高中生物教學(xué)理念
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高中生物教學(xué)理念范文第1篇
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新理念；提升；教學(xué)成效
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0294-02
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，21世紀(jì)的中國需要大批的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的重要特征是具有創(chuàng)新思維。學(xué)會創(chuàng)新思維是時代的呼喚，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教育的應(yīng)為，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在創(chuàng)新教育中的意義重大，因為通過教育，培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才是提升整個民族創(chuàng)新水平的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深人開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教育的一個重要目標(biāo)，中學(xué)教育應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。
1.改進(jìn)導(dǎo)入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對人的行動有巨大的推動力。教學(xué)中教師應(yīng)通過興趣的培養(yǎng)、情感的交流、情感的共鳴，能使學(xué)生體驗到愉快、積極、振奮的情感，更主動積極地去領(lǐng)會知識、從事學(xué)習(xí)活動和探索生物自然的奧秘。
興趣的生成是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對某些學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容表面，依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學(xué)生以關(guān)注和沖動等下意識的動力形式表現(xiàn)出來。而這些關(guān)注和沖動，并不是無緣無故產(chǎn)生的，其根源在于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)目的、價值需求有必然聯(lián)系。這種聯(lián)系反映到學(xué)生的意識中，引起了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了愉悅的心理體驗。心理學(xué)研究表明，同人的需要（不單指肉體的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要）毫無關(guān)系的事物，人對它是無所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲的東西，總是在某個方面，某一點(diǎn)或某種程度上與主體需要有一致性?？梢钥隙ǖ卣f，興趣是直接由學(xué)生學(xué)習(xí)需要驅(qū)使，間接由學(xué)習(xí)價值觀推動而萌發(fā)的。因此教師可通過以下幾種導(dǎo)入的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.1 前后聯(lián)系導(dǎo)入。教師在生物教學(xué)中，要對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)具有全面的了解。有些教學(xué)內(nèi)容在初中生物教學(xué)中已經(jīng)初步涉獵過，在高中生物教學(xué)新授內(nèi)容教學(xué)時，可以進(jìn)行前后聯(lián)系，自然地過渡到新課教學(xué)。例如，在開展"生物的基本特征"教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對以前所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行簡要回顧，以使進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時緩解學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
1.2 聯(lián)系生活導(dǎo)入。教師在教學(xué)生物時，要緊扣學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所生活的環(huán)境具有緊密的聯(lián)系，教師如果從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境切入新課教學(xué)，也可以發(fā)揮出較好的效果。例如教學(xué)"生物多樣性的保護(hù)"內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)面臨的嚴(yán)峻形勢導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望就會明顯提升，這樣有助于教師順利開展教學(xué)活動。
1.3 運(yùn)用媒體導(dǎo)入。以多媒體為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，為高中生物教學(xué)成效的提升提供了保障。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體的輔助作用，可以營造濃厚的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)"光合作用"時，教師可以運(yùn)用多媒體下載專門的教學(xué)軟件，將植物光合作用的整個過程直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
2.改革教學(xué)方法，優(yōu)化生物教學(xué)過程
2.1 運(yùn)用探究法開展教學(xué)。高中生物教學(xué)中，探究教學(xué)法是一種較為成功的方法。一方面，高中生已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的參與教學(xué)過程的欲望；另一方面，探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高其自主學(xué)習(xí)能力。在探究教學(xué)法組織中，教師要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，將其以一組探究思考題的形式展示在學(xué)生面前，布置學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論與探究學(xué)習(xí)，主要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教學(xué)"光合作用"時，教師對"光合作用發(fā)現(xiàn)過程實(shí)驗的設(shè)計思想"這一重難點(diǎn)，可以運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入掌握光合作用實(shí)驗的原理，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.2 運(yùn)用演示法開展教學(xué)。直觀演示法有助于學(xué)生直觀地理解一些抽象概念和原理，儀器演示法和多媒體模擬是通常被采用的演示方法。除了儀器演示之外，多媒體模擬可以在微觀知識教學(xué)中發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)直觀演示儀器實(shí)驗難以完成的生物演變過程，提高教學(xué)形象程度。例如在"有絲分裂、減數(shù)分裂"過程演示、"染色體、染色單體、DNA行為變化"詳細(xì)分析等內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用動畫模擬方式，將細(xì)胞分裂過程以及染色體、染色單體、DNA周期性變化過程這樣復(fù)雜的內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高了教學(xué)成效。
2.3 運(yùn)用辯論法開展教學(xué)。生物教學(xué)中，教師往往會遇到學(xué)生的一些不同觀點(diǎn)。針對這種情況，教師可以因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力集中到觀點(diǎn)與理念的交織與碰撞之中，運(yùn)用正反方辯論的方式，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提升了生物素養(yǎng)。例如，在生態(tài)保護(hù)內(nèi)容教學(xué)中，有教師針對學(xué)生"先發(fā)展再保護(hù)環(huán)境"和"邊發(fā)展邊保護(hù)環(huán)境"這樣兩種具有一定代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)
3.1 開展生物興趣小組活動。教師可以將學(xué)有余力或是對生物學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈欲望的學(xué)生組織起來開展興趣小組活動，讓學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生的差異性發(fā)展。
3.2 舉行知識技能競賽活動。在一段教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師要結(jié)合學(xué)校整體工作安排，相機(jī)進(jìn)行一些知識競賽或是實(shí)驗技能操作競賽等，以比賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，營造濃厚的教學(xué)競爭氛圍。
高中生物教學(xué)理念范文第2篇
【關(guān)鍵詞】高中生物；新課改；探究式教學(xué)
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》明確指出：“在普通高中生物課的學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！毙抡n標(biāo)在課程設(shè)置、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法方面體現(xiàn)出了適應(yīng)社會發(fā)展需求的新的特點(diǎn)。
一、新課程理念下的高中生物教學(xué)
《高中生物新課標(biāo)》體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)教學(xué)理念，教材在結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生了很大的變化。新課程由三個“必修”和三個“選修”組成，課程教材的深度和廣度都有所增加，盡可能地滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。另一方面，新課改在增加了高中生物學(xué)科學(xué)時的同時，縮短了時間的間隔，有利于消除初三階段的“生物真空帶”，有利于初、高中生物知識的銜接；而新課標(biāo)提倡的探究式學(xué)習(xí)的主旨就是要從根本上改變以往的以教為主的學(xué)習(xí)模式，一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。生物科學(xué)是研究生命及變化規(guī)律的科學(xué)，比起其他任何學(xué)科都理應(yīng)具有更為突出的鮮活性、生命性和動態(tài)性。探究學(xué)習(xí)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要途徑，它能使學(xué)生從生命現(xiàn)象中更多地自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，運(yùn)用生物學(xué)的有關(guān)原理解釋或解決生物界所存在的問題的過程。自主選擇、學(xué)時調(diào)整、探究學(xué)習(xí)，新課標(biāo)之下的這些改革都為生物教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
二、高中生物探究式教學(xué)面臨的問題
現(xiàn)今在生物教學(xué)中還存在很多不適應(yīng)課改的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，只有認(rèn)清病灶才能更好地迎接課改挑戰(zhàn)。
1.知識性教學(xué)量過大，教學(xué)難度增加
目前高中生物教學(xué)僅知識性內(nèi)容的教學(xué)就占用了課堂大多數(shù)的時間，因此難以有足夠的時間來安排探究活動和探究式學(xué)習(xí)。由于學(xué)生選修學(xué)習(xí)自主性的加強(qiáng)，這就對教師的知識量和知識面提出了更高的要求，實(shí)際上增加了生物教學(xué)的難度。
2.教師的認(rèn)識和能力有待進(jìn)一步提高
有些教師反映，在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生和不喜歡主動思考或動手的學(xué)生兩者之間兩級分化的趨勢日漸明顯，這就需要一線教師具有在探究式學(xué)習(xí)中全方位兼顧的組織和教學(xué)能力。
3.實(shí)驗條件落后
高中生物探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)校具備一定的實(shí)驗設(shè)備和試驗條件，然而現(xiàn)在許多條件比較落后的學(xué)校還不具備這些設(shè)施設(shè)備，這就從客觀上限制和阻礙了生物探究式學(xué)習(xí)活動的開展。
三、新課程理念下高中生物探究式教學(xué)的路徑
新課程的一個重要理念是讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，探究是主動學(xué)習(xí)的核心，如何更好地開展高中生物探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)對課改挑戰(zhàn)呢？
1.開展探究性教學(xué)
新課程要求面向全體學(xué)生，要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得每一個學(xué)生都能夠全面發(fā)展；教學(xué)過程是師生互動、共同發(fā)展、教學(xué)相長的過程，教師不能簡單地把探究學(xué)習(xí)僅僅看做是一種新的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)該更深入地看到探究教學(xué)的本質(zhì)核心是對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，因此這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)新課、學(xué)習(xí)新課、課外閱讀和試驗觀察等環(huán)節(jié)多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、多思考問題。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多觀察，勤動手，在生活中找問題，在合作中找靈感，在探究中找答案，逐漸將學(xué)習(xí)重點(diǎn)由知識點(diǎn)的背誦轉(zhuǎn)移到解決問題的能力培養(yǎng)上來，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
2.提高教師能力
在新課改和探究學(xué)習(xí)的要求之下，需要教師積極地轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，從單一的知識傳授和講解者，轉(zhuǎn)化為活動的組織者、學(xué)生的同伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際全面?zhèn)湔n；在教學(xué)中要善于留出教學(xué)的“空白”，對探究問題的途徑做出一定的暗示，注意不要輕易否定學(xué)生得出的答案，不要把教材上的固定答案強(qiáng)加給學(xué)生。課堂教學(xué)的目的不在于評判學(xué)生回答的對錯，而在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題的過程中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，問題是怎樣產(chǎn)生的。這就需要生物教師能夠掌握更多的知識和理論方法。在探究學(xué)習(xí)的背景之下，需要教師在具備扎實(shí)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要掌握廣博的科學(xué)文化知識和教育科學(xué)理論，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在我個人的教學(xué)實(shí)踐中，我就常常感覺到個人的能力與新課程要求的差距，因此，除上班時間外，每天還要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這樣才能在課堂上靈活面對學(xué)生的新思維火花，使教師不僅只是知識傳授者，而是要和學(xué)生們一起參與到學(xué)習(xí)中去，分享對于生物課程的認(rèn)知樂趣和理性理解。
3.改善實(shí)驗條件
現(xiàn)有的教育環(huán)境存在著不利于學(xué)校開展實(shí)驗教學(xué)的因素，但實(shí)驗教學(xué)恰恰是探究性教學(xué)的一個不可或缺的因素。我認(rèn)為教師應(yīng)該充分利用學(xué)生課堂探究的某些問題，開展小規(guī)模的課外實(shí)驗。一方面，由學(xué)生提出問題，設(shè)計實(shí)驗方案，教師僅提供思路上的引導(dǎo)。這種“邊做邊學(xué)”的方式，恰好也符合高考生物科的命題趨勢：越來越重視實(shí)驗設(shè)計的相關(guān)問題，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，實(shí)驗教學(xué)可以花費(fèi)較少的精力，鍛煉了學(xué)生動手的能力，使學(xué)生所學(xué)到的不再是死的知識，而是活生生的現(xiàn)實(shí)。對知識的認(rèn)識也能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。除此之外，教師還應(yīng)該積極拓展課外的生活實(shí)踐和實(shí)驗，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方式方法。把現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境當(dāng)做一個巨大的實(shí)驗室，從而克服某些學(xué)校實(shí)驗條件落后的問題。
探究式的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)的動力，更是教師新形象的體現(xiàn)。當(dāng)然，在探究式課堂教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)種種難以預(yù)料的問題，我們應(yīng)該正確面對，并隨著教學(xué)科研的進(jìn)一步深入，逐漸找到有效的方法。
參考文獻(xiàn)：
高中生物教學(xué)理念范文第3篇
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；課堂教學(xué)；改革探索
當(dāng)前，在全新的教學(xué)環(huán)境之下，高中生物課堂教學(xué)的主要任務(wù)是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及創(chuàng)新精神，對教學(xué)中出現(xiàn)的認(rèn)識論以及方法論問題進(jìn)行有效解決和處理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
1.科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維
我國傳統(tǒng)生物教學(xué)往往比較模式化、固定化，教師備課、講課大都依據(jù)教學(xué)大綱或者教案進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效率不高。而新課改下要求課堂教學(xué)要具有一定的目的性、空間性以及引導(dǎo)性，教師在授課時要留有一定的思維拓展空間給學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維來思考和解決問題。同時在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，通過營造一種貼近生活的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高生物課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)效率。
2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性
新課改下，生物教學(xué)對教學(xué)結(jié)果以及教學(xué)過程同樣重視，因此這就要求教師在授課過程除了要重視學(xué)生對書本知識的接收和消化之外，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已學(xué)到的知識或者是經(jīng)驗去進(jìn)行自主探索和研究，努力創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)外延知識，而不是一味地被動接受或者對書本知識進(jìn)行死記硬背。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
新課改下，提倡在高中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這個教學(xué)模式中，教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)的探究目標(biāo)，精心設(shè)計問題，并在課堂教學(xué)過程中通過積極的引領(lǐng)和指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，同時幫助學(xué)生自主搜集和整理其所需的學(xué)習(xí)資源。通過積極引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)以及自我歸納總結(jié)并構(gòu)建知識網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高課堂教學(xué)效率。
4.增強(qiáng)互動性，調(diào)動積極性
新課改下，要求教師在高中生物課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，并在教學(xué)過程中擔(dān)任引領(lǐng)者、指導(dǎo)者以及組織者的角色，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐以及自主創(chuàng)新，通過調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、課堂教學(xué)改革
1.重視課前預(yù)習(xí)
做好課前預(yù)習(xí)，是提高教學(xué)效率、取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此，教師在生物課堂教學(xué)過程中一定要做好課前預(yù)習(xí)。在進(jìn)行課前指導(dǎo)時，教師不僅要強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，還要兼顧書中的基礎(chǔ)知識以及學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練。此外，在設(shè)計導(dǎo)讀練習(xí)時，一定要將課外的難點(diǎn)以及重點(diǎn)體現(xiàn)出來，同時確保練習(xí)的內(nèi)容要合理、規(guī)范。
2.體現(xiàn)教學(xué)主題
教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時，一定要明確教學(xué)主題，并圍繞著教學(xué)主題展開教學(xué)活動。在教學(xué)過程中以點(diǎn)、面結(jié)合的教學(xué)方式，在提高教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生接收知識和解決問題的能力，合理分配課堂時間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。
3.改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法
在我國以往的生物教學(xué)過程中，教學(xué)方法以及教學(xué)手段比較單一，而且缺乏新穎性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、單調(diào)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。在新課改背景下，教師要通過各種有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性以及形象性，努力營造出一種溫馨的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。
三、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法的建議
1.因材施教
學(xué)生在以往的教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識，因此在學(xué)習(xí)過程中的個人傾向也越來越明顯，而且不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣的差異也在逐漸加大。所以要想在生物教學(xué)過程中縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要求教師要依據(jù)不同學(xué)生的個體差異，因材施教開展課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及人文內(nèi)涵。
2.將探究式的學(xué)習(xí)方法引入到課堂教學(xué)過程中
以往我國的生物教學(xué)比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法以及教學(xué)模式比較固定，缺乏改變以及新穎性。而隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。因此這就要求教師在開展生物教學(xué)時，要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及不同需要，調(diào)整教學(xué)方法以及教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探尋最佳的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通和交流，借鑒和吸收他人的學(xué)習(xí)方法和技巧，切實(shí)有效地提高學(xué)生的自身能力。
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高中生物教學(xué)理念范文第4篇
關(guān)鍵詞:新課程理念 高中生物課堂 學(xué)習(xí)氛圍 育人 有效性
新課改在全國實(shí)施和推廣,作為教育改革的一種全新模式,它倡導(dǎo)一種新型的教學(xué)理念,要學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí),能輕松快樂地收獲知識,能循序漸進(jìn)地提高能力。而生物教師面對的是“學(xué)生對生物學(xué)習(xí)激情不高,課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃”的局面。所以,尋求一種思維方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高生物課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。下面是我聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐、結(jié)合生物新課程標(biāo)準(zhǔn)摸索出的一些提高生物課堂有效性的方法,現(xiàn)呈獻(xiàn)給各位同仁。
一、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,提高生物課堂教學(xué)的有效性
要營造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,首先要學(xué)生對生物課堂感興趣,實(shí)現(xiàn)從有興趣到學(xué)習(xí)的動力,從學(xué)習(xí)的動力到提高學(xué)習(xí)的效率。其次,教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動并積極參與其中,走下講臺,走進(jìn)學(xué)生中間。用親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點(diǎn)頭溝通學(xué)生情感,用的動作,贊美的短語給學(xué)生力量,從而搭建一個愉快、和諧的學(xué)習(xí)平臺。
將課堂還給學(xué)生,就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講,哪些該講,講到什么程度,要有原則。易錯的、易遺漏的、易混淆的要講,學(xué)生已會的、自己能學(xué)會的、講了學(xué)生也不會的不要講。要打破傳統(tǒng)的“一言堂”,要讓學(xué)生有更多的參與時間。
二、精心備課,提高生物課堂教學(xué)的有效性
教學(xué)備課精細(xì)程度關(guān)乎生物課堂教學(xué)有效性的高低。怎樣科學(xué)、高效的備課?
1.備教材。在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過研讀教材,真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖,透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系。弄清教學(xué)重、難點(diǎn),千萬不要將二者混淆,把握好重點(diǎn),解決好難點(diǎn)。同時要明確教材知識是課堂教學(xué)的中心部分,備教材還要注意與其他的教學(xué)資源實(shí)行有效的整合。
2.備學(xué)生。要了解學(xué)生班級的構(gòu)成、基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等共性問題,也要了解每一位學(xué)生的個體興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異等個性差異。教師要從學(xué)習(xí)情緒、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等動態(tài)上了解學(xué)生,必要時通過談話、調(diào)查問卷等方式全面了解學(xué)生的基本情況,采用適當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
3.備教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)施課堂教學(xué)的手段,我們生物教師一方面要熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如談話法、討論法、實(shí)驗法等;另一方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課改中優(yōu)秀教師的教學(xué)模式。針對不同的課本章節(jié)知識,應(yīng)采用不同的教學(xué)手法或者幾種教學(xué)方法相結(jié)合,做到有的放矢。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動畫、課件,打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式。
4.備教學(xué)資源。俗話說“學(xué)高為師”,要教好學(xué)生,教師必須擁有豐富的專業(yè)知識。同時,教師應(yīng)立足做一個學(xué)識淵博的人,博覽群書,厚積薄發(fā)。也就是要求我們生物教師不僅精通本學(xué)科知識,還要廣為涉獵天文、地理、文史、哲學(xué)等方面知識,只要對教學(xué)有幫助的都要看,寧多勿少。但要注意消化吸收,貴在運(yùn)用。
三、課堂導(dǎo)入奠定生物課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)
“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容,更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn),一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的,“教學(xué)有法,教無定法”不同的教師對于不同的內(nèi)容,應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法。現(xiàn)簡單介紹如下:
比較傳統(tǒng)的導(dǎo)入,以舊拓新,“啟發(fā)式”導(dǎo)入(師生問答式);以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入,這種可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī);采用多媒體手段導(dǎo)入(如影片片段),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還有通過學(xué)生實(shí)驗觀察導(dǎo)入的。但,不管采用何種導(dǎo)入方法,只要是有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的就好。
四、課堂小結(jié)與練習(xí)是生物課堂教學(xué)有效性的完善和補(bǔ)充
課堂小結(jié)就像是一部電影的簡介,盡管是重復(fù),但它卻是整堂課的總結(jié)歸納,是重點(diǎn)的再現(xiàn),是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的導(dǎo)航。不同的教師課堂小結(jié)的方式是不同的,我欣賞多用線框、圖表,因為過度連接是線,簡潔流暢。
課堂練習(xí)題要精編細(xì)選,要有代表性,以求達(dá)到提高生物課堂教學(xué)有效性的目的。
五、既教書又育人,生物課堂教學(xué)才是真的有效
高中生物教學(xué)理念范文第5篇
關(guān)鍵詞：生本教育；高中物理；教學(xué)探究
下面，我將對生本教育的具體含義和特點(diǎn)及在生本教育理念下的高中物理教學(xué)探究進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。
一、生本教育的含義及特點(diǎn)
生本教育，就是指教師所安排的一切教學(xué)活動必須以學(xué)生為中心，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，把為了學(xué)生、重視學(xué)生、依靠學(xué)生作為教學(xué)原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力并使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)各種知識的良好習(xí)慣。生本教育作為一種新的教學(xué)思想和方式，具有以下特點(diǎn)：
1.生本教育提倡把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體；教師是課堂的引導(dǎo)者，對課堂教學(xué)只起到一個指導(dǎo)作用。
2.生本教育要求學(xué)生有一定的思維能力，因為生本教育下的教學(xué)課堂教師不會把問題答案直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己討論，從而得出問題結(jié)論。
3.因為生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流和競爭是教學(xué)課堂的重要部分。學(xué)生都有好勝心理，所以為了超越別人就會在學(xué)習(xí)過程中努力鉆研，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂教學(xué)效果都是十分有效的。
二、生本教育理念下進(jìn)行高中物理教學(xué)的具體措施
1.實(shí)現(xiàn)師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，教師把自己當(dāng)作課堂的主體，只顧自己在講臺上講，視學(xué)生為聽課的機(jī)器，不重視學(xué)生在課堂上的地位和作用，這樣非常不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在新課程教育改革背景下，要求高中物理教師在教學(xué)過程中重視提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，物理教師在教學(xué)過程中必須遵循生本教育理念，把自己在課堂上的角色由“主體者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，并且要根據(jù)學(xué)生自身的需求來設(shè)計物理課程，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，讓學(xué)生在對枯燥難懂的物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考和勇于提問的良好習(xí)慣
物理教師在課堂上的一切教學(xué)活動，都是為了讓學(xué)生掌握好高中物理知識，提高自身的物理思想素養(yǎng)，使學(xué)生在物理方面能有所建樹。而高中學(xué)生面臨著高考這一巨大壓力，再加上課業(yè)繁多，學(xué)生很難對一門課程始終保持長久的熱愛和興趣，所以，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中喜歡上物理并且學(xué)好物理，成為每位高中物理教師努力探索和想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在探索過程中，除了依靠課本教材，我們還可把目光放到課堂外面，如我們可多開展一些與物理知識相關(guān)的課堂講座、進(jìn)行物理實(shí)驗、物理發(fā)明比賽等，這些都可以用來發(fā)展學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生不再僅僅局限于物理課本，而是脫離題海戰(zhàn)術(shù)，以更有效的學(xué)習(xí)方式學(xué)好物理。我們還可以在此過程中設(shè)置一些問題來培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。長期堅持下去，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而且充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，使生本教育在高中物理課堂上得到有效運(yùn)用。
3.運(yùn)用物理實(shí)驗，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力
提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力是生本教育的一項基本要求。因此，作為一名高中物理教師，我們必須采取相應(yīng)的教學(xué)措施來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。高中物理教學(xué)離不開物理實(shí)驗，而物理實(shí)驗恰好能培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。因為一項物理實(shí)驗必定遵循相應(yīng)的物理定理，為了證明物理結(jié)論的正確性，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗。通過物理實(shí)驗現(xiàn)象對物理知識進(jìn)行歸納總結(jié)，這對學(xué)生來說也是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一項重要途徑，在這個過程中，學(xué)生既真正參與了課堂，又使自己的主體地位在課堂上得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了生本教育的理念。
綜上所述，生本教育要求作為教育工作者的我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心，它鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，并采取多種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，生本教育作為一種新的教育理念和方式，想成功應(yīng)用于高中物理課堂上還有一定的困難和差距，但是只要我們在課堂中堅持運(yùn)用這種理念，并對其進(jìn)行不斷探索和研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何合作、如何探究，我相信，學(xué)生在這種教師愿意教、學(xué)生愿意學(xué)的教學(xué)氛圍中一定能學(xué)好高中物理知識，并為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)！
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