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學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策

職業(yè)生涯規(guī)劃是以學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯為主線的綜合教育活動。[1]從國家到學(xué)校及學(xué)生，重視職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.學(xué)生對自己的職業(yè)認(rèn)識不清晰中職學(xué)前教育的學(xué)生大部分對自己的未來就業(yè)有明確的方向，即當(dāng)一名幼兒園教師，但對于幼兒園教師這一崗位的職業(yè)認(rèn)知卻十分模糊。同時(shí)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力與學(xué)生的性別還存在一定的關(guān)系，男生在確定目標(biāo)的能力和制定計(jì)劃的能力優(yōu)于女生，而女生在認(rèn)識自我方面能力優(yōu)于男生。[2]中職院校學(xué)前教育專業(yè)女生占絕大多數(shù)，男生極少。在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段中，缺乏與異性間的交流探討，促使以女生居多的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在社會經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合能力發(fā)展上有明顯的不足。2.學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高中職院校在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃多數(shù)是在學(xué)生入學(xué)時(shí)請專家、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等開設(shè)講座，對畢業(yè)班進(jìn)行就業(yè)形勢與信息分析的課程。總體來看，缺乏穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系，缺少學(xué)生對就業(yè)觀念和職業(yè)認(rèn)知的教育，對學(xué)生實(shí)際幫助較少。學(xué)校有沒有專門的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，多數(shù)由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些老師本身就出自不同的專業(yè)，并非專門的指導(dǎo)教師，對職業(yè)生涯規(guī)劃也不熟悉，缺乏相應(yīng)的理論知識和技能。這樣一來，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)理論指導(dǎo)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)評價(jià)等方面的工作專業(yè)針對性不高。3.家庭、社會因素帶來的負(fù)面影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長的過程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會環(huán)境和家庭環(huán)境，這是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊的一個重要原因。[3]家長受傳統(tǒng)教育影響，認(rèn)為孩子在入學(xué)后只有到畢業(yè)時(shí)才開始考慮到就業(yè)的問題，導(dǎo)致孩子對職業(yè)生涯規(guī)劃概念模糊。同時(shí)選擇專業(yè)時(shí)多數(shù)學(xué)生還是由家長做決定。中職的學(xué)生由于還未成年，對父母的依賴也較大，所以，當(dāng)學(xué)生面臨職業(yè)生涯規(guī)劃的制定時(shí)，難以根據(jù)自身情況，全面的分析應(yīng)對。雖然國家出臺了一系列的政策法規(guī)支持幼教事業(yè)的發(fā)展，但由于幼兒教師的社會地位還得不到人們的認(rèn)可，工資待遇也較低，這些都在一定因素上影響學(xué)生選擇學(xué)前教育這一專業(yè)。

二、完善中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

1.增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃需長遠(yuǎn)考慮，學(xué)校從新生入學(xué)開始組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)制定，在以后的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)目標(biāo)調(diào)整自己的方向。同時(shí)，不能僅僅通過實(shí)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，可在學(xué)生入學(xué)后組織學(xué)生到幼兒園參觀，親身感受幼兒園的一日活動，并通過身邊人，學(xué)校畢業(yè)后從事幼兒教育事業(yè)教師的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前教育的職業(yè)信念。2.完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力?？舍槍Σ煌昙壍膶W(xué)生，制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。從學(xué)生入學(xué)開始讓學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)意識，教師與學(xué)生多加交流，幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，初步設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線。對于二年級的學(xué)生，在完成掌握專業(yè)知識技能的同時(shí)，客觀的評估自己，對最終的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位。而畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)注重對他們的個別輔導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)拈_展一些就業(yè)方面的知識，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生更好的就業(yè)。同時(shí)，對職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，幫助他們能夠更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個工作。還可以通過聘請資深的職業(yè)指導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己未來所從事的職業(yè)狀況有深入的了解。3.鼓勵多渠道積極參與家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，家長適當(dāng)?shù)墓膭詈⒆佣嗯c社會接觸，對社會、自己未來從事的職業(yè)都會有一個認(rèn)識。職業(yè)生涯規(guī)劃工作，僅僅依靠學(xué)校是達(dá)不到效果的，需要學(xué)校、家庭、社會多方共同努力。鼓勵社會創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，同時(shí)中職學(xué)校積極與幼兒園合作，為學(xué)生提供見習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校與幼兒園共同開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程，邀請校友返校用自己的經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生對自己工作的了解，引領(lǐng)學(xué)生成長，并利用校友資源為畢業(yè)班的學(xué)生就業(yè)提供幫助。結(jié)合國家政策法規(guī)對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育更加規(guī)范科學(xué)專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯;規(guī)劃;就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號:82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)014(c)-0148-02

隨著大中專畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升,教育產(chǎn)品輸出與社會需求呈現(xiàn)供大于求的局面,就業(yè)競爭壓力日趨激烈,由此帶來對高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)沖擊。良好的職業(yè)規(guī)劃將是提升就業(yè)競爭能力的重要途徑,也是當(dāng)前就業(yè)競爭壓力下就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和核心內(nèi)容,這就要求高職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從短期目標(biāo)轉(zhuǎn)變成長效機(jī)制和有效行為。

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

2008年全國高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)470萬,據(jù)有關(guān)部門估計(jì)2008年高校畢業(yè)生將高達(dá)500萬以上,龐大的高校畢業(yè)人數(shù)對就業(yè)市場來說就已經(jīng)是一個巨大的壓力,這個壓力對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會來說,已經(jīng)意味著更大的困難和壓力。據(jù)傳言,現(xiàn)在是研究生搶本科生的飯碗,本科生搶?？粕膷徫?一層層搶下來,高等職業(yè)教育畢業(yè)生本來就艱難的就業(yè)機(jī)會就顯得越發(fā)“命運(yùn)”難測了。畢業(yè)生的就業(yè)難現(xiàn)狀,對高等職業(yè)教育來說也帶來了新的挑戰(zhàn)和新的教育服務(wù)要求。

站在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢的客觀立場上,學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)該和社會需求建立一致的社會化就業(yè)愿望。從教育對社會貢獻(xiàn)的角度上來講,衡量一所學(xué)校的社會貢獻(xiàn)已經(jīng)不是他的規(guī)模與社會影響力了,而是他轉(zhuǎn)移知識及輸出人才的社會需求有效性,這就對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也提出了創(chuàng)新要求,我們大中專院校不僅要主動承擔(dān)教育社會責(zé)任的客觀要求,還要對培養(yǎng)人才及輸出產(chǎn)品與社會就業(yè)需求相對應(yīng),來履行教育的社會綜合需求義務(wù)。如何有效的保證畢業(yè)生的高就業(yè)率,是我們面臨的一個重要任務(wù)和實(shí)際壓力,靠紙上談兵的開幾個就業(yè)指導(dǎo)講座已經(jīng)無法解決學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問題了。再者以滿足就業(yè)率為完成任務(wù)的目的,也不是對學(xué)生合理的指導(dǎo)和對教育社會義務(wù)的交代。

職業(yè)教育應(yīng)該如何的優(yōu)化教學(xué)資源和提高教育服務(wù)來提升畢業(yè)生的就業(yè)能力呢?學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量和提高畢業(yè)生的技能水平、就業(yè)寬度,是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)不可不做的工作,為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,也已經(jīng)是不得不考慮的事情了,通過對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價(jià)和個人職業(yè)能力的衡量,才能保證學(xué)生能夠進(jìn)行合理的就業(yè)定位,也才能提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用

選擇職業(yè)的第一步對每個人來說都具有深遠(yuǎn)的意義,我們每個人都面臨著這樣一個嚴(yán)肅的事實(shí):我們必須長期地、努力地工作,如果一個人用幾年時(shí)間做不適合自己的工作,那就是等于在浪費(fèi)自己的人生和浪費(fèi)社會資源;同樣某些特定的人在做某些特定類型的工作時(shí)得心應(yīng)手,但這種理想的人崗匹配的狀況并不多見,很多人對自己、對環(huán)境的了解往往是“只緣身在此山中,不識廬山真面目”。缺少職業(yè)規(guī)劃的人生很容易造成隨波逐流、走到那里算到那里的消極情緒。根據(jù)一些社會調(diào)查,很多人因?yàn)閷I(yè)偏好與就業(yè)環(huán)境而改變專業(yè)方向的選擇職業(yè)。“專業(yè)對口早已不是大部分畢業(yè)生的選擇,不管是主動的還是被動的,調(diào)查顯示,超過50%的畢業(yè)生未從事專業(yè)對口的工作。當(dāng)然,假如你的專業(yè)正好是你的職業(yè)興趣所在,那是最佳狀態(tài)?！盵1]所以,在整個教育培養(yǎng)過程中給學(xué)生做職業(yè)生涯的規(guī)劃具有重要意義,對提升就業(yè)競爭能力具有相當(dāng)?shù)耐苿幼饔?。這樣可以盡早的把職業(yè)興趣和職業(yè)潛能提煉出來,免得一些學(xué)生在茫然中求知和擇業(yè)。

所謂職業(yè)生涯實(shí)際就是一個人一生職業(yè)前途經(jīng)歷過程中的所有活動和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個社會性的系統(tǒng)工程,它不能是學(xué)校和社會強(qiáng)加給學(xué)生的社會愿望,而是學(xué)生的個人社會愿望的挖掘和實(shí)現(xiàn)的途徑。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃受一定的社會就業(yè)環(huán)境和崗位需求的影響,但更多是依靠學(xué)生的個人素質(zhì)潛能和個人社會愿望為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整合。一個學(xué)生的職業(yè)興趣范圍、心理就業(yè)社會愿望的期盼、為人行事風(fēng)格和能力,決定了其個人在未來社會職業(yè)環(huán)境中擔(dān)當(dāng)什么的角色,對一個學(xué)生職業(yè)前途產(chǎn)生不可忽視影響的是他潛在的職業(yè)愿望和職業(yè)追求的內(nèi)驅(qū)力。職業(yè)生涯規(guī)劃就是職業(yè)前途追求的一種理性到達(dá)手段。職業(yè)生涯規(guī)劃基本有兩個階段,即個人職業(yè)生涯規(guī)劃和組織職業(yè)生涯規(guī)劃,組織規(guī)劃是在個人職業(yè)能力得到認(rèn)可以后,組織根據(jù)需要進(jìn)行的職業(yè)提升;個人職業(yè)生涯規(guī)劃是在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過對個人興趣、職業(yè)潛能和個人職業(yè)愿望目標(biāo)的有效規(guī)劃,來促進(jìn)個人職業(yè)愿景目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

職業(yè)規(guī)劃是依據(jù)個人職業(yè)愿望進(jìn)行的職業(yè)設(shè)計(jì),是建立在個人綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上的個人職業(yè)愿望確定,可以幫助就業(yè)者充分的認(rèn)識自己,根據(jù)個人特長和個人愿望有針對性的進(jìn)行職業(yè)定位,達(dá)到實(shí)現(xiàn)人崗匹配的目標(biāo)。一個人在知道了我能干什么和我有什么職業(yè)潛能的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)選擇的時(shí)候,無論是對就業(yè)競爭能力,還是對擇業(yè)的有效性,都會產(chǎn)生不可估量的影響。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是讓學(xué)生對自我綜合素質(zhì)和職業(yè)潛能有充分的認(rèn)識,通過對自我的充分認(rèn)識來給自己做正確的職業(yè)定位,以期達(dá)到提高就業(yè)競爭能力和有效就業(yè),更好根據(jù)個人職業(yè)愿望來實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)

出于這樣或者那樣的原因,很多大中專畢業(yè)生自我認(rèn)識不夠,或者專業(yè)與個人職業(yè)興趣存在著一定的差異,給就業(yè)定位造成了一定的影響,甚至導(dǎo)致了一些人盲目尋找就業(yè)方向,或者違心的尋找就業(yè)崗位。如何獲得就業(yè)的主動權(quán)是解決大中專畢業(yè)生就業(yè)的一條重要途徑。怎樣去獲得自己的主動權(quán)呢?筆者認(rèn)為,首先要讓畢業(yè)生對自身能力和適宜的工作環(huán)境、職業(yè)方向有一個大致的了解,只有了解了自己的自身素質(zhì)和職業(yè)潛能,才能確定自己職位的需求方向,更是有了對自己的了解才可以給自己的職業(yè)要求做正確的定位。在職業(yè)愿望需求中,沒有“知己”之境是難以獲得就業(yè)愿望的,更不能容易的達(dá)到人崗匹配的目標(biāo)。如一個性格內(nèi)向、為人沉穩(wěn)、處事條理性,喜歡在一定規(guī)則和結(jié)構(gòu)環(huán)境下從事常規(guī)性事務(wù)工作(如會計(jì)、辦公室事務(wù)處理等)的人,我們讓他去做熱情、樂群、爭強(qiáng)、有復(fù)雜人際環(huán)境的社會性活動,他會如何尷尬的面對那些和他性格及潛能背異的事情呢?如果這個人在接受教育的過程中有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,那么他就會朝著這個職業(yè)要求去充實(shí)自己,也會為這個愿望進(jìn)行合理的職業(yè)追求,最終達(dá)到人崗匹配的目標(biāo)。

人很難在短時(shí)間內(nèi)完全認(rèn)識自己的長處和短處,再說,現(xiàn)代社會的快節(jié)奏也使自己少有時(shí)思考自己的優(yōu)勢和劣勢,從別人的評價(jià)里判斷自己是非常必要的。[2]更何況學(xué)生沒有經(jīng)歷職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境的歷煉,對社會認(rèn)識也只是停留在課本上,就更不知道社會需求與個人期望是否對等了。以前大中專院校是在社會需求大于培養(yǎng)計(jì)劃的前提下完成教育義務(wù)的,社會崗位的招募也是受供求關(guān)系的影響而具有一定的無奈性。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的變化,逐漸從粗曠型向細(xì)分化、節(jié)約型社會轉(zhuǎn)變,用人理性的選擇也是社會發(fā)展的必然性,不能人盡其崗或者盲目招募本身就是一種資源浪費(fèi)。職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過測試報(bào)告和別人的客觀評價(jià)達(dá)到讓個人獲得對自己的充分認(rèn)識。

認(rèn)識自己不是一個簡單的事情,“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,在職業(yè)愿望下怎樣才算認(rèn)識自己呢?至少要能夠獲得自我的以下信息:我是誰?我想做什么?我能做什么?社會就業(yè)環(huán)境允許我做什么?在就業(yè)機(jī)會競爭中我的競爭人群是哪些?我的客觀優(yōu)勢和劣勢是什么?只有在獲得準(zhǔn)確的自身信息以后,才能以對稱個人的優(yōu)勢能力確立就業(yè)目標(biāo),來實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿望。一個學(xué)生的優(yōu)勢能在哪些地方體現(xiàn)呢?首先是在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識,再者是社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),次之個人職業(yè)潛能。前兩者是可以從學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷中看出的,后者則是要通過一系列的個人潛能測試和結(jié)合評價(jià)專家對自己的客觀評價(jià)及自我綜合思考來獲得。這就不僅是學(xué)生個人對自我的認(rèn)識,還需要學(xué)校幫助學(xué)生在他人那里獲得對該學(xué)生的客觀評價(jià)資料。

四、結(jié)束語

目前最便捷的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是利用一些人才測評工具和問卷回答來進(jìn)行,一般采用的工具有明尼蘇達(dá)多相人格問卷(MML)、卡特爾16種人格因素問卷(16PF)、艾森克人格問卷(EPQ)、加利福尼亞心理問卷(CPL)等方法。通過測評工具和問卷答案來進(jìn)行綜合分析,得出個人的職業(yè)興趣和職業(yè)潛能、就業(yè)愿望等結(jié)果,再由一些規(guī)劃師和測評專家來根據(jù)測評報(bào)告進(jìn)行信息的綜合處理,給出一份達(dá)到個人職業(yè)愿望的匹配規(guī)劃書。這只是一條對策當(dāng)前就業(yè)困難的權(quán)益之徑。

真正的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是貫穿整個職業(yè)教育過程的,包含著在招生時(shí)的教育營銷服務(wù)的專業(yè)選擇指導(dǎo)、教育知識轉(zhuǎn)移過程的專業(yè)興趣培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)時(shí)的職業(yè)定位指導(dǎo)等。只有通過一系列的長效規(guī)劃,才能更為有效使學(xué)生把職業(yè)興趣、奮斗目標(biāo)和個人職業(yè)愿望聯(lián)結(jié)起來,使之成為一個擁有專業(yè)知識能力和良好職業(yè)興趣互為一體的就業(yè)競爭者。

作者單位:湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育；警察院校大學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0234-03

當(dāng)今我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，在“大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)”的生活時(shí)代，面對如此大的就業(yè)壓力，作為當(dāng)代大學(xué)生該如何為自己謀劃一條出路？人們對警察院校的特定觀念就是有其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生就業(yè)問題的解決和一般院校有很大的不同。由于國家頒布《關(guān)于地方公安機(jī)關(guān)錄用人民警察實(shí)行統(tǒng)一招考》這一規(guī)定，警察院校學(xué)生不再是國家統(tǒng)—分配到警察隊(duì)伍中，而是必須要通過考試渠道才能就業(yè)，這就給警察院校學(xué)生的就業(yè)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。繼2008年6月，中央政法委等11部委聯(lián)合下發(fā)了《2008年政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》；8月，公安部政治部下發(fā)了《關(guān)于制定公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)方案的意見》，警察院校招錄體制改革之后，其教育教學(xué)模式要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同加以轉(zhuǎn)變。由于人們對警察院校的一種基本的認(rèn)知理念，警察院校培養(yǎng)目標(biāo)的單一性和所學(xué)專業(yè)的特殊性，使得學(xué)生的擇業(yè)范圍有限。如何充分發(fā)揮警察院校適應(yīng)時(shí)代優(yōu)勢，創(chuàng)新體制，靠近大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育前沿，提供構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)平臺，樹立積極的創(chuàng)業(yè)擇業(yè)觀念，推動警察院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育到一個新的高度，將是當(dāng)前警察院校的重要職責(zé)。

一、警察院校職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃亦稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀環(huán)境因素進(jìn)行分析和測定，客觀認(rèn)知自己的能力、興趣和價(jià)值觀，發(fā)展合理且完整的職業(yè)觀念，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關(guān)鍵成功因素，確定自己個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計(jì)劃及措施，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策和應(yīng)變技能，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展系統(tǒng)合理規(guī)劃的活動或過程，使事業(yè)得到最大程度的成功。創(chuàng)業(yè)教育是崗前培訓(xùn)最重要的一個環(huán)節(jié)，與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育并稱為教育的三本護(hù)照，作為繼學(xué)術(shù)、職業(yè)能力后的第三種能力，創(chuàng)業(yè)教育是使被教育者最終具有一定的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)行為等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的能力教育。警察院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指警察院校大學(xué)生為適應(yīng)將來的警察工作，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，對在校期間的學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練等各方面任務(wù)做出合理、科學(xué)安排?，F(xiàn)階段加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會需求相結(jié)合的需要，有助于警察院校大學(xué)生確立長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃好各階段，將警察職業(yè)與他們感興趣的、合適的專業(yè)結(jié)合起來，明晰人生的奮斗目標(biāo)；是實(shí)現(xiàn)人民警察職業(yè)屬性的需要，有助于通過偵查、治安、交通、法律、情報(bào)、刑事科技等專業(yè)課程的設(shè)置，全面加強(qiáng)大學(xué)生警察核心價(jià)值觀的培養(yǎng)并樹立服務(wù)人民的警魂意識，便于警察院校的大學(xué)生進(jìn)入工作崗位立刻適應(yīng)工作要求；是適應(yīng)警察院校招錄體制改革以及社會發(fā)展的需要，有助于通過淘汰式的競爭機(jī)制給警察院校注入新鮮活力，提升機(jī)關(guān)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的水平。

二、警察院校創(chuàng)業(yè)教育以職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展為本

職業(yè)生涯規(guī)劃首要問題是解決生存。學(xué)會生存的認(rèn)識主要有兩種：一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)會生存就是學(xué)會如何保護(hù)自己，如何在危境中脫險(xiǎn)；另一種是通過培育使學(xué)生掌握職業(yè)生活的基本技能，能夠在未來的社會中生存。生存教育是以培訓(xùn)學(xué)生生存能力為主，是面向所有學(xué)生一生發(fā)展的教育，是職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)質(zhì)教育內(nèi)容。生存教育的終極方向是讓學(xué)生學(xué)會生存，掌握一定的生存本領(lǐng)。生存力是通過自身的努力，不斷地適應(yīng)、改造生存環(huán)境與條件的綜合能力，是發(fā)展的一項(xiàng)重要能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育根本在于通過培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有生存與發(fā)展的能力，具有提高、改善自身生存發(fā)展空間的綜合能力，在自身不斷發(fā)展中，為社會的進(jìn)步做貢獻(xiàn)。警察院校創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生通過學(xué)術(shù)教育、現(xiàn)實(shí)教育和個人體驗(yàn)相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。警察院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和體驗(yàn)性這兩個特征提高了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的靈活性，有助于職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生不僅擁有學(xué)術(shù)層面而應(yīng)積極參與社會實(shí)踐，在社會大學(xué)中將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合并領(lǐng)悟其真諦。再者其內(nèi)容也存在有機(jī)關(guān)聯(lián)，可以在專業(yè)設(shè)置、師資培育和績效考核等方面珠聯(lián)璧合，二者與學(xué)術(shù)教育一起相得益彰，成為智能經(jīng)濟(jì)時(shí)代警察院校大學(xué)生成長、發(fā)展和建業(yè)的必備條件。

三、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)直接指向職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展

創(chuàng)業(yè)首先不能被當(dāng)作一種純粹以營利為目的的商業(yè)活動，而應(yīng)是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。以創(chuàng)造價(jià)值為目的的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是務(wù)實(shí)的活動，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，警察院校大學(xué)生可以直接驗(yàn)證職業(yè)生涯規(guī)劃理論，不斷修正自己的職業(yè)定位，明確自己的職業(yè)傾向，是創(chuàng)業(yè)教育的形式之一。創(chuàng)業(yè)教育要求警察院校大學(xué)生具備一系列優(yōu)秀“拓荒者”的品格精神，宗旨是培育畢業(yè)生未來就業(yè)的創(chuàng)新、自律、堅(jiān)毅、誠信、自信和開拓能力，果敢分析與解決問題的應(yīng)變能力，以適應(yīng)科技主導(dǎo)型智能經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。其次，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，即要經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識準(zhǔn)備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、創(chuàng)新和決策能力，并具備較好的情商和堅(jiān)定的信念。一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。警察院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)要從新生入學(xué)的第一天做起，要讓他們樹立人生的奮斗目標(biāo)，選擇自己的職業(yè)生涯路線，制定行動計(jì)劃并落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活和工作之中。職業(yè)生涯規(guī)劃的效果主要取決于其未來職場的發(fā)展?fàn)顩r，借助職業(yè)生涯規(guī)劃理論，可以科學(xué)及時(shí)地總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)、反思創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)、有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。而單憑警察院校的績效考評無法全面評價(jià)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的可操作性，便于調(diào)動大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、進(jìn)行自我職業(yè)定位、培養(yǎng)個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。警察院校大學(xué)生通過仔細(xì)分析自己性格的根本特點(diǎn)，結(jié)合興趣愛好、專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)及將來從事的工作方向來對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，在走向社會前，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給事業(yè)清晰的定位，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度明確自己的創(chuàng)業(yè)主攻方向，最大限度地避免因一時(shí)的需要或功利目的輕易改變創(chuàng)業(yè)方向和興趣，對求職就業(yè)乃至將來升職起重要作用，避免依靠理想主義與機(jī)會主義來創(chuàng)業(yè)。通過指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助警察院校大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的專長和興趣，根據(jù)社會需求，樹立與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢相適應(yīng)的職業(yè)生涯觀。

四、新形勢下警察院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

1.改革警察院校人才培養(yǎng)模式，開展持續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育。積極推進(jìn)警察院校招錄培育體系的改革，改變以往警察院校分配式的就業(yè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培育和管理模式的轉(zhuǎn)型，將競爭體制引進(jìn)警察院校。警察院?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性兩個特征，兩者在內(nèi)容上也相互關(guān)聯(lián)，可以將二者在專業(yè)設(shè)置、師資培育和績效考核等方面互相借鑒、融合：在沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、缺乏專業(yè)方面師資的警察院校，可以先把創(chuàng)業(yè)教育課程放在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，慢慢適應(yīng)以后再過渡到獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科；已經(jīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的警察院校，可以考慮在條件適當(dāng)時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育課程從職業(yè)生涯規(guī)劃課程脫離出來，形成兩個彼此獨(dú)立又互補(bǔ)的體系。通過警察院校持續(xù)性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的靈活性，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，并為警察院校學(xué)生個性化的就業(yè)提供幫助。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣選擇學(xué)習(xí)的課程，以構(gòu)建符合自己規(guī)劃的完整的知識體系，實(shí)現(xiàn)個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育。社會在進(jìn)步，我們應(yīng)該結(jié)合時(shí)代精神，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)職業(yè)中崇尚和諧的精神，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)職業(yè)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，使之成為和諧的重要內(nèi)涵。他山之石，可以攻玉，我們要善于從其他國家和民族的創(chuàng)業(yè)文化中汲取有益的成分，取長補(bǔ)短。建設(shè)和諧還要勇于創(chuàng)業(yè)。警察院校學(xué)生的就業(yè)思想也應(yīng)隨之變化，改變就業(yè)觀念，立足現(xiàn)實(shí)，面向全球，勇于尋找富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)空間，自信果斷地選擇能發(fā)揮自身所長的職業(yè)。創(chuàng)業(yè)是職業(yè)永葆時(shí)代、永葆活力的動力源泉。始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，立足于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐，面向現(xiàn)實(shí)、面向世界、面向未來，堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)體制等方面的創(chuàng)新，才能更好地培育和豐富發(fā)展具有中國特色、符合警察院校先進(jìn)要求的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和諧文化。警察院校是培養(yǎng)預(yù)備警官的主體單位，然而招錄對象的社會化，使其學(xué)生面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。因此，通過分析警察院校學(xué)生的就業(yè)心理狀況、求職意向、擇業(yè)觀念潛在的問題以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性特征，為警察院校學(xué)生就業(yè)提供幫助，以便有針對性地、系統(tǒng)地、全面地對他們進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。

學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文第4篇

論文摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校成才教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)生涯是一個人一生的工作經(jīng)歷，是職業(yè)、職位變動和職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的整個過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項(xiàng)內(nèi)容:職業(yè)理想教育;專業(yè)概況介紹;職業(yè)潛能分析;職業(yè)生涯規(guī)劃意識與技能的培養(yǎng);指導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃方案;個人就業(yè)方案制定。職業(yè)生涯規(guī)劃的方法主要有個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、范例引導(dǎo)、同伴互助、實(shí)踐體驗(yàn)、模擬演練等。本文詳細(xì)介紹了拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑及開展建議。

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于職業(yè)教育樹立正確的人才觀和成才觀，有利于引導(dǎo)職校生對自己未來從事的職業(yè)進(jìn)行正確定位，及早樹立正確的職業(yè)理想:有利于促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，立志成為高素質(zhì)技能型人才;有利于提高學(xué)生規(guī)劃、計(jì)劃、思考、寫作、表達(dá)等職業(yè)基本能力;有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會和了解自己，理性擇業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯過程中充分施展才華，實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。

一、目前中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問題

目前中職生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，從原因來看是多方面的:

(一)受國情和經(jīng)濟(jì)形勢的影響，富余勞動力多，就業(yè)崗位少所造成就業(yè)壓力加大;

(二)是部分企業(yè)用人單位盲目追求用工的高消費(fèi)，中職生年齡小，層次低、專業(yè)窄、思想不成熟，在與大學(xué)生的競爭中不占優(yōu)勢，由此導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)難;

(三)是大部分中職生畢業(yè)生就業(yè)觀念尚未從根本上轉(zhuǎn)變;目光還盯在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有大中型企業(yè);

(四)是部分中職畢業(yè)生業(yè)務(wù)不精、質(zhì)量不高，在用人單位使用中表現(xiàn)欠佳，由此影響了整個中專生群體;

(五)是中職學(xué)校自身原因，有的中專學(xué)校辦學(xué)條件較差，專業(yè)設(shè)置意性大，管理不規(guī)范，課程教學(xué)仍然沿襲舊的模式，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新的市場要求。使中職學(xué)校和中職畢業(yè)生在社會上的整體形象下滑。在重多原因中中職學(xué)生的本身問題和中職學(xué)校自身原因更為關(guān)鍵。就中職學(xué)生的生源來講學(xué)生基礎(chǔ)差，知識層次不同，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，對學(xué)好的自信心不足，加上學(xué)生年齡小，自我約束能力差，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不夠，對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對將來的職業(yè)生涯如何規(guī)劃缺乏了解，直接影響了學(xué)習(xí)的動力和效果;就學(xué)校而言，對職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視，資金投入不足，開展較少，特別是我們邊遠(yuǎn)西部的學(xué)校起步更晚，就是開展了也只是流于形式，只是增設(shè)了這門課程可以應(yīng)付檢查而已;老師方面幾乎沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，教學(xué)停留在課本上講，黑板上寫，學(xué)生作業(yè)上畫表格的老的“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法;教師本身多是直接從“大學(xué)門”進(jìn)“學(xué)校門”，可以說是沒有在企業(yè)、商場上進(jìn)行專業(yè)工作和商場創(chuàng)業(yè)磨礪的實(shí)踐經(jīng)歷的，教學(xué)中往往不能將市場對專業(yè)能力的要求與職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使教學(xué)效果大打折扣。企業(yè)用人是以能力論英雄的，是金子在哪里都會發(fā)光的，是看你有沒有這個“金鋼鉆”。而職業(yè)教育的本質(zhì)特征是滿足受教育者就業(yè)的需要，直接為受教育者就業(yè)的需求服務(wù)，職業(yè)教育除了具有教育的一般屬性外，必須反映“職業(yè)”這一限制詞的本質(zhì)特征。職業(yè)教育就是要讓學(xué)生從一開始進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的大門，就開始認(rèn)真選擇要學(xué)的專業(yè)，知道市場對所學(xué)專業(yè)的具體要求，在老師、專家的指導(dǎo)下早早開始對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。在以后的擇業(yè)就業(yè)過程中少走彎路，目標(biāo)明確，真正做到“學(xué)有所用”、“學(xué)有所成”。

二、拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，并要做到“四個結(jié)合”:一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合。各校應(yīng)向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是與課程教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開設(shè)選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識教學(xué)與方法指導(dǎo)。通過該課程教學(xué)，學(xué)生完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃方案。三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合。通過技能訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識，明確學(xué)習(xí)努力方向。四是與課外活動相結(jié)合。學(xué)校可以就職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開展專題講座、報(bào)告會、交流會或咨詢會、社會實(shí)踐等主題教育活動。

三、工作開展建議

1.健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任

學(xué)校應(yīng)成立以校長為組長、主管就業(yè)的副校長為副組長、各相關(guān)處(科)室負(fù)責(zé)人為成員的職業(yè)生涯指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組;各系(專業(yè)科、專業(yè)組)應(yīng)成立由系(專業(yè)科、專業(yè)組)主任為組長的工作小組;各班指導(dǎo)成立職業(yè)規(guī)劃小組。這樣形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各系 (專業(yè)科、專業(yè)組)實(shí)施，各班具體開展各項(xiàng)工作的梯形組織機(jī)構(gòu)。 轉(zhuǎn)貼于

2.廣泛宣傳，全面動員，提高師生的認(rèn)識

要利用廣播、校園網(wǎng)、板報(bào)等形式廣泛宣傳職業(yè)生涯指導(dǎo)的重大意義、內(nèi)容、方法及效果?？稍谛@、教室、食堂、宿舍等地懸掛和張貼激勵學(xué)生拓展素質(zhì)、高效學(xué)習(xí)、敬業(yè)建功、創(chuàng)業(yè)奉獻(xiàn)的標(biāo)語口號，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生、處處激勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)、拓展素質(zhì)、提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識。要定期分年級召開職業(yè)生涯指導(dǎo)工作會議，向?qū)W生講述就業(yè)形勢及職業(yè)生涯指導(dǎo)的意義及工作內(nèi)容。教師重視，學(xué)生積極參與，形成良好的輿論氛圍，才能收到實(shí)效。

3.加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)

加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)校各專業(yè)市場需求情況，讓學(xué)生正確選擇專業(yè)。定期開展專業(yè)知識講座和咨詢活動，讓學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。定期組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在實(shí)際工作中的運(yùn)用情況。

4.開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽

組織學(xué)生觀看職業(yè)生涯成功英才錄像，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃成功典型，激發(fā)學(xué)生立志樹標(biāo)、進(jìn)行正確的人生定位。引導(dǎo)學(xué)生自我測評素質(zhì)，了解自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力、特長、愛好等基本情況，建立學(xué)生素質(zhì)測評檔案庫，為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯提供依據(jù)。激發(fā)學(xué)生自學(xué)職業(yè)規(guī)劃方法，根據(jù)自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況，擬訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，組織和開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)展評活動。

5.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練

學(xué)?？苫I建學(xué)生職業(yè)規(guī)劃社團(tuán)，開展豐富多彩的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動。組織學(xué)生開展素質(zhì)自助訓(xùn)練，如健美自助訓(xùn)練，增強(qiáng)青春活力和自信，奠定事業(yè)成功基礎(chǔ);智力自助訓(xùn)練，積累大量知識，創(chuàng)造事業(yè)成功條件。團(tuán)隊(duì)合作自助訓(xùn)練，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)社會需求。

要強(qiáng)化文化、技能培訓(xùn)，根據(jù)社會和企業(yè)對學(xué)校的要求，強(qiáng)化實(shí)用技術(shù)，掌握就業(yè)技能。協(xié)同有關(guān)部門組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行社會實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活、熟悉工作、積累經(jīng)驗(yàn)，奠定準(zhǔn)確擇業(yè)的基礎(chǔ)。

6.開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；自我探索；大學(xué)生

大學(xué)生就業(yè)是全社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，它不僅關(guān)系學(xué)生自身發(fā)展、家庭幸福，也關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)，甚至是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及和諧社會的構(gòu)建。為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率，各高校做了大量工作，幫助學(xué)生開拓畢業(yè)生就業(yè)市場、拓寬就業(yè)渠道，重視和發(fā)展信息化建設(shè)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等工作。在教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知中，也明確指出各高校對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確列入教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。這表明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育被賦予了新的內(nèi)涵，不再是只針對高校畢業(yè)生的指導(dǎo)工作，而應(yīng)該從根本做起，貫穿學(xué)生大學(xué)四年。

一、對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識

職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)該簡單的等同于找工作，或者僅僅與工作相關(guān)[1]。職業(yè)生涯亦即事業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)和職務(wù)的發(fā)展道路。一個人的事業(yè)究竟應(yīng)向哪個方向發(fā)展，他的一生要穩(wěn)定從事哪種職業(yè)類型，扮演何種職業(yè)角色，都可以在此之前做出設(shè)想和規(guī)劃，這就是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

一個系統(tǒng)的生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)包括覺知與承諾、認(rèn)識自己、人事工作世界、決策、行動和再評估、成長六個步驟。而在這其中，職業(yè)生涯探索階段恰好處在大學(xué)教育階段，這一階段對每個學(xué)生職業(yè)的選擇、職業(yè)生涯的發(fā)展都有著重要意義，因此高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃中自我探索的重要性

系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個“從內(nèi)而外”的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃不是簡單的幫助學(xué)生找到一份工作，而是更要做到“人職匹配”。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先要認(rèn)識自己。認(rèn)識自己分為以下步驟：

（一）認(rèn)識性格

性格，是人在其成長經(jīng)歷中，因生理、遺傳、家庭教養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素的交互作用，從而形成自己獨(dú)特的個性。每個人都會有天生擅長的一面，也有不擅長的一面，它沒有好壞之分。通過知曉自己性格上的擅長與不擅長，并了解與之相適應(yīng)的環(huán)境和職業(yè)，就能幫助自己做出合乎自己情況的職業(yè)選擇[2]。這樣的最佳匹配，會使得大學(xué)生成為有效的工作者。

（二）認(rèn)識興趣

興趣，是影響人們工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感的重要因素。對大多數(shù)人而言，工作占據(jù)了他們一生中、一天中最好的時(shí)光，工作原本的意義不在謀生，而在于從事工作時(shí)沉浸其中獲得的滿足感與幸福感，興趣和投入就是這種滿足感和幸福感的來源。

（三）認(rèn)識技能

技能，是簡歷和面試所使用的語言，對于個人擺脫對能力的狹隘認(rèn)識、樹立自信心、在求職和工作中勝出具有重要的意義。幫助大學(xué)生從自己以往的各種經(jīng)驗(yàn)中辨識個人所擅長的技能，恰當(dāng)表達(dá)、展現(xiàn)自我是有非常重要意義的事情。

（四）認(rèn)識價(jià)值觀

價(jià)值觀，是我們在生活和工作中所看重的原則、標(biāo)準(zhǔn)和品質(zhì)。它指向我們一生中最重要的東西，是個體行為背后的深層動機(jī)，對個體的職業(yè)選擇和發(fā)展起到重要的作用，因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)重視對自身價(jià)值觀的澄清，培養(yǎng)對工作健康合理的價(jià)值觀，追求有意義的人生[3]。

總之，加強(qiáng)自我性格的認(rèn)知，有助于在職業(yè)選擇上揚(yáng)長避短；加強(qiáng)自我興趣和價(jià)值觀的認(rèn)知，有助于明確職業(yè)目標(biāo)；加強(qiáng)自我技能的認(rèn)知，有助于增強(qiáng)自信心，提高競爭力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃中自我探索目前存在的問題

（一）自我探索滯后

國外大學(xué)對學(xué)生的自我探索教育主要是為職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，美國高校都有類似于中國高校的就業(yè)指導(dǎo)中心這樣的機(jī)構(gòu)，比較著名的有哈佛大學(xué)的生涯服務(wù)中心，哥倫比亞大學(xué)的生涯和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展辦公室，他們提供的咨詢和服務(wù)多種多樣，就業(yè)指導(dǎo)中一個重要的環(huán)節(jié)是對自己的評估，評估結(jié)束后通過電腦和工作進(jìn)行配對。其實(shí)美國人一直非常重視引導(dǎo)學(xué)生對自我進(jìn)行了解，他們看重個人特質(zhì)和職業(yè)的適配性。小學(xué)時(shí)，學(xué)校就會聘請社會各行各業(yè)的人員為小學(xué)生講解他們所從事職業(yè)的特點(diǎn)。中學(xué)時(shí)，學(xué)校會讓學(xué)生做一些心理測驗(yàn)，還會讓學(xué)生到各企事業(yè)單位自己去體驗(yàn)，從小對自我和職業(yè)的關(guān)注降低了大學(xué)畢業(yè)時(shí)找工作的盲目性。與美國等一些發(fā)達(dá)國家相比，我國學(xué)生的自我探索教育并未得到充分的重視，也遲遲未能開展。但學(xué)生對自我探索是非?？释?，現(xiàn)狀和學(xué)生需要的矛盾說明學(xué)生的自我探索以及相應(yīng)的指導(dǎo)己經(jīng)相當(dāng)滯后了。

（二）自我探索意識的缺乏

在大學(xué)生中，對“自我探索”全然不知的大有人在，清晰了解“自我探索”的則寥寥無幾?？偠灾?，大部分學(xué)生在大學(xué)之前沒有思考過自我探索這個問題，因?yàn)閼?yīng)試教育之下，這對他們的成績似乎沒有幫助。帶著這種對自我的朦朧感他們進(jìn)入的大學(xué)。但學(xué)習(xí)不是大學(xué)的全部，學(xué)生還需要思考自己選擇什么樣的人做朋友，對什么課程感興趣，他們對這些問題難以回答，很多人都是隨大流，這勢必會產(chǎn)生更多的問題。自我探索需要個體的重視，進(jìn)入大學(xué)仍有很多學(xué)生沒有思考過這個問題，只有喚醒他們的意識，才能為四年的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索。

（三）自我探索方法缺乏

很多學(xué)生想過認(rèn)識自己，了解自己以改變自己，但是很多人也會因?yàn)椴恢绾沃侄艞?，更有學(xué)生因?yàn)椴涣私庾约憾Щ?。學(xué)生們認(rèn)為自我探索比較難，原以為自我探索似乎是一個很簡單的任務(wù)，但是真要探索時(shí)卻發(fā)現(xiàn)無從下手。我們每一個人對自己都有所了解，但是能夠全面了解自己的并不多。很多人對自己是一知半解，還有些人都沒正式考慮過這個問題。所以當(dāng)務(wù)之急就是為大學(xué)生提供這樣一個平臺，喚醒他們自我探索的意識，使他們有機(jī)會去探索自我，有能力探索自我。

四、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的自我探索的思考

（一）自我探索應(yīng)盡早開展

自我探索是一種意識，很多學(xué)生對此并不了解，所以不夠重視，但是自我探索對大學(xué)生確實(shí)很重要。大學(xué)四年中，一般高校在大三、大四才對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，效果往往不夠明顯。如果能在剛進(jìn)大學(xué)時(shí)就幫助他們確立這種意識，這對他們大學(xué)四年的生活以及走入社會后的發(fā)展都十分有益。

（二）自我探索應(yīng)持續(xù)開展

自我探索不同于就業(yè)指導(dǎo)，前者是幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的自我概念，具有發(fā)展性、廣泛性、綜合性和長期性，后者是以解決問題為主，是應(yīng)時(shí)性的。自我探索關(guān)注學(xué)生自我成長、性格、能力、興趣、價(jià)值觀，甚至要探索和開發(fā)自己潛能。此外，在探索過程中還會出現(xiàn)“倒退”現(xiàn)象，所以自我探索的道路是艱難的，需要持續(xù)開展。

（三）完善心理咨詢體系

自我探索是一個復(fù)雜的過程，需要科學(xué)的心理測試，對自己的興趣、性格和價(jià)值取向等特質(zhì)有全面認(rèn)識，從而能夠認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢，更好地選擇發(fā)展道路[4]。這些工具大學(xué)生不容易得到，或者得到了測驗(yàn)結(jié)果但不知如何解釋。因此，完善的心理咨詢體系應(yīng)包括相關(guān)技術(shù)的支持和專業(yè)人員的配備。同時(shí)，要通過各種宣傳手段讓學(xué)生知道學(xué)校所提供的心理幫助。

（四）勇于嘗試，創(chuàng)新方法

目前高校帶領(lǐng)學(xué)生做自我探索訓(xùn)練專業(yè)的老師還不多，這就需要作為學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員老師勇于嘗試。輔導(dǎo)員老師要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)提升自己專業(yè)水平，但同時(shí)更要有勇氣嘗試站上講臺，最開始可能做不到形成一種教與學(xué)的模式，但哪怕是與學(xué)生們一起分享自己所學(xué)也會讓學(xué)生們開啟“自我探索”之門。在方式方法上，不能只單純的講理論，要花心思，創(chuàng)新意，將理論高度提煉融入到多種活動形式中，可以采用個體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等方法，加以精美的包裝，讓學(xué)生們對“自我探索”產(chǎn)生興趣。

（五）在“自我探索”中全面開展職業(yè)幸福觀和社會責(zé)任觀教育

在“自我探索”中價(jià)值觀的部分格外耀眼，在這其中除了自我價(jià)值觀的澄清，最為重要的是全面開展職業(yè)幸福觀和社會責(zé)任觀教育。對人生幸福的認(rèn)識和理解，直接影響對職業(yè)的選擇和評價(jià)。

當(dāng)前，幸福與物質(zhì)利益的關(guān)系是十分突出和需要解決的問題。我們必須承認(rèn)每一個人的幸福和發(fā)展，都需要一定的物質(zhì)條件作為基礎(chǔ)，然而，勞動和奉獻(xiàn)是物質(zhì)利益獲得的前提條件。在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型階段，雖然有一夜暴富、不勞而獲的現(xiàn)象，但是真正持久的、大多數(shù)的幸福一定是自己勞動創(chuàng)造的。因此，要讓大學(xué)生深刻認(rèn)識到勞動奉獻(xiàn)和個人利益的緊密關(guān)系，大學(xué)生就業(yè)無論在什么地方，在什么崗位，都是創(chuàng)業(yè)的過程。只有艱苦創(chuàng)業(yè)，才有利益的獲得，才有精彩的人生[5]?，F(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)先就業(yè)、再擇業(yè)，其中一個基本的原則就是，人生的理想和成功，在于勞動和創(chuàng)造。首先有勞動創(chuàng)造機(jī)會，再去實(shí)現(xiàn)更高的人生理想。

職業(yè)和責(zé)任也是緊密聯(lián)系的，責(zé)任感是職業(yè)理想、職業(yè)成就的重要因素。高等教育不是義務(wù)教育，供養(yǎng)一個大學(xué)生，對于大多并不富裕的中國家庭來說，是一份相當(dāng)大的付出，尤其對絕大多數(shù)農(nóng)村家庭來說，往往意味著花光父母半輩子的積蓄，還要節(jié)衣縮食。因而一個大學(xué)生首先是要承載全家人的期望，擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任。職業(yè)既是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值途徑，也是承擔(dān)責(zé)任的主要載體。正是在這個意義上，我們開展的感恩教育，首先是感家庭、父母養(yǎng)育之恩，同時(shí)也感國家、社會之恩。在選擇職業(yè)時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生不僅要看重職業(yè)本身的價(jià)值，而且要看到職業(yè)對社會的創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，對于家庭付出的回報(bào)，也就是對家庭、對社會的一份責(zé)任。

責(zé)任意識體現(xiàn)了一個人的職業(yè)態(tài)度，是職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)之一。強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感是正確的職業(yè)價(jià)值觀的核心內(nèi)容之一。加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，重要的在于感恩思想、回報(bào)家庭、社會思想教育，促進(jìn)以社會責(zé)任為核心的職業(yè)道德教育。

參考文獻(xiàn)

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