前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇超聲實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

超聲實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī) 智能車(chē) 實(shí)訓(xùn)系統(tǒng) 模塊化

中圖分類(lèi)號(hào)：TP273文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0051-02

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)具有不可替代的作用。但現(xiàn)階段，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式陳舊，學(xué)生被動(dòng)接受的內(nèi)容多，主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)少，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了CDIO教學(xué)模式，即從Conceive（構(gòu)想）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)施）、到Operate（操作）全流程的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練項(xiàng)目的積極性，在真設(shè)備、真項(xiàng)目和真要求的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。我院測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)采用了CDIO教學(xué)模式，為此開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了基于單片機(jī)的智能車(chē)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)由10個(gè)功能模塊組成，可根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求構(gòu)建硬件電路，可完成智能車(chē)的循跡、避障、調(diào)速、語(yǔ)音報(bào)警、車(chē)速和里程顯示及遙控等功能，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件編程、硬件調(diào)試的綜合能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

一、整體設(shè)計(jì)思路

以AT89S52為核心控制器。車(chē)體選用標(biāo)準(zhǔn)車(chē)架模型改裝而成，霍爾傳感器實(shí)現(xiàn)測(cè)速和里程統(tǒng)計(jì)，紅外傳感器進(jìn)行軌跡跟蹤，超聲波傳感器避障，藍(lán)牙模塊實(shí)現(xiàn)無(wú)線控制，直流電機(jī)對(duì)車(chē)進(jìn)行轉(zhuǎn)向和行動(dòng)控制，H橋電路實(shí)現(xiàn)電機(jī)的驅(qū)動(dòng)。本系統(tǒng)基于完備的軟硬件系統(tǒng)，很好地實(shí)現(xiàn)了小車(chē)的自動(dòng)循跡和避障，遇到障礙物時(shí)，能進(jìn)行語(yǔ)音報(bào)警和自動(dòng)減速，通過(guò)液晶LCD1602顯示車(chē)速、里程和距離障礙物距離。

系統(tǒng)由微控制器、電源模、功能按鍵、顯示、電機(jī)驅(qū)動(dòng)、語(yǔ)音模塊、藍(lán)牙、紅外傳感器、超聲波避障、車(chē)速檢測(cè)等10個(gè)功能模塊構(gòu)成。如圖1所示，系統(tǒng)采用模塊化的設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)設(shè)計(jì)需要，完成不同功能智能車(chē)的硬件搭建和軟件調(diào)試，通過(guò)藍(lán)牙無(wú)線通信模塊，可實(shí)現(xiàn)智能車(chē)的遙控。

二、智能車(chē)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的硬件組成

系統(tǒng)硬件性能的好壞決定了整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行情況，能否穩(wěn)定而可靠地運(yùn)轉(zhuǎn)就取決于硬件電路的質(zhì)量。核心控制器采用AT89S52構(gòu)成最小系統(tǒng)，紅外傳感器模塊采用4組紅外對(duì)管構(gòu)成循跡電路，測(cè)距采用HC-SR04超聲波模塊，液晶顯示電路采用1602，電機(jī)驅(qū)動(dòng)采用L298構(gòu)成H橋電路，語(yǔ)音模塊采用ISD1760構(gòu)成，使用了藍(lán)牙通信模塊HC-06實(shí)現(xiàn)無(wú)線通信，電源電路采用7805和LM1117將96V鋰電池轉(zhuǎn)換為5V和33V，除電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊需96V和藍(lán)牙模塊使用33V外，其他模塊均采用5V供電。系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)，開(kāi)放式接口，方便學(xué)生連線。

電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路采用L298N構(gòu)成H橋電路，可同時(shí)驅(qū)動(dòng)2個(gè)直流電機(jī)，如圖2所示，OUT1，OUT2和OUT3，OUT4之間可分別接電機(jī)， 5（IN1），7（IN2），10（IN3），12（IN4）腳接輸入控制電平，控制電機(jī)的正反轉(zhuǎn)，這四個(gè)引腳輸入PWM脈沖，假設(shè)IN1輸入一個(gè)PWM脈沖，IN2輸入與IN1相反的PWM脈沖電機(jī)正轉(zhuǎn)，相反的PWM可以由程序設(shè)置，若要實(shí)現(xiàn)電機(jī)的反轉(zhuǎn)，則IN1、IN2輸入與正轉(zhuǎn)相反的脈沖即可實(shí)現(xiàn)， EN1、EN2為使能端，控制電機(jī)的停轉(zhuǎn)。當(dāng)使能端為低電平時(shí)，芯片不會(huì)工作。

t外循跡模塊采用紅外對(duì)管構(gòu)成，如圖3所示，一體化紅外發(fā)射接收IRT中的發(fā)射二級(jí)管導(dǎo)通，發(fā)出紅外光線，經(jīng)反射物體反射到接收管上，使接收管的集電極與發(fā)射極間電阻變小，輸入端電位變低，當(dāng)紅外光線照射到黑色條紋時(shí)，反射到IRT中的接收管上的光量減少，接收管的集電極與發(fā)射極間電阻變大，三極管截止，三極管的集電極C為高電平，再經(jīng)反相器后輸入到單片機(jī)的信號(hào)為低電平。在三極管的基極B和發(fā)射極E接一個(gè)01pF的電容，減少電路中的“毛刺”，以減輕電路的干擾。由于光電傳感器受外界的影響較大，容易引起單片機(jī)的誤判，因此我們?cè)陔娐分屑尤肓艘粋€(gè)可調(diào)電位器（阻值為10K），通過(guò)調(diào)整電位器，改變光電傳感器的輸入電流從而改變其靈敏度。

三、測(cè)試結(jié)果

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以智能車(chē)為訓(xùn)練平臺(tái)，根據(jù)設(shè)計(jì)要求構(gòu)建硬件電路，先進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式，拓展任務(wù)，創(chuàng)新性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)在智能車(chē)平臺(tái)上安裝不同的功能模塊來(lái)完成某種特定的任務(wù)，為了測(cè)試智能車(chē)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的性能，制作了智能車(chē)的樣機(jī)，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)測(cè)試，該智能車(chē)樣機(jī)能夠準(zhǔn)確判斷跑道的邊界線并分析出跑道的走向，可以實(shí)現(xiàn)自主循跡功能、避障功能和語(yǔ)音報(bào)警等功能。

四、總結(jié)

本文設(shè)計(jì)了基于單片機(jī)的智能車(chē)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)具有模塊化設(shè)計(jì)，搭建方便、靈活組合，功能多樣，使學(xué)生在該系統(tǒng)上進(jìn)行硬件電路設(shè)計(jì)、軟件程序設(shè)計(jì)和綜合調(diào)試等，極大地提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情和實(shí)踐動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜健峰.實(shí)訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的重要性探究[J].電子制作，2014（1）：11.

[2]狄春紅.中央空調(diào)實(shí)訓(xùn)臺(tái)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].職大學(xué)報(bào)，2013（6）：73-75.

[3]孫涵，任明武，唐振民等.基于機(jī)器視覺(jué)的智能車(chē)輛導(dǎo)航綜述[J].公路交通科技， 2005， 22（5）：132-135.

超聲實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】車(chē)身修復(fù)； 訓(xùn)練方法；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

0 前言

車(chē)身修復(fù)專(zhuān)業(yè)是目前汽車(chē)行業(yè)中緊缺技能型人才的專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和幾周的技能實(shí)習(xí)，并不能滿足就業(yè)單位對(duì)員工技能水平的要求，需要就業(yè)單位再培養(yǎng)，所以培養(yǎng)車(chē)身修復(fù)專(zhuān)業(yè)技能型人才對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)能力和技能水平有很大的幫助，通過(guò)以技能訓(xùn)練方法的探究，研究出一套適合我校學(xué)生技能水平的訓(xùn)練方法，這樣既能提高我校學(xué)生的技能水平，又能為每年我校參加車(chē)身修復(fù)全國(guó)性的技能大賽培養(yǎng)出好的學(xué)生，開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及訓(xùn)練方法，在滿足教學(xué)的需要基礎(chǔ)上，節(jié)約耗材，還能鍛煉教師，提高教師技能水平。

1 比賽項(xiàng)目向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

車(chē)身修復(fù)技能大賽共三個(gè)項(xiàng)目，包括板件更換，門(mén)板修復(fù)，電子測(cè)量和大梁校正，這三個(gè)項(xiàng)目是多名專(zhuān)家結(jié)合實(shí)際維修過(guò)程設(shè)立的，項(xiàng)目設(shè)立不在多在于精，需要將這三個(gè)項(xiàng)目分割再整合，確定適合教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目。

首先是板件更換，比賽項(xiàng)目的確定是模擬在汽車(chē)碰撞過(guò)程中，汽車(chē)結(jié)構(gòu)件例如前縱梁變形損傷太大無(wú)法修復(fù)，不能更換整個(gè)前縱梁，只能更換變形部分，就需要將損傷部分切割下來(lái)，將新板件定位后使用焊接與原部分連接在一起，板件更換項(xiàng)目可以確定多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，包括板件畫(huà)線、板件切割、氣體保護(hù)焊和電阻點(diǎn)焊四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，其次是門(mén)板修復(fù)項(xiàng)目，它是模擬在碰撞過(guò)程中覆蓋件的凹陷損傷的修復(fù)過(guò)程，有漆層打磨、預(yù)應(yīng)力消除、組合工具使用、介子機(jī)使用、鈑金錘和墊鐵的使用、精修等多項(xiàng)內(nèi)容，可以作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但是涉及教學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜的多，需要學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，最后是電子測(cè)量與大梁校正，主要是學(xué)習(xí)超聲波電子測(cè)量設(shè)備和大梁校正儀，比較大的碰撞損傷，就可能對(duì)結(jié)構(gòu)件造成損傷，首先通過(guò)使用測(cè)量設(shè)備測(cè)量損傷程度，也就是變形量，再通過(guò)大梁校正儀對(duì)變形進(jìn)行校正，可以確定為超聲波電子測(cè)量和大梁校正兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)將比賽項(xiàng)目分割整合確定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了技能比賽向教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)化，彌補(bǔ)了以前技能大賽只能培養(yǎng)部分學(xué)生的缺點(diǎn)。

2 車(chē)身修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

要完成車(chē)身修復(fù)比賽向教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容的確定只是一部分，對(duì)車(chē)身修復(fù)比賽中存在的一些問(wèn)題也需要解決，包括比賽中設(shè)備成本高，投入量大，實(shí)訓(xùn)工位少，缺乏適合的指導(dǎo)教材，師生比例不科學(xué)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去練習(xí)，解決這些問(wèn)題，就要探索科學(xué)的訓(xùn)練方法。

2.1 制定科學(xué)的訓(xùn)練方案

在比賽訓(xùn)練中，要提高訓(xùn)練效果，首先要制定完善有效的訓(xùn)練方案，這和教學(xué)之前必須要有教學(xué)計(jì)劃，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，良好的訓(xùn)練方案是好的開(kāi)端，指導(dǎo)教師首先要吃透比賽方案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定標(biāo)準(zhǔn)操作流程，結(jié)合實(shí)際維修的需要，模擬比賽環(huán)境，預(yù)測(cè)在比賽中碰見(jiàn)的問(wèn)題，并給與解決的方法，參賽選手一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保有良好的訓(xùn)練環(huán)境，這是好的開(kāi)始。

2.2 階段性訓(xùn)練過(guò)程

在訓(xùn)練中要循序漸進(jìn)，第一階段，基礎(chǔ)性訓(xùn)練，每個(gè)比賽項(xiàng)目都是由幾個(gè)基本的操作組成，在進(jìn)行完整的訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)基本操作過(guò)程都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成，所以第一階段的基礎(chǔ)性訓(xùn)練很重要，也是最容易忽視的過(guò)程，很多學(xué)生忽視這個(gè)過(guò)程，直接導(dǎo)致在比賽中失利，第二階段操作流程訓(xùn)練，這一階段學(xué)生接觸到完整的操作流程，但是并不是真正的操作，而是對(duì)操作流程的熟練程度的訓(xùn)練，要做到每一步爛透于心，操作中不能出現(xiàn)當(dāng)機(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)基礎(chǔ)性訓(xùn)練不能間斷，這個(gè)時(shí)期是鞏固精進(jìn)，才能進(jìn)入到綜合操作階段，到這個(gè)階段學(xué)生將基礎(chǔ)性訓(xùn)練和流程操作整合一起，完整的操作整個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)階段要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間除了完成項(xiàng)目外，還要保證質(zhì)量，處理突發(fā)事件，最忌諱的是操作時(shí)拖拖沓沓，到時(shí)間還在繼續(xù)操作，給學(xué)生一種無(wú)所謂的態(tài)度，一定要保證到比賽時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)操作流程，一氣呵成，才能訓(xùn)練有效果。

2.3 采用科學(xué)的訓(xùn)練方法

2.3.1 總結(jié)歸納法

俗話說(shuō)的好：好記性不如爛筆頭，在每次訓(xùn)練項(xiàng)目完成后都不能保證訓(xùn)練效果的完美，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，那么怎么避免下次訓(xùn)練中出現(xiàn)這種問(wèn)題，就需要記錄下來(lái)，就給予解決，例如比賽時(shí)間的問(wèn)題怎么縮短、工具的擺放等，進(jìn)行歸納總結(jié)，下次訓(xùn)練之前仔細(xì)揣摩，務(wù)必保證不再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

2.3.2 觀摩討論法

在訓(xùn)練中一人操作，其他人進(jìn)行觀摩，記錄在比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題，操作完畢后首先由操作人員根據(jù)訓(xùn)練效果對(duì)自己的操作進(jìn)行反思，后由其它觀摩人員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)討論，主要是評(píng)價(jià)操作中好的與不好的地方，好的地方大家學(xué)習(xí)，不好的地方，大家驚醒同時(shí)對(duì)于操作者也是一種提高，我相信經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練反思討論，總會(huì)有提高。

2.3.3 對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)法

在同一組別訓(xùn)練的學(xué)生一般都有兩名，在訓(xùn)練中，可通過(guò)適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)差的批評(píng)并鼓勵(lì)加油，相信多次比較后學(xué)生心中都想比好，這就是競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的效果。

2.3.4 現(xiàn)場(chǎng)模擬比賽法

在實(shí)際訓(xùn)練中，都是單個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行操作，而在比賽中需要連續(xù)完成三個(gè)項(xiàng)目，需要較好的體力，同時(shí)在比賽環(huán)境中，我們是緊張的，這時(shí)消耗的體力更大，在不熟悉的環(huán)境比賽，難免會(huì)出現(xiàn)緊張，所以在綜合訓(xùn)練階段，就要開(kāi)始模擬比賽環(huán)境，完整的操作一遍，增加學(xué)生緊張氣氛，這樣平常訓(xùn)練的問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)，久而久之當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了環(huán)境，比賽的效果也會(huì)有所提高的。

2.4 合理使用耗材

超聲實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了不少成績(jī)，同時(shí)也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。本文將詳細(xì)分析目前在職業(yè)院校中電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并且探討如何解決這些問(wèn)題，以提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

許多職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不是很高，他們一般是學(xué)習(xí)成績(jī)不大好，不喜歡上學(xué)，所以才選擇到職業(yè)院校學(xué)一門(mén)技術(shù)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，沒(méi)有樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。此外，在學(xué)習(xí)能力方面，他們表現(xiàn)得相對(duì)較弱一些，在實(shí)訓(xùn)課中，還缺乏對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上不注重更新，一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容被沿用了很久也沒(méi)有做過(guò)修改，所以并不一定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，在電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生需完成的工作非常地簡(jiǎn)單，根本就不能幫助學(xué)生加深對(duì)電工電子理論知識(shí)的理解。比如，在一些小制作項(xiàng)目中，學(xué)院一般是購(gòu)買(mǎi)集成電路套件，所以只需學(xué)生完成焊接的工作，而不能使學(xué)生從集成電路中學(xué)到很多的理論知識(shí)。

3.校外實(shí)訓(xùn)有名無(wú)實(shí)

為了提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進(jìn)行合作，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。但是對(duì)于一部分企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)并不愿意這樣做，因?yàn)檫@樣不能給企業(yè)帶來(lái)很多實(shí)際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學(xué)建立實(shí)訓(xùn)基地，而對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作；另外一個(gè)原因就是職業(yè)學(xué)校老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的期間，只是讓學(xué)生去參觀，而沒(méi)有讓學(xué)生參與實(shí)踐，所以學(xué)生并不能從企業(yè)實(shí)訓(xùn)中學(xué)到很多的知識(shí)。

4.安全防范意識(shí)不夠

電工電子實(shí)踐有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就容易引發(fā)人身安全問(wèn)題。在以往電工電子實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能較低，所以學(xué)生和老師在操作時(shí)都會(huì)格外小心。而現(xiàn)在學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能有了很大的提高，所以學(xué)生和老師在具體操作的時(shí)候降低了安全防范意識(shí)，反而容易出現(xiàn)一些安全問(wèn)題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，職業(yè)院校必須首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程，把課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際的操作流程結(jié)合起來(lái)，然后再給學(xué)生講解。在實(shí)訓(xùn)期間，老師需要讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也讓他們通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行思考，激發(fā)他們主動(dòng)地去思考專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將解決實(shí)際問(wèn)題和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。只有這樣才能夠讓他們明白學(xué)習(xí)的目的，才能夠讓他們確定具體的目標(biāo)，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高校外實(shí)訓(xùn)有效性

為了給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正的成長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)老師與學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實(shí)踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的修齒機(jī)、下齒機(jī)、超聲波融接機(jī)和穿頭機(jī)等進(jìn)行設(shè)計(jì)和技術(shù)更新，改用PLC控制穿頭機(jī)，進(jìn)行軟件升級(jí)。學(xué)生與老師認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，使他們加深對(duì)學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)的理解，還可以給企業(yè)帶來(lái)利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進(jìn)行合作的好處，從而加大與學(xué)校的合作力度，為職業(yè)院校學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)訓(xùn)基地。

3.有效利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生有效地利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在技術(shù)更新基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)備進(jìn)行研發(fā)，看如何使設(shè)備更加有效地工作。職業(yè)院校可以和企業(yè)一起合作，將企業(yè)購(gòu)置的一些還不能夠進(jìn)行有效利用的設(shè)備搬到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室來(lái)，由老師和學(xué)生共同進(jìn)行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，這樣既可以讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學(xué)生就業(yè)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)?？梢宰鳛橐蛔鶚蛄海屍髽I(yè)通過(guò)觀察學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問(wèn)題，而且還可以幫助學(xué)生解決找對(duì)口工作難的問(wèn)題。一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)他們好好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結(jié)：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃，學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真正地鍛煉自己的實(shí)踐能力，增加學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和老師要著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于秀云. 電子工藝課程教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008(04).

[2]劉彥鸝,楊振蘭,周展懷. 電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與實(shí)踐探索[J]. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2009(31).

[3]陳力平,陳瑋,徐冠捷,馬文新. “印制板設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”課程的改革探討[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2009(05).

[4]成開(kāi)友. 電工技術(shù)與電子技術(shù)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J]. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究, 2007(02).

[5]李春艷. 淺談電工電子工藝實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 科協(xié)論壇(下半月), 2009(06).

超聲實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

Abstract： According to the requirements of the training courses in WEDM， several types of training projects was design.Norms and standards of the basic operation of the students was exercised.At the same time， cultivating of the ability of the comprehensive use of the students and cultivating of the innovative quality of the students according to the target direction independent gathering knowledge and use of them to form results was emphasised Specially.

關(guān)鍵詞： 線切割實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目種類(lèi)；評(píng)價(jià)方法

Key words： training in WEDM；training project types；evaluation method

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0213-02

0 引言

特種加工是與普通加工相區(qū)別的現(xiàn)代加工技術(shù)體系之一，與機(jī)械能切除金屬表面不同的是特種加工技術(shù)利用的是脈沖電能、光能、聲能、超聲波等能量來(lái)加工金屬材料獲得所需形狀和精度與表面質(zhì)量，其中的線切割技術(shù)是目前使用最廣泛的一種加工技術(shù)，在模具行業(yè)的各種簡(jiǎn)單和復(fù)雜的直紋曲面的加工中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用[1]。自開(kāi)辦模具專(zhuān)業(yè)以來(lái)，特種加工中的線切割與電火花技能培訓(xùn)課程就是專(zhuān)業(yè)的核心課程。為了讓學(xué)生熟練掌握具備線切割加工這一項(xiàng)必備的技能，我們特意選擇了與企業(yè)實(shí)際加工中最有相關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目間一方面存在區(qū)別另一方面又有緊密聯(lián)系；在強(qiáng)調(diào)老師教學(xué)作用的同時(shí)，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)線切割綜合運(yùn)用的技能；在強(qiáng)化掌握技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)能力的培養(yǎng)，用創(chuàng)新性項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定程度的探索和創(chuàng)新。

1 項(xiàng)目選擇體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”思想和漸進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律

工學(xué)結(jié)合的思想體現(xiàn)了高職學(xué)校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，各項(xiàng)技能的訓(xùn)練必須以與行業(yè)企業(yè)各個(gè)工作崗位“零距離”接觸的設(shè)想。線切割技能的鍛煉最終要體現(xiàn)學(xué)生今后在模具企業(yè)的實(shí)際就業(yè)能力，培訓(xùn)的項(xiàng)目就必須與企業(yè)實(shí)際的加工相似或者相近，完全一致目前很難做到，比如材料、機(jī)床精度、復(fù)雜性等都不允許。我們走訪了各個(gè)模具企業(yè)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，征詢企業(yè)意見(jiàn)，確立了以沖壓模具的帶錐度的凹凸模具的加工項(xiàng)目為最終指向性項(xiàng)目，其它的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是帶有鋪墊性的前期項(xiàng)目。前期項(xiàng)目中安排有機(jī)床基本操作性的項(xiàng)目、還安排有機(jī)床認(rèn)識(shí)、開(kāi)關(guān)機(jī)、繞絲與穿絲等項(xiàng)目；程序方面安排有手動(dòng)程序的輸入、繪圖與自動(dòng)程序、虛擬加工等；加工方面有參數(shù)設(shè)計(jì)與調(diào)整、對(duì)刀與工件安裝、簡(jiǎn)單幾何形狀工件加工、錐度加工、跳步加工、最后到凹凸模具的加工；從各項(xiàng)目的安排中可以看出：項(xiàng)目間是先從簡(jiǎn)單進(jìn)入復(fù)雜，先從單項(xiàng)進(jìn)入綜合，充分體現(xiàn)了漸進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式。以下是各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)圖。

2 知識(shí)的講解融入具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中

線切割實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)都比較抽象，理解起來(lái)有一定難度，將抽象的理論知識(shí)分散在各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，在實(shí)訓(xùn)的步驟、要點(diǎn)中以提問(wèn)方式探究行動(dòng)的理論背景，認(rèn)識(shí)其為什么的意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維的能力，讓其明了要改變老師所教的內(nèi)容應(yīng)該從那些地方去探索才有可能獲得好效果[2]。

為了讓學(xué)生理解線切割加工的原理，我從學(xué)生已經(jīng)理解和實(shí)際操作過(guò)的車(chē)、銑、鉗等加工出發(fā)總結(jié)這些切削方式的共同之處，也就是原理：利用最終的機(jī)械能來(lái)擠壓金屬表層，從而剝離多余金屬獲得所需金屬表面，條件是加工工具必須比被加工金屬要硬、強(qiáng)。而比較線切割的加工工具極絲與被加工金屬的硬度強(qiáng)度卻并不需要兩者間的強(qiáng)弱差別，從而引導(dǎo)出線切割加工的最終使用能量是電能的概念；從雷電、開(kāi)關(guān)插座起弧等現(xiàn)象再引出電流擊穿介質(zhì)放電產(chǎn)生弧光高熱融化金屬；脈沖的電流電壓有利對(duì)其大小強(qiáng)弱能量進(jìn)行有效控制，從而方便控制加工的速度、精度等；最終對(duì)于電火花線切割加工的原理再進(jìn)行歸納。

工藝參數(shù)的選擇對(duì)于加工質(zhì)量的影響知識(shí)也是不容易理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解最好的方法就是在加工中通過(guò)比較的方法讓學(xué)生先從感性上體驗(yàn)出來(lái)，激發(fā)好奇心之后，再進(jìn)行每項(xiàng)參數(shù)對(duì)于加工質(zhì)量的影響情況的總結(jié)。

如對(duì)加工表面質(zhì)量有影響的有脈沖寬度、脈沖間隙、電流功率等因素，可以每次只改變一項(xiàng)，每項(xiàng)取大、中、小三個(gè)段做比較來(lái)獲得不同的加工結(jié)果，最終引出各個(gè)因素的影響表面質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)公式。

故障的診斷與維護(hù)是線切割加工中最困難的操作內(nèi)容，常見(jiàn)的一些小故障應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)診斷和排除。線切割機(jī)床是機(jī)、電、數(shù)控高度融合的設(shè)備，要充分理解故障的內(nèi)在含義不容易，這些知識(shí)只有通過(guò)在加工過(guò)程中一旦出現(xiàn)某方面故障之后在排除這些故障時(shí)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，并讓他們積極查找各方面的資料來(lái)逐步找對(duì)原因。如斷絲問(wèn)題，處理起來(lái)只是重繞絲、再穿絲等，但是理解為什么會(huì)斷絲，則原因很多，有加工材料、加工參數(shù)、絕緣介質(zhì)、機(jī)床等單項(xiàng)或者綜合因素[3]，針對(duì)具體問(wèn)題，每解決一次，引發(fā)學(xué)生理解某個(gè)方面的原因，并提出那些方面還可能產(chǎn)生相同的結(jié)果，從而讓學(xué)生有興趣去找原因。

3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性素質(zhì)

在機(jī)床基本操作、程序基本操作、加工基本操作三個(gè)模塊的項(xiàng)目中，老師講解詳細(xì)，包括操作的步驟、操作的要領(lǐng)、知識(shí)背景等都要作盡量詳盡的說(shuō)明，并具體演示出來(lái)和加工出來(lái)，以師帶徒方式地做到手把手教，但是在演示過(guò)程時(shí)做到不斷地提問(wèn)，讓同學(xué)根據(jù)前面所講內(nèi)容回答為什么要這樣做。

在綜合項(xiàng)目中，則只是布置幾項(xiàng)加工的凹凸模具的題目，要求加工出需要的內(nèi)外各個(gè)輪廓，并達(dá)到要求的加工精度和表面質(zhì)量，改變前面各基本操作一人為操作評(píng)價(jià)方式，將兩人劃分為一組，允許加工二件中取一件為最終成果。兩人一組就有了加工前的計(jì)劃、討論、做方案并選擇等一系列所有完成任務(wù)前都必須的有分工又有合作的準(zhǔn)備內(nèi)容，學(xué)生要將前面各基礎(chǔ)操作中的技能全部綜合起來(lái)才能完成任務(wù)，從而培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生行動(dòng)前思考問(wèn)題并做決策的能力以及綜合運(yùn)用的能力，老師只是在學(xué)生有疑難時(shí)點(diǎn)醒學(xué)生，不下正確或者錯(cuò)誤的結(jié)論。因?yàn)榧庸げ牧吓c基本操作有所不同，加工中工藝參數(shù)的選取也是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基本操作中所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)、與一定的理論知識(shí)，再查詢各種資料，選擇比較方案，又經(jīng)過(guò)實(shí)際加工后調(diào)整方案，比較中所獲得的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生十分珍惜的。

我們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目，這項(xiàng)富有一定挑戰(zhàn)性的全新創(chuàng)意性項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛(ài)，并極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)能力。該項(xiàng)目是讓每個(gè)學(xué)生加工一個(gè)復(fù)雜輪廓外形的圖案工件。在這一項(xiàng)目中，我們將它設(shè)定為競(jìng)賽項(xiàng)目，每個(gè)班創(chuàng)意成果被評(píng)定為前六名的作品都會(huì)被專(zhuān)業(yè)永久收藏，這極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。與以上的綜合加工件項(xiàng)目不同的是復(fù)雜輪廓件的加工難度不體現(xiàn)在加工過(guò)程中，如工藝參數(shù)選擇、精度控制、對(duì)刀等，因?yàn)镠L系統(tǒng)（其它系統(tǒng)也基本相似）中復(fù)雜輪廓圖案繪制難，出程序難，因此難度主要體現(xiàn)在程序不易產(chǎn)生，且圖形的來(lái)源十分廣泛：Autocad中的曲線輪廓，照相機(jī)所攝照片的人物和事物的輪廓圖形，網(wǎng)絡(luò)上的點(diǎn)陣圖、矢量圖形，報(bào)紙雜志上的圖片等都可以作為原始素材，學(xué)生要搜集和制作原始素材，要學(xué)習(xí)如CAXA等線切割軟件、PHOTOSHOP等處理照片圖像成輪廓曲線的的軟件，最后產(chǎn)生三B程序?qū)刖€切割系統(tǒng)中。老師只是在學(xué)生有疑難時(shí)大致介紹大的方向，一切全靠學(xué)生自學(xué)各種新知識(shí)、新技能，最后才能完成任務(wù)。成果的提交必須除了加工的產(chǎn)品外，還必須提供創(chuàng)意過(guò)程的文字和圖片的介紹，相當(dāng)于創(chuàng)意作品制作過(guò)程的說(shuō)明書(shū)。

4 創(chuàng)新線切割技能培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

根據(jù)線切割實(shí)訓(xùn)的幾個(gè)方面設(shè)定了教學(xué)評(píng)估考核的幾個(gè)指標(biāo)：基本操作部分、綜合運(yùn)用部分、創(chuàng)新性項(xiàng)目部分。每個(gè)部分又劃分一些二級(jí)指標(biāo)：基本操作部分相當(dāng)于入門(mén)性的師帶徒式手把手教學(xué)，且涉及操作安全、操作規(guī)范與操作標(biāo)準(zhǔn)，要求操作過(guò)程的正確為主，成果為輔；綜合性項(xiàng)目則要考慮到實(shí)踐方案的可行性與經(jīng)濟(jì)性等，實(shí)踐結(jié)果是否達(dá)到指定的精度與表面質(zhì)量；創(chuàng)新性項(xiàng)目則要評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目過(guò)程中的復(fù)雜性、知識(shí)含量，成果的復(fù)雜程度與可觀賞性。以下是線切割實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表。

根據(jù)上表，學(xué)生自評(píng)占權(quán)重為1，學(xué)生互評(píng)權(quán)重為2，老師評(píng)價(jià)權(quán)重為3。

5 結(jié)語(yǔ)

線切割加工實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目選擇與評(píng)價(jià)方法在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的操作內(nèi)容，另一方面又培養(yǎng)了他們?cè)趩雾?xiàng)技術(shù)基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用的能力，以及創(chuàng)造性的塑造-自主根據(jù)研究方向搜集知識(shí)加以應(yīng)用并產(chǎn)生結(jié)果的創(chuàng)新性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晉春等.特種加工[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

超聲實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中藥學(xué);PBL教學(xué)法;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0168-02

以問(wèn)題為基礎(chǔ)的（Problem-based learning，PBL）教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，主要是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主的研究與解決問(wèn)題[1]。是目前國(guó)際公認(rèn)的新型教學(xué)方式，在我國(guó)很多醫(yī)學(xué)院校已陸續(xù)開(kāi)始推行PBL教學(xué)[2-4]。中藥學(xué)是中醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，也是一個(gè)樞紐課程。該課程涵蓋內(nèi)容繁多，學(xué)生往往沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)習(xí)形式單一，課堂較為枯燥。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生總體素質(zhì)，本教研室將PBL教學(xué)法引入中藥學(xué)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

一、PBL教學(xué)法

PBL是在1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrow[5]首創(chuàng)，是以臨床問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)教師提出問(wèn)題、學(xué)生進(jìn)行資料收集、小組討論、論證問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題和辨證思維的能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與[6]。應(yīng)用PBL教學(xué)法有以下優(yōu)勢(shì)：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)貼近生活的案例分析問(wèn)題，可喚起學(xué)生共鳴，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)。（2）學(xué)生通過(guò)查找資料、討論交流，加強(qiáng)了基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。（3）在小組討論過(guò)程中學(xué)生之間相互合作，能夠語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、基于PBL教學(xué)法的中藥學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

PBL教學(xué)模式首先由教師布置或者提出問(wèn)題，學(xué)生按照小組完成對(duì)問(wèn)題的理解、查閱、討論、歸納和匯報(bào)等。一個(gè)PBL的教學(xué)流程包括安排分組―設(shè)計(jì)問(wèn)題―展示問(wèn)題―自主學(xué)習(xí)―小組討論―補(bǔ)充完善―教師總結(jié)―教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在實(shí)施PBL教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)特別注重設(shè)計(jì)課前問(wèn)題的環(huán)節(jié)，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)出貼近生活的“情景性”問(wèn)題，并把問(wèn)題展示給學(xué)生。然后要求學(xué)生協(xié)作完成問(wèn)題的解答。學(xué)生在搜尋資料的過(guò)程中不斷地建構(gòu)知識(shí)。再通過(guò)小組討論，共同利用學(xué)到的新知識(shí)來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。教師應(yīng)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)做好筆記，以便點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，最后給出一個(gè)綜合評(píng)分。

三、基于PBL教學(xué)法的中藥學(xué)教學(xué)的實(shí)施

1.安排分組：將學(xué)生分為若干小組，每組6～8人，完成對(duì)問(wèn)題的理解、查閱、討論、歸納、匯報(bào)等[7]。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題與展示問(wèn)題：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)問(wèn)題的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生眼球、難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從而幫助學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力8]。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)基于以下幾個(gè)要素[9，10]：①問(wèn)題最好貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣;②問(wèn)題必須能引出知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn);③問(wèn)題應(yīng)該具有系統(tǒng)性，可層層遞進(jìn);④問(wèn)題應(yīng)難易適當(dāng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探索。例如，在介紹清熱藥金銀花時(shí)，首先通過(guò)多媒體展示提前準(zhǔn)備好的問(wèn)題，如下：①結(jié)合中醫(yī)理論和中醫(yī)診斷學(xué)的知識(shí)，說(shuō)出金銀花所治疾病的病因病機(jī);②給出典型案例，列舉出臨床可以選用的配伍藥物;③收集含有金銀花的中成藥，總結(jié)金銀花在其中起的作用;④如何鑒別金銀花的真?zhèn)蝺?yōu)劣。其后，播放涉及金銀花的一段視頻，視頻中介紹了金銀花的命名、來(lái)源、功效應(yīng)用、使用及金銀花的常用鑒別等內(nèi)容。

3.自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種資源，例如教師提供的視頻、課本、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，開(kāi)拓思維，挖掘深層含義，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，找出問(wèn)題的答案，最后將統(tǒng)一的小組意見(jiàn)匯總制成PPT[11]。在下次課上匯報(bào)自己的任務(wù)完成情況。

4.小組討論：課堂討論時(shí)，由教師主持，讓學(xué)生分組匯報(bào)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)均能暢所欲言，積極討論結(jié)果;匯報(bào)完畢，再進(jìn)行各組間的辯論，激發(fā)學(xué)生更深的思考和交流，使知識(shí)系統(tǒng)化;最終選取最優(yōu)答案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅可以得到知識(shí)的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)層次，還可以在交流中收獲的快樂(lè)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。課下鼓勵(lì)學(xué)生利用QQ進(jìn)行交流，擴(kuò)大同學(xué)知識(shí)面，形成交流思考的好習(xí)慣。

5.教師總結(jié)：教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思研究，在課堂討論中，要盡可能營(yíng)造出活躍的氣氛。同時(shí)應(yīng)指出不足，給出建設(shè)性意見(jiàn)。還可以給出相關(guān)的參考資料和鏈接知識(shí)，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)[12]，指出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，并對(duì)問(wèn)題再次進(jìn)行深層次概括總結(jié)。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)：目前對(duì)PBL教學(xué)法的課程考核的方法和標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)能形成一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)、統(tǒng)一的體系。既要考核學(xué)生能力的各個(gè)方面，還要具有連續(xù)、公平和真實(shí)性[13]?？刹捎脝?wèn)卷調(diào)查和理論考試的方式對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)。調(diào)查問(wèn)卷和理論考試的制定從以下幾個(gè)方面考慮[14]：（1）學(xué)習(xí)效果;（2）對(duì)PBL教學(xué)模式的適應(yīng)性;（3）對(duì)綜合能力的影響（4）對(duì)《中藥學(xué)》課程基本知識(shí)的掌握情況;（5）團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、存在的問(wèn)題及其解決辦法

雖然PBL教學(xué)法在我國(guó)許多醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了改革和實(shí)踐應(yīng)用，并取得了較顯著的成果，但依然存在很多的問(wèn)題。

1.學(xué)生方面：因“填鴨式”教育已根深蒂固，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性，往往不喜歡PBL教學(xué)法，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，甚至個(gè)別學(xué)生有抵觸情緒。所以在應(yīng)用PBL教學(xué)法的時(shí)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的特點(diǎn)和潛能，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)PBL教學(xué)模式。

2.教師方面：在PBL教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、參與者和領(lǐng)導(dǎo)者，故教師應(yīng)熟練掌握本學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)具備靈活應(yīng)用的能力和組織管理能力等[15]，但目前教師在靈活方面還略顯薄弱。所以教師平時(shí)更應(yīng)注重積累各方面的知識(shí)，不斷更新知識(shí)框架[16]，并在課堂活動(dòng)中選用合適的教學(xué)策略。

3.教學(xué)資源方面：學(xué)生需要通過(guò)教學(xué)資源來(lái)查閱資料。豐富的教學(xué)資源可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)質(zhì)量[17]。學(xué)校應(yīng)建立一系列配套的教學(xué)資源，包括各種信息檢索平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等，而這些的實(shí)現(xiàn)又要求有充足的資金，無(wú)疑增加了PBL在我國(guó)推行實(shí)施的難度[18]。目前的解決辦法，主要依托校園網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，利用綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，同時(shí)利用當(dāng)下流行的微信墻、QQ群、論壇等進(jìn)行信息交流。

五、結(jié)語(yǔ)

KaufmanDM[19]說(shuō)過(guò)：“我相信，PBL一直是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域最成功的創(chuàng)新之一”。在《中藥學(xué)》課程中應(yīng)用PBL教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析、解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效果。作為一種新型的教學(xué)模式，如何更有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到高效率互動(dòng)，并建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尚需我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉瀟，潘寧.PBL教學(xué)模式在超聲診斷教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2012，2（1）：78-79.

[2]劉莉，于澎濤，宋紅生，等.醫(yī)學(xué)英漢雙語(yǔ)角在七年制組織學(xué)與胚胎學(xué)PBL教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)雜志，2013，36（2）：262.

[3]陶中英，龐蘭.PBL教學(xué)法在神經(jīng)外科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學(xué)，2014，35（4）：896.

[4]許春花.PBL教學(xué)模式在兒科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學(xué)，2013，34（24）：5087.

[5]姜安麗.護(hù)理教育學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：136.

[6]楊芳宇.PBL在護(hù)理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)：護(hù)理學(xué)分冊(cè)，2002，21（2）：55-58.

[7]陳曉毅.PBL教學(xué)法在本科統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)施研究[J].時(shí)代教育，2015，9（5）：194-195.

[8]劉俊香，王陪陪，孫紅艷.PBL教學(xué)法在超聲診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2015，15（13）：282-283.

[9]陳雯潔.PBL教學(xué)模式在中職Flash教學(xué)中的實(shí)施與研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015，（7）：30-32.

[10]王斌，鄭亞安.淺談PBL教學(xué)模式下問(wèn)題的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015，（2）：63-63，136.

[11]潘蕓，高永良，趙恒光，等.多媒體結(jié)合PBL教學(xué)法在皮膚科中的應(yīng)用探索[J].重慶醫(yī)學(xué)，2015，13（44）：1843-1845.

[12]金蓉，馬麗杰，辛雪.PBL與案例教學(xué)法在《護(hù)理藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].畜牧與飼料科學(xué)，2015，36（3）：74-75.

[13]祁兵，宋曉陵.運(yùn)用“以問(wèn)題為引導(dǎo)”教學(xué)法的過(guò)程及效果評(píng)價(jià)[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)版，2003，（2）：171-173.

[14]陳杰翔，安宏元，汪楓.PBL教學(xué)法在泌尿外科實(shí)踐中的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，4（13）：111-112.

[15]付娜，董蓉.PBL教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的探索研究[J].科技視界，2015，（10）：179，287.

[16]胡君娥，黃振元，丁永艷.以問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)法的臨床實(shí)踐與思考[J].南方護(hù)理學(xué)報(bào)，2005，12（7）：81-83.

[17]國(guó)大亮，何永志，張艷軍.中藥藥劑學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的要素分析[J].藥學(xué)研究，2014，33（9）：544-545.