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文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)素養(yǎng)

隨著新課改的深入實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“兒童文學(xué)化”的傾向變得越來(lái)越明顯。從我國(guó)所通行的各類(lèi)語(yǔ)文教材來(lái)看，兒童文學(xué)是其中的重要組成部分，占據(jù)課文總數(shù)的80%。故此，小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)也就顯得尤為重要了。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)之間的相互關(guān)系

現(xiàn)如今，在許多小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)著較大的分量，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。也正是由于兒童文學(xué)的這一教育價(jià)值，導(dǎo)致其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系。它們的服務(wù)對(duì)象一致，都是為兒童服務(wù)，它們的價(jià)值取向也一致，都是為了促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。然而，許多語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，所以也就沒(méi)有提升自己這方面的意識(shí)和能力。

2.兒童文學(xué)知識(shí)較為缺乏

許多小學(xué)語(yǔ)文教師在上學(xué)期間，雖然也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于兒童文學(xué)的相關(guān)課程，但是與他們所學(xué)習(xí)的古代文學(xué)相比，或者是與現(xiàn)代文學(xué)相比，兒童文學(xué)課程無(wú)疑更少，這就導(dǎo)致他們隨著時(shí)間的推移而對(duì)所學(xué)習(xí)的兒童文學(xué)有所遺忘[1]。而在執(zhí)教之后，他們也沒(méi)有利用業(yè)余的時(shí)間去充實(shí)自己，去進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，他們?cè)谶@方面的知識(shí)會(huì)較為缺乏。

3.兒童的本位意識(shí)較為淡薄

在農(nóng)村小學(xué)中，教師與兒童在一起的時(shí)間較長(zhǎng)，與他們的接觸機(jī)會(huì)也更多，這就有助于教師對(duì)兒童進(jìn)行仔細(xì)的觀察，進(jìn)而了解兒童的性格特點(diǎn)以及生活方式。這對(duì)于后期教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)有著重要的幫助。然而，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件較差，所接受的先進(jìn)教育思想也較少，許多教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于模式化，進(jìn)而使學(xué)生的思維變得僵化，不利于學(xué)生今后的健康發(fā)展。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的策略

1.職前培訓(xùn)與職后培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教師只有切實(shí)認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，他們才會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中去提升自己，去閱讀一些關(guān)于兒童文學(xué)的作品[2]。因此，在選拔語(yǔ)文教師時(shí)，就可以將兒童文學(xué)素養(yǎng)作為其中的考核項(xiàng)目，這就會(huì)讓大多數(shù)的教師加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于已經(jīng)選的教師，可以對(duì)他們進(jìn)行兒童文學(xué)的知識(shí)培訓(xùn)，如這樣一來(lái)，就能夠進(jìn)一步提升他們的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)兒童文學(xué)作品閱讀量

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)受到其所處環(huán)境的影響，為了更好地融入兒童之中，更好地了解兒童的心理，教師就需要去閱讀一些兒童文學(xué)作品。因?yàn)橥高^(guò)書(shū)籍，教師可以更好地了解兒童的愿望，了解兒童的內(nèi)在想法。故此，教師要利用課外時(shí)間，不斷去閱讀兒童文學(xué)作品。在農(nóng)村，許多語(yǔ)文教師都將自己的業(yè)余時(shí)間用到了自己的家庭之中，或者是用到了批改作業(yè)上，這樣就不利于他們專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，要多利用課外時(shí)間去提升自己。

3.開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)

與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育相比，農(nóng)村教育由于受到各方面因素的制約，所以在教育方面更為落后。但是，農(nóng)村學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，充分開(kāi)展富有農(nóng)村特色的師生活動(dòng)。例如，農(nóng)村的教師大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，所以，學(xué)校可以充分利用教師的在校時(shí)間，為教師創(chuàng)造一片閱讀天地，可以將一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品帶入教師的日常生活之中。如學(xué)?？梢耘e辦一些閱讀比賽活動(dòng)，讓教師去閱讀一些兒童文學(xué)作品，讓他們通過(guò)演講的方式來(lái)展現(xiàn)自己。教師創(chuàng)造屬于他們個(gè)人的舞臺(tái)，將自己在兒童讀物中的感悟通過(guò)演講傳遞給大家，以營(yíng)造整個(gè)學(xué)校的兒童文學(xué)閱讀的氛圍。綜上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)在其中扮演著重要的角色，對(duì)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)有著重要的作用。然而，當(dāng)前許多小學(xué)語(yǔ)文教師存在著兒童文學(xué)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象，因此就需要他們加大兒童文學(xué)的閱讀量，不斷豐富自己這方面的知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，繼而促進(jìn)雙方的兒童文學(xué)素養(yǎng)都有著一定的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繁.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2012（26）：40-42.

文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；培養(yǎng)；英美文學(xué)；素養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及國(guó)際社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育體制改革的深度和廣度都在日益提升，教育部門(mén)也越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。提升學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)水平，一方面能夠滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)還會(huì)為日后學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中提升大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)水平的作用

實(shí)際上，我國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)就是有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，在大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課不只是讓大學(xué)生獲得比較優(yōu)異的學(xué)科成績(jī)，也不只是讓大學(xué)生能夠順利獲得畢業(yè)證，而是要有效豐富當(dāng)代大學(xué)生在知識(shí)方面的儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，強(qiáng)化國(guó)際文化交流，最終提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，所謂的英美文學(xué)素養(yǎng)從根本上看則是當(dāng)代學(xué)生在文學(xué)方面展現(xiàn)的素養(yǎng)。一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，要想提升當(dāng)代學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)，則一定要讓學(xué)生盡量接觸其他國(guó)家的優(yōu)秀文學(xué)作品，從而更好的豐富知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)言為文化的一個(gè)重要載體，并且文化和語(yǔ)言有著相輔相成、密不可分的關(guān)系，所以語(yǔ)言一定不會(huì)脫離文化，文化也必須通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行展現(xiàn)。所以，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有效培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)能夠很好地提升大學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，只有閱讀到大量?jī)?yōu)秀的英美文學(xué)作品，才有可能說(shuō)出比較流利的英語(yǔ)，因?yàn)槲膶W(xué)作品當(dāng)中不光有大量書(shū)面語(yǔ)，還有一些日常交際用語(yǔ)及方言俚語(yǔ)。所以不難看出，優(yōu)秀的英美文學(xué)作品能夠像學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境及素材。閱讀大量英文作品可以有效豐富大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，不斷積累詞匯正式學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作及交流的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)生閱讀相應(yīng)英美文學(xué)作品的時(shí)候，就會(huì)自然而然地分析文學(xué)作品當(dāng)中的語(yǔ)境及情感，從而逐漸提高自身的英美文學(xué)素養(yǎng)。和我國(guó)文學(xué)一樣，英美文學(xué)作品當(dāng)中同樣蘊(yùn)含了豐富的人文美和人性美，所以能夠提升大學(xué)生審美能力，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生多方面的成長(zhǎng)及發(fā)展。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分重視培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的重要意義，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，制定出適合的培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法。

二、提高大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的方法

（一）課前培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的方法

興趣是最好的老師。所以，要想較好的培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教師就一定要從實(shí)際出發(fā)，從大學(xué)生興趣著手，有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)前，大學(xué)英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)一些比較合理的，趣味性較高的有關(guān)英美文學(xué)方面的問(wèn)題，使學(xué)生帶著相應(yīng)的問(wèn)題搜集有關(guān)文學(xué)作品。然后在進(jìn)行正式講課以前，教師讓大學(xué)生將自己搜集的相關(guān)英美文學(xué)作品內(nèi)容加以展示和分享，也可以學(xué)生們共同閱讀。另外，教師還要在教材基礎(chǔ)上不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有效延伸英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，選取那些同教學(xué)主題有密切關(guān)系的文學(xué)作品，使學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的時(shí)候充分感受英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣培養(yǎng)其英美文學(xué)素質(zhì)也就水到渠成了。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師也可以讓學(xué)生們?cè)诎鄡?nèi)組織一些活動(dòng)，例如排演英美文學(xué)當(dāng)中的話劇，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與表演，從而使其充分感受英美文學(xué)及英語(yǔ)的魅力。

（二）有效利用大學(xué)第二課堂

目前，為了滿足大學(xué)生們廣泛的業(yè)余愛(ài)好，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，大部分大學(xué)都開(kāi)設(shè)了第二課堂，而英語(yǔ)教師則可以適當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z(yǔ)課堂同第二課堂的活動(dòng)進(jìn)行有效連接，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生受到充分的英美文學(xué)熏陶，從而一方面提升學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)，另一方面還能有效豐富大學(xué)生業(yè)余生活.另外，有條件的大學(xué)還可以聘請(qǐng)一些教授或?qū)I(yè)人士在學(xué)校舉辦英美文學(xué)的講座，從而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的英美文學(xué)知識(shí)澆灌，這是有效培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的重要方式。

(三)提高教師專(zhuān)業(yè)水平

新課標(biāo)在大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)水平方面都提出了更高的要求，高校一定要充分認(rèn)識(shí)提高教師隊(duì)伍水平及能力的意義，不斷增加對(duì)教師培訓(xùn)方面的資金投入，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，拋棄傳統(tǒng)的無(wú)效培訓(xùn)，從而不斷提升教師自身的英美文學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，只有不斷豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有效滿足當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)水平。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)絕不僅僅是單純的語(yǔ)言教學(xué)，同時(shí)也是一種情感教學(xué)，語(yǔ)言是情感的載體，教師則要有效借助猜題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)載體去充分揣摩并感知作者所要表達(dá)的思想感情及文化內(nèi)涵，《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教材》每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題，因此教師就可以從這些主題當(dāng)中充分挖掘人文素質(zhì)教育因素。另外，大學(xué)還要積極從校外聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，不斷壯大高校英語(yǔ)教師的隊(duì)伍，并且要利用老帶新的培訓(xùn)模式不斷培養(yǎng)新的具有較高專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的英語(yǔ)教師。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際上的地位越來(lái)越重要，而掌握并能熟練應(yīng)用英語(yǔ)則是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)，而要做到這點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教師就必須積極創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，大力拓展學(xué)生知識(shí)面，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]姜敬.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)環(huán)境下英美文學(xué)教學(xué)探討[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2010.

[2]郭金秀,周衛(wèi)軍,周霞.大學(xué)英語(yǔ)泛讀中的英語(yǔ)短篇小說(shuō)教學(xué)[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào).2009.

[3]郭金秀.理工科類(lèi)學(xué)生英美文學(xué)意識(shí)與能力的培養(yǎng)[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2008.

文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第3篇

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的主要表現(xiàn)

1.教學(xué)方法和手段落后

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，仍舊采用“灌輸式”的教學(xué)模式，教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，參與翻譯實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常少，不利于學(xué)生翻譯能力的提升。

2.英語(yǔ)“雙師型”教師缺乏

當(dāng)前從事英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教師，大多數(shù)都不是翻譯專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)于文學(xué)翻譯理論知之甚少，更不能夠擁有豐富的翻譯實(shí)踐操作，同時(shí)還沒(méi)有良好的文學(xué)修養(yǎng)和扎實(shí)的批評(píng)功底，不能夠充分發(fā)揮自身的“榜樣”和“引導(dǎo)”作用。

3.英語(yǔ)課程系統(tǒng)設(shè)置欠妥

英語(yǔ)課程系統(tǒng)設(shè)置不夠合理、科學(xué)，致使大學(xué)生雙語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，漢語(yǔ)知識(shí)欠缺，更不會(huì)有相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

4.翻譯學(xué)科評(píng)價(jià)體系單一

評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，但是由于翻譯學(xué)科評(píng)價(jià)單一，不科學(xué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與翻譯實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

二、從文學(xué)翻譯培養(yǎng)的角度看英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革及對(duì)策

1.注重中國(guó)文化和文學(xué)，培養(yǎng)高校學(xué)生良好的漢語(yǔ)功底

當(dāng)前，大部分師生都認(rèn)為英語(yǔ)翻譯理論知識(shí)和英語(yǔ)翻譯技巧才是學(xué)習(xí)的主題，必須要給予高度的重視，至于我國(guó)民族文化學(xué)習(xí)被忽視，造成了當(dāng)前中國(guó)文化被邊緣化的現(xiàn)象卻被忽視了。當(dāng)代大學(xué)生能夠用英語(yǔ)將西方節(jié)日說(shuō)出，卻不能夠運(yùn)用英語(yǔ)將中國(guó)的端午節(jié)表達(dá)出來(lái)；會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)出漢堡包、麥當(dāng)勞，卻不能夠用英語(yǔ)將中國(guó)的主食饅頭、米飯等表達(dá)出來(lái)，概括來(lái)講就是患上了“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”。“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”已經(jīng)引起了廣大學(xué)者的注意，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，關(guān)于“中國(guó)文化失語(yǔ)”相關(guān)研究非常多，且都提出了具有建設(shè)性的意見(jiàn)。作為當(dāng)代英語(yǔ)教師，要開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)，要注重中國(guó)文化和文學(xué)的滲透，為中國(guó)培養(yǎng)出具有文化素養(yǎng)的翻譯人才。

2.構(gòu)建科學(xué)英語(yǔ)翻譯課程體系，滲透中國(guó)文化素養(yǎng)

（1）保證學(xué)生語(yǔ)言輸出與輸入的平衡與互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都較為注重學(xué)生的輸入性教學(xué)，而忽視學(xué)生的輸出性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)的能力低下，不利于鍛煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)翻譯教學(xué)就是輸出性教學(xué)的一種，因此將中國(guó)文化滲透進(jìn)來(lái)，不僅能夠使學(xué)生感受到漢語(yǔ)言的魅力，還能夠補(bǔ)充英語(yǔ)語(yǔ)言文化的不足，為學(xué)生營(yíng)造“講英語(yǔ)”的氛圍。

（2）構(gòu)建“問(wèn)題式”的翻譯教學(xué)模式

大多數(shù)學(xué)生反映翻譯教學(xué)較為枯燥，且難度較大，因此，教師可以采用“問(wèn)題式”翻譯教學(xué)模式，始終貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆g任務(wù)，選擇典型的范例，使學(xué)生進(jìn)行自主翻譯，而教師給予及時(shí)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生的翻譯水平得到提升。

（3）完成“終結(jié)性”評(píng)價(jià)向“形成性”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)換

評(píng)價(jià)對(duì)于師生來(lái)講都非常重要，特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，因?yàn)槊课粚W(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可與肯定。因此，教師要構(gòu)建科學(xué)、合理、多樣化的評(píng)價(jià)體系，促使評(píng)價(jià)完成由“終結(jié)性”向“形成性”轉(zhuǎn)化，加大學(xué)生平時(shí)翻譯實(shí)踐的分值比重。翻譯實(shí)踐要側(cè)重向文學(xué)翻譯傾斜，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“英”“漢”兩種語(yǔ)言的美，掌握兩種語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)和區(qū)別。

3.構(gòu)建高質(zhì)量的“雙師型”英語(yǔ)翻譯教師隊(duì)伍

文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：文學(xué)根基；文學(xué)內(nèi)力；文學(xué)功夫；文學(xué)土壤

在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化體系的大背景下，在新課改不斷推向深入的形勢(shì)下，社會(huì)正賦予學(xué)校教育更多的職能和希冀。當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)雖然越來(lái)越豐富和繁榮，可社會(huì)發(fā)展節(jié)奏越來(lái)越快的今天，人們的精神世界已然顯得有些慘白，而文學(xué)作為“精神食糧”的主要“谷物”，在這樣的環(huán)境下首當(dāng)其沖。如何使青少年在成長(zhǎng)的道路上形成科學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，就成了擺在每位語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的難題。

筆者以為，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不能一蹴而就，而應(yīng)循序漸進(jìn)；不能越級(jí)空談，而應(yīng)從基礎(chǔ)開(kāi)始。因此，筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和開(kāi)端。這是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課是學(xué)生真正接觸文學(xué)的開(kāi)始，它對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、以教材為依據(jù)，夯實(shí)學(xué)生的“文學(xué)根基”

1.增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感

初中語(yǔ)文教材中選取了很多古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，這樣的饕餮盛宴無(wú)疑是供學(xué)生盡情享用的文化大餐。古代詩(shī)詞、散文，無(wú)不昭示著中國(guó)古代文學(xué)的繁榮；現(xiàn)代散文、小說(shuō)，無(wú)不蘊(yùn)含著當(dāng)今文學(xué)的智慧。在英語(yǔ)教育日益泛濫的現(xiàn)在，在外國(guó)文化不斷入侵的今天，初中語(yǔ)文就要擔(dān)負(fù)起振興中華文化的光榮使命。君不見(jiàn)，當(dāng)今文學(xué)界文風(fēng)日益浮躁，抄襲和剽竊之事屢有發(fā)生，當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展道路曲折，前景堪憂，而增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感勢(shì)必會(huì)給中國(guó)文學(xué)的發(fā)展注入新的活力。

2.端正學(xué)生的文學(xué)態(tài)度

眾所周知，文學(xué)是不同于生活的藝術(shù)，但是不要忘了，文學(xué)先是來(lái)源于生活的，正如“青勝于藍(lán)”卻“出于藍(lán)”。因此，生活是培育文學(xué)并促進(jìn)文學(xué)生長(zhǎng)繁殖的天然土壤。借助于教材的文章，語(yǔ)文教師要注重端正學(xué)生的文學(xué)態(tài)度。君不見(jiàn)，現(xiàn)今小學(xué)生的日記胡編亂造，中學(xué)生的作文虛情假意之象時(shí)有發(fā)生。這就是在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有做好端正學(xué)生文學(xué)態(tài)度的工作所造成的。課本是數(shù)十位專(zhuān)家學(xué)者苦心孤詣的成果，利用這些文學(xué)素材端正學(xué)生的文學(xué)態(tài)度是可行的，也是必要的。只有端正了學(xué)生的文學(xué)態(tài)度，才能從根本上避免隨心所欲、不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)、華而不實(shí)的敗筆出現(xiàn)。

3.教授學(xué)生科學(xué)的文學(xué)創(chuàng)作方法

每一件文學(xué)作品的出現(xiàn)都是作者精雕細(xì)琢的成果，而這個(gè)雕琢的過(guò)程是有方法可循的。若要幫助學(xué)生打好“學(xué)文根基”，對(duì)科學(xué)的文學(xué)創(chuàng)作方法的傳授不可或缺。比如寫(xiě)景時(shí)的由近及遠(yuǎn)、由小及大、移步換景等；寫(xiě)物時(shí)的由部分到整體、由結(jié)構(gòu)到作用（功能）、由現(xiàn)象到本質(zhì)等；敘事時(shí)的正序、倒敘、插敘等。同時(shí)，教師要切記，文學(xué)高于生活，文學(xué)語(yǔ)言有不同于生活化語(yǔ)言的特點(diǎn)，所以教師要注意借助于教材中的文章向?qū)W生傳授科學(xué)的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、象征等，從而使得學(xué)生的“文學(xué)根基”日益深厚。

二、以閱讀為輔助，拓展學(xué)生的“文學(xué)內(nèi)力”

在基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)那闆r下，文學(xué)素養(yǎng)的高低差別則是取決于學(xué)生的“文學(xué)內(nèi)力”。筆者在教學(xué)過(guò)程中就將文學(xué)鑒賞力歸于其中的代表，而開(kāi)展閱讀課就是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞力的好方法。

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。文章讀得多了，欣賞水平自然也就不同于一般了。開(kāi)設(shè)閱讀課可以幫助學(xué)生打開(kāi)文學(xué)的另一扇窗，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多、更好的文學(xué)作品，讓他們?cè)谖膶W(xué)的海洋中盡情地游弋。教師在開(kāi)展閱讀課的時(shí)候要注意做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生篩選出積極向上的文學(xué)作品，從而在潛移默化間不斷推動(dòng)學(xué)生文學(xué)鑒賞力的提高和發(fā)展。另外，在閱讀過(guò)程中，教師要試著讓學(xué)生理解文學(xué)的社會(huì)背景和歷史背景，要給予學(xué)生深刻的文學(xué)思想教育，要引導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人類(lèi)精神世界的不斷發(fā)展服務(wù)。同時(shí)還要讓學(xué)生涉獵文學(xué)的多種形式，比如散文、小說(shuō)、歌劇、戲曲、雜文等，拓寬學(xué)生的文學(xué)觀念，豐富學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的“文學(xué)內(nèi)力”不斷得以增強(qiáng)。

三、以作文為補(bǔ)充，檢驗(yàn)學(xué)生的“文學(xué)功夫”

作文是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的作文可以了解到學(xué)生文學(xué)方面的薄弱環(huán)節(jié)。比如有的學(xué)生表達(dá)方式單調(diào)，有的學(xué)生描寫(xiě)角度不妥，有的學(xué)生則在修辭手法的運(yùn)用上頻頻出錯(cuò)。這些修為上的不足如果不是通過(guò)作文這種途徑，教師又從何得知進(jìn)而做到有的放矢呢？所以，語(yǔ)文教學(xué)中教師要堅(jiān)持作文教學(xué)，這樣才有助于查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)上的不足，進(jìn)而便于教師在教學(xué)上予以補(bǔ)足。

對(duì)于作文教學(xué)，有一點(diǎn)值得教師注意，就是在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要多著眼于學(xué)生作文中的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這樣教師才可以不傷害學(xué)生的積極性，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，從而使得作文這一教學(xué)工具和內(nèi)容的價(jià)值無(wú)限擴(kuò)大。

初中語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的傳播和發(fā)展，促進(jìn)新文化的發(fā)展，進(jìn)而為促進(jìn)祖國(guó)文化大發(fā)展大繁榮貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第5篇

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？我在實(shí)際教學(xué)中嘗試著從以下幾方面切入：

一、更新觀念，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教育中的“教師中心”“教材中心”的做法忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，個(gè)性發(fā)展受到壓抑。確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從人文關(guān)懷出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷喚醒學(xué)生蟄伏的主體意識(shí)，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我；師生的交往活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)充滿尊重、寬容與關(guān)愛(ài)，只有這樣，學(xué)生才能以輕松、愉悅的心情去欣賞課文，領(lǐng)略課文中作者流露的真情實(shí)感。擺脫了傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，允許學(xué)生對(duì)老師的講解和課文說(shuō)“我不理解”“我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣”，還學(xué)生質(zhì)疑權(quán)和商榷權(quán)，讓學(xué)生有更多的勇氣和膽量發(fā)表自己的看法，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間根據(jù)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，從多個(gè)角度，多個(gè)層次去體悟人文精神。常言道：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不要讓學(xué)生變?yōu)楸还噍數(shù)娜萜?，而?yīng)該讓學(xué)生以生活體驗(yàn)來(lái)理解文章。建立平等對(duì)話教學(xué)，這樣才能使學(xué)生真正地融入到課堂中，才能與教師、與作者產(chǎn)生更多的情感共鳴、精神共鳴，而原來(lái)機(jī)械式的學(xué)習(xí)也才能回歸到詩(shī)意的、審美的語(yǔ)文教育。

二、利用好語(yǔ)文教材，仔細(xì)品味，透悟課文的人文內(nèi)涵

語(yǔ)文課本中佳作連篇，幾乎每篇中都包含著人文精神，如果在教學(xué)中能有意識(shí)地加以引導(dǎo)發(fā)揮，把人文精神挖掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意的熏陶。日積月累，無(wú)疑會(huì)逐步形成學(xué)生的人文意識(shí)，養(yǎng)成良好的人文習(xí)慣。

1.反復(fù)品味，激活情感體驗(yàn)，透悟課文的人文內(nèi)涵。 葉圣陶說(shuō)過(guò)：“辭的情味，可從好幾個(gè)方面去辨認(rèn)，有的應(yīng)從字面去推敲……”可見(jiàn)語(yǔ)言蘊(yùn)含的情味。教材中的人文知識(shí)、人文精神，只有在反復(fù)品味中才能體驗(yàn)。

課堂上對(duì)美文佳作進(jìn)行講析時(shí)，抓住精彩段落、重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的人文內(nèi)涵，只有學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容特別是人文性有了感同身受的認(rèn)識(shí)后，才會(huì)油然而生認(rèn)同心理，進(jìn)而被其中的人文精神所感染。

2.多讀、熟讀，在聯(lián)系延伸中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。 佳作美文，往往滲透著作者不可遏止的感情：或者熱愛(ài)祖國(guó)；或者熱愛(ài)人類(lèi)；或者熱愛(ài)大自然；或者熱愛(ài)人類(lèi)文化與文明……雖然語(yǔ)言風(fēng)格各不相同，但人文性卻是明曉的。學(xué)生充分理解了課文，懂得了什么是愛(ài)，怎樣善待生命，如何關(guān)心他人他物以后，再讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷談感想，然后形成書(shū)面文字，使人文精神深留學(xué)生的腦海中。如學(xué)習(xí)了《藏羚羊的跪拜》后，教師啟發(fā)學(xué)生思考從課文中體會(huì)到了什么？結(jié)果學(xué)生們所敘述的都是母羚羊?qū)ψ约汉⒆拥哪笎?ài)，這時(shí)，教者就為學(xué)生揭示了課文更深一層的含義，那就是對(duì)“愛(ài)”的渴望，不光是母愛(ài)，還有對(duì)一切自然生命的熱愛(ài)。這樣加以引導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)意識(shí)到自己認(rèn)識(shí)上的欠缺。

三、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，在擴(kuò)展閱讀中拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了充分把握好課堂資源外，更要開(kāi)發(fā)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，因此學(xué)習(xí)資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。我們應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)發(fā)和利用生活中豐富的課外資源，如課外書(shū)籍、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告等，以及自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等，以讓學(xué)生充分地受到文化的熏陶與啟迪。

1.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，閱讀教學(xué)要建立一個(gè)開(kāi)放的，以語(yǔ)文課本為擴(kuò)散點(diǎn)，開(kāi)展擴(kuò)展性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，同時(shí)要加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，提高學(xué)生的感悟能力和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生用心去欣賞語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙，豐富學(xué)生的知識(shí)。在擴(kuò)展性閱讀中，學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語(yǔ)言的感受能力，人文精神也必將厚積而薄發(fā)。這樣的學(xué)習(xí)既是我們語(yǔ)文課堂的延伸，又是孩子們培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、感受文學(xué)魅力的契機(jī)，與此同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力也在大量閱讀中獲得了發(fā)展。看的東西多了，積累在“肚子”里，能慢慢地發(fā)酵。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，它會(huì)自然地通過(guò)言語(yǔ)傾吐出來(lái)。