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管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第1篇

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到,我國(guó)教育要“堅(jiān)持以能力為重”,注重“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng)”,這與能力本位教育的理念是吻合的,能力本位教育的核心就是使受教育者具備從事某一職業(yè)的基本能力?！?a href="http://www.83352.cn/haowen/227688.html" target="_blank">管理會(huì)計(jì)》課程是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的一個(gè)分支,主要是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行加工,為企業(yè)內(nèi)部管理者做決策提供服務(wù),是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程。但從目前我國(guó)《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,并不盡如人意,所以有必要對(duì)《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

一、《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《管理會(huì)計(jì)》是財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程,其先修課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)《管理會(huì)計(jì)》課程存在以下幾方面的問(wèn)題。

(一)學(xué)生不夠重視。由于管理會(huì)計(jì)是一門(mén)管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)交叉的邊緣課程,和以往學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)截然不同,大部分的同學(xué)認(rèn)為管理會(huì)計(jì)距離自己太遙遠(yuǎn),使學(xué)生從心里上排斥這門(mén)課程,增加了教師上課的難度,影響了教學(xué)效果。究其原因,這和我國(guó)缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用有關(guān)。正是由于企業(yè)普遍沒(méi)有設(shè)置管理會(huì)計(jì)人員這個(gè)崗位,才導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得管理會(huì)計(jì)沒(méi)有用。另外,《管理會(huì)計(jì)》課程屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高層次的課程,大部分的同學(xué)一開(kāi)始從事的是基本的會(huì)計(jì)核算工作,會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程用處不大,但是這門(mén)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和提升是非常有用的。

(二)教學(xué)內(nèi)容與《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容相互重疊。《管理會(huì)計(jì)》課程和《財(cái)務(wù)管理》課程都是高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的2門(mén)核心課程,從使用的教材來(lái)看,雖各有側(cè)重,但大都存在交叉重復(fù),如貨幣的時(shí)間價(jià)值、存貨管理、全面預(yù)算、長(zhǎng)期投資決策分析等章節(jié)。這不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源,而且破壞了課程內(nèi)在的邏輯遞進(jìn)關(guān)系,如果是一個(gè)教師同時(shí)講授兩門(mén)課程,還能有所側(cè)重。如果不是,就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

(三)教學(xué)方法方面。一般仍是運(yùn)用原理教學(xué)法,教師注重課堂講授,課堂講解大部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題演算。這樣對(duì)理論知識(shí)循規(guī)蹈矩式的講解,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生是消極的信息接受者,忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),學(xué)生也覺(jué)得課程枯燥乏味,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流失?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程的課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)很少,不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。另外,由于受實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐場(chǎng)所的限制,課外實(shí)踐幾乎沒(méi)有。實(shí)踐課也只是教師出一些習(xí)題,讓學(xué)生自己做題目,通過(guò)題目做出相關(guān)決策。管理有很多不確定性因素,考察的就是學(xué)生面臨不確定因素時(shí)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而目前這種實(shí)訓(xùn)課根本無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程,無(wú)法激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

(五)考核方式單一。目前,我?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程的考核標(biāo)準(zhǔn)采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的方式,平時(shí)30%,主要取決于學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況;期末70%,主要取決于期末考試成績(jī)。這種考核方式只能測(cè)試出學(xué)生的應(yīng)試能力,不能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、基于能力本位的《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改進(jìn)措施

能力本位是相對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)本位而提出的一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念。其核心就是使受教育者具備從事某一職業(yè)的基本能力,而不僅僅是傳授知識(shí)。在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念下,高職學(xué)生必須具備從事某一職業(yè)的基本能力,這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中,以能力為本位,以學(xué)生為中心,側(cè)重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。具體到《管理會(huì)計(jì)》課程,可以從以下幾方面入手,嘗試進(jìn)行以能力為本位的教學(xué)改革。

(一)重新整合教學(xué)資源,設(shè)立課程模塊。“以能力為本位”是現(xiàn)代高職課程的基本理念,課程內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的必需性、夠用性和實(shí)用性?！豆芾頃?huì)計(jì)》教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的,精簡(jiǎn)過(guò)多的理論,重點(diǎn)突出理論知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的指導(dǎo)作用。鑒于此,首先應(yīng)界定《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》的范圍,歸納和整理出各自的知識(shí)內(nèi)容,筆者認(rèn)為《管理會(huì)計(jì)》課程應(yīng)以預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核評(píng)價(jià)為主線(xiàn)構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重決策內(nèi)容的介紹;而《財(cái)務(wù)管理》則應(yīng)以資金運(yùn)動(dòng)為對(duì)象,以資金籌集、資金投放(使用)、資金分配為主線(xiàn)構(gòu)建其內(nèi)容,只有明確各自的教學(xué)內(nèi)容,才能避免內(nèi)容重復(fù),節(jié)約教學(xué)資源。其次,為了適應(yīng)“能力本位”的培養(yǎng),針對(duì)崗位和崗位群的實(shí)際工作需要,筆者將《管理會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊:基礎(chǔ)理論模塊、應(yīng)用模塊和發(fā)展領(lǐng)域模塊。其中,基礎(chǔ)理論模塊是基礎(chǔ),主要包括管理會(huì)計(jì)概述、成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法和本量利分析等內(nèi)容;應(yīng)用模塊是核心,主要包括預(yù)測(cè)分析、短期決策分析和長(zhǎng)期決策分析,全面預(yù)算和標(biāo)準(zhǔn)成本法等內(nèi)容;這兩塊是學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的內(nèi)容,而第三模塊是課程內(nèi)容的拓展,屬于學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的新內(nèi)容,主要有戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)和作業(yè)管理等內(nèi)容。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主,確立學(xué)生在會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,推行案例教學(xué)法。可以運(yùn)用發(fā)生在生活中的事件創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生注意力,將難理解的內(nèi)容淺顯化、生活化,這樣更容易加深學(xué)生的理解。比如,在講到標(biāo)準(zhǔn)式混合成本和低坡式混合成本時(shí),很多同學(xué)搞不清楚。筆者以手機(jī)話(huà)費(fèi)套餐的收費(fèi)方法和固定電話(huà)的收費(fèi)方法舉例,讓學(xué)生自己做決策,選擇哪個(gè)劃算,并進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的例子,一方面能夠活躍課堂氣氛,使學(xué)生積極地參與其中,另一方面,也使學(xué)生感覺(jué)書(shū)本上的內(nèi)容距離自己并不遙遠(yuǎn),能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,自己親自參與,也會(huì)加深學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)手段上,采用多媒體教學(xué),使課堂教學(xué)變得聲像并茂,直觀(guān)易懂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到完善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

轉(zhuǎn)貼于

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度?！豆芾頃?huì)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此,在教學(xué)過(guò)程中,必須注重實(shí)踐教學(xué),尤其是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時(shí)所必須的思路和技巧。一方面,可讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,開(kāi)展互助學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng),而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另一方面,管理會(huì)計(jì)在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理時(shí),需要采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)的加工處理,因此,學(xué)生應(yīng)具備利用計(jì)算機(jī)軟件處理管理會(huì)計(jì)信息的能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,在講到預(yù)測(cè)和存貨管理部分時(shí),可利用excel的數(shù)據(jù)分析功能進(jìn)行。我校建有沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室,也可以利用erp軟件結(jié)合管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn),這樣既能提高學(xué)生的分析能力和軟件利用能力,也可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力,使學(xué)生學(xué)以致用。

管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第2篇

作為一個(gè)大四的學(xué)生，我還是首次比較系統(tǒng)地了解ERP,當(dāng)老師在學(xué)習(xí)之初給我們介紹這一技術(shù)時(shí)，我突然感覺(jué)到我已經(jīng)很落伍了。是的，到了大四，學(xué)校已經(jīng)對(duì)管理類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)了好多專(zhuān)業(yè)課程。但老師對(duì)我們提到ERP時(shí)，我們沒(méi)有幾個(gè)人能夠真地說(shuō)出它是什么來(lái)，甚至是根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。作為新時(shí)代的大學(xué)生我沒(méi)有做到對(duì)當(dāng)今流行的生產(chǎn)生活中的新技術(shù)予以于時(shí)俱進(jìn)的了解，這是我的一大損失。原來(lái)ERP不只是讓人覺(jué)得深?yuàn)W的幾個(gè)字母，它對(duì)我們生產(chǎn)生活能產(chǎn)生好大的影響。

ERP代表著新時(shí)代的企業(yè)管理模式，它的出現(xiàn)再次證明科學(xué)知識(shí)在信息社會(huì)的重要性。一個(gè)企業(yè)再也別想僅僅靠激情，靠勇氣，靠機(jī)遇就能運(yùn)營(yíng)的很好流暢，更需要的是科學(xué)的管理方式。一直一來(lái)我們財(cái)經(jīng)管理類(lèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作，而ERP課程的開(kāi)設(shè)正是學(xué)習(xí)鍛煉的最好時(shí)機(jī)。ERP系統(tǒng)的會(huì)計(jì)子系統(tǒng)與ERP 系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)融合在一起，會(huì)計(jì)子系統(tǒng)又集財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)于一體。這種系統(tǒng)整合，及其系統(tǒng)的信息供給，有利于財(cái)務(wù)做前瞻性分析與預(yù)測(cè)。綜上所述，將ERP 系統(tǒng)中按西方管理會(huì)計(jì)理念及其方法設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)信息與我國(guó)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)融合為我國(guó)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算體系，實(shí)現(xiàn)ERP 系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)信息融合具有現(xiàn)實(shí)的意義。

在這兩個(gè)月的實(shí)訓(xùn)課程中，我深深體會(huì)到ERP到給企業(yè)的幫助和作用不是一點(diǎn)點(diǎn)，ERR適應(yīng)企業(yè)，企業(yè)適應(yīng)ERP!我們的實(shí)訓(xùn)課程分為基礎(chǔ)設(shè)置、采購(gòu)管理、銷(xiāo)售管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與mps的計(jì)劃執(zhí)行等幾大模塊。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到了企業(yè)業(yè)務(wù)的運(yùn)行，可能很多小企業(yè)由于資金和技術(shù)的問(wèn)題沒(méi)有使用ERP對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理，導(dǎo)致很多問(wèn)題的發(fā)生，如：不能按時(shí)發(fā)貨、需求與預(yù)測(cè)不適應(yīng)等。而使用ERP對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理的企業(yè)能夠把這幾大模塊通過(guò)管理人員的授權(quán)分工地完成工作，這有利于企業(yè)提高生產(chǎn)效率與管理水平。下面我詳細(xì)地分享一下我對(duì)這幾大模塊的體會(huì)。

一、基礎(chǔ)設(shè)置合理化 企業(yè)的運(yùn)行離不開(kāi)人員的配置，人事管理的核心是做到人崗匹配，任人為賢。錄入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)時(shí)必須仔細(xì)，避免因錯(cuò)誤導(dǎo)致后期工作的失誤。

二、采購(gòu)管理與mps相結(jié)合 物料的采購(gòu)對(duì)于生產(chǎn)制造型企業(yè)尤為重要。很多企業(yè)都實(shí)行"零庫(kù)存"管理與JIT生產(chǎn)方式，豐田汽車(chē)就是典型的企業(yè)。但是，要想真正的實(shí)現(xiàn)"零庫(kù)存"是很難的，也存在很大風(fēng)險(xiǎn)。ERP就開(kāi)辟一條新的道路，采用采購(gòu)管理與mps相結(jié)合的方法，利用mps計(jì)劃執(zhí)行，對(duì)庫(kù)存與銷(xiāo)售、采購(gòu)進(jìn)行控制，

能夠保證企業(yè)有安全的庫(kù)存，又不至于擠壓過(guò)多的原材料在倉(cāng)庫(kù)，又能按時(shí)發(fā)貨給客戶(hù)。

三、銷(xiāo)售管理與mps相結(jié)合 企業(yè)在接銷(xiāo)售訂單前都必須對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，為了預(yù)測(cè)更加準(zhǔn)確，可以使用與mps相結(jié)合的方法。填制銷(xiāo)售訂單后，可以輸入產(chǎn)品需求表，通過(guò)供需平衡預(yù)算可以了解到企業(yè)未來(lái)的需求，這有利于企業(yè)作采購(gòu)和生產(chǎn)計(jì)劃。

管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；高職院校；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2010）34-0276-02

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有基本的理論知識(shí)和熟練的專(zhuān)業(yè)技能的高技能會(huì)計(jì)人才，為達(dá)成這一目標(biāo)，從有效教學(xué)視角出發(fā)，本文擬深入探討會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐考核等有著極大現(xiàn)實(shí)意義的相關(guān)要素，以有助于各方面的提升與完善。

一、有效教學(xué)目標(biāo)下高職院校會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力完善

高職會(huì)計(jì)教師是高職會(huì)計(jì)教育的實(shí)施者，是會(huì)計(jì)知識(shí)的傳遞者，是高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者。高職會(huì)計(jì)教師本身所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是從事高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作的基本條件，高職會(huì)計(jì)教師只有具備合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能才能實(shí)現(xiàn)有效會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，高職會(huì)計(jì)教師不僅應(yīng)該具備會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐知識(shí)，還應(yīng)具備一些會(huì)計(jì)前沿知識(shí)、相關(guān)學(xué)科與交叉學(xué)科知識(shí)以及應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變所需要的會(huì)計(jì)新學(xué)科知識(shí)。此外，對(duì)相關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)的了解也是必須的。

從現(xiàn)實(shí)情況看，高職會(huì)計(jì)教師理論知識(shí)比較扎實(shí)，職業(yè)道德較高，但由于從學(xué)校到學(xué)校，會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，豐富會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為提高教師素質(zhì)的當(dāng)務(wù)之急。為此，高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制，在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職，讓他們能有機(jī)會(huì)接觸、了解會(huì)計(jì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力，拓寬知識(shí)層面。應(yīng)鼓勵(lì)教師在得到教師相關(guān)職稱(chēng)的同時(shí)，考取會(huì)計(jì)職稱(chēng)，為去企業(yè)兼職作資格準(zhǔn)備。學(xué)校也可聘請(qǐng)社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)主管等作為外聘實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，這對(duì)有針對(duì)性地解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣均有益處。

二、有效教學(xué)目標(biāo)下的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境優(yōu)化

隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)體制的改革和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，一般單位不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。同時(shí)受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境的限制及會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素制約，學(xué)生即使在校外實(shí)習(xí)，也難以了解會(huì)計(jì)核算的全部流程，難以取得令人滿(mǎn)意的預(yù)期效果。為此，必須優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。第一，建立完備的模擬實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)需要。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)在一定程度上改善和彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足，使學(xué)生直觀(guān)、系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及會(huì)計(jì)核算組織程序，實(shí)習(xí)成本低，仿真模擬的效果非常接近現(xiàn)實(shí)。校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐中能夠較大程度上得以實(shí)現(xiàn)。第二，購(gòu)置沙盤(pán)模擬環(huán)境，讓學(xué)生“親臨其境”，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)真正接觸和掌握全部會(huì)計(jì)核算過(guò)程。沙盤(pán)模擬系統(tǒng)是以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為連接線(xiàn)，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)、各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起，形成一個(gè)完整的管理信息系統(tǒng)，在實(shí)訓(xùn)中讓每位學(xué)生更深切地體會(huì)局部與整體的關(guān)系，體會(huì)到自己在流程中所處的位置和應(yīng)負(fù)責(zé)的工作，體會(huì)到企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式。第三，開(kāi)發(fā)實(shí)踐性教學(xué)基地，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏(yíng)。對(duì)已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，條件成熟的掛牌，使校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化，并進(jìn)行科學(xué)的管理。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要本著互惠互利原則，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并盡量使其涵蓋有代表性的各類(lèi)企業(yè)，如國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。

三、有效教學(xué)目標(biāo)下的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高職會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位也在不斷改變之中，從“技術(shù)型人才”、“應(yīng)用型人才”到“實(shí)用型人才”，再到“高技能人才”。這在一定程度上反映出現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的不斷提升。外部環(huán)境的變化要求高職會(huì)計(jì)教育與時(shí)俱進(jìn)，減少教育與實(shí)務(wù)的差距，以滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。

課程設(shè)置不是簡(jiǎn)單的各門(mén)課程的匯總，它應(yīng)體現(xiàn)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要而設(shè)計(jì)的一個(gè)完整的教育思路。課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)興趣的培養(yǎng)。為體現(xiàn)職業(yè)教育的特色即實(shí)踐性，應(yīng)從如下幾方面完善課程內(nèi)容：

1.完善單項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等模擬實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，傳統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目往往缺少后兩項(xiàng)。

2.建設(shè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目。單一的實(shí)踐項(xiàng)目往往只能鍛煉學(xué)生某方面的能力，為了培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，可以將多個(gè)單一實(shí)踐項(xiàng)目綜合起來(lái)組成一個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，將審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容進(jìn)行集成整合。在Excel中利用MicrosoftQuery從會(huì)計(jì)軟件中獲取會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，利用Excel軟件功能輔助檢索記賬憑證、核對(duì)賬證數(shù)據(jù)、進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、建立投資、籌資決策模型，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和信息技術(shù)課程的集成化實(shí)訓(xùn)。

3.建立職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)。會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)操守是很重要的，可以通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查、與會(huì)計(jì)現(xiàn)職人員現(xiàn)場(chǎng)溝通、聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行講座、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)會(huì)計(jì)事務(wù)所等手段來(lái)構(gòu)建這樣一個(gè)平臺(tái)，達(dá)成鍛煉學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

四、有效教學(xué)目標(biāo)下的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法及手段完善

教學(xué)方法和手段是否得當(dāng)，直接影響教學(xué)效果。為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)倡導(dǎo)互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采取教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和手段，對(duì)設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)分別采取“競(jìng)賽式”、“對(duì)抗式”等互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，達(dá)成更好的實(shí)驗(yàn)效果。

此外，還可以運(yùn)用校內(nèi)師資的優(yōu)勢(shì)，組建會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地，承擔(dān)社會(huì)記賬、會(huì)計(jì)咨詢(xún)、審計(jì)等業(yè)務(wù)，組織具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生，在會(huì)計(jì)老師的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和審計(jì)基礎(chǔ)工作。這不僅能起到驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

當(dāng)前高職院校的實(shí)踐教學(xué)往往還處于教師做示范、學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢的模式中，實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)目標(biāo)效果。

五、有效教學(xué)目標(biāo)下的高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)考評(píng)

實(shí)踐性教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)滲透全程，同時(shí)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作的系統(tǒng)性、綜合性等特點(diǎn)，也決定了考查學(xué)生能力不能只看考核結(jié)果，更要重視過(guò)程的考查，重視過(guò)程中反映出的素質(zhì)、能力，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)上的多方面信息，以動(dòng)態(tài)的考查來(lái)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)包括從設(shè)置賬戶(hù)到會(huì)計(jì)報(bào)表編制及簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算和分析這一系列環(huán)節(jié)，涉及面廣，過(guò)程尤為重要，規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。對(duì)于模擬實(shí)訓(xùn)等課程的考評(píng)，可采取層層量化積分，最后評(píng)定等級(jí)的方式。以畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)槔?，根?jù)實(shí)習(xí)活動(dòng)的基本內(nèi)容，區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)、環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出各環(huán)節(jié)、各階段的考評(píng)分表，由評(píng)價(jià)項(xiàng)目和分?jǐn)?shù)構(gòu)成，按各考評(píng)分表評(píng)分，然后依據(jù)各分表的分?jǐn)?shù)權(quán)重，計(jì)算累加得出實(shí)成績(jī)。按優(yōu)、良、中、合格、不合格劃定等級(jí)，并執(zhí)行重要項(xiàng)目、環(huán)節(jié)考評(píng)不合格則該門(mén)課程不合格的制度。

由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作必須分工協(xié)作、及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地向會(huì)計(jì)信息需要者提供會(huì)計(jì)信息的工作性質(zhì)，要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員具備相互配合協(xié)作的精神。所以，在運(yùn)用定量指標(biāo)體系考評(píng)的基礎(chǔ)上，輔之以定性指標(biāo)體系的考核，才能更加全面、客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。定性指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋兩方面內(nèi)容，其一是分階段協(xié)作實(shí)踐考評(píng)指標(biāo)，目的是在若干章節(jié)的實(shí)踐課結(jié)束后，就本階段實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，檢查每組學(xué)生處理會(huì)計(jì)工作的程序、速度及相互配合情況；其二是本課程全過(guò)程實(shí)踐考評(píng)指標(biāo)，目的是檢查每組學(xué)生對(duì)本課程的全部實(shí)踐內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的協(xié)作完成情況。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要達(dá)成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效性，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)良好、專(zhuān)業(yè)技能熟練的高技能會(huì)計(jì)人才，必須從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)手段方法及最終的實(shí)踐考評(píng)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行提升或優(yōu)化，從而真正滿(mǎn)足社會(huì)需求，有效促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)華.以能力培養(yǎng)為本位 強(qiáng)化中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(2):94-95.

管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第4篇

自從2013年以來(lái)，財(cái)政部進(jìn)行了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試改革，考試由原來(lái)的紙質(zhì)考試改為上機(jī)考試，考試題型也大幅度變化，尤其是三科一次性全部合格方能通過(guò)拿證，從而使眾多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生考證通過(guò)率直線(xiàn)下降。同時(shí)，由于資金、人才的缺乏和管理理念的滯后，一些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)際崗位需求脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)亟待加強(qiáng)。文本通過(guò)以A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，調(diào)整人才培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行改革實(shí)踐，試圖解決這兩方面的突出問(wèn)題。

二、改革的意義

1. 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與企業(yè)緊密聯(lián)系的需要

高職教育的特點(diǎn)之一是要求工學(xué)結(jié)合。會(huì)計(jì)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐水平比較高的一項(xiàng)技能和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，就一定要考慮到企業(yè)的實(shí)際崗位設(shè)置與需要。目前眾多高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)只是根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)置人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣將決定高職高專(zhuān)本專(zhuān)業(yè)的成敗。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，都要與企業(yè)實(shí)際崗位需要緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)這些緊缺崗位的需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革，培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用型人才。但是目前高職教學(xué)與實(shí)際崗位需求存在一定的滯后性，使得教學(xué)工作的開(kāi)展顯得力不從心，不能成為實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業(yè)需要的步伐，課程內(nèi)容不能有效執(zhí)行，也會(huì)給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與企業(yè)需要的緊密聯(lián)系帶來(lái)一定的困難，從而使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難上加難。

2. 專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程理論和實(shí)訓(xùn)有效開(kāi)展的需要

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程一般包括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)技能、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等主干課程。很多課程的實(shí)訓(xùn)量大，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)也多，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求也高；同時(shí)很多課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與相關(guān)會(huì)計(jì)崗位密切關(guān)聯(lián)。鑒于A(yíng)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的實(shí)際情況，很多課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展流于形式，不能完全做到一體化教學(xué)，更無(wú)法模擬實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境。教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。理論與實(shí)踐不能有效、緊密、及時(shí)結(jié)合，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平就得不到有效提高，無(wú)法體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)。

3. 提高學(xué)生考證通過(guò)率，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率的需要

2014年度，隨著相關(guān)財(cái)政主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的監(jiān)管，考證的難度相應(yīng)加大，全國(guó)的考證通過(guò)率也降低了很多。為了及時(shí)應(yīng)對(duì)這種變化，必須通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案，整合課程資源，合理安排考證課程的時(shí)間，提高師資力量配備，發(fā)揮老教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高考證通過(guò)率。

4. 較高的考證通過(guò)率反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的增強(qiáng)

學(xué)生通過(guò)考證，豐富了理論知識(shí)，打好了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的自信心，從而為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這樣，實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)起來(lái)就會(huì)游刃有余，少走彎路，提高效率，取得比較好的實(shí)習(xí)效果。

三、改革的舉措與實(shí)踐

1. 基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革下，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新體系

根據(jù)基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革思路，匯聚行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家組成的專(zhuān)家建設(shè)委員會(huì)，凝聚專(zhuān)家們的經(jīng)驗(yàn)和智慧，結(jié)合人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)人才質(zhì)量的最新需求，討論確定將相關(guān)職業(yè)崗位能力與課程設(shè)置有機(jī)結(jié)合，同時(shí)兼顧考證的需要。

2. 整合課程資源，服務(wù)于考證和實(shí)訓(xùn)

在創(chuàng)新課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上，考慮到本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人力資源和財(cái)力資源有限的情況下，只有通過(guò)整合課程、精簡(jiǎn)課時(shí)，才能避免教師教學(xué)重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，最大限度地利用好現(xiàn)有的課程資源條件。而目標(biāo)則是有利于學(xué)生考證和動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得輕松，建設(shè)服務(wù)于學(xué)生考證和實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案。具體措施是調(diào)整了A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，采取針對(duì)性措施提高考證的通過(guò)率。具體包括：首先，將考證的核心課程之一財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德進(jìn)行整合，將原來(lái)開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的財(cái)經(jīng)法規(guī)和開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的稅法整合成一門(mén)課，開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，每周6學(xué)時(shí)；其次，將原來(lái)開(kāi)設(shè)每周4學(xué)時(shí)的會(huì)計(jì)電算化增加到每周6學(xué)時(shí)，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間；再次，主動(dòng)聯(lián)系中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)考題訓(xùn)練；最后，連續(xù)三年組織學(xué)生開(kāi)展為期3個(gè)月的助理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)工作，提高初級(jí)職稱(chēng)的考證通過(guò)率。同時(shí)，調(diào)整旨在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)課程。例如，一方面通過(guò)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件和硬件設(shè)備，利用此實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增加了出納實(shí)訓(xùn)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)綜合仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。另一方面通過(guò)增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程的課時(shí)量，從而加大實(shí)訓(xùn)的力度。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

通過(guò)分崗位實(shí)訓(xùn)室和財(cái)務(wù)服務(wù)公司的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生聽(tīng)為主的教學(xué)模式。通過(guò)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)軟件操作，以學(xué)生訓(xùn)練為主、教師督導(dǎo)為輔，對(duì)接會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作崗位，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)模擬企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生多去參與動(dòng)手實(shí)踐。甚至可以將項(xiàng)目分成若干崗位，形成小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，推動(dòng)學(xué)生該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，尤其是體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的效果，要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)體會(huì)和報(bào)告，目的是使學(xué)生快速上手操作專(zhuān)業(yè)技能。這樣，既鍛煉了他們的專(zhuān)業(yè)技能，也增強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通、組織協(xié)調(diào)能力。

4. 建立從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

教師教好是為了學(xué)生學(xué)好，學(xué)生學(xué)好是為了將來(lái)工作中能熟練做好，而這個(gè)過(guò)程能夠有效展示的最好平臺(tái)就是技能競(jìng)賽。因此，通過(guò)建設(shè)從系到院到省的一套完整的技能競(jìng)賽系統(tǒng)，應(yīng)是切實(shí)可行的思路。通過(guò)改革，首先有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)技能出納實(shí)訓(xùn)和U 8操作應(yīng)用等課程，為在院系層面開(kāi)展比賽創(chuàng)造條件。其次，在院系比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上逐步與省賽銜接。再次，在訓(xùn)練平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)化，利用服務(wù)器信息共享，讓學(xué)生走出課室，能夠在學(xué)院任何一個(gè)地方進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)大眾化訓(xùn)練，達(dá)到以賽帶練、以賽促學(xué)的目的。最后，建立了幾家和本專(zhuān)業(yè)親密合作的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供分崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并按照教師的要求進(jìn)行督導(dǎo)，要求學(xué)生每天認(rèn)真寫(xiě)好實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)日志，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真批閱，檢查和處理每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

四、改革實(shí)踐的預(yù)期成效

1. 考證情況分析

經(jīng)過(guò)兩年的改革實(shí)踐證明，在會(huì)計(jì)證考證難度加大的背景下，2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生（兩屆學(xué)生人數(shù)基本持平）會(huì)計(jì)證和助理會(huì)計(jì)師考證平均通過(guò)率相比2012級(jí)明顯提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)預(yù)期成績(jī)。而考證通過(guò)率的提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的信心和勇氣，為進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2. A校技能大賽獲得歷史突破

從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立和學(xué)生考證通過(guò)率的提高，學(xué)生自信心的增強(qiáng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的熱情相比往年明顯高漲，課上、課下都能看到學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票、模擬報(bào)稅、賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)的身影，連續(xù)兩年學(xué)院的會(huì)計(jì)技能大賽專(zhuān)業(yè)組和非專(zhuān)業(yè)組報(bào)名人數(shù)大幅度增加，優(yōu)秀的技能人才越來(lái)越多。通過(guò)選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加廣東省的會(huì)計(jì)技能大賽，連續(xù)兩次分別獲得三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，取得了本校本專(zhuān)業(yè)在廣東省同類(lèi)院校比賽的歷史性突破。

3. 用人單位對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度分析

通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)研A稅務(wù)師事務(wù)所和B會(huì)計(jì)事務(wù)所的管理人員分析來(lái)看，這兩家事務(wù)所兩年共安排了本專(zhuān)業(yè)約60名學(xué)生實(shí)習(xí)和部分學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束就地工作，樣本有一定的代表性。用人單位對(duì)連續(xù)兩屆學(xué)生給予的評(píng)分具體如下：

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的總體分析，用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的滿(mǎn)意度明顯增強(qiáng)。尤其是用人單位對(duì)2013級(jí)實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作效率及質(zhì)量三項(xiàng)指標(biāo)滿(mǎn)意度認(rèn)可度較高，說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的提高。

管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第5篇

民辦高校高職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要針對(duì)目前存在的問(wèn)題，積極進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施互動(dòng)式課堂教學(xué)法，強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引入多樣化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】

民辦高校；會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

2006年，我國(guó)財(cái)政部了包括1項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則在內(nèi)的新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，不僅使我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例進(jìn)一步趨同，而且對(duì)我國(guó)高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)也將帶來(lái)巨大的影響。尤其對(duì)于民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)能否培養(yǎng)出能快速適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部、外部會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，能勝任各類(lèi)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才這一議題帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

一、民辦高校高職會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部2006（16）號(hào)文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”。 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)應(yīng)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該是具有相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、熟練的會(huì)計(jì)操作技能、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力、較好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和較高的個(gè)人職業(yè)綜合素質(zhì)，學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作。

二、民辦高校高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、課堂教學(xué)內(nèi)容以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)

目前，課堂教學(xué)仍然是我國(guó)大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)知識(shí)的開(kāi)始。會(huì)計(jì)教師的教學(xué)一般都是基于材，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段將書(shū)本上的理論知識(shí)以灌注的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生只可按照純理論的方式去思維和操作。“教師、學(xué)生、教材等媒體”構(gòu)成了課堂三要素，并由此產(chǎn)生了一系列相應(yīng)教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，自20世紀(jì)50年代以來(lái)我國(guó)課堂教學(xué)就一直在沿用“檢查復(fù)習(xí)舊知識(shí)――導(dǎo)入新課――新傳授知識(shí)――鞏固復(fù)習(xí)”這樣的教學(xué)模式。在這四個(gè)過(guò)程中教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生間接、被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的積極性和內(nèi)在的激勵(lì)因素難以發(fā)揮出來(lái)，教師講、學(xué)生聽(tīng)，“滿(mǎn)堂灌、注入式”現(xiàn)象普遍存在；教師在課堂強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)多，開(kāi)發(fā)運(yùn)用會(huì)計(jì)新學(xué)科的知識(shí)少，特別是描述歸納型的內(nèi)容太多，“準(zhǔn)則加解釋”的教學(xué)內(nèi)容幾乎是多年不變。

2、教學(xué)方法手段單一

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)的許多課程至今仍然沿用傳統(tǒng)的“教師+粉筆+黑板”的教學(xué)手段，相關(guān)系統(tǒng)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)很少；PPT教學(xué)課件的應(yīng)用對(duì)于高職教學(xué)還不普遍，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)更是幾乎沒(méi)有。教學(xué)方法也主要是以課堂講授為主，學(xué)生往往習(xí)慣于在課堂匆忙地記筆記，缺乏主動(dòng)提出問(wèn)題的思考和探索能力。

3、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成為理論教學(xué)陪襯

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，最直接的實(shí)踐活動(dòng)就是課后作業(yè)，而每次課后老師布置給學(xué)生的練習(xí)往往以演算習(xí)題和回答論述問(wèn)題為主，案例分析極少，而作業(yè)真正的能否檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課堂知識(shí)上還有很多不確定性，很多學(xué)生寫(xiě)作業(yè)也只是為了獲得相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)，甚者抄作業(yè)現(xiàn)象屢禁不止；其次就是模擬實(shí)訓(xùn)，這是學(xué)生在校內(nèi)比較系統(tǒng)的從會(huì)計(jì)理論到實(shí)務(wù)操作的一個(gè)演練機(jī)會(huì)，但是目前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要都側(cè)重于會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)操作技能等方面，忽視理財(cái)、審計(jì)和管理會(huì)計(jì)等課程的實(shí)踐操作和各課程之間的聯(lián)系，雖然民辦高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都設(shè)有模擬實(shí)訓(xùn)室，但由于種種原因，仍然有一些實(shí)訓(xùn)還停留在“紙上談兵”的階段，在實(shí)訓(xùn)課上教師只是把課堂上講的內(nèi)容再重復(fù)幾次，以便學(xué)生形成記憶，實(shí)訓(xùn)課成了理論課的加時(shí)課；最后就是畢業(yè)實(shí)習(xí)，高職院校一般都采取推薦學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或者自謀實(shí)習(xí)地點(diǎn)兩種方式來(lái)進(jìn)行工作前的最后實(shí)習(xí)，學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)原本思路很好，但是由于會(huì)計(jì)信息作為實(shí)習(xí)單位重要的經(jīng)濟(jì)信息保密，學(xué)生一般只能看看會(huì)計(jì)核算的流程，具體接觸不到實(shí)際的操作，很多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有真正學(xué)到本事，更有甚者干脆就不去，“放羊”現(xiàn)象普遍存在，這樣就沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用。這些情況導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生仍屬于“高分低能”型。

4、考核與評(píng)價(jià)延續(xù)應(yīng)試教育方式

傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為核心，每門(mén)課程都要考試，俗語(yǔ)說(shuō)：“考考考，教師的法寶；考考考，學(xué)生的比較”，每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，首先要滿(mǎn)足期末考試的應(yīng)試要求，大部分學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶的內(nèi)容也主要是為了通過(guò)期末考試。會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)重視考試分?jǐn)?shù)，忽視綜合分析能力的評(píng)價(jià)考核，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而且沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。

5、教師水平參差不齊

構(gòu)成民辦高校教師隊(duì)伍的，絕大多數(shù)是從其他公辦大學(xué)過(guò)來(lái)的兼職老師，是“外來(lái)的和尚”在念經(jīng)。很多兼職教師做完了自己學(xué)校的本職工作，出來(lái)賺些兼職費(fèi)用，在教學(xué)過(guò)程中很少下力氣去研究課程特征，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)講解內(nèi)容，有些兼職上課天南海北的講趣聞，不帶講義，教案多年不變，快下課時(shí)把書(shū)簡(jiǎn)單讀一遍，就是一節(jié)課。還一些兼職是未畢業(yè)的研究生，代課經(jīng)驗(yàn)少，經(jīng)常照本宣科，甚至有些理論自己都理解不清楚，硬生生的講給學(xué)生。而民辦院校自己的專(zhuān)任教師主要都是近五六年招聘進(jìn)來(lái)的，人數(shù)少，工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，校內(nèi)工作量大，很難有機(jī)會(huì)到企業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作，在高職的實(shí)訓(xùn)課程中很難挑起大梁。

三、民辦高校高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改進(jìn)建議

1、實(shí)施互動(dòng)式課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容及方法

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是“教師教，學(xué)生做；學(xué)生練，教師正；學(xué)生練，教師核”，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，通過(guò)小組協(xié)作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、案例研究、模擬操作等方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要從居高臨下的教育者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，從傳統(tǒng)的灌輸者轉(zhuǎn)為能力的挖掘者。

課堂教學(xué)不能僅依靠教科書(shū)的內(nèi)容，而是要以就業(yè)為目標(biāo)，課堂要聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，尤其是專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際、實(shí)用、為原則，為體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實(shí)用性，要改變各課程各自為政的局面，建議各課程之間的內(nèi)容合理整合，杜絕教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。

課堂教學(xué)過(guò)程中，要改變“注入式”的教學(xué)方法，積極引入角色互換教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，案例教學(xué)法等有效方法。例如案例教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，借助理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)可以有更加深入的理解。還可以在案例教學(xué)中引用情景教學(xué)法，例如在講解貨幣資金時(shí)可以對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)，分別擔(dān)任各個(gè)崗位的職務(wù)，讓學(xué)生更加能深刻的體會(huì)現(xiàn)金管理?xiàng)l例的規(guī)定，理解內(nèi)部牽制制度。

2、強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選擇優(yōu)秀的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，建立高校會(huì)計(jì)教育及學(xué)習(xí)中真正意義上的“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能相對(duì)真實(shí)的面對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的模擬事件，進(jìn)行真實(shí)的核算、決策、咨詢(xún)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的、自發(fā)的、愉快的過(guò)程，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)，而不是原模式下的機(jī)械的、乏味的、被動(dòng)接受的純課堂教授式的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如可以借鑒一些院校整合運(yùn)用學(xué)校師資力量，對(duì)外成立會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)各種賬務(wù)咨詢(xún)業(yè)務(wù)，這樣可以讓一大部分有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的學(xué)生，參與到實(shí)際的工作中來(lái)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生在校內(nèi)集中進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)、手工記賬的培訓(xùn)、用友ERP電算化的培訓(xùn)等，以提高畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，必須有一支高水平和穩(wěn)定的教學(xué)管理骨干師資隊(duì)伍。在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師起著關(guān)鍵的作用。專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要因素。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要造就一個(gè)具有較高技能的專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍，不能片面強(qiáng)調(diào)覺(jué)悟和奉獻(xiàn)，而應(yīng)真正建立一種有效機(jī)制吸引優(yōu)秀人才成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)可以聘請(qǐng)一批來(lái)自企業(yè)、事務(wù)所的專(zhuān)家和高級(jí)管理人員作為兼職教授，采用專(zhuān)題講座、報(bào)告、參觀(guān)學(xué)習(xí)、咨詢(xún)、模擬決策等多樣靈活的方式及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，提高教師的實(shí)踐能力。

4、引入多樣化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生成績(jī)的評(píng)定一直主要依據(jù)平時(shí)的考勤，布置的課后作業(yè)以及考試三項(xiàng)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)已經(jīng)顯現(xiàn)出了不足，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核應(yīng)在評(píng)測(cè)方式上進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，應(yīng)引入多樣化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，比如增加從學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)的情況、學(xué)生對(duì)于綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些才能綜合體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。這就需要在設(shè)計(jì)課程考核細(xì)則上多下功夫。

總之，改善民辦高等教育會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)刻不容緩，民辦高等院校高職會(huì)計(jì)教育如何適應(yīng)新的形勢(shì)，改變現(xiàn)行教學(xué)模式，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，還需要我們深入地探討，并進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。

【參考文獻(xiàn)】

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