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超聲醫(yī)學(xué)工程教學(xué)范文第1篇

1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)內(nèi)容特色概述

生物醫(yī)學(xué)工程是一門新興的邊緣學(xué)科，它綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類變化。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個方面。

1.1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

即通過X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。

1.2醫(yī)用電子儀器裝備

分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護(hù)儀等，而通過體液來了解人體內(nèi)生物化學(xué)反應(yīng)過程的生物化學(xué)檢驗(yàn)儀器也已逐步完善并走向微量化和自動化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機(jī)、體外碎石機(jī)、人工呼吸機(jī)等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、X射線電視等。現(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復(fù)雜化。

1.3生物力學(xué)

主要是研究生物組織和器官的力學(xué)特性，人體力學(xué)特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學(xué)（血液流變學(xué)）、軟組織和骨骼力學(xué)、循環(huán)系統(tǒng)動力學(xué)和呼吸系統(tǒng)動力學(xué)等。

1.4生物材料

即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學(xué)穩(wěn)定性，需要具有與機(jī)體組織的相容性、血液相容性、無毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對材料的各項(xiàng)要求，包括強(qiáng)度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機(jī)械等性能。需要掌握的知識包括金屬、非金屬及復(fù)合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。

1.5生物效應(yīng)與生物控制

生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機(jī)體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機(jī)體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學(xué)的方法對這些情況加以認(rèn)識。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學(xué)工程最為競爭激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學(xué)成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對醫(yī)學(xué)信號的處理分析，包括心腦電、五官、語言、心音呼吸等信號和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國研究與學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科學(xué)生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護(hù)等。所具備的知識體系是從物理化學(xué)基礎(chǔ)、工程學(xué)到醫(yī)學(xué)，十分廣泛，僅四年內(nèi)進(jìn)行如此龐大的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生將會呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識欠缺而專業(yè)知識也不深入的問題。為此，我們就醫(yī)科大學(xué)、理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)各自特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學(xué)工程本科學(xué)習(xí)建立特色課程體系的見解。

2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討

我國生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)技術(shù)等在醫(yī)院進(jìn)行疾病診斷及治療，有運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐，更多的是運(yùn)用工程技術(shù)進(jìn)行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護(hù)管理等。由于生物醫(yī)學(xué)工程龐大的知識體系，無法由某一個從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認(rèn)為，設(shè)置于醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)有各自的特色。

2.1醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為醫(yī)科大學(xué)，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學(xué)特色與優(yōu)勢。醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進(jìn)入醫(yī)院從事常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA等的操作及計(jì)算機(jī)操作，運(yùn)用各種影像、信息等診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學(xué)習(xí)并具備醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識，然后才是具備基于醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識體系的學(xué)習(xí)，成為擁有工學(xué)知識及應(yīng)用能力的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型高級人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護(hù)、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類生物醫(yī)學(xué)工程側(cè)重點(diǎn)不同。如在一般醫(yī)科大學(xué)中都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)等，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如影像學(xué)、信息學(xué)等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學(xué)診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學(xué)成像（或醫(yī)學(xué)信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像（或信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)等）的基本理論知識，受到常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)、信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見病的影像診斷、超聲治療和介入放射學(xué)操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。

2.1.2課程設(shè)置

基于醫(yī)科大學(xué)的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，同時(shí)開設(shè)基于醫(yī)學(xué)特色的工學(xué)、工程學(xué)課程。具體如基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)類、計(jì)算機(jī)類，如高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微機(jī)原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)類課程，如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程的工學(xué)類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學(xué)影像儀器、檢驗(yàn)分析儀器、臨床工程學(xué)、人體形態(tài)學(xué)等，部分專業(yè)可設(shè)置如力學(xué)類、機(jī)械工程類、有機(jī)材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，但需要按照本校特色來設(shè)置課程，切忌大而全無特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學(xué)工程高度交叉學(xué)科的學(xué)科特色的。

2.2綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)今綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)基本上都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，如北京大學(xué)工學(xué)院、浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院、東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院等，各具特色。以東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院為例，其前身是生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系，創(chuàng)建于1984年。學(xué)院的科學(xué)研究及學(xué)生培養(yǎng)方向就是強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)與電子信息科學(xué)學(xué)科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學(xué)理論與方法解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)工程問題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際工程問題的能力，具備健全人格和遠(yuǎn)大理想的工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學(xué)診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)、研發(fā)及制造、維護(hù)等上面。而四川大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)科研的相關(guān)學(xué)科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學(xué)、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開發(fā)、生產(chǎn)的高級專門人才?！保蛴诓牧瞎こ虒W(xué)。由此可知，在綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)中，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)更注重工學(xué)、工程學(xué)內(nèi)容，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計(jì)研發(fā)、制造、維修維護(hù)、管理等方面工作的高級復(fù)合型專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學(xué)習(xí)工學(xué)的基本理論知識，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計(jì)、研發(fā)、操作、維護(hù)維修、管理技能的基本訓(xùn)練并具有相應(yīng)能力”上。

2.1.2課程設(shè)置

基于工科特色，其主干課程應(yīng)注重工科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中而派生的專業(yè)課程。如將特色定在醫(yī)療設(shè)備制造等方向上的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其基礎(chǔ)類課程更加強(qiáng)了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)，設(shè)置了較多學(xué)分的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)等，醫(yī)學(xué)類課程設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與實(shí)驗(yàn)，涵蓋人體解剖學(xué)知識，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電路及模擬電子技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、VisualC++程序設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、信號與系統(tǒng)、EDA技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件控制基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像原理、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)、生理信號檢測、生理信號處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)學(xué)光學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲、醫(yī)學(xué)材料等，同樣，課程設(shè)置也應(yīng)按照本校特色加以取舍。

超聲醫(yī)學(xué)工程教學(xué)范文第2篇

一、開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的必要性

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門跨醫(yī)學(xué)和電子工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合性學(xué)科，主要培養(yǎng)醫(yī)療儀器設(shè)備公司所需的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、調(diào)試和售后維修服務(wù)的技術(shù)人員，也可以向醫(yī)院提供從事影像技術(shù)和設(shè)備維護(hù)的技術(shù)人員。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，目前國內(nèi)醫(yī)院都在進(jìn)行醫(yī)療設(shè)備的更新?lián)Q代，擁有大量現(xiàn)代化高技術(shù)含量的醫(yī)療設(shè)備成為醫(yī)院達(dá)標(biāo)的重要指標(biāo)。醫(yī)院正需要掌握這方面技術(shù)的人員。同時(shí)，衛(wèi)生部已下達(dá)文件，到2010年大醫(yī)院實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)圖像數(shù)字化管理，中小型醫(yī)院要逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理。而我們開辦的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)突出了影像技術(shù)和計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，為學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)圖像的獲取、傳輸、處理打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國家正在加大醫(yī)療儀器設(shè)備國產(chǎn)化的力度，扶持和發(fā)展醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民族企業(yè)，一大批從事醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民營企業(yè)紛紛建立，它們需要大量的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的中級人才。

從以上的分析可以看出，社會對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)人才需求還有很大的空間。我校開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，既有利于江西醫(yī)療儀器設(shè)備工業(yè)的發(fā)展，又能滿足周邊省份對這類人才的需求。通過我們對廠家和醫(yī)院的調(diào)查，以每年招生50人計(jì)年2月中算，5年內(nèi)仍不能滿足人才市場需求，畢業(yè)生就業(yè)形勢看好。

二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是一個專業(yè)規(guī)定的人才培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)人才模式的重要內(nèi)容。根據(jù)社會需求和我院的實(shí)際情況，我們將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和各種醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的專業(yè)知識，能在各企業(yè)從事各類醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設(shè)備管理、維修和應(yīng)用的技術(shù)人才。要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，接受電子技術(shù)、信號檢測與處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等技能的基本訓(xùn)練。畢業(yè)生必須具有以下幾個方面的專業(yè)技術(shù)和能力：掌握電子技術(shù)的基本原理及設(shè)計(jì)方法，掌握信號檢測和信號處理及分析的基本理論，具有生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有微處理器和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有醫(yī)學(xué)影像診斷方面的應(yīng)用能力，具有生物醫(yī)學(xué)工程研究與開發(fā)的初步能力，掌握醫(yī)學(xué)電子儀器和影像設(shè)備維護(hù)與管理技術(shù)，具有醫(yī)院信息化管理、醫(yī)學(xué)圖像傳輸和處理、醫(yī)院辦公自動化、遠(yuǎn)程醫(yī)療技術(shù)，了解生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展動態(tài)。

三、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置

學(xué)科的高度分化和高度綜合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特征之一。生物醫(yī)學(xué)工程是運(yùn)用工程技術(shù)的理論與方法解決醫(yī)學(xué)中的實(shí)際問題。因此，生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論和工程技術(shù)理論及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上，建立起自己的專業(yè)學(xué)科課程）體系。要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型生物醫(yī)學(xué)工程人才，使之適應(yīng)當(dāng)前社會的要求，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。而我們教學(xué)改革的原則是“拓寬專業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、增多方向”，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，從變革和發(fā)展內(nèi)涵入手，在擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)面的同時(shí)，分類加深加細(xì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主動適應(yīng)社會的實(shí)際需求。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在我國開辦較晚，沒有現(xiàn)成的培養(yǎng)模式，也沒有配套教材。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，確保培養(yǎng)規(guī)格，我院對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置和教材選用十分慎重，尤其是課程設(shè)置方面。經(jīng)過近十年的探索和實(shí)踐，我系已初步形成了一套科學(xué)完整的課程體系，其中學(xué)分為170分，學(xué)時(shí)為2500個左右，課程有40多門，主要課程如下：

1.通識課模塊。主要包括政治、體育、大學(xué)英語、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等課程。這些課程的設(shè)置是為學(xué)生的德智體全面發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

2.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課模塊。主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論含人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)）、臨床醫(yī)學(xué)概論含診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)）等課程。通過上述課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識和基本技能，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識，向醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科方向發(fā)展提供知識儲備。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路分析基礎(chǔ)、電子測量與工藝、單片機(jī)及其應(yīng)用、匯編語言、微機(jī)原理與接口、醫(yī)用傳感器原理、工程制圖、Matlab應(yīng)用等課程。通過上述課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信號檢測和信號處理的基本原理及應(yīng)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定牢固的基礎(chǔ)。

4.專業(yè)課模塊。主要包括超聲診斷儀器原理、X射線設(shè)備、醫(yī)用檢驗(yàn)儀器、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)用電動儀器、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)概論、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用制冷設(shè)備、生物信號處理、臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)等課程。通過這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和各種醫(yī)學(xué)儀器的專業(yè)知識，能成為在各企業(yè)從事各類醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設(shè)備管理和應(yīng)用的技術(shù)人才。

5.實(shí)賤模塊。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括了軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)。其中軍訓(xùn)2周，社會實(shí)踐、科研訓(xùn)練各安排1周，畢業(yè)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)各安排10周。

超聲醫(yī)學(xué)工程教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；計(jì)算方法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0119-02

一、引言

《計(jì)算方法》綜合了計(jì)算數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)知識，具體研究利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的相關(guān)理論和相關(guān)方法。該課程作為我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科學(xué)生的課程，目前僅有理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果有待提高。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，基于我院在醫(yī)學(xué)影像成像方法的研究成果，借助我校信息學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科的優(yōu)勢，對《計(jì)算方法》課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。將《計(jì)算方法》課程的理論知識應(yīng)用于醫(yī)學(xué)成像中，包括CT成像、近紅外光學(xué)成像和光致超聲成像等，以期摸索出適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的《計(jì)算方法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)知識與能力并重、理論與實(shí)踐兼顧的創(chuàng)新型生物醫(yī)學(xué)人才。

二、計(jì)算方法課程特點(diǎn)及教學(xué)存在的問題

隨著科學(xué)技術(shù)特別時(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)計(jì)算已成為繼理論分析、實(shí)驗(yàn)研究之后的第三種科學(xué)研究手段。計(jì)算方法研究利用計(jì)算機(jī)解決科學(xué)問題的相關(guān)理論和方法，是科學(xué)計(jì)算的核心。作為數(shù)學(xué)理論與工程應(yīng)用之間的一個紐帶，計(jì)算方法在很多學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，很多高校已將該課程作為學(xué)生的必修或選修基礎(chǔ)課程。

計(jì)算方法緊密結(jié)合數(shù)學(xué)理論和計(jì)算機(jī)科學(xué)，是數(shù)學(xué)的一個重要分支，也是理工科學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)課程。計(jì)算方法研究利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的相關(guān)理論和方法，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和數(shù)學(xué)算法的工程實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生的動手能力有較高的要求。由于與工程實(shí)踐密切結(jié)合，該課程的教學(xué)必須理論與應(yīng)用并重。

《計(jì)算方法》課程具有以下特點(diǎn)：（1）計(jì)算方法課程不僅涉及高等數(shù)學(xué)中學(xué)過的相關(guān)理論內(nèi)容，而且注重運(yùn)用這些理論去解決問題，而不是理論本身。它有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解和認(rèn)識。（2）計(jì)算方法課程公式較多而且難記。（3）強(qiáng)調(diào)對計(jì)算機(jī)的使用，尤其是在計(jì)算機(jī)上借助一定的軟件平臺實(shí)現(xiàn)相關(guān)算法。

生物醫(yī)學(xué)工程是一門興起于20世紀(jì)60年代的交叉學(xué)科，涉及化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、藥學(xué)、生物t學(xué)、電子技術(shù)、工程技術(shù)、材料、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等眾多學(xué)科及領(lǐng)域。該學(xué)科綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，具有綜合性強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)交叉跨度大、發(fā)展速度快等特點(diǎn)。從事該專業(yè)的本科生不僅需要電子技術(shù)、生命科學(xué)、電子與信息科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識；而且還需具備生物醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力。由于生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的交叉性和綜合性，對高校培養(yǎng)的該專業(yè)人才需要更高、更全面的能力素質(zhì)要求。

我校生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院將《計(jì)算方法》課程作為大三生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的選修課，經(jīng)過幾年的教學(xué)，存在的主要問題如下：

1.《計(jì)算方法》課程教學(xué)內(nèi)容照本宣科，與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基本無聯(lián)系。目前，課程教學(xué)內(nèi)容與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)以及生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院研究方向基本上沒有聯(lián)系，結(jié)合不夠緊密，沒有將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)領(lǐng)域涉及的科學(xué)計(jì)算學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)計(jì)算問題融入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

2.《計(jì)算方法》重點(diǎn)在于理論教學(xué)，對數(shù)值實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)調(diào)不夠。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，選用的教材在內(nèi)容安排上沒有對數(shù)值計(jì)算過程中實(shí)驗(yàn)過程的描述。老師在授課過程中，忽略了學(xué)生數(shù)值實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實(shí)際上，這門課程不僅具有完整的理論體系，更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，數(shù)值實(shí)驗(yàn)在該課程中必不可少。

三、教學(xué)改革具體措施

針對上述問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法等方面進(jìn)行研究，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，基于生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院科研平臺，加強(qiáng)數(shù)值實(shí)驗(yàn)，摸索適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的《計(jì)算方法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)知識與能力并重、理論與實(shí)踐兼顧的創(chuàng)新型生物醫(yī)學(xué)人才。

1.擴(kuò)展《計(jì)算方法》教學(xué)內(nèi)容。我?！队?jì)算方法》課程選用西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的教材《計(jì)算方法》，教材內(nèi)容包括計(jì)算誤差、基于二分法和迭代法的方程近似求解、直接法和多種迭代法求解線性方程組、特征值和特征向量的計(jì)算、最小二乘法求解方程組、曲線擬合、曲線插值、以及數(shù)值積分與數(shù)值微分等，課程內(nèi)容大部分涉及的都是數(shù)學(xué)理論，以及各種方法的詳細(xì)推導(dǎo)，教材上的例子主要是簡單的數(shù)學(xué)問題，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較小，與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)更是沒有聯(lián)系。我們在教學(xué)過程中，結(jié)合我院科研以及生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，在理論講解與公式推導(dǎo)的同時(shí)，融合醫(yī)學(xué)成像具體實(shí)例，讓學(xué)生了解如何在本專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用該課程相關(guān)知識。

2.開設(shè)《計(jì)算方法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為提高學(xué)生動手能力，我們在經(jīng)典計(jì)算方法課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合生命學(xué)院科研項(xiàng)目，加入與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，例如CT圖像重建，計(jì)算方法課程中的迭代法和最小二乘法均可用于CT圖像重建，基于學(xué)院CT硬件系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)，結(jié)合合適的成像模型，學(xué)生上機(jī)編程完成CT圖像重建。通過該實(shí)例學(xué)生不僅了解了CT成像原理，更掌握計(jì)算方法在CT成像中的應(yīng)用。再例如輻射傳輸方程的求解問題，該問題在生物醫(yī)學(xué)成像中普遍存在。輻射傳輸方程屬于復(fù)雜的偏微分方程，在光學(xué)成像前向建模中，需要求解該方程，而計(jì)算方法課程中有一章的內(nèi)容講解偏微分方程的數(shù)值求解方法，學(xué)生可以開展基于數(shù)值方法的輻射傳輸方程求解。同時(shí)，我們加大編程仿真，特別要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用實(shí)踐。

3.完善《計(jì)算方法》教學(xué)模式?！队?jì)算方法》課程的目的是讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，結(jié)合一定的軟件工具，解決實(shí)際問題?？紤]到課程特點(diǎn)，以及學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)Matlab語言，我們使用Matlab軟件作為計(jì)算方法的編程工具。我們在當(dāng)前計(jì)算方法課程的課堂教學(xué)安排中，除了理論教學(xué)，還增加仿真實(shí)驗(yàn)。教師在課堂講解時(shí)，進(jìn)行詳細(xì)演示，同時(shí)要求學(xué)生課后進(jìn)行編程與上機(jī)。課后作業(yè)采用計(jì)算機(jī)編程完成，學(xué)生提交報(bào)告，給出程序代碼以及運(yùn)行結(jié)果。使學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)掌握計(jì)算方法中的理論知識，同時(shí)學(xué)會編程運(yùn)用計(jì)算方法相關(guān)內(nèi)容解決實(shí)際問題，提高動手能力。

4.改進(jìn)《計(jì)算方法》考核方式。傳統(tǒng)《計(jì)算方法》課程考核采用筆試形式，主要考查的是學(xué)生對基本知識點(diǎn)的掌握情況。本文改革中，我們兼顧知識與能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：計(jì)算方法基本理論知識、基于Matlab工具的編程仿真實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法相關(guān)算法、生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)際問題解決能力。對于計(jì)算方法基本理論知識的考核，采用筆試閉卷形式；對基于Matlab工具的編程仿真實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法相關(guān)算法，考核學(xué)生在計(jì)算機(jī)上利用Matlab語言編程實(shí)現(xiàn)誤差分析、二分法和迭代法求解方程組、數(shù)據(jù)插值、數(shù)據(jù)擬合、數(shù)值積分與微分等；對于生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)際問題解決能力的考察，給出兩到三個生物醫(yī)學(xué)應(yīng)用問題，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有數(shù)學(xué)模型，基于測量數(shù)據(jù)問題求解，并給出誤差分析結(jié)果?？傊捎眯问蕉鄻拥目己朔绞?，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測評。

四、結(jié)語

本論文對計(jì)算方法課程改革進(jìn)行了探討，構(gòu)建教學(xué)研用有機(jī)結(jié)合的計(jì)算方法教學(xué)體系。通過基礎(chǔ)知識傳授、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)斷層成像具體問題實(shí)踐，建立包括基礎(chǔ)理論――驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)――應(yīng)用實(shí)踐三個層次的相互銜接的計(jì)算方法學(xué)教學(xué)體系；同時(shí)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)背景下的算方法教學(xué)，融合了包括分子數(shù)學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)與信息等多學(xué)科知識，對學(xué)生的理論、實(shí)踐與應(yīng)用能力協(xié)同訓(xùn)練與提升，為多學(xué)科交叉復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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Teaching Reform of "Computational Methods" for Biomedical Engineering Students

CHEN Duo-fang

（School of Life Science and Technology，Xidian University，Xi'an，Shaanxi 710071，China）

超聲醫(yī)學(xué)工程教學(xué)范文第4篇

Discussion on Improving the Professional Knowledge of Bio-medical Engineering Students

BAO Xuan， CAI Li

（Anhui University of Chinese Medicine， Hefei 230012， China）

Abstract： This article takes the Bio-medical Engineering of Anhui University of Chinese Medicine Specialty as an example to discuss how to undergraduate professional knowledge from five aspects consist of orientation of market demand， basis of professional characteristics，post function as the goal， teacher's ability as a support and students' ability as a fundamental.Enable students to achieve full employment and perfect career.

Key words： bio-medical engineering；professional knowledge；medical imaging technology

作為一個理工醫(yī)相結(jié)合的高度綜合性邊緣交叉學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程崛起于上世紀(jì)60年代，并從80年代開始，全球生物醫(yī)學(xué)工程醫(yī)療器械類產(chǎn)品銷售額每年保持6-10%的增長率，因而被譽(yù)為產(chǎn)業(yè)界的“常青樹”，是國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的生長點(diǎn)。如此大的規(guī)模和市場，對人才的需求自然不言而喻。所以，大多醫(yī)科類院校都開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，由于是新開設(shè)的專業(yè)，難以在較短時(shí)間內(nèi)形成一套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。這就造成了經(jīng)濟(jì)社會的求賢若渴、高校教育的捉襟見肘、專業(yè)人才的鳳毛麟角互相矛盾的局面。所以，有針對性地作好思想教育疏導(dǎo)工作，并循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主客觀條件進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，圓其成才夢，是新設(shè)專業(yè)的班主任、輔導(dǎo)員和任課教師以及學(xué)校各有關(guān)部門必須面臨的重要課題。

經(jīng)過調(diào)查研究，學(xué)生在不同階段身心狀態(tài)的突出表現(xiàn)為：初期缺乏對專業(yè)的認(rèn)知，導(dǎo)致思想困惑迷茫；中期課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致心理壓力加大；后期就業(yè)前景不明朗，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動力[1]。為了幫助學(xué)生消除以上的顧慮，本文以安徽中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，對如何使學(xué)生對于未來求業(yè)擇業(yè)有一個清晰而理智的認(rèn)識作了探討。

1 以專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)什么人才

安徽中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)療器械方向）是一個集數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)以及醫(yī)學(xué)科學(xué)于一體的新興專業(yè)。所學(xué)跨學(xué)科的課程，既有醫(yī)學(xué)成像原理和電離輻射防護(hù)的知識，又有圖像重建算法和圖像后處理內(nèi)容；既有理科工科知識，又有醫(yī)科內(nèi)容。合理的教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)的培養(yǎng)方式以具有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識、熟練的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，可以從事各類醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的研制、開發(fā)、技術(shù)支持的復(fù)合型高級專業(yè)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生具備在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域，從事產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)制造、經(jīng)營管理、技術(shù)服務(wù)、教育培訓(xùn)等工作的能力。

此外，當(dāng)今的醫(yī)學(xué)影像學(xué)科向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、融合化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，高級人才也要與時(shí)俱進(jìn)，掌握專業(yè)國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，富有科學(xué)思維能力，勇于在專業(yè)前沿領(lǐng)域探索與創(chuàng)新，應(yīng)具有使用新型功能設(shè)備和應(yīng)用新穎科學(xué)技術(shù)的能力。

2 以市場需求為導(dǎo)向，需要什么技術(shù)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)主要是指為開展醫(yī)療或醫(yī)學(xué)研究，以非侵入方式獲得人體某部分內(nèi)部組織影像的技術(shù)與處理過程，為臨床疾病診斷提供重要參考依據(jù)[2]。其中出現(xiàn)最早的裝置是X線機(jī)，隨著影像技術(shù)在不斷地探索中改進(jìn)，超聲、磁共振、單光子等斷層成像技術(shù)和系統(tǒng)的大量涌現(xiàn)，為醫(yī)生在出示診斷中提供更為詳細(xì)、精確的信息依據(jù)，涵蓋了解剖、病理、功能、代謝等多個領(lǐng)域，更早、更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)病變，也為臨床制訂治療方案、評價(jià)治療效果提供幫助。具體體現(xiàn)在：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像率先建設(shè)并實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化體系，成為數(shù)字化醫(yī)院建設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)；數(shù)字成像技術(shù)將數(shù)據(jù)遠(yuǎn)距離傳輸，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程診斷；從傳統(tǒng)的顯示宏觀結(jié)構(gòu)發(fā)展到反映分子、生化水平的變化，為徹底治愈某種疾病提供了可能；從單一的診斷學(xué)過渡到了診斷與治療并舉的臨床學(xué)科[3]；從簡單的信號傳導(dǎo)跟蹤到實(shí)現(xiàn)定量成像；電阻抗成像作為無創(chuàng)無放射損傷的成像技術(shù)，既能顯示形態(tài)改變又能反映功能變化；利用多模成像技術(shù)實(shí)現(xiàn)對疾病的早期診斷和活體病理成像；單光子發(fā)射成像和正電子成像根據(jù)醫(yī)學(xué)的放射性核素示蹤原理實(shí)現(xiàn)影像；無創(chuàng)、無害性的檢查技術(shù)不斷發(fā)展，輻射劑量的控制逐步得到強(qiáng)化等等[4]。時(shí)至今日，醫(yī)學(xué)影像的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)遍布人體主要的器官和疾病類型，從神經(jīng)疾病、代謝紊亂到心腦血管疾病、傳染疾病，腫瘤診治方面的應(yīng)用也有相當(dāng)進(jìn)展。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)逐漸成為臨床研究的可靠工具和活力平臺。

3 以崗位職能為目標(biāo)，從事什么工作

總結(jié)近些年生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的就業(yè)去向分析可知，從事本專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生主要集中在三大領(lǐng)域，綜合性醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)和醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門。

3.1 綜合性醫(yī)院的放射科、放療科、設(shè)備科、核醫(yī)學(xué)科

從事醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的應(yīng)用、管理和維護(hù)工作，主要涵蓋以下4個方面內(nèi)容：①具有常規(guī)放射學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)、核磁共振及CT等系統(tǒng)理論知識與操作技能；②具有臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及電子學(xué)等有關(guān)理論知識；③在疾病診斷中比較熟悉各種影像診斷技術(shù)的應(yīng)用；④比較熟悉醫(yī)學(xué)影像學(xué)各專業(yè)分支前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢[2]。其中，理論知識內(nèi)容在本科教學(xué)過程能夠充分體現(xiàn)，而技術(shù)應(yīng)用及操作技能則必須在各功能科室第一線長期工作并積累經(jīng)驗(yàn)才能夠獲得，兩者是相互制約相互促進(jìn)的關(guān)系。對前沿技術(shù)的關(guān)注是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作者對自我提升的一個必然要求，也是為良好開展工作必須做到的知識儲備。

3.2 中外醫(yī)學(xué)影像設(shè)備研發(fā)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

相關(guān)工作崗位主要包括市場和銷售、研發(fā)和技術(shù)支持，產(chǎn)品注冊和產(chǎn)品質(zhì)量檢測。前兩者對從業(yè)者個人能力的整體水平要求較高，如溝通交際和處事應(yīng)變能力，從事產(chǎn)品營銷和市場推廣等工作；中間兩者看重專業(yè)素質(zhì)，從事產(chǎn)品研制、開發(fā)設(shè)計(jì)、維修保養(yǎng)等工作；后兩者主要是在品管部門，需要熟悉產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管相關(guān)的法律法規(guī)，從事質(zhì)量檢測、控制和監(jiān)督工作，了解產(chǎn)品注冊要求和撰寫標(biāo)準(zhǔn)并能獨(dú)立完成產(chǎn)品注冊、申報(bào)、體系認(rèn)證等工作。

3.3 醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門

主要工作職責(zé)包括：組織擬訂醫(yī)療器械注冊管理制度并監(jiān)督實(shí)施；組織擬訂醫(yī)療器械標(biāo)準(zhǔn)、分類規(guī)則、命名規(guī)則和編碼規(guī)則；擬訂醫(yī)療器械注冊許可工作規(guī)范及技術(shù)支撐能力建設(shè)要求并監(jiān)督實(shí)施；組織擬訂醫(yī)療器械生產(chǎn)、經(jīng)營、使用管理制度并監(jiān)督實(shí)施，擬訂醫(yī)療器械互聯(lián)網(wǎng)銷售監(jiān)督管理制度并監(jiān)督實(shí)施；組織開展醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測和再評價(jià)、監(jiān)督抽驗(yàn)及安全風(fēng)險(xiǎn)評估；擬訂問題醫(yī)療器械召回和處置制度等[5]。

4 以教師能力為依托，具備什么知識

生物醫(yī)學(xué)工程本身是一門多交叉學(xué)科，教師具有多元化的學(xué)科背景對于研究和教學(xué)是至關(guān)重要的。在注重多種知識和技能的復(fù)合的同時(shí)，將生物醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、材料學(xué)、電子信息學(xué)等相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，努力將其他學(xué)科的思維方式引入到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中來，并將這種優(yōu)勢帶到學(xué)生的學(xué)科設(shè)置以及綜合實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，去啟發(fā)學(xué)生的思維。理工科背景的教師深入臨床接觸病例，醫(yī)科背景的教師參加理工科理論培訓(xùn)，任課教師深入行業(yè)調(diào)研，企業(yè)專家走進(jìn)校園，充分利用不同學(xué)科、不同領(lǐng)域間的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)和科研，為共同促進(jìn)學(xué)科發(fā)展起到了強(qiáng)大的推動作用。

5 以學(xué)生能力為根本，鍛煉什么技能

理工醫(yī)相結(jié)合是生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)特色，在知識結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)又掌握工程技術(shù)的復(fù)合型人才，也是社會的需求。學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子學(xué)、機(jī)械學(xué)、光學(xué)、計(jì)算機(jī)，醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識、醫(yī)學(xué)電子儀器的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)和風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)方法，接受典型醫(yī)療器械應(yīng)用的訓(xùn)練，系統(tǒng)地掌握生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域?qū)拸V的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，成為具有較強(qiáng)實(shí)際動手能力的應(yīng)用型人才。他們的特點(diǎn)應(yīng)該是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決實(shí)際中的具體技術(shù)問題，他們是現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者[6]。

超聲醫(yī)學(xué)工程教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 醫(yī)用診斷儀器 示教儀 設(shè)計(jì)初衷 應(yīng)用思考 發(fā)展前景

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，醫(yī)用診斷儀器在整個社會醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)中起著相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，它已經(jīng)成為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)中一個不可或缺的組成部分。同時(shí)，在其滿足醫(yī)學(xué)進(jìn)步與工作的需要時(shí)，作為生物醫(yī)學(xué)工程方面的一個相關(guān)分支，在高校對醫(yī)用診斷儀器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，又對醫(yī)用診斷儀器提出了新的要求。首先醫(yī)用診斷儀器是集醫(yī)學(xué)、數(shù)理化、電子學(xué)、機(jī)械學(xué)、分子生物學(xué)、精密儀器、超聲、計(jì)算機(jī)等于一體的綜合性儀器，它所涉及的知識面比較寬，內(nèi)容較為復(fù)雜；其次，面對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的飛速發(fā)展及醫(yī)用電子儀器的日新月異，其更新速度較快；再次，由于各個生產(chǎn)醫(yī)用診斷儀器的生產(chǎn)廠商不同，其原理與結(jié)構(gòu)也有較大差異，真正綜合起來有一定困難。但是從醫(yī)用診斷儀器的教學(xué)需求來看，其對學(xué)生“實(shí)踐、動手、綜合”能力要求較為突出，在教學(xué)之中，既要教授理論方面知識，又要突出教學(xué)方面的動手性、應(yīng)用性。因此，醫(yī)用診斷儀器示教儀應(yīng)運(yùn)而生，本文主要結(jié)合自己平時(shí)所接觸的相關(guān)醫(yī)用診斷示教儀，例如B型超聲診斷示教儀、數(shù)字腦電地形示教儀、心電示教儀、生命體征監(jiān)護(hù)示教儀等儀器，談?wù)剬Ξ?dāng)前醫(yī)用診斷儀器示教儀的探索與想法。

一、醫(yī)用診斷儀器示教儀設(shè)計(jì)初衷與當(dāng)前形勢

醫(yī)用診斷儀器示教儀是診斷和教學(xué)儀器相互結(jié)合的一類具有鮮明特色的示教儀。首先，它可以滿足實(shí)際診斷的基本需要，同時(shí)，作為其突出的一個特點(diǎn)，它的初衷是與教學(xué)診斷結(jié)合在一起，在其教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)過程中，結(jié)合相關(guān)教學(xué)資料，讓學(xué)生更快、更全面、更深入地掌握最實(shí)用的診斷設(shè)備知識和技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)合市面上各種類型的醫(yī)用診斷儀器示教儀，可以看到此類產(chǎn)品需求量有固定的客戶群，整體發(fā)展前景較好。另外，現(xiàn)在市面上各種類型的醫(yī)用診斷儀器示教儀大多采用原理圖式，模塊化布局設(shè)計(jì)，在其圖上，信號的處理和信號的流向清晰、直觀。大多數(shù)情況下，通過面膜板上的固定元器件的插管，可以在教學(xué)中即時(shí)更換電參數(shù)相近的部件，可在顯示器上直接觀測到插入不同部件前后的差異，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)測試。

二、醫(yī)用診斷儀器示教儀應(yīng)用在教學(xué)中的思考

醫(yī)用診斷儀器示教儀具有鮮明特點(diǎn)，在教學(xué)中也有很大用途，學(xué)生在利用醫(yī)用診斷儀器示教儀進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以從其面膜板上直觀地看到原理圖與信號的流向圖，打破以往只是操作，接觸不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生可以通過示波器對儀器相關(guān)信號進(jìn)行測量，自己設(shè)置相應(yīng)故障，這是它的一個突出特色。

但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，即使是同一類型的儀器，例如B型超聲診斷儀，其生產(chǎn)廠家的不同、型號的差別等都會使其在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上有較大差異，無法全面兼顧，廠商如何應(yīng)對現(xiàn)在更新日益快的儀器？如何把握最核心最前沿的知識？教學(xué)又如何和最新前沿知識接軌？在其設(shè)計(jì)過程中，采取接插件的方法，可以讓學(xué)生直觀地看出各個不同現(xiàn)象，不過這類儀器本身一般都較為復(fù)雜，由于其特殊性，儀器系統(tǒng)存在不穩(wěn)定性，如何改變這種現(xiàn)象，從特別向一般，從不定到穩(wěn)定？最后，最重要的一點(diǎn)是，醫(yī)用診斷儀器示教儀其實(shí)服務(wù)的是以下三類主體：最核心的主體應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生由于年齡層次不一、接收層次，如何真正讓學(xué)生所用？如何保護(hù)好相應(yīng)的精密的示教儀？同時(shí)如何達(dá)到教學(xué)的真正目的？直接的傳授者：教師是傳道授業(yè)解惑者，如何傳？如何和實(shí)際現(xiàn)實(shí)接軌？有沒有相應(yīng)的考核措施？示教儀本身是企業(yè)和學(xué)校方面的相互結(jié)合，那么在傳授知識方面，是否可以以此為平臺，真正做到二者融為一體？最終隱含的主體：需要診斷的病人、或者會修儀器的操作者、維修者，所有教與學(xué)的目的，都是服務(wù)最后的隱含主體，在教學(xué)中，掌握他們所需的要求，如何真正做到學(xué)有所用？這幾者之間有什么關(guān)聯(lián)，有什么沖突？又有什么取舍？

三、醫(yī)用診斷儀器示教儀的希望與發(fā)展前景

醫(yī)用診斷儀器示教儀現(xiàn)在已經(jīng)逐漸發(fā)展完善，前景也越來越樂觀。面對眾多優(yōu)勢，我們應(yīng)該好好維護(hù)這個發(fā)展趨勢，打造特色。

不過由于本身接觸及經(jīng)驗(yàn)有很大不足，我只能從下面幾個方面提出看法。關(guān)于示教儀可以通過教學(xué)、醫(yī)院、企業(yè)三者互相結(jié)合，找到所需點(diǎn)，使功能更加完善，更加為我們所需；從其性能方面來看，醫(yī)用診斷儀器示教儀本身的穩(wěn)定性、安全性是最重要的，同時(shí)，可以通過模塊化處理，加入新的元素，與實(shí)際科研接軌，便于與時(shí)俱進(jìn)；至于教學(xué)方面的資料，可以成為一個系統(tǒng)，和企業(yè)雙向合作，找到企業(yè)與教學(xué)的共同點(diǎn)，共同參與；再者，醫(yī)用診斷示教儀還可以更為廣泛地推廣，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，多方向、前沿發(fā)展，對企業(yè)及學(xué)校有很大好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]范繼田.安全用電實(shí)用組合示教儀.儀器自制與改進(jìn)，2003（11）.