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藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容范文第1篇

一、藝術(shù)素養(yǎng)對高職院校學生成長的重要性

1.有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)作為人類最直觀的視覺語言，通過獨特的視覺要素表達著人們的情感和靈魂。高職院校通過開設(shè)美術(shù)課程，能夠培養(yǎng)學生對藝術(shù)的鑒賞能力和感受能力，培養(yǎng)學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，有利于學生審美品格的形成和創(chuàng)造力的提高。

2.有利于學生成長的良性互動

高職院校學生在身心不斷發(fā)展的過程中，對社會有了自己的認識和把握，同時對社會也有一種好奇的心態(tài)。提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠引導他們建立良好的人際關(guān)系，尋找與自己志同道合的朋友，進而實現(xiàn)和諧發(fā)展，不斷拓展學生的人際交往空間，實現(xiàn)學生成長的良性互動。

3.有利于促進學生的心理健康

高職院校學生處于青春的萌動期，存在一些心理矛盾。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?qū)π睦韷毫ζ鸬结尫抛饔?，使大學生能夠在不知不覺中消除不良情緒，疏導情感，從而保持心理平衡。在高職院校學生人格塑造的過程中，藝術(shù)素養(yǎng)不僅能夠給予學生藝術(shù)方面的作用，也能夠潛移默化地影響學生的心理，塑造學生良好的人格，使其更好地適應(yīng)社會的新要求。

二、高職美術(shù)教學中的藝術(shù)素養(yǎng)形成策略

1.設(shè)置靈活多樣的美術(shù)教學內(nèi)容

為了能夠在高職院校美術(shù)教學中培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)素養(yǎng)，必須設(shè)置靈活多樣的美術(shù)教學內(nèi)容，改變固有的教學大綱，更好地體現(xiàn)美術(shù)教學的靈活性和多樣性。首先，重新編寫教學大綱。高職院校美術(shù)教學要改善教學大綱的編寫內(nèi)容，充分考慮到美術(shù)教學的時代性與趣味性，因材施教，做到教學大綱的差異性，在教學中不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。其次，優(yōu)化對藝術(shù)素養(yǎng)方面內(nèi)容的選擇。藝術(shù)的種類很多，教師一定要選擇具有良好審美價值的內(nèi)容，讓學生在學習知識的同時不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學生時刻感受到藝術(shù)的存在。再次，加大學生對相關(guān)教學內(nèi)容的攝取。教師在講授美術(shù)專業(yè)課程的同時，應(yīng)該積極開設(shè)一些選修課程，如藝術(shù)倫理學等課程，不斷提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.建立創(chuàng)新性藝術(shù)素養(yǎng)培訓基地

對于高職院校學生而言，藝術(shù)素養(yǎng)的形成不僅依靠課堂，還應(yīng)該在實踐中不斷培養(yǎng)和完善。首先，建立校內(nèi)美術(shù)基地。學校相關(guān)領(lǐng)導應(yīng)該高度重視培養(yǎng)基地建設(shè)的重要性，根據(jù)美術(shù)專業(yè)、課程設(shè)置對口的人才培養(yǎng)實踐基地，如大學生美術(shù)設(shè)計館、大學生藝術(shù)實踐基地、大學生藝術(shù)展覽館等，讓學生在學習理論的同時不斷提升自身的藝術(shù)實踐水平，藝術(shù)素養(yǎng)也在無形中逐步培養(yǎng)起來。其次，加大校外實踐基地的開拓和建設(shè)，不斷擴展藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)范圍。學校應(yīng)該積極和校外企業(yè)進行溝通，與其建立長期的合作伙伴關(guān)系，掛牌校外實訓基地。學?？梢耘c本地的博物館、藝術(shù)設(shè)計館、設(shè)計院聯(lián)系，不斷鼓勵學生參觀，提高自我創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。再次，不斷健全社團組織架構(gòu)，為社團提供學校資源和社會人脈資源，由專業(yè)教師或輔導員帶隊，增加學生融入社會的機會，使其真正在社會中把握藝術(shù)、感受藝術(shù)，實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

3.開展豐富多彩的校園藝術(shù)活動

藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類大學生 媒介素養(yǎng) 影響因素 Tobit回歸模型

2014年7月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心了第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2014年6月，我國網(wǎng)民數(shù)量已達6.32億，其中，年齡處于20至29歲的網(wǎng)民占30.7%，在全部年齡段分布中所占比重最大；大專及以上學歷的網(wǎng)民占總數(shù)的20.6%（數(shù)據(jù)來源：《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》）?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們的日常生活，隨著微博、微信的普及，大學生已逐漸成為中國網(wǎng)民的主體。媒介素養(yǎng)，通常是指人們利用各種媒介信息提升個人生活及促進社會發(fā)展的過程中對其進行批判的能力，據(jù)此，大學生媒介素養(yǎng)即可理解為獲取、分析、傳播和運用各種形式信息的能力①。媒介素養(yǎng)是個人文化修養(yǎng)的體現(xiàn)。由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，學生經(jīng)常使用媒介進行創(chuàng)作和傳播，但其心智還不夠成熟，極易在海量的媒介信息中迷失自我?，F(xiàn)階段大學生大多將媒介作為消遣和娛樂的工具，較少利用媒介豐富的信息和海量資源來發(fā)展與提升，研究分析藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)的水平究竟受到哪些因素的影響及如何提升其媒介素養(yǎng)，對于其正確認知、甄別和使用媒介，身心健康成長與綜合素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實意義。同時，探究對藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)產(chǎn)生顯著影響的因素，理清影響機制，有針對性地為高校及相關(guān)機構(gòu)開展媒介素養(yǎng)教育提供理論指導，具有一定的理論意義。

一、大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的相關(guān)研究

1933年，英國學者ER?利維斯和他的學生丹尼斯?桑普森著作《文化和環(huán)境：培養(yǎng)批判意識》一書出版，書中首次提出“媒介素養(yǎng)”的概念。媒介素養(yǎng)是指人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力，以及思辨的反應(yīng)能力②。中國社會科學院新聞與傳播研究所教授卜衛(wèi)于1997年發(fā)表的《論媒體教育的意義、內(nèi)容和方法》被認為是國內(nèi)媒介素養(yǎng)研究的開端③。隨后，國內(nèi)學者針對大學生媒介素養(yǎng)展開了充分的研究。

一部分學者將視角集中在大學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題上，如鹽城師范學院陸作人副教授以鹽城師范學院為例，采用問卷調(diào)查法搜集數(shù)據(jù)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果從五個方面分析了鹽城師范學院在校學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對性地提出了提高大學生媒介素養(yǎng)的對策④；南昌大學研究生張魯萍基于調(diào)查數(shù)據(jù)分析了大學生媒介素養(yǎng)的整體狀況，認為不同維度的媒介接觸存在差異，主要從年級、性別、專業(yè)等維度剖析了這一差異，從而為提升大學生的媒介素養(yǎng)提出了三個方面的建議⑤。

還有一部分學者關(guān)注媒介素養(yǎng)教育的問題。媒介素養(yǎng)教育包括認知教育、批判教育、行動教育⑥。遼寧大學的研究生李曉韻通過研究分析認為可以從媒介素養(yǎng)教育的理論研究和教育模式及注重發(fā)揮大學生自身作用等三個方面完善媒介素養(yǎng)教育⑦。

綜觀上述，相關(guān)研究主要集中在大學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題及提升對策上，所選用的研究方法以問卷調(diào)查為主，在此基礎(chǔ)上運用描述統(tǒng)計法進一步討論藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，但針對藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)影響因素的研究較缺乏，且尚未發(fā)現(xiàn)運用計量模型從實證角度深入剖析大學生媒介素養(yǎng)影響因素的文獻。因此，本文基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，運用Tobit回歸模型實證分析了影響藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)的各種顯著因素，在實證分析結(jié)果的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)政策建議，以期為提升藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)提供參考。

二、藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)影響因素研究

（一）藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)的影響因素理論分析

根據(jù)眾多學者的研究，影響藝術(shù)類大學生整體媒介素養(yǎng)水平的因素有很多，如大學生對媒介的使用情況、對媒介信息的認知和判斷能力，以及媒介素養(yǎng)教育環(huán)境與資源等。

1.媒介使用情況。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，大學生接觸的媒介已經(jīng)不再局限于書籍、報刊等傳統(tǒng)媒介，電腦、手機等逐漸成為大學生使用媒介的主要載體。因藝術(shù)專業(yè)的特殊性，藝術(shù)類大學生需要頻繁接觸媒介進行觀摩創(chuàng)作。不同形式的媒介使用條件不同，傳播信息的方式與效率不同，對大學生媒介素養(yǎng)產(chǎn)生的影響也必然不同。且大學生接觸媒介的動機和目的各不相同，每天接觸媒介的時間和頻率也會存在差異，個體的差異又會導致其對媒介信息的認知差異。

2.媒介信息認知和判斷能力。藝術(shù)類學生是媒介的使用者和創(chuàng)造者，經(jīng)常承擔自媒體功能。擁有較好的辨別能力的大學生能夠甄別不同媒介的虛假信息，對于暴力、炫富、炒作等不良信息能夠自覺抵制，有一定的反思、批判和解讀能力，能夠從媒介中獲取有益信息，摒棄不利于身心健康的負面信息。⑧大學生獨立思考和判斷的能力又會反過來影響其對媒介的選擇與使用，進而影響其媒介素養(yǎng)水平。

3.媒介素養(yǎng)教育環(huán)境與資源。通過高校開展系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育及實踐活動，能夠提升藝術(shù)類大學生的媒介意識和媒介道德，使其正確認識媒介的性質(zhì)與功能，對媒介信息做出較為準確的判斷，避免受到不良媒介信息的誤導和暗示，從而盡可能避免出現(xiàn)價值判斷和言行的偏頗。⑨

（二）問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)收集

為了獲取藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)的基本情況，本文采用問卷調(diào)查法，設(shè)計了《藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)調(diào)查問卷》，包括四部分內(nèi)容：大學生媒介素養(yǎng)水平評價、大學生媒介使用情況、大學生媒介信息認知和判斷能力，以及媒介素養(yǎng)教育環(huán)境與資源。

調(diào)查選取福建省三所高校的在校本科生為調(diào)查對象，采用分層抽樣和隨機抽樣的方法，共發(fā)放問卷240份，收回問卷216份，經(jīng)篩選有效問卷186份，有效率為86.11%。在全部有效問卷中，男、女大學生分別為91名、95名；大學一年級、二年級、三年級、四年級分別為55名、53名、47名、31名，所選樣本較為合理。

（三）研究方法簡介

本文對大學生媒介素養(yǎng)水平的評分標準設(shè)置在0-5分之間，即大學生媒介素養(yǎng)水平取值受限，稱之為受限因變量。受限因變量的回歸常采用極大似然估計法的Tobit回歸模型。

三、實證分析

（一）模型變量選擇及說明

根據(jù)藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)影響因素的理論分析及問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的可獲得性，本文選擇了媒介使用目的（X1）、媒介使用形式（X2）、媒介使用時間（X3）、是否限制每日上網(wǎng)時間（X4）、是否參與媒介互動（X5）5個指標反映大學生媒介使用情況；選擇識別媒介不實信息的能力（X6）、是否濫用媒介信息（X7）、參與媒介互動前是否對信息考證（X8）、對低俗信息的看法（X9）4個指標反映大學生媒介認知和判斷能力；選擇學校是否開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程（X10）、是否有媒介素養(yǎng)教育有關(guān)講座或論壇（X11）、是否開展媒介素養(yǎng)相關(guān)課外活動或社會實踐（X12）、校園主要媒介是否開設(shè)媒介素養(yǎng)教育版塊（X13）4個指標反映學校媒介素養(yǎng)教育環(huán)境及資源。

（二）實證結(jié)果及分析

以被調(diào)查藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)水平的平均得分為因變量，選取的13個衡量指標為自變量構(gòu)建Tobit回歸模型，運用Stata 12.0軟件回歸，得到回歸參數(shù)估計結(jié)果。模型整體擬合優(yōu)度較好，LR chi2（13）值為468.44，對數(shù)似然比為-107.7509，對數(shù)似然比檢驗的顯著性水平P值為0.0000，偽判決系數(shù)為0.6849，自變量整體上對因變量有顯著性影響。

通過構(gòu)建Tobit回歸模型，回歸結(jié)果顯示，媒介使用形式（X2）、是否限制每日上網(wǎng)時間（X4）、是否參與媒介互動（X5）、選擇識別媒介不實信息的能力（X6）、參與媒介互動前是否對信息考證（X8）、是否有媒介素養(yǎng)教育有關(guān)講座或論壇（X11）、是否開展媒介素養(yǎng)相關(guān)課外活動或社會實踐（X12）、校園主要媒介是否開設(shè)媒介素養(yǎng)教育版塊（X13）對大學生媒介素養(yǎng)水平有顯著影響。除媒介使用形式和是否參與媒介互動對藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)水平有顯著負向影響外，其余自變量均對大學生媒介素養(yǎng)水平有顯著正向影響。

結(jié)語

本文通過構(gòu)建Tobit回歸模型分析了影響藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)的因素，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)和實證結(jié)果，從藝術(shù)類專業(yè)特色及學生的特點出發(fā)，提升藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)應(yīng)該自身教育和學校教育相結(jié)合，理論知識和實踐活動相結(jié)合。首先，藝術(shù)類大學生應(yīng)主動培養(yǎng)媒介價值觀和道德觀，提升辨別媒介信息的能力，避免被動接受形式多樣的媒介信息，形成獨立思考和批判的能力。實證結(jié)果發(fā)現(xiàn)，若藝術(shù)類大學生限制每日上網(wǎng)時間，參與媒介互動前對信息進行考證，且選擇識別媒介不實信息能力越強，則媒介素養(yǎng)水平較高。其次，藝術(shù)類大學生接觸媒介的動機多樣，使用和參與媒介的頻率也不同，經(jīng)常利用媒介社交娛樂、參與各種形式媒介互動的學生，相較于利用媒介查閱學習資料、獲取新聞資訊的學生來說媒介素養(yǎng)水平較低。因此，引導藝術(shù)類大學生科學合理地利用媒介，避免沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交娛樂，并且理性地接觸各種媒介信息，有助于提升藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)水平。

最后，藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)水平的提升離不開學校的媒介素養(yǎng)教育。大學生的學習、生活主要在校園，因此，學校是開展媒介素養(yǎng)教育的主陣地。實證結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學校開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程、講座或論壇、課外活動或其他實踐，有利于藝術(shù)類大學生媒介素養(yǎng)水平的提高。因此，高校應(yīng)將媒介素養(yǎng)作為公共選修課或必修課引入現(xiàn)有教學內(nèi)容中，通過系統(tǒng)科學的課程教學提高藝術(shù)類大學生對媒介的認知，還可以通過邀請相關(guān)媒介專家及學者開設(shè)專題講座、論壇等，使藝術(shù)類大學生在與媒介專家、學者的直接交流中形成對媒介的理解判斷能力。理論的學習離不開實踐，高校應(yīng)充分利用豐富的校園媒介資源，通過形式多樣的實踐活動，如校電視臺的拍攝、節(jié)目制作、稿件撰寫，校園網(wǎng)頁制作、管理和維護等，使藝術(shù)類大學生真正參與到媒介實踐活動中去，在具體的情境中形成對媒介信息全面深刻的理解，以促進媒介素養(yǎng)水平的提高。

注釋：

①張欣.大學生媒介素養(yǎng)教育途徑的新探索――以電影媒介素養(yǎng)為例[D].成都：成都理工大學，2011.

②Elizabeth Thoman.Skills&Strategies for Media Education[A].Ontario Ministry of Education，Media Literacy Resource Guide.1989：7-9.

③卜衛(wèi).論媒介教育的意義、內(nèi)容與方法[J].現(xiàn)代傳播，1997（1）.

④陸作人.大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析――以鹽城師范學院為例[J].廣西職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，4（6）：60-63

⑤張魯萍.大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略研究[D].南昌：南昌大學，2011.

⑥龍黎飛.論媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容、原則和途徑[J].廣東海洋大學學報，2008，28（2）：116-119.

⑦李曉韻.論大學生媒介素養(yǎng)教育[D].沈陽：遼寧大學，2013.

⑧黃小葦.大學生媒介素養(yǎng)問題及教育對策研究[D].重慶：西南大學，2010.

藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容范文第3篇

目前人才的適應(yīng)能力已成為許多企業(yè)招聘的重要標準，具有良好適應(yīng)能力的畢業(yè)生在就業(yè)中更有競爭優(yōu)勢。近幾年來，國內(nèi)各高校普遍實行擴招政策，藝術(shù)類擴招的速度更是逐年上漲，這使得藝術(shù)類招生門檻不斷降低，只要專業(yè)成績過線，即便是文化成績很低都能被錄取，促使成千上萬考生紛紛走上“藝考之路”。然而，藝術(shù)人才自身專業(yè)性較強，就業(yè)領(lǐng)域相對較窄，而高額的學藝成本讓多數(shù)藝術(shù)生不愿降低姿態(tài)，從基層做起，這與當前社會提倡的大學生要一專多能的要求相違背，因此缺乏人文素養(yǎng)的藝術(shù)生難以適應(yīng)市場經(jīng)濟的激烈競爭。

二、藝術(shù)類院校學生人文素養(yǎng)缺失的原因

(一)學生對人文素養(yǎng)認知不清

學生自身對人文素養(yǎng)概念的認知不清是素養(yǎng)缺失的首要原因。通過對某藝術(shù)高校學生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從人文素養(yǎng)的內(nèi)涵角度來看，只有不到10%的學生表示自己對人文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常了解;大部分學生表示自己對人文素養(yǎng)的內(nèi)涵僅僅聽說過或是一般了解;一小部分學生表示不清楚或從未聽說。從人文素養(yǎng)的重要性角度來看，學生普遍認同人文素養(yǎng)的重要性，但對如何提高自身人文素養(yǎng)卻不太明了。大約50%的學生有想法但沒有行動，30%學生有想法并有行動，仍有相當比例的學生表示既沒想法，也沒行動。大學生作為一個特殊的社會群體，其素養(yǎng)高低直接反映了整個社會素養(yǎng)底蘊的深淺，因此學生對人文素養(yǎng)認知不清也反映了當前“經(jīng)濟為先”的社會大環(huán)境對人文素養(yǎng)的忽視。

(二)校園人文氛圍不濃厚

校園氛圍與學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)，藝術(shù)類院校在校園中打造人文氣氛相對薄弱主要表現(xiàn)三個方面，一是，學校對人文素養(yǎng)重要性的宣傳和引導不足，學生的主觀能動性沒有被調(diào)動，營造校園人文氛圍的活動難以落實。二是，校園人文建設(shè)主要以定期開講座、授課培訓為主，內(nèi)容單一、手段僵化，忽視了學生的心理認知規(guī)律和主體地位，這種多而不精的低效工作起不到有效的作用。三是，人文素養(yǎng)塑造的目的性不明確。學校建設(shè)人文校園時沒有突顯出人文素養(yǎng)蘊含的教育意義，忽視了解決學生學習被動、理想缺失、信仰迷茫等問題的實際需求，學生依舊不知道該如何選擇途徑和利用資源來提高自身素養(yǎng)。

(三)人文課程設(shè)置不足

目前，我國藝術(shù)院校中極少有開設(shè)人文類學科的課程，大學內(nèi)部人文教育與職業(yè)教育的分化已是不爭的事實。藝術(shù)院校不同于綜合大學具有學科文化的優(yōu)勢，院校人文氛圍較低，而藝術(shù)類院校對人文課程重視不足更是減少了學生接受人文教育的途徑。藝術(shù)院校在教育理念和教育內(nèi)容上重視實用性，偏重于職業(yè)教育。藝術(shù)類院校重視專業(yè)課程必然有其合理性和可行性，但人文教育對學生文化底蘊的培養(yǎng)是任何課程都替代不了的。人文教育的弱化進一步加劇了藝術(shù)專業(yè)學生人文素養(yǎng)的缺失。

三、藝術(shù)類院校學生人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

(一)加強人文校園環(huán)境建設(shè)

優(yōu)化校園環(huán)境，提升文化內(nèi)涵是校園文化建設(shè)工作的重要內(nèi)容。藝術(shù)類院校要加大校園文化硬件與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，重點實施人文景觀建設(shè)，通過將文化元素融入景觀建設(shè)之中，在美化育人環(huán)境的同時增添校園的文化氣息。藝術(shù)類院?？稍诮虒W樓內(nèi)張貼引導學生奮進的名人畫像，通過設(shè)置藝術(shù)名家風采畫廊和各種充滿人文氣息的文化展板，將人文教育滲透到學生日常學習活動中。宿舍樓的走廊和樓梯墻壁上張貼溫馨提示，通過文化設(shè)計彰顯人文關(guān)懷和營造溫馨氛圍。人文校園的打造在營造校園氛圍的同時，能潛移默化對學生產(chǎn)生積極的影響。

(二)加強教師隊伍建設(shè)

藝術(shù)類院校要高度重視教師隊伍的建設(shè)工作，培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化隊伍。教師的文化素養(yǎng)決定了教學態(tài)度和教學水平，一個人文素養(yǎng)高的教師必然在教學中處處體現(xiàn)出嚴謹治學的態(tài)度和人文精神，在教學中真正做到教書育人。教師在教學活動中要充分發(fā)揮課堂人文教育優(yōu)勢，將素質(zhì)教育理念潛移默化地深入到學生內(nèi)心。隨著大學教學和課程體系改革的不斷深入，教師要落實學生的主體地位，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的參與者，自身轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的策劃者、組織者、引導者和參與者。在教學活動中，教師對教學內(nèi)容進行科學處理和藝術(shù)發(fā)揮，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的人文理想和人文精神，提高學生人文素質(zhì)。在本質(zhì)上真正實現(xiàn)大學教育以“學生為中心”的教育理念，把教育對大學生的人文關(guān)懷落到實處。

(三)增設(shè)人文課程

院校要針對藝術(shù)生人文理論知識薄弱的現(xiàn)狀增設(shè)人文課程，課程內(nèi)容包括文學、哲學、歷史、教育學、社會學、法學、科學史等，進而大力培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學生的文化素養(yǎng)，積極引導大學生展開對“如何做人”、“做什么樣的人”等根本性命題的關(guān)注與思考。

(四)開展人文教育活動

藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容范文第4篇

闡述了公共藝術(shù)教育的發(fā)展背景及其在素質(zhì)教育中的作用，分析了高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在問題，提出了將其融入高校素質(zhì)教育的相關(guān)途徑，以期推動高校公共藝術(shù)與素質(zhì)教育的有機融合，提升學生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

高校素質(zhì)教育；公共藝術(shù)教育；有效途徑

當前，素質(zhì)教育深化改革將“一切為了學生發(fā)展”定義為新課程改革的核心理念，其目的在于促進受教群體發(fā)展，保證受教群體知識內(nèi)化，從發(fā)展公民素質(zhì)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證公民成為和諧社會建設(shè)基石，共同打造科學發(fā)展觀下的現(xiàn)代化社會主義國家[1]。對此，深化素質(zhì)教育改革，落實素質(zhì)教育思想，在高校教育中全面貫徹素質(zhì)教育核心理念顯得尤為重要。藝術(shù)教育作為引導學生審美，塑造學生內(nèi)涵，優(yōu)化學生思想與豐盈學生心靈的科學手段，對提升學生情操，激發(fā)學生感性思考來說效果顯著。因此，行之有效的運用公共藝術(shù)教育，在大學課堂之上培養(yǎng)學生藝術(shù)領(lǐng)悟力，可保證學生素質(zhì)發(fā)展，促進學生素養(yǎng)提升。本文正基于此，在研究公共藝術(shù)教育發(fā)展背景及開展價值的基礎(chǔ)上，分析開展公共藝術(shù)教育的潛在問題，提出科學的藝術(shù)踐行策略，以期優(yōu)化公共藝術(shù)教育開展環(huán)境，保證公共藝術(shù)教育效果凸顯，行之有效的提升學生的精神素養(yǎng)與行為素質(zhì)。

一、公共藝術(shù)教育的發(fā)展背景及其在高校素質(zhì)教育中的作用

（一）公共藝術(shù)教育發(fā)展背景

公共藝術(shù)的形成于國外且發(fā)展較為優(yōu)越，以美國為例，其高校教育中尤為重視學生的藝術(shù)培養(yǎng)，這與西方諸多國家的教育情況相仿，對藝術(shù)教育的重視促進了其高校學生的感性思維，并保證了學生的素質(zhì)素養(yǎng)提升。相對的，我國作為傳統(tǒng)的文化大國，對文化的研究要優(yōu)于藝術(shù)的探討，因此，在傳統(tǒng)的教學體系中，公共藝術(shù)教育的重視程度明顯不足。不過，隨著《教育規(guī)劃綱要》將素質(zhì)培養(yǎng)定性為未來十年我國教育發(fā)展的核心目標，公共藝術(shù)教育的受注程度逐漸提升，打造高校公共藝術(shù)教育成為我國高校教育發(fā)展的必然。

（二）公共藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用

公共藝術(shù)教育發(fā)展于素質(zhì)教育下具備良好的發(fā)展空間，從現(xiàn)階段社會發(fā)展需求來看，高校公共藝術(shù)開展是豐富學生知識，培養(yǎng)學生愛好，構(gòu)筑學生審美力，提高學生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的重要手段。在公共藝術(shù)開展過程中，高校大學生將于藝術(shù)的海洋中感受藝術(shù)魅力，體會藝術(shù)價值，并內(nèi)化藝術(shù)知識與藝術(shù)素養(yǎng)于自身知識與能力體系中，在藝術(shù)的熏陶下提升自己的行為素養(yǎng)與對生活的感悟力，感受力?？梢哉f，利用藝術(shù)教育的完美指導，大學生將于社會中找準自身定位，明晰自身價值，并最終依靠自我完善來推動社會基礎(chǔ)發(fā)展，保證社會素質(zhì)提升[2]。

二、高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在問題

（一）師資隊伍建設(shè)有待增強

在教育教學發(fā)展中，教師隊伍的建設(shè)是保證教育教學優(yōu)化的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)階段高校公共藝術(shù)教育中對教師隊伍建設(shè)的力度稍顯不足。很多教師并未明確認知公共藝術(shù)開展的價值，高校公共藝術(shù)教育逐步趨向于形式化，并未發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，引導學生的素質(zhì)素養(yǎng)提升。

（二）公共藝術(shù)教育內(nèi)容有待完善

公共藝術(shù)教育內(nèi)容的陳舊與腐朽也令公共藝術(shù)流于形式。作為藝術(shù)培養(yǎng)與審美價值塑造的高校素質(zhì)教育重點，教育內(nèi)容的與時俱進，教育涵蓋的異彩紛呈對引發(fā)學生興趣，引導學生審美能力建設(shè)而言意義重大。因此，陳舊腐朽的教學內(nèi)容，不利于高校公共藝術(shù)教育的教學效果提升。

（三）公共藝術(shù)教育方法有待優(yōu)化

影響高校公共藝術(shù)教育開展不科學的關(guān)鍵還在于教學方法的陳舊。沒有積極的教學思維，沒有有趣的教學內(nèi)容，加上沒有新穎的教學方法，令高校公共藝術(shù)教育乏味可陳，很難真正引發(fā)學生學習興趣，引導學生審美能力建設(shè)。

三、公共藝術(shù)教育融入高校素質(zhì)教育的有效途徑

（一）科學強化公共藝術(shù)教育師資隊伍

科學強化公共藝術(shù)教育師資隊伍是保證高校公共藝術(shù)教育科學發(fā)展的基礎(chǔ)前提。對此，強化現(xiàn)階段公共藝術(shù)教育師資隊伍應(yīng)注重以下兩點的踐行：其一，訂立公共藝術(shù)教育培訓體系，引進科學的公共藝術(shù)教育手法，利用提升教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)來保證公共藝術(shù)教育的科學培養(yǎng)。例如，定期開展藝術(shù)教育培訓，為教育者打造科學的研習途徑，敦促其優(yōu)化自身藝術(shù)素養(yǎng)，確保其藝術(shù)能力提升。其二，積極構(gòu)建科學的激勵獎勵體系，保證教師隊伍充滿積極性，令其愿意參與到各項學習之中，提升自己的精神素養(yǎng)。例如，構(gòu)筑完善的教育審核、晉級及評定機制，為教育者提供科學的晉級之路，令其具有自我完善的動力，可不斷提升自身能力，從而支持公共藝術(shù)教育發(fā)展。

（二）積極完善公共藝術(shù)教育教學內(nèi)容

完善公共藝術(shù)教學內(nèi)容，將促進公共藝術(shù)教育發(fā)展，讓受教者于其中領(lǐng)悟藝術(shù)技巧，掌握藝術(shù)能力，并融入藝術(shù)教學之中。對此，為行之有效的優(yōu)化公共藝術(shù)教學內(nèi)容，應(yīng)尊重各高校本身的辦學情況，在滿足學生基本需求的基礎(chǔ)上來科學優(yōu)化公共藝術(shù)教學內(nèi)容。例如，部分科系的學生喜歡美術(shù)教育，可按照個人喜好分為國畫、油畫、素描及漫畫等不同門類，針對不同的愛好給予不同的教育，盡可能滿足學生對繪畫的追求，以便其愿意參與到公共藝術(shù)教育中[3]。另外，針對音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作與音樂演奏進行系統(tǒng)劃分，讓學生在不同的音樂表現(xiàn)形式中充分的體會音樂的藝術(shù)魅力，才能使其更好的融入到公共藝術(shù)教學中，科學有效的培養(yǎng)自身藝術(shù)能力，提升自身精神素養(yǎng)[4]。

（三）合理優(yōu)化公共藝術(shù)教育教學方法

科學活用先進的教學方法，充分引入多元教學理論，將培養(yǎng)學生能力，還學生主動性為教學基礎(chǔ)，激發(fā)學生創(chuàng)作與研習藝術(shù)的本性，讓其充分融入到藝術(shù)教學之中。對此，教育者在公共藝術(shù)教育中可作為引導者進行教學，激發(fā)學生的學習熱情，不要強行灌輸學生學習藝術(shù)的思想。例如，在美術(shù)教學之中，教育者可利用對自然的愛好來進行寫生訓練，讓學生充分融入自然，在自然中尋找美麗的景色并納入自己的畫布之中。但是，這一過程中教育者最多需要規(guī)定的僅是作畫的主題，具體的風景，作畫形式、顏色格局都可交由學生自己來揣測良多，以此來激發(fā)學生自主融入到藝術(shù)創(chuàng)作之中，逐漸掌握審美與審世的能力[5]。綜上所述，素質(zhì)教育深化改革為現(xiàn)代教育發(fā)展指明了具體方向，現(xiàn)代教育發(fā)展逐步注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，越來越多的大中院校將培養(yǎng)學生素質(zhì)素養(yǎng)作為自身教學發(fā)展的核心內(nèi)容，以激發(fā)教學活力，選取教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法來保證教育教學開展的科學實效?；诖?，現(xiàn)代高校建設(shè)應(yīng)重視公共藝術(shù)教育，利用教育團隊打造，教學內(nèi)容完善，教學方法優(yōu)化的方式來保證公共藝術(shù)教育的科學開展，使其成為現(xiàn)代高校素質(zhì)培養(yǎng)的有力武器，敦促學生行為素養(yǎng)優(yōu)化，科學完善學生思想審美意識。

參考文獻

[1]鐘天娥.公共藝術(shù)教育在普通高校素質(zhì)教育中的作用及實現(xiàn)途徑[J].河北北方學院學報（社會科學版），2015，（04）:84-87.

[2]李順慶.高校公共藝術(shù)教育與大學生素質(zhì)培養(yǎng)的和諧發(fā)展[J].藝術(shù)探索，2015，（04）:69-70.

[3]張皓鵬.論高校公共藝術(shù)教育對大學生健全人格的塑造[J].南昌高專學報，2016，（01）:81-83.

[4]黃皓華.論高校公共藝術(shù)教育的特征———兼論如何優(yōu)化高校公共音樂課程[J].云夢學刊，2015，（04）:123-126.

藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容范文第5篇

一、開展好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學改革的意義

開展好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學改革是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學教育發(fā)展的大勢所趨。當前，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，學生專業(yè)素養(yǎng)在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位和作用越來越高。一些學校按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學教育發(fā)展的趨勢，注重加強學生專業(yè)素養(yǎng)的教學，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，并制定了一系列關(guān)于如何加強學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的政策。當前，在我國相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學內(nèi)，大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學都十分注重學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會的要求也十分吻合。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學在設(shè)計人才培養(yǎng)方案的過程中，也應(yīng)該注重加強理論與實踐的結(jié)合，提升學生未來適應(yīng)工作、社會和學生個人發(fā)展的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學模式改革是提升學生專業(yè)素養(yǎng)、提升綜合能力的重要途徑之一。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學當前教學模式改革的問題

1.教學方法和手段有待提高

目前，教學模式改革方法主要是比較傳統(tǒng)的教學方法，包括指導教學、引導教學、演示文稿等。雖然有一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學通過建立教學模式改革基地的形式來開展實踐教學，這種方式在一定程度上促進了學生專業(yè)素養(yǎng)的提升，幫助學生解決了理論知識和實際教學脫離的問題，但仍與工作實踐操作還有一定距離。

2.教學改革內(nèi)容的選擇有待進一步優(yōu)化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學改革所體現(xiàn)的層次是絕對不能等同于其他階段的課程教學的。除了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的技能方面的要求。根據(jù)一些學者的研究，近30多年來，中所使用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教材就達到上百種，種類繁多，導致各校間對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學改革的形式和重視程度，以及教學的內(nèi)容是不盡相同的。筆者也建議相關(guān)的要重點選擇這些教材作為教學內(nèi)容。同時，在教學教材確定的基礎(chǔ)上，也要做好對教材相關(guān)內(nèi)容的處理，要做好教學大綱、計劃，做到靈活、自由，使得課堂上的發(fā)揮空間更大，專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的定位和結(jié)合更多。

3.教學模式改革的教學師資隊伍有待加強

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的課程是一門實用技術(shù)，所以在教師教學中如果沒有實踐經(jīng)驗教學，就會出現(xiàn)誤人子弟現(xiàn)象。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的課程教學師資力量是遠遠不夠的，具有實踐經(jīng)驗的教師極少。即使有一些從事過相關(guān)專業(yè)和行業(yè)工作的教師，但是由于他們深入實踐時間較短，積累經(jīng)驗不夠，實踐能力不強，導致在教學過程中也難以將其實踐的部分敘述清晰和完整。

三、搞好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學改革的路徑選擇

1.進一步優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置和設(shè)計

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學要根據(jù)當前教學模式改革發(fā)展前沿，瞄準國家和社會發(fā)展需求，通過相關(guān)行業(yè)和市場的分析，進一步做好教學模式改革課程的設(shè)計，以落實“求實，務(wù)實”的原則，做好教學課程設(shè)置與課程設(shè)計的調(diào)整等工作。使新設(shè)計的教學模式改革內(nèi)容更加符合學生發(fā)展的需求，滿足社會和行業(yè)的需要，改革一些不適應(yīng)學生發(fā)展規(guī)律，市場發(fā)展規(guī)律的教學課程設(shè)計。注重教學模式改革課程設(shè)計與其他相關(guān)專業(yè)的融合與滲透，注重2015年9月下旬刊•46•各課程的開設(shè)順序，注重教學內(nèi)容的針對性和實用性，體現(xiàn)了專業(yè)交叉、滲透與結(jié)合的特點。更加注重實踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過程的對接，使課程設(shè)置和教學內(nèi)容的整合更符合教學模式改革中提升學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展及社會用人的需求。

2.做好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學方式的改革

教學方法的實施一般是不同的人采取的方式不一樣，總體上來看，應(yīng)該注意以下幾點：一是課堂的教學要尊重學生個性發(fā)展。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學改革過程中，我們必須充分認識因材施教的重要性，尊重學生個性，理解學生個體差異，鼓勵學生個性拓展和特長發(fā)揮。二是要做好課堂教學中的師生互動。要積極發(fā)揮學生自身能動性，通過提問、討論等形式多樣的方式，通過他們積極的思考、分析和解決問題，逐步提升他們的能力。

3.進一步提升人才培養(yǎng)理念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學培養(yǎng)人才的實際動手能力和操作能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學改革就是要竭力營造一個大環(huán)境，在全校達成共識、學校相關(guān)主管領(lǐng)導和教學部門領(lǐng)導要給予充分的重視。當前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學改革課時一般都壓縮到很短，要在較短的時間里，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。要把學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)通過教學模式改革活動、各類社團活動等方式表現(xiàn)出來。

4.提高教師的教學模式改革自身實踐教學能力