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高級(jí)通信工程師論文范文第1篇

（一）擁有高職稱、高學(xué)歷人才

自2005年與廣東達(dá)安公司合作辦學(xué)后，通信工程監(jiān)理專業(yè)加大了人才引進(jìn)力度,先后引進(jìn)了具有豐富工程背景的專家1人(高級(jí)工程師)，教授1人，碩士5人。通過這些高級(jí)人才引進(jìn)與青年教師培養(yǎng)，目前通信工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)取得系列成果，國(guó)家級(jí)課題3項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)和多項(xiàng)校級(jí)項(xiàng)目和成果，還獲得中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)，并成功申報(bào)了通信工程設(shè)計(jì)專業(yè)方向。每一個(gè)專業(yè)及專業(yè)方向均有1~2高水平學(xué)術(shù)帶頭人，通過專業(yè)帶頭人承擔(dān)各種科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)積極開展科研，青年教師迅速成長(zhǎng)，提升了教學(xué)水平，提升了教師綜合素質(zhì)；另一方面，鼓勵(lì)和吸收學(xué)生參與研究課題，如校教改項(xiàng)目《頂崗實(shí)習(xí)3G手機(jī)管理平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用》，監(jiān)理班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間利用3G技術(shù)實(shí)時(shí)傳回通信工程現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理的情況，不僅直接提高了學(xué)生的科研實(shí)踐能力，也改進(jìn)了傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)管理模式，體現(xiàn)了特色引領(lǐng)型的專業(yè)特色。

（二）擁有通信真實(shí)項(xiàng)目背景的專任教師團(tuán)隊(duì)

(1)建立專業(yè)教師定期下企業(yè)培訓(xùn)制度，組織教師走出去到通信行業(yè)、企業(yè)脫產(chǎn)集中培訓(xùn)。有計(jì)劃的抽調(diào)專業(yè)教師到對(duì)口的企業(yè)單位補(bǔ)習(xí)實(shí)踐能力課，同時(shí)讓教師帶著課題到生產(chǎn)一線，再將行業(yè)、企業(yè)實(shí)際問題帶回學(xué)校研究，用生產(chǎn)實(shí)際問題及研究成果充實(shí)教學(xué)，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。近年來,通信工程監(jiān)理專業(yè)每年均有1~2人到企業(yè)掛職鍛煉。(2)組織專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、進(jìn)修。近兩年該專業(yè)與不少通信類企業(yè)加強(qiáng)合作，如廣東達(dá)安、訊方通信、華為通信等，每年都組織一些教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)，讓教師的實(shí)踐能力得到了提高。

（三）擁有由企業(yè)技術(shù)骨干組成的穩(wěn)定的兼職教師庫

為了做實(shí)工學(xué)結(jié)合，保證教學(xué)的質(zhì)量，在廣東達(dá)安工程項(xiàng)目管理有限公司的大力支持和推薦下，不斷充實(shí)和完善兼職教師隊(duì)伍，目前師資團(tuán)隊(duì)已經(jīng)擁有近15名由企業(yè)技術(shù)骨干和專家組成的兼職教師庫，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域均起到引領(lǐng)作用，他們參與到理論講授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)以及頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每年承擔(dān)專業(yè)理論課教學(xué)3-4門，專業(yè)講座5-6次，實(shí)踐教學(xué)（含暑期實(shí)踐）和頂崗實(shí)習(xí)達(dá)25周以上，學(xué)生們?cè)谛Ｄ軐W(xué)習(xí)通信企業(yè)的最新知識(shí)，了解企業(yè)文化，對(duì)職業(yè)規(guī)劃起到積極作用，較好地滿足專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐性的需要，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)“校企嵌入，共建共管”的人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵。

二、加強(qiáng)通信工程監(jiān)理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

要達(dá)到特色引領(lǐng)型專業(yè)師資的要求,需進(jìn)一步進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。但從目前通信專業(yè)師資隊(duì)伍狀況來看，對(duì)照國(guó)家特色專業(yè)的師資要求，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還需要加強(qiáng)。在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)：

（一）加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核專業(yè)帶頭人的暫行辦法》，在專職教師中,選拔培養(yǎng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熟悉本專業(yè)最新技術(shù)發(fā)展，能夠統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與改革的專業(yè)帶頭人1名。專業(yè)帶頭人需具備先進(jìn)的職業(yè)教育理念、一定的行業(yè)影響力、突出的教學(xué)科研與管理能力，熟悉通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，能夠帶領(lǐng)本專業(yè)快速成長(zhǎng)。通過選派專業(yè)帶頭人到國(guó)內(nèi)外企業(yè)或示范院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提高專業(yè)帶頭人專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。由專業(yè)帶頭人牽頭，利用專業(yè)帶頭人的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以骨干教師為主要力量，積極走進(jìn)企業(yè)，拓寬辦學(xué)途徑，開展技術(shù)合作和培訓(xùn)服務(wù)，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升服務(wù)通信產(chǎn)業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核骨干教師的暫行辦法》，在專職教師中，采取校外培養(yǎng)與校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合、高校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、專項(xiàng)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合等多種途徑，培養(yǎng)3名專業(yè)骨干教師。選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，提高骨干教師的教學(xué)能力；通過教研教改活動(dòng)進(jìn)行高職教育理論與實(shí)踐的研討和培訓(xùn)，提高骨干教師的專業(yè)課程教學(xué)理論水平，提高骨干教師的應(yīng)用研究能力與學(xué)術(shù)水平，與合作企業(yè)聯(lián)合，廣泛開展掛職鍛煉、合作完成工程項(xiàng)目等方式充分提高骨干教師的社會(huì)職業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于認(rèn)定“雙師”素質(zhì)教師的暫行辦法》，共選拔4名教師，輪流派送到企業(yè)參與技術(shù)服務(wù)、進(jìn)行課程建設(shè)、承擔(dān)企業(yè)課題等途徑，提高教師的實(shí)踐技能，解決教師實(shí)踐工程能力不足的問題。鼓勵(lì)專業(yè)教師直接參與合作企業(yè)的工程建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能；鼓勵(lì)已取得高校教師系列職務(wù)的專業(yè)教師在一定時(shí)期內(nèi)取得其他系列專業(yè)技術(shù)資格；鼓勵(lì)專業(yè)課教師通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)專業(yè)理論和工程實(shí)踐能力。專業(yè)教師通過企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、培訓(xùn)考證等途徑向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)水平。

（四）加大兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)《學(xué)院兼職教師聘任和管理辦法》，從通信行業(yè)或企業(yè)再聘請(qǐng)5名既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，確保實(shí)踐技能課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也加強(qiáng)兼職教師的規(guī)范管理，明確兼職教師的任職要求，安排兼職教師完成教學(xué)任務(wù)，如實(shí)踐技能課程教學(xué)、畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、專題講座和學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)；組織兼職教師定期參與教研教改活動(dòng)，提高兼職教師教學(xué)能力，確保教學(xué)效果。明確企業(yè)兼職教師管理方法，做到有規(guī)章制度可循；明確企業(yè)兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學(xué)工作規(guī)范；采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)兼職教師的積極性，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

（五）加大對(duì)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才引進(jìn)

于通信工程監(jiān)理特色專業(yè)建設(shè)，需大力引進(jìn)具有通信行業(yè)工作背景和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通能力強(qiáng)的工程管理人才。通過近幾年和相關(guān)企業(yè)的友好合作,學(xué)校急需從企業(yè)引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職稱人才。未來三年，通信工程監(jiān)理專業(yè)計(jì)劃從通信工程項(xiàng)目管理企業(yè)引進(jìn)1-2名高級(jí)工程師，通過直接從通信企業(yè)引進(jìn)人才,增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐背景，促進(jìn)該專業(yè)的項(xiàng)目一體化教學(xué)改革，加強(qiáng)該專業(yè)建設(shè)的師資力量。

（六）拓寬師資隊(duì)伍的專業(yè)視野

每年組織通信工程監(jiān)理專業(yè)教師到境外著名大學(xué)進(jìn)行訪問、進(jìn)修，可通過項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助出境訪問交流。如骨干教師組織去臺(tái)灣昆山科技大學(xué)澳洲北悉尼學(xué)院、德國(guó)F+U培訓(xùn)等進(jìn)行專業(yè)交流和合作，教師去到境外知名高校培訓(xùn)學(xué)習(xí),可拓寬國(guó)際視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。留學(xué)訪問回校后,結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，借鑒吸收境外的先進(jìn)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)方法的多樣性也受到學(xué)生的歡迎，不僅提高了教學(xué)水平，還促進(jìn)了通信工程監(jiān)理專業(yè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目的開展，在全國(guó)范圍開展通信工程監(jiān)理師資培訓(xùn)，擴(kuò)大了專業(yè)知名度和影響力，為該專業(yè)建設(shè)帶來實(shí)際辦學(xué)效益。

三、總結(jié)

高級(jí)通信工程師論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 二三分段 一體化人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0111-03

職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接溝通，是當(dāng)前世界職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹<國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實(shí)施意見》（桂政發(fā)[2014]43號(hào)）和《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校綜合改革計(jì)劃的通知》（桂政發(fā)[2014]64號(hào)）文件精神，為了創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多動(dòng)手能力強(qiáng)、技藝精湛操作嫻熟的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2015年2月份簽訂協(xié)議，開展電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接合作辦學(xué)模式。協(xié)議規(guī)定雙方共同制定和實(shí)施一體化的人才培養(yǎng)方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及招生就業(yè)等方面的工作。下面以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養(yǎng)的思路和方法。

一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的銜接

中職教育和高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上是有差異的。中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作需要的初、中級(jí)人才;而高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的高級(jí)實(shí)用型、應(yīng)用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎(chǔ)教育為主，而高職教育是在高中教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的能力。經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研，并且根據(jù)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校情況，我們確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)為：中職階段（前兩年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握電子電路基本原理，具有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測(cè)試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握信息網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和電路的基本知識(shí)，具有電路設(shè)計(jì)和調(diào)試能力，具有通信網(wǎng)施工、監(jiān)理及通信網(wǎng)維護(hù)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)既要保證沒有意愿升到高職繼續(xù)教育的學(xué)生具備就業(yè)的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續(xù)進(jìn)修的學(xué)生掌握必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系的銜接

要實(shí)施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會(huì)嚴(yán)重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業(yè)教育質(zhì)量。因此，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，走訪行業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)相關(guān)典型工作崗位的調(diào)研材料，進(jìn)行典型工作任務(wù)的分析，轉(zhuǎn)換為相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，多次召開研討會(huì)，制定中高職層次相應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程，選擇課程內(nèi)容和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制定出了一套能指導(dǎo)電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的課程體系。

圖1 “二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置

在課程體系設(shè)置上，團(tuán)隊(duì)老師充分把握中、高職教育不同層次對(duì)人才培養(yǎng)方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進(jìn)和有效銜接，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業(yè)的課程和高職電信類專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置體系。我們把體系中的課程分為：專業(yè)基礎(chǔ)及素質(zhì)拓展、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)四個(gè)模塊，如圖1所示。把一體化人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的課程分為中職開設(shè)課程、中職高職銜接課程和高職開設(shè)課程3類，如表1所示。

表1 “二三分段”一體化人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)表

基本素質(zhì)課 德育課 防艾、愛國(guó)、環(huán)境教育（2）、學(xué)生心理健康教育（2）、禮儀規(guī)范課程（1）、法律常識(shí)（2）、演講與口才（1）、職業(yè)健康與道德（2）、職業(yè)生涯規(guī)劃（2）、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（2）、軍事訓(xùn)練及入學(xué)教育（2）、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（3）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2）、安全教育（2）

文化課 語文（1）、數(shù)學(xué)（2）、英語（2）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（2）

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 專業(yè)必修課程 實(shí)用電子技術(shù)工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實(shí)訓(xùn)（2）、電工作業(yè)（2）、電類專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)（3）、電子電路測(cè)量技術(shù)（3）、電路分析基礎(chǔ)（2）、專業(yè)綜合輔導(dǎo)課（3）、數(shù)字電子技術(shù)（3）、模擬電子技術(shù)（3）、電子技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)（2）、電子電路綜合技能（3）、C語言程序設(shè)計(jì)（3）、單片機(jī)原理與接口技術(shù)（3）、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)（3）

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 專業(yè)綜合設(shè)計(jì)（2）、暑期專業(yè)頂崗實(shí)踐（2）、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（2）、職業(yè)資格培訓(xùn)及考試（2）

頂崗實(shí)習(xí) 頂崗實(shí)習(xí)（含畢業(yè)教育）（3）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（3）

專業(yè)拓展領(lǐng)域課程 電子領(lǐng)域方向 辦公設(shè)備（1）、動(dòng)畫設(shè)計(jì)（1）、家用電器（1）、電工技能實(shí)訓(xùn)（2）高頻電子技術(shù)（3）、VB程序設(shè)計(jì)（3）、單片機(jī)綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)訓(xùn)（3）

通信領(lǐng)域方向 計(jì)算機(jī)組網(wǎng)與維護(hù)（2）、辦公鞏固與網(wǎng)絡(luò)（1）、高頻電子技術(shù)（3）、通信電源技術(shù)（3）、數(shù)字通信技術(shù)（3）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、光通信技術(shù)（3）、三網(wǎng)融合技術(shù)（3）、通信基站維護(hù)與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設(shè)計(jì)與概預(yù)算（3）、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化（3）、LTE組網(wǎng)與維護(hù)（3）

其他類教育活動(dòng) 技能比賽 國(guó)家級(jí)（2）、省部級(jí)（2）、院級(jí)技能比賽（2）等

備注：括號(hào)內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字1為中職開設(shè)課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設(shè)課程

三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)職業(yè)資格證的銜接

電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實(shí)行雙（多）證書教育，將實(shí)踐性教學(xué)安排與職業(yè)資格證書考核有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在取得中、高職畢業(yè)證書的同時(shí)，取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)并通過社會(huì)化考核取得與提升職業(yè)能力相關(guān)的其他技術(shù)等級(jí)證書。

一體化人才培養(yǎng)方案規(guī)定畢業(yè)生必須在中職畢業(yè)或者高職畢業(yè)時(shí)取得計(jì)算機(jī)操作員、電工操作證、通信設(shè)備維護(hù)中級(jí)證、單片機(jī)設(shè)計(jì)員中級(jí)證、AutoCAD操作中級(jí)證、通信工程監(jiān)理工程師、華為工程師認(rèn)證的一種。中職階段考取相關(guān)中級(jí)職業(yè)資格證書（如計(jì)算機(jī)操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級(jí)以上職業(yè)資格證書（如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級(jí)證、通信工程監(jiān)理師等），并鼓勵(lì)多考取不同的職業(yè)資格證書。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”一體化人才培養(yǎng)學(xué)生可以考取的職業(yè)資格證如表2所示。

表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”培養(yǎng)

可選考的職業(yè)資格證書一覽表

序號(hào) 職業(yè)資格（職業(yè)技能）證書名稱 頒證單位

1 計(jì)算機(jī)操作員 人力資源與社會(huì)保障部

2 電工操作證 南寧市安監(jiān)局

3 通信設(shè)備維護(hù)初、中級(jí)證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

4 程序設(shè)計(jì)員初、中級(jí)證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

5 AutoCAD制圖員（1-4級(jí)） 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

6 通信工程監(jiān)理工程師 工信部

7 華為工程師認(rèn)證 華為技術(shù)有限公司

四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)學(xué)生管理的銜接

“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案需要從中職教育階段就開始實(shí)施。大部分剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生在初中以前的基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且往往都比較難以管理。為了在學(xué)生管理方面做到無縫對(duì)接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱團(tuán)隊(duì)老師）。團(tuán)隊(duì)老師由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的老師和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學(xué)生輔導(dǎo)員組成。團(tuán)隊(duì)老師主要任務(wù)除了共同制定一體化人才培養(yǎng)方案之外，仍需承擔(dān)共同管理學(xué)生的任務(wù)。具體管理措施為：

（一）團(tuán)隊(duì)老師共同做好中職新生入學(xué)教育。中職新生入學(xué)教育由團(tuán)隊(duì)老師共同完成，充分讓學(xué)生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養(yǎng)的目的和意義，認(rèn)識(shí)個(gè)人要進(jìn)行中高職銜接培養(yǎng)的必須性。從今年的實(shí)施情況開看，中職學(xué)生的入學(xué)教育我們做得比較好，大部分學(xué)生表示會(huì)在兩年之后選擇升入高職繼續(xù)進(jìn)修。

（二）團(tuán)隊(duì)老師組織學(xué)生參觀高職院校校區(qū)。在2015級(jí)中職新生入學(xué)之際，團(tuán)隊(duì)老師已經(jīng)組織學(xué)生到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了參觀，主要是校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的參觀。大部分學(xué)生對(duì)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境表示認(rèn)可。

（三）團(tuán)隊(duì)老師每年組織學(xué)生進(jìn)行技能比賽。團(tuán)隊(duì)老師計(jì)劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評(píng)委由團(tuán)隊(duì)老師以及企業(yè)代表組成。在高職技能比賽期間，團(tuán)隊(duì)老師組織中職的學(xué)生進(jìn)行觀摩，以樹立對(duì)自己專業(yè)的興趣。

（四）團(tuán)隊(duì)老師每年召開一次表彰大會(huì)。在一年一度的學(xué)生表彰大會(huì)上，組織廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生到中職學(xué)校進(jìn)行成功典型案例教育，與中職學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及工作經(jīng)驗(yàn)，幫助中職學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的銜接

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以中高職的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)中高職培養(yǎng)目標(biāo)和作用出發(fā)，建設(shè)不同層次的實(shí)訓(xùn)室。我們主張蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是具有實(shí)用性、基礎(chǔ)性、操作性和技能性的，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)高技能性、應(yīng)用性以及管理性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地分為中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、中高職共用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其中中高職共用基地設(shè)在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要承擔(dān)中職階段和高職階段綜合類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，中職教學(xué)階段需要進(jìn)行的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以實(shí)訓(xùn)專周的形式在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)。具體校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室如表3所示。

表3 “ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一覽表

層次 實(shí)訓(xùn)室名稱 實(shí)訓(xùn)室作用及主要承擔(dān)課程實(shí)訓(xùn)

中職 電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)電子元器件的識(shí)讀、選用及檢測(cè)，電子產(chǎn)品裝配工藝知識(shí)、焊接技術(shù)，安裝與連接工藝，整機(jī)安裝技術(shù)和裝配實(shí)例。主要承擔(dān)電子技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)用電子工藝、電子線路等課程教學(xué)。

電腦設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、常用辦公軟件的實(shí)訓(xùn)，主要承擔(dān)課程辦公設(shè)備、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)安裝、布線與測(cè)試等基礎(chǔ)技能型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)與維護(hù)等課程教學(xué)。

電子設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)常用電子設(shè)備的維修與維護(hù)工作，主要承擔(dān)家用電器課程教學(xué)。

高職 電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室 主要承擔(dān)電路設(shè)計(jì)以及制作電路板的實(shí)訓(xùn)，只要承擔(dān)電子技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)、單片機(jī)綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)訓(xùn)等課程教學(xué)。

電氣控制實(shí)訓(xùn)室 承擔(dān)常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)電工作業(yè)等課程教學(xué)以及電工操作證、電工上崗證等職業(yè)證的考試培訓(xùn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)開通和網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等課程教學(xué)。

移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)室 主要開設(shè)3G系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、3G無線側(cè)的BSC和基站的建設(shè)與日常維護(hù)項(xiàng)目，主要承擔(dān)通信基站維護(hù)與管理、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信電源技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化仿真實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化軟件的安裝與使用;無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集與測(cè)試、通信工程設(shè)計(jì)與概預(yù)算等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信工程設(shè)計(jì)與概預(yù)算等課程教學(xué)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)智能家居、智能交通和智慧城市等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等課程教學(xué)。

中高職共用 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室 主要承擔(dān)中職、高職中專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要承擔(dān)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、電子技能等課程教學(xué)。

電子電路綜合技能實(shí)訓(xùn) 主要承擔(dān)綜合電路的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如基于TTL電路數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作 ;數(shù)字音量控制電路設(shè)計(jì)與制作等項(xiàng)目，主要承擔(dān)電子技能實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)訓(xùn)等課程教學(xué)。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)暑假頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。目前廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)有15家以上校外實(shí)訓(xùn)基地?？梢园凑杖瞬排囵B(yǎng)方案在第二學(xué)年和第四學(xué)年以及第五學(xué)年進(jìn)行集中的暑假頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)已經(jīng)得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經(jīng)開始招收第一批學(xué)生共102人，3個(gè)教學(xué)班，按一體化人才培養(yǎng)方案正在實(shí)施培養(yǎng)。合作雙方將會(huì)在實(shí)施過程中不斷完善和修訂人才培養(yǎng)方案。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]廣東省教育廳，廣東省教育研究院.廣東中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制：調(diào)查與分析[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014

【項(xiàng)目基金】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目，2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目

高級(jí)通信工程師論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)工程；應(yīng)用型人才

1.引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是以一級(jí)學(xué)科“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”和“信息與通信工程”交叉共同構(gòu)成的相對(duì)較新的專業(yè)。2001年11月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。隨后，近300所本科院校相繼開設(shè)該專業(yè)。受到各自高校辦學(xué)條件的影響，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面差異較大，比如通信工程背景較強(qiáng)的學(xué)校以通信系統(tǒng)為主要方向培養(yǎng)學(xué)生，計(jì)算機(jī)技術(shù)背景較強(qiáng)的學(xué)校以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)和開發(fā)為主要方向培養(yǎng)學(xué)生。然而，地方本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身底子薄，普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)有差異，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的問題。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備硬件更新較快，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，難以適應(yīng)企業(yè)需求。課程方向設(shè)置較落后，導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)不夠明顯，畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐工程能力相對(duì)較弱。特別對(duì)于專業(yè)問題的分析、解決能力無法較好地提高，難以達(dá)到企業(yè)需求的技能型人才。

近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迭代更新，低端網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理類人才市場(chǎng)萎縮較大，傳統(tǒng)的以網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)為主的畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難，但用人單位又難以招聘合適的人才的現(xiàn)象普遍存在。隨著物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，給網(wǎng)絡(luò)工程專I帶來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)，針對(duì)地方本科院校的實(shí)際情況和辦學(xué)定位，“傳統(tǒng)”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)亟需在專業(yè)方向發(fā)展和課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行重大的改革創(chuàng)新，探索一條符合地方高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文以應(yīng)用型地方院校攀枝花學(xué)院為例，以面向企業(yè)需求，融合物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，從而探索網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向發(fā)展的新型培養(yǎng)模式。

2.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的設(shè)置

攀枝花學(xué)院于2007年開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，本專業(yè)著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程軟硬件相關(guān)基本理論、基本方法和基本技能及本專業(yè)的前沿技術(shù)，培養(yǎng)具有良好的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施能力和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與安全保障能力的應(yīng)用型高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師。學(xué)院以“面向地方，服務(wù)地方”的人才培養(yǎng)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)如下三大類的網(wǎng)絡(luò)高級(jí)應(yīng)用型和技能型人才：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和維護(hù)工程師、物聯(lián)網(wǎng)工程師。

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采用偏重計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方向的培養(yǎng)模式。迄今已畢業(yè)5屆共計(jì)260余名本科生，畢業(yè)生整體就業(yè)形勢(shì)良好。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況反饋和跟蹤統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中在如下五個(gè)領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程集成和實(shí)施、面向網(wǎng)絡(luò)或Web應(yīng)用的軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)和安全保障、嵌入式物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)。但由于近年的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)人才社會(huì)需求量大，畢業(yè)生以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)崗位工作比例較大，然而網(wǎng)絡(luò)工程的本身專業(yè)優(yōu)勢(shì)并未較好地在學(xué)生就業(yè)方面體現(xiàn)。

根據(jù)中國(guó)調(diào)研網(wǎng)的最新調(diào)查，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程集成和實(shí)施需求近年有下降趨勢(shì)，而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維工程師的需求與日俱增。為了適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的變化，高校對(duì)傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需要對(duì)其進(jìn)行內(nèi)涵擴(kuò)展，緊跟社會(huì)市場(chǎng)的新需求，挖掘更多的與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的企業(yè)崗位，提升專業(yè)就業(yè)品質(zhì)。

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)知識(shí)和能力體系主要以如下6種能力為主：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)能力，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研究與設(shè)計(jì)能力和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力。在傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)，要滿足6種畢業(yè)生具備的能力，人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面開設(shè)課程多而全，學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確，網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)特色依然不明顯。專業(yè)核心必修課程和專業(yè)方向課程的建設(shè)是培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生的關(guān)鍵。

從畢業(yè)生就業(yè)反饋情況來分析人才培養(yǎng)和課程設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊和綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理維護(hù)教學(xué)案例較少，主要以仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境上完成很多網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下存在的問題無法適應(yīng)，分析問題的能力有限。比如課程“網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估與測(cè)試”是網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品開發(fā)等崗位的必備基礎(chǔ)，然而教學(xué)上重理論，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生修完該課程，對(duì)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)性能依然無法獨(dú)立評(píng)估和測(cè)試，原本對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興趣濃厚的學(xué)生也不得不轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)方向。3融合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)思路

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生具有堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，然而網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)能力方面的課程，主要以傳統(tǒng)的軟件開發(fā)模式培養(yǎng)為主，顯得有一些粗糙，項(xiàng)目化教學(xué)模式難以實(shí)施。為了更好地適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)該方面的人才需求，將網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課程設(shè)置提出修改，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)充分結(jié)合融入到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中，拓展專業(yè)內(nèi)涵。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是國(guó)家規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)。在最近幾年里，移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)今世界發(fā)展最快、市場(chǎng)潛力最大、前景最誘人的兩大業(yè)務(wù)。智能商務(wù)和移動(dòng)支付催生了電子商務(wù)飛速發(fā)展，預(yù)計(jì)2016年我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模將達(dá)到5300億元，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維人才需求井噴，但目前實(shí)用性和針對(duì)陛強(qiáng)的人才培養(yǎng)較少，其數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)不能滿足人才市場(chǎng)的需要，隨著產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展這一矛盾將更加突出。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是這些新興產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，人才培養(yǎng)必備知識(shí)，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案不能更好地適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略部署以及企業(yè)人才需求。把握好IT信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的動(dòng)向，融合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向發(fā)展多樣化，改革課程是勢(shì)在必行的趨勢(shì)。

3.1專業(yè)層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化

攀枝花學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)依托計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和教研室，具有較好的教學(xué)師資和教學(xué)資源基礎(chǔ)。對(duì)適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，我校2014級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)行修訂，實(shí)行”1+2+1培養(yǎng)”模式：第一年為公共基礎(chǔ)教學(xué)課程，與計(jì)算機(jī)其他專業(yè)保持一致，使學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；第兩年和第三年，根據(jù)專業(yè)特色，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算相關(guān)課程融入到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，按照行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，設(shè)立了“網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)與運(yùn)維”、“云平臺(tái)運(yùn)維”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)”、“物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”四個(gè)特色方向。第四年為“校企聯(lián)合”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生所學(xué)方向到企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位去實(shí)踐，校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，使學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的目的實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生的能力，不論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都是為了讓學(xué)生畢業(yè)后具有勝任所選崗位所需要的能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的整個(gè)教學(xué)體系就是圍繞著學(xué)生所需要的能力進(jìn)行設(shè)置的。下面以專業(yè)方向能力魚骨圖展示課程設(shè)置修訂后的人才培養(yǎng)方向發(fā)展。其中，云平臺(tái)運(yùn)維和物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向?yàn)閮蓚€(gè)新發(fā)展方向，體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)。

圖1中的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一般開設(shè)在第二到四學(xué)期、經(jīng)過職業(yè)生涯課程的引導(dǎo)，學(xué)生集中在第四學(xué)期進(jìn)行選方向和有針對(duì)性的選修專業(yè)方向課程。目前雖然有部分高校已經(jīng)有了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本科專業(yè)和云計(jì)算技術(shù)?？茖I(yè)，但缺乏扎實(shí)的底層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，學(xué)生難以勝任軟硬件結(jié)合的底層研發(fā)工作。圖J的專業(yè)課程設(shè)置有效地迎合了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)和“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)結(jié)合，既注重學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又拓展專業(yè)應(yīng)用方向，有機(jī)結(jié)合企業(yè)人才需求，多樣化培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技能人才。

3.2實(shí)踐教學(xué)模式改革

學(xué)校應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力是網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)工作的重中之重。根據(jù)攀枝花學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研室堅(jiān)持“以工程應(yīng)用為基礎(chǔ)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式”的原則，采取“校內(nèi)實(shí)踐+校外實(shí)習(xí)”、“校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式開展對(duì)學(xué)生實(shí)踐工程能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)主要由三部分構(gòu)成：第一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽，校內(nèi)校外聯(lián)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)；校外頂崗實(shí)習(xí)。第三，認(rèn)證項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。

（1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

表1為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)體系培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新和工程能力。按照行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，表1將課程群和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，學(xué)生選發(fā)展方向時(shí)，有意識(shí)地選修對(duì)應(yīng)課程群和參與對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程以及專業(yè)方向體系的層次劃分，從網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用層案例，網(wǎng)絡(luò)層案例以及開發(fā)層案例出發(fā)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，最后通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目采用為期一周或兩周的分析學(xué)習(xí)課程實(shí)踐項(xiàng)目，達(dá)到項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)劃能力提升的目的。

（2）聯(lián)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)中具有舉足輕重的作用。專業(yè)在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下成立了網(wǎng)絡(luò)安全，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，有專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師帶領(lǐng)，緊密結(jié)合工程實(shí)際，開展一系列與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)密切相關(guān)的工程項(xiàng)目開發(fā)。組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)院多方聯(lián)系與國(guó)內(nèi)知名通信企業(yè)r比如，中軟國(guó)際、中興通訊等j共建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫，如視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與部署、某某企業(yè)Web服務(wù)器升級(jí)與維護(hù)、基于Wi-Fi信號(hào)的手機(jī)室內(nèi)定位系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)項(xiàng)目。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證項(xiàng)目提升實(shí)踐能力

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與思科、華為、H3C等具有認(rèn)證資格的公司合作進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證項(xiàng)目，采用從各認(rèn)證公司的實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目中提煉出部分適合教學(xué)和考核的“案例”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工程化”的模擬實(shí)戰(zhàn)演練。指導(dǎo)學(xué)生報(bào)考網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，@取認(rèn)證證書，提升網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐活動(dòng)能力，畢業(yè)時(shí)能夠成為一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)工程師。

高級(jí)通信工程師論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化專業(yè)；卓越工程師；立體式實(shí)踐教學(xué)

我校自動(dòng)化專業(yè)在國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和北京市特色專業(yè)建設(shè)中已經(jīng)取得了顯著成就，2010年開始建立自動(dòng)化專業(yè)試點(diǎn)班。2011年12月我校獲批為教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校，其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、自動(dòng)化、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程等5個(gè)專業(yè)申請(qǐng)加入第二批卓越計(jì)劃，2012年正式開設(shè)自動(dòng)化專業(yè)卓越班。

在特色專業(yè)建設(shè)和試點(diǎn)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，我校自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)成功培養(yǎng)了一批動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。在全國(guó)智能汽車、機(jī)器人、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，500余名同學(xué)獲獎(jiǎng)，在就業(yè)、讀研和出國(guó)率等方面不斷提高。校企合作也從之前的研華一家，擴(kuò)展為研華、泛華和博創(chuàng)三家。有了這些基礎(chǔ)，自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃逐步走向正規(guī)和系統(tǒng)化，但在很多方面尤其是立體式實(shí)踐教學(xué)體系的建立還需要進(jìn)一步的摸索和探討。

1 立體式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師班培養(yǎng)計(jì)劃修訂上，在原有專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了智能物聯(lián)與感知技術(shù)、工業(yè)以太網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、自動(dòng)測(cè)試設(shè)備系統(tǒng)集成與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、基于PC架構(gòu)的可編程序控制器項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等實(shí)戰(zhàn)類課程；并且自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師班培養(yǎng)計(jì)劃相對(duì)于普通班培養(yǎng)計(jì)劃大多數(shù)課程的理論授課課時(shí)有所縮減，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)課時(shí)有所增加、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容更多、要求更高；與此同時(shí)，開設(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐與競(jìng)賽類相關(guān)課程：專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)、專業(yè)引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)，具體開課情況如表1所示。

表1 創(chuàng)新實(shí)踐與競(jìng)賽類相關(guān)課程情況

實(shí)戰(zhàn)類課程和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目大多是必修環(huán)節(jié)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用；創(chuàng)新實(shí)踐與競(jìng)賽類課程注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它們相互滲透和交叉，融入到卓越工程師計(jì)劃大學(xué)四年不間斷的實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)成了立體式的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

2 創(chuàng)新實(shí)踐與競(jìng)賽類課程開展和實(shí)施

2.1 專業(yè)引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

專業(yè)引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是以“專業(yè)引領(lǐng)，啟發(fā)自我”為指導(dǎo)思想，融專業(yè)性、趣味性為一體，旨在對(duì)大學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生給予工程創(chuàng)新實(shí)踐的入門引導(dǎo)。我校自動(dòng)化學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐基地提供統(tǒng)一的機(jī)器人車模套件，學(xué)生參加基地輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)單片機(jī)、傳感器等硬件知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手制作智能小車，并編程實(shí)現(xiàn)在指定賽道上的競(jìng)速比賽，根據(jù)比賽成績(jī)計(jì)算創(chuàng)新學(xué)分。針對(duì)大一新生開展的“專業(yè)引領(lǐng)型學(xué)科競(jìng)賽”將進(jìn)一步完善這一體系，有效幫助學(xué)生盡早建立專業(yè)認(rèn)知，規(guī)劃好今后四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.2 開放實(shí)驗(yàn)

本課程主要面向大學(xué)本科二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，是基于《單片微機(jī)控制技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》、《樓宇自動(dòng)化》等課程支撐的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從實(shí)際系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)出發(fā)，著重培養(yǎng)并提高學(xué)生系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)能力、軟件編程技巧、軟硬件聯(lián)合調(diào)試技巧等實(shí)踐能力，注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、理論與實(shí)際相結(jié)合的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，并使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握實(shí)際工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)施方法。

考核方法：1）從系統(tǒng)理論方案的設(shè)計(jì)、實(shí)際系統(tǒng)的演示及答辯、設(shè)計(jì)報(bào)告、考勤及平時(shí)檢查綜合考核；2）考核成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格和不及格。計(jì)入學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。

2.3 專業(yè)綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

專業(yè)綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練包括大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（北京市級(jí)的和國(guó)家級(jí)的）、實(shí)培計(jì)劃的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。

本課程主要面向大學(xué)本科二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，以自動(dòng)化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為平臺(tái)，以大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)培計(jì)劃的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為依托，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)和能力。每年，自動(dòng)化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地對(duì)內(nèi)容合理、難度適中的各類科研訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)，組織學(xué)生個(gè)人或3-5人的團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行成果（學(xué)術(shù)）交流、中期檢查、結(jié)題答辯等工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐和科技創(chuàng)新能力。根據(jù)項(xiàng)目答辯情況決定具體的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)課程包括全國(guó)和北京市“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽、智能車競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

本課程的主要任務(wù)是以專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽為背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自動(dòng)化專業(yè)核心理論的深入理解、促進(jìn)學(xué)生對(duì)自動(dòng)化專業(yè)核心技術(shù)的應(yīng)用能力提高。課程精選了專業(yè)綜合類型學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽等，這些競(jìng)賽涉及專業(yè)理論技術(shù)范圍廣、綜合性強(qiáng)，通過競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生對(duì)自動(dòng)化專業(yè)理論技術(shù)的熟練應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的積極向上的探索精神與強(qiáng)強(qiáng)合作精神。本課程提供了合作-競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，符合社會(huì)人才發(fā)展實(shí)情，有利于促進(jìn)學(xué)生能力與性格的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高自動(dòng)化人才貢獻(xiàn)率，提升學(xué)生個(gè)人幸福指數(shù)。

考核方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)競(jìng)賽的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，完成相對(duì)較高水平的競(jìng)賽作業(yè)的制作，通過競(jìng)賽進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)比，依照競(jìng)賽規(guī)則判定成績(jī)，根據(jù)比賽取得的成績(jī)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的計(jì)算。

3 立體式實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)新實(shí)踐與競(jìng)賽類課程目前屬于學(xué)生自愿參加的選修課程，如何吸引更多的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生四年不間斷地參與進(jìn)來，和實(shí)戰(zhàn)類課程和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)建立體式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，需要國(guó)家、北京市、學(xué)校、學(xué)院各個(gè)層面以及專業(yè)各位老師的共同努力。

首先，需要從制度上保證，在自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師計(jì)劃2016年剛剛修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中，已經(jīng)規(guī)定“專業(yè)引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”、“專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)”至少選修6學(xué)分，這就要求學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐類項(xiàng)目參與方面，由之前的自愿、少數(shù)參與變?yōu)楸仨?、普遍參與，使創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施更加普及和推廣，讓更多學(xué)生受益。

其次，需要國(guó)家、北京市和學(xué)院提供足夠的資金支持，每個(gè)學(xué)生都參與到創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系中，由少數(shù)參與變?yōu)槠毡閰⑴c，學(xué)院相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施和投入要能滿足創(chuàng)新實(shí)踐課程開展的要求。

再次，需要班主任和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生每學(xué)期的創(chuàng)新實(shí)踐課程申請(qǐng)和參與進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，班主任大多是專業(yè)老師，最好能直接參與到創(chuàng)新實(shí)踐課程開展中來。

4 結(jié)束語

我校自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師計(jì)劃自2012年實(shí)施以來，雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，還需要國(guó)家和北京市、學(xué)校和學(xué)院、老師和學(xué)生各個(gè)層面的不斷努力，不斷改革和發(fā)展專業(yè)課程教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，將各類實(shí)踐項(xiàng)目、科技創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等環(huán)節(jié)融入專業(yè)實(shí)踐教育，更進(jìn)一步形成立體式實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)卓越班學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹榮敏，吳迎年，王軍茹，等.控制系統(tǒng)基礎(chǔ)習(xí)題及綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015（12）.

高級(jí)通信工程師論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：船舶工業(yè)；人才培養(yǎng)；江蘇省

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）25-0045-04

一、江蘇船舶工業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)總體現(xiàn)狀分析

江蘇全省登記注冊(cè)的造船企業(yè)1 176個(gè)，其中規(guī)模以上企業(yè)620個(gè)，從業(yè)人員超過26萬人。全行業(yè)人才保障能力不斷提升，江蘇現(xiàn)已在全國(guó)率先建立了船舶行業(yè)職稱評(píng)審體系，進(jìn)一步營(yíng)造了重視船舶行業(yè)人才、集聚船舶行業(yè)人才、發(fā)展船舶行業(yè)人才的制度環(huán)境。全行業(yè)重視高端管理及技術(shù)人才的培養(yǎng)，與多所大學(xué)共建了高層人才聯(lián)合培養(yǎng)基地[1]。

（二）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

1.人才培養(yǎng)層次現(xiàn)狀分析

中專與職高層次：船舶類中?；蚵殬I(yè)高中是以培養(yǎng)中高級(jí)技能型人才為目標(biāo)且具有船舶行業(yè)特色的中等職業(yè)學(xué)校。該類學(xué)校通常設(shè)有鉗工、鉚焊、電工、機(jī)加工、起重、銅工、船體等涉船類專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生主要面向船舶制造和船舶配套企業(yè)的基層操作崗位（典型代表為中船澄西船廠技工學(xué)校、金陵船廠技工學(xué)校）。

大專層次：船舶類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要面向船舶行業(yè)培養(yǎng)大學(xué)?？茖哟蔚拇邦惾瞬?，該類院校以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)。通常設(shè)有涵蓋造修船所需的各類專業(yè)，例如設(shè)有航海技術(shù)、船舶與海洋工程、輪機(jī)工程技術(shù)、輪機(jī)管理、船舶電氣工程技術(shù)、船機(jī)制造與維修等專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生主要面向船舶類企業(yè)基層技術(shù)和管理崗位（典型代表為南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

本科層次：船舶類本科高等院校以培養(yǎng)具備現(xiàn)代船舶與海洋工程設(shè)計(jì)、研究、建造的基本知識(shí)與技能，能夠在船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)、研究、制造、檢驗(yàn)、使用、教育和管理等部門從事技術(shù)和管理方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才，尤其側(cè)重為大中型造船企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。該類院校通常設(shè)有較為完整的船舶類專業(yè)，例如船舶與海洋工程、船舶舾裝、熱能與動(dòng)力工程、輪機(jī)工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、焊接技術(shù)與工程、材料成型及控制工程等。該類院校是船舶行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵智力支撐，為船舶行業(yè)發(fā)展輸送各類優(yōu)秀人才（典型代表為江蘇科技大學(xué)）。

研究生層次：具有碩士及以上學(xué)位授予權(quán)的船舶類高等院校擁有船舶類研究生的培養(yǎng)能力。研究生學(xué)歷層次是以培養(yǎng)掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力并能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作高層次應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。培養(yǎng)的學(xué)生主要面向大型船舶類企業(yè)、船舶設(shè)計(jì)與研究單位、船舶類院校等組織機(jī)構(gòu)。主要分為學(xué)校培養(yǎng)和研究所培養(yǎng)兩種類型（典型代表為江蘇科技大學(xué)、無錫702研究所等）。

2.人才培養(yǎng)途徑現(xiàn)狀分析

目前船舶行業(yè)人才培養(yǎng)主要是通過全日制在校培養(yǎng)和在職學(xué)習(xí)兩種形式。全日制在校培養(yǎng)是指船舶類高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及船舶類中等專業(yè)學(xué)校等大中專院校對(duì)按照國(guó)家指令計(jì)劃招錄的高、初中畢業(yè)生進(jìn)行為期三至四年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，以使學(xué)生能掌握涉船類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，從而為其畢業(yè)后進(jìn)入船舶行業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在職學(xué)習(xí)通常是對(duì)船企的在職員工進(jìn)行“在職不離崗”的學(xué)習(xí)，例如企業(yè)與高校聯(lián)辦工程碩士班、企業(yè)員工通過自學(xué)考試、函授、夜大學(xué)等形式提升學(xué)歷層次。

（三）人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.全日制人才培養(yǎng)模式

（1）“產(chǎn)業(yè)教授”計(jì)劃。江蘇省為大力實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，加快創(chuàng)新型省份建設(shè)，更好地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，探索高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，于2010—2012年從省內(nèi)企業(yè)選聘300名科技企業(yè)家到具有碩士及以上學(xué)位授予權(quán)的普通本科高校擔(dān)任江蘇產(chǎn)業(yè)教授，以此推動(dòng)企業(yè)與高校共建各類研發(fā)載體、聯(lián)合開展科技項(xiàng)目研究、聯(lián)合培養(yǎng)研究生，推動(dòng)所在企業(yè)承擔(dān)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化基地建設(shè)，參與高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)提升學(xué)科水平和支撐、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出戰(zhàn)略性、前瞻性、創(chuàng)造性構(gòu)想。推動(dòng)所在企業(yè)成為高校教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)造條件吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。

“產(chǎn)業(yè)教授”計(jì)劃實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的進(jìn)一步拓展，產(chǎn)業(yè)教授承擔(dān)著類似企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)職能，將自身在企業(yè)中長(zhǎng)期所積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能傳授給所指導(dǎo)的學(xué)生，讓學(xué)生能便捷地貼近企業(yè)、了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)狀況，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

以江蘇省船舶行業(yè)高校江蘇科技大學(xué)為例，江蘇熔盛造船有限公司總裁陳強(qiáng)、南通中遠(yuǎn)川崎船舶工程有限公司副總經(jīng)理潘志遠(yuǎn)、江蘇申模數(shù)字化制造技術(shù)有限公司總經(jīng)理孔嘯等五位科技企業(yè)家成為該校選聘的首批“江蘇省產(chǎn)業(yè)教授”。五位企業(yè)家加盟有利于產(chǎn)業(yè)教授所在企業(yè)與該校形成一種全新的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。通過共同開展科學(xué)研究、工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及科技成果轉(zhuǎn)化等工作，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)教授的智力優(yōu)勢(shì)和橋梁紐帶作用。

目前我校大部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究課題的選擇都是以自己選擇或是教師指定為主，隨著我校產(chǎn)業(yè)教授計(jì)劃的實(shí)施，我校將會(huì)有更多的學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)教授指導(dǎo)的研究課題或項(xiàng)目，產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制將會(huì)發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（2）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。教育部于2010年6月啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，計(jì)劃實(shí)施期限從2010年到2020年，主要目標(biāo)在于面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是促進(jìn)中國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。“卓越工程師計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。卓越計(jì)劃實(shí)施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。

江蘇科技大學(xué)確定了“船舶與海洋工程”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“焊接技術(shù)與工程”、“材料成型及控制工程”、“土木工程”、“軟件工程”等6個(gè)專業(yè)，以及2011年新獲批增設(shè)的“海洋工程與技術(shù)”、“物聯(lián)網(wǎng)工程”兩個(gè)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)為學(xué)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)專業(yè)。該校作為江蘇省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)單位，已將此計(jì)劃列入“十二五”重點(diǎn)項(xiàng)目。該校力圖通過推出全新的“3+1”模式，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（3）建立企業(yè)研究生工作站。建立企業(yè)研究生工作站是指高校學(xué)生走出學(xué)校，主動(dòng)去了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象和研究問題，力圖解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中存在的工程技術(shù)難題，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐問題的融合，運(yùn)用理論解決企業(yè)實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.繼續(xù)教育培養(yǎng)模式

（1）高校與企業(yè)聯(lián)辦工程碩士班。工程碩士學(xué)位是與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次的學(xué)位類型，工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位。工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，主要是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士的學(xué)習(xí)一般采取“進(jìn)校不離崗”的在職學(xué)習(xí)方式，并由學(xué)校指派指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)和指導(dǎo)（或與考生所在單位的專家聯(lián)合指導(dǎo)）。論文的選題通常直接來源于生產(chǎn)實(shí)踐且具有明顯的應(yīng)用價(jià)值?？忌趩挝粦?yīng)負(fù)責(zé)提供完成工程碩士專業(yè)學(xué)位的科研課題或工程項(xiàng)目。

（2）高校參與企業(yè)人才繼續(xù)教育培訓(xùn)。高等院校的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。而服務(wù)社會(huì)的內(nèi)容之一便是直接根據(jù)企業(yè)的成人非學(xué)歷教育和培訓(xùn)需要，采取靈活多樣的形式及時(shí)開展各類短期培訓(xùn)，滿足企業(yè)各類培訓(xùn)需求。

江蘇科技大學(xué)開展針對(duì)船舶行業(yè)的繼續(xù)教育歷史悠久，特色鮮明。定期開設(shè)針對(duì)船舶兩大集團(tuán)干部和員工的培訓(xùn)班，幫助學(xué)員掌握基本的經(jīng)濟(jì)管理理論、最新的船舶工業(yè)發(fā)展動(dòng)向、現(xiàn)代制造技術(shù)等知識(shí)。這表明該校作為人才、科技信息的集聚地能充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)為社會(huì)發(fā)展提供高水平服務(wù)。

從對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)地調(diào)研可以看出，無論是船舶制造企業(yè)還是船舶配套生產(chǎn)企業(yè)或是船舶研究所均需要對(duì)員工進(jìn)行多學(xué)科、全方位的知識(shí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育?？梢娢磥磔^長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)需要會(huì)越來越多。

二、江蘇船舶工業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析

（一）管理層面

1.政策扶持力度不夠

主管船舶工業(yè)行業(yè)的政府部門還未出整的扶持江蘇省船舶行業(yè)人才的政策措施，下達(dá)的政府文件通常僅具有指導(dǎo)性質(zhì)，對(duì)許多船舶企業(yè)沒有硬性約束。政府部門未能充分發(fā)揮自身的溝通協(xié)調(diào)職能，還未由政府部門、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)協(xié)作共同建立行之有效的人才培養(yǎng)體系。

2.經(jīng)費(fèi)投入不足

人才培養(yǎng)需要企業(yè)投入大量教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，同樣也需要政府管理部門投入財(cái)政經(jīng)費(fèi)。當(dāng)前不少船企思想認(rèn)識(shí)不到位，投入的培訓(xùn)教育經(jīng)費(fèi)不足，而政府部門也未能投入適度的經(jīng)費(fèi)，從而使得江蘇省船舶行業(yè)人才的培訓(xùn)培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入十分有限，這就導(dǎo)致江蘇省的人才培養(yǎng)機(jī)制不能有效實(shí)施。

（二）學(xué)校層面

1.課程設(shè)置有待優(yōu)化

根據(jù)與多家船企人力資源部門的溝通，發(fā)現(xiàn)江蘇科技大學(xué)的畢業(yè)生動(dòng)手能力較其他涉船類學(xué)校強(qiáng)，對(duì)船舶工藝比較了解，但是就所掌握的理論方面與哈工大等高校相比較弱。該校船舶與海洋工程專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)品牌專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科積淀深厚，專業(yè)課程體系完善，但從另一視角看其又存在著重點(diǎn)不突出等缺陷，眾多專業(yè)課程使得學(xué)生很難有更多的時(shí)間和精力潛心學(xué)習(xí)和研究船舶專業(yè)基礎(chǔ)理論。而薄弱的理論又會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。又比如大學(xué)英語教學(xué)通常都安排在大學(xué)的前四個(gè)學(xué)期、而進(jìn)入大三以后無任何英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，這反映在學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)后根本無法用英語口語進(jìn)行交流，形成所謂的“啞巴英語”。另外課程體系以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，實(shí)踐課特別是結(jié)合工程實(shí)際的實(shí)習(xí)課所占比例小、資料陳舊、手段落后，理論與實(shí)踐自成體系[2]。

2.專業(yè)設(shè)置有待完善

當(dāng)前海洋工程裝備和游艇產(chǎn)業(yè)的快速崛起使得不少船舶制造企業(yè)需要海洋工程裝備設(shè)計(jì)與制造專業(yè)以及游艇設(shè)計(jì)與制造方向的人才，同樣還有不少企業(yè)需要，但江蘇科技大學(xué)還未招生培養(yǎng)的船舶通信工程、船舶艙室設(shè)計(jì)、智能船舶等專業(yè)方向的人才。隨著國(guó)家對(duì)海洋工程裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重視和扶持，未來一段時(shí)期這些新型產(chǎn)業(yè)將會(huì)獲得較快發(fā)展，這就為工科類高等院校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整提供了良好契機(jī)。

3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升

當(dāng)前大學(xué)專任教師主要來源于獲得博士學(xué)位的高校畢業(yè)生，這類青年教師有相當(dāng)一部分是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在船舶企業(yè)工作的經(jīng)歷，因而他們傳授給學(xué)生的仍然是書本理論知識(shí)以及一些從事科學(xué)研究的基本方法。只有當(dāng)教師深入到船舶制造企業(yè)中去了解、去實(shí)踐、去摸索、去探究才能發(fā)現(xiàn)企業(yè)當(dāng)前急需解決的工程技術(shù)難題，從而將其作為課題進(jìn)行研究，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.校企合作機(jī)制有待進(jìn)一步實(shí)施

盡管當(dāng)前高校（例如江蘇科技大學(xué)）已經(jīng)實(shí)施產(chǎn)業(yè)教授計(jì)劃和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，但實(shí)質(zhì)性的校企合作還未真正實(shí)施，產(chǎn)、學(xué)、研全面合作還未實(shí)現(xiàn)，合作協(xié)議仍停留在書面上，有成效可操作的校企合作還有待進(jìn)一步深化和細(xì)化。

（三）企業(yè)層面

1.思想認(rèn)識(shí)不到位

有一些船企對(duì)于員工培養(yǎng)存在著觀念上的誤區(qū)，如怕員工知識(shí)和技術(shù)水平提高了就會(huì)“跳槽”；一些企業(yè)的決策者和管理者缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，只看到對(duì)員工的培養(yǎng)培訓(xùn)需要花錢的一面，但看不到其有效的一面，尤其是社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合的成果。

2.激勵(lì)機(jī)制不健全

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前江蘇省大多數(shù)大中型船企由于工作任務(wù)繁重，使得剛進(jìn)入企業(yè)的員工需要加班加點(diǎn)完成自身的工作任務(wù)，高強(qiáng)度的工作壓力使得員工沒有更多精力來提升自己，同時(shí)單位的激勵(lì)機(jī)制也未建立，從而使員工沒有尋求提升自己業(yè)務(wù)水平的內(nèi)在動(dòng)力。

3.員工培訓(xùn)體系不健全

不少中小型船企對(duì)于開展繼續(xù)教育缺乏管理部門或?qū)Ｈ素?fù)責(zé)，對(duì)本企業(yè)的繼續(xù)教育只感到需要而拿不出一個(gè)切實(shí)可行能與高校合作的計(jì)劃。有些企業(yè)雖有培訓(xùn)計(jì)劃，但很多是臨時(shí)性的和分散的，對(duì)員工的培訓(xùn)無法形成系統(tǒng)化和針對(duì)性，因而培訓(xùn)效果也不甚理想。

三、提升江蘇省船舶工業(yè)人才質(zhì)量的對(duì)策建議

（一）管理層面

1.建立完善的人才教育培養(yǎng)機(jī)制

要充分利用和整合涉船類院校和江蘇船舶工業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)的教育培訓(xùn)資源，形成科學(xué)規(guī)劃、合理分工的船舶工業(yè)人才教育培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)對(duì)企業(yè)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)作出明確規(guī)定，從而形成可靠的制度保障。

2.充分發(fā)揮船舶行業(yè)管理部門的協(xié)調(diào)職能

船舶行業(yè)管理部門對(duì)整個(gè)行業(yè)起著引導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)的作用。鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外船舶行業(yè)重要技術(shù)骨干和管理人員來高校和船舶企業(yè)講學(xué)和交流，以此激發(fā)年輕人對(duì)船舶行業(yè)的興趣和對(duì)未來發(fā)展趨勢(shì)的把握。通過制定對(duì)行業(yè)人才培養(yǎng)的制度性文件，對(duì)全省各船舶類企業(yè)的人才培養(yǎng)工作予以管理和監(jiān)督。同時(shí)應(yīng)協(xié)調(diào)高校、行業(yè)協(xié)會(huì)等積極構(gòu)建全省船舶工業(yè)人才培訓(xùn)培養(yǎng)基地。

3.建立多元化的培訓(xùn)投入機(jī)制

船舶行業(yè)管理部門應(yīng)積極爭(zhēng)取財(cái)政資金投入船舶工業(yè)人才的培訓(xùn)培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)資金和外資等各類資金與財(cái)政資金一起投入船舶行業(yè)的人才培養(yǎng)，形成多元化的船舶工業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)投入機(jī)制。

（二）學(xué)校層面

1.進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置

科學(xué)合理的課程設(shè)置是學(xué)生擁有較完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的根本保證。從調(diào)研所反映的情況來看，我校傳統(tǒng)品牌專業(yè)的課程設(shè)置依然有進(jìn)一步優(yōu)化的必要，例如需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又如需要增加對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我?？稍凇爱a(chǎn)業(yè)教授”進(jìn)高校和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃這兩項(xiàng)校企聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制下，積極聽取和采納企業(yè)對(duì)課程設(shè)置的寶貴意見，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置。

2.進(jìn)一步完善專業(yè)設(shè)置

我校應(yīng)抓住海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)被列為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，調(diào)整我?，F(xiàn)有專業(yè)設(shè)置，增設(shè)未來一段時(shí)間海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)和游艇產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的專業(yè)方向，從而使我校能對(duì)傳統(tǒng)船舶工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐和智力保障。

3.進(jìn)一步提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

對(duì)船舶企業(yè)的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，創(chuàng)新意識(shí)和能力是我校學(xué)生比較欠缺的方面。而這種創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)主要應(yīng)由一支創(chuàng)新型的專業(yè)師資隊(duì)伍來實(shí)施，因而教師的創(chuàng)新能力顯得尤為關(guān)鍵。專任教師應(yīng)該用創(chuàng)新的態(tài)度改革自己的教學(xué)方法，用創(chuàng)新的態(tài)度開展學(xué)術(shù)研究，豐富和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自己的科研能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。同時(shí)教師還應(yīng)積極參與校企合作項(xiàng)目，到企業(yè)去了解生產(chǎn)過程、存在的問題，積極開展企業(yè)急需的工程技術(shù)問題的研究工作，不斷在實(shí)踐中提高自身創(chuàng)新能力，以此來提升指導(dǎo)學(xué)生的能力和水平。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征是創(chuàng)造新的知識(shí)產(chǎn)品，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在動(dòng)力，建立一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然選擇。

4.進(jìn)一步增強(qiáng)校企合作機(jī)制

緊密結(jié)合船舶行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，建立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，強(qiáng)化高校和企業(yè)的聯(lián)系。以船舶企業(yè)為依托，依靠產(chǎn)業(yè)教授計(jì)劃和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，在高校中建立緊密型校企合作機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)高校確定培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與船舶企業(yè)需求緊密結(jié)合；指導(dǎo)高校在進(jìn)行學(xué)歷教育培養(yǎng)船舶后備人才的同時(shí)，積極承擔(dān)企業(yè)高級(jí)管理人才和專門人才培訓(xùn)任務(wù)；指導(dǎo)船舶企業(yè)結(jié)合發(fā)展要求，與高校聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)，為高校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，吸收學(xué)生參與技術(shù)攻關(guān)。

（三）企業(yè)層面

1.建立科學(xué)合理的人才招聘機(jī)制

當(dāng)前船舶工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，今后江蘇省船舶工業(yè)將轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)和生產(chǎn)“雙高”船型以及海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)等高附加值船舶產(chǎn)品為主，因而需要引進(jìn)那些適應(yīng)先進(jìn)造船模式的優(yōu)秀研發(fā)設(shè)計(jì)和管理人才，這些人才既可以從船舶工業(yè)發(fā)達(dá)的歐洲、韓國(guó)、新加坡等地引進(jìn)，更應(yīng)該考慮從國(guó)內(nèi)知名造船企業(yè)、研究所引進(jìn)，或者可以采用柔性引才的方式，鼓勵(lì)這些人才以特聘、兼職、提供技術(shù)和專利的形式實(shí)行人才柔性流動(dòng)。在引進(jìn)船舶人才的收益分配上，要按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)專家以個(gè)人專利、高新技術(shù)成果入股，以較高的收益來增強(qiáng)船舶企業(yè)對(duì)人才的吸引力[3]。與此同時(shí)，江蘇省船舶企業(yè)還需要將吸納船舶類高校畢業(yè)生作為人才招聘的重要渠道，通過規(guī)范的招聘程序招收一批具有較大潛能、知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)且具有較大發(fā)展?jié)撃艿母咝．厴I(yè)生。

2.建立和完善員工培訓(xùn)體系

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要每個(gè)人不斷學(xué)習(xí)和充電，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)新知識(shí)將伴隨著員工的整個(gè)職業(yè)生涯。用人單位在員工培訓(xùn)上居于主體地位，因而其需要完善多層次的教育、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，多形式、多渠道、多內(nèi)容對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)職工的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在培訓(xùn)的組織、內(nèi)容、具體方式等方面要形成一套適合船舶行業(yè)的運(yùn)作模式。

3.建立和完善績(jī)效考核體系

建立船舶行業(yè)人才業(yè)績(jī)考核評(píng)估制度，就是把考核結(jié)果與人才合理配置、人才獎(jiǎng)懲、職級(jí)升降和工資調(diào)整以及員工培訓(xùn)等緊密結(jié)合起來，充分激活員工的內(nèi)在動(dòng)力。要參照本行業(yè)先進(jìn)企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的狀況，并結(jié)合本單位的實(shí)際，制定切實(shí)可行的可量化的考核指標(biāo)。

4.建立和完善科學(xué)合理的薪酬分配制度

江蘇省船舶企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)營(yíng)管理人員應(yīng)實(shí)行按崗、按任務(wù)和業(yè)績(jī)定酬的分配辦法，將工資收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)掛鉤，形成以業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)為取向的分配機(jī)制。真正形成勞動(dòng)強(qiáng)度大、技術(shù)含量高、工作條件艱苦崗位的報(bào)酬比一般崗位高，付出與回報(bào)成正比的公平合理的分配體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)船舶工業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì).中國(guó)船舶工業(yè)年鑒[K].2011：11.