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智慧校園的建設(shè)范文第1篇

如今的高校，無論是學(xué)生、教師或行政管理人員，都能通過自己的一個唯一的身份標(biāo)示――學(xué)號和工號，完成在校期間的大部分工作，換句話說，現(xiàn)在高校的日?？蒲小⒔虒W(xué)和管理已經(jīng)高度依賴各種信息管理系統(tǒng)。當(dāng)然，信息數(shù)字化的結(jié)果帶來的是工作效率的極大提高，各類數(shù)據(jù)的可追溯性及統(tǒng)計(jì)分析的方便性。然而我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，在一個校園里，雖然有了統(tǒng)一的、唯一的身份標(biāo)示，我們登錄OA系統(tǒng)，財(cái)務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)管理系統(tǒng)往往是獨(dú)立的系統(tǒng)，院系與院系之間、部門與部門之間的信息平臺沒有真正的做到共享和統(tǒng)一。我們現(xiàn)有的信息化建設(shè)成果往往各自為營，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，大量的信息化預(yù)算用來維護(hù)和擴(kuò)展現(xiàn)有系統(tǒng)，造成系統(tǒng)不斷臃腫，當(dāng)有新的需求時，只能推倒重建。校園信息化建設(shè)的初衷是利用信息化的手段，為具體的工作服務(wù)?，F(xiàn)有的校園信息化，往往是被動的收集和管理數(shù)據(jù)，是不是可以更加主動一點(diǎn)，讓我們的信息化建設(shè)更加“智慧”呢？

1.智慧校園的概念

智慧校園的提出，順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理及校園生活進(jìn)行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍(lán)圖：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時，對于各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析，將為智慧校園的建設(shè)指出方向，甚至為高校的管理、教學(xué)及科研決策提供依據(jù)。對于建設(shè)智慧校園，部分高校已經(jīng)先行一步，廣大師生對此帶來的便捷深有感觸。但智慧校園的建設(shè)要考慮到信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，要結(jié)合和利用信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成果，做好規(guī)劃，進(jìn)一步深化，避免走以往的老路。

2.智慧校園的規(guī)劃

智慧校園的規(guī)劃首先要明確，我們需要建立一個標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的、統(tǒng)一的平臺，所有的應(yīng)用都將依賴這個統(tǒng)一平臺。智慧校園是一組硬件和軟件的結(jié)合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)，中間層提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，所有的應(yīng)用通過數(shù)據(jù)接口與整個系統(tǒng)連接。為了解決以往高校信息建設(shè)的出現(xiàn)的數(shù)據(jù)冗余、系統(tǒng)間兼容性差及重復(fù)建設(shè)的問題，對于智慧校園的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，我們引入軟件設(shè)計(jì)過程的接口概念――每一個頂層的應(yīng)用之間并不耦合，通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口組成智慧校園這個大的應(yīng)用。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡圖如圖1所示：

圖1 智能校園結(jié)構(gòu)簡圖

在智能校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、工作體系與管理機(jī)制是核心，是所有接入系統(tǒng)的綱領(lǐng)性文件。如圖1所示，所有的應(yīng)用，只要執(zhí)行相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，就可以成為整個系統(tǒng)的一個模塊。這樣的設(shè)計(jì)使得智慧校園具有極強(qiáng)的靈活性和可擴(kuò)展性，能夠滿足高校長期的信息化建設(shè)需要。

3.智慧校園的實(shí)施

智慧校園的實(shí)施不是一個一蹴而就的過程。在進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)后，智慧校園需要按照規(guī)劃分部實(shí)施。整個系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)需要投入大量的人力和物力。目前，高校信息化建設(shè)普遍存在的問題是軟件的建設(shè)與硬件無法適應(yīng)，即已有的硬件條件包括設(shè)備網(wǎng)絡(luò)基本滿足需求，而軟件建設(shè)滯后，無法放大信息化對校園科研、教學(xué)和管理的促進(jìn)作用。每所高校應(yīng)該首先了解本校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，從軟硬件兩個方面將所有的資源進(jìn)行整合，再重新分配，避免實(shí)施過程中的重復(fù)建設(shè)。硬件資源的整合和再分配之后，最重要的工作是數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。我們需要建立一個唯一的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫，而這個數(shù)據(jù)庫正式智慧校園不斷發(fā)展和擴(kuò)展的基礎(chǔ)。此外，我們常常忽略了相關(guān)規(guī)范和制度的建立，而過分的關(guān)注系統(tǒng)所能提供的功能。相反，我們要充分重視建立扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫群瓦\(yùn)行機(jī)制，以保障整個信息化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)和深入。同時，在實(shí)施過程中，要與時俱進(jìn)，目前信息產(chǎn)業(yè)熱門的物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等概念可有效借鑒到高校智能校園的建設(shè)中去。

4.物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園

物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐最早可以追溯到1990年施樂公司的網(wǎng)絡(luò)可樂販?zhǔn)蹤C(jī)――Networked Coke Machine。從本質(zhì)上講智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)是統(tǒng)一的，換句話說，智慧校園的最終實(shí)現(xiàn)是依托于建立起一個智能化的物聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)的。我們校園中的每個實(shí)體（可以是一個人，也可以是一臺設(shè)備）有一個智能標(biāo)簽，通過射頻技術(shù)，經(jīng)過無線和有線的連接形成一條脈絡(luò)，而實(shí)體之間的相互通信構(gòu)成了智慧校園的網(wǎng)絡(luò)?？梢韵胂笾悄苄@的美好場景：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。將來我們用手機(jī)就可以完成開關(guān)宿舍門，課堂考勤，圖書館借書等功能，甚至，根據(jù)光線情況，實(shí)時調(diào)節(jié)校園照明，以達(dá)到節(jié)能的目的。這些功能最終的實(shí)現(xiàn)，要求高校在智慧校園規(guī)劃之初能夠充分的預(yù)留接口。

5.云計(jì)算與智慧校園

云計(jì)算是虛擬化的，是面向服務(wù)的。所有的網(wǎng)絡(luò)資源，包括硬件、軟件服務(wù)，存儲空間等等組成了一個資源池，按需取用。在智慧校園的規(guī)劃建設(shè)中，云計(jì)算的概念首先可以理解成，在整個校園范圍內(nèi)，所有的軟硬件資源可以成為一個資源池，這樣，可以達(dá)成資源的整合和使用效率的最大化，所有終端也將不受自身處理能力的限制。其次，在整個互聯(lián)網(wǎng)范圍內(nèi)，云計(jì)算可以提供高校突發(fā)的軟硬件資源需求，或短期內(nèi)自身所不具備的資源配置。高校的信息化建設(shè)需要突入巨量資金，而云計(jì)算的概念為我們提供了另一種思路：資源和服務(wù)都可以從云端按需取用。高校的服務(wù)器處理能力，存儲空間，應(yīng)用服務(wù)都可以從云端取得，這樣既解決了資金問題，也規(guī)避了建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)?？梢韵胂螅瑢淼牡谌杰浖?wù)只進(jìn)行簡單設(shè)置便可以通過通用接口可以成為智能校園的一部分。將來，運(yùn)營商的基礎(chǔ)服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的軟件服務(wù)都將結(jié)合的非常緊密，很多資源都將從云端獲取，從這個角度看，智能校園的接口設(shè)計(jì)尤其重要。

6.大數(shù)據(jù)與智慧校園

一個校園的數(shù)據(jù)不可謂海量，這里所謂大數(shù)據(jù)指的是，智慧校園系統(tǒng)要具備對高校龐雜數(shù)據(jù)的專業(yè)處理能力。對數(shù)據(jù)的分析，是要取得高校內(nèi)的一些“趨勢”。比如，分析圖書館圖書借閱頻次可以預(yù)測高校的研究熱點(diǎn);分析校醫(yī)院處方藥的開具，進(jìn)行疫情監(jiān)控;分析校內(nèi)設(shè)備的使用頻率為采購計(jì)劃提供編制依據(jù)等等。智慧校園能夠做到對數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，進(jìn)而優(yōu)化高校政策制定，為各類決策提供依據(jù)，就真正符合其“智慧”的定義。

7.信息安全

所有的信息化建設(shè)都無法回避信息安全這一問題，而信息安全問題對于智慧校園來說尤其突出。智慧校園的實(shí)施意味著與萬維網(wǎng)的高度融合，許多接口暴露在公共網(wǎng)絡(luò)，各種終端都可以連接至智慧網(wǎng)絡(luò)，而高校的許多數(shù)據(jù)涉密，高度靈活性和擴(kuò)展性之下是嚴(yán)峻的安全形式。對此，信息安全的保證要從主動和被動兩個方面進(jìn)行考慮。首先，要建立一個安全管理平臺，部署入侵檢測系統(tǒng)，對一些重要的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)接入端設(shè)置防火墻和防毒墻，并做好冗余設(shè)計(jì)，最大程度避免病毒、網(wǎng)絡(luò)攻擊和誤操作對數(shù)據(jù)安全的影響。同時設(shè)置安全掃描器，對威脅信息安全的漏洞和隱患進(jìn)行排查，及時發(fā)現(xiàn)及時補(bǔ)救。嚴(yán)格的安全管理規(guī)定同樣重要，要從制度上，對一些重要數(shù)據(jù)的訪問和操作制定規(guī)范的程序并嚴(yán)格執(zhí)行。被動防御主要指設(shè)置安全網(wǎng)關(guān)，配合安全軟件的使用，保障信息安全。這一點(diǎn)可以借助前文提到的云計(jì)算技術(shù)。從云端可以最快的獲得各類病毒和網(wǎng)絡(luò)安全威脅的特征，并立即作出反應(yīng)，高校甚至可以購買云安全服務(wù)。智慧校園信息安全的保障需要結(jié)合各方力量，考慮到方方面面，在信息化建設(shè)過程中是一個重要的課題。

智慧校園的建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；探討；發(fā)展研究

隨著時代的發(fā)展和應(yīng)用傳感器技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)被稱為信息產(chǎn)業(yè)的第三次的創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為了控制和使用未來的網(wǎng)絡(luò)和信息資源，以及促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展各國政府都高度為振興經(jīng)濟(jì)，并建立一個國際化的關(guān)鍵戰(zhàn)略高度重視下一代的技術(shù)規(guī)劃，并嘗試的東西競爭優(yōu)勢。世界各地都在關(guān)注的事情可以襯托視科技作為互聯(lián)網(wǎng)革命和經(jīng)濟(jì)大潮的一年。

在我們的教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用促進(jìn)學(xué)校的管理和教學(xué)變得更加智能化和人性化，為了建設(shè)一個自主探究的學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的廣闊的應(yīng)用前景。怎樣有效的利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，促進(jìn)校園智慧，數(shù)字化校園的發(fā)展，這是一個非常重要的事情進(jìn)行實(shí)踐和研究。

一、物聯(lián)網(wǎng)的功能與概念。物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用其實(shí)可以追溯到1990年施樂公司的網(wǎng)絡(luò)可樂販賣機(jī)，但是呢，物聯(lián)網(wǎng)的概念是在互聯(lián)網(wǎng)在1995年第一次看到，在“未來之路”的書中，由于當(dāng)時的技術(shù)和硬件的限制，所以沒有引起人們的廣泛的注意。1998年，麻省理工學(xué)院技術(shù)美國麻省理工學(xué)院提出的EPC系統(tǒng)當(dāng)時被稱作“物聯(lián)網(wǎng)”的概念。1999年，麻省理工學(xué)院Auto-ID中心首先提出的概念，同年的“物聯(lián)網(wǎng)”，中國的院院士科學(xué)已經(jīng)啟動了傳感網(wǎng)的研究。在2005年世界首腦會議信息社會，國際電信聯(lián)盟的“ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005年物聯(lián)網(wǎng)”的重新定義和提出概念的“物聯(lián)網(wǎng)”。IBM CEO彭明盛在2009年首次提出的概念的“智慧地球”。物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)并已正式晉升為美國的國家戰(zhàn)略，通過國際社會的重視，事情正在考慮。

物聯(lián)網(wǎng)逐漸的吸引了越來越多的人們的關(guān)注，但是涉及到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的定義，常見的問題仍然沒有明確的，統(tǒng)一的。在物聯(lián)網(wǎng)的時代，人類在信息與通信世界將獲得一種新的溝通維度，通過在各種各樣的商品嵌入短距離的移動收發(fā)器，在任何的時候，連接人與人交流的任何地方延長至人和的事情。使用各種可用的達(dá)到上述目的的裝置整體感知層感知動態(tài)實(shí)時采集，如二維碼，RFID標(biāo)簽，藍(lán)牙，傳感器和其他的設(shè)備獲取對象的信息，它們可以是像是人的感官系統(tǒng)可收集數(shù)據(jù)和即時識別。所以，我們必須加強(qiáng)開發(fā)和設(shè)計(jì)的全面而靈活的看法，同時考慮到設(shè)備成本低和靈巧。

可靠的傳輸層，也被稱為網(wǎng)絡(luò)層。它是信息的整合通過各種網(wǎng)絡(luò)，傳遞準(zhǔn)確出可靠的感知方式。它們包括無線接入，支持移動，有線接入和其他技術(shù)支持的需求狀況，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)母咝阅芡ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的傳播目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成了強(qiáng)大的信息處理系統(tǒng)，通過傳感，測量，無處不在的接入和互聯(lián)互通等，活動反映現(xiàn)實(shí)生活的對象到虛擬空間，并智能地收集和分析所提供的信息服務(wù)的可視化數(shù)據(jù)的能力。

二、從學(xué)校的環(huán)境和資源，教學(xué)活動中逐步實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使中國聯(lián)通的對象之間，智能地實(shí)現(xiàn)信息的采集，傳輸和分析，改變了人們的生活，工作，學(xué)習(xí)。它也將推動校園智慧的建設(shè)和發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為校園的智慧提供了一個互動，開放，智能，協(xié)同的綜合信息服務(wù)平臺，使學(xué)生和教師充分感知到教學(xué)的資源，以便有效的獲取的學(xué)習(xí)，收集信息，管理，教學(xué)和生活服務(wù)的智慧，將學(xué)校打感知，服務(wù)，環(huán)保，安全，穩(wěn)定的智能化校園。

在校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的智慧來實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通校園實(shí)物，充分的認(rèn)識到校園環(huán)境，獲取最新的匯總信息和數(shù)據(jù)，以便發(fā)現(xiàn)問題和分析對象，并反饋相關(guān)信息的實(shí)時控制?？梢暬男@環(huán)境能為校園管理提供服務(wù)，其中教師和學(xué)生可以輕松完成身份證件和考勤管理，可以通過內(nèi)部的學(xué)校的人的看法安裝了科學(xué)化，人性化，智能化，校園為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校管理運(yùn)動，光，聲，溫度傳感器，用于教學(xué)環(huán)境和安全監(jiān)控系統(tǒng)，可視化，連接到網(wǎng)絡(luò)，智能控制，充分實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)和學(xué)校環(huán)境的安全管理。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)更加廣泛的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)教材的獲取，而是缺乏真正的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境可以觸摸的性質(zhì)。

三、物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指聲，光，溫度，空氣等條件的自然環(huán)境，對教學(xué)有一定的影響，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂的智能控制和環(huán)境感知的應(yīng)用，將會創(chuàng)造更加適宜的學(xué)習(xí)條件為學(xué)生。在一定區(qū)域內(nèi)，安裝好位移感測或聲音，從而能夠?qū)崿F(xiàn)光源的智能控制裝置。智慧校園的特色之一是節(jié)能，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以用于管理和監(jiān)控校園能源的智慧。能量的對象是物理世界一起交流，建立能源管理專家系統(tǒng)，該系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)能源消費(fèi)的科學(xué)管理，在校園里。每個人的校園安全，社會各界和家長有個人都有著密切的關(guān)系。為了創(chuàng)建校園平安，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建智能安全系統(tǒng)，包括安全系統(tǒng)和智能校園智能交通管理系統(tǒng)。這樣更加有利于加強(qiáng)校園的安全管理。

四、結(jié)束語。把物聯(lián)網(wǎng)校園作為基礎(chǔ)的智慧，實(shí)現(xiàn)了可視化的學(xué)校管理，以人性化，智能化和科學(xué)化，的特點(diǎn)。與此同時，智慧校園建設(shè)，教學(xué)環(huán)境的智慧課堂可以延伸到真實(shí)的場景中去，使社會與學(xué)校，自然，再加上一個直觀的學(xué)習(xí)對象，理論和建筑實(shí)踐之間作為一個橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義的推動。（作者單位：白城師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

智慧校園的建設(shè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】智慧校園 信息孤島 數(shù)據(jù)中心

1 建設(shè)背景

學(xué)校在校園信息化建設(shè)過程中，產(chǎn)生了一卡通系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)評教系統(tǒng)、學(xué)生考勤系統(tǒng)等信息孤島，給數(shù)據(jù)共享與信息決策帶來諸多不便。為提高工作效率、提高管理效率、提高決策效率、提高信息利用率，迫切需要建立統(tǒng)一信息交換、信息共享與信息服務(wù)平臺――數(shù)據(jù)中心，以解決上述問題。

2 基于智慧校園的數(shù)據(jù)中心建設(shè)目標(biāo)

2.1 建設(shè)目標(biāo)

智慧校園是對數(shù)字校園的進(jìn)一步擴(kuò)展與提升，它綜合運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、智能感知、商業(yè)智能、知識管理、社交網(wǎng)絡(luò)等新興信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生群體的學(xué)習(xí)、工作情景和個體的特征，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來，為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，實(shí)現(xiàn)以人為本的個性化創(chuàng)新服務(wù)，支撐學(xué)校開展智慧教育。因此，基于智慧校園的數(shù)據(jù)中心，要能支撐大數(shù)據(jù)的存儲與分析，要能支撐分布式的服務(wù)。

2.2 建設(shè)內(nèi)容

本文在研究過程中，對應(yīng)的數(shù)據(jù)中心建設(shè)內(nèi)容表現(xiàn)為以下方面：

（1）信息體系的標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建。

（2）數(shù)據(jù)交互和共享體系的構(gòu)建。

（3）系統(tǒng)化地開展身份驗(yàn)證，并搭建對應(yīng)的門戶信息體系。

2.3 建設(shè)原則

2.3.1 實(shí)用性和可行性

運(yùn)用的主要技術(shù)表現(xiàn)出實(shí)用、穩(wěn)定以及安全等特征，實(shí)用性只要是為了提升系統(tǒng)整體的性能，整個系統(tǒng)的構(gòu)建不僅要便于用戶的使用，還要降低后期維護(hù)與管理的負(fù)擔(dān)。

2.3.2 先進(jìn)性和成熟性

系統(tǒng)在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要依托超前思維來引導(dǎo)，不僅要有先進(jìn)的技術(shù)條件，還要注重思維方面的科學(xué)性，只有科學(xué)的技術(shù)搭配恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍馨l(fā)揮出最大的效益。整個系統(tǒng)要充分體現(xiàn)時代的先進(jìn)技術(shù)，具備時代特征，還要具有較大的提升空間，這樣才能保證系統(tǒng)在未來發(fā)展時期也具備上升的空間，為后期的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。技術(shù)的先進(jìn)性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性都十分重要，綜合近幾年來系統(tǒng)開發(fā)領(lǐng)域來看，技術(shù)的先進(jìn)性處于核心地位。

2.3.3 開放性與標(biāo)準(zhǔn)化原則

應(yīng)用平臺應(yīng)該具備較強(qiáng)的開放性，依托先進(jìn)的技術(shù)構(gòu)建起標(biāo)準(zhǔn)化的平臺，使得與系統(tǒng)相關(guān)的環(huán)境以及操作平臺都能夠有效地銜接，充分發(fā)揮出系統(tǒng)的綜合效應(yīng)。

2.3.4 可靠性和穩(wěn)定性

在確保技術(shù)先進(jìn)性的同時，還需要立足于系統(tǒng)整體的構(gòu)架，結(jié)合相關(guān)的技術(shù)措施，著眼于系統(tǒng)的管理與維護(hù)，不斷提升整個系統(tǒng)的穩(wěn)定性，使得系統(tǒng)在具體的運(yùn)行環(huán)節(jié)能夠克服相應(yīng)的障礙時間。

2.3.5 可擴(kuò)展性及易升級性

為有效適應(yīng)未來的發(fā)展，系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時還需要考慮預(yù)期的需要，對其效應(yīng)與功能進(jìn)行相應(yīng)的拓展，使得整個系統(tǒng)在后期的運(yùn)用中具備較寬闊的發(fā)展空間。

2.3.6 安全性和保密性

基于具體的應(yīng)用平臺而言，在構(gòu)建環(huán)節(jié)需要注重信息資源的共享性，對信息資源進(jìn)行相應(yīng)的防護(hù)，對于差異化的運(yùn)用環(huán)境，采取針對性的措施，具體涵蓋系統(tǒng)安全體制以及數(shù)據(jù)讀取權(quán)限設(shè)置等多個方面。

2.3.7 可管理性和可維護(hù)性

綜合應(yīng)用平臺來看，涵蓋多個復(fù)雜的小體系，為減少日常維護(hù)管理的成本與負(fù)擔(dān)，則選取的成本需要具備較強(qiáng)的維護(hù)性和管理性。此外，系統(tǒng)對應(yīng)的可管理性以及可維護(hù)性針對平臺自身而言也是適用的。

3 基于智慧校園的數(shù)據(jù)中心建設(shè)架構(gòu)

3.1 信息標(biāo)準(zhǔn)

信息標(biāo)準(zhǔn)是充分發(fā)揮整個校園基礎(chǔ)設(shè)施的效用，對全校的教育信息資源進(jìn)行有效管理與利用的前提?？梢詫⑿畔?biāo)準(zhǔn)理解為數(shù)據(jù)庫對相關(guān)數(shù)據(jù)的編譯，進(jìn)而為各種信息的交互和共享創(chuàng)造前提條件。信息標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是為了給信息的采集、使用以及傳輸?shù)拳h(huán)節(jié)提供便利，處確保所有的信息能夠規(guī)范地流通，整體上提升數(shù)據(jù)資源共享的效益，促進(jìn)校區(qū)信息系統(tǒng)的一體化發(fā)展，充分發(fā)揮出信息資源最大的效益。

3.2 統(tǒng)一信息門戶平臺

統(tǒng)一信息門戶平臺處于整個智慧校園架構(gòu)中的頂層，其作用在于確保各獨(dú)立的應(yīng)用系統(tǒng)和用戶能夠達(dá)到交互效應(yīng)，也是整個智慧校園信息的集中展示窗口，作為各個系統(tǒng)多種服務(wù)的集中安排平臺，有效銜接各個系統(tǒng)內(nèi)部的效用，為不同的用戶主體提供集中的信息服務(wù)。智慧校園內(nèi)部的信息系統(tǒng)門戶具體包括學(xué)校門戶布局、呈現(xiàn)內(nèi)容以及二級門戶模板等方面；為師生提供特色的WEB桌面格局，具體內(nèi)容也可以自定義設(shè)置；在該系統(tǒng)中，師生都可以根據(jù)自身的需要來進(jìn)行個性化定制，有效提升了整個平臺的構(gòu)建和部署效率。

3.3 統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺

隨著應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)建成以及在建的智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)都設(shè)定了不同的身份驗(yàn)證方式，根據(jù)平臺屬性特征的不同，主體需要掌握差異化的密碼與身份。所以，在具體的建設(shè)和認(rèn)證過程中，需要開發(fā)出統(tǒng)一性的管理與授權(quán)體系來提升系統(tǒng)認(rèn)證的效率，使得整個系統(tǒng)內(nèi)部的組織以及用戶信息都能夠統(tǒng)一存儲到規(guī)定的空間，依據(jù)分級授權(quán)以及集中認(rèn)證等多種模式，促進(jìn)系統(tǒng)認(rèn)證環(huán)節(jié)的規(guī)范性發(fā)展。不斷提升系統(tǒng)的安全性以及穩(wěn)定性，使得所有的應(yīng)用都能夠?qū)崿F(xiàn)單點(diǎn)登錄。用戶進(jìn)行統(tǒng)一登錄之后，便可以在整個系統(tǒng)架構(gòu)內(nèi)部靈活地跳轉(zhuǎn)，系統(tǒng)會根據(jù)登錄用戶的身份和相關(guān)權(quán)限，對用戶進(jìn)行一次整體的認(rèn)證，并將信息與對應(yīng)的資源進(jìn)行匹配。

3.4 數(shù)據(jù)中心平臺

數(shù)據(jù)中心平臺采用頂層設(shè)計(jì)思路，以智慧校園信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)成果為依據(jù)，從數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)目標(biāo)到數(shù)據(jù)服務(wù)整個體系進(jìn)行規(guī)劃，由數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)存儲與管理、數(shù)據(jù)服務(wù)等三部分組成。數(shù)據(jù)來源有多種形式，包括各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫、格式化文件（如：EXCEL、XML）和客戶提供其他特殊文件形式。經(jīng)過轉(zhuǎn)換，也能將相關(guān)數(shù)據(jù)形成上述文件導(dǎo)出或發(fā)送給用戶。中介庫根據(jù)各部門實(shí)際業(yè)務(wù)需求選擇性建設(shè)，其目的主要在于分隔部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)（數(shù)據(jù)庫）和數(shù)據(jù)中心平臺（數(shù)據(jù)庫），避免數(shù)據(jù)庫之間直接操作。

4 結(jié)語

本方案建立了全校統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了信息交換共享，實(shí)現(xiàn)了全校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；和各個部門之間實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)交換、實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)同步、消除了信息孤島；實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一身份認(rèn)證，使用戶使用一套賬號即可訪問全校所有應(yīng)用系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一授權(quán)、統(tǒng)一管理；通過對校園當(dāng)前已有的各種資源信息進(jìn)行整合，并在門戶平臺上呈現(xiàn)出來，使得學(xué)校的教職工以及學(xué)生都可以共享信息資源。該方案的實(shí)施，將有利于提高學(xué)校的工作效率，有利于提高學(xué)校的服務(wù)品質(zhì)。

作者簡介

楊杰（1983-），男，四川省樂山市人?，F(xiàn)為重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程師，從事智慧校園建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)研究。

曹小平（1979-），男，重慶市人?，F(xiàn)為重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院講師、實(shí)驗(yàn)師、信息系統(tǒng)管理工程師，從事教育信息化系統(tǒng)開發(fā)與教學(xué)研究。

智慧校園的建設(shè)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］ 物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；智慧環(huán)境；智能感知；教育應(yīng)用；有效學(xué)習(xí)

［中圖分類號］ G434 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A [文章編號] 1672—0008（2012）04—0061—05

隨著傳感技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被譽(yù)為信息產(chǎn)業(yè)的第三次創(chuàng)新。為了促進(jìn)科技發(fā)展，掌控與利用未來網(wǎng)絡(luò)和信息資源，各國政府都非常重視下一代的技術(shù)規(guī)劃，并且試圖將物聯(lián)網(wǎng)作為振興經(jīng)濟(jì)和確立國際競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵戰(zhàn)略。世界各國都在關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)能否掀起如當(dāng)年互聯(lián)網(wǎng)革命一樣的科技和經(jīng)濟(jì)浪潮。在中國，物聯(lián)網(wǎng)被列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，進(jìn)入一個快速發(fā)展的時期，受到全社會廣泛的關(guān)注。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將物理世界與虛擬世界融合到一起，將人類社會深度地推進(jìn)到信息化時代，為人們提供智能化的生活和環(huán)境。同時，物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，遍及多個領(lǐng)域，使人類能夠以更加精細(xì)的方式管理生活和生產(chǎn)，達(dá)到“智慧”的狀態(tài)，從而節(jié)約了成本，提高了資源利用率和生產(chǎn)力水平，改變了人們傳統(tǒng)的生活與工作方式，改善了人與社會的關(guān)系。[1]

在教育領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使學(xué)校教學(xué)和管理變得更具人性化和智能化，在構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這對提高教學(xué)質(zhì)量有著廣闊的應(yīng)用前景。如何有效地應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來推動數(shù)字化校園向智慧校園的發(fā)展，是亟待研究和實(shí)踐的重要課題。

一、物聯(lián)網(wǎng)的概念與功能

物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐應(yīng)用最早可以追溯到1990年施樂公司的網(wǎng)絡(luò)可樂販?zhǔn)蹤C(jī)，而物—物互聯(lián)的理念最早見于1995年比爾·蓋茨的《未來之路》一書，因受到當(dāng)時硬件設(shè)備和技術(shù)的限制，并未引起人們的重視。1998年，美國麻省理工學(xué)院（MIT）提出了當(dāng)時被稱作EPC系統(tǒng)的“物聯(lián)網(wǎng)”的構(gòu)想。1999年，MIT Auto-ID中心首次提出了“物聯(lián)網(wǎng)”這個概念，同年，中科院也啟動了對傳感網(wǎng)的研究。雖然物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基本思想出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代，但近年來才真正引起人們的關(guān)注。在2005年的信息社會世界峰會上，國際電信聯(lián)盟（ITU）《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》，提出并重新定義了“物聯(lián)網(wǎng)”的概念。2009年，IBM首席執(zhí)行官彭明盛首次提出了“智慧地球”這一概念。物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)并已經(jīng)被正式提升為美國的國家戰(zhàn)略，受到了世界各界的關(guān)注，物聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為與當(dāng)年的“信息高速公路”有許多相似之處。

（一）物聯(lián)網(wǎng)的定義

物聯(lián)網(wǎng)引起了越來越多的關(guān)注，但是有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)的定義和技術(shù)的共性問題仍未明確統(tǒng)一。美國Auto-ID中心最早提出的“物聯(lián)網(wǎng)”概念認(rèn)為，基于互聯(lián)網(wǎng)、RFID技術(shù)、EPC標(biāo)準(zhǔn)，在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，主要利用射頻識別技術(shù)、無線數(shù)據(jù)通信技術(shù)等，將會構(gòu)造一個實(shí)現(xiàn)全球物品信息實(shí)時共享的實(shí)物互聯(lián)網(wǎng)“Internet of things”（簡稱物聯(lián)網(wǎng)）。[2] 國際電信聯(lián)盟（ITU）的報(bào)告認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)的定義較之前已經(jīng)發(fā)生了變化，并指出射頻識別技術(shù)（RFID）、傳感器技術(shù)、納米技術(shù)、智能嵌入技術(shù)將得到更加廣泛的應(yīng)用。在物聯(lián)網(wǎng)時代，通過在各種各樣的日用品中嵌入一種短距離的移動收發(fā)器，人類在信息與通信世界里將獲得一個新的溝通維度，在任何時間、任何地點(diǎn)的人與人之間的溝通將連接擴(kuò)展到人—物和物—物之間。[3]

目前，在國內(nèi)較為多見的“物聯(lián)網(wǎng)”定義為：物聯(lián)網(wǎng)是指利用各種信息傳感設(shè)備，如射頻識別裝置、紅外傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描等種種裝置與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來而形成了一個巨大網(wǎng)絡(luò)，其目的就是使所有物品都與網(wǎng)絡(luò)連接在一起，使得識別和管理更加方便。[4] 物聯(lián)網(wǎng)把網(wǎng)絡(luò)所實(shí)現(xiàn)的人與人之間的互聯(lián)通過技術(shù)擴(kuò)大到了所有事物之間的連通，不但使得現(xiàn)實(shí)世界的物品互為連通，而且實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)世界（物理空間）與虛擬世界（數(shù)字化信息空間）的互聯(lián)，從而有效地支持人機(jī)交互、人與物品之間的交互、人與人之間的社會互。[5]總之，物聯(lián)網(wǎng)是一個物—物相連的互聯(lián)網(wǎng)，成了新一代信息技術(shù)的重要組成部分。

（二）物聯(lián)網(wǎng)的體系和特征

1.物聯(lián)網(wǎng)的體系構(gòu)架

從通信過程和對象的視角看，物聯(lián)網(wǎng)的體系構(gòu)架被公認(rèn)為包含以下三個層次，一是全面感知層，二是可靠傳遞層，三是智能處理層。 [6]利用傳感器技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，分別承擔(dān)對信息的獲取、傳輸和處理，它們的融合構(gòu)建了現(xiàn)代信息系統(tǒng)的“感官”、“神經(jīng)”和“頭腦”。[7]

全面感知層利用各種可用的感知手段實(shí)現(xiàn)物體動態(tài)的即時采集，如傳感器、RFID（射頻標(biāo)簽）、二維碼、藍(lán)牙等設(shè)備獲取物體的信息，它們能夠像人的感官系統(tǒng)那樣即時地識別和采集數(shù)據(jù)。因此，我們要全面而靈活地加強(qiáng)感知能力的設(shè)計(jì)和開發(fā)，同時要兼顧設(shè)備的低成本性和靈巧性。

可靠傳遞層也稱網(wǎng)絡(luò)層。它通過各種信息網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合將感知的信息實(shí)時、準(zhǔn)確可靠地傳遞出去。這在很大程度上取決于現(xiàn)有的移動電信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)及貫穿于其間的無線傳感網(wǎng)絡(luò)。它們涉及有線接入、無線接入、支持可移動等各種技術(shù)需求條件的支持，要根據(jù)通信目標(biāo)設(shè)計(jì)合適的高性能的通信網(wǎng)絡(luò)。

智慧校園的建設(shè)范文第5篇

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是要關(guān)注“人”本身的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。在人口眾多的中國，教育資源相對不足，要達(dá)成新課程改革提出的目標(biāo)，必須跨越時空，充分利用信息技術(shù)手段，建設(shè)相應(yīng)的有效機(jī)制，并采取合適的策略才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前智慧校園的建設(shè)，給高中學(xué)生個性形成與自主發(fā)展提供了契機(jī)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了途徑。筆者結(jié)合學(xué)校智慧校園建設(shè)的具體實(shí)踐，就如何支撐高中學(xué)生在數(shù)字環(huán)境下的個性學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探究，下面將圍繞探究過程，展開具體描述。

探究背景

1.政策層面

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，要“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會的能力”?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出了教育信息化發(fā)展的基本方針與發(fā)展任務(wù)，其中提到：要面向未來，“努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)”，要“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境”，“探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式”，“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。

結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革背景，筆者認(rèn)為，當(dāng)前教育的有關(guān)政策突顯以下關(guān)鍵內(nèi)容。

（1）教育應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的生命狀態(tài)，突出學(xué)習(xí)者全面、自主而有個性地發(fā)展。

（2）教育要通過創(chuàng)新的模式和方式方法，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知規(guī)律的環(huán)境，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率與效果。

創(chuàng)建學(xué)生個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)者對教育需求的“私人訂制”，在教育資源相對不足的中國國情下，需要良好的信息化環(huán)境去支撐。

2.學(xué)?；A(chǔ)

學(xué)校教育信息化建設(shè)，先后經(jīng)歷了從應(yīng)用軟件建設(shè)到數(shù)字校園建設(shè)，再到智慧校園建設(shè)三個時期，建設(shè)了支持不同業(yè)務(wù)形態(tài)的軟件應(yīng)用體系，形成了數(shù)字校園普遍使用的基本面。目前學(xué)校正在開展數(shù)字互動課堂實(shí)驗(yàn)，并已著手研究技術(shù)支撐下的學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

理論認(rèn)識與思考

結(jié)合實(shí)踐研究與對個性教育的思考，筆者提出如下幾點(diǎn)認(rèn)識與思考。

1.對課堂定位的思考

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地。對課堂的定位直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問題。面對現(xiàn)代教育發(fā)展的主旋律，我們總希望培養(yǎng)更多具有自主探究精神的、有健全人格和個性特質(zhì)的學(xué)生，因此傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的課堂形態(tài)，已經(jīng)不滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代的課堂，應(yīng)是師生在教師設(shè)置的情景中，就學(xué)科內(nèi)容及其蘊(yùn)涵的學(xué)科思維所進(jìn)行的師生對話的空間，是積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知發(fā)展的重要場地。

2.智慧校園支撐師生教與學(xué)核心業(yè)務(wù)的幾個層次在學(xué)校教育發(fā)展過程中，隨著教師對教育信息化認(rèn)識的不斷加深，智慧校園在支持學(xué)校教學(xué)核心業(yè)務(wù)及師生個性發(fā)展方面，呈現(xiàn)出以下五個逐漸深化的特點(diǎn)。

（1）支持教與學(xué)的信息管理。在這一層次中，智慧校園的核心功能將體現(xiàn)在滿足學(xué)生個性發(fā)展的課程信息管理、選課信息管理、個性化學(xué)業(yè)成績查詢等方面，以給師生提供便捷的信息管理、查詢等服務(wù)。

（2）支持資源動態(tài)積累與教學(xué)互動。當(dāng)智慧校園有效解決了基本的信息管理后，師生將在教學(xué)資源的豐富性、便捷性、互動性等方面產(chǎn)生訴求，智慧校園主要功能也將擴(kuò)展到提供良好的資源積累與互動環(huán)境上，從而對教學(xué)核心業(yè)務(wù)提供有效支持。

（3）面向評價(jià)，支持教與學(xué)的個性化診斷。在學(xué)生成長過程中，每個個體都是一個鮮活的生命，都有獨(dú)特的發(fā)展特質(zhì)。如何讓其充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，以幫助其按自己的特質(zhì)，自主發(fā)展，在傳統(tǒng)教育形態(tài)，我們的經(jīng)驗(yàn)會顯得蒼白無力。在智慧校園中，伴隨技術(shù)在教與學(xué)過程中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知行為能以數(shù)據(jù)形式得到自然的積累，再經(jīng)過智慧校園內(nèi)嵌的智能分析、反饋與可視化技術(shù)，能給師生提供及時、有效的個性數(shù)據(jù)，為教師進(jìn)行個性化施教提供研判依據(jù)，為學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)提供了契機(jī)，從而促使學(xué)生有效、自主地學(xué)習(xí)。

（4）面向個性學(xué)習(xí)，提供智能引導(dǎo)體系，支持學(xué)生個性學(xué)習(xí)與發(fā)展引領(lǐng)。當(dāng)智慧校園較好支撐了教與學(xué)的個性診斷后，在很大程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性將得到激活，建設(shè)有針對性的個性化學(xué)習(xí)資源與智能推送體系，助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)，將成為智慧校園建設(shè)要重點(diǎn)推進(jìn)的事情。

（5）面向?qū)W校整體的教育工作，提供基于大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，用于支持師生及學(xué)校健康、科學(xué)與持續(xù)發(fā)展。智慧校園在這一層次要著重解決的任務(wù)是：從已形成的大數(shù)據(jù)中，去挖掘不同學(xué)生群體的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，為學(xué)校教育教學(xué)改革提供參考；挖掘?qū)W生個體的發(fā)展特質(zhì)，為教師或?qū)W校盡早實(shí)施個性教育提供契機(jī)，較好地促使每一位學(xué)生成才。

3.關(guān)于智慧校園內(nèi)涵的認(rèn)識

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的高端形態(tài)。結(jié)合學(xué)校建設(shè)實(shí)踐，我們認(rèn)為，智慧校園是在數(shù)字校園已建成的基礎(chǔ)數(shù)字環(huán)境（如校園統(tǒng)一資源管理環(huán)境，泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)據(jù)、消息、資源、系統(tǒng)融合互通的技術(shù)支持環(huán)境等）支撐下，利用情景識別與感知、數(shù)據(jù)挖掘與關(guān)聯(lián)、智能分析與推送等技術(shù)，構(gòu)建面向師生服務(wù)，支撐個性發(fā)展的智能應(yīng)用系統(tǒng)。其最終宗旨是服務(wù)學(xué)生個性學(xué)習(xí)與發(fā)展。

實(shí)踐思路與策略

1.實(shí)踐思路

（1）在技術(shù)環(huán)境上，構(gòu)建基礎(chǔ)的、支持學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐體系。如：校園無線網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐體系；面向?qū)W習(xí)過程的集成化學(xué)習(xí)工具支持環(huán)境（如具有勾圈點(diǎn)畫功能的有痕工具、學(xué)習(xí)行為記錄與智能分析工具、評測與反饋工具等）。

（2）在數(shù)據(jù)與資源環(huán)境上，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)過程的個性數(shù)據(jù)積累與資源分享體系，營造良好的應(yīng)用生態(tài)。這里面主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的自然采集；支撐學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展的資源體系建設(shè)；支撐學(xué)生個性學(xué)習(xí)的社群資源建設(shè)。

在以上內(nèi)容基礎(chǔ)上，借助智能技術(shù)，為學(xué)生個性學(xué)習(xí)構(gòu)建生態(tài)的專遞數(shù)據(jù)與資源體系，促使學(xué)生自主而有效地學(xué)習(xí)。

（3）在使用環(huán)境上，創(chuàng)設(shè)相關(guān)機(jī)制，營造常態(tài)化、個性化的數(shù)字應(yīng)用環(huán)境。聚焦課堂，推行以數(shù)字互動課堂為核心的新型教學(xué)體系建設(shè)，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)常態(tài)發(fā)生；聚焦課外，推進(jìn)以社群資源、個性資源為主體的自主性、個性化學(xué)習(xí)。

2.主要策略

（1）以課堂為切入點(diǎn)，推行數(shù)字互動課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過智慧校園環(huán)境在課堂中的應(yīng)用，促使數(shù)字學(xué)習(xí)常態(tài)發(fā)生。

為開展數(shù)字互動課堂實(shí)驗(yàn)，筆者學(xué)校創(chuàng)辦了數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班，選擇了語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科，開展數(shù)字互動課堂實(shí)驗(yàn)。由于在高中開展此實(shí)驗(yàn)還處于摸索階段，學(xué)校為此建構(gòu)了較為全面的數(shù)字互動課堂保駕護(hù)航體系，為數(shù)字化教與學(xué)的持續(xù)、健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。到目前為止，開展數(shù)字互動課堂實(shí)驗(yàn)的班級已擴(kuò)展到了9個班，文科綜合學(xué)科的教師們已自發(fā)進(jìn)入了該實(shí)驗(yàn)。

要有效開展數(shù)字互動課堂實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)字學(xué)習(xí)常態(tài)發(fā)生，除了常規(guī)保障外，我們認(rèn)為學(xué)校層面需要做好三方面的工作。第一，做好師資深度培訓(xùn)與數(shù)字互動課堂實(shí)驗(yàn)的發(fā)展規(guī)劃工作，形成教師主動參與、積極探究的新局面；第二，引進(jìn)課題資源與發(fā)展平臺，維持并推動教師積極探究的熱情；第三，重點(diǎn)培育具有良好教育思想的教師，以教育與技術(shù)深度融合的角度，開展教與學(xué)的實(shí)踐引領(lǐng)探究。

（2）以數(shù)據(jù)積累與資源應(yīng)用為核心，通過恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用入口，搞好生成性數(shù)據(jù)與針對性資源的自然積累，做到數(shù)據(jù)、資源的生態(tài)應(yīng)用。

在數(shù)據(jù)積累方面，依托平板終端設(shè)備，以課堂互動教學(xué)、考試、作業(yè)等為入口，搭建具有知識主線的軟件應(yīng)用，自然積累學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效數(shù)據(jù)；通過技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)行師生由傳統(tǒng)使用模式向新型應(yīng)用環(huán)境的平滑過渡；借助智能抽取技術(shù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)，向?qū)W生提供個性化數(shù)據(jù)傳遞與診斷分析，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)情，提高學(xué)習(xí)效率。資源積累方面，以學(xué)科知識體系為主線，立足微課、問答、社群三個維度，以面向?qū)ο蟮馁Y源建設(shè)方式，展開資源建設(shè)。其中，微課內(nèi)容以面向?qū)W科重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容開展建設(shè)；問答方面則以注重構(gòu)建面向師生互動、生生互動的碎片知識管理體系，關(guān)注學(xué)生群體認(rèn)知與多維度思考。社群則關(guān)注社會建構(gòu)主義理論支撐下學(xué)生學(xué)習(xí)圈的相互影響，關(guān)注學(xué)生在群體中的有效學(xué)習(xí)。

筆者所在學(xué)校推出了數(shù)字互動課堂軟件、基于平板的作業(yè)與考試系統(tǒng)等平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了自然積累；建設(shè)和推進(jìn)了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的三維幾何課件模型、微課程等有針對性的學(xué)習(xí)資源，其中微課程建設(shè)已經(jīng)在生物、語文等學(xué)科中深度開展。以上平臺與資源，比較受教師與學(xué)生的歡迎，值得深入建設(shè)與推進(jìn)。

（3）以系統(tǒng)融合、智能分析、情景感知與推送為核心，面向?qū)W生學(xué)習(xí)過程，做好學(xué)習(xí)平臺的整合設(shè)計(jì)，最終通過軟件系統(tǒng)的智能導(dǎo)引與反饋，為學(xué)生自主與個性學(xué)習(xí)提供智慧支持。