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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)易錯(cuò)點(diǎn)范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)　積極性　新課程改革

論文摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、綜合能力的目標(biāo)，這也充分體現(xiàn)了新課程改革發(fā)展以人為本，讓學(xué)生參與的新課程實(shí)施的理念。

近代教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)[1]：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這兩位教育家所說(shuō)的話正如恩格斯所說(shuō)“興趣和愛(ài)好是最好的老師”，它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感。只要我們努力地去探索，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在重視系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的前提下，充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，從而達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與的新課程理念。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，并且對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)有著不可替代的作用?！镀胀?a href="http://www.83352.cn/haowen/226368.html" target="_blank">高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[2]明確指出高中化學(xué)課程由2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊組成，其中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，有別于以往的教材，這更突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位。因此，搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、細(xì)致觀察、獨(dú)立思考，養(yǎng)成正確的思維方法，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

為了搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)，我們通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探討，取得一些經(jīng)驗(yàn)，概括來(lái)講可以從如下方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察性和新穎性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師精確的操作，清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生以美的感受，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的裝置美、過(guò)程美和現(xiàn)象美。但是，高中課本中的部分演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要備好課，而且應(yīng)盡可能在課前做好演示實(shí)驗(yàn)，改良現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化出最佳實(shí)驗(yàn)條件，保證實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象盡可能明顯。例如，金屬鈉和水的反應(yīng)，在驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)生的氣體為氫氣時(shí)，老教科書(shū)上給出的方法存在幾點(diǎn)不足：一是用鋁箔將鈉包裹，這影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論；二是操作不方便，現(xiàn)象不夠明顯。該實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行如下改良：直接投一塊黃豆大小的鈉于盛有水的燒杯中，用一個(gè)小型的玻璃漏斗口罩住鈉，再把試管伸入玻璃漏斗的尾部，收集完氣體后再用拇指堵住試管口移至酒精燈火焰處，即可聽(tīng)到輕微的爆鳴聲。此方法非常簡(jiǎn)便、操作易行、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，并且還可以讓學(xué)生上臺(tái)演示。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力也激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

二、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生知道化學(xué)的實(shí)用性和神奇之處

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際生活，鮮活貼切的生活經(jīng)驗(yàn)不僅能打動(dòng)學(xué)生，為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起一座“橋梁”，使學(xué)生平易的掌握該知識(shí)點(diǎn)，也能讓學(xué)生了解到生活中很多方面都與化學(xué)緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的一種求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)將書(shū)本中的知識(shí)與本地學(xué)生的生活情況緊密的聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)到金屬鋁的性質(zhì)時(shí)，可以引用學(xué)生愛(ài)喝的罐裝碳酸飲料這一生活經(jīng)驗(yàn)，告訴學(xué)生易拉罐是由鋁制成的，碳酸飲料呈偏酸性。如果長(zhǎng)時(shí)間放置會(huì)發(fā)生反應(yīng)，人體攝入太多含有鋁元素的飲料會(huì)使智力下降，這樣學(xué)生不僅了解到罐裝飲料應(yīng)少喝這一生活常識(shí)，而且也知道了金屬鋁可以和酸反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)。另外，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，可以告訴學(xué)生香水的制備是利用有機(jī)物的相似相容原理，用酒精從花種中萃取出含有香味的含芳香烴類(lèi)的有機(jī)物。這可以讓學(xué)生明白原來(lái)生活中那么多的神奇東西是利用簡(jiǎn)單的化學(xué)原理而制成。因此，課堂中不僅要注重理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，利用小實(shí)驗(yàn)理解和解決日常生活中的問(wèn)題。

三、增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性

中學(xué)實(shí)驗(yàn)以老師演示實(shí)驗(yàn)為主，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)所占的比例很少，有的學(xué)校甚至根本不開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程。雖然演示實(shí)驗(yàn)可以很好的給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感知探究科學(xué)的樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。例如，碳酸氫鈉加熱分解的實(shí)驗(yàn)，老師會(huì)非常準(zhǔn)確快捷的完成實(shí)驗(yàn)，但是安裝裝置時(shí)試管應(yīng)向下傾斜，拆掉裝置時(shí)應(yīng)先移走尾部含石灰水的試管，以及加熱前應(yīng)預(yù)熱這些易錯(cuò)的操作步驟學(xué)生可能因?yàn)樽⒅赜^察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視了這些細(xì)節(jié)。如果讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，過(guò)程中很有可能會(huì)出錯(cuò)，并且導(dǎo)致不好的結(jié)果，但是，出于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生一定會(huì)去尋找出錯(cuò)的原因。在這種動(dòng)力驅(qū)使下獲得的答案一定比老師告知的答案效果好很多。

四、引入開(kāi)放性、探究性實(shí)驗(yàn)[3]

使化學(xué)知識(shí)在生活中得到充分應(yīng)用，這才是化學(xué)教育的真正目的。在高中化學(xué)中已經(jīng)把“化學(xué)與技術(shù)”單獨(dú)設(shè)置為一個(gè)模塊，由此可見(jiàn)，在新課改背景下是非常重視理論知識(shí)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。該模塊以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，但不拘泥于教材，從知識(shí)能力方面向外延伸與拓展，介紹化學(xué)在材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及資源開(kāi)發(fā)方面的相關(guān)應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的一些問(wèn)題做出合理分析，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，污水的處理、硫酸的制備這些實(shí)驗(yàn)原理在教室很難以宏觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，即使教師講得再好，學(xué)生也很難真正理解。因此，化學(xué)教學(xué)中可增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)課，把學(xué)生帶到工廠中實(shí)地參觀和調(diào)察。通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)要遠(yuǎn)比課堂空洞教學(xué)效果好很多，這樣做不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)與視野，使他們體驗(yàn)到探究獲得知識(shí)的樂(lè)趣，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)，讓抽象的知識(shí)形象化[4]

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)裝置微縮的出現(xiàn)，利用微型裝置展開(kāi)微型實(shí)驗(yàn)也應(yīng)成為化學(xué)教學(xué)中必不可少的手段。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器中進(jìn)行，藥品用量少但可獲取大量信息的實(shí)驗(yàn)方法。它不僅可以把常規(guī)的實(shí)驗(yàn)微型化，達(dá)到成本低，真正綠色環(huán)保的目的，也可以使一些抽象概念形象化，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多依賴(lài)于課本、模型進(jìn)行抽象基礎(chǔ)原理的講解，而忽視從宏觀角度理解微觀的知識(shí)。例如必修二課本中影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一知識(shí)點(diǎn)，老師很難以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只能直接講述，而學(xué)生卻很難理解和接受。如果采用微型實(shí)驗(yàn)裝置，可對(duì)每一種因素展開(kāi)一系列平行實(shí)驗(yàn)，分別比較每種因素在不同情況下的速率。這樣直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就有如在知識(shí)和學(xué)生面前建構(gòu)了一座橋梁，學(xué)生會(huì)非常容易接受。

總之，化學(xué)教育離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育最有效的手段之一。因此，我們要深刻體會(huì)新課改以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與的核心內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生基本技能，更要采取有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高綜合能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁杏娟.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功效，培養(yǎng)學(xué)生興趣[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（12）.

[2]《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)易錯(cuò)點(diǎn)范文第2篇

高中化學(xué)教學(xué)主要學(xué)習(xí)代表物的基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。隨著教學(xué)改

革的深入、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，圍繞學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)會(huì)逐步精細(xì)到秒，優(yōu)化到每個(gè)環(huán)節(jié)

，推敲課堂中的每句話、每道習(xí)題，利用精確的化學(xué)用語(yǔ)描述化學(xué)知識(shí)，規(guī)范化地書(shū)寫(xiě)化學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)建立教師與學(xué)生之間穩(wěn)定的信息流，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能在原有

的基礎(chǔ)上多走一步，增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量和有效性，達(dá)到階梯式進(jìn)步的效果。這就需要發(fā)揮備課集體的團(tuán)

隊(duì)優(yōu)勢(shì)，備課集體組成一個(gè)攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，集思廣益，深挖教學(xué)資源，共同商討教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)講解的

內(nèi)容、課堂的形式、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展進(jìn)行細(xì)化，關(guān)注到每個(gè)細(xì)節(jié)，開(kāi)展扎實(shí)的基礎(chǔ)工作，收集全面的素材，開(kāi)

發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源：數(shù)字化備課集、課件集、習(xí)題集、課堂教學(xué)視頻集。拓展教學(xué)資源，從重復(fù)工作逐步

過(guò)渡到精細(xì)化的高質(zhì)量工作，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，提高課堂教學(xué)容量，保證教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性。

一、集體備課與開(kāi)發(fā)備課集

教育強(qiáng)調(diào)了人的因素，目標(biāo)在于讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的化學(xué)知識(shí)，將

知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自己理解的內(nèi)容，以學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)課標(biāo)和高考要求為準(zhǔn)，在備課前需要集體共同斟酌每

節(jié)課，收集全面素材，鉆研教材及歷年高考題，以教材為依據(jù)，引入新的輔助教學(xué)技術(shù)，增加教學(xué)中的信

息含量，減少冗余環(huán)節(jié)，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)成效。

集體備課包括三個(gè)方面：1。深挖教材及其他素材。2。不斷改進(jìn)講課方式，借助動(dòng)畫(huà)、表格、視頻、實(shí)物

、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等形式增強(qiáng)學(xué)生的記憶。3。學(xué)習(xí)、鞏固、理解相結(jié)合。

教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材、教學(xué)資料的數(shù)字化，提高編輯、更新的工作效率。收集工作中的信息，統(tǒng)計(jì)教學(xué)相

關(guān)內(nèi)容，及時(shí)反饋，轉(zhuǎn)變講課的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及狀況，開(kāi)展教學(xué)反思，

爭(zhēng)取在同樣的時(shí)間、精力投入下達(dá)到更好的教學(xué)效果。備課集體借助網(wǎng)絡(luò)在更短的時(shí)間內(nèi)取得聯(lián)系，成員

提出的創(chuàng)新點(diǎn)以及其他專(zhuān)業(yè)人士的建議能及時(shí)推廣到全體成員，隨時(shí)隨地解決工作中遇到的問(wèn)題。

瑕疵增加成本，失誤帶來(lái)被動(dòng)。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工作保證了質(zhì)量，注重終身學(xué)習(xí)，深挖教材中的每個(gè)字符，熟

能生巧，巧能生妙，從教材抓起，琢磨每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解方法，重視精細(xì)化和規(guī)范性。

在備課時(shí)，排除不明確的問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、解題技巧、改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以直接寫(xiě)入備課集中。例如，

快速配平氧化還原反應(yīng)的方法、物質(zhì)與性質(zhì)明確關(guān)系求解推斷題的方法等，這些有助于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)

。

提前備課，充分作好課前準(zhǔn)備，避免課堂上出現(xiàn)被動(dòng)。集體備課時(shí)，依據(jù)工作量按章節(jié)分配給各成員試講

，集體討論，量化、精確到每個(gè)環(huán)節(jié)，商討試講的內(nèi)容、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等，提出改進(jìn)的建議。經(jīng)反復(fù)

校對(duì)后再確定一節(jié)課的內(nèi)容、課堂習(xí)題和講解形式，最終生成備課集的電子稿。在后續(xù)的工作中滾動(dòng)式更

新電子版?zhèn)湔n集。

二、開(kāi)發(fā)課件集

課件可以減少個(gè)人因素帶來(lái)的不便，如手寫(xiě)體、方言等，能夠留存信息，增加信息含量，保證課堂教學(xué)的

連貫性，是一種有效的輔助教學(xué)手段。開(kāi)發(fā)課件集時(shí)，依據(jù)備課集，收集整理全面的素材，為方便個(gè)人修

改保留課件集的素材。收集的素材包括視頻、數(shù)據(jù)、文本、動(dòng)畫(huà)等，將這些素材轉(zhuǎn)化成高質(zhì)量的通用文件

格式，尤其是視頻的編輯處理，精選素材后將合適的素材應(yīng)用到課件中。

目前能夠快速開(kāi)發(fā)大量課件的軟件為PowerPoint，不僅兼容操作系統(tǒng)、媒體格式、化學(xué)專(zhuān)業(yè)軟件，操作方

式的靈活性也無(wú)與倫比，有利于課件集的調(diào)試和更新。在開(kāi)發(fā)課件集時(shí)，以有利于學(xué)生理解為目的，減少

與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的項(xiàng)目，如幻燈片的切換動(dòng)作、背景音樂(lè)等。同等的素材，商討最佳的媒體形式、幻燈片

模板及各級(jí)標(biāo)題樣式。課堂教學(xué)有知識(shí)含量、質(zhì)量和效果的差異，對(duì)比實(shí)物、視頻、動(dòng)畫(huà)、表格、文本等

不同媒體的信息含量，采用易于學(xué)生理解和記憶的媒體展示相應(yīng)的內(nèi)容。

一般地，盡量采用實(shí)物和視頻教學(xué)，轉(zhuǎn)換抽象內(nèi)容的講述方式，讓學(xué)生在同等的時(shí)間內(nèi)接受更多的外界信

息，保證信息的精確性。將所需的素材按時(shí)間順序組合在一起。定稿時(shí)采用個(gè)人創(chuàng)作與集體討論相結(jié)合的

方式，先試講，集體討論后再定稿，這樣開(kāi)發(fā)的電子版?zhèn)湔n集和課件集，代表了集體備課的最高水準(zhǔn)。

三、開(kāi)發(fā)習(xí)題集

化學(xué)習(xí)題分為兩種題型，一種是在教材、資料中能找到原始內(nèi)容的為客觀題，另一種是由化學(xué)信息進(jìn)行推

導(dǎo)、計(jì)算的主觀題?？陀^題直接，主觀題往往設(shè)置幾個(gè)易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)。為達(dá)到“客觀題不丟分、主觀

題爭(zhēng)取拿分”的目標(biāo)，需要精確記憶概念、定理、公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)等內(nèi)容。習(xí)題集應(yīng)包括學(xué)案

、章節(jié)習(xí)題、單元習(xí)題、期中、期末試題，匯編成習(xí)題集，歷年高考題單獨(dú)匯編成集。開(kāi)發(fā)習(xí)題集時(shí)，要

尊重原創(chuàng)題，也可以改造習(xí)題，或者從海量的習(xí)題中篩選，保證習(xí)題的質(zhì)量。利用習(xí)題集，有利于培養(yǎng)學(xué)

生耐心、細(xì)心的解題性格，避免出現(xiàn)“一塊石頭上摔倒兩次”的現(xiàn)象。

習(xí)題集中標(biāo)題、字號(hào)、邊界等采用統(tǒng)一模板。文件名按“章－節(jié)－課時(shí)－標(biāo)題”進(jìn)行編號(hào)。如“必修一第

三章‘金屬及其化合物的性質(zhì)’第一節(jié)‘金屬的化學(xué)性質(zhì)’第一課時(shí)習(xí)題”取名為“03－01－01－金屬的

化學(xué)性質(zhì)習(xí)題”。分隔符為連接線，編號(hào)順序取兩位數(shù)字，便于文檔的查詢(xún)和排序。一般地，習(xí)題有三至

五年的生命期，在隨后的工作中要隨時(shí)更新習(xí)題集。經(jīng)集體反復(fù)修訂后，保證習(xí)題的質(zhì)量和排版格式。

四、開(kāi)發(fā)教學(xué)視頻集

為了促進(jìn)教師相互交流、有利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，尤其為學(xué)習(xí)教材中抽象內(nèi)容、難理解的內(nèi)容提供了新的解

決方案，促進(jìn)有興趣的學(xué)生自學(xué)化學(xué)，錄制各章節(jié)各課時(shí)的教學(xué)視頻，按章節(jié)順序排列保存成教學(xué)視頻集

。教學(xué)視頻開(kāi)發(fā)小組選擇業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師以及幾位參與學(xué)生，系統(tǒng)地拍攝課堂教學(xué)全過(guò)程。重點(diǎn)體

現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不是教師與學(xué)生的相貌或者課堂表現(xiàn)，目標(biāo)在于展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

開(kāi)發(fā)教學(xué)視頻集需要注意三點(diǎn)：

1。不需要過(guò)多地展示教師和學(xué)生的形象，重心放在課堂教學(xué)、求解習(xí)題、實(shí)驗(yàn)操作等有效教學(xué)環(huán)節(jié)上。

注重視頻的形式設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)，尤其注意重要環(huán)節(jié)的特寫(xiě)，核心是聚集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，保證教學(xué)內(nèi)容

連貫、多媒體課件規(guī)范、講授方式適宜。

2。采用數(shù)字式素材，課件采用的幻燈片按順序?qū)㈨?yè)面直接插入到視頻中，為編輯視頻保留高質(zhì)量畫(huà)面。

將講課視頻、音頻、字幕、多媒體課件同步合成視頻文件。

3。視頻文件的編號(hào)和保存。視頻集編輯整理好以后保存到文件服務(wù)器中，為本校教師和學(xué)生提供一個(gè)有

價(jià)值的教學(xué)參考。

在錄制教學(xué)視頻時(shí)，注意講解的語(yǔ)速和語(yǔ)氣，講解的知識(shí)點(diǎn)要全面、透徹，細(xì)化到每一秒鐘，設(shè)計(jì)的問(wèn)題

要面向?qū)W生全體，一位學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)也能思考或提出個(gè)人意見(jiàn)。所有的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生完成，百

聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如體驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)，牢記實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理性質(zhì)及

化學(xué)性質(zhì)，甚至提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考，教師僅指導(dǎo)學(xué)生操作，保證

實(shí)驗(yàn)安全。加強(qiáng)教師的板書(shū)、語(yǔ)言的規(guī)范化，摒棄非教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

總之，提倡終身學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)抓起，挖掘教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，提高教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量

。在開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源的過(guò)程中反復(fù)改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方式，及時(shí)聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，調(diào)整不合適的環(huán)節(jié)，減