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藝術教育行業(yè)分析范文第1篇

【關鍵詞】藝術設計專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 實現(xiàn)途徑

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的創(chuàng)新型大學生的重要手段，也是推動高校畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑。開展創(chuàng)業(yè)教育是全面提升學生綜合素質(zhì)的必然要求，是高等教育發(fā)展和改革的重要趨勢。高職教育近年來發(fā)展迅速，成為我國培養(yǎng)高技能實用型人才的搖籃，建立起符合高職辦學規(guī)律和專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系是高職創(chuàng)業(yè)教育的重要課題。本文以藝術設計專業(yè)為例，主要對藝術類高職院校如何依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)教育做出探討。

一、創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的有機結合

首先，要深化創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容改革，在講授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐的同時把專業(yè)教育滲透到教學體系中。一是在創(chuàng)業(yè)課程中針對各藝術設計專業(yè)加入相關行業(yè)領域的市場分析，組織學生根據(jù)自身專業(yè)做行業(yè)和市場的調(diào)研報告，以掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及此領域的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。如室內(nèi)設計專業(yè)的學生在教師的指導下，通過行業(yè)市場調(diào)研了解目前裝飾裝修行業(yè)的市場容量、競爭格局、區(qū)域市場特點、公司經(jīng)營狀況等，在此基礎上做創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析，引導學生在裝飾裝修行業(yè)領域內(nèi)確立創(chuàng)業(yè)方向。二是在創(chuàng)業(yè)教育中加大對專業(yè)技能的培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)技能訓練緊密結合起來。目前大部分高職院校的創(chuàng)業(yè)課程都與專業(yè)教育脫節(jié)，在教學內(nèi)容設置、教學方法使用上也與專業(yè)教育的關聯(lián)度不大。要讓學生依托專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)，必須要把專業(yè)能力的訓練納入創(chuàng)業(yè)課程中，在創(chuàng)業(yè)實踐和實訓環(huán)節(jié)，為學生設置藝術設計行業(yè)的虛擬項目，學生在虛擬企業(yè)操作過程中增強對藝術設計專業(yè)基礎知識的掌握，提升設計能力和專業(yè)崗位技能。

其次，要在藝術設計專業(yè)教學中融入創(chuàng)業(yè)教育要素，為系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育提供支持和保障。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的創(chuàng)業(yè)培訓，不能通過短期教學一蹴而就。在創(chuàng)業(yè)技能之外，學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中重要的組成部分。這部分內(nèi)容應設置在低年級的課程中，盡早使學生建立創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，在專業(yè)教學中，一是要融入創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的培養(yǎng)，針對藝術設計專業(yè)涉及的行業(yè)領域?qū)?chuàng)業(yè)者在意志品質(zhì)、心理素質(zhì)的切實要求設置課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生利用所學專業(yè)知識和技能創(chuàng)辦企業(yè)的企業(yè)家精神；二是要在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生在藝術設計行業(yè)創(chuàng)業(yè)所必需的能力，如較強的設計思維能力、藝術創(chuàng)新能力和設計團隊的組建管理能力等。

二、深化校企合作，充分利用藝術設計公司的資源搭建創(chuàng)業(yè)實訓實踐平臺

首先，拓展校企合作渠道，充分挖掘地區(qū)藝術設計行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)有資源，與企業(yè)建立參觀調(diào)研、校企經(jīng)驗交流、頂崗實習、訂單培養(yǎng)、企業(yè)項目引入等多種合作方式，為學生創(chuàng)業(yè)教育提供廣泛的沃土。學生在教師的指導下，通過不同形式的企業(yè)參與掌握創(chuàng)業(yè)基本知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

其次，在藝術設計行業(yè)企業(yè)中建立校外實踐基地。企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)實踐基地可以為學生提供真實的公司運營環(huán)境，學生通過參與公司項目的設計生產(chǎn)和經(jīng)營管理等工作環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生出好的創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)的好點子，“許多大的公司的起點都是小的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，每個企業(yè)又都是從創(chuàng)業(yè)者的點子發(fā)展而成”①。同時能掌握設計公司的運營規(guī)律和企業(yè)生存法則，為未來獨立自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。實踐過程中樹立起來的勤奮、執(zhí)著、勇于開拓創(chuàng)新等精神和品格也會成為學生未來創(chuàng)業(yè)的有力保障。

再次，得到設計行業(yè)企業(yè)為學生創(chuàng)業(yè)提供技術和資金支持。藝術設計專業(yè)的學生在創(chuàng)業(yè)過程中往往在設計方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程中，技術的應用存在不足。同時，對于大部分創(chuàng)業(yè)者來說，擁有足夠的創(chuàng)業(yè)起步資金是較大的困難。因此，校企合作不僅要為學生提供實踐的平臺，還要力爭讓企業(yè)為學生提供技術和資金支持，重點是要尋找企業(yè)與學生創(chuàng)業(yè)項目合作的契合點，如設計公司為學生提供大型設計項目中的部分設計任務，或讓學生承攬企業(yè)外包項目，學生在幫助公司完成設計任務的同時獲得經(jīng)濟效益，維持公司的運營和發(fā)展，最終實現(xiàn)企業(yè)與學生創(chuàng)業(yè)的雙贏。

三、積極開展創(chuàng)業(yè)活動，為學生開通創(chuàng)業(yè)綠色通道

首先，建立起創(chuàng)業(yè)社團或創(chuàng)業(yè)協(xié)會等校園創(chuàng)業(yè)團體組織，開展豐富多彩的課外創(chuàng)業(yè)文化活動，形成良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。“校園文化不僅是一種環(huán)境，也是一種氛圍，校園文化對于大學生的思想觀念、行為方式、價值取向等都具有重要的引導作用”②。藝術類高職院校本身就具濃厚的藝術氣息，每年都會開展多種多樣的藝術文化活動，如大學生藝術節(jié)、動漫設計專業(yè)的cosplay大賽、環(huán)境藝術設計專業(yè)的校園景觀設計方案征集活動等，其中大部分都包含了具有原創(chuàng)性的設計活動環(huán)節(jié)。因此，可以把創(chuàng)業(yè)活動與藝術文化活動有機結合起來，開展模擬企業(yè)項目投標會、設計方案評估會、設計行業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，促進校園創(chuàng)業(yè)文化的形成。

其次，充分利用學校和地區(qū)的創(chuàng)業(yè)資源，請學校和地區(qū)有過設計行業(yè)成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者來校進行企業(yè)家講座，交流創(chuàng)業(yè)心得和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)技術支持和幫助。也可以聯(lián)合藝術類院校舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，增進校際間創(chuàng)業(yè)團隊的溝通與交流，相互學習借鑒成功經(jīng)驗，相互提供行業(yè)資源。

再次，建立校園創(chuàng)業(yè)孵化基地，將校內(nèi)面向社會出租獲取利潤的服務窗口開辟成學生創(chuàng)業(yè)項目孵化工作室，免費提供給利用專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)的在校大學生。如針對服裝設計專業(yè)學生開設“個性化服裝設計工作室”、針對產(chǎn)品設計專業(yè)學生開設“工業(yè)產(chǎn)品設計工作室”、針對電腦藝術設計專業(yè)學生開設“圖文工作社”等，通過創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設為學生開通創(chuàng)業(yè)綠色通道，讓他們理性地體驗創(chuàng)業(yè)。

總之，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不能游離于專業(yè)教育之外，要依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)教育。對藝術設計專業(yè)學生，要充分利用地區(qū)藝術設計行業(yè)的大環(huán)境和設計公司的資源，在課程整合、校企合作、創(chuàng)業(yè)活動等方面深化改革，使創(chuàng)業(yè)教育取得更大成效。

注釋：

①史蒂夫·馬里奧特.青年創(chuàng)業(yè)指南[M].北京：經(jīng)濟日報出版社，2004：4.

藝術教育行業(yè)分析范文第2篇

【關鍵詞】藝術設計 教師

我國本科高等教育已從精英教育階段過渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會理論知識和培養(yǎng)實踐應用能力，即打造本科應用型人才，來適應社會的發(fā)展和需求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量?！泵褶k高校承擔起了當代中國高等教育培養(yǎng)與造就技術型人才的歷史使命。視覺傳達設計專業(yè)作為其中對應用性和技術性有較高要求的專業(yè)其人才培養(yǎng)研究就顯得尤為重要。根據(jù)對湖北省現(xiàn)有民辦高校的實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)的人才問題日益凸顯，主要體現(xiàn)以下幾個方面：第一，對視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準確。第二，對視覺傳達專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)結構認知不明確。第三，視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善；總之學校培養(yǎng)的人才落后于社會的需求。因此，積極探索“雙師型”教師在應用技術型人才培養(yǎng)模式的導向性已成為民辦高校視覺傳達專業(yè)辦出特色、走出困惑的必然選擇，也是民辦高校進行人才培養(yǎng)分類指導的具體體現(xiàn)。

一、藝術設計專業(yè)對于雙師型教師的需求

我國藝術設計教育前進的步伐一直滯后于藝術設計本身的發(fā)展速度，新形勢下如何提升民辦高校藝術設計專業(yè)的辦學水平，通過學科的構建以及教學模式的改革，培養(yǎng)應用技術型人才成為目前民辦高等教育理論和實踐界研究的熱點和難點所在。所以當前對民辦高校藝術設計應用技術型人才培養(yǎng)模式的研究，對于我國民辦高校藝術設計專業(yè)的生存與發(fā)展意義重大。

我國多數(shù)民辦院校將應用型人才培養(yǎng)確定為學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，施行注重實踐的應用型人才培養(yǎng)方式。但是技術及應用能力不足仍然是我國民辦院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題。筆者依據(jù)多年親身教學實踐，希望以參與者和受教育者的角度對藝術設計應用技術型人才的培養(yǎng)模式進行探討。雙師型教師在民辦高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要的作用，決定著藝術設計專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

通過筆者多年的在校教育中發(fā)現(xiàn)，高校藝術專業(yè)的學生認為學校教師缺乏設計行業(yè)的工作經(jīng)驗，實踐能力強的雙師型教師。很多教師是大學或者研究生畢業(yè)后直接進入到高校任教，缺乏相關的行業(yè)工作經(jīng)驗，對于所教授的知識還停留在教科書的理論層面，以至于專業(yè)知識有嚴重的滯后性，學生在課堂上學習的知識和技能無法適應社會的需求。知識的更新較慢，也容易導致學生學習缺乏興趣。尤其在以應用技術型為定位的民辦高校，藝術設計類專業(yè)教師應具有設計方面的工作經(jīng)驗，同時也具有與企業(yè)的合作項目，這樣可以在高校設計學院與企業(yè)之間形成橋梁，為學生提供行業(yè)內(nèi)的工作和學習的機會。以招貼設計課程為案，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)有的教師僅僅在課堂上照本宣科的講授招貼設計的方法和程序，而對于擁有多年房地產(chǎn)行業(yè)設計工作經(jīng)驗的教師，在講授過程會講行業(yè)背景，市場調(diào)查，客戶溝通，制作預算等引入到課程之中，并且以自己承接過的具體設計項目為案例進行講解，學生在課后普遍反映較好，整個學習的過程仿佛經(jīng)歷了一次真實的設計實踐，讓學生獲益頗多。

二、藝術設計專業(yè)引入“雙師型”教師的目標

雙師型教師即教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也應具有實踐教學的素質(zhì)。目前教育界對于“雙師型”教師要求同時具備以下幾個方面的素質(zhì)和能力。第一，有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進行指導等方面的素質(zhì)和能力。第二，具有與講授專業(yè)相對應的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、要求具備行業(yè)和職業(yè)的基本理論和實踐能力。

對于藝術設計專業(yè)而言，“雙師型”教師能夠根據(jù)市場的需求，進行職業(yè)和職業(yè)崗位群體的分析，調(diào)整和改進培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，注重學生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)。

通過藝術設計專業(yè)引入“雙師型”教師以期達到三個方面的目標：第一，科研目標：針對研究主題對藝術設計專業(yè)項目教學的基本理念進行深入剖析，設計出項目教學的實踐框架，并提取出影響項目教學實施的幾個關鍵因素，詳細論述其在教學中的具體實施方法及注意事項。構建藝術設計專業(yè)以項目為中心的教學與實踐的教學模式、教學策略以及教師培養(yǎng)機制。第二，培養(yǎng)目標：針對研究對象從“藝術設計專業(yè)結構與職業(yè)分類相對接、課程設置與崗位任務相對接、教學內(nèi)容與職業(yè)能力相對接、教學情境與工作情境相對接、評價內(nèi)容與行業(yè)標準相對接”五大維度對藝術設計專業(yè)教育課程與教學模式建構之內(nèi)涵進行了解讀，并適時應用技術型角度出發(fā)，闡明了“雙師型”教師對于民辦高校藝術設計應用技術型人才培養(yǎng)模式研究改革路向。第三，工作目標：以課題研究為基礎將項目為中心的教育與實踐運用到藝術設計應用技術型人才培養(yǎng)過程中，為了充分保證該模式的有效運行與積極發(fā)展，提出項目的來源與選擇、多元的考核體系、教師的選擇與團隊的形成等實施要點。

針對藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標也就對專業(yè)教師提出了對應的要求，既藝術設計專業(yè)教師應具有本專業(yè)的實踐經(jīng)驗和能力，如在《包裝設計》課程，從包裝設計的工藝到包裝設計的趨勢等都需要教師具有印刷的相關知識背景與實際操作經(jīng)驗。只有從事過該專業(yè)工作的教師才能從設計諸多方面進行指導。

三、“雙師型”教師在人才培養(yǎng)中的導向性

研究在切實厘清國內(nèi)外藝術設計專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)模式特征的基礎上，歸結出了當前藝術設計人才培養(yǎng)模式與教學活動中的現(xiàn)存問題及其產(chǎn)生根源。對國內(nèi)外比較有影響力的民辦高校藝術設計專業(yè)課程與教學模式之發(fā)展特征進行了認真分析與仔細比對的基礎上，認為當前 “雙師型” 教師的專業(yè)教育背景與實踐能力對于人才培養(yǎng)具有指導意義。第二，研究在對民辦高校藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀進行理性思量的前提下，科學審視了藝術設計“雙師型”教育與實踐人才培養(yǎng)教學模式的價值內(nèi)涵及其改革路向。第三，總結與分析民辦高校藝術設計人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀的前提下，從應用技術人型才培養(yǎng)理念、招生與就業(yè)制度、改進現(xiàn)行教學管理制度、優(yōu)化師資管理制度和建立民辦高校藝術設計專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)評價機制等方面為提供可供參考且具有操作性的意見和建議。第四，研究以項目為中心教學模式的教學步驟、教學前提條件、教學評價分析了該教學模式的關鍵環(huán)節(jié)與特點，然后通過藝術設計專業(yè)課程教學實踐簡述了“雙師型”教師在以項目為中心的教學過程、教學計劃、教學評價及教學效果分析的具體實施方法。

尤其針對諸如《包裝設計》和《VI設計》等實踐性很強的課程，只有從事過該專業(yè)的人才才能提出具有專業(yè)性的指導，如印刷的各種工藝以及流程這是僅僅通過書本無法學習到的，只有走進印刷廠、包裝廠才能深入的了解。

對于民辦高校專業(yè)而言，人才培養(yǎng)模式是高校教育質(zhì)量和教育特色的關鍵因素，這也對高校教師提出了各自不同的定位，每種人才培養(yǎng)模式都有與之相應的教學體系。高校的人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需要相適應，才能體現(xiàn)民辦高校的辦學價值。應用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國多數(shù)民辦高校共同的人才培養(yǎng)定位，雙師型教師與研究型人才培養(yǎng)相輔相成互為補充。比如以項目為中心的教育與實踐可以使藝術設計專業(yè)的學生構建起自身知識結構，有效的提高學生的專業(yè)技能。圍繞著項目進行課堂教學環(huán)節(jié)設計，以案例分析、以項目為中心的教學進程、從業(yè)人員指導及教師指導等多種模式進行；項目進程的互動式管理、加強學生團隊管理能力等。具有該專業(yè)實踐能力的老師對學生的實踐能力具有促進作用，值得研究和推廣。

藝術教育行業(yè)分析范文第3篇

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；舞蹈藝術教育；長尾效應

1互聯(lián)網(wǎng)+的介紹

互聯(lián)網(wǎng)1960年代末誕生于美國軍方，1994年我國開始連入國際互聯(lián)網(wǎng)，半個世紀改變了人類社會的發(fā)展面貌?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的概念則出現(xiàn)在2012年11月易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會，易觀國際董事長兼CEO于揚率先提出。2015年出現(xiàn)在總理作的《政府工作報告》中，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展計劃，上升至國家戰(zhàn)略層面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是通過互聯(lián)網(wǎng)、821信息通信技術，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)聯(lián)系起來，實現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)的新生。它有幾個內(nèi)涵：①行業(yè)交融，也就是通過互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)行業(yè)與關聯(lián)行業(yè)有機結合；②以創(chuàng)新為動力，它是一種模式變革，需要通過創(chuàng)新來進行推動；③注重人本，互聯(lián)網(wǎng)導致了“長尾效應”，更加注重小眾化、個性化需求，人本被市場提到了前所未有的高度；④行業(yè)開放性，產(chǎn)業(yè)不再局限于以往的孤島，連環(huán)性的生態(tài)已經(jīng)構成；⑤變革產(chǎn)業(yè)層次，過去的產(chǎn)業(yè)層次將得到提升，例如，制造業(yè)本質(zhì)上被轉(zhuǎn)變成服務業(yè)，產(chǎn)品實際上也是一種服務。

2傳統(tǒng)的舞蹈藝術教育存在的問題

現(xiàn)今舞蹈藝術教育體制是基于市場需要的，市場上哪種舞蹈藝術需求多，院校就設立哪種專業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，各種類型的舞蹈藝術培訓在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)上層出不窮，原來的地域分隔、信息阻塞依然消失，以往的低技術的舞蹈培訓沒有了地域阻隔的支撐，逐漸被淘汰下去。因此，要求更加專門、個性化服務更到位的舞蹈藝術教育體系。傳統(tǒng)舞蹈藝術教育依然存在著以下一些問題。傳統(tǒng)的舞蹈藝術科目過于“純粹”，單一化。也就是舞蹈藝術教育往往只傳授一些舞蹈方面的知識，缺少人文熏陶，學生只能學到表，而摸不到里。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代，各類科目都有了新的內(nèi)涵和外延，因而值得重新探討科目設置上的問題。傳統(tǒng)的舞蹈藝術教育通常有方法但無激情，難以做好做優(yōu)。專注是造就專業(yè)的基礎，而個人專注則逃不掉個人的興趣和激情，它是教育的墊腳石。在實際教育中，老師和學生的距離不遠，方法也充足，但是往往受限于封閉性的圈子，很容易造成學生激情減退等主觀問題。因而應當借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來實現(xiàn)人際溝通和交流，人的相互交流，知識的共通對于人的大腦來說是一項硬需求。傳統(tǒng)的舞蹈藝術教育評價模式僵化，考評方式單一。學生往往很難根據(jù)自己的特點來找到合理的學習方法，難以做到目標始終一致。在學生水平考評上，通常由于實際條件所限，只能簡單地依賴于老師的個人評定，很難做到綜合性的評價，從而很難準確理解自身的練習程度，影響到學習進程。傳統(tǒng)的舞蹈藝術教育成本過高，設備落后。在一些偏遠的學校存在著嚴重的教育成本高的難題，尤其在舞蹈藝術教育上，更是被當做“貴族教育”。因為成本過高，許多人甚至從未接受過相關的教育。在互聯(lián)網(wǎng)時代更不應如此，狀態(tài)即將被扭轉(zhuǎn)。即使是在經(jīng)濟條件較為寬裕的地區(qū)，傳統(tǒng)的舞蹈藝術教育也存在著設備落后的問題，這也是由于資源難以做到共享的原因造成的。

3在舞蹈藝術教育中的應用

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的舞蹈藝術教育學科建設進入了全新的階段，結合前面提到的問題，我們可以從以下幾個角度看到“互聯(lián)網(wǎng)+”在舞蹈藝術教育中的應用。

3.1重塑交叉學科觀念

舞蹈藝術是一門囊括廣泛內(nèi)容的科目，可分做藝術原理、藝術史和藝術批評等項目。雖然舞蹈藝術是獨立學科，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各大學科互相融通，碰撞出激烈的火花。例如數(shù)字音樂、動畫舞蹈、藝術管理等都可以進行學科交叉，開拓出新的教育高地，充實舞蹈藝術教育的內(nèi)涵。3.2引進先進的教育模式當今社會需要的更多的是復合型人才，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育提供了大量新型案例，它可以將學生納入舞蹈名師圈子，提升互動性和開放性。比如互聯(lián)網(wǎng)在線平臺上，能夠吸引大量學生慕課，對學生人數(shù)、地點、時間并無限制，而且增加了自主性和個性化選擇。

3.3構建多元化評價模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”也推動了舞蹈藝術教育的評價方式轉(zhuǎn)變，例如國際一流大學提供了慕課，在每10分鐘的教學后都有作業(yè)小問題，完成后才能進入下一課，到了結業(yè)后還有認證證書。以往都是難進寬出模式，在現(xiàn)今則朝著人人都有機會學習，倡導“寬進嚴出”。

3.4提倡“共享經(jīng)濟”式的舞蹈藝術教育

在線轉(zhuǎn)播、同步講堂等技術已經(jīng)非常成熟了，應用到舞蹈藝術教育，將能夠大大降低教育成本，使得它不再是“貴族教育”，不再限制具有舞蹈潛能但承受不了經(jīng)費的人。而對于從事教育工作的教師來說，它通過低成本的傳播來將自己的工作發(fā)揮更大的價值，按照“長尾效應”理論教育工作者將能夠獲取更多的市場回報。

4總結

舞蹈藝術教育的本質(zhì)是育人，培養(yǎng)出的人才是符合社會精神文明的，具備人文精神，通過舞蹈藝術這一載體來影響他人，共建和諧的精神家園。因此，舞蹈藝術教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代更要進一步開拓進取，成為交叉化、開放式的學科?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”推動的變化是全方位的，它對于市場來說最顯著的特點就是能夠?qū)崿F(xiàn)“長尾效應”，也就是能夠滿足小眾化的需求。舞蹈藝術教育由眾多小眾化的分支構成，一定能夠基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展得更快、更好。在快速進步的網(wǎng)絡科技面前，舞蹈藝術教育應當進一步求索，不忘初心方能始終。

參考文獻：

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[2]牛雪瑤.互聯(lián)網(wǎng)+時代中小學校藝術教育課組織模式變革分析研究[J].教育教學論壇，2016，（12）：130-131.

藝術教育行業(yè)分析范文第4篇

論文摘要：本文從業(yè)界對于復合型影視藝術人才的需求分析出發(fā)，對影視藝術院校教育及相關人才的培養(yǎng)提出了一些見解。

一、引言

由于電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，影視行業(yè)對相關人才的需求急劇擴大，許多大學也都紛紛開辦影視專業(yè)。但由于種種原因，影視藝術教育一直呈現(xiàn)一種分割狀態(tài)，院校之間缺乏交流，院校教育與影視業(yè)界更是缺乏必要的互動。影視藝術行業(yè)需要何種類型的人才，中國影視藝術教育改如何與市場接軌成為一個亟待解決的問題。

二、復合型人才需求的原因分析

（一）影視行業(yè)特質(zhì)決定

一般影視制作項目涉及多個領域，需要編劇、制作、音樂等諸多團隊的分工配合，而各個部門間的配合自然就顯得格外重要。但根據(jù)以往“隔行如隔山”的傳統(tǒng)行業(yè)模式，這種交流又顯得異常的困難。

（二）影視產(chǎn)業(yè)形勢決定

當前，我國的影視動畫被國外動漫搶占了絕大部分市場。我國的人均擁有動漫片的時間只有0.0012秒，而日本人現(xiàn)在人均擁有動畫的時間是5-8分鐘。根據(jù)業(yè)內(nèi)人士調(diào)查，目前我國對動畫制作人才需求缺口是15萬人左右，動畫行業(yè)的復合型人才需求是60萬人。中國影視產(chǎn)業(yè)對復合型人才的呼聲越來越高，振聾發(fā)饋。

（三）藝術和技術的結合決定

影視是一門以畫面與音響為媒介、以現(xiàn)代科技為手段，通過銀幕或熒屏為觀眾塑造直觀的視聽形象、再現(xiàn)與反映生活的一門綜合藝術。評價影視制作的質(zhì)量關鍵在于其藝術性，而藝術性的形式需要專業(yè)化、高水平、重合作的藝術和技術復合型人才。對復合型人才培養(yǎng)的重要性，但是培養(yǎng)要有重點，有主有次，不同的人的重點不同，也就是專的方面不同，但是他們博的性質(zhì)是相同的。

三、基本素質(zhì)的培養(yǎng)

世紀的競爭是人才的競爭，培養(yǎng)藝術和技術集于一身的復合型人才，構成一專多能，知識結構全面，市場競爭意識強的高質(zhì)量人才，才是提高影視質(zhì)量的水平的根本保證。多學科交叉的教學育才方式越來越得到社會重視的同時，相關院校的教育水平與教學模式也應相應改善，對于相關技能與藝術素質(zhì)培養(yǎng)來說，個人覺得應該主要從以下幾個方面著力加強。

（一）氣度和氣韻

影視劇《巴頓將軍》后面的巨大星條旗符號，顯示了美國人的霸氣《黑炮事件》中的大鐘，作為符號警示人們時間的厚重《大法官》中巨大的“法”字，大樓的仰拍等都是浩大氣度的一種完美演繹。氣貫長虹、氣韻生動永遠是任何一種藝術門類恒久追求的最高境界。影視藝術亦然。

（二）市場經(jīng)濟意識

藝術品可以轉(zhuǎn)化成商品，并且常常是天價商品。藝術品轉(zhuǎn)化成為商品的過程之中，作品本身的影響程度也隨之加深加廣了。與其他商品一樣，藝術品的市場運作一樣需要符合市場機制的運作規(guī)律。沒有自我推銷的市場觀念，不研究市場的需求，藝術家很難有好的發(fā)展，“酒好也怕巷子深”。

（三）創(chuàng)造性思維

人的思維方式一般被分為三類順向思維，逆向思維和發(fā)散思維。而發(fā)散思維則是從藝人員必須勤加訓練、牢牢掌握的思維模式。它建立在順向和逆向思維之上，并在此基礎上擴展開來的，形成多角度、多方位、網(wǎng)狀立體思維方式。這種思維方式要求使用者必須具備廣博的全面的知識結構、吸收快捷、消化、變通的能力。這種思維方式是藝術創(chuàng)新的基礎。求異、超越和創(chuàng)造是從影視藝術人才必要掌握的技能。

（四）審美能力培養(yǎng)

對影視藝術的綜合審美能力的培養(yǎng)，包括審美感受、感知、理解、聯(lián)想與想象能力。審美能力的培養(yǎng)，可以陶冶從藝人員的情操和情感、性格和品格，對智力結構、意志結構的完善和發(fā)展都有著積極的意義和作用。審美能力的培養(yǎng)，對于影視藝術這種綜合性藝術來說更是必不可少。

四、結語

影視藝術作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要組成部分，席卷全球，創(chuàng)造了夢幻版的影音帝國與巨大經(jīng)濟效益。中國政府與相關從業(yè)者都意識到了影視藝術對于一個民族的文化心理影響之重大意義。因此，中國影視藝術教育更應在總攬全局的基礎上，分清主次，全面培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才。借鑒國外先進經(jīng)驗的同時發(fā)掘自身優(yōu)勢，穩(wěn)步推進影視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，力爭在世界影視業(yè)中占據(jù)一席之地，甚至后來居上。

參考文獻：

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[3]陳兆金.略論影視藝術意境的審美特質(zhì).電影評介.2007(02).

藝術教育行業(yè)分析范文第5篇

關鍵詞：藝術設計；教材；高等院校

隨著計算機技術的發(fā)展，藝術與科技的結合相對于以往有了更加緊密的聯(lián)系。用虛擬的技術來模擬和再現(xiàn)日常生活當中難以實現(xiàn)的藝術感覺和夢幻的場景，為藝術的多元化發(fā)展注入了新的活力，同時也催生了一部分新興的專業(yè)。例如，環(huán)境藝術設計、數(shù)字媒體藝術以及動漫設計等等這些將藝術與計算機技術結合在一起的專業(yè)學科。這些專業(yè)適應社會的發(fā)展需求，并且呈現(xiàn)出一種較強的發(fā)展勢頭。作為高等教育培養(yǎng)基地的大學，也同樣為了給社會輸出更多的實用性人才，針對目前現(xiàn)狀紛紛開設了相關的專業(yè)。目前，我國綜合類大學基本上都開設了藝術相關的專業(yè)并設立了藝術學院、藝術與設計學院、傳媒學院等等。在專業(yè)學科建立之后，如何有效的培養(yǎng)學生并切實的提高學生的實際技能以便能夠順利就業(yè)，這是每個開辦藝術類專業(yè)的院校的教學重點。對于課堂教育來說，如何選定一本好的教材對學生的學習以及輔助教師教學都有重要的意義。藝術設計類教材重在教育價值，其宗旨是教授藝術設計的理論知識和實踐方法。所以，藝術設計類教材首先在選題策劃上要緊緊圍繞教學課題和培養(yǎng)目標來進行，必須做到有針對性地策劃選題，強調(diào)知識性與啟發(fā)性的緊密結合、注重專業(yè)的多樣性特點以及社會適應能力是當下藝術設計類教材編寫和出版的發(fā)展方向。但從目前已經(jīng)出版的教材中我們可以看到，真正切合實際的精品卻很少，都有大同小異且沒有很強針對性的通病。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一 缺少原創(chuàng)性

教材作為引導學生的教科書，其中的內(nèi)容應該是編寫者在實際的工作和教學過程中總結出來的第一手資料。而目前我們在市面上看到的教材卻發(fā)現(xiàn)，很多的內(nèi)容基本上都是大同小異，并沒有特別大的出入。特別是對于一些注重操作和技術性的專業(yè)教材，一些編者較少或根本不直接參與行業(yè)的實踐過程，沒有所處行業(yè)的經(jīng)驗更沒有制作過程中積累的經(jīng)驗。例如，在一些教授軟件技法方面的教材，有的編者竟是沒有受過正統(tǒng)美術教育計算機學院的老師。在書中，他依據(jù)自己專業(yè)的經(jīng)驗將計算機圖形圖像的技法硬套加給藝術設計，這其中就缺乏了很多專業(yè)的藝術素養(yǎng)以及藝術美感在里面，造成了學生只懂得技術而忽略了藝術最本真的內(nèi)容。另外，一部分人還通過獲取他人資料轉(zhuǎn)手之后無顧行業(yè)標準認定的專業(yè)術語和規(guī)范定義肆意變換新的名稱或者制作案例，雜糅在一起形成一本集“百家之長”的教材，在教學中給專業(yè)教育設置了無形的障礙。還有一些編者在一些冠以“XXX設計教程”的教材中，里面的內(nèi)容圖片大多出自國內(nèi)外名家案例集錦，缺少作為典型個案的田野資料，這就很大程度上忽視了著述的原創(chuàng)性。

二 技術含量不足，方法意識淡薄

目前受傳統(tǒng)高校教材管理體制約束，主編擔任者必須是高校副高職稱以上的人員，參編者不少是研究生導師所帶的學生或者是高校的專業(yè)學科帶頭人。這些編寫人員所著述的內(nèi)容是在高校的環(huán)境下而不是在企業(yè)或者專門的公司里面去總結而最終形成的。我們不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容更多的是從學科專業(yè)建設的理論層面去考慮問題，而不是從實際的制作方面去進行著述。因為沒有實地的制作體驗，編寫者普遍缺失行業(yè)的從業(yè)流程，不了解硬件技術量化指標，無成品意識，不能將設計方案付諸于實際的社會需求和制作中。最明顯的體現(xiàn)在有些教材在技術關鍵環(huán)節(jié)上不是從實際制作案例入手去講解和分析制作技巧和經(jīng)驗，而是將應用方法轉(zhuǎn)化為教學課件、行業(yè)語言等。另外，還有像目前一些動畫設計教材還在按照二維或三維平面設計課程編寫，而大多數(shù)動畫企業(yè)卻是按照人物、配音、場景設計等維度進行分類設置，造成這些教材既存在著基礎課訓練與專業(yè)設計脫節(jié)，又面臨著所學與所用不匹配的困境。這樣就導致了新編教材產(chǎn)生副作用――教而不材，學而無用，畢業(yè)生面對行業(yè)緊缺崗位卻表現(xiàn)為力不從心，普遍缺乏經(jīng)驗僅留的是一些空洞的理論知識。

三 教師職業(yè)熱情的缺失

大學教師作為高校教學的主力軍，因受傳統(tǒng)高校教材管理體制約束，同樣也是藝術類教材出版的主要參與者。高校教師的參與熱情以及認真程度直接導致所編教材的質(zhì)量。一部好的教材，是編寫者對教學工作的長期關注的愛心體現(xiàn)，從學生的視角時刻關注社會需求，了解行業(yè)人才量化標準的可變因素。同時每部教材的編寫還應有行業(yè)專業(yè)技術人士參與，并及時注視相關期刊雜志，對行業(yè)發(fā)展評論的熱點問題，針對行業(yè)發(fā)展需求給出一套解決專業(yè)教育人才培養(yǎng)應對問題的有效方案。只有為學生量身訂做的教材，才可能實現(xiàn)“能力”教育的行業(yè)人才培養(yǎng)目標，才能有效指導學生走出就業(yè)困境。而隨著社會的發(fā)展和各種不正之風的影響，為出版而編教材的各種目的完全違背了“教材”的真正意義。在為了評職稱、為了本學科的升級評鑒、甚至為了出版牟取暴利的前提下，一部分不以學生為本，僅為出版而寫的教材層出不窮。這種情況的不斷惡化，直接造就了教師職業(yè)熱情的缺失。

盡管藝術類教材目前出現(xiàn)了很多問題，但隨著國家對藝術類教學的重視和對藝術設計類教材的編寫大綱以及教材內(nèi)容體例的不斷修訂和新的量化標準的制定，更多以學生為本，注重實用性以學生就業(yè)為導向的精品教材一定會源源不斷的出現(xiàn)在我們的課堂之上。

參考文獻

[1] 文吉，就業(yè)困境與負責任的美術教育[J].美術觀察，2009（7）

[2] 滕小松，美術院校專業(yè)教材的“貧面”與失范[J]美術觀察，2009