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小學(xué)輔導(dǎo)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化策略小學(xué)教師觀

新課程改革悄悄地演繹著一場(chǎng)深刻的教育價(jià)值觀的變革，作為新課程背景下的教師需要對(duì)學(xué)生觀、教師觀進(jìn)行新的定位。應(yīng)該說(shuō)任何一位成功的老師都是用滿腔的熱情和辛勤的汗水換來(lái)了桃李滿園，為學(xué)生奉獻(xiàn)著無(wú)私的愛。時(shí)代呼喚成功教育，成功教育的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是每一位教師都能平等地對(duì)待每一位學(xué)生。不可否認(rèn)我們不少教師總喜歡把愛的目光投向優(yōu)秀生，那么，在我們平時(shí)的工作中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者談幾點(diǎn)淺顯的看法。

一、讓學(xué)困生獲得成功的愉悅

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力，對(duì)于"學(xué)困生"來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)也是如此，但是大部分"學(xué)困生"在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來(lái)彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中教師要注意分層教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓"學(xué)困生"主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓"學(xué)困生"表現(xiàn)自己的才能，減少"學(xué)困生"學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許。例如：在小組合作中讓"學(xué)困生"代表小組發(fā)表意見，這樣使"學(xué)困生"在小組合作中能注意收集各種信息，回答時(shí)是代表小組意見容易獲得成功的喜悅。"學(xué)困生"的作業(yè)差錯(cuò)率往往很高，教師批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對(duì)就打?，應(yīng)分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其訂正后，再給予評(píng)分。如果訂正對(duì)了，還可以打優(yōu)給予鼓勵(lì)，為了激勵(lì)"學(xué)困生"，也可以在他們之間開展競(jìng)賽，看誰(shuí)進(jìn)步快，讓"學(xué)困生"感到努力不斷見效，拼搏就會(huì)成功，增加"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)多關(guān)注學(xué)困生

改進(jìn)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"工作的主要措施。老師備課時(shí)，要多為"學(xué)困生"著想。上課時(shí)，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題的機(jī)會(huì)，切忌教師和優(yōu)秀生一對(duì)一的活動(dòng)。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時(shí)，對(duì)"學(xué)困生"應(yīng)做到優(yōu)先看作用，優(yōu)先輔導(dǎo)。特別是在"學(xué)困生"完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯(cuò)誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。對(duì)不同層次的學(xué)困生提出不同難度的要求。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，探究一些"半生不熟""高而可攀"的問題，使其跳一跳可摘桃，用一把勁就能上一個(gè)臺(tái)階，讓他們每天都感到有奔頭，獲得成功的喜悅。實(shí)踐表明：堅(jiān)持課堂鞏固才能有效地防止"學(xué)困生"落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生間的互助作用

學(xué)困生需要老師的幫助和鼓勵(lì)，轉(zhuǎn)化過程中，來(lái)自生生間的合作互助亦不可忽視，江蘇洋思中學(xué)的"兵教兵，一幫一、一對(duì)紅"等經(jīng)驗(yàn)，曾在全國(guó)廣為借鑒。我們?nèi)Ｒ泊罅ν茝V"幫扶結(jié)對(duì)"活動(dòng)，實(shí)行幫扶責(zé)任制，由成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)"學(xué)困生"提供幫助并進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)他們的守紀(jì)情況，課堂表現(xiàn)、單元成績(jī)、作業(yè)完成情況等全部實(shí)行量化管理，教師定期通報(bào)各小組幫扶成果。這種方式對(duì)學(xué)困生形成一種無(wú)形的壓力，這種壓力可謂是強(qiáng)烈而有力，學(xué)困生為了進(jìn)步必須努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也激勵(lì)優(yōu)生極力幫助他們，互助幫扶由課堂延伸到課外，由學(xué)校擴(kuò)展到家庭，由學(xué)習(xí)上的"幫扶"發(fā)展到各個(gè)領(lǐng)域的互助，很多班級(jí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)上互幫互助、生活上互相關(guān)心、班級(jí)工作相互支持的喜人景象。冰心曾說(shuō)："世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛。"

四、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分"學(xué)困生"永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量"學(xué)困生"的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評(píng)價(jià)"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比，利用"鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)"。根據(jù)"學(xué)困生"不同的心理特征、家庭環(huán)境、個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進(jìn)行"有的放矢"的"精心雕琢"，將原來(lái)等級(jí)制評(píng)價(jià)中"不及格"或"太差"一類的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)，改換為"加油!""有進(jìn)步！""繼續(xù)努力!"等詞語(yǔ)來(lái)衡量"學(xué)困生"的作業(yè)或?qū)W習(xí)成績(jī)。讓他們找到自信，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的希望；體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，激發(fā)和喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于"學(xué)困生"心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。

當(dāng)然，我們還要認(rèn)識(shí)到"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影，所以"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作除了要有良好的愿望和有效的方法之外，還要有相當(dāng)?shù)捻g性，對(duì)"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性、緩慢性，要正確對(duì)待和耐心等待。

參考文獻(xiàn)

[1]葉勇."班主任如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生"之我見[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，(24)

小學(xué)輔導(dǎo)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；輔導(dǎo)方法；進(jìn)步

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0228-02

中學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生只有在中學(xué)階段打下了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加順利，一旦學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的困難，不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不良影響，而且對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)不良影響。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展。本文就輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探究。

1.教師應(yīng)該以平常心對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，不僅在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了問題，而且在心理方面也出現(xiàn)了一定的偏差，學(xué)生總會(huì)認(rèn)為自己由于沒有學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在同學(xué)中的地位較低，也不受教師的愛戴，因此可能會(huì)產(chǎn)生自卑等多種不利于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的心理。教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，首先要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)引起重視，只有幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理狀態(tài)，才能為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升奠定良好的心理基礎(chǔ)，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

在幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)建良好的心理狀態(tài)的過程中，教師必須以一顆平常心來(lái)對(duì)待學(xué)生，既不能輕視數(shù)學(xué)學(xué)困生，同時(shí)也不能過于放縱學(xué)困生，要像對(duì)待其他同學(xué)一樣對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生，這樣學(xué)生的心理才會(huì)平衡，才能以一顆平常心來(lái)看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的困難，既不會(huì)使學(xué)生輕視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過重的心理壓力。在為學(xué)生營(yíng)造了良好的心理狀態(tài)的情況下，教師才能更加有效的輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生以往的知識(shí)盲區(qū)

教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，很重要的一點(diǎn)就是要找到導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，本人作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，其中導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的一個(gè)最重要的原因就是學(xué)生以往的知識(shí)盲區(qū)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中就必須以以往學(xué)習(xí)的知識(shí)為基礎(chǔ)開展，而一旦學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)盲區(qū)，隨時(shí)都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更何況數(shù)學(xué)學(xué)困生大多存在大量的知識(shí)盲區(qū)，使學(xué)生陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的泥潭不可自拔。因此教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，要對(duì)與學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生一旦理解了與要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，那么在理解新的知識(shí)點(diǎn)的過程中就自然更加順暢。

當(dāng)然幫助學(xué)生彌補(bǔ)以往的知識(shí)盲區(qū)是一項(xiàng)較大的工程，尤其教師在剛剛幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)的時(shí)候，會(huì)遇到很多困難，然而結(jié)合本人輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在教師的幫助下學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)會(huì)變得越來(lái)越少，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)難度還是教師的輔導(dǎo)難度都會(huì)逐漸降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。因此教師一定要克服自身在輔導(dǎo)學(xué)生走出知識(shí)盲區(qū)過程中存在的困難，同時(shí)也要克服學(xué)生在彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)盲區(qū)過程中存在的困難。

3.注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，一定要講方法講策略，這樣才能收到更好的輔導(dǎo)效果，其中注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，就是一種十分有效的輔導(dǎo)方法。所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在較大困難的學(xué)生，學(xué)生不僅難以對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行有效的運(yùn)用，而且在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中也會(huì)存在各種各樣的困難，而學(xué)生一旦在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題，自然學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)被阻斷。

教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，較之于對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而言，教師在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，要放慢教學(xué)的進(jìn)度，耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，真正做到使每一個(gè)學(xué)生都能夠有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更加有效的應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提升，逐漸幫助學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，教師還要注意的一個(gè)問題就是要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣引起重視。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。通過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生大多數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，即使以往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到了各種各樣的困難，而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸淡化。那么教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，該如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在較大的心理壓力是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)教師而言在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中無(wú)疑面對(duì)著更多的困難，教師可以將能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與知識(shí)點(diǎn)的講解結(jié)合起來(lái)。

例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，可以將一些學(xué)生喜歡的話題與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，一方面幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，另一方面使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，也可以以生活中實(shí)際的例子為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊處熭o導(dǎo)在數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與技巧是多種多樣的，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到更好的培養(yǎng)效果。

5.給予數(shù)學(xué)學(xué)困生更多的鼓勵(lì)

小學(xué)輔導(dǎo)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；痛苦；幸福

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0127-01

班主任是教師隊(duì)伍中的特殊群體，是學(xué)校委派到班級(jí)，負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)學(xué)生的教師，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的“排頭兵”，黨的教育方針和政策，首先是靠班主任執(zhí)行和貫徹的，還是聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。班主任不僅要向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，而更重要的還要關(guān)心學(xué)生思想上的進(jìn)步，道德品質(zhì)的成長(zhǎng)，以及學(xué)生身體的健康，并且要營(yíng)造良好的班風(fēng)，為學(xué)生各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的環(huán)境。

今年3月12日下午，敦化市丹江街居民張某發(fā)現(xiàn)放學(xué)回家的兒子手臂上有一塊淤青，便問兒子是怎么弄的，可孩子堅(jiān)持不說(shuō)。脾氣暴躁的張某懷疑是班主任老師打的，火氣上涌，立即跑到孩子所在的某小學(xué)校。

看女教師還在教室內(nèi)，張某二話沒說(shuō)，抓著老師的衣領(lǐng)，揮拳朝班主任老師的腹部打了一拳，老師被莫名其妙地毆打，便問為什么打她，張某邊說(shuō)邊扇老師嘴巴。這時(shí)，其他老師趕過來(lái)，將張某拽離，并報(bào)了警，敦化森林公安局第一派出所民警趕到將張某帶走。

“我們經(jīng)過調(diào)查得知，孩子手臂上的淤青是白天和同學(xué)玩鬧時(shí)，不注意撞到了桌子造成的。當(dāng)時(shí)沒在意，被父親發(fā)現(xiàn)時(shí)，怕父親責(zé)怪，就沒敢說(shuō)出實(shí)情?！泵窬f(shuō)。得知原因后，張某悔恨不已，再三向老師賠禮道歉。民警說(shuō)，班主任老師聽到民警要拘留張某，還為他求情，但他的行為已觸犯了《教師法》等相關(guān)法律。最終，派出所決定給予張某拘留5天的處罰。

諸如：班主任老師批評(píng)違紀(jì)學(xué)生，家長(zhǎng)不理解，吵鬧到學(xué)校，引發(fā)肢體沖突；因?yàn)橥瑢W(xué)之間問題沒解決好，怪罪到班主任老師那兒；因?yàn)槿弊鳂I(yè)，逃學(xué)等原因，孩子意外傷害，狀告班主任老師……這樣的事件，已經(jīng)屢見不鮮了，幾乎每年都會(huì)見諸報(bào)端。類似的新聞，除了給我們平靜的生活帶來(lái)驚恐，還給小學(xué)班主任的管理工作帶來(lái)了壓力。

班主任老師對(duì)這種現(xiàn)象簡(jiǎn)直是茫然，不知所措：班主任的職責(zé)要求他們必須管理好班級(jí)，隨時(shí)糾正一切影響到班級(jí)正常秩序的錯(cuò)誤行為，服務(wù)于各科任老師，但是，家長(zhǎng)的不理解和不配合，加上身邊的大環(huán)境對(duì)《未成年人保護(hù)法》的錯(cuò)誤解讀，如緊箍咒般，限制了班主任管理工作的開展，面對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題，到底是管，還是不管？糾結(jié)的心態(tài)，成了擾亂小學(xué)班主任老師工作中良好情緒的原因。怎樣才能幫助小學(xué)班主任老師，從工作的瑣事帶來(lái)的“痛苦”中找到班主任工作的“幸?！蹦?？這是提高班主任老師工作積極性的重要手段，也是搞好學(xué)校管理的一條途徑。

我是一個(gè)有著二十多年班主任工作經(jīng)歷的老師，我覺得，我們?cè)谄诖议L(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理解我們工作任務(wù)重，難度大的同時(shí)，最主要的是，還要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)因工作帶來(lái)的不良情緒，緩釋壓力，調(diào)動(dòng)壓力中的積極因素，改變自己的不良心態(tài)，推動(dòng)自己所從事的班主任工作。調(diào)節(jié)壓力，變痛苦工作為享受工作的方法，不妨從以下幾個(gè)方面嘗試：

一、不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕松地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的班主任工作

社會(huì)在變，環(huán)境在變，孩子們的思維方式也在變，如果我們一成不變地、死板地用老方法去管理班級(jí)，教育學(xué)生，顯然是紙上談兵，不合時(shí)宜，甚至?xí)卤豆Π?，徒勞無(wú)功。而用知識(shí)武裝起來(lái)的，學(xué)習(xí)型的班主任，能科學(xué)、合理地采用不同的方式，靈活地解決班級(jí)問題，深諳學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，干起工作游刃有余，得心應(yīng)手，那么，工作中就會(huì)少出問題，少些麻煩，心情不會(huì)受到工作的干擾，當(dāng)然會(huì)對(duì)自己所從事的班主任工作更加地自信。

二、遇到麻煩，要學(xué)會(huì)換位思考，不可鉆牛角尖，影響自己正常的生活

小學(xué)班主任面對(duì)的工作對(duì)象是6到12歲的少年兒童，他們的身體、思想都處于成長(zhǎng)時(shí)期，還不穩(wěn)定，所以，出現(xiàn)各種錯(cuò)誤的行為，都屬正常，再加上現(xiàn)在單親家庭，留守兒童等新情況的出現(xiàn)，人為地造成家庭教育的缺失，學(xué)生身上出現(xiàn)問題，一點(diǎn)兒都不意外。但是，如果每天班級(jí)中出現(xiàn)不同的問題，讓一個(gè)班主任來(lái)解決，那就不是常人所能接受的了，一個(gè)班主任，要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，解決幾十個(gè)問題，日積月累，天天如此，會(huì)讓班主任感覺焦頭爛額，心力憔悴，處理不好，麻煩會(huì)更多，這時(shí)候，最容易使班主任生氣，發(fā)火，煩躁，這種心態(tài)如果得不到及時(shí)的緩釋，會(huì)更進(jìn)一步地影響班主任老師對(duì)身邊的同事，親人的語(yǔ)言和態(tài)度，形成惡性循環(huán)。學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，如果能試著站在學(xué)生的角度想想，他們?yōu)槭裁催@么做，就能理解學(xué)生犯錯(cuò)的原因了，當(dāng)然也就能心平氣和地給學(xué)生談話，做工作，解決問題了。

三、多和學(xué)生溝通，交流，建立新型的師生關(guān)系

小學(xué)輔導(dǎo)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】人際關(guān)系建設(shè) 個(gè)別教育工作 高校輔導(dǎo)員

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.191

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育工作有其自身的特殊性，不僅要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而且還要對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行專門化、科學(xué)化教學(xué)[1]，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合發(fā)展，進(jìn)而更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。而高校輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生最了解的教育工作者。不僅是學(xué)生班級(jí)和團(tuán)隊(duì)的組織者，還是個(gè)別學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展具有建設(shè)性意義。因此，輔導(dǎo)員必須掌握科學(xué)的教育工作方法，在有效的方法指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生開展教育和指導(dǎo)，不僅促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，而且激勵(lì)個(gè)別學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到有效發(fā)展提高，為今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。以下，筆者結(jié)合具體教學(xué)領(lǐng)域和實(shí)踐，談幾點(diǎn)重要的輔導(dǎo)員工作方法，希望對(duì)其他從事輔導(dǎo)教育工作的老師有借鑒意義。

一、開展人際關(guān)系的建設(shè)工作，形成積極的人際交流環(huán)境與模式，創(chuàng)建樂觀健康的群體人際文化

一般來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員少則帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)或者多個(gè)班級(jí)，多則帶領(lǐng)這個(gè)年級(jí)的輔導(dǎo)教學(xué)與教育工作，其中對(duì)整個(gè)群體進(jìn)行人際關(guān)系建設(shè)是必不可少的工作方法?？茖W(xué)健康的人際關(guān)系建設(shè)工作是開展好教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員要把學(xué)生的人際發(fā)展作為首要任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，力求在人際和諧交流與溝通的基礎(chǔ)上，在整個(gè)群體中形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍和人際環(huán)境。

（一）“營(yíng)造社會(huì)化交往環(huán)境，使學(xué)生在交流中適應(yīng)人際交往”[2]，形成良好的人際適應(yīng)模式

教師要營(yíng)造模擬的社會(huì)交流環(huán)境，使學(xué)生參與社會(huì)往，在與他人溝通學(xué)習(xí)中建構(gòu)屬于自己的交往方式，糾正不良的交往習(xí)慣和觀念。輔導(dǎo)員要積極組織對(duì)存在困難和問題的學(xué)生采取有效指導(dǎo)和幫助，及時(shí)啟發(fā)這部分學(xué)生適應(yīng)交往環(huán)境，培養(yǎng)友愛、自信、自主的交往習(xí)慣，推動(dòng)班級(jí)乃至院系形成和諧的交往模式，創(chuàng)建健康的交往文化，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熏陶和潛移默化的影響，塑造學(xué)生健康的人格特質(zhì)。例如，輔導(dǎo)員針對(duì)自己院系的專業(yè)特色，設(shè)計(jì)社會(huì)交往活動(dòng)。有的專業(yè)是旅游管理類，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生利用節(jié)日氛圍開展餐飲特色服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生自己組織設(shè)計(jì)服務(wù)內(nèi)容，制作學(xué)生感興趣的飲品和甜品等，在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，在人際交往環(huán)境中融洽學(xué)生整體之間的交往，形成開放、活躍的人際氛圍，創(chuàng)建富于生機(jī)活力的交往文化。

（二）輔導(dǎo)員要善于在班級(jí)和院系中營(yíng)造正確的輿論，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)院風(fēng)氣，建O正確的人際關(guān)系

輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者，還是整個(gè)班級(jí)和學(xué)院發(fā)展的建設(shè)者、人際關(guān)系的設(shè)計(jì)者與藝術(shù)家[3]。積極正確的輿論和班風(fēng)會(huì)激勵(lì)和約束學(xué)生的人際交往觀念與行為，促進(jìn)學(xué)生之間的人際交往健康發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生自覺規(guī)范不良思想與行為，產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，自覺提高人際交往意識(shí)和行為素養(yǎng)。一方面，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)班級(jí)確立班風(fēng)的目標(biāo)，一個(gè)班集體要有自身的發(fā)展目標(biāo)和價(jià)值追求，繼而才會(huì)凝結(jié)為一個(gè)有力的集體，產(chǎn)生凝聚力和規(guī)范力。輔導(dǎo)員結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特色和性格傾向，引導(dǎo)學(xué)生集體自主設(shè)計(jì)班風(fēng)，例如設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)和價(jià)值規(guī)范，或者組織班級(jí)核心，制定班級(jí)規(guī)范和制度等，都能促進(jìn)班風(fēng)的形成。另外一方面，輔導(dǎo)員要強(qiáng)化班級(jí)的良好行為訓(xùn)練，對(duì)積極的人際交往行為和風(fēng)氣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使好的行為與思想得到強(qiáng)化和傳播，產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，進(jìn)而規(guī)范人際關(guān)系。

二、組織個(gè)別教育工作，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展

輔導(dǎo)員教育教學(xué)工作不能只著眼于大處，而忽略學(xué)生的個(gè)體有特色發(fā)展。我國(guó)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，但是全面發(fā)展并不是學(xué)生的均衡和統(tǒng)一發(fā)展，而是要讓學(xué)生在獲得基本發(fā)展的基礎(chǔ)上有特色、有個(gè)性、自由的發(fā)展。要求輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和特殊性，每個(gè)學(xué)生都是具有自己個(gè)性、性格、氣質(zhì)、人格的特殊存在，這就需要輔導(dǎo)員開展針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)工作，來(lái)促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展。因此，就需要輔導(dǎo)員做好以下三類學(xué)生的工作。

（一）做好先進(jìn)學(xué)生的工作

先進(jìn)學(xué)生指的是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)，成績(jī)良好穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度穩(wěn)定，性格良好，具有較強(qiáng)的自信心、自尊心，積極進(jìn)取，自主發(fā)展的學(xué)生。這部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，并且超群的愿望也很強(qiáng)。輔導(dǎo)員一是，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，防止學(xué)生產(chǎn)生自滿的情緒；二是，不斷激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，及時(shí)幫助先進(jìn)生克服挫折的失敗感，在失敗后仍然保持昂揚(yáng)的斗志；三是，引導(dǎo)學(xué)生正確看待競(jìng)爭(zhēng)，教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)手段，認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊，發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的積極作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)體不斷發(fā)展；四是，輔導(dǎo)員要發(fā)揮先進(jìn)生的積極優(yōu)勢(shì)，使他們的正確行為和觀念對(duì)其他學(xué)生的產(chǎn)生影響，促進(jìn)班級(jí)集體整體發(fā)展。

（二）做好中等生的教育工作

中等生一般指的是平時(shí)表現(xiàn)并不突出的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等水平，表現(xiàn)欲不強(qiáng)。教師關(guān)注的情況下會(huì)多主動(dòng)發(fā)展，但是在集體活動(dòng)中態(tài)度相對(duì)消極，發(fā)展需要不強(qiáng)，自信心不足。輔導(dǎo)員要善于對(duì)學(xué)生的性格和特征進(jìn)行深入觀察分析，在了解內(nèi)在原因的基礎(chǔ)上，多和這部分學(xué)生接觸交流，傳達(dá)教師的期望，使他們積極主動(dòng)自覺發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高其自我教育能力。

（三）做好后進(jìn)生工作

后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)的概念。學(xué)生都是處于發(fā)展中的人，輔導(dǎo)員要樹立科學(xué)的發(fā)展觀。理解學(xué)生的發(fā)展存在不平衡性和發(fā)展的巨大潛力，積極開展后進(jìn)生教育工作，不放棄每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展始終充滿信心。后進(jìn)生一般的表現(xiàn)就是，學(xué)習(xí)的積極性滯后，成績(jī)相對(duì)落后，日常教育教學(xué)工作中不主動(dòng)配合，甚至?xí)`反紀(jì)律。輔導(dǎo)員要因材施教，盡量避免在公開場(chǎng)合對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育批評(píng)，多開展課下教育指導(dǎo)工作。

總而言之，輔導(dǎo)員的工作方法主要涉及人際關(guān)系建設(shè)和個(gè)別學(xué)生的教育，輔導(dǎo)員只要掌握適當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒?，不固守教條，因材施教，就能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮增振.高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)2011

小學(xué)輔導(dǎo)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；方法

“十三五”教育規(guī)劃指出，要落實(shí)立德樹人的根本任眨將思想政治教育工作貫穿于教學(xué)始終，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義教育。這是高校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，高校輔導(dǎo)員要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合“十三五”教育規(guī)劃，全面提升教育管理工作的有效性。

一、變革傳統(tǒng)的管理方法

在新的教育形勢(shì)下，輔導(dǎo)員必須從管理制度角度出發(fā)，變革傳統(tǒng)管理方法，使學(xué)生管理工作方法呈現(xiàn)出個(gè)性化和多樣化的特征。首先，輔導(dǎo)員在兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生的前提下，應(yīng)該注重對(duì)中間群體的培養(yǎng)，因?yàn)樵诟咝Ｖ兄虚g群體所占的比重是最高的，但也是最容易被忽視。當(dāng)班級(jí)的紀(jì)律性和約束力比較差的時(shí)候，他們就可能走下坡路，給班級(jí)管理工作造成阻礙。其次，輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用鼓勵(lì)式管理方法，樹立良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提前培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。舉例來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、勤工儉學(xué)，并在寒暑假期間參加社會(huì)實(shí)踐。再次，輔導(dǎo)員應(yīng)該實(shí)施簡(jiǎn)單的管理方式，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間創(chuàng)新和思考，切忌根據(jù)自身的喜好改變管理制度和教學(xué)活動(dòng)。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分地信任和鼓勵(lì)學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候不必事必躬親、事無(wú)巨細(xì)，避免成為“保姆式”管理者。輔導(dǎo)員還要摒棄家長(zhǎng)式管理模式，讓學(xué)生在管理工作中發(fā)揮自我教育和自我管理作用，給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理和學(xué)校事務(wù)中來(lái)，在潛移默化中提升學(xué)生的責(zé)任感和工作能力?！笆濉币?guī)劃綱要明確指出，要建設(shè)世界一流大學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在輔導(dǎo)員管理工作中，要著重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)高校的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。

二、樹立以人為本的管理意識(shí)

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的直接實(shí)踐者，他們必須樹立以人為本的管理意識(shí)，在工作中注重工作能力的提升和管理素養(yǎng)的錘煉。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)秉承大愛思想，為學(xué)生樹立良好的榜樣。這就要求輔導(dǎo)員要對(duì)工作充滿熱情，對(duì)學(xué)生管理工作抱有足夠的信心，善于挖掘和運(yùn)用科學(xué)合理的工作方法開展思想政治工作，在具體的行動(dòng)中要讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生能夠心甘情愿地接受輔導(dǎo)員開展的教育工作。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變高高在上、咄咄逼人的工作態(tài)度，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境，以人性化的管理方式感染學(xué)生，從情感和心理上拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受到正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；要多給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，減少對(duì)學(xué)生的懲罰和批評(píng)。

三、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相互協(xié)作，打造管理育人共同體

1.輔導(dǎo)員與專業(yè)教師之間的專業(yè)互補(bǔ)。在輔導(dǎo)員管理工作中，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、集體主義和愛國(guó)主義思想，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，等等。同時(shí)，部分輔導(dǎo)員由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，在工作中會(huì)面臨困境。面對(duì)這種情況，輔導(dǎo)員需要與專業(yè)教師進(jìn)行互補(bǔ)。專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)比較強(qiáng)，會(huì)為學(xué)生樹立良好的榜樣，在教書育人的過程中，其一言一行都會(huì)起到教書育人的作用。在專業(yè)課教學(xué)中，教師聯(lián)系實(shí)際，可以提升學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中接受教師的教育與管理。

2.構(gòu)建輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的合作平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，而輔導(dǎo)員的管理工作一般是利用學(xué)生課堂外的時(shí)間進(jìn)行管理，于是輔導(dǎo)員工作與專業(yè)教師的教育工作各自為政。因此，需要構(gòu)建平臺(tái)，統(tǒng)籌課上與課下時(shí)間，將專業(yè)教師的教書育人與輔導(dǎo)員的教育管理結(jié)合起來(lái)。輔導(dǎo)員不僅要有一套課下的教育管理工作思路，還要制訂符合專業(yè)教師工作模式的育人方案，雙方共同努力，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理。

總之，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的管理理念和管理方法指導(dǎo)學(xué)生的管理工作，推進(jìn)高校教育事業(yè)不斷向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：