前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)科學(xué)資源范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)科學(xué)資源范文第1篇

科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用需要在現(xiàn)有的教學(xué)資源中進(jìn)行深入的挖掘，而最充分的科學(xué)教學(xué)資源就是教育部推行的教材，而且課程改革之后，每套教材中都為教師配備了一張光碟，里面有很多有用的信息資源，教師要充分利用這些已有的教學(xué)資源，通過自己的精心設(shè)計和巧妙運(yùn)用把資源整合得更加適宜科學(xué)教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如學(xué)習(xí)《給身邊的材料分類》這節(jié)課程時，我將教材和光盤中給出的各種材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且通過我的設(shè)計制作出非常吸引眼球的畫面，讓學(xué)生通過觀察，將物體和材料聯(lián)系在一起，從而更加全面地看待物體和材料。同時，課前我給學(xué)生布置了作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生收集身邊可再利用和開發(fā)材料的資料，并要求學(xué)生用不同的材料制成不同的物品，然后在課堂中將自己的資料和做的成品拿出來和同學(xué)進(jìn)行互動和交流，看誰完成的任務(wù)最佳，誰對知識的理解更加全面和牢固。再如《水》這單元的學(xué)習(xí)，我們可以給學(xué)生播放一段關(guān)于水的影像資料，通過生活中存在的情境幫助學(xué)生提高對水的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約和保護(hù)水資源的意識和品質(zhì)。在觀察這些動畫作品時，教師要讓學(xué)生感受到技術(shù)的不斷進(jìn)步，知道科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的巨大作用，同時又能夠讓學(xué)生接受愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的思想教育，在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時也讓他們將知識牢固地掌握在自己的手中。

二、利用多媒體教學(xué)使死板的教學(xué)資源更加形象靈動化

科學(xué)教育的理論性比較強(qiáng)，對于一些科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索，教師無法將這些知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過直觀的觀察來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出答案。針對這種情況，我們就需要充分利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，讓死板的教學(xué)資源重新獲得新生，更富有多彩和靈動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動探索科學(xué)知識。如學(xué)習(xí)《植物生長》這節(jié)課時，種子的發(fā)芽過程、成長過程以及開花和結(jié)果的過程都是一種靜態(tài)的變化過程，日常生活中學(xué)生看到的只是變化之后的一個狀態(tài)，并不能看到其生長變化的全部過程。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時理解起來就會缺乏生活依據(jù)，不能夠徹底透徹地進(jìn)行理解。針對這種情況，為了在教學(xué)中能夠更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和對知識的主動探索精神，我利用了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)中下載一些植物生長的錄像和視頻材料，然后再結(jié)合我自己的教學(xué)目標(biāo)，通過計算機(jī)將這些資料進(jìn)行篩選和重組，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中可以清晰地觀看到植物生長的全過程，將種子發(fā)芽、花蕾開放的瞬間事件用多媒體技術(shù)進(jìn)行慢動作播放，讓學(xué)生親眼觀看這一美麗動人的時刻?？茖W(xué)教材中還有很多教學(xué)內(nèi)容，雖然課本中描述得非常生動和形象，但是由于小學(xué)生沒有太多的生活經(jīng)驗，描述的一些事物學(xué)生根本就沒有親眼見到過，想要讓學(xué)生很好地想象具有一定的困難。這時我們可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將科學(xué)課本中描述的內(nèi)容通過課件的制作和設(shè)計讓學(xué)生身臨其境地觀看和體驗，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索。這樣我們就把教材中死板的教學(xué)內(nèi)容、靜態(tài)的科學(xué)知識變得更形象和生動，賦予了知識生命，讓其更加具有靈性，使得教材中的教學(xué)資源得到充分的開發(fā)和利用。當(dāng)然，這個過程需要教師的不斷付出和努力，花費(fèi)大把的時間和精力進(jìn)行設(shè)計和制作，但是我相信，只要能夠在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生全面、順利地接受科學(xué)知識，教師一定愿意并且及其樂于進(jìn)行這樣的付出。

三、不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)和利用，拓展教學(xué)資源的有效途徑

科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用需要教師擁有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓資源得到更充分的開發(fā)和利用?？茖W(xué)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在科學(xué)教學(xué)中是一種有效的教學(xué)資源。這種網(wǎng)站將科學(xué)教學(xué)中不能夠直接觀察和研究的教學(xué)內(nèi)容分成小的教學(xué)專題，然后將其進(jìn)行整理，以最適合學(xué)生接受的方式用網(wǎng)站的表達(dá)方式提供給學(xué)生學(xué)習(xí)或是作為多媒體教學(xué)的資源提供給教師進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)和利用能夠充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)優(yōu)勢及作用，對于科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用具有很好的利用價值。因此，我們教師一定要注重自己對網(wǎng)站技術(shù)的學(xué)習(xí)和提高，以便利用這種比較有效的途徑對科學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用。

四、努力開發(fā)教師課程資源

科學(xué)教學(xué)資源中對教師資源和學(xué)生資源的開發(fā)和利用也十分重要和關(guān)鍵?？茖W(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率會受到科學(xué)教師素質(zhì)的嚴(yán)重影響，教師也是科學(xué)課程改革能夠順利實(shí)施的關(guān)鍵影響者。在科學(xué)教學(xué)中，教師具有課程設(shè)計的權(quán)利和義務(wù)，要給教師留有充足的自由創(chuàng)造的空間。這就需要教師具有較高的綜合素質(zhì)，無論是對科學(xué)本身還是各個學(xué)科領(lǐng)域都要有一定的審視能力，而且要會熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)豐富我們的科學(xué)教學(xué)課堂。教師的整體科學(xué)素質(zhì)決定著科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，因此提高教師的素質(zhì)與教學(xué)水平就顯得迫在眉睫，我們必須開發(fā)和利用教師素質(zhì)，使其發(fā)揮最大的效益，促進(jìn)我們科學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和提高。

小學(xué)科學(xué)資源范文第2篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源問題對策

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源中存在的問題

（一）缺乏科學(xué)設(shè)備及非合理化利用

科學(xué)教育是培養(yǎng)科技人才、提高科學(xué)素養(yǎng)的教育，它重在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在科學(xué)教育設(shè)備方面，對于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)生來說，一些常見的實(shí)驗儀器，例如燒杯、酒精燈、試管只能通過教科書認(rèn)識，其他較高級的實(shí)驗設(shè)備幾乎沒有。缺乏基礎(chǔ)的實(shí)驗設(shè)施與實(shí)驗設(shè)備齊全是完全不同的兩種教學(xué)條件，沒有科學(xué)儀器去培養(yǎng)科技人才，教學(xué)效果是可想而知的?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教育的改革有了一定的成效，靠近城市的農(nóng)村學(xué)校改革較快，已經(jīng)配置了一些基本的實(shí)驗器材。但是農(nóng)村學(xué)校對科學(xué)這門課程的重要性認(rèn)識不夠，不能很好地利用現(xiàn)有資源，出現(xiàn)了實(shí)驗設(shè)備堆積廢棄、科學(xué)實(shí)驗室閑置等問題。

（二）課程資源單一

農(nóng)村學(xué)生獲取科學(xué)方面知識的途徑往往是通過讀課本和教師講解。然而在信息化時代，如何發(fā)揮新技術(shù)架構(gòu)的優(yōu)勢，促進(jìn)農(nóng)村與城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，解決農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)形式單一、教學(xué)過程僵化等問題，是更好地發(fā)展科學(xué)教育這門課程值得研究的問題。葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子?！币l(fā)展就要突破例子，認(rèn)識本質(zhì)?？茖W(xué)教育是一種通過對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識及其社會價值的教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，是以培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，全面提高科學(xué)素養(yǎng)為目的的教育活動。[1]因此，科學(xué)課如果沒有一些新技術(shù)、新資源的支撐，就難以獲得有效、快速的發(fā)展。為了使農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育不落伍，必須采取一些措施，促進(jìn)科學(xué)課程與信息化科技緊密結(jié)合。

（三）教師非專業(yè)化

一名科學(xué)教師必須具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、過硬的專業(yè)理論和較強(qiáng)的實(shí)驗操作技能。然而，農(nóng)村小學(xué)多數(shù)沒有專職的科學(xué)教師，而是由其他學(xué)科的教師兼任科學(xué)課教學(xué)。非專業(yè)的科學(xué)教師，難以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)密的科學(xué)思維，難以既好又快地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)知能力。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師非專業(yè)化的原因主要有以下三個：一是教育部門不重視。教育部門沒有認(rèn)識到科學(xué)教育這門課程的重要性，不能以正確、合理的視角看待科學(xué)教師，以致在教師公開招聘中，對科學(xué)教師的需求較少，嚴(yán)重打擊了對科學(xué)有興趣、想要從事科學(xué)教育工作者投身教育的積極性，阻礙了科學(xué)教育人才的發(fā)展。二是人才培養(yǎng)有待加強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計，全國僅有不到60所高等學(xué)校開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，不能很好地形成聯(lián)動效應(yīng)，科學(xué)專業(yè)知名度亟待提升。[2]較少的科學(xué)教師不能滿足較大的教育市場需求，這是農(nóng)村缺少專業(yè)科學(xué)教師的主要原因。三是現(xiàn)代人的價值取向偏高。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，生活、工作環(huán)境比較艱苦，有諸多不便，因此大多數(shù)青年不愿意投身于農(nóng)村的教育事業(yè)?？茖W(xué)教育方面的人才也不例外，他們更偏愛于科技化程度更高的城市，急切地追求物質(zhì)財富，缺乏奉獻(xiàn)精神，這也是制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的原因之一。

（四）教育經(jīng)費(fèi)不足

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育在經(jīng)費(fèi)上需要解決的主要問題是建設(shè)科學(xué)實(shí)驗室的費(fèi)用和教師培訓(xùn)費(fèi)用。專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗室的建立費(fèi)用必須通過上級政府發(fā)放教育經(jīng)費(fèi)來解決。教育經(jīng)費(fèi)除了要建設(shè)科學(xué)實(shí)驗室，同時也要注重對科學(xué)教師的培訓(xùn)。教師教育是在終身教育的思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn)的統(tǒng)稱。[3]地方政府的教育經(jīng)費(fèi)供給總量不足，農(nóng)村教師培訓(xùn)缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源，這是制約教師繼續(xù)教育的一個重要因素。農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致科學(xué)教師接受培訓(xùn)的機(jī)會少，專業(yè)發(fā)展難以保證，并且農(nóng)村科學(xué)教師自主研究、自我提升的動力不足，教育教學(xué)水平很難得到提高?？茖W(xué)教育就是要走在科技前沿，缺乏教育經(jīng)費(fèi)會極大地制約科學(xué)教育在農(nóng)村的發(fā)展。因此，目前亟待解決的問題就是要加大對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入。

二、解決農(nóng)村科學(xué)教育中教育資源問題的對策

（一）大量引入科學(xué)設(shè)備并充分運(yùn)用

政府要為農(nóng)村小學(xué)購置先進(jìn)的科學(xué)實(shí)驗儀器設(shè)備提供充足的費(fèi)用。各農(nóng)村小學(xué)要充分利用資金，把有限的資金用在實(shí)處，積極引進(jìn)先進(jìn)的、基礎(chǔ)的實(shí)驗設(shè)施。教育主管部門要建立監(jiān)督機(jī)制，派監(jiān)督人員不定期下鄉(xiāng)檢查農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育設(shè)備的質(zhì)量、數(shù)量和使用情況。各個學(xué)校還要鼓勵科學(xué)教師充分利用實(shí)驗器材。學(xué)校配備了基本的科學(xué)設(shè)備以后，主要有以下推動科學(xué)教育發(fā)展的措施：一是在科學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)與探討交流活動。專業(yè)化的科學(xué)教室有其設(shè)置的合理性，獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。二是動手實(shí)操、提高效率。在保證學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗操作，加深學(xué)生的印象，有利于素質(zhì)化人才的培養(yǎng)。

（二）開展“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教育

“農(nóng)遠(yuǎn)工程”是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程的簡稱，是國家為了加快教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的信息化實(shí)施的一項基礎(chǔ)性工程。將知識與信息技術(shù)相結(jié)合在農(nóng)村科學(xué)教育教學(xué)中做得極其不夠。遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課、遠(yuǎn)程教研、教學(xué)儀器設(shè)備的資源共享等。農(nóng)村的學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育可以觀看名師講課視頻，跟名師學(xué)習(xí)，教師也可以在遠(yuǎn)程教育平臺分享教育教學(xué)成果，并相互借鑒學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育集圖像、聲音、視頻于一體，利用多媒體教學(xué)，可以帶領(lǐng)農(nóng)村的學(xué)生“參觀”科技館，關(guān)注有關(guān)科技的實(shí)事、大事，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。遠(yuǎn)程教育是農(nóng)村科學(xué)課必不可少的教育資源。

（三）加強(qiáng)認(rèn)可度、認(rèn)識度

科技、教育和人才是國家發(fā)展的基礎(chǔ)和根本。首先，教育部門要重視科學(xué)教育這門課程，設(shè)立有關(guān)科學(xué)教育、科技人才的招聘項目。為從事與科學(xué)教育有關(guān)的人才提供就業(yè)便利，鼓勵廣大青年從事科學(xué)教育工作。其次，高等學(xué)校要看清教育日趨信息化的發(fā)展趨勢，重視科技教育，加大對科學(xué)教育專業(yè)的招生，培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)、較高專業(yè)技能的優(yōu)秀科學(xué)教育人才。最后，從事科學(xué)教育的有志青年要加強(qiáng)個人的內(nèi)在修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，不應(yīng)一味地追逐名利，要為農(nóng)村的科學(xué)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。主要有以下解決措施：一是以支教的方式，把有關(guān)科學(xué)方面的知識教授給農(nóng)村學(xué)生，同時自己獲得一定的磨練和一段美好的人生經(jīng)歷。二是積極響應(yīng)教師流動政策的號召，定期輪換流動教師，有利于合理地配置教師資源，有利于教師的健康成長，改善農(nóng)村師資薄弱學(xué)校的境況，對于基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高和整個民族素質(zhì)的提升具有重要意義。

（四）增加教育經(jīng)費(fèi)

小學(xué)科學(xué)資源范文第3篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源教學(xué)改革

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的科學(xué)性首先應(yīng)該體現(xiàn)在有一定的目標(biāo)性，要為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù)，要有利于達(dá)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，有利于豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有利于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源是多種多樣的，要有效的開發(fā)和利用教學(xué)資源，使教學(xué)資源在教育教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的作用，還有必要進(jìn)一步了解教學(xué)資源的特性。

1.生活性。教學(xué)資源內(nèi)容的選擇應(yīng)與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，并且能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和需要、喚起積極的思維活動和探究欲望?？茖W(xué)的特征之一就是抽象性，這種抽象性使科學(xué)知識超越學(xué)生的日常經(jīng)驗，并與日常經(jīng)驗情景相分離。學(xué)生的生活世界是學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)的價值基礎(chǔ)，離開學(xué)生的生活情景，科學(xué)教學(xué)中的知識就會喪失其價值基礎(chǔ)。學(xué)科材料對男孩和女孩來講都失去了生命力，變成了相當(dāng)死的東西，這是因為它與情景分離開了。學(xué)生的活動范圍構(gòu)成了他們的生活世界空間，在這個空間里包含許多資源，學(xué)生在這個真實(shí)的空間活動中才會提出這樣那樣的問題。這些問題都源于他們對生活世界的觀察與思考。讓學(xué)生從日常生活中選取他們熟悉的素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生探究身邊常見的事物，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

2.探究性。探究性即教學(xué)資源要能夠支持學(xué)生的探究活動，有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并能通過多種渠道收集證據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗等探究，從而解決教學(xué)中的問題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教學(xué)。它要面向全體學(xué)生、立足學(xué)生的發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)、突出科學(xué)探究，并反映當(dāng)代的科學(xué)成果。因此，開發(fā)的教學(xué)資源要具有探究性，要有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究，或者有利于學(xué)生在探究中的學(xué)習(xí)。

3.開放性。教學(xué)資源的內(nèi)容要具有以科學(xué)為中心的開放性，即向科學(xué)技術(shù)前沿、生活、社會開放，提供資源的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開放性，即讓學(xué)生通過主動的探究活動獲取各種信息，而不是被動的接受信息?？茖W(xué)教學(xué)開放性不僅表現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生有一定的選擇空間和創(chuàng)新機(jī)會。如科學(xué)教材中要求學(xué)生飼養(yǎng)并觀察蚯蚓，但在沒有蚯蚓的學(xué)校教師可以根據(jù)學(xué)校和條件選擇其他的動物來代替。這種開放性還表現(xiàn)在，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的資源進(jìn)行主動的科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)模式

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)目標(biāo)的確定。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)目標(biāo)是指開發(fā)者對科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的原因，這決定著開發(fā)者將開發(fā)哪些科學(xué)教學(xué)資源，如何開發(fā)這些資源。如是想通過開發(fā)條件性資源改善科學(xué)教學(xué)的教學(xué)條件，還是想通過開發(fā)素材性資源來豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容等。不同的開發(fā)目的將會產(chǎn)生不同的開發(fā)方式，導(dǎo)致不同的開發(fā)結(jié)果。

2.學(xué)科學(xué)教學(xué)資源普查和分析。這個階段就是對現(xiàn)有的各種資源進(jìn)行普查分析，普查這些資源的數(shù)量、質(zhì)量及其存在形式等，分析其特點(diǎn)，篩選出有開發(fā)價值的、并可以開發(fā)的資源。

3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)就是對第二階段篩選出來的資源進(jìn)行加工處理的過程。可以通過改造、整合等方式進(jìn)行加工處理，使其原來繁雜的、被我們篩選出來的那些科學(xué)教學(xué)資源成為更加貼近我們需要的、真正的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。

4.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用和評價。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用是科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的關(guān)鍵，它關(guān)系到小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)活動能否有效的為小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的目的服務(wù)，能否有效的為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)等。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的評價就是對科學(xué)教學(xué)資源利用后產(chǎn)生效果的評價。

以上四個環(huán)節(jié)并沒有嚴(yán)格的先后順序，它的先后順序取決于開發(fā)模式。并且在這過程中有些環(huán)節(jié)是可以同時進(jìn)行的，如小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)和利用是可以同時進(jìn)行的。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的方法

1.篩選身邊的教學(xué)資源。我們身邊的資源是一個龐大的系統(tǒng)，但并不是所有的資源都能夠進(jìn)入我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，只有符合教育目標(biāo)、符合學(xué)生需要的內(nèi)容、方式等材料才能成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的構(gòu)成要素或?qū)嵤l件。這就要求科學(xué)教師在眾多的教學(xué)資源中選擇最有效、最有價值的那一部分。

2.改造小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。改造就是指根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具體實(shí)施對象和條件要求，對原有科學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行加工、變化、修改的過程。改造是小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為科學(xué)教學(xué)要素或條件的基本方法。

3.整合教學(xué)資源。整合就是指將不同的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源，如人力的、物力的、經(jīng)驗的等，將其按照一定的方式進(jìn)行統(tǒng)整，形成新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的方法。通過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的整合，可以對不同內(nèi)容、不同形態(tài)、不同作用的科學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的作用。如我們可以將小學(xué)科學(xué)知識與學(xué)生環(huán)境意識相結(jié)合來探討人與自然的關(guān)系等。

4.共享教學(xué)資源。共享是指小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源在一定的條件下，被多個單位或個人使用的一種形式。共享是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源有效利用率的方法。學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)資源存在嚴(yán)重的不均衡性，資源共享可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)與稀缺資源共享。

四、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的科學(xué)性還應(yīng)體現(xiàn)在它的可行性和可操作性上。在開發(fā)過程中要考慮學(xué)校的特點(diǎn)、實(shí)際條件、學(xué)生情況、教師能力和學(xué)校周圍環(huán)境等條件，從實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，因地制宜、因人制宜、因時制宜地開發(fā)與利用學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]壽建楊.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的基本途徑及策略[J].科學(xué)課，2009，(07).

小學(xué)科學(xué)資源范文第4篇

（一）小學(xué)科學(xué)課程資源的分類

廣義的課程資源是用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各類因素；而狹義的課程資源是指用于完成課程的直接因素。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要建立新的課程資源觀并將形成課程的因素來源和直接實(shí)施條件都視作小學(xué)課程資源加以開發(fā)利用。根據(jù)空間分布的不同，小學(xué)科學(xué)課程資源有學(xué)校課程資源、家庭課程資源和社區(qū)課程資源三類，但是考慮到經(jīng)濟(jì)成本以及資源效率，應(yīng)該將學(xué)校課程資源的開發(fā)應(yīng)用作為主要工作，以家庭和社區(qū)課程資源為輔。

（二）課程資源的載體形式

課程資源需要借助一定的載體表現(xiàn)出來，根據(jù)課程資源和人之間的關(guān)系，劃分為生命載體和非生命載體兩大類。非生命載體主要是各類教學(xué)材料，包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程指南，教學(xué)用書、參考資料，等等；生命載體主要是掌握各類教學(xué)資源的教師、學(xué)科專家、課程專家以及相關(guān)教育人員。

（三）小學(xué)可持續(xù)課程資源的開發(fā)形式

課程資源開發(fā)不能脫離教材內(nèi)容，開發(fā)途徑有課上和課下兩種。課堂上的資源主要有學(xué)生配備的實(shí)驗室、圖書館、器材室等；課外資源則包括校內(nèi)的全部設(shè)施，學(xué)校內(nèi)的綠化同樣可以充分利用，作為動物、植物以及氣象等相關(guān)問題的研究資源，對學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)

（一）學(xué)校資源的充分利用

1.實(shí)驗室。

為了讓學(xué)生充分感受到科學(xué)探究求知、探索的科學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可將實(shí)驗室內(nèi)的教學(xué)資源充分開發(fā)和應(yīng)用。例如可以在實(shí)驗室墻面上張貼著名科學(xué)家的照片，包括牛頓、愛因斯坦、袁隆平、泡利等，在實(shí)驗室的陳列柜中可陳列各類標(biāo)本、模型，同時也可以布置一個書架放置各類科普讀物，通過這樣的布置，能夠?qū)W(xué)生吸引到各類教輔用具中，研究標(biāo)本、模型或者書籍，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

2.校園環(huán)境。

校園內(nèi)都有綠化草木，在裝點(diǎn)校園的同時，也可以用做教學(xué)場地和教材。充分利用校園內(nèi)的綠化植物，能夠讓學(xué)生參與到科學(xué)探究中，提高了學(xué)生的動手能力。教師還可以安排學(xué)生到綠地中觀察樹葉的形狀和顏色，觀察各種盛開的花朵，了解花的結(jié)構(gòu)、顏色和香味，同時聯(lián)想花的作用，也可以到草地上觀察螞蟻、蜜蜂、蜻蜓，讓學(xué)生在自然中感受到科學(xué)的美麗，體驗科學(xué)的樂趣。

（二）家庭教學(xué)資源的開發(fā)利用

家庭里也同樣存在著無數(shù)的教學(xué)資源可供選擇，包括家長的知識、工作、家中的動植物以及書籍等，甚至是家中的各類家用電器設(shè)備。無論是住房面積、家具、洗衣機(jī)、廚房的油鹽醬醋，背后都有科學(xué)知識。除此之外，很多家長都為孩子準(zhǔn)備了豐富的科普讀物，可以建立一個專屬于孩子的圖書館。家長還可以和孩子一起養(yǎng)一些小動物、小植物，并開展一些簡單的科學(xué)探索實(shí)驗。例如，人教版小學(xué)一年級科學(xué)下冊第三節(jié)“螺絲刀和螺絲釘”一課主要介紹螺絲刀和螺絲釘?shù)燃彝コＳ霉ぞ?，家長可以將家內(nèi)的工具箱找出來供小孩玩耍，但是需要有大人陪伴，同時收起一些鋒利的工具，保證安全。

（三）社區(qū)資源的開發(fā)利用

社區(qū)是學(xué)生生活游戲的主要場所，同樣也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的好地方，尤其是一些農(nóng)村小學(xué)，社區(qū)資源更加豐富，城市社區(qū)同樣可以見到各類超市、文化宮、圖書館等設(shè)施，它們同樣具備豐富的科學(xué)教學(xué)資源。學(xué)校和家庭所在區(qū)域的自然生態(tài)文化和民風(fēng)習(xí)俗、文化特產(chǎn)、生產(chǎn)生活等都不同，每一個社區(qū)都有著各自不同的人文環(huán)境與地域特征，都能夠提供優(yōu)秀的科學(xué)教學(xué)資源。例如，教師可以對學(xué)校周邊區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，包括本地的巖石、昆蟲和動物，教師也可以就近帶學(xué)生去動物園和公園，觀察各類植物、動物，感受自然和天氣變化，掌握相關(guān)科學(xué)知識，叮囑學(xué)生注意采集一些花草樹木用于制作標(biāo)本，并將其陳列在實(shí)驗室內(nèi)的陳列柜，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

三、總結(jié)

小學(xué)科學(xué)資源范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；科學(xué)；教學(xué)資源

中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0205-01

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：為了使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。

當(dāng)下，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，仍只關(guān)注學(xué)校資源劣勢，成為教材的奴隸，只知教教材；對農(nóng)村學(xué)校的資源優(yōu)勢熟視無睹，不知如何開發(fā)、利用。其實(shí)，農(nóng)村生物、生態(tài)資源通過我們開發(fā)、利用，很多是可以成為小學(xué)科學(xué)課的課程資源的。

1.開發(fā)利用科學(xué)課程資源的途徑

1.1開發(fā)利用校內(nèi)資源。學(xué)校是學(xué)生最為熟悉的環(huán)境。校園里的花草樹木等都是科學(xué)學(xué)習(xí)的資源。如教學(xué)《我們周圍的空氣》，就可先讓學(xué)生到校內(nèi)不同地點(diǎn)：食堂、小河邊、花輔中、垃圾堆旁感受不同的氣味，并收集空氣，感知空氣的存在與流動……

1.2開發(fā)利用農(nóng)村生物資源。引導(dǎo)學(xué)生通過對家禽、家畜、魚類等的飼養(yǎng)、觀察，或種植、觀察蔬菜、農(nóng)作物等，讓學(xué)生充分了解動、植物知識，并進(jìn)行科學(xué)探究。

1.3開發(fā)利用農(nóng)村自然生態(tài)資源。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、置身于大自然中，利用農(nóng)村秀麗的小河、綠色的田野、多樣的物種、春夏秋冬多變的氣候等，激發(fā)他們自主觀察、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的強(qiáng)烈欲望，更好實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)。

1.4開發(fā)利用家庭生活資源。結(jié)合學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，與學(xué)生家長多渠道溝通、交流，讓他們也介入到共同為培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣上來。①要求家長常給孩子講科學(xué)家的故事，帶領(lǐng)孩子到戶外了解事物的發(fā)展變化，培同孩子看"動物世界"、"人與自然"、"生財有道"、"軍事農(nóng)業(yè)"等電視科教頻道等，從中獲取科學(xué)信息；②要家長（文化知識雖不高，但祖祖輩輩從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)積累了豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗）配合、支持、幫助學(xué)生在家親手"養(yǎng)一養(yǎng)"、"種一種"、"做一做"，開展相關(guān)的科學(xué)探究活動，學(xué)到課堂無法學(xué)到的知識。

2.開發(fā)科學(xué)課程資源的主體

2.1學(xué)校。學(xué)校購買，可解決身邊一時無法找到的資源，如專用實(shí)驗儀器、設(shè)備等。

2.2教師。教師自制教具。利用各種廢舊材料，精心設(shè)計，制作出簡便、實(shí)用的教具學(xué)具，彌補(bǔ)實(shí)驗儀器的不足，確保實(shí)驗教學(xué)的開展，滿足實(shí)驗教學(xué)的需要。

教師制作多媒體課件。利用網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)資料，制作教學(xué)軟件或課件，為學(xué)生的探究活動提供豐富的資源。讓他們更多、更廣、更真切地認(rèn)知自然界，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)，能更好地使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

2.3家長。小學(xué)科學(xué)課程中，需要開發(fā)的課程資源很多，工作量很大，單靠學(xué)校和任課教師是無法完成的。教師可提前給家長通電話或?qū)懶?，將每課（或單元）要求學(xué)生制作和必需的材料及材料用途告知學(xué)生家長，讓家長給與準(zhǔn)備。如在教學(xué)《地球的內(nèi)部》一課時，給學(xué)生家長寫了一封短信：為了讓您的孩子能更好認(rèn)識地球，建立地球構(gòu)造模型。請于10月30日（下周二），讓您的學(xué)生帶一個熟雞蛋到學(xué)校，并為他們準(zhǔn)備0.5元錢，購買橡皮泥用來制作地球構(gòu)造模型。請予以支持，謝謝合作！

2.4學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生日常留心并注意對一些廢棄生活用品的收集，調(diào)動他們參與課程資源的開發(fā)，既能給教師減少工作量，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的主人翁意識。如：觀察認(rèn)識一株植物是由哪幾部分構(gòu)成的？課前就可要求學(xué)生在上學(xué)路上采一株完整的植物，帶到課堂上觀察。

3.開發(fā)、利用科學(xué)課程資源的注意事項

3.1開發(fā)、利用的科學(xué)課程資源要有開放性。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，在科學(xué)教學(xué)中挖掘適合學(xué)生探究的內(nèi)容組織教學(xué)，以科學(xué)為中心，走出教材束縛向科學(xué)技術(shù)前沿、生活、社會、網(wǎng)絡(luò)等開放，更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如教學(xué)養(yǎng)蠶的相關(guān)內(nèi)容時，如當(dāng)?shù)責(zé)o人養(yǎng)蠶，課堂上就可讓學(xué)生觀看《科學(xué)養(yǎng)蠶》視頻，提前幾周讓學(xué)生在家中養(yǎng)蝌蚪，變成《給蝌蚪寶寶記日記》、《養(yǎng)蝌蚪經(jīng)驗交流會》等活動。這樣既讓學(xué)生了解了養(yǎng)蠶的相關(guān)知識，又豐富了他們對蝌蚪到小青蛙的變化歷程的感性認(rèn)識，何樂而不為呢？

3.2開發(fā)、利用的科學(xué)課程資源要有生活性?？茖W(xué)課程資源的開發(fā)、利用應(yīng)選取與小學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的、熟知的素材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生探究身邊常見的事物，才有利于激發(fā)他們觀察、思考生活世界的熱情，增強(qiáng)他們的好奇心和探究欲望。

3.3開發(fā)、利用的科學(xué)課程資源要有安全性。科學(xué)課程資源的開發(fā)，不得選取危及師生安全及身心健康發(fā)展的資源。師生均不得到危險的區(qū)域去收集科學(xué)探究所需的材料；準(zhǔn)備的探究材料應(yīng)是安全、衛(wèi)生、無毒、無害的；制作的實(shí)驗裝置應(yīng)具有高度安全性。

3.4開發(fā)、利用科學(xué)課程資源要就地取材，變廢為寶。小學(xué)科學(xué)課程中，探究的內(nèi)容多，但要用到專用的科學(xué)儀器和設(shè)備的地方卻不多，更多的是師生共做有心人，隨時留心研究、收集身邊的廢棄材料，就地取材，變廢為寶，以供日后利用。

3.5開發(fā)、利用的科學(xué)課程資源要簡單、實(shí)用、耐用。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，教學(xué)任務(wù)重，身兼數(shù)職，缺乏很好的制作工具。開發(fā)、利用科學(xué)課程資源，應(yīng)盡量做到簡單。做好的東西就要能用，并能有效幫助學(xué)生開展科學(xué)探究；還要具有耐用性，避免一次性，便于以后教學(xué)中重復(fù)使用，減輕日后工作量。

總之，小學(xué)科學(xué)課課程資源在廣大農(nóng)村無處不在，無時不有，但這一切需要科學(xué)教師盡力根據(jù)學(xué)生的知識、生活實(shí)際及課程標(biāo)準(zhǔn)，去開發(fā)，去利用。只有為學(xué)生操作活動準(zhǔn)備必要的器具和材料，為科學(xué)探究教學(xué)奠定好物質(zhì)基礎(chǔ)，才會更好地服務(wù)于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，科學(xué)探究能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，鳳凰教育，http：///Html/11/Menu/26/Article/52/

[2]黃全愈著，《素質(zhì)教育在美國》，廣東教育出版社，1999年12月第1版