待時機、挫折”等為主搜索詞，去找出書中的典型素材。學(xué)生十分活躍，有學(xué)生說：“赤壁之戰(zhàn)的勝利，是在火攻之前巧施反間計、連環(huán)計、苦肉計等作為大量的準(zhǔn)備，才等來了利用火攻的時機?！边€有學(xué)生說：“諸葛亮選擇明主之前，廣泛學(xué)習(xí)各種知識，了解天下大勢，才等來了劉備的三顧茅廬。”對于 “挫折”的相關(guān)素材，學(xué)生也舉了一些事例，如“劉備屢挫屢戰(zhàn)，始終不放棄自己的理想；曹操敗走華容道仍笑談對手的排兵布陣；諸葛亮在前線鎮(zhèn)定自若地巧設(shè)空城計”等。這些活動提升了課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生理解了作品，又拓寬了學(xué)生的寫作思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了開放、立體的空間。

體育科學(xué)研究方法范文第3篇

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；引探；理論；教學(xué)質(zhì)量

在課程改革和素質(zhì)教育的推動下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)取得了較大的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。但是就農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)而言，還存在著諸多問題，對學(xué)生的培養(yǎng)起到了阻礙作用。因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的身心發(fā)展特點，借助相應(yīng)的理論對教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境分析

由于受到經(jīng)濟因素的制約，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境與城市的教學(xué)環(huán)境存在著較大的差距，很大程度上影響了農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）師資力量不足

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟不發(fā)達，部分教師不愿意到農(nóng)村中去，導(dǎo)致小學(xué)的數(shù)學(xué)教師缺乏，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時在農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍素質(zhì)不高，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師多是就近的民辦教師，對最新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法不熟悉，甚至存在著一個教師任教多門課程的現(xiàn)象，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)模式單一乏味

由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中采用單一的教學(xué)方法和模式，缺乏對學(xué)生的吸引力，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，這樣就降低了學(xué)生的課堂參與度，不利于學(xué)習(xí)效果的提高。

此外，受到農(nóng)村小學(xué)自身條件的限制，設(shè)備配備不足，特別是多媒體技術(shù)難以應(yīng)用于農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，難以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也不利于開闊學(xué)生的視野。

二、理論依據(jù)和經(jīng)驗

為了改善農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)一定的理論對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行改革。為了調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，需要教師對其引導(dǎo)，鼓勵去探索發(fā)現(xiàn)。

引探教學(xué)模式是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的新型教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“授受”課堂教學(xué)模式，其理論依據(jù)是叫傲雪結(jié)構(gòu)需要反應(yīng)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自身作用，進而將外部因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的內(nèi)部因素，真正的實現(xiàn)了做到了教師為主導(dǎo)、學(xué)生是主體以及訓(xùn)練為主線，同時要引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑和爭論，做到有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新。

著名教育學(xué)家葉圣陶先生指出：教師的教是為了不教。根據(jù)這一理論，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入引探教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，自主的探究知識，通過對問題的分析、思考和推導(dǎo)，找出解決問題的途徑和方法，進而學(xué)生達到會學(xué)的效果。皮亞杰指出：一切真理都應(yīng)該來源于學(xué)生，可見引探教學(xué)模式重視學(xué)生對知識的獲取和發(fā)現(xiàn)，這對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著積極的促進作用。

三、實施提升質(zhì)量方法研究

為了改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)的質(zhì)量，需要社會各個方面的共同努力，不僅要加大對農(nóng)村小學(xué)的資金和技術(shù)投入，確保足夠的師資設(shè)施，同時更需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取有效的措施，合理開展教學(xué)活動，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（一）抓住小學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生處于認(rèn)知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強對教學(xué)的創(chuàng)新。同時農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)差，這就需要教師在教學(xué)活動的開展中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從實際生活中的例子著手，降低知識學(xué)習(xí)的難度，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)課堂教學(xué)的起點，對整個課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，影響著教學(xué)的效果和學(xué)生的收獲，因此需要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。因此要把握小學(xué)生的心理特點和對知識的認(rèn)知形式，一方面要加強教學(xué)情境與生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的積極性和探究性，同時要設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其好奇心。例如在學(xué)習(xí)公因數(shù)時，可以利用童話故事的例子引導(dǎo)學(xué)生：小猴子秋天收了48個桃子，想和森林里的小伙伴分享，把他們平均分給小伙伴們，他應(yīng)該分給多少個伙伴，每個人多少個，有多少種方法？這樣學(xué)生就帶著問題開始思考，同時也提高了課堂的參與度，集中了學(xué)生的注意力，大大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（三）有效的組織課堂活動

課堂是學(xué)生獲得知識的主陣地，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師要合理的設(shè)計教學(xué)，促使課堂活動的有效進行。一方面，教師要做好課堂設(shè)計，最大限度的調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用農(nóng)村有效的教學(xué)資源，合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，教師要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，提高課堂活動的靈活性和新穎性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師要加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去探索實際生活中的數(shù)學(xué)問題，同時要將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活，解決實際生活中的難題，真正的學(xué)以致用，使學(xué)生體會到

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進而自覺的學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)的進行教學(xué)評價

課堂教學(xué)的結(jié)束并不是教學(xué)活動的結(jié)束，還需要結(jié)合科學(xué)的手段對教學(xué)活動進行評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時的進行信息的反饋，為后期教學(xué)工作的改進提供參考和依據(jù)。由于農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量較差以及學(xué)生存在較大的差異性，需要借助提問評價，不僅實現(xiàn)知識的落實，還對學(xué)生的知識與技能、學(xué)習(xí)的過程與方法有了一個清晰的認(rèn)識。同時在對學(xué)生進行評價時，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，還要對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及思維方法進行評價，對學(xué)生進行鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

結(jié)束語：

由于受到自身條件的限制，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著諸多問題，需要教師提升自身素質(zhì)，從教學(xué)情境設(shè)計、教學(xué)活動的開展、教學(xué)方式的改進以及優(yōu)化教學(xué)評價等方面著手，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際情況，改進教學(xué)，為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻：

[1]王麗杰，關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012（07）

體育科學(xué)研究方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：《天體力學(xué)》；課程建設(shè)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0058-02

一、引言

天體力學(xué)是應(yīng)用力學(xué)規(guī)律研究天體的運動和形狀的一門學(xué)科，是天文學(xué)的一個分支，同時又與數(shù)學(xué)和物理學(xué)的關(guān)系密切。天體力學(xué)誕生于1687年，但作為學(xué)科名稱是拉普拉斯于1798年首次提出的[1]。天體力學(xué)的基本理論雖然源于對自然天體的研究，但同樣適用于人造天體。隨著衛(wèi)星技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代天體力學(xué)與航天科學(xué)、大地測量學(xué)和地球物理學(xué)等學(xué)科相互交叉，形成了一些共同的研究領(lǐng)域。因此，天體力學(xué)不僅是天文學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他相關(guān)專業(yè)的重要選修課。天體力學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，理論性強，公式復(fù)雜，對于非天文專業(yè)的學(xué)生而言，天體力學(xué)是一門難度較大的課程。由于教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)不同，非天文專業(yè)開設(shè)的《天體力學(xué)》課程不可能照搬天文學(xué)專業(yè)的課程體系，而必須結(jié)合自身專業(yè)特點和需求進行課程體系建設(shè)。本文以武漢大學(xué)測繪學(xué)院天體力學(xué)課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教材、教學(xué)方法和考核等方面對非天文專業(yè)天體力學(xué)課程建設(shè)進行探討，以供同行參考。

二、教學(xué)目標(biāo)

武漢大學(xué)測繪學(xué)院開設(shè)天體力學(xué)課程主要針對測繪工程和地球物理兩個本科專業(yè)。目前，全球衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)、遙感技術(shù)和衛(wèi)星重力等現(xiàn)代衛(wèi)星技術(shù)廣泛用于測繪、地球物理領(lǐng)域的生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究，掌握基本的天體力學(xué)理論對于理解和掌握后續(xù)的專業(yè)課程具有重要作用。因此，天體力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在二年級下學(xué)期開設(shè)。通過本課程的教學(xué)，應(yīng)達到以下目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解天體運動的基本規(guī)律，掌握天體運動的基本理論，為GPS原理及應(yīng)用、衛(wèi)星大地測量學(xué)、衛(wèi)星重力學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；（2）使學(xué)生了解天體力學(xué)的研究方法，通過一些理論公式的推導(dǎo)和天體運動規(guī)律的分析，增強學(xué)生科學(xué)理性的邏輯思維能力；（3）指導(dǎo)學(xué)生將天體力學(xué)基本理論應(yīng)用于實際天體，利用案例介紹天體力學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決問題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容與教材

人造天體的出現(xiàn)與電子計算機的廣泛應(yīng)用，極大擴展了天體力學(xué)的內(nèi)容和應(yīng)用范圍，但是非天文專業(yè)天體力學(xué)課程不可能也沒必要涉及天體力學(xué)的所有內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)特點和需求，選擇的教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典天體力學(xué)的核心內(nèi)容為主，即二體問題和攝動理論。考慮到非天文專業(yè)大學(xué)生的實際，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基本概念和基礎(chǔ)理論，并輔以所需的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)知識。表1列出了具體教學(xué)內(nèi)容和課時安排。第1章緒論對課程進行概述，簡要介紹天體力學(xué)的研究內(nèi)容和發(fā)展歷史。第2～3章是針對非天文專業(yè)學(xué)生缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)而安排的數(shù)學(xué)、物理和天文學(xué)方面的基礎(chǔ)知識。第4～6章是經(jīng)典天體力學(xué)的主要內(nèi)容，也是課程學(xué)習(xí)的重點。第7章是多體問題，重點介紹三體問題。第8章主要以地球為例介紹天體的形狀與自轉(zhuǎn)理論。教學(xué)內(nèi)容由淺到深、由易到難逐漸遞進，便于學(xué)生理解吸收。

國內(nèi)天體力學(xué)的教材較少，而且由于出版時間較早現(xiàn)已經(jīng)沒有再版，如《天體力學(xué)引論》[2]、《天體力學(xué)基礎(chǔ)》[3]。近年來，也鮮有天體力學(xué)方面的書籍出版。時間最近的天體力學(xué)書籍是2008年出版的《現(xiàn)代天體力學(xué)導(dǎo)論》[4]，但是該書專業(yè)性較強，主要介紹現(xiàn)代天體力學(xué)的內(nèi)容和代表性研究成果，不適合作為非天文學(xué)專業(yè)本科生的教材。為了滿足課程教學(xué)的需要，課程組在2006年就結(jié)合國內(nèi)外資料編寫了《天體力學(xué)》講義，內(nèi)容覆蓋了所需的基礎(chǔ)知識和天體力學(xué)基本理論，并添加在本專業(yè)的一些實際應(yīng)用案例。經(jīng)過多年的不斷更新和完善，講義基本具備了出版教材的條件。

四、教學(xué)方法與手段

1.合理利用計算機技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展及在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，導(dǎo)致了教學(xué)方法和手段的深刻變革，目前多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的主流方式。天體力學(xué)涉及不少抽象的天文學(xué)概念和復(fù)雜的空間關(guān)系，同時也有較多的公式，因此采用板書和多媒體相結(jié)合的方式更利于學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。對于一些重要公式的推導(dǎo)采用板書形式，這樣容易引導(dǎo)學(xué)生的思路，增加與學(xué)生的互動。對于抽象的概念和理論，采用圖片、動畫和視頻等多媒體資料進行講解，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于他們更好地理解和掌握。例如，第二章中的天球坐標(biāo)系就涉及到天球上的許多點、線、面的概念，以及地平坐標(biāo)系、赤道坐標(biāo)系和黃道坐標(biāo)系等多種天球坐標(biāo)系的定義，采用傳統(tǒng)方法講授這些知識需要較多課時。而使用多媒體教學(xué)方式，只需幾幅圖片和一個動畫就可以將這些坐標(biāo)系的定義及相互關(guān)系形象直觀地展現(xiàn)出來，極大提高了教學(xué)效率。另外，還可以編寫一些程序或運用專業(yè)仿真軟件（如STK衛(wèi)星工具箱[5]）對某些教學(xué)內(nèi)容進行演示，增進學(xué)生的感性認(rèn)識，如天體的運行軌道模擬、攝動力對軌道的影響等內(nèi)容。

2.理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)知識運用能力。天體力學(xué)課程是一門公式多、理論性強、邏輯嚴(yán)密的理論課。但是如果過多地講授理論和公式推導(dǎo)，學(xué)生聽課會覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。授課過程中應(yīng)注重理論知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系，特別是增加與本專業(yè)相關(guān)的一些應(yīng)用或者是當(dāng)前的熱點問題。例如，講授衛(wèi)星軌道的相關(guān)知識時可以介紹嫦娥探月衛(wèi)星軌道設(shè)計等實際問題，講授軌道攝動問題時可以介紹衛(wèi)星軌道攝動在確定地球重力場方面的應(yīng)用。還可以采用案例教學(xué)法對一些公式較多的知識點進行教學(xué)，例如天體星歷的計算，給定某實際天體運行軌道的軌道根數(shù)，讓學(xué)生編程計算該天體在任意時刻的位置。通過介紹應(yīng)用案例或者讓學(xué)生自己動手解決實際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強對知識的理解。

3.利用靈活多樣的考核方式保障課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程考核是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，是課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。為了避免傳統(tǒng)期末考試“一考定成績”的諸多弊端，本課程采用多元的考核方式，課程成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，分別占總成績的45%和55%。平時考核可采取考勤、作業(yè)、課堂演講與討論、編程實驗等多種形式，對于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的授課效果非常有效，同時也可減小學(xué)生對考試的畏懼心理，避免考前突擊行為。期末考試可采用開卷、半開卷和閉卷三種形式。開卷考試以應(yīng)用題為主，題目覆蓋課程的主要知識點，但又不能在學(xué)生攜帶的參考資料中找到完整的考題答案，以考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。半開卷形式則允許學(xué)生考試時將自己覺得重要的公式和理論抄寫在一張紙上帶進考場，這種方式有利于使學(xué)生理解知識點之間的聯(lián)系，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)知識體系。閉卷形式雖然要求學(xué)生不準(zhǔn)攜帶任何資料進入考場，但是為了避免學(xué)生對理論和公式死記硬背，試卷中會給出可能用到的重要公式，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中著重對知識點的理解、分析和運用。

五、結(jié)語

《天體力學(xué)》課程專業(yè)性較強，開設(shè)該課程的多為天文學(xué)專業(yè)。非天文專業(yè)開設(shè)《天體力學(xué)》，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都沒有經(jīng)驗可以借鑒。我院開設(shè)該課程已近十年，在課程建設(shè)方面進行了一系列教改實踐，并取得了良好效果。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后掌握了本專業(yè)所需的基本知識，有的學(xué)生因此喜歡上天文專業(yè)并考取了該專業(yè)的研究生。本文在多年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、考核方式等方面總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗，為非天文類的其他相關(guān)專業(yè)開設(shè)《天體力學(xué)》課程提供了參考。

參考文獻：

[1]易照華.天文動力學(xué)和天體力學(xué)[J].云南天文臺臺刊，2002，（3）：1-8.

[2]易照華.天體力學(xué)引論[M].北京：科學(xué)出版社，1978.

[3]易照華.天體力學(xué)基礎(chǔ)[M].南京：南京大學(xué)出版社，1993.

[4]孫義燧，周濟林.現(xiàn)代天體力學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2008.

[5]張文昭，高健.STK衛(wèi)星仿真軟件在天體力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（2）：118-121.

體育科學(xué)研究方法范文第5篇

摘 要 本文根據(jù)游泳教學(xué)特點及游泳技術(shù)特點，從教師與學(xué)生自身因素查找產(chǎn)生錯誤動作的原因，同時提出一些可行性的建議，教師應(yīng)對學(xué)生形成的錯誤動作進行及時的分析，然后加以糾正，使教學(xué)活動順利進行，從而提高游泳課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高校 游泳教學(xué) 錯誤動作 糾正方法

一、前言

隨著人們生活水平的提高，越來越多的人群喜歡游泳運動，游泳作為一種生存本領(lǐng)和技能，很多高校都開設(shè)游泳普修課，深受學(xué)生們的歡迎，然而，很多初學(xué)者的游泳動作因某些因素普遍存在一些錯誤動作，影響運動技術(shù)的發(fā)揮，也有一些教師忽略指導(dǎo)與預(yù)防錯誤動作的教學(xué)環(huán)節(jié)，致使學(xué)生形成錯誤動作。為了盡早發(fā)現(xiàn)不規(guī)范動作，我們有必要對游泳教學(xué)進行再分析，使教師能及時地發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的原因并及時給予糾正，從而全面提升游泳教學(xué)的質(zhì)量，達到教學(xué)效果。

二、研究對象及研究方法

（一）研究對象

齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院社會體育2010級3個班90人。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過查閱相關(guān)的文獻資料，進行歸納與分析。

2.專家訪談法

通過對游泳教學(xué)資深的教師進行訪談交流，歸納總結(jié)。

三、結(jié)果與分析

（一）教師在上課前要充分備好教材，同時要了解學(xué)生素質(zhì)情況

教師根據(jù)游泳教學(xué)的特點，對教材的內(nèi)容和技術(shù)結(jié)構(gòu)要做到充分的了解。只有了解掌握正確合理的技術(shù)動作，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤動作，才能給予正確的糾正。教師在研究教材時，必須對那些容易出現(xiàn)的錯誤技術(shù)動作加以注意，防患于未然。教師對所教的學(xué)生要全面的掌握，如學(xué)生的身體素質(zhì)情況、課前是否會游泳情況、技術(shù)水平、學(xué)習(xí)目的、心理品質(zhì)、神經(jīng)類型、熟悉水性等情況，只有掌握學(xué)生的情況，才能在教學(xué)中估計學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技術(shù)可能產(chǎn)生的錯誤動作，從而有針對性的加以預(yù)防與糾正。

（二）課中教師要善于分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的原因

在游泳教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生的錯誤動作是由多種因素造成的。不同的學(xué)生，即使出現(xiàn)同一錯誤動作，產(chǎn)生錯誤的原因也有所不同。以往，教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作妄加評論，認(rèn)為是學(xué)生造成的，很少從教師本身方面找出不足。教學(xué)過程是師生的雙邊活動，因此，我們在分析學(xué)生錯誤動作時，必須從教師和學(xué)生兩方面去找原因，然后“對癥下藥”，這樣才能真正使學(xué)生的錯誤動作得到改正。在教學(xué)過程中，錯誤動作產(chǎn)生的主要因素應(yīng)從以下幾方面探討。

1.學(xué)生方面因素

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳技術(shù)時，必須有明確的學(xué)習(xí)動機，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。否則就不能在大腦皮質(zhì)中形成良好的興奮狀態(tài)，對學(xué)習(xí)的動作不感興趣很容易產(chǎn)生錯誤動作。如個別學(xué)生對游泳不感興趣，認(rèn)為自己不是學(xué)游泳的材料，隨隨便便，應(yīng)付了事。這樣的學(xué)生，他們共同的特點是在學(xué)習(xí)中對自己要求不嚴(yán)，不按技術(shù)要求去練習(xí)、體會，在思想上馬馬虎虎，隨意性強，因而很容易產(chǎn)生錯誤動作。

2.學(xué)生自身體質(zhì)因素

游泳是一項技術(shù)性較強，在水中進行的體育項目。要求學(xué)生具備一定的心肺功能及良好的身體素質(zhì)。如果身體素質(zhì)較差，往往有一種力不從心的感覺，也會產(chǎn)生錯誤動作。如在水中做各種浮體練習(xí)、吐泡練習(xí)、閉氣練習(xí)蹬池壁滑行練習(xí)等，多數(shù)素質(zhì)較好的學(xué)生都能按技術(shù)要求堅持下來。若在規(guī)定的時間里要求學(xué)生完成一定數(shù)量并保證質(zhì)量的配合，前幾組練習(xí)得較好，后幾組隨體力的下降，動作變形使配合技術(shù)出現(xiàn)錯誤動作。

3.學(xué)生感知認(rèn)知因素

在學(xué)習(xí)技術(shù)中，學(xué)生沒有建立正確的動作概念，動作要領(lǐng)模糊。眾所周知，運動技術(shù)的形成，是在人的大腦參與下，由運動器官去實現(xiàn)的。因此，掌握游泳技術(shù)，首先使學(xué)生在頭腦中建立一個正確的技術(shù)動作概念。使學(xué)生對所學(xué)的動作技術(shù)有個直接感知。如果學(xué)生對所學(xué)技術(shù)動作概念不清楚，動作要領(lǐng)不明確，同樣也會產(chǎn)生錯誤動作。例如：蛙泳蹬腿動作，是要求邊蹬邊夾腿，蹬腿路線是弧形，用力做扇面鞭打動作，并充分連貫作出收翻蹬夾動作的技術(shù)要領(lǐng)。同時也要掌握邊收邊分的動作要求。為了減少水的迎面阻力，讓學(xué)生體會慢收腿，快蹬夾的動作習(xí)慣。如果這些基本動作概念不清，就可能產(chǎn)生用腿向后蹬水，不翻腳，曲髖收腿、同蹬同伸等不協(xié)調(diào)一些錯誤動作。例如，蛙泳完整技術(shù)教學(xué)時，一般常采用集體跟游和分組游進練習(xí)，此時，彼此心理都有種互相依賴感，互相摸仿，互相輔助，游泳的動作比較流暢自然優(yōu)美，一旦進行兩人對抗性的教學(xué)比賽，學(xué)生在心理上產(chǎn)生緊張和懼怕。使動作變形脫節(jié)，肌肉僵硬，破壞了動作結(jié)構(gòu)，造成錯誤動作。因此，初學(xué)階段不易增加強度練習(xí)，在于量上，保持動作節(jié)奏，技術(shù)動作由慢到快，逐漸過渡完善技術(shù)。

4.學(xué)生心理因素

由于游泳運動是在水中環(huán)境里進行教學(xué)活動，加之初學(xué)者怕水怕嗆的心理表現(xiàn)明顯，多少會引起緊張和恐懼心理，缺乏學(xué)習(xí)的意愿，精神不振，這樣會破壞大腦皮質(zhì)良好的興奮狀態(tài)，信息傳遞不充分，產(chǎn)生意志消沉，注意力分散，導(dǎo)致錯誤動作產(chǎn)生。

5.教師方面因素

（1）教師備課不認(rèn)真，講解技術(shù)動作的要領(lǐng)及要點不清楚，動作要領(lǐng)復(fù)雜，不簡略，甚至有錯誤，動作示范不正確，不能使學(xué)生建立正確的技術(shù)動作概念。

（2）教師的教學(xué)方法、手段不恰當(dāng)，不了解游泳技術(shù)動作結(jié)構(gòu)及特點，忽略或減少熟悉水性階段學(xué)時，教學(xué)方法單調(diào)，使學(xué)生感到無從學(xué)起，枯燥無味。方法變化過多，又會使學(xué)生窮于應(yīng)付，分散精力，因而降低興趣。教師所采用的方法必須恰到好處，按動作結(jié)構(gòu)分成若干分解動作，再逐漸過渡到完整動作，既不能變化過多、過頻、又不要方法單調(diào)，應(yīng)根據(jù)游泳教學(xué)的實際需求以及學(xué)生實際的掌握情況而定。

（3）教師對課的內(nèi)容安排不周。脫離學(xué)生實際，因為水上項目與陸地項目有呼吸的區(qū)別，水中項目有特殊呼吸方法和節(jié)奏，不然會使學(xué)生產(chǎn)生不良的心理效果，導(dǎo)致嗆水、喝水、怕水，最終給學(xué)生學(xué)習(xí)動作帶來終身不利因素。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，在教學(xué)內(nèi)容安排上，要由淺入深，逐步深化，難度適宜。學(xué)生經(jīng)過一定的努力就能掌握。同時，還要考慮到素質(zhì)差的、怕水的學(xué)生也能跟上教學(xué)的進度，從而使學(xué)生產(chǎn)生獲得學(xué)習(xí)上的成功感，推動學(xué)習(xí)。

（4）教師對學(xué)生要求不嚴(yán)格或冷嘲熱諷，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，造成心理障礙。教師應(yīng)該加強思想教育工作，對那些“怕水學(xué)生”要及時、客觀、公正的給予評價，多做鼓勵教育與賞識教育，樹立自立自強的信心，發(fā)揮自己的潛能，激發(fā)他們的上進心、自尊心以及集體榮譽感。

四、糾正錯誤動作方法

（一）學(xué)習(xí)前先加強學(xué)習(xí)目的教育，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在游泳教學(xué)中，教師的講解示范必須正確，教法新穎得當(dāng)。教學(xué)態(tài)度要熱情耐心，對那些“怕水、暈水學(xué)生”更要及時的關(guān)心幫助，多安排些課內(nèi)外的輔導(dǎo)，盡早形成正確的技術(shù)要領(lǐng)及克服錯誤動作的心理要求。使他們建立起對正確技術(shù)動作的掌握和糾正錯誤動作的必然聯(lián)系。實踐證明，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是糾正錯誤動作的根本基礎(chǔ)。

（二）以正確動作形象刺激學(xué)生的視知覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳技術(shù)過程中，感性認(rèn)識較強，理性認(rèn)識較弱，對技術(shù)動作的內(nèi)在規(guī)律不太理解。因此， 常出現(xiàn)一些錯誤動作。學(xué)生在練習(xí)動作之前，盡量讓學(xué)生回憶所看過的游泳教學(xué)片，把那些正確的技術(shù)動作形象在頭腦中進行回憶，進行正誤對比，反復(fù)想象后再進行練習(xí)。實踐證明：通過想象、思維后再進行的練習(xí)，會起到事半功倍的效果。

（三）練習(xí)時讓學(xué)生先進行自我暗示的心理訓(xùn)練。通過自我暗示，使自己的肌肉放松并消除緊張情緒，培養(yǎng)自控行為和情緒穩(wěn)定的能力。自我控制的心理訓(xùn)練，在糾正錯誤動作中起著重要的作用。

（四）教師利用語言直接提示法。在學(xué)生進行技術(shù)練習(xí)時，教師在池邊觀察學(xué)生動作，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作，及時采用正確的語言提示學(xué)生，以引起學(xué)生的注意。如學(xué)生在練習(xí)蛙泳手臂動作時，總是平肘劃水，沒有抱水動作，此時教師發(fā)出“高肘劃水”“桃形收手”的語言指令，促使學(xué)生不斷地受到聽覺刺激，改變前后收手搖擺的錯誤習(xí)慣。

（五）教師采用條件限制法。教師根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的錯誤動作，在練習(xí)過程中及時地給學(xué)生增加一些條件和要求來限制錯誤動作的產(chǎn)生。如學(xué)生練習(xí)蹬池底漂行時，教師在泳道上規(guī)定漂移距離，達到后方可做下一個動作，幫助學(xué)生改正漂行時身體不平衡的不良習(xí)慣。教師還可以降低練習(xí)條件來幫助學(xué)生改正錯誤動作，掌握正確后，再增加練習(xí)的難度和強度。

（六）采用給練習(xí)者錄像做正誤對比分析及岸上、水中誘導(dǎo)、模仿動作練習(xí)的方法。教師針對易犯錯誤動作的學(xué)生，讓他們觀看自己的動作錄像與正確動作對比，并反復(fù)模仿練習(xí)的動作，使學(xué)生體會正確動作的肌肉感受，從而提高相應(yīng)肌肉群的協(xié)調(diào)配合能力。如某些學(xué)生蛙泳收腿過程中，小腿收的不充分，造成蹬水距離過小，游速下降，此時，可讓學(xué)生停下來，手扶池邊做原地收腿練習(xí)，通過誘導(dǎo)、模仿動作的練習(xí)，達到改正游進中收腿不到位、不協(xié)調(diào)錯誤動作的目的。

五、結(jié)論

在游泳技術(shù)教學(xué)中如何糾正及預(yù)防錯誤動作的產(chǎn)生是一項不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)加強這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，為了使學(xué)生有更多的時間去進行鞏固性的練習(xí)，在教學(xué)中就要盡可能地不出現(xiàn)錯誤動作的發(fā)生，避免出現(xiàn)錯誤動作的形成，這樣就要求教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的業(yè)務(wù)水平，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤動作并給予及時糾正，對那些易出現(xiàn)錯誤動作的技術(shù)，采取有效的預(yù)防措施，從而提高游泳技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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