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cbi教學(xué)理念范文第1篇

cbi教學(xué)是一種通過主題或?qū)W科內(nèi)容達(dá)到外語學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法，是將語言教學(xué)和學(xué)習(xí)者需要掌握的學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來，從而促使學(xué)生既可以習(xí)得目的語，又可以掌握學(xué)科知識的教學(xué)路徑。CBI教學(xué)宗旨是讓學(xué)生弱化純語言的學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識上，在學(xué)習(xí)知識的過程中逐漸提高語言的能力。CBI教學(xué)理念起源于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾的“沉浸式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，其成功的外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很快被廣泛應(yīng)用于世界各地的外語教學(xué)中。CBI教學(xué)理念具有以下3個(gè)要素：

1．以學(xué)科知識為核心。CBI理念的根本原則是圍繞學(xué)科知識來進(jìn)行，而不是圍繞語言的形式、功能、情景或語言技能；學(xué)生的交際能力是在學(xué)習(xí)一些具體的學(xué)科知識過程中獲得的。

2．使用真實(shí)的語言材料。課程學(xué)習(xí)中所使用的主要材料應(yīng)選自本族人所用的材料。教學(xué)活動主要注重理解和傳遞有意義的信息，用真實(shí)的目標(biāo)語言完成現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。

3．課程設(shè)置符合不同群體學(xué)生的需要。教學(xué)中的話題、學(xué)科知識、語言材料及所組織的學(xué)習(xí)活動應(yīng)符合學(xué)生的語言程度、認(rèn)知和情感需要，并適合他們將來的職業(yè)需要和個(gè)人興趣。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的CBI教學(xué)理念下藥學(xué)類專業(yè)英語教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

專業(yè)英語既不同于公共英語課程，又有別于純粹的專業(yè)課程。藥學(xué)類專業(yè)英語課程目標(biāo)應(yīng)是全面提升學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)資源的看、聽、譯、說、搜等綜合能力。其具體目標(biāo)是：通過藥學(xué)類專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到藥學(xué)類專業(yè)英語的重要性，掌握常用的專業(yè)詞匯；能夠合理地閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)，并充分借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱本專業(yè)最前沿的學(xué)術(shù)資料，把握藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動向；能正確閱讀簡明藥品英語說明書、USP和BP藥典、FDA法規(guī)；熟悉藥學(xué)專業(yè)論文英文摘要的寫作；掌握藥學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)英語知識和專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯技能。該教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在藥學(xué)領(lǐng)域英語的具體應(yīng)用上，著眼于提高學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)閱讀、寫作和學(xué)術(shù)交流的能力，同時(shí)拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐

我院的專業(yè)英語課程一般是安排在大三或大四授課。由于目前缺乏既能滿足學(xué)生的專業(yè)需求又適合學(xué)生現(xiàn)有知識水平的教材，我們在教學(xué)中結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點(diǎn)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，自編了一套授課講義。授課內(nèi)容主要包括以下幾部分：

1．專業(yè)英語詞匯。旨在增加學(xué)生的藥學(xué)相關(guān)專業(yè)詞匯，為專業(yè)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2．專業(yè)英語文章的閱讀、翻譯與寫作技巧。本部分內(nèi)容的專業(yè)英語文章選材方面，除保留參考教材中最經(jīng)典的英文文章作為教學(xué)內(nèi)容之外，還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上篩選最新發(fā)表的反映國際專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)和最新出版的藥學(xué)類相關(guān)英文書籍，旨在提升學(xué)生的專業(yè)英語閱讀理解能力、專業(yè)英文科技論文寫作能力的同時(shí)，增加學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取專業(yè)相關(guān)英文資料的能力，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3．藥品英文說明書的閱讀和翻譯。旨在增強(qiáng)學(xué)生將來從事藥劑方面工作的能力。本部分教學(xué)除選擇具有代表性的藥品說明書范本進(jìn)行閱讀和翻譯外，還借助美國食品藥品監(jiān)督管理局（FDA）網(wǎng)站，在線查找一些藥品的說明書讓學(xué)生閱讀，以保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。

4．各國藥典的閱讀與翻譯。利用網(wǎng)絡(luò)資源下載各國最新版藥典電子版作為教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生在正確閱讀藥典的同時(shí)，又能很好地了解各國藥典的最新構(gòu)成內(nèi)容，熟悉各國藥典的使用方法，并了解各國對藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的最新要求和研究方法。

5．美國FDA和聯(lián)邦法規(guī)的介紹。本部分教學(xué)除采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)外，還應(yīng)用美國FDA網(wǎng)站，進(jìn)行FDA組織結(jié)構(gòu)和聯(lián)邦法規(guī)的在線講解，以使學(xué)生對美國FDA和聯(lián)邦法規(guī)有實(shí)際的了解，并了解FDA最新法規(guī)文件的查找途徑。為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，每一部分還為學(xué)生準(zhǔn)備了與授課內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀和課外習(xí)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自行查閱相關(guān)資料。

（三）教學(xué)改革效果評價(jià)

藥學(xué)類專業(yè)英語的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評價(jià)。教師通過平時(shí)提問、作業(yè)、討論等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)做出動態(tài)的評價(jià)，占總成績的30％。期末的終結(jié)性評價(jià)采用筆試，內(nèi)容包括專業(yè)詞匯、英漢互譯和閱讀，主要考查學(xué)生的專業(yè)英語水平，占總成績的70％。我們通過多元化的評價(jià)體系來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、研究結(jié)果

cbi教學(xué)理念范文第2篇

[關(guān)鍵詞] CBI教學(xué)理念 教學(xué)模式 銀行英語

一、引言

隨著我國金融業(yè)的迅猛發(fā)展，與國際市場的交往越來越密切，以銀行為首的金融機(jī)構(gòu)對于人才的要求也越來越高。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)前景，提高中職畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力能為他們帶來更多的就業(yè)機(jī)會。中職金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位為培養(yǎng)能夠勝任銀行前臺柜員、銀行、證券、保險(xiǎn)客戶服務(wù)代表和金融產(chǎn)品營銷工作，協(xié)助上級領(lǐng)導(dǎo)管理金融事務(wù)的專業(yè)人才。鑒于此，筆者以培養(yǎng)學(xué)生的銀行英語交際能力為主要目標(biāo)，探討了CBI教學(xué)理念中適用于銀行英語教學(xué)的模式，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

二、關(guān)于CBI教學(xué)理念的概述

CBI是Content-based Instruction（以內(nèi)容為依托的語言教學(xué)）的簡稱，它是基于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行外語教學(xué)的一種理念。它的核心思想就是將語言教學(xué)基于某個(gè)主題或?qū)W科來進(jìn)行，把教學(xué)的重點(diǎn)從對語言本身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到對學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。CBI理念認(rèn)為當(dāng)語言教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合時(shí)，當(dāng)語言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識的媒介時(shí)，便產(chǎn)生了最理想的外語、二語習(xí)得條件。在此理念的導(dǎo)向下，引導(dǎo)學(xué)生使用目標(biāo)語而不是母語來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，把目標(biāo)語作為工具來探索知識，使所獲得的信息與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目的和受教育目密切相關(guān),進(jìn)一步促進(jìn)了語言習(xí)得,增加了語言學(xué)習(xí)動機(jī)。由此可見，此種教學(xué)理念下的英語教學(xué)必將促成目標(biāo)語的語言能力發(fā)展。

三、基于CBI教學(xué)理念的四種常用教學(xué)模式

CBI只是一種教學(xué)理念而不是教學(xué)方法，也沒有單一的模式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異，基于CBI教學(xué)理念的模式有多種，一般常用的有四種：主題模式（Theme-based approach）；課程模式（Sheltered-content courses）；輔助模式（Adjunct courses）和專題模式（Language for special purposes）。

1.主題模式

主要由外語教師承擔(dān)授課任務(wù)，多用于基礎(chǔ)階段，其目的主要在于讓學(xué)生以語言為媒介獲取新信息，并在獲取新信息的過程中，同時(shí)提高語言水平。教學(xué)材料選自目標(biāo)語原創(chuàng)的各類主題、話題，所選主題、話題要符合學(xué)生的需求，要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)評估以語言知識測試加過程評價(jià)如課堂討論、主題作文等手段來進(jìn)行。

2.課程模式

主要由專業(yè)教師而不是語言教師來承擔(dān)授課任務(wù)，要求專業(yè)教師既要熟悉語言習(xí)得過程，又要熟悉某一學(xué)科知識且能熟練運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行可理解性講解。學(xué)生語言能力要求在中等或中等以上，要求學(xué)生掌握學(xué)科知識而不是語言知識，意在通過可理解性的輸入習(xí)得語言能力。課程模式以測試學(xué)科知識掌握程度來考察學(xué)生語言水平，并加過程評價(jià)進(jìn)行教學(xué)評估。不進(jìn)行專門語言測試。

3.輔助模式

是一種同時(shí)開設(shè)專業(yè)課和語言課的模式。語言課為專業(yè)課服務(wù)，要求學(xué)生借組語言知識掌握專業(yè)內(nèi)容。由專業(yè)教師和語言教師共同授課，意在讓學(xué)生借助語言知識掌握專業(yè)知識并提高語言水平。語言教師不僅要熟悉專業(yè)內(nèi)容，而且還要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生記筆記、做作業(yè)等。輔助模式的教學(xué)評估分為專業(yè)和語言兩部分。專業(yè)課測試學(xué)科知識，語言課測試語言知識并加過程評價(jià)來進(jìn)行。

4.專題模式

其授課內(nèi)容與某一行業(yè)或?qū)I(yè)有密切關(guān)系。教學(xué)材料來自實(shí)際工作崗位或有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，旨在為特殊崗位培養(yǎng)特殊人才，適用于教學(xué)對象為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。教學(xué)授課既可由專業(yè)教師主持，也可以由語言教師負(fù)責(zé)，意在通過學(xué)量的學(xué)科內(nèi)容來提高語言運(yùn)用技能。教學(xué)評估以專業(yè)測試加過程評價(jià)來進(jìn)行。

四、中職專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生是一群特殊的學(xué)生群體，他們所接受的教育是直接面對崗位和就業(yè)的教育，所學(xué)知識的實(shí)用性很強(qiáng)。有別于基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)掌握的一般的語言知識和聽說讀寫技能，專業(yè)英語以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。當(dāng)英語教學(xué)附上“專業(yè)”時(shí)，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)英語的實(shí)際意義。它可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)互為促進(jìn)。然而目前絕大部分的中職專業(yè)英語課程都主要由語言教師承擔(dān)，存在對專業(yè)英語課程認(rèn)識不到位的情況，把專業(yè)英語和公共基礎(chǔ)英語按照同一模式去組織教學(xué)，專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)不明確，忽略了專業(yè)英語的專業(yè)特性。而在學(xué)生方面，大部分中職生的英語基礎(chǔ)都不夠扎實(shí)，接受能力比較參差，學(xué)習(xí)積極性也較弱。雖然比起公共基礎(chǔ)英語，專業(yè)英語對于將來的就業(yè)有更強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，但很多同學(xué)未必能意識到專業(yè)英語學(xué)習(xí)對未來要從事的工作的意義，一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目的就是勉強(qiáng)應(yīng)付考試，對教師組織課堂教學(xué)帶來了很大的困難。因此，在中職專業(yè)英語教學(xué)中，語言教師擔(dān)當(dāng)著重要的任務(wù)：要處理好基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的銜接，具備良好的英語水平的同時(shí)掌握必要的專業(yè)知識，幫助學(xué)生有機(jī)地把語言學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生共同學(xué)習(xí)語言和專業(yè)知識提供了良好的學(xué)習(xí)條件。而其中這種把語言教學(xué)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念，正是CBI(Content Based Instruction)教學(xué)理念的體現(xiàn)。

五、中職銀行英語的特點(diǎn)

中職金融事務(wù)專業(yè)主要是針對社會對金融人才的需求而開設(shè)的，以培養(yǎng)能夠勝任銀行前臺柜員、銀行、證券、保險(xiǎn)客戶服務(wù)代表和金融產(chǎn)品營銷工作，協(xié)助上級領(lǐng)導(dǎo)管理金融事務(wù)的專業(yè)人才為目標(biāo)。銀行英語課程的主要內(nèi)容根據(jù)行業(yè)需要以及中職畢業(yè)生所從事的工作崗位對英語知識的需求而編寫。課程內(nèi)容基本涵蓋了金融專業(yè)的中職畢業(yè)生主要從事的工作崗位所需的基本英語知識。課程的教學(xué)目標(biāo)為通過運(yùn)用目的語教學(xué)學(xué)科內(nèi)容，把語言系統(tǒng)與內(nèi)容整合起來進(jìn)行教學(xué)，使豐富的內(nèi)容信息形成了支持語言發(fā)展和智力發(fā)展的情景，充分體現(xiàn)了CBI教學(xué)理念的核心思想。

六、CBI理念下的教學(xué)模式在中職銀行英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)模式

在辦理銀行業(yè)務(wù)過程中，英語主要被用于介紹銀行業(yè)務(wù)及辦理方法，語言技能以聽說為主，所涉及的金融專業(yè)知識不深,專業(yè)術(shù)語也不難。中職專業(yè)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的語言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)。因此，在銀行英語教學(xué)過程中筆者主要采用主題模式進(jìn)行教學(xué)。

CBI主題模式（theme-based approach)）的教學(xué)圍繞話題、主題，結(jié)合聽、說、讀、寫包括語法在內(nèi)的各項(xiàng)語言技能，開展綜合訓(xùn)練，逐步深入。采用列表、圖片、影視、模擬等各種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。銀行英語的主題和話題符合學(xué)生的專業(yè)需求，能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在獲取新信息的過程中，提高了語言水平,增強(qiáng)了語言技能。為了使CBI在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更為直接有效，Stroller曾提出過“6T”方法，即主題（theme）、課文（texts）、話題（topics）、線索（threads）、任務(wù)（tasks）、過渡（transitions）。針對實(shí)操性強(qiáng)的主題模式教學(xué)，筆者將銀行英語課程設(shè)置為以銀行業(yè)務(wù)為主題(theme),以銀行情景英語對話為課文內(nèi)容(text),以針對辦理業(yè)務(wù)為話題(topic),以了解業(yè)務(wù)辦理流程為線索(thread),由了解銀行業(yè)務(wù)過渡(transition)到辦理業(yè)務(wù)。

2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)在銀行情景中展開，內(nèi)容主要涉及：咨詢、開戶、辦理存款、辦理取款、兌換外幣、兌換旅行支票、辦理退匯、辦理掛失、租用保險(xiǎn)箱、辦理匯款業(yè)務(wù)、提供房屋貸款以及提供外匯貸款。筆者把語言與內(nèi)容融合起來進(jìn)行教學(xué)，遵循了CBI教學(xué)理念的四點(diǎn)原則：

（1）基于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行外語教學(xué)

根據(jù)金融專業(yè)課程設(shè)置選擇教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中沒有遵循傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法教授語法知識，而是根據(jù)行業(yè)需要以及中職畢業(yè)生所從事的工作崗位對英語知識的需求來教授技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作銀行業(yè)務(wù)的同時(shí)語言能力也得到了鍛煉。

（2）使用目標(biāo)語學(xué)習(xí)學(xué)科知識

在銀行英語課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)工作情景。學(xué)生以目標(biāo)語作為媒介學(xué)習(xí)新的信息，在獲取新信息的過程中，同時(shí)提高了語言的交際能力。這種把語言與內(nèi)容融合的教學(xué)方式是一種綜合技能的整合。

（3）教學(xué)主題、話題適應(yīng)學(xué)生需求，能引起學(xué)習(xí)興趣

銀行英語的主題貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識、日常生活和就業(yè)方向，每階段的話題都以銀行的主要業(yè)務(wù)為背景，與金融專業(yè)的部分學(xué)科如銀行會計(jì)、銀行儲蓄與出納、個(gè)人投資理財(cái)、證券交易實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等內(nèi)容聯(lián)系密切；在日常生活中，學(xué)生也需要處理到銀行存取款、交學(xué)費(fèi)、水電費(fèi)、或是家里人參與炒股、貸款買房等問題，這樣讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容更為熟悉；最重要的是，學(xué)生今后其中一個(gè)主要的就業(yè)方向就是以銀行為首要選擇，這將大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在主題模式的課堂教學(xué)中，筆者采用了列表、圖片、影視、模擬等各種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，承擔(dān)銀行的工作任務(wù)，讓他們在與同伴、同學(xué)的交際過程中同時(shí)操作專業(yè)技能，使他們的語言水平和技能都獲得了提高。

3.教學(xué)方法

課堂上綜合運(yùn)用語言與內(nèi)容融合教學(xué)法、交際法、合作法和任務(wù)型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，模擬銀行場景，讓學(xué)生在真實(shí)語境的課堂環(huán)境中,靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際和操作業(yè)務(wù)。為了更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的真實(shí)性，在日常教學(xué)中，教師會盡可能提供真實(shí)的道具，如常用的存折、信用卡、證件、單據(jù)憑證、外幣等。課堂上提供了充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行模擬真實(shí)情景的操作練習(xí)，使學(xué)生能利用目標(biāo)語應(yīng)對該業(yè)務(wù)辦理的交際。體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練的充分結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還能以小組形式參與有趣的情景英語會話比賽，讓學(xué)生從職場衣著打扮、發(fā)型要求、職業(yè)禮儀、工作程序、工作道具等對未來工作有更多的了解，從而更積極投入到學(xué)習(xí)中。

4.教學(xué)評價(jià)

CBI教學(xué)理念下的專業(yè)英語學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果。專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)就是在在解決問題的過程中,學(xué)會思考,從而達(dá)到掌握語言、實(shí)現(xiàn)交流的目的。因此教學(xué)評價(jià)要從整體上進(jìn)行多元綜合能力評價(jià)，既要了解學(xué)生是否獲得要掌握的語言知識，又要評估他們在具體語境中運(yùn)用語言的能力。因此，銀行英語的教學(xué)評價(jià)以語言知識測試加過程評價(jià)來進(jìn)行，評價(jià)形式不單一地由教師評定，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自我評價(jià)和同學(xué)之間相互評價(jià)。

七、結(jié)束語

在CBI教學(xué)理念的指導(dǎo)下，中職銀行英語的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了語言與技能的整合，使語言知識不再是教學(xué)的最終目標(biāo)，而是教學(xué)的工具，成為發(fā)展語言及個(gè)體思維的媒介，為學(xué)生語言發(fā)展及思維發(fā)展都提供了廣闊的空間。作為中職的語言教師，只有增加專業(yè)學(xué)科的知識儲備，才能更好地把專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而改進(jìn)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在競爭激烈的社會中加強(qiáng)競爭力。

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[5]戴慶寧. CBI理念與雙語教學(xué)[J].中國成人教育.2006(2)

cbi教學(xué)理念范文第3篇

傳統(tǒng)意義上的商務(wù)英語教學(xué)已經(jīng)很難滿足社會快速發(fā)展的需要。一方面，傳統(tǒng)的商務(wù)英語課堂教學(xué)只側(cè)重于語言技能方面的講解，因?yàn)榇蟛糠纸躺虅?wù)英語課程的教師本身并沒有學(xué)習(xí)過商務(wù)知識，因此他們會缺乏必要的商務(wù)技能，在教學(xué)中不能對商務(wù)背景、商務(wù)知識作出深入、細(xì)致的闡述。另一方面，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)不能提供真實(shí)的商務(wù)情景，只注重課堂教學(xué)，這就使學(xué)生接受不到客觀真實(shí)的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，也就無法培養(yǎng)出真正的、具有實(shí)際應(yīng)用商務(wù)英語能力的學(xué)生。

二、CBI教學(xué)理念與商務(wù)英語教學(xué)模式的融合

CBI 教學(xué)理念（Content-based Instruction，簡稱CBI）是一種外語教學(xué)理念，它是指在教學(xué)中，以內(nèi)容為基礎(chǔ)，把語言教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合的一種教學(xué)模式，因此又被稱為“內(nèi)容本位教學(xué)”。在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)該以語言作為了解內(nèi)容的媒介，把內(nèi)容，也就是學(xué)科知識作為教學(xué)重點(diǎn)，這是一種將內(nèi)容與語言教學(xué)完全融合在一起的一種教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過目標(biāo)語言獲取專業(yè)學(xué)科信息，并最終發(fā)展語言技能。CBI教學(xué)理念的理論基礎(chǔ)來自于認(rèn)知語言學(xué)，它是一種將語言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的一種外語教學(xué)理念。

商務(wù)英語是以英語為載體，介紹商務(wù)知識的一門學(xué)科。英語是形式，商務(wù)知識是內(nèi)容。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)出既精通英語，又掌握商務(wù)知識的復(fù)合型人才?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求（試行）》對于商務(wù)英語能力的界定提出了詳細(xì)的要求，學(xué)生要掌握：1）語言知識與技能；2）商務(wù)知識與技能；3）跨文化交際能力；4）人文素養(yǎng)。其中的“語言知識與技能”是形式，“商務(wù)知識與技能”是內(nèi)容。在教學(xué)中，要既重視語言和技能，又重視商務(wù)專業(yè)內(nèi)容，兩個(gè)元素缺一不可。商務(wù)英語學(xué)科“復(fù)合型”的特點(diǎn)決定其教學(xué)模式要以內(nèi)容為基礎(chǔ)，把語言教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合，這與CBI 理念不謀而合。

商務(wù)英語起源于歐美，是商務(wù)人士在進(jìn)行商務(wù)活動時(shí)使用的語言。學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)的人也大多是從業(yè)人員。而在我國，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)人群與英語國家有所不同。除了學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)課的少部分商科專業(yè)學(xué)生和有一定相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)英語學(xué)習(xí)者外，我國的商務(wù)英語學(xué)習(xí)者絕大部分是在高等院校的英語系就讀的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)知識，同時(shí)也沒有商務(wù)工作經(jīng)歷。這就給商務(wù)英語的課堂教學(xué)帶來很大難度。教師不僅要講解語言知識，還要講解商務(wù)知識。商務(wù)英語的學(xué)習(xí)包括語言技能的學(xué)習(xí)和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這種語言形式的同時(shí)，還必須要了解相關(guān)的專業(yè)知識。所以，我們國家的商務(wù)英語教學(xué)必須針對不同背景、不同需求的學(xué)習(xí)者，把語言技能和商務(wù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合起來。這就必然涉及到“語言”和“內(nèi)容”學(xué)習(xí)的關(guān)系問題。

商務(wù)英語的教學(xué)模式可以借鑒CBI教學(xué)理念。CBI 教學(xué)符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展的自身特點(diǎn)，能夠?qū)⒄Z言習(xí)得與專業(yè)知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，必將更好地培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

三、CBI用于商務(wù)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)與對策

CBI教學(xué)理念在我國起步較晚，發(fā)展尚不成熟。尤其是教師、教材和教學(xué)評估等方面。從其定義中可以看出，符合CBI教學(xué)理念要求的商務(wù)英語教師應(yīng)該是同時(shí)具備嫻熟的語言能力與商務(wù)專業(yè)知識的。這個(gè)要求對從事商務(wù)英語教學(xué)的教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。語言類教師精通語言，卻對商務(wù)知識不夠了解；商務(wù)教師專業(yè)知識熟練，但卻缺乏必要的語言功底。他們都可能是某一方面的專家，但在兩方面都擅長的卻是鳳毛麟角。

cbi教學(xué)理念范文第4篇

一、CBI教學(xué)理念

CBI教學(xué)指的是將知識內(nèi)容和語言教學(xué)融為一體的教學(xué)理念。此種教學(xué)理念一方面強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí)，另一方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的融入。換言之就是利用此種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。CBI理念實(shí)現(xiàn)了語言和專業(yè)的完美融合，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)中專業(yè)和語言教學(xué)割裂的現(xiàn)象。利用此種教學(xué)模式，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果會獲得顯著的提升，能力建設(shè)也會有明顯的進(jìn)步。

二、CBI教學(xué)理念在商務(wù)英語教學(xué)中進(jìn)行利用的必要性

在商務(wù)英語教學(xué)中利用CBI教學(xué)理念有其必要性，主要是基于兩個(gè)方面。第一，現(xiàn)代社會對人才的需求。從目前的社會人才需求分析來看，復(fù)合型人才和外語人才的需求量不斷增加，而傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式對學(xué)生綜合能力的提升幫助不大，所以需要采用全新的教學(xué)模式。CBI教學(xué)理念符合綜合型人才培?B的目標(biāo)，所以出于人才需求的考慮應(yīng)對其進(jìn)行應(yīng)用。第二，英語教學(xué)本身發(fā)展的要求。隨著國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化進(jìn)程的加快，我國的對外交流日益頻繁，在這樣的大環(huán)境下提高英語教學(xué)的實(shí)踐能力很重要，因此，英語教學(xué)改革勢在必行。

三、CBI教學(xué)理念下商務(wù)英語教學(xué)模式的選擇

CBI教學(xué)理念具有多樣化的特點(diǎn)，主要是因?yàn)榛贑BI理念之下的教學(xué)模式存在多樣性，因此，在具體的教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和群體進(jìn)行教學(xué)模式的選擇。

1.課程模式

課程模式是CBI教學(xué)理念下的一種基本教學(xué)模式，其應(yīng)用最為廣泛的群體是具有科研和學(xué)術(shù)要求的群體。此種教學(xué)模式的選用，要求學(xué)生的英語語言能力達(dá)到中等或者中等以上的水平。在具體的教學(xué)中，利用此種教學(xué)模式傳授的內(nèi)容往往具有較強(qiáng)的專業(yè)性，所以授課任務(wù)需要由專業(yè)教師來承擔(dān)，而不是語言教師。此種教學(xué)模式的評估方式是過程評價(jià)，所以語言測試不再專門進(jìn)行。就目前的高校商務(wù)英語教學(xué)來看，國際金融和貿(mào)易課程利用此種教學(xué)模式會取得比較顯著的成果。

2.主題模式

主題模式是CBI教學(xué)理念下的有一種基本教學(xué)模式。此種模式與課程模式有顯著的區(qū)別。從具體的教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)的材料來自于目標(biāo)語原創(chuàng)的各類主題、話題，旨在通過語言媒介獲取全新的信息。在獲取信息的過程中，學(xué)生的語言水平也會有相應(yīng)提高。在主題教學(xué)模式的開展中，語言教師擔(dān)任主講教師的角色，整個(gè)教學(xué)評估通常是由語言知識測試和過程評價(jià)兩部分組成。簡單來講，此種教學(xué)模式在商務(wù)英語教學(xué)中的利用十分普遍，如商務(wù)英語談判技巧等教學(xué)大都運(yùn)用此種教學(xué)模式。

3.專題模式

專題教學(xué)模式也是基于CBI理念的一種商務(wù)英語教學(xué)模式，此模式和上述兩種模式相比有著非常顯著的特點(diǎn)。首先，就作用范圍來看，此種教學(xué)模式主要應(yīng)用于職業(yè)或團(tuán)體的培訓(xùn)，所以此種教學(xué)模式對于學(xué)生英語實(shí)踐能力的提升幫助最大。其次，利用此種教學(xué)模式進(jìn)行授課的內(nèi)容大都是與某一行業(yè)或某一專業(yè)有密切的關(guān)系。換言之就是利用此種模式進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，其專業(yè)性比較突出。最后，此種模式對增強(qiáng)學(xué)生的語言能力和專業(yè)實(shí)踐能力有很大幫助，能夠有效提升學(xué)生的復(fù)合能力，進(jìn)而培養(yǎng)出復(fù)合型的外語應(yīng)用人才。

cbi教學(xué)理念范文第5篇

CBI(Content-Based Instruction)是將內(nèi)容和語言有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中,教學(xué)活動不按照語言教學(xué)大綱要求進(jìn)行,而是圍繞學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲取的信息而展開,從而確保學(xué)生既可以學(xué)習(xí)新的語言,又可以掌握學(xué)科知識的教學(xué)方法。

CBI產(chǎn)生于 1965年在加拿大蒙特利爾開展的沉浸式語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目。Mohan于1986年正式提出 CBI教學(xué)模式。CBI有如下三個(gè)特點(diǎn):一是以學(xué)科內(nèi)容為核心;二是運(yùn)用真實(shí)的語言及語言材料;三是滿足學(xué)生語言、認(rèn)知和情感等方面的需要。

CBI能為學(xué)生提供真實(shí)、適合的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主性,增加學(xué)生對語言的理解,并且可以拓寬他們的跨文化知識。在國外依托式語言教學(xué)的模式有:一是主題式,即語言教學(xué)圍繞一個(gè)特定的主題開展;二是保護(hù)式,即使二語的學(xué)生與本族語的學(xué)生分開進(jìn)行學(xué)科知識的教學(xué);三是附加式,就是讓二語的學(xué)生和本族語學(xué)生一起上相關(guān)的課程,他們同時(shí)進(jìn)行語言課程的學(xué)習(xí)。這些模式借助學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行語言教學(xué)避免了人為地將語言形式和意義分開的局面,符合語言教育的規(guī)律(Mohan,1986)。

二、CBI的特征

CBI理念有四個(gè)主要特征。其一,以學(xué)科知識為核心。CBI教學(xué)理念的根本原則是圍繞學(xué)科知識開展教學(xué),而不是圍繞語言的形式、功能、情境或語言技能。學(xué)生的交際能力是在學(xué)習(xí)一些具體的學(xué)科過程中獲得的。其二,使用真實(shí)的語言材料。學(xué)習(xí)活動主要是注重理解和傳遞有意義的信息以及用真實(shí)目的語言完成實(shí)際生活中的任務(wù)。其三,學(xué)習(xí)新信息。學(xué)生應(yīng)該在母語建立起來的知識體系的基礎(chǔ)上,使用外語進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價(jià)新信息。其四,符合不同學(xué)生群體的需要。教學(xué)中的話題、學(xué)科知識、語言材料以及所組織的學(xué)習(xí)活動應(yīng)符合學(xué)生的語言程度、認(rèn)知和情感需要,并適合他們將來的職業(yè)需求和個(gè)人興趣。

三、將CBI引入高職商務(wù)英語課程

商務(wù)英語主要包含了三個(gè)板塊:語言知識,溝通技能;專業(yè)內(nèi)容?；蛘邊^(qū)分為一般商務(wù)用途英語EGBP和特殊商務(wù)用途英語 ESBP。一般商務(wù)用途英語主要是以商務(wù)語域中的詞匯、語法、語篇以及四項(xiàng)技能訓(xùn)練為重點(diǎn),用于一般商務(wù)情景下英語知識和英語技能的學(xué)習(xí)。特殊商務(wù)用途英語,它的重點(diǎn)不僅包括語言和技能,還和特定的商務(wù)領(lǐng)域相聯(lián)系。

雷春林(2006年)認(rèn)為,我國的商務(wù)英語教學(xué)具有“跨學(xué)科”“復(fù)合型”的特點(diǎn),以培養(yǎng)“英語+X”人才為目標(biāo)(X為某一商務(wù)專業(yè)內(nèi)容)。于是研究CBI模式與商務(wù)英語教學(xué)之間的關(guān)系,并試圖找到專業(yè)內(nèi)容教學(xué)和語言教學(xué)之間的契合點(diǎn),將有利于復(fù)合型外語專業(yè)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)。

CBI的優(yōu)點(diǎn)就在于:語言的形式、功能和意義沒有被分割;學(xué)生的動機(jī)增強(qiáng),興趣提高且確保了對認(rèn)知有較高要求的課堂活動,從而豐富了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展(Grabe & Stroller,1997)。教授商務(wù)英語課程的教師應(yīng)運(yùn)用CBI教學(xué)模式,逐步形成一套切實(shí)可行的教學(xué)模式,通過教學(xué)實(shí)踐以增加學(xué)生相關(guān)的商務(wù)知識、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語從事商務(wù)實(shí)戰(zhàn)的能力。

將商務(wù)和英語結(jié)合,以CBI的教學(xué)思想為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)和商務(wù)教學(xué)的貫通和融合。語言教學(xué)將突破以往純語言知識傳授和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料的“經(jīng)典和地道”的思維定勢,更傾向于“實(shí)用和真實(shí)”,以商務(wù)及相關(guān)內(nèi)容作為語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的語料和素材,開展“基于商務(wù)內(nèi)容的英語教學(xué)”,商務(wù)類課程則鼓勵(lì)開展雙語教學(xué),使語言類課程能夠同時(shí)傳遞商務(wù)及商務(wù)背景知識和信息,商務(wù)類課程能夠適度貫穿語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,在一定程度上實(shí)現(xiàn)英語和商務(wù)的一體化教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的改變促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。在教學(xué)中,教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對有意義的商務(wù)內(nèi)容有濃厚的興趣,有極強(qiáng)的語言表達(dá)的愿望,教師因勢利導(dǎo)運(yùn)用以“學(xué)生為中心”的“任務(wù)教學(xué)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”等靈活多樣的教學(xué)方法。學(xué)生通過開展有意義的聽、說、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練,語言交際能力得到多方位的培養(yǎng)和拓展。同時(shí),學(xué)生也更早地接觸和認(rèn)識了商務(wù)和企業(yè)文化,營造了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)的職業(yè)氛圍,提高了語言教學(xué)的實(shí)效性和功能性。更有意義的是,教師本人的專業(yè)知識和教學(xué)能力得到有效提高,促進(jìn)了從普通語言教師到復(fù)合型語言教師的轉(zhuǎn)變。