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家庭教育培養(yǎng)孩子的方法范文第1篇

一、家庭教育中良好品質(zhì)和習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

家庭教育是搖籃教育，也是終身教育。孩子出生后，從小到大，幾乎三分之二的時(shí)間生活在家庭之中，都在接受著家庭教育。不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家庭成員以其自身的言行隨時(shí)隨地教育影響著孩子。曾經(jīng)這樣說(shuō)：“一個(gè)人小的時(shí)候，最是要緊，將來(lái)成大圣大賢大英豪，或者是一個(gè)大奸大盜小偷兒，都在‘家庭教育’四個(gè)字上分別出來(lái)?！奔彝ソ逃鳛橥ㄏ蛏鐣?huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。古往今來(lái)，凡是卓有成效的名人，一個(gè)重要的原因，就是他們?cè)趦和倌陼r(shí)期都受到了良好的家庭教育。良好的品質(zhì)比智慧更有價(jià)值。有什么樣的人品就會(huì)有什么樣的業(yè)績(jī)與生命質(zhì)量。優(yōu)秀的人品是個(gè)人成功最重要的資本，是一個(gè)人最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。在未來(lái)社會(huì)和成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，良好的思想品質(zhì)是成功的首要條件。習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。烏申斯基說(shuō)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息，而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引向破產(chǎn)的地步?！绷?xí)慣決定孩子的命運(yùn)，教育的核心是培養(yǎng)健康人格，抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)根本，就抓住了家庭教育最有效的一條途徑。

二、現(xiàn)階段西部農(nóng)村家庭教育中存在的問(wèn)題

（1）教育責(zé)任意識(shí)淡薄，沒(méi)有承擔(dān)起全面教育孩子的責(zé)任。一大部分西部農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，“我不是老師，我不懂教”。美國(guó)教育家M.S斯特娜說(shuō)：“教育不應(yīng)該在學(xué)校由教師開(kāi)始，而應(yīng)該在家庭里由母親開(kāi)始?！绷己闷焚|(zhì)和習(xí)慣的形成，家庭教育起著至關(guān)重要的作用，家庭是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣、高尚道德情操和健康人格的最好場(chǎng)所。而良好的品質(zhì)和習(xí)慣，會(huì)讓孩子受用一生。

（2）期望值過(guò)高，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。許多家庭，望子成龍心切，在孩子的教育中，除生活上多多關(guān)心外，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)，而對(duì)孩子的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及良好的習(xí)慣培養(yǎng)則關(guān)心很少，甚至完全不顧。更多關(guān)心生理需求而忽視心理需求，忽視孩子健康的心理培養(yǎng)和性格、意志的磨煉。其結(jié)果是導(dǎo)致了孩子的心理承受能力過(guò)低，經(jīng)不起生活中的壓力和挫折，即使是一件小事也能使他沮喪、頹廢、自暴自棄，動(dòng)輒離家出走，甚至厭世輕生。

（3）西部農(nóng)村留守孩子家庭教育幾近空白。據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)中有50%以上是留守兒童，在西部農(nóng)村比例更高達(dá)90%以上。留守孩子由于缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的行為習(xí)慣，在道德品質(zhì)方面的問(wèn)題更嚴(yán)重。一是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童普遍采用溺愛(ài)型的家庭教育，導(dǎo)致了孩子道德情感的缺失，孩子只知單項(xiàng)的接受愛(ài)，不去施愛(ài)，缺少社會(huì)責(zé)任感。二是由于監(jiān)護(hù)人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒(méi)有體力和精力重視留守兒童道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，留守兒童離校后的監(jiān)管幾乎成為空白。三是在親子教育缺少的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺(jué)性和自律性，道德意志薄弱。

三、西部農(nóng)村家庭教育培養(yǎng)良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的措施

（1）家庭應(yīng)積極主動(dòng)地承擔(dān)起培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的責(zé)任。家長(zhǎng)不能一味認(rèn)為教育是學(xué)校的事、家長(zhǎng)不懂教育而對(duì)孩子的教育撒手不管。家庭教育做好了，孩子有良好的品質(zhì)，端正的態(tài)度及良好的行為習(xí)慣，這樣的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、懂事、吃苦耐勞，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠輕松愉快地接受并高質(zhì)量完成，是班上學(xué)習(xí)和品德優(yōu)秀的好學(xué)生，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，可塑性極強(qiáng)。而一部分家庭教育方法不當(dāng)或忽視不管的孩子，不論教師付出多大的努力，學(xué)生依然故我，品質(zhì)不好甚至惡劣，對(duì)文化知識(shí)的教育就沒(méi)有了基礎(chǔ)。家庭教育中應(yīng)“輕視”對(duì)孩子的文化知識(shí)教育，這些有學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)教，其實(shí)是不用家庭過(guò)多操心的。不要求家長(zhǎng)是“百科全書(shū)”，家庭更多的注意力應(yīng)放在孩子良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上來(lái)。如果家庭過(guò)分注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視品德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)校和教師補(bǔ)上這一塊而影響了科學(xué)文化知識(shí)的傳授，對(duì)家長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)真是勉為其難、本末倒置，注定雙方都不可能取得實(shí)效。

家庭教育培養(yǎng)孩子的方法范文第2篇

1.家庭教育對(duì)人才培養(yǎng)的作用

孩子從出生到正式步入社會(huì)，是在一個(gè)特定的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)著，家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要作用。家庭教育的目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)之前，培養(yǎng)孩子身心健康地發(fā)展，為孩子打開(kāi)走向成功之門(mén)。

1.1“學(xué)會(huì)做人”，是家庭教育的起點(diǎn)和基點(diǎn)

教子做人，是家庭教育的主要的和根本的任務(wù)。教子做人，就是要重視子女思想品德的教育，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因?yàn)?，孩子從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，從不懂事到懂事，從不能分辨到能夠分辨事物的好壞對(duì)錯(cuò)，都是在家長(zhǎng)的行為中獲得的。引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的努力糾正不良習(xí)慣，形成好的習(xí)慣，就有利于孩子道德認(rèn)識(shí)的形成和道德行為的健康發(fā)展。如果做父母的由于對(duì)孩子的溺愛(ài)，對(duì)孩子犯下的錯(cuò)不及時(shí)地給予糾正，有的甚至袒護(hù)，影響了孩子道德的認(rèn)識(shí)和道德行為的發(fā)展。因此，提高孩子鑒別能力，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，提高孩子德分辨的能力，并以此規(guī)范自己的行為是做人的關(guān)鍵。

1.2“學(xué)會(huì)求知”，是家庭教育培養(yǎng)子女智慧開(kāi)發(fā)的前提

教育子女“學(xué)會(huì)求知”，這是家庭教育子女智慧開(kāi)發(fā)的前提。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，重知識(shí)、重能力、重創(chuàng)造、重發(fā)展是人才的重要標(biāo)志。家庭教育在子女的智力開(kāi)發(fā)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)子女良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是重要內(nèi)容，孩子一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將為他今后的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再聰明的孩子在困難面前也會(huì)半途而廢。好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子自主發(fā)展的動(dòng)力。沒(méi)有動(dòng)力，孩子的可持續(xù)發(fā)展就會(huì)受到限制，甚至?xí)绊懙胶⒆訚摿Φ拈_(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)能力指不僅具有知識(shí)運(yùn)用的能力，還具有把握知識(shí)并提出符合客觀規(guī)律要求的標(biāo)新立異的主張和想法。在“求知”上機(jī)械照搬、因循守舊，在人生的道路上是不會(huì)成功的。

1.3“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”，是家庭教育培養(yǎng)子女綜合能力的關(guān)鍵

“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”，就是重視教育子女從小參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)及社會(huì)公益勞動(dòng)等。如果父母培養(yǎng)子女的自理能力及勞動(dòng)習(xí)慣，子女從小學(xué)會(huì)勞動(dòng)，將終生受益。調(diào)查表明，目前有許多家庭，“勞動(dòng)”已成為家庭教育中被忽視的角落。據(jù)統(tǒng)計(jì)，基本不做家務(wù)勞動(dòng)的初中生和高中生占一般以上。專(zhuān)家指出，當(dāng)代中國(guó)少年兒童突出的道德缺陷是懶惰、懦弱和自私，原因是多方面的，其中與家庭教育有直接關(guān)系。勤勞、勇敢、奉獻(xiàn)是良好品德的基礎(chǔ)，安排好子女參加家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)參加社會(huì)公益勞動(dòng)，既是家庭教育的必修課和基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)子女綜合能力提高的關(guān)鍵。

2.把握家庭教育的特性，才能更好實(shí)施教育方法

家庭教育就是父母、長(zhǎng)輩對(duì)未成年孩子所實(shí)施的綜合性教育。家庭教育特點(diǎn)歸納為三個(gè)方面。

2.1家庭教育的早期性

我國(guó)古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！奔彝ナ侨松牡谝粋€(gè)課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙之師，如果孩子從小在家庭的懷抱里接受父母良好的教育，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)所有的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是不可輕視的。從人的身心發(fā)展的重要時(shí)期看，幼兒期的孩子是進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，也是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。因?yàn)槿说脑S多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作、習(xí)慣、性格等，因此家庭教育的早期性，也就是人們常說(shuō)的早期教育。

2.2家庭教育的連續(xù)性

孩子從小到大，幾乎大部分時(shí)間生活在家庭之中，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行，甚至可以說(shuō)家長(zhǎng)以一種連續(xù)不斷地、隨時(shí)隨地的自身言行潛移默化地教育影響著子女，中國(guó)傳統(tǒng)家教注重“身教重于言教”。

父慈子才孝，兄友弟則恭。父母的言行舉止，猶如一本沒(méi)有文字的教科書(shū)，會(huì)潛移化地對(duì)孩子產(chǎn)生終生影響，甚至具有強(qiáng)烈的暗示和感染的力量，這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其作用相當(dāng)大，甚至伴隨著人的一生。

2.3家庭教育的及時(shí)性

常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題。家庭教育的及時(shí)性就是對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，使其消滅在萌芽狀態(tài)之中。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育應(yīng)根據(jù)孩子特性和個(gè)性，采取不同形式和不同方法的教育形式，對(duì)孩子因材施教，為孩子走向社會(huì)奠定成功的起點(diǎn)。

3.家庭教育方法是塑造成功人才的關(guān)鍵

教育不是一件只憑本能就可以做好的事情，它必須遵循教育的客觀規(guī)律性，既要面對(duì)客觀條件和教育對(duì)象千差萬(wàn)別，又要在實(shí)施教育中必須具有隨機(jī)性和創(chuàng)造性。作為父母，教子必須掌握科學(xué)的教育方法。方法的選擇至關(guān)重要，如果方法錯(cuò)誤，孩子的潛能與才干不但無(wú)法被發(fā)現(xiàn)，反而會(huì)被誤導(dǎo)，影響孩子的一生。

3.1目前家庭教育存在的問(wèn)題

目前部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育中存在許多問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：一是重智輕德。以分?jǐn)?shù)衡量孩子的成功，只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的品德個(gè)性、行為習(xí)慣、情緒情感、思想志向、興趣愛(ài)好不聞不問(wèn)，完全忽視對(duì)孩子的思想品德培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)生怕一些非智力因素影響到孩子的學(xué)業(yè)。二是重“金”投資。許多獨(dú)生子女的家長(zhǎng)們認(rèn)為自己只要舍得投資，就會(huì)有收獲，不惜耗費(fèi)重金和精力，然而結(jié)果卻適得其反。三是對(duì)孩子.嬌寵溺愛(ài)，提供過(guò)多關(guān)心和幫助。家長(zhǎng)們對(duì)孩子包辦過(guò)多，替孩子做他們能做的一切。結(jié)果養(yǎng)成了孩子的依賴性，孩子的意志力、堅(jiān)韌性得不到鍛煉，自立自理能力較弱。父母的教育的誤區(qū)使許多孩子缺少對(duì)他人和社會(huì)的關(guān)心，缺乏良好的道德觀念和道德修養(yǎng)，身心得不到健康發(fā)展；缺少豐富的個(gè)性和創(chuàng)造性，缺少創(chuàng)造性思維和活動(dòng)，獨(dú)立思考能力和動(dòng)手的實(shí)踐能力較差。過(guò)弱的文化熏陶，使學(xué)生的人文素質(zhì)不高；過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野不寬，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不牢；過(guò)重的功利主義導(dǎo)向，全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠。對(duì)孩子的“輕德”、“重金”、“溺愛(ài)”只能導(dǎo)致未來(lái)社會(huì)人才的“淹沒(méi)”?，F(xiàn)代對(duì)人才的要求是知識(shí)水平、適應(yīng)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力等諸多方面的要求，這些家長(zhǎng)要高度重視。

3.2現(xiàn)代家庭教育的內(nèi)容

培養(yǎng)、提高孩子的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事；具有基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、理想志趣等方面全面發(fā)展是現(xiàn)代家庭教育的主要目標(biāo)。因此現(xiàn)代家庭教育的內(nèi)容：一是人才品質(zhì)的全面發(fā)展，即德、智、體、勞、美五個(gè)方面的發(fā)展。德是做人的前提條件，智是智能開(kāi)發(fā)關(guān)鍵，體是人才發(fā)展的保障，勞是技能和習(xí)慣養(yǎng)成的途徑，美是鑒賞能力和創(chuàng)造能力條件，它們每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系和相互補(bǔ)充的。二是身心健康素質(zhì)的提高。科學(xué)的頭腦和科學(xué)的生活方式，積極的人生觀和良好的心理狀態(tài)，是人的全面發(fā)展所不可少的。三是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)不僅是智力上的發(fā)展，更需要生活能力和解決事情的能力的培養(yǎng)和鍛煉。家庭教育對(duì)創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，應(yīng)貫穿于整個(gè)生活環(huán)境、整個(gè)身心發(fā)展、整個(gè)日常行為之中。因此，作為家長(zhǎng)要為孩子提供有利于創(chuàng)造力發(fā)展的人文環(huán)境，使環(huán)境成為孩子創(chuàng)造力發(fā)展的課堂，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們走出課本、體驗(yàn)生活、善于思考、勤于動(dòng)手、勇于實(shí)踐，引導(dǎo)他們多方面的興趣，發(fā)展他們的智慧優(yōu)勢(shì)，從而拓展孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，拓展孩子發(fā)展的空間。

家庭教育培養(yǎng)孩子的方法范文第3篇

小學(xué)階段的教育，除了學(xué)校教育之外，家庭教育也顯得尤為重要，家庭教育作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)的塑造和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。一般說(shuō)來(lái)，凡是家庭教育抓得好，孩子進(jìn)步就較快，較好，反之，則較慢，甚至有害。

一、 農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀分析

1 、農(nóng)村家長(zhǎng)大多專(zhuān)注生產(chǎn)和外出創(chuàng)收，忽視孩子家庭教育。 農(nóng)村家長(zhǎng)大多起早貪黑的忙農(nóng)活，無(wú)暇顧及孩子的教育，特別是近年來(lái)農(nóng)村外出務(wù)工潮的興起，大批年輕父母外出務(wù)工，出現(xiàn)了大量的“空巢家庭”這些家庭多把孩子托付給爺爺奶奶，或親戚朋友看管。 而很多爺爺奶奶在對(duì)孩子的教育過(guò)程中往往采取過(guò)度順從孩子和溺愛(ài)孩子。這就是俗話說(shuō)的“看似愛(ài)，其實(shí)害”。而親朋好友在看管孩子的時(shí)候，由于不是自己孩子，所以大多數(shù)覺(jué)得不好批評(píng)，甚至是不敢批評(píng)。所做的僅僅就是管孩子吃住而已，這就出現(xiàn)了“看而不管”、“管而不教”的局面。

2 、一部分 農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏必要的素質(zhì)，難以正確的教導(dǎo)孩子。 相當(dāng)部分農(nóng)村家長(zhǎng)由于受自身文化素質(zhì)的限制，不能有效的教導(dǎo)孩子的現(xiàn)象在農(nóng)村仍然突出，有些家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子也僅僅是教孩子一些簡(jiǎn)單的文化知識(shí)而已，而在對(duì)孩子進(jìn)行德育方面教育就顯得很吃力，更別說(shuō)培養(yǎng)孩子創(chuàng)新、動(dòng)手能力了，在這方面幾乎是空白，更有甚者，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，一小部分家長(zhǎng)連對(duì)孩子進(jìn)行基礎(chǔ)的文化教育都顯得很困難。

3 、家長(zhǎng)缺乏必要的責(zé)任心。 一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的認(rèn)為，自己的責(zé)任只是供孩子讀書(shū)，將孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大，自己所要做的就是按時(shí)給孩子交學(xué)費(fèi)，管孩子的一日三餐。至于孩子學(xué)的怎么樣？將來(lái)能學(xué)成一個(gè)怎樣的樣子？完全憑孩子自己努力，對(duì)孩子的教育缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)。不可否認(rèn)，有這樣想法的父母在農(nóng)村還大有人在。

4 、教育方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏必要的藝術(shù)性。 家長(zhǎng)對(duì)孩子最大的希望是讀好書(shū)、上大學(xué)，希望孩子有朝一日能夠從事腦力勞動(dòng)或較輕松的體力勞動(dòng)。所以這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)只看重一個(gè)指標(biāo)――學(xué)習(xí)成績(jī)，其他方面則較少涉及，教育方法也大多簡(jiǎn)單粗暴，全然不顧這種教育方法會(huì)給孩子的人生帶來(lái)什么。

5 、“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響。 近年來(lái)，由于高中，大學(xué)的教育費(fèi)用較高，加之大學(xué)生就業(yè)面向市場(chǎng)化，大學(xué)畢業(yè)生找工作難使部分農(nóng)村家長(zhǎng)滋生了“讀書(shū)無(wú)用”的思想，他們認(rèn)為培養(yǎng)一名大學(xué)生需要高額的費(fèi)用，將來(lái)畢業(yè)后即使找到工作也會(huì)背負(fù)了巨大的債務(wù)，使一些貧困家庭難更愿意選擇讓孩子早出社會(huì)，早掙錢(qián)，分擔(dān)家庭壓力，這也使得部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育培養(yǎng)熱情不高。

二、 對(duì)策及建議

1 、注重學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)注重孩子個(gè)性的培養(yǎng)。 獲得好成績(jī)是每個(gè)小學(xué)兒童的向往。孩子愿意學(xué)習(xí)，只是他不會(huì)，也還沒(méi)有能力集中注意力，沒(méi)有能力迫使自己做自己該做的事。成績(jī)不佳，不是孩子的過(guò)失，而是孩子的不幸。有了不幸，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)幫助，不能把低分?jǐn)?shù)看成是孩子懶惰、不認(rèn)真和不夠用心的標(biāo)志。須知，這時(shí)他們特別需要家長(zhǎng)的理解、幫助和培養(yǎng)。作為家長(zhǎng)，必須注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子客服粗心的毛病，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)是必要的，但這只是家庭教育的一部分，更為重要的是家長(zhǎng)要讓孩子生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的個(gè)性，這是小學(xué)家庭教育的核心。社會(huì)的發(fā)展需要個(gè)性，然而在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，它又通過(guò)各種規(guī)則在扼殺個(gè)性，從這個(gè)角度來(lái)看。家庭是人表現(xiàn)自我最理想的地方，父母則是對(duì)孩子表現(xiàn)自我最寬容的人，所以，家庭理所當(dāng)然成為孩子個(gè)性發(fā)展最理想的“沃土”。父母需要發(fā)現(xiàn)自己孩子的興趣并且培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，在活動(dòng)和與人交往過(guò)程中展現(xiàn)并完善孩子的個(gè)性。

2 、 營(yíng)造良好的家庭道德教育環(huán)境 。 有一位教育先行者精辟地指出：“在其它條件相同的情況下，良好的家庭氣氛是促使子女學(xué)習(xí)進(jìn)步，升學(xué)順利的重要條件?！笨梢?jiàn)家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。作為家長(zhǎng)努力營(yíng)造良好的家庭道德教育環(huán)境顯得更加重要。全面關(guān)懷孩子在家庭中學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。首先，要注意培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)。要誠(chéng)實(shí)、有禮貌、不自私，父母要以身作則。不僅局限于言傳還要身教并行。有時(shí)身教多于言傳 ，效果會(huì)更好。其次是周?chē)h(huán)境，包括家庭的文化氛圍、長(zhǎng)輩的行為舉止、人際關(guān)系的處理等，這些都是靜無(wú)聲息的教育因素，它們對(duì)孩子有著潛移默化的教育作用，在某種程度上遠(yuǎn)勝于一般的說(shuō)教。另外父母的舉手投足無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，所以，父母應(yīng)以自己的良好榜樣為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿正氣、文化濃郁、溫馨、和諧的家庭環(huán)境，使 孩子耳濡目染，受到教育和熏陶。 再是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要一致，有些家長(zhǎng)在教育子女時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一，比如，孩子有了缺點(diǎn)，爸爸批評(píng)，媽媽袒護(hù)，而且常常為此爭(zhēng)吵，這種情況對(duì)孩子沒(méi)有一點(diǎn)好處。這樣孩子就是非難辨了。 同時(shí) 也不利于孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤。

3 、開(kāi)展家訪活動(dòng)，指導(dǎo)父母的家教行為。 家訪是教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，它不僅是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充，是一個(gè)具有多向作用的過(guò)程，也是提高家長(zhǎng)素質(zhì)的過(guò)程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，雖然家訪已漸漸淡漠，但是針對(duì)小學(xué)生的家庭教育仍然具有不可替代的作用：老師能及時(shí)反映孩子身上的閃光點(diǎn)，分享孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷；能及時(shí)掌握孩子的近況和動(dòng)態(tài)，便于老師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)解決孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難題；能讓老師更全面的了解學(xué)生，向家長(zhǎng)傳播相關(guān)家庭教育知識(shí)，增進(jìn)師生情感，培養(yǎng)家長(zhǎng)與老師在孩子教育方面的默契；特別是對(duì)解決個(gè)別孩子的家庭教育問(wèn)題具有突出作用。

家庭教育培養(yǎng)孩子的方法范文第4篇

1.1 家長(zhǎng)教育觀念“落伍”。

城市多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育培養(yǎng)孩子，不但是學(xué)校的任務(wù)，也是家庭的任務(wù)，但家長(zhǎng)在強(qiáng)化教育意識(shí)的同時(shí)，卻忽略了另一個(gè)問(wèn)題，那就是教育觀念沒(méi)有隨著社會(huì)發(fā)展、時(shí)代要求而更新。家長(zhǎng)教育觀念“落伍”具體表現(xiàn)在：

1.1.1 重智力開(kāi)發(fā)，輕品德優(yōu)化。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，良好的知識(shí)教育和道德教育關(guān)系著其今后成才成人，關(guān)系著其今后對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。在我國(guó)現(xiàn)階段，家長(zhǎng)最關(guān)心和實(shí)際認(rèn)為最重要的，是孩子的學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)等智育問(wèn)題。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)傳播知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力抓得很緊，將智力視為教育內(nèi)容的全部，而對(duì)孩子的行為習(xí)慣、品德教育卻很少注意，忽略了對(duì)孩子的人格培養(yǎng)。很難設(shè)想，一個(gè)不具備良好道德修養(yǎng)的人將來(lái)怎樣立足于社會(huì)。

1.1.2 重書(shū)本知識(shí)，輕實(shí)踐鍛煉。在巨大的升學(xué)壓力下，有些家長(zhǎng)只顧疲于幫助孩子應(yīng)付各種考試，對(duì)考試分?jǐn)?shù)過(guò)分看重，把成績(jī)的高低作為衡量孩子好壞、預(yù)測(cè)其未來(lái)能否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，于是很多家長(zhǎng)不惜花一切精力來(lái)抓孩子的學(xué)習(xí)，甚至限制孩子的外出活動(dòng)。在這種情況下，很多孩子整日埋頭于參考書(shū)和習(xí)題集中，雖然掌握了不少書(shū)本知識(shí)，卻不具備獨(dú)立生活、適應(yīng)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，不利于孩子今后的深入學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)。

1.1.3 重物質(zhì)投資，輕心理素質(zhì)的培養(yǎng)。過(guò)分重視對(duì)孩子的物質(zhì)投資而忽略對(duì)孩子心靈的關(guān)愛(ài)已成為當(dāng)今中國(guó)家庭教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象。大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)孩子在物質(zhì)方面的要求幾乎是有求必應(yīng)，即使經(jīng)濟(jì)條件比較差的家庭，家長(zhǎng)也千方百計(jì)為子女提供比較優(yōu)裕的生活條件。至于心理和精神層面，或因?yàn)楣ぷ鞣泵?，或因?yàn)樽陨淼乃刭|(zhì)水平，大多數(shù)的父母則缺乏對(duì)子女的必要呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，主要表現(xiàn)在對(duì)心理健康的關(guān)心和心理素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。

1.1.4 重個(gè)體教育，輕責(zé)任感的培養(yǎng)。在我國(guó)家庭中，獨(dú)生子女日益增多，父母?jìng)兺映升?、望女成鳳，注重對(duì)孩子個(gè)體的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)孩子社會(huì)責(zé)任感的教育，導(dǎo)致很多獨(dú)生子女以自我為中心，驕傲、任性、自私、我行我素。責(zé)任感的培養(yǎng)是少年兒童健全人格必不可少的一部分，它有助于培養(yǎng)孩子的自治和自理能力，也有助于孩子理解和體諒別人，養(yǎng)成合群的好習(xí)慣。

1.2 家長(zhǎng)對(duì)子女的管理和教育方式簡(jiǎn)單，收效甚微。

當(dāng)前，絕大部分中學(xué)生家長(zhǎng)文化程度在初中或初中以上，文盲半文盲的比例極小，但在事實(shí)上，很多家長(zhǎng)對(duì)處于身體急劇變化的發(fā)展期的孩子管理和教育方式簡(jiǎn)單，教育的效果不理想，主要表現(xiàn)在：

1.2.1 一部分家長(zhǎng)（父親）有文化而且也有一定輔導(dǎo)子女的能力，但由于外出打工，忙于工作勞動(dòng)等原因而無(wú)暇顧及子女在學(xué)習(xí)上的必要輔導(dǎo)幫助。

1.2.2 家長(zhǎng)對(duì)子女的管理方法和教育態(tài)度上，一部分家長(zhǎng)能對(duì)子女學(xué)習(xí)的進(jìn)步進(jìn)行言語(yǔ)精神上的鼓勵(lì)。但還有很多家長(zhǎng)停留在單純用金錢(qián)或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)在某方面有進(jìn)步的孩子而形成教育的誤導(dǎo)，例如“你如果考上重點(diǎn)中學(xué)，我保證給你買(mǎi)一輛電動(dòng)車(chē)”等。更有些家長(zhǎng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)子女有缺點(diǎn)或犯錯(cuò)誤時(shí)，管教時(shí)采取打罵、責(zé)問(wèn)或輕描淡寫(xiě)、不痛不癢地說(shuō)幾句了事，甚至于置之不理從而導(dǎo)致子女不能真正認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能夠及時(shí)糾正或改正。

1.2.3 因父母長(zhǎng)年在外打工，子女接受的是隔代教育，留守青少年的家庭教育嚴(yán)重缺失，爺爺、奶奶管不住、不會(huì)管，致使一部分留守學(xué)生很容易沾染社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣：抽煙、斗毆、進(jìn)網(wǎng)吧、歌舞廳等，學(xué)校管不了，家中沒(méi)人管。這些都與家長(zhǎng)對(duì)子女的管理不力有著密切的聯(lián)系，有一部分學(xué)生就是因無(wú)心學(xué)習(xí)，以致中途輟學(xué)跟著父母外出打工。

1.3 家庭教育方式有待改進(jìn)。

不良的家庭教育方式大致包括以下幾種類(lèi)型：溺愛(ài)保護(hù)型，放任自流型，專(zhuān)制粗暴型。

1.4 家庭教育急功近利，視“高分=成才”。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育人的工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的工作，孩子是一天天長(zhǎng)大的，知識(shí)是一點(diǎn)點(diǎn)積累的，成績(jī)是一天天取得的。許多家長(zhǎng)不懂得這個(gè)道理，大多數(shù)家長(zhǎng)不留意孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，僅僅關(guān)注孩子的考試成績(jī)，家庭教育急功近利。大部分家長(zhǎng)在聘請(qǐng)家教是在小學(xué)六年級(jí)、初三、高三這些升學(xué)的“關(guān)鍵”階段，希望“家教”能給孩子來(lái)個(gè)學(xué)習(xí)上的“”。社會(huì)及家庭普遍表現(xiàn)出對(duì)考試分?jǐn)?shù)的極大關(guān)注，把成才與考試畫(huà)等號(hào)。家長(zhǎng)偏重關(guān)心的是孩子的考分和名次，把學(xué)習(xí)目的簡(jiǎn)單地功利化為考分，視“高分=成才”，關(guān)心孩子能否上“重點(diǎn)?！?、“名?！薄ⅰ凹庾影唷钡?。

2 解決中小學(xué)生家庭教育問(wèn)題的對(duì)策與建議

2.1 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念是前提。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的教育資源也在日漸豐富。但我們也必須認(rèn)清目前乃至今后一段時(shí)期，每位家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題育孩子應(yīng)立足于教育孩子怎樣做人。我們不能要求每個(gè)孩子都是科學(xué)家，學(xué)習(xí)好固然能促使人更加優(yōu)秀，但決不是優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 提高廣大家長(zhǎng)的基本素質(zhì)是根本。

讓家長(zhǎng)不斷接受新知識(shí)，接納新的教育觀念，徹底糾正“教育學(xué)生是學(xué)校的事情”這種片面的不正確的傳統(tǒng)觀念。讓家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)教育子女的責(zé)任。在提高家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)上，一方面，要積極倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)，讓那些素質(zhì)相對(duì)較高的家長(zhǎng)閱讀相關(guān)教育的理論和方法的知識(shí)，結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)，摸索出行之有效的教育方法，再進(jìn)行推廣運(yùn)用。另一方面，通過(guò)組織培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)解決與孩子的溝通問(wèn)題，如學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考法、幽默教育法、積極暗示法等溝通手段，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的相互溝通和理解。

2.3 家庭教育要與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合是關(guān)鍵。

要重視教育合力的形成。只有形成家庭、社會(huì)、學(xué)校三方的教育合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

2.4 營(yíng)造良好的家庭環(huán)境是保證。

為了共同的目標(biāo)，家庭教、學(xué)校、社區(qū)必須“心往一處想，勁往一處使”，這樣我們的教育才有希望，才能使我們的中學(xué)生能夠全面健康發(fā)展。

家庭教育培養(yǎng)孩子的方法范文第5篇

家庭教育是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，家庭教育對(duì)青少年的身體發(fā)育、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、道德的提升、個(gè)性的發(fā)展至關(guān)重要。良好的家庭教育幾乎兩倍于社區(qū)和學(xué)校教育兩項(xiàng)因素的總和。所以家庭教育的特殊方式和重要作用是學(xué)校教育所不能代替的。

1 中小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題

1.1 家長(zhǎng)教育觀念“落伍”，城市多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育培養(yǎng)孩子，不但是學(xué)校的任務(wù)，也是家庭的任務(wù)，但家長(zhǎng)在強(qiáng)化教育意識(shí)的同時(shí)，卻忽略了另一個(gè)問(wèn)題，那就是教育觀念沒(méi)有隨著社會(huì)發(fā)展、時(shí)代要求而更新。

1.2 重智力開(kāi)發(fā)，輕品德優(yōu)化。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，良好的知識(shí)教育和道德教育關(guān)系著其今后成才成人，關(guān)系著其今后對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。在我國(guó)現(xiàn)階段，家長(zhǎng)最關(guān)心和實(shí)際認(rèn)為最重要的，是孩子的學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)等智育問(wèn)題。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)傳播知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力抓得很緊，將智力視為教育內(nèi)容的全部，而對(duì)孩子的行為習(xí)慣、品德教育卻很少注意，忽略了對(duì)孩子的人格培養(yǎng)。很難設(shè)想，一個(gè)不具備良好道德修養(yǎng)的人將來(lái)怎樣立足于社會(huì)。

1.3 重書(shū)本知識(shí)，輕實(shí)踐鍛煉。在巨大的升學(xué)壓力下，有些家長(zhǎng)只顧疲于幫助孩子應(yīng)付各種考試，對(duì)考試分?jǐn)?shù)過(guò)分看重，把成績(jī)的高低作為衡量孩子好壞、預(yù)測(cè)其未來(lái)能否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，于是很多家長(zhǎng)不惜花一切精力來(lái)抓孩子的學(xué)習(xí)，甚至限制孩子的外出活動(dòng)。在這種情況下，很多孩子整日埋頭于參考書(shū)和習(xí)題集中，雖然掌握了不少書(shū)本知識(shí)，卻不具備獨(dú)立生活、適應(yīng)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，不利于孩子今后的深入學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)。

1.4 重物質(zhì)投資，輕心理素質(zhì)的培養(yǎng)。過(guò)分重視對(duì)孩子的物質(zhì)投資而忽略對(duì)孩子心靈的關(guān)愛(ài)已成為當(dāng)今中國(guó)家庭教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象。大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)孩子在物質(zhì)方面的要求幾乎是有求必應(yīng)，即使經(jīng)濟(jì)條件比較差的家庭，家長(zhǎng)也千方百計(jì)為子女提供比較優(yōu)裕的生活條件。至于心理和精神層面，或因?yàn)楣ぷ鞣泵?，或因?yàn)樽陨淼乃刭|(zhì)水平，大多數(shù)的父母則缺乏對(duì)子女的必要呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，主要表現(xiàn)在對(duì)心理健康的關(guān)心和心理素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。

1.5 因父母長(zhǎng)年在外打工，子女接受的是隔代教育，留守青少年的家庭教育嚴(yán)重缺失，爺爺、奶奶管不住、不會(huì)管，致使一部分留守學(xué)生很容易沾染社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣：抽煙、斗毆、進(jìn)網(wǎng)吧、歌舞廳等，學(xué)校管不了，家中沒(méi)人管。這些都與家長(zhǎng)對(duì)子女的管理不力有著密切的聯(lián)系，有一部分學(xué)生就是因無(wú)心學(xué)習(xí)，以致中途輟學(xué)跟著父母外出打工[1]。

2 與時(shí)俱進(jìn)，破舊立新，拓展家庭教育中溫馨的德育理念

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的教育資源也在日漸豐富。但我們也必須認(rèn)清目前乃至今后一段時(shí)期，每位家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題育孩子應(yīng)立足于教育孩子怎樣做人。每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立“為國(guó)教子”的理念，懂得家庭命運(yùn)是與國(guó)家命運(yùn)緊密相聯(lián)的，所以家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，形成正確的德育觀念。

2.1 提高廣大家長(zhǎng)的基本素質(zhì)是根本，讓家長(zhǎng)不斷接受新知識(shí)，接納新的教育觀念，徹底糾正“教育學(xué)生是學(xué)校的事情”這種片面的不正確的傳統(tǒng)觀念。讓家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)教育子女的責(zé)任。在提高家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)上，一方面，要積極倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)，讓那些素質(zhì)相對(duì)較高的家長(zhǎng)閱讀相關(guān)教育的理論和方法的知識(shí)，結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)，摸索出行之有效的教育方法，再進(jìn)行推廣運(yùn)用。另一方面，通過(guò)組織培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)解決與孩子的溝通問(wèn)題，如學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考法、幽默教育法、積極暗示法等溝通手段，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的相互溝通和理解。

2.2 樹(shù)立新時(shí)期的人才質(zhì)量觀。有不少家長(zhǎng)存在“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，把孩子的分?jǐn)?shù)看得比什么都重要，許多家長(zhǎng)在孩子的課外時(shí)間安排各式各樣的補(bǔ)習(xí)班、提高班，給孩子造成了巨大的心理壓力，直接影響身心和智力的正常發(fā)展。新時(shí)期隨著改革開(kāi)放的不斷深化，為每個(gè)人開(kāi)創(chuàng)了更多的成才渠道，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的人才觀，教育孩子從小養(yǎng)成全心全意為社會(huì)盡職盡責(zé)，做一個(gè)自食其力的人。同時(shí)自己也要以身作則，率先垂范。

2.3 與孩子真誠(chéng)相通，注重情商的培養(yǎng)。走向事業(yè)輝煌，開(kāi)創(chuàng)成功人生的關(guān)鍵是品德高尚的情操，持之以恒的毅力，克服困難的勇氣，樂(lè)觀幽默的性格，是關(guān)心社會(huì)、尊重他人、善待自己的修養(yǎng)，是善于相處、善于合作、善于把握自己與他人情感的能力。與智力因素相比，對(duì)于情商的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，后天影響更大，所以應(yīng)從孩子生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣入手，從行為舉止的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，與孩子真誠(chéng)相通，寬容理解孩子，讓他們能正確對(duì)待自己，充滿自信心，能客觀地審視自己，自尊自強(qiáng)，經(jīng)受住人生的挫折。在日常生活中要有計(jì)劃、有意識(shí)地去培養(yǎng)，讓他們?cè)陲L(fēng)浪中去搏擊、去奮斗，在挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷前進(jìn)，做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”[2]。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭的氛圍與孩子的態(tài)度、情感和個(gè)性特征有著極為密切的關(guān)系?，F(xiàn)在的“獨(dú)生子女”大多是家里的“小皇帝”，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)讓孩子忘記了生活在世上還要?jiǎng)趧?dòng)。家長(zhǎng)力圖創(chuàng)造一個(gè)美好的世界去迎接孩子，以使他們少受一些勞動(dòng)的艱辛。殊不知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛恰恰是孩子成長(zhǎng)過(guò)程重要的營(yíng)養(yǎng)素。家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“身教重于言傳”。 解決中學(xué)生的家庭教育，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)是基礎(chǔ)性工程，積極探索構(gòu)建家庭與學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合的有效途徑是關(guān)鍵性工程。家庭教育既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷地加以探究。只有這樣，多管齊下，才能塑造學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：