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建筑工程技術(shù)?？普n程范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系

國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”。以就業(yè)為導(dǎo)向，就要按照職業(yè)崗位（群）需要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革，并隨時(shí)按職業(yè)崗位（群）的需要進(jìn)行新建或調(diào)整。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由我國各主管部、委（局）批準(zhǔn)，在該部門范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)。能夠反映企業(yè)對(duì)崗位人員能力的要求,對(duì)高職院校課程體系的建立具有指導(dǎo)意義。參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系，可以縮短職業(yè)教育與行業(yè)要求的距離，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。將以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例探討與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的高職課程體系開發(fā)。

1課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接中需要解決的核心問題

1.1行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)問題，建筑行業(yè)崗位繁多，各崗位要求的知識(shí)和技能不一，行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜，有些知識(shí)和技能比較零碎，無法單獨(dú)地分成某門課程，這就需要在相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上給予調(diào)整，兼顧這些必要的技能和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。1.2課程設(shè)置先后順序問題，在根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程時(shí)會(huì)遇到知識(shí)的邏輯先后問題，這就要求根據(jù)專業(yè)工作崗位的具體要求設(shè)定專業(yè)知識(shí)課程的先后順序，以保證學(xué)習(xí)過程由易到難、循序漸進(jìn)和具有邏輯條理性。1.3課程設(shè)置與職業(yè)資格考試對(duì)接問題，職業(yè)資格考試是對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能的測試和評(píng)價(jià)，隨著建筑行業(yè)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，持證上崗是行業(yè)發(fā)展的必然，這就要求在課程體系構(gòu)建中充分考慮與職業(yè)資格考試的對(duì)接。

2行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程體系重構(gòu)思路

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，專業(yè)工作崗位繁多，行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜，從業(yè)人員必須嚴(yán)格遵守和執(zhí)行建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能確保建筑工程的安全、適用、經(jīng)濟(jì)和美觀等。與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。首先根據(jù)建筑行業(yè)職業(yè)崗位要求分析確定人才所應(yīng)具有的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，據(jù)此設(shè)置出所需的職業(yè)技術(shù)核心課程，再確定核心技術(shù)課之外的、專業(yè)必須的專業(yè)技能課程；然后根據(jù)確定的職業(yè)技術(shù)核心課程、專業(yè)技能課程結(jié)合專業(yè)工作崗位需求開展集中實(shí)踐教學(xué)；并從高職教育對(duì)學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面要求出發(fā)，設(shè)置通識(shí)課程。

3建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)

3.1課程體系結(jié)構(gòu)。本課程體系由通識(shí)課程、職業(yè)技術(shù)課程和集中實(shí)踐三部分組成。結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)采用“五六一”的專業(yè)課程體系模式，建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。（1）五門核心課程：《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織與管理》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑CAD》、《建筑結(jié)構(gòu)》，該五門課程是學(xué)生在校期間必須掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為從事建筑施工管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計(jì)等崗位打下基礎(chǔ)。（2）六門必修的專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開設(shè)六門必修的專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，做到專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和專業(yè)能力的遞進(jìn)培養(yǎng)。（3）一個(gè)學(xué)生在校期間必修的職業(yè)崗位證書。為貫徹國家對(duì)高職學(xué)生提出的“雙證”培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)前需考取施工員（建筑類），使學(xué)生在就業(yè)時(shí)已具備上崗能力和上崗資格。3.2建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。針對(duì)本課程體系的建立，按照建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用“必修+選修”的學(xué)分制課程設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇所修課程。（1）通識(shí)課程設(shè)置。通識(shí)課程培養(yǎng)學(xué)生政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)能力、英語應(yīng)用能力、公文寫作能力等。通識(shí)必修課程有軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢與政策、心理健康、體育與健康、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)英語。通識(shí)選修課程包括人文素質(zhì)教育和公民道德，要求學(xué)生選修其中的一門。（2）職業(yè)技術(shù)課程設(shè)置。職業(yè)技術(shù)課程俗稱“專業(yè)課”，根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位要求確定，包括職業(yè)技術(shù)核心課程和專業(yè)技能課程。通過職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。職業(yè)技術(shù)必修課有建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑CAD、建筑結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)地基與基礎(chǔ)、建筑工程測量、建筑材料、建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑法規(guī)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)。前五門課程為職業(yè)技術(shù)核心課程，其他為專業(yè)技能課程。職業(yè)技術(shù)選修課共四門，建筑工程文件編制、工程項(xiàng)目管理、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、工程質(zhì)量事故分析，要求學(xué)生選修其中兩門。（3）集中實(shí)踐。集中實(shí)踐是針對(duì)職業(yè)方向技術(shù)能力要求開展的專項(xiàng)集中實(shí)訓(xùn)。必修集中實(shí)踐有建筑識(shí)圖與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑工程測量實(shí)訓(xùn)、工程算量實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。選修集中實(shí)踐為大地測繪（GPS儀器操作）與安裝算量（安裝算量軟件操作）兩項(xiàng)，要求學(xué)生選修其中一項(xiàng)。

作者:王文匯 單位:遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

建筑工程技術(shù)?？普n程范文第2篇

關(guān)鍵詞：中高職銜接；課程體系；故障樹評(píng)價(jià)理論；課程模塊

一、引言

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：實(shí)施中高職銜接，綜合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，積極推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)課程內(nèi)容，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系等高職教育發(fā)展戰(zhàn)略。因此，新時(shí)期中高職教育科學(xué)合理地銜接與實(shí)施系統(tǒng)化人才培養(yǎng)策略勢在必行。高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能方面，其中學(xué)習(xí)課程是該方面的主要表現(xiàn)形式，課程設(shè)置與課程內(nèi)容的優(yōu)選又是高職教育人才培養(yǎng)的重中之重，也是體現(xiàn)高職院校社會(huì)功能的價(jià)值取向。

二、中高職課程體系銜接中存在的問題

我國中高職銜接開始于20世紀(jì)80年代，雖起步較晚，但是高職教育已形成一定規(guī)模和地方區(qū)域特色，已為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及時(shí)地培養(yǎng)了大批高技能和管理人才，同時(shí)也得到了中央財(cái)政、地方財(cái)政和企事業(yè)單位的大力資助。而當(dāng)前中高職教育絕大部分都是基于中職教育在學(xué)歷教育方面的升華，純粹的學(xué)歷教育模式，而在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材、培養(yǎng)目標(biāo)、考試制度銜接方面呈現(xiàn)重復(fù)，造成資源浪費(fèi)、學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效果差、辦學(xué)理念和方向不明確等突出問題，從而嚴(yán)重影響了高職教學(xué)效率的提高，造成時(shí)間和物質(zhì)資源的浪費(fèi)。

中職教育是為建設(shè)市場培養(yǎng)初中級(jí)專門人才，主要為技術(shù)工人，偏重于專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和操作技能的教育。而高職教育則是為培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)操作、懂管理的高端技能型人才，兩者應(yīng)有學(xué)歷層次、知識(shí)層次、社會(huì)價(jià)值的差別。

當(dāng)前中高職教育銜接中，課程體系已成為中高職教育合理銜接重要突破口已是不爭的事實(shí)，主要表現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容的編排上。當(dāng)前，由于中高職院校合作不夠，導(dǎo)致中高職課程銜接不暢。例如在“3+2”培養(yǎng)模式中，中高職教育在學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容等專業(yè)知識(shí)方面與原來重復(fù)，嚴(yán)重影響來自中職學(xué)校的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其建筑工程技術(shù)專業(yè)主要以實(shí)踐操作技能為職業(yè)終端，中職學(xué)校在建筑工藝、材料、操作技術(shù)等方面已積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此“3+2”的培養(yǎng)模式難免不了重復(fù)。由此可見，建立健全中高職課程銜接過程是推動(dòng)職業(yè)教育體系銜接的關(guān)鍵所在。

三、中高職課程體系的構(gòu)建與課程結(jié)構(gòu)綜合評(píng)價(jià)的凸顯因素

1.課程體系的構(gòu)建

課程設(shè)置和內(nèi)容是高職人才培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的關(guān)鍵要素，也是高職教育所提供的最主要產(chǎn)品和社會(huì)服務(wù)。高職課程著重專業(yè)技能頂崗實(shí)踐和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，在職業(yè)現(xiàn)場充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和三維思維能力，通過課程的學(xué)習(xí)具備建筑施工圖的識(shí)讀、繪制與會(huì)審能力，能編寫施工方案、進(jìn)行施工組設(shè)計(jì)和施工管理的能力，因此中高職課程體系銜接框架的合理構(gòu)建是建筑技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心和落腳點(diǎn)。

建筑工程技術(shù)專業(yè)的中高職教育在課程開設(shè)過程中，應(yīng)遵循由低到高、由淺入深的層次結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)與專業(yè)職業(yè)能力。本文從課程銜接層次結(jié)構(gòu)和課程體系模塊結(jié)構(gòu)框架兩方面來分析中高職課程體系框架的合理構(gòu)建。在中職教育中首先應(yīng)設(shè)置通過教學(xué)基本要求，滿足其人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的課程，即必修基礎(chǔ)課程和必修專業(yè)課程，以及進(jìn)一步提高學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，以滿足繼續(xù)深造等個(gè)性化需求的拓展課程，即擴(kuò)展課程。踏入高職后為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，應(yīng)有必修的提升基礎(chǔ)課程，如建筑英語、應(yīng)用文寫作、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是必修基礎(chǔ)課程和建筑工程技術(shù)后續(xù)專業(yè)課程的紐帶和橋梁，通過它的學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)專業(yè)課程和擴(kuò)展專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，如建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程。而后者是為讓學(xué)生獲取職業(yè)資格證書和升學(xué)開設(shè)的，如建筑施工技術(shù)、建筑施工組織設(shè)計(jì)、建筑經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)、建筑工程質(zhì)量管理、建筑工程安全管理、BIM技術(shù)應(yīng)用等課程，這樣不僅避免了中高職教育中的重復(fù)學(xué)習(xí)，還能使所學(xué)課程更加鞏固。

根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職教育銜接人才目標(biāo)和要求，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育課程模塊實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，來設(shè)計(jì)和布置該類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，并按照“全方位、多模塊、重技能、按崗位”的指導(dǎo)思想，將所修課程分解成多個(gè)模塊，再將各個(gè)模塊按職業(yè)方向進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)綜合的模塊課程總體構(gòu)建，如圖1所示。

課程體系必須緊緊圍繞職業(yè)方向和專技崗位，以培養(yǎng)掌握現(xiàn)代施工和管理技術(shù)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，將課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，完成一定的服務(wù)功能達(dá)到既定的目標(biāo)，并在所修課程方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)交叉和綜合運(yùn)用，合理搭配及有力銜接。

2.課程體系評(píng)價(jià)的凸顯要素

用故障樹法分析中高職課程體系和課程要素的研究文獻(xiàn)不多見。鑒于職業(yè)教育課程體系是一個(gè)抽象連貫的教學(xué)系統(tǒng)，由相互關(guān)聯(lián)的多因素組成（即文中的主干課程），符合故障樹法應(yīng)用的條件，筆者就課程評(píng)價(jià)體系中的凸顯課程的故障樹法計(jì)算流程如下：

（1）收集資料，熟悉建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職課程結(jié)構(gòu)及組成，詳細(xì)了解課程構(gòu)架元素組成，繪出不同類型課程結(jié)構(gòu)圖；

（2）課程調(diào)查，對(duì)不同類型的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定其與課程構(gòu)架的邏輯關(guān)系；

（3）認(rèn)真分析課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，歸納總結(jié)其與課程構(gòu)架的邏輯關(guān)系和重要性；

建筑工程技術(shù)?？普n程范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職高專 建筑施工技術(shù) 考核改革 過程化考核

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0136-02

《建筑施工技術(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)崗位核心課程，是施工員、質(zhì)檢員、建造師等職業(yè)崗位培訓(xùn)、鑒定、考試的核心內(nèi)容。該課程開設(shè)在第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前應(yīng)具備《建筑材料》《建筑工程制圖》《房屋建筑學(xué)》等專業(yè)知識(shí)。課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握建筑工程中各主要工種工程的施工技術(shù)及工藝原理，突出施工員職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決建筑工程施工中有關(guān)施工技術(shù)問題的基本能力。六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)系結(jié)合課程教學(xué)改革，對(duì)課程的考核方式進(jìn)行了一系列的改革和嘗試。

1 《建筑施工技術(shù)》課程的特點(diǎn)

《建筑施工技術(shù)》課程根據(jù)建筑施工真實(shí)的施工工藝流程，基于工作過程，主要講授土方工程施工、基礎(chǔ)工程施工、砌體工程施工、腳手架工程施工、主體結(jié)構(gòu)施工、結(jié)構(gòu)安裝工程施工、屋面防水工程施工、裝飾工程施工。該課程具有理論知識(shí)跨度大、施工工藝復(fù)雜、知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生只有通過大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，才能更深刻地理解掌握各工程的施工工藝[1]。

2 《建筑施工技術(shù)》課程考核改革的必要性

課程改革之前，《建筑施工技術(shù)》課程考核是以期末閉卷考試作為評(píng)定成績的主要依據(jù)，適當(dāng)考慮出勤和實(shí)習(xí)報(bào)告?？荚囶}型主要包括名詞解釋、填空題、判斷題、問答題、計(jì)算題，試卷考核內(nèi)容全部是課程理論知識(shí)，學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績僅僅是依靠實(shí)習(xí)報(bào)告作為評(píng)定依據(jù)。這種考核方式不能反映學(xué)生職業(yè)技能水平，導(dǎo)致學(xué)生只能紙上談兵，理論知識(shí)掌握牢固，實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺，不符合現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，課程考核方式改革勢在必行[2-3]。

3 《建筑施工技術(shù)》課程改革的開展

針對(duì)《建筑施工技術(shù)》課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)《建筑施工技術(shù)》課程考核存在的弊端，筆者對(duì)該課程考核方式進(jìn)行了改革，改革經(jīng)歷了兩個(gè)階段。

第一次課程考核改革，主要是針對(duì)課程考核形式不適應(yīng)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行改革，采用課程考核和能力考核相結(jié)合。首先課程組制訂《課程考試改革指南》，把學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤成績+作業(yè)成績）納入考核，增加作業(yè)和課程實(shí)習(xí)在學(xué)科成績?cè)u(píng)定中的權(quán)重，降低理論知識(shí)考試的比重，課程成績構(gòu)成=學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）+實(shí)習(xí)成績（40%）+期末考試（40%）。該階段課程實(shí)習(xí)主要以參觀實(shí)習(xí)為主，實(shí)習(xí)成績的評(píng)定主要還是依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告，不能反映學(xué)生實(shí)習(xí)過程的表現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生課程考核通過率提高，但學(xué)生職業(yè)技能掌握不牢，職業(yè)素質(zhì)不高。

針對(duì)第一次課程改革無法反映實(shí)習(xí)過程核的弊端，課程組進(jìn)行了第二次課程考核改革，該次考核改革結(jié)合課程建設(shè)與改革進(jìn)行，采用過程化考核方式。首先課程組編制《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)施工員工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，創(chuàng)設(shè)6個(gè)學(xué)習(xí)情境，即土方工程施工、基礎(chǔ)工程施工、砌體工程施工、混凝土主體結(jié)構(gòu)施工、防水工程施工、抹灰工程施工，主要采用教學(xué)做一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境中工作任務(wù)完成情況進(jìn)行分段考核，然后進(jìn)行累加，得到課程總評(píng)成績。

課程總評(píng)成績=學(xué)習(xí)態(tài)度（20分）+學(xué)習(xí)情境1（10分）+學(xué)習(xí)情境2（10分）+學(xué)習(xí)情境3（20分）+學(xué)習(xí)情境4（30分）+學(xué)習(xí)情境5（10分）。學(xué)習(xí)態(tài)度成績（20分）包括學(xué)生出勤成績和學(xué)生作業(yè)成績。學(xué)生出滿勤得10分，學(xué)生每曠一節(jié)課扣1分，直至10分扣完為止；課后作業(yè)為10分，該課程課后作業(yè)總次數(shù)為10次，每次作業(yè)按1分計(jì)算。每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)置的具體工作任務(wù)及分值分配見表1。

為了更好地突出過程化考核，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的得分，均制定了評(píng)分細(xì)則。以扣件式鋼管腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)為例，成績?cè)u(píng)分細(xì)則見表2、表3。

4 結(jié)語

此次課程考核改革的主要特點(diǎn)是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師作為導(dǎo)演，學(xué)生主體地位得到充分展示，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)；同時(shí)課程考核拋棄了傳統(tǒng)的以期末閉卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的模式，采取過程化考核，把理論與實(shí)踐、結(jié)果與過程、技能與素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，綜合評(píng)定學(xué)生成績，突出了職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，課程教學(xué)效果與課程改革前相比大大提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 李國太，肖啟艷.高職《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：35-36.

建筑工程技術(shù)?？普n程范文第4篇

關(guān)鍵詞 施工實(shí)訓(xùn) 城市遠(yuǎn)郊

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb

CHEN Lingpei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction, demands much more specialty practice. For the college in the city exurb, its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.

Key wordsconstruction training; city exurb

0 引言

建筑施工技術(shù)課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)課，對(duì)實(shí)踐性要求很高。由于該課程內(nèi)容豐富，且涉及大量實(shí)際操作的內(nèi)容，僅通過課堂講解，學(xué)生難以有直觀認(rèn)識(shí)。通過課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用很好地結(jié)合起來，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)具體化，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有重要作用。

1 研究現(xiàn)狀

對(duì)于如何進(jìn)行建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，許多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了積極的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，常見的有以下幾種方式：

（1）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方法，可以最近距離地接觸工地現(xiàn)場，并通過與工人和技術(shù)人員同生活同勞動(dòng)的方式可以最快地熟悉施工現(xiàn)場的狀況，是最佳的實(shí)習(xí)方式。此種方式的缺點(diǎn)是學(xué)校能聯(lián)系的工地往往是有限的，每個(gè)工地容納學(xué)生的能力也是有限的，這使頂崗實(shí)習(xí)只能在部分學(xué)生中開展，難以大規(guī)模開展。

（2）工地參觀。教師組織學(xué)生集體去工地參觀，使學(xué)生可以直觀地了解施工的過程。學(xué)生在參觀的過程中，將工地看到的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，更容易消化所學(xué)的理論知識(shí)。此種方式為各高校建筑施工技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的常規(guī)方式。其缺點(diǎn)是工地進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度不一致，如果遇到雨雪或大風(fēng)還可能停工。同時(shí)，如果工地距離學(xué)校較遠(yuǎn)，每一次外出參觀所花的時(shí)間往往較長，對(duì)后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現(xiàn)場。學(xué)生通過多媒體工具，可以拉近書本和實(shí)踐的距離。①此種方式的優(yōu)點(diǎn)是通過多媒體，學(xué)生可以在校園內(nèi)了解施工知識(shí)，比較直觀，安全可控性強(qiáng)。缺點(diǎn)是學(xué)生只看不做，缺乏立體的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程中難以提出問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

2 城市遠(yuǎn)郊的特點(diǎn)

自1999年以來，由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和城市用地的緊張，新建高校和擴(kuò)建遷建高校往往選址在城市遠(yuǎn)郊。這對(duì)建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實(shí)訓(xùn)的成本高昂。這包括時(shí)間成本和資金成本。高校遠(yuǎn)離市區(qū)，使各種校外實(shí)訓(xùn)耗費(fèi)在車上的時(shí)間較多，真正用于工地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較少，時(shí)間利用率不高；同時(shí)，通過租車方式外出，資金成本較高，對(duì)后勤保障要求也高。其次，城市遠(yuǎn)郊高校的選址遠(yuǎn)離市區(qū)，附近的大型基建項(xiàng)目較少，學(xué)生在校園附近接觸工地的機(jī)會(huì)也少。再次，由于交通不便，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的難度增加，對(duì)擴(kuò)大實(shí)習(xí)面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術(shù)的課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生得所得益，又要考慮實(shí)訓(xùn)成本較低，是一個(gè)值得思考的問題。如何利用校園及附近條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也是許多同類高校正在研究的對(duì)象。筆者根據(jù)所在高校的實(shí)際情況，對(duì)建筑施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了一些探索。

3 實(shí)訓(xùn)建議

在具體考慮施工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，建議主要從以下兩方面展開：

第一方面是“看”，即施工現(xiàn)場參觀（如果條件具備，通過頂崗實(shí)習(xí)的方法更好）。根據(jù)不同高校的實(shí)際情況，有不同的要求。

（1）學(xué)校內(nèi)有在建工程的。施工實(shí)訓(xùn)時(shí)間建議分散為主，不搞集中實(shí)訓(xùn)，根據(jù)施工進(jìn)度，不定時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀。這樣的話不用出遠(yuǎn)門，就可以根據(jù)施工的進(jìn)度來安排實(shí)訓(xùn)。平時(shí)的課堂教學(xué)可以根據(jù)工程進(jìn)度有所調(diào)整。在工程建設(shè)過程，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注工程的進(jìn)度，并加強(qiáng)觀察。

經(jīng)檢驗(yàn)，這種實(shí)訓(xùn)效果良好，學(xué)生平時(shí)對(duì)工程的關(guān)注度較高，能主動(dòng)把觀察到的結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論，鞏固了學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)校附近有在建工程的。由于學(xué)校位于城市遠(yuǎn)郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)對(duì)象。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師不要強(qiáng)求講解復(fù)雜先進(jìn)的施工方法。在現(xiàn)場講解過程中，要告訴學(xué)生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規(guī)范的，如何整改；如果某種方法和書上標(biāo)準(zhǔn)做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質(zhì)量隱患或者安全隱患，應(yīng)該如何整改。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法結(jié)合正反兩方面的例子來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在施工現(xiàn)場往往能提出一些問題來，通過問題的解答，學(xué)生對(duì)“因地制宜”這個(gè)施工原則理解得比較深刻。②

（3）學(xué)校內(nèi)部有較新已建建筑物的。實(shí)訓(xùn)前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現(xiàn)場教學(xué)?？梢詫?duì)施工現(xiàn)場平面布置、施工方案的現(xiàn)場選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)的反思、單棟建筑與校園整體協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行講解。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。通過建筑圖紙與建筑物的比較，學(xué)生的空間想象能力有所提高。

（4）學(xué)校內(nèi)部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時(shí)間長了，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，有些可能是當(dāng)時(shí)的施工工藝留下的隱患，有些可能是設(shè)計(jì)或使用不當(dāng)造成的問題，有些可能是材料老化造成的問題。教師可以帶學(xué)生到建筑物參觀，結(jié)合建筑物出現(xiàn)的問題進(jìn)行成因分析，再講解處理方法，進(jìn)一步再講預(yù)防措施；也可以針對(duì)建筑物提出修繕要求，并且現(xiàn)場提問和分析修繕的方法。

經(jīng)檢驗(yàn)，通過現(xiàn)場提問，讓學(xué)生分析質(zhì)量問題的成因，實(shí)訓(xùn)教師再總結(jié)的方法效果較好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)讓學(xué)生操作。根據(jù)各學(xué)校的條件不同可以選擇不同的實(shí)踐內(nèi)容。

（1）施工測量。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學(xué)生在現(xiàn)場將建筑物平面位置測設(shè)出來；還可以形成方格網(wǎng)，結(jié)合土方量計(jì)算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長滿草的場地進(jìn)行。值得重視的是，在測量實(shí)訓(xùn)完以后，教師一定要對(duì)學(xué)生的測量成果進(jìn)行驗(yàn)收，這樣才能避免學(xué)生的懶惰現(xiàn)象。

（2）土方量計(jì)算。學(xué)生在做完施工測量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后，會(huì)在地面上形成測設(shè)棉線。由于場地的不平整，造成地面高程變化。學(xué)生應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場實(shí)測成果，結(jié)合基礎(chǔ)施工方案，進(jìn)行土方量計(jì)算。由于各組學(xué)生場地的地理位置不同，計(jì)算出來的結(jié)果應(yīng)該有所區(qū)別。這就有效地防止抄襲現(xiàn)象。

（3）質(zhì)量驗(yàn)收。在每個(gè)單項(xiàng)工程施工完成后，都要經(jīng)過質(zhì)量驗(yàn)收的程序。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的建筑物，讓學(xué)生模擬驗(yàn)收程序。質(zhì)量驗(yàn)收以無損檢驗(yàn)為主，如檢驗(yàn)飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強(qiáng)度等。

（4）工種實(shí)操。學(xué)校在場地條件允許的前提下，可以建設(shè)施工工種實(shí)操實(shí)訓(xùn)室。③在實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設(shè)、砌筑等。

4 小結(jié)

建筑施工技術(shù)是土建類專業(yè)的核心課程。在實(shí)訓(xùn)條件不足時(shí)，可以通過發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。城市遠(yuǎn)郊高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法。

注釋

①華建兵,孫愛琴.應(yīng)用型本科院校土木工程施工教學(xué)方法探討[J].山西建筑,2011.37(15).

建筑工程技術(shù)?？普n程范文第5篇

關(guān)鍵詞：中高職 高職教育 課程體系 改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

【注】基金項(xiàng)目：2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下基于校企共建的建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目文件編號(hào)：桂教職成[2015]22號(hào)）；廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度自籌經(jīng)費(fèi)一般課題《校企合作長效機(jī)制研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2011C0201），本文為上述項(xiàng)目研究成果。

作者簡介：陳春梅（1969-），女，廣西北流人，h族，碩士，教授，研究方向：土木工程管理及教學(xué)。

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出，到2020年，要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中高職銜接是目前我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中一個(gè)重要的組成部分，已產(chǎn)生了多種類型的中高職銜接模式，如對(duì)口招生模式、分段貫通模式、五年一貫制模式等，其中是五年一貫制模式是其中的一種重要類型，是推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑，值得進(jìn)行反復(fù)的研究。

五年一貫制模式在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)實(shí)施了八年，每年招生量保持在250人左右，建筑工程技術(shù)專業(yè)作為典型的理工類專業(yè)，對(duì)于中高職銜接的學(xué)生學(xué)習(xí)難度甚于其它專業(yè)，因此針對(duì)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)（以下簡稱建工專業(yè)）中高職銜接學(xué)生，在符合人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)課程體系經(jīng)過反復(fù)調(diào)研與實(shí)踐，如今日臻完善，改革成果初顯，以下是我們經(jīng)過多年探索的一些做法，供同行們參考。

一 改革課程體系， 增大實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)比例

建工專業(yè)開辦年代已久，課程體系完善，中高職銜接項(xiàng)目學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間長，在保證課程體系完整性的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)時(shí)間長的特點(diǎn)改革課程體系，增設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)課程，使得其實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程課時(shí)比例接近60%左右，充分發(fā)揮中高職銜接學(xué)生活躍、喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，增強(qiáng)其專業(yè)技術(shù)和技能。

（1） 增設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)。

經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，建工專業(yè)學(xué)期均開設(shè)有兩門以上的需要結(jié)合本學(xué)期專業(yè)知識(shí)完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力（表1中的學(xué)期指的是高職3年1-6學(xué)期，其他一些該專業(yè)應(yīng)會(huì)工種操作能力要求在中職兩年完成，這里不再贅述）。

（2）強(qiáng)化課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。

中高職生源學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，自尊心較強(qiáng)，但課堂氣氛活躍，溝通能力和動(dòng)手能力較好，利用這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诮üI(yè)的多門理論課程中都增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解生澀的理論，例如：在學(xué)習(xí)建筑力學(xué)課程懸臂梁內(nèi)力計(jì)算時(shí)，結(jié)果出來之后會(huì)讓學(xué)生到教學(xué)樓周邊尋找與內(nèi)力圖外形相近的梁截面，拍照、對(duì)比，學(xué)生再匯報(bào)現(xiàn)實(shí)構(gòu)件與理論計(jì)算的對(duì)應(yīng)性和不同的原因；在講述建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造課程關(guān)于樓梯的內(nèi)容前，讓學(xué)生先在校園中觀察各式各樣的樓梯，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索樓梯類型，做成PPT進(jìn)行分組匯報(bào)各自成果，老師從中綜合挖掘?qū)W生關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引入課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；在學(xué)習(xí)《建筑質(zhì)量測評(píng)與資料管理能力》課程時(shí)，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)安排實(shí)踐，就地取材，在課堂上講完20分鐘的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以拿著儀器到室外進(jìn)行檢測，老師在一旁現(xiàn)場指導(dǎo)儀器的操作和使用，然后學(xué)生回來匯報(bào)檢測結(jié)果，短平快，效果明顯，不拘泥于在課堂上照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚；我院建工專業(yè)目前利用混合課程平臺(tái)建設(shè)了8門主干課程，相當(dāng)一部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的視頻和PPT學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行點(diǎn)擊先進(jìn)行預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，在理論課堂中經(jīng)常性的插入實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生明白理論知識(shí)能真正應(yīng)用在什么地方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二 改革理論課教學(xué)內(nèi)容，滿足夠用原則

（1）弱化理論公式推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用

建工專業(yè)開辦歷史悠久，課程體系完整嚴(yán)謹(jǐn)，理論知識(shí)深?yuàn)W，要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)；但很顯然中高職生源學(xué)生具備這個(gè)條件的甚少，大部分沒有高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理科基礎(chǔ)尤其薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏鉆研精神，滿堂灌的傳統(tǒng)的理論教學(xué)的方法不適合他們，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用上，把建工專業(yè)理論難度較大的構(gòu)件計(jì)算類課程的重點(diǎn)放在公式的應(yīng)用上，自編教材，弱化公式推導(dǎo)，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握公式運(yùn)用。這樣既掌握了知識(shí)的應(yīng)用，有沒有打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)貫穿專業(yè)主干課程，強(qiáng)化讀圖圖紙能力

中高職項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)入高職后，大部分課程直接與專業(yè)能力對(duì)接，如《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀》《建筑施工技術(shù)》《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等均采用同一份本校校園建筑圖紙，這樣方便學(xué)生隨時(shí)實(shí)地觀察圖紙與實(shí)際建筑，老師授課可以把學(xué)生直接安排在到圖紙所在的實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生現(xiàn)場感受強(qiáng)烈，學(xué)生興趣濃厚，符合該程度學(xué)生的要求。

三 改革實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)與理論的相關(guān)性

建工專業(yè)傳統(tǒng)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般先強(qiáng)調(diào)的是該項(xiàng)目與專業(yè)能力的相關(guān)性，我們?cè)谥懈呗氥暯訉W(xué)生中開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不但要兼顧上述這個(gè)原則，同時(shí)還要注意開設(shè)該項(xiàng)目的時(shí)間，要求同一學(xué)期開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能綜合運(yùn)用本學(xué)期和前面學(xué)期的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，我們觀察到學(xué)生顯然對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的興趣比對(duì)應(yīng)理論課程要濃厚的多，顯然這種方法適合改程度學(xué)生，同時(shí)實(shí)訓(xùn)與理論的對(duì)應(yīng)性彌補(bǔ)理論知識(shí)的不扎實(shí)。

四 改革課程考核方式，多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通過調(diào)研，了解到企業(yè)在對(duì)學(xué)生最為關(guān)心的是他們掌握了多少從事業(yè)務(wù)工作所必需的專業(yè)能力，這些能力往往與專業(yè)崗位的需求關(guān)系密切，而與傳統(tǒng)的課程存在有一定差距。因此我們對(duì)課程的考核進(jìn)行了以下方面的改革。

（1）增加學(xué)習(xí)過程性考核，避免單一性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的的專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)體系注重對(duì)課程成績的評(píng)價(jià)，而這些課程成績所反映的是相對(duì)抽象的，并沒有把企業(yè)最為關(guān)心的專業(yè)能力放在核心考核位置。因此，出F了學(xué)校的“好學(xué)生”到了工作崗位上反而不能成為好員工；高分學(xué)生并不一定高能的問題。傳統(tǒng)課程考核方式較為單一，考核方式方法不多，因此我們改革了傳統(tǒng)的考核方式，首先增大過程性考核比例，把平時(shí)學(xué)習(xí)過程中形成的過程性成績比例增加到40%-60%，形式要求多樣化，至少四種以上評(píng)價(jià)手段，例如出勤率、作業(yè)質(zhì)量、課堂提問、實(shí)訓(xùn)操作或報(bào)告、隨堂小測驗(yàn)以及課程綜合答辯等等，教師可以根據(jù)本門課程情況選擇合適的方法，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，避免期末單一性的評(píng)價(jià)。

（2） 根據(jù)課程情況機(jī)動(dòng)靈活設(shè)置考核方式

建筑工程技術(shù)專業(yè)有多門課程規(guī)范、法律知識(shí)，有些知識(shí)重要應(yīng)知應(yīng)會(huì)就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，比如《建筑工程施工安全管理》、《房屋建筑工程強(qiáng)制性條文》等，主要是考察學(xué)生對(duì)工地安全知識(shí)和規(guī)范的熟悉程度的，這種知識(shí)點(diǎn)學(xué)生只需要看見知道怎么選擇就可以了，因此根據(jù)這些課程的要求，我們引入了類似交規(guī)考試的方式，把課程要求的知識(shí)點(diǎn)形成題庫，題庫容量目前達(dá)500多道，基本都是選擇題，把考試大綱、要求的知識(shí)點(diǎn)常年公布在系部網(wǎng)站上，課程開始即提醒學(xué)生注意，考核時(shí)在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)抽取100題每題一分，85分為及格線學(xué)生可以申請(qǐng)三次考核，沒有通過的學(xué)生該門課程不及格也不安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過觀察，學(xué)生根本不敢隨便對(duì)付該門課程，效果尤其好。

（3） 增加團(tuán)隊(duì)性課程，考核學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)精神

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工員崗位工作，在工作的過程中需要會(huì)組織、團(tuán)結(jié)協(xié)作別人完成工作，如中專階段的《工程測量實(shí)訓(xùn)》《砌筑工實(shí)訓(xùn)》《鋼筋工實(shí)訓(xùn)》、高職階段的《房建模型制作》《力學(xué)模型設(shè)計(jì)與制作》《樓蓋模型制作》《工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)模擬施工》等任務(wù)（課程）就屬于這種類型課程；這種類型課程及考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)又考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

五 結(jié)語

根據(jù)國家職業(yè)教育規(guī)劃，隨著時(shí)間的推移，中高職學(xué)生占高職生源得比例將會(huì)進(jìn)一步提升，如何提升中高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助他們適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，將會(huì)是一個(gè)大眾關(guān)注的話題，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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