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科學(xué)研究的認識范文第1篇

物理學(xué)的發(fā)展表明：人類的物理知識來源于生產(chǎn)和對自然的觀察，特別是來源于物理實驗。同時觀察和實驗又是檢驗物理知識真理性的標準。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程，跟人類探索物理知識的過程有許多相似之處。因此，在進行物理教學(xué)時，必須十分重視探究實驗的教學(xué)在學(xué)習(xí)物理過程中重要作用：它是使學(xué)生對所研究的物理問題獲得必要的感性認識的基本途徑，通過它能使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律是在怎樣的基礎(chǔ)上建立起來的，從而有助于形成正確的物理概念和加深對物理規(guī)律的認識，增強他們解決問題的能力和掌握一定的實驗技能和動手能力。

2.初中物理探究性實驗的特點

初中物理探究性實驗教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生運用一定的科學(xué)思維程序去探索知識的過程。這種思維程序由如下各個要素組成：提出問題―猜想與假設(shè)―制定計劃與設(shè)計實驗―進行實驗與收集證據(jù)―分析論證―評估―交流與合作。實驗探究活動不僅讓學(xué)生知道知識的內(nèi)容，還知道形成知識的過程，讓學(xué)生像科學(xué)家進行科學(xué)研究一樣在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體驗探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需能力，并增進對科學(xué)探究理解，使學(xué)生從單一被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄亢秃献鞯膶W(xué)習(xí)。學(xué)生的這種探究與科學(xué)家的探索當然不同，它是在教師指導(dǎo)下進行的；探索的內(nèi)容是已被人們所證實的，探索的時間是有限制的，探索的途徑是條捷徑。

3.初中物理探究實驗的選擇

一般說來，以下幾個方面的內(nèi)容比較適合進行探究性實驗教學(xué)：

（1）用“控制變量法”來研究物理量之間關(guān)系的內(nèi)容。如控制長度、橫截面積相同的條件，研究電阻與材料的關(guān)系；控制材料、長度相同的條件，研究電阻與橫截面積的關(guān)系；控制材料、橫截面積相同的條件，研究電阻與長度的關(guān)系。最后總結(jié)歸納出決定電阻大小的因素。

（2）通過觀察、分析較容易直接找出規(guī)律的內(nèi)容。如“研究凸透鏡成像規(guī)律”，“研究液體的壓強”，“探究杠桿平衡條件”，探究定滑輪、動滑輪等。

（3）使學(xué)生正確建立概念。如，密度概念的教學(xué)：讓學(xué)生用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量，使學(xué)生認識到“體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同”，然后探究“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”。再分別計算每種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值，并比較各自質(zhì)量跟體積的比值，可使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，這反映了物質(zhì)的一種特性――密度。

4.初中物理探究性實驗的進行

（1）提出問題。在探索性實驗教學(xué)中，常常利用新舊知識間的聯(lián)系提出需要探究的問題。如在探究杠桿平衡條件前，教師聯(lián)系前面引出的支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂的概念，結(jié)合撬石頭的實例，提出“用撬棒把大石頭撬起，怎樣撬才能更省力？”通過學(xué)生回答和教師指導(dǎo)得到動力、阻力、動力臂、阻力臂之間有某種關(guān)系。然后請學(xué)生們自己做實驗探究規(guī)律。這樣做可使學(xué)生明確探究的問題，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，使探究實驗有良好的開端。

（2）猜想與假設(shè)。通過集體思考、相互討論等方式去猜測問題可能的原因和答案。該環(huán)節(jié)是使學(xué)生思維發(fā)散最為活躍的階段。而初中學(xué)生進行探索大多是在課內(nèi)完成，這就決定了初中物理探究實驗?zāi)繕藨?yīng)相對集中。教師要適時恰當?shù)乜刂茖W(xué)生發(fā)散的思維，充分利用各種方式突出探究的主題和目的。要防止無目標地進行探究，以免浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。如：在探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)時，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題情境，讓學(xué)生做兩個小實驗：“請你們用手輕壓桌面，手在桌面上滑動，然后用力重壓桌面再做一次，體會兩次感覺有什么不同?！薄氨３謮毫ο嗤故址謩e在桌面上和桌面背面（較粗糙）滑動，體會兩次感覺不什么不同?！睂W(xué)生就會猜想出：摩擦力的大小可能與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力時，先要鼓勵學(xué)生大膽地說出他們的猜想，即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚，也要挖掘其合理的因素予以鼓勵。

（3）制定計劃與設(shè)計實驗。本環(huán)節(jié)目的是為了檢驗猜想與假設(shè)的正確與否制定方案，所制定的方案應(yīng)包括探究實驗所用的方法及所用的實驗器材。如在探究“電流跟電壓、電阻關(guān)系”時，所用的探究方法是控制變量法。應(yīng)控制電壓、電阻兩個量中的一個，研究電流跟另一個量的關(guān)系，教師可以問學(xué)生：“如果我們先控制電阻不變研究導(dǎo)體兩端的電壓變化時，導(dǎo)體中的電流跟電壓的關(guān)系，需要哪些器材？這些器材應(yīng)怎樣連入電路？請同學(xué)們畫出實驗的電路圖。”

（4）進行實驗與收集證據(jù)。初中物理探究實驗大多數(shù)是通過實驗去收集證據(jù)，為最終得出探究的結(jié)論找到事實、實例與證據(jù)。實驗操作時，一般要求測出三組或三個以上數(shù)據(jù)或情況，以便從中看出隱含的關(guān)系或規(guī)律。要盡可能讓學(xué)生自己獨立進行實驗，教師巡視于各組之間，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有困難，在操作上或?qū)x器的使用上有錯誤，應(yīng)及時作適當指導(dǎo)，使學(xué)生在實驗過程中能正確進行測量，以減小誤差，防止不應(yīng)有的事故。

（5）分析與論證。對所收集的證據(jù)進行歸納與分析，從而得出某些規(guī)律，找到某種關(guān)系。分析與論證的方法一般有：運用歸納得出結(jié)論、運用推理的方法得出結(jié)論、運用比較法得出結(jié)論。

科學(xué)研究的認識范文第2篇

關(guān)鍵詞：高師院校；本科生就業(yè)；人類學(xué)

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）07-0144-02

一、豫南??大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)的田野考察

人類學(xué)由最初以研究異民族及其文化為特色，隨著人類學(xué)研究范圍的推廣，人們開始用同樣的方法研究自身民族和文化。豫南??大學(xué)實際上就是研究者自身文化的所在地，研究者研究自身的文化與大學(xué)生就業(yè)。

（一）豫南??大學(xué)概況

豫南??大學(xué)是河南省重點建設(shè)的本科師范院校之一，坐落在信陽市賢山北麓、桿之濱，被譽為“河南省最美的校園”“中國最美的大學(xué)之一”。學(xué)校自1975年創(chuàng)建以來，逐步發(fā)展壯大。目前，學(xué)校已發(fā)展成為一所教師教育特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)。擁有河南省普通高校人文社會科學(xué)重點研究基地、1個研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地和河南省基礎(chǔ)教育研究中心，是河南省本科高校中唯一連續(xù)兩次獲“全國文明單位”的高校。

（二）豫南??大學(xué)生源情況

2013年，學(xué)校在全國27個省市自治區(qū)招收本科生5 702人，其中，省外801人，省內(nèi)4 901人；招生專業(yè)57個。生源成績?nèi)吭谠撌《痉謹?shù)線以上。新生報到率98.33%[1]。

（三）豫南??大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2013年，學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生5 153人，獲得畢業(yè)資格的學(xué)生5 079人，畢業(yè)率98.6%；授予學(xué)士學(xué)位的學(xué)生5 050人，學(xué)士學(xué)位授予率98%。2013年，學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生5 153人，各專業(yè)參加考研并被錄取的人數(shù)為1 066人，考研錄取率20.68%。近年來，豫南??大學(xué)就業(yè)質(zhì)量進一步優(yōu)化，2013年，本科畢業(yè)生5 153人，初次就業(yè)人數(shù)3 146人，初次就業(yè)率達81.74%；考研錄取率達20.68% [1]。

學(xué)校大力加強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，投入專項資金建設(shè)成1 500 m2的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育大廳和200m2高標準的創(chuàng)業(yè)孵化基地，全力扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎勵基金、組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、舉辦創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系列講座和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和大學(xué)生科研基金項目研究等措施，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了顯著提升。

二、豫南??大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)問題“深描”

闡釋人類學(xué)關(guān)注文化符號的破譯和對文化行為的深描及闡釋?！独硇耘c文化之間》是典型的闡釋人類學(xué)的深描之作，它有共時的研究，也有歷史解讀；它具有社區(qū)情境，也有理論范式。格爾茲強調(diào)：一種立場――土著的眼光，一種認知視野――地方性知識，一種符號手段――深描。深描注重描寫的情境化，微觀而深入，要求有長期的社區(qū)參與觀察、歷時和共時研究。基于人類學(xué)“深描”對高師院校大學(xué)生就業(yè)問題原因進行剖析。

（一）高校擴招帶來的就業(yè)壓力

擴招帶來的不僅是教學(xué)質(zhì)量的下降，而且基礎(chǔ)設(shè)施也跟不上。1999年，北大擴招致使宿舍緊張，有些學(xué)生需要自己解決住宿問題。2002年，北京教育委員會對50所學(xué)院做了一項調(diào)查，65%的學(xué)校由于教師資源短缺沒有能力繼續(xù)擴招，86%的學(xué)校是因為硬件的短缺和資金匱乏。

擴招后的大學(xué)生就業(yè)問題收到社會各界普遍關(guān)注。他們面臨的明顯問題是工資低和就業(yè)難的問題。除就業(yè)的需求量巨大外，教學(xué)質(zhì)量不斷下降，各專業(yè)的設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的安排不盡合理都是擴招帶來的問題，而不適應(yīng)社會發(fā)展的需要則成為大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。

（二）人才培養(yǎng)模式單一

高校擴招以后，大學(xué)生的素質(zhì)普遍降低。高師院校的人才培養(yǎng)模式基本一樣，而“自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個因素，沒有自我教育就沒有真正的教育”[2]。缺乏特色的學(xué)校無法保證培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的具有一定競爭實力的人才。如果教師僅向?qū)W生傳授書本知識，培養(yǎng)出來的學(xué)生的能力是相當有限的，不利于日后對其他學(xué)科知識的遷移，在以后的就業(yè)競爭中也不會占據(jù)優(yōu)勢。在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，社會發(fā)展需要的是復(fù)合型和應(yīng)用型人才。而高師院校傳授的教學(xué)內(nèi)容存在知識面不夠?qū)拸V和知識結(jié)構(gòu)比較單一等問題，無法滿足用人單位的要求。這樣就不利于高師院校的畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)市場中找到適合自己的位置。

（三）畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后

當今大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出“高不成低不就”的狀況。高師院校的畢業(yè)生表現(xiàn)得尤為明顯，他們都想到條件好的縣、市級學(xué)校就業(yè)，而不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、特別是村里教學(xué)。許多畢業(yè)生對工作和薪酬的期望值高，出現(xiàn)追求“大城市、大企業(yè)、薪資高、待遇好”的現(xiàn)象。盡管政府機構(gòu)和大中型企業(yè)的競爭是如此激烈，但只有較少的畢業(yè)生選擇去人才需求量大的小企業(yè)中去就業(yè)。高師院校的教育學(xué)畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變固有的思維模式，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。畢業(yè)生必須客觀地認識自我，合理調(diào)整自己的就業(yè)期望值。

（四）教師資格證“國考”帶來的挑戰(zhàn)

2013年9月3日，教育部宣布，2015年起教師資格認證考試不再由地方組織，將首次實現(xiàn)全國統(tǒng)考。教師資格證實行“國考”將剝奪師范類學(xué)生原本能直接被認定教師資格的“免考權(quán)”，使其和非師范生一樣統(tǒng)一納入考試范圍。只要擁有教師資格證就可以應(yīng)聘教師崗位，使高師院校畢業(yè)生面臨更大的就業(yè)壓力。

三、高師院校本科畢業(yè)生就業(yè)的對策思考

人類學(xué)功能主義認為，社會各部分就如自然和生理機能的各部分一樣，是相互聯(lián)系的，任何一部分出問題都會對其他部分和整體產(chǎn)生影響。為了使地方高師院校大學(xué)生較順利就業(yè)，基于地方高師院校大學(xué)生實際，需要采取依靠政府的扶持、學(xué)校的改革和大學(xué)生自身的就業(yè)自覺及其通力合作。

（一）完善自主擇業(yè)制度和法規(guī)：基于國家的思考

目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)體制基本上是“雙向選擇、競爭上崗、擇優(yōu)錄取”?！敖y(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度已經(jīng)基本失去其作用，但是自主擇業(yè)配套的制度體系在相當大的程度上還沒有建立起來，于是出現(xiàn)了社會資本的替代制度真空，地方性法律法規(guī)往往帶有區(qū)域保護主義，維護區(qū)域權(quán)益，用人單位鉆法律漏洞，不法分子違法犯罪等影響了社會的穩(wěn)定。”[3]

當人力資源市場遇到一些人為的設(shè)置而進入壁壘，國家應(yīng)該頒布和實施相應(yīng)的法律進行有效干預(yù)和制止。2008 年1 月1 日實施的意在促進就業(yè)的《中華人民共和國就業(yè)促進法》在具體的實施過程中呈現(xiàn)出概念界定和判定標準不夠清晰、法律責任和救濟不夠明確、實踐性不強等問題。雖然《中華人民共和國就業(yè)促進法》在2015年4月得到修改，但還存在表述不夠明確等問題，如第60條：“勞動行政部門應(yīng)當對本法實施情況進行監(jiān)督檢查，建立舉報制度，受理對違反本法行為的舉報，并及時予以核實處理?！敝挥袊乙?guī)范相關(guān)就業(yè)法律法規(guī)，才能切實促進就業(yè)，實現(xiàn)教育公平。

（二）構(gòu)建富有特色的培養(yǎng)模式：基于學(xué)校的思考

高師院校需要制定符合本校實際的人才培養(yǎng)模式，可采取分流培養(yǎng)方案：一是培養(yǎng)部分“學(xué)術(shù)型人才”，鼓勵和支持考研考博，以便利于學(xué)術(shù)的可持續(xù)發(fā)展；二是培養(yǎng)部分“師資型人才”，高師院校學(xué)生已具備了大量的教育理論知識，為參加教師資格考試奠定了知識基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)部分“應(yīng)用型人才”，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”是解決高師院校畢業(yè)生就業(yè)日趨激烈的競爭境遇的有效措施等。此外，分流培養(yǎng)應(yīng)該是開設(shè)起步早、長期性、階段性、有針對性的就業(yè)指導(dǎo)課，從而幫助學(xué)生了解全程的職業(yè)動態(tài)。

學(xué)校特色的構(gòu)建不能忽視與外校及企業(yè)的聯(lián)合。學(xué)校應(yīng)加強與企事業(yè)單位保持密切的聯(lián)系，學(xué)校本來就是為社會和企事業(yè)單位等提供人才的基地。大四的實習(xí)生可以到與學(xué)校聯(lián)系密切的企事業(yè)單位進行實習(xí)，一方面為學(xué)生提供了鍛煉的機會，另一方面便于加深企事業(yè)單位對學(xué)生的了解，為以后招聘奠定基礎(chǔ)。

（三）樹立科學(xué)的就業(yè)觀：基于畢業(yè)生的思考

師范生畢業(yè)步入社會，尋求自己生存和發(fā)展空間應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀。正確的就業(yè)觀念是指在就業(yè)之前要認真地衡量自己各方面的特點，衡量自己的綜合素質(zhì)有多高，衡量自己的專業(yè)知識有多少、實際操作能力有多強等，根據(jù)自身的實際特點，選擇適合自己的工作崗位。這樣不僅有助于提升自己應(yīng)聘成功的概率，同時也有助于發(fā)揮自己的實際潛能。

師范生科學(xué)就業(yè)觀的樹立應(yīng)做到：第一，師范生在學(xué)好專業(yè)理論知識的同時，廣泛涉獵其他學(xué)科知識，積極參加各種社會活動，努力拓展自己的見識和人際關(guān)系網(wǎng)。第二，基于嚴峻的就業(yè)形勢，要善于抓住就業(yè)機會。一有機會就業(yè)就要珍惜，即使有些崗位不是自己非常滿意的，但若這個崗位有一定的發(fā)展空間就應(yīng)積極就業(yè)，為以后就業(yè)積蓄力量。第三，應(yīng)積極主動擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，敢于推銷自己，樹立流動就業(yè)觀念，開展終身學(xué)習(xí)，具有就業(yè)競爭觀念。此外，還應(yīng)樹立就業(yè)戰(zhàn)略步驟，剛畢業(yè)缺乏就業(yè)資本就應(yīng)“先就業(yè)”；積累一定的就業(yè)資本后實現(xiàn)“再擇業(yè)”；就業(yè)資本成熟進行“創(chuàng)業(yè)”。三步走戰(zhàn)略不僅能使畢業(yè)生擺脫“啃老”的尷尬，也是畢業(yè)生價值實現(xiàn)的有效路徑。

政府相關(guān)政策法規(guī)的完善是大學(xué)生就業(yè)的重要保障，學(xué)校培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是大學(xué)生充分就業(yè)的重要條件，正確就業(yè)觀念的樹立是大學(xué)生充分就業(yè)的根本。

參考文獻：

[1] 信陽師范學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量報告（2013）[EB/OL].信陽師范學(xué)院網(wǎng)站，2015-01-15.

科學(xué)研究的認識范文第3篇

〔摘要〕《Scientometrics》是國際科學(xué)計量學(xué)研究領(lǐng)域的第一本專門期刊。對該期刊文獻的作者進行共被引網(wǎng)絡(luò)分析，網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵節(jié)點人物代表了國際科學(xué)計量學(xué)研究領(lǐng)域的核心作者，代表了國際科學(xué)計量學(xué)研究的主流方向。利用信息可視化技術(shù)對2001-2010年間發(fā)表的文獻數(shù)據(jù)進行分析，在作者共被引網(wǎng)絡(luò)中形成了以Hirsch J為代表的H指數(shù)相關(guān)研究團體，以Meyer M，Narin F等為代表的專利計量研究團體，以Price D，White H，Small H等為代表的共被引分析和科學(xué)計量指標研究團體等為主體的研究結(jié)構(gòu)。

〔關(guān)鍵詞〕Scientometrics；信息可視化；作者共被引分析；科學(xué)知識圖譜

〔中圖分類號〕G250252 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）11－0105－05

科學(xué)計量學(xué)孕育于科學(xué)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計等學(xué)科母體。經(jīng)過近半個世紀的發(fā)展，2000年以后，信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速崛起，將計算機算法和程序的應(yīng)用引入對科學(xué)計量領(lǐng)域的研究，使這門學(xué)科煥發(fā)了新的活力，尤其是基于信息可視化技術(shù)的科學(xué)知識圖譜方法成為當前科學(xué)計量學(xué)研究的重要手段［1］。《Scientometrics》期刊作為國際上惟一一份專門的科學(xué)計量學(xué)刊物已經(jīng)成為學(xué)者們研究科學(xué)計量學(xué)的重要分析對象［2－5］。

《Scientometrics》期刊是由匈牙利的MT貝克(MTBeck)、前蘇聯(lián)的GM多布羅夫(GMDobrov)、美國的E伽菲爾德(EGarfield)和D普賴斯(DPrice)等人于1978年在匈牙利創(chuàng)立的。該雜志的創(chuàng)立，標志著科學(xué)計量學(xué)的成熟與獨立，使之作為一門新興學(xué)科屹立于學(xué)科之林。雜志的副標題“關(guān)于科學(xué)學(xué)和科學(xué)政策計量的國際雜志”明確規(guī)定了它的性質(zhì)和范圍。4位主要創(chuàng)立人（也是主編）在1979年《Scientometrics》第1卷第1期的創(chuàng)刊詞中宣稱，該雜志的目的是促進國際科學(xué)計量學(xué)(理論與應(yīng)用)的發(fā)展，促進科學(xué)學(xué)、科學(xué)政策和科學(xué)交流的數(shù)學(xué)化與定理化，為工業(yè)部門、經(jīng)濟部門、政策制定與管理部門等提供決策的科學(xué)依據(jù)和制定政策的計量模型及評估指標與方法［6］。《Scientometrics》為雙月刊，欄目設(shè)有研究論文、短評、文獻匯編、書評、專業(yè)新聞等，內(nèi)容豐富。該期刊的發(fā)行，為全世界科學(xué)家發(fā)表科學(xué)學(xué)和科學(xué)政策的定量研究成果，探討有關(guān)科學(xué)計量研究中的熱點問題提供了重要陣地。本文基于文獻的信息可視化技術(shù)，從作者共被引的視角對國際科學(xué)計量學(xué)研究的核心人物及其研究熱點問題進行可視化展現(xiàn)。

科學(xué)研究的認識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型；婦產(chǎn)科護理；安全意識；手段

1.簡介

婦產(chǎn)科護理學(xué)是一門涉及范圍廣和整體性較強的學(xué)科，在臨床實踐中醫(yī)務(wù)人員必須具備專業(yè)所必需的婦產(chǎn)科護理的專業(yè)知識和職業(yè)技能，運用護理程序為護理對象實施整體護理，提供減輕痛苦、促進康復(fù)、保持健康的服務(wù)。然而，隨著社會經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展,人們的自我保護意識、法制觀念日益增強,對醫(yī)療護理質(zhì)量的要求越來越高。近年來,病人的投訴,新聞媒體的曝光,越來越多的醫(yī)療糾紛困擾著醫(yī)院的生存與發(fā)展。因此在臨床實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)科護理的安全意識，最大限度地降低醫(yī)療護理差錯的發(fā)生,已成為醫(yī)院管理者的一項常抓不懈的課題?，F(xiàn)對護理不安全隱患的原因進行分析并提出了防范對策及手段。

黨的十七大報告中指出：建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。因此培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)護理的安全意識與手段是醫(yī)療管理的戰(zhàn)略目標。在臨床實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)護理的安全意識要求我們創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新機制、創(chuàng)新隊伍。建立一支高水平的醫(yī)學(xué)護理隊伍和高水平的護理專業(yè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的團隊，乃是決定臨床實踐中婦產(chǎn)科護理創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

2婦產(chǎn)科護理中不安全隱患的現(xiàn)狀分析

2.1護理人員法律意識淡薄,觀念轉(zhuǎn)變緩慢,缺乏應(yīng)有的危機意識和應(yīng)急措施,在護理過程中忽視危機因素和潛在的隱患,忽略患者的心理需求和患者權(quán)益尊重,引發(fā)護患之間沖突和糾紛的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.2執(zhí)行護理制度和操作常規(guī)不嚴。在護理診療過程中,有些護理人員不嚴格執(zhí)行查對制度,執(zhí)行醫(yī)囑不嚴謹,藥品管理混亂,違反護理操作常規(guī)和不嚴于職守,觀察病情不周到、不細致,不及時發(fā)現(xiàn)病情變化而延誤搶救時機,拒收危重病人等而引發(fā)護理差錯事故和糾紛。

2.3醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、護理管理職能部門對執(zhí)行規(guī)章制度的監(jiān)督不力。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)檢查流于形式,執(zhí)行部門監(jiān)管疲軟,只是應(yīng)付主管部門的指示,這是隱藏護理差錯事故發(fā)生的重要缺陷。

2.4專業(yè)技術(shù)素質(zhì)及其影響。許多護理差錯事故和糾紛源于護理技術(shù)上的分歧,或者說是病人及其家屬認為的護理治療技術(shù)上的失誤。提高護理人員的業(yè)務(wù)水平、技術(shù)素質(zhì),從而避免護理差錯事故的發(fā)生,減少護理糾紛的產(chǎn)生。同時,更要重視的是護理人員的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)對病人及其家屬的心理影響。

3培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)科護理的安全手段

3.1強化護理人員的法律意識,加強安全管理。法律是人們行為規(guī)范的準則。護理人員應(yīng)積極主動地應(yīng)用法律手段維護護患雙方的合法權(quán)益和維護醫(yī)院的正當權(quán)利。組織全院護理人員接受”四五“普法教育及醫(yī)療行政法規(guī)專題講座,建立學(xué)法制度,使全院護理人員能自覺知法、守法,自覺規(guī)范護理行為,強化依法行醫(yī)觀念。我院制訂了護理安全管理制度及防范措施,成立了院安全管理委員會、科安全管理小組。每月進行安全檢查,針對不安全隱患進行分析,及時提出改進措施,提高護理人員的安全防范意識。

3.2加強素質(zhì)教育,強化崗位職責。組織護士觀看護士行為規(guī)范錄像,舉辦護士職業(yè)禮儀示范表演,從而規(guī)范護士行為舉止,以良好的精神風(fēng)貌促進高尚職業(yè)道德的養(yǎng)成,提高護理人員素質(zhì)。為加強工作責任心,護理部針對不同崗位、不同層次的護理人員,制定不同的教育內(nèi)容,并統(tǒng)一全院規(guī)章制度及操作規(guī)程。嚴格的質(zhì)量考核制度使各項制度真正落實在工作中,保證護理工作質(zhì)量。超級秘書網(wǎng)

3.3加強敬業(yè)精神的教育,培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教育護理人員本著對病人生命高度負責的精神,認真護理,嚴格執(zhí)行操作規(guī)程,確保醫(yī)護安全和醫(yī)護質(zhì)量。同時,護理部在護理質(zhì)量和護理技術(shù)方面常抓不懈,從基礎(chǔ)質(zhì)量到終末質(zhì)量,從關(guān)鍵部門到薄弱環(huán)節(jié),從基本功訓(xùn)練到重點人才的培養(yǎng),從新技術(shù)應(yīng)用到新設(shè)備的引進,從質(zhì)量考核到制度落實等,都有強有力的質(zhì)量管理機制。將質(zhì)量檢查考核結(jié)果作為評優(yōu)晉升的重要指標,加強質(zhì)量控制,立足目標,著眼環(huán)節(jié),逐級考核,層層把關(guān)。將醫(yī)療安全作為質(zhì)量考核的重要內(nèi)容列入科室質(zhì)量考評指標中,如個人出現(xiàn)差錯事故時,除經(jīng)濟處罰外,還要記入個人檔案并在全院曝光,影響評模晉升,從而培養(yǎng)了護理人員嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。從單純被動受檢變主動參與檢查管理,使護理人員認識到”病人在心中,質(zhì)量在手中“,提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時效性。

4小結(jié)

作為一名醫(yī)務(wù)工作者，學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，關(guān)鍵是怎樣理論聯(lián)系實際，怎樣落到實處。十七大報告把醫(yī)療衛(wèi)生，人民健康提到了非常高的高度，報告第八部分”加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)“里面，第五點很大篇幅專門講到“建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平”，專門談醫(yī)療衛(wèi)生。第一句話是“健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到千家萬戶的幸?！?，把對健康的關(guān)注，提到前所未有的高度，充分體現(xiàn)到黨對民生，對人民健康的關(guān)注，高度重視。維護患者合法權(quán)益,以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度,豐富的理論知識,精湛的護理技術(shù)為病人提供全程服務(wù),以適應(yīng)現(xiàn)代護理事業(yè)的發(fā)展,最大限度地保證病人安全。

參考文獻

1徐又佳,包士堯.醫(yī)療法學(xué)在醫(yī)務(wù)人員再教育中的地位［J］.中國醫(yī)院管理,1997,17(10):50

2許曉斌,趙曉勤.運用法律武器正確處理一起醫(yī)療糾紛的體會［J］.中國醫(yī)院管理,1999,19(5):280

科學(xué)研究的認識范文第5篇

摘要：風(fēng)險決策與人類的生活密切相關(guān)，本文從認知神經(jīng)科學(xué)視角，介紹風(fēng)險決策相關(guān)理論模型和常用實驗范式，結(jié)合不同研究技術(shù)論述現(xiàn)代風(fēng)險決策研究，并指明未來研究可能的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：風(fēng)險決策；腦電；近紅外；磁共振

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0097-02

在人類生產(chǎn)生活過程中，面臨著或大或小的風(fēng)險情境，在風(fēng)險情境下進行決策行為是人類長期以來學(xué)會的技能。個體須在損失或盈利、損失或盈利的權(quán)重、損失與盈利關(guān)系的不確定性這三個方面做出最優(yōu)選擇。當個體不能預(yù)告決策情境各種備選方案的結(jié)果，方案不確定且概率已知時，便構(gòu)成了風(fēng)險決策。在蓬勃發(fā)展的認知神經(jīng)科學(xué)推動下，人們開始探討風(fēng)險決策背后的認知機制。

一、風(fēng)險決策的理論介紹

風(fēng)險決策的理論主要經(jīng)歷了三個階段，分別為絕對理性、有限理性和生態(tài)理性。風(fēng)險決策理論與實證研究不斷發(fā)展，形成了相應(yīng)的理論模型[1]。①基數(shù)效用理論。人們進行決策時，并不是依賴獲益本身，而是更加注重心理上的滿足感與愉悅程度所構(gòu)成的效用，人們決策時追求的是效用的最大值，且效用與收效是對數(shù)關(guān)系時，會選擇相對安全的小收益，而拋棄相對有風(fēng)險的大收益。②期望效用理論。期望效用理論追求效用的最大化，強調(diào)人們根據(jù)喜好和規(guī)則進行理性的風(fēng)險決策，是根據(jù)客觀規(guī)律而定的，強調(diào)效用應(yīng)該根據(jù)人們的主觀概率進行計算，該理論逐漸發(fā)展為決策研究的主要方法。③前景理論。前景是指風(fēng)險決策中的一個備擇方案，近似于日常生活中的彩票游戲。前景理論將大于參照點的部分視為受益，小于參照點的部分視為損失，強調(diào)在進行決策時是主動的，且在進行風(fēng)險決策時不僅考慮外在表征和內(nèi)在表征，也考慮個體因素。④啟發(fā)式理論。啟發(fā)式理論是指通過信息搜索，把問題的呈現(xiàn)形式在人類大腦中加以改變，使問題得以有效解決。依據(jù)心理學(xué)原則，在有限的時間、有限的知識和有限的認知能力內(nèi)作出正確決策。

二、風(fēng)險決策常用實驗范式

風(fēng)險決策研究早期，大多采用自陳量表（如感覺尋求量表）的方式來進行，后續(xù)開發(fā)出了一系列實驗室范式來開展研究，如劍橋風(fēng)險任務(wù)，仿真氣球冒險任務(wù)（BART），骰子博弈任務(wù)等。①劍橋風(fēng)險任務(wù)。具體實驗?zāi)Ｊ绞窃O(shè)定三種比例（3∶3，4∶2，5∶1），分別對應(yīng)三種條件：高不確定條件、中不確定條件和低不確定條件。給被試呈現(xiàn)6個盒子，盒子顏色按設(shè)定的三種比例，請被試猜測黃球在哪種顏色的盒子里，不同顏色盒子對應(yīng)的錢數(shù)不同。②仿真氣球冒險任務(wù)。實驗?zāi)Ｊ礁咏诂F(xiàn)實生活場景，BART會在屏幕上呈現(xiàn)一個仿真氣球，被試按鍵時可將氣球逐漸吹大，每一次吹氣均會有收益，但同時也面臨著風(fēng)險（氣球會爆破），氣球越大收益越大，風(fēng)險也越高，如果氣球被吹爆，則該氣球的收益就為零或負值。在實驗中，被試可以隨時停止吹氣以接受當前的收益，被試須決策是繼續(xù)冒險還是停止冒險。③骰子博弈任務(wù)。骰子博弈是一種收益金額與概率均明確的風(fēng)險決策任務(wù)，告知被試他的電腦與另一名被試的電腦已聯(lián)網(wǎng)，兩人看到的屏幕畫面一樣，進程條代表投骰子的力度，進程條越長代表力度越大，力度與骰子的點數(shù)之間有著某種規(guī)律，但并不代表力度越大點數(shù)越大，因此被試要認真觀察自己和另一名被試的按鍵位置和相應(yīng)點數(shù)，從中把握進程條和點數(shù)大小之間的規(guī)律，盡可能贏更多的錢。被試按鍵投骰子，兩人投擲的點數(shù)和大于6則贏錢，小于等于6則輸錢，等兩名被試都投完骰子，分屏呈現(xiàn)點數(shù)比較信息和輸贏信息，先反饋兩人所投點數(shù)的大小，接著呈現(xiàn)合作賭博的輸贏結(jié)果。上述這些經(jīng)典的實驗范式，可以依據(jù)研究要求進行適當修改，也可以與不同的技術(shù)手段如腦電、磁共振等相結(jié)合，成為探討風(fēng)險決策的有效方式[2]。

三、風(fēng)險決策的認知神經(jīng)科學(xué)研究

下文選擇目前流行的認知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)作為切入點，從行為學(xué)、電生理學(xué)、近紅外光學(xué)成像與功能性磁共振成像幾個方面論述相關(guān)的風(fēng)險決策實驗。①行為學(xué)研究。在行為學(xué)實驗研究層面，人們通常使用反應(yīng)時間、選擇反應(yīng)概率等考察心理過程。如徐四華的研究中，探討真實與虛擬金錢對風(fēng)險決策的影響，使用BART任務(wù)，要求被試在虛擬獎賞和真實獎賞兩種條件下完成BART任務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，真實金錢獎賞比虛擬金錢獎賞有更強的反饋學(xué)習(xí)效應(yīng)，即當前的風(fēng)險決策更容易受到前一次決策結(jié)果的影響，前一次決策成功會使個體接下來的風(fēng)險偏好水平顯著提高[3]。在另外一項行為學(xué)研究中，為檢驗風(fēng)險決策理論中期望法則這一假設(shè)，梁竹苑等通過對指導(dǎo)語的控制設(shè)計了兩類任務(wù)：風(fēng)險決策任務(wù)和計算決策任務(wù)，要求被試選擇自己所偏好的模式完成實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，風(fēng)險決策任務(wù)受決策者個體差異影響，采用的加工過程與計算決策任務(wù)不盡相同，并未按照期望法則進行決策，說明不能將期望法則假設(shè)作為人們決策的唯一指標。②腦電生理學(xué)研究。腦電記錄技術(shù)具有高時間分辨率的特點，可以從毫秒級別考察外在事物的內(nèi)在心理過程。在于凱的研究中，集中探討了不同感覺尋求個體進行風(fēng)險決策的行為表現(xiàn)以及結(jié)果評價的認知神經(jīng)機制。采用了愛荷華賭博任務(wù)，以測試被試的風(fēng)險偏好程度。結(jié)果顯示，性別差異對風(fēng)險決策沒有太大的影響，而不同個體的感覺尋求程度對風(fēng)險決策有顯著的影響。研究表明，高感覺尋求個體在風(fēng)險決策中的行為模式是“即時收益優(yōu)先”模式，低感覺尋求組在負性反饋結(jié)果條件下比高感覺尋求組誘發(fā)更大的反饋相關(guān)負波，說明相對高感覺尋求組來說，低感覺尋求組對代表懲罰的負性刺激更敏感，在風(fēng)險決策中更傾向于保守的選擇。張婭玲等人在研究中采用事件相關(guān)電位技術(shù)，考察青少年風(fēng)險決策的時間加工機制。采用劍橋風(fēng)險任務(wù)，行為結(jié)果表明，被試在決策時，相對于效價來說更多地關(guān)注概率，在與獎賞匹配的高、中、低三種不確定性條件下都得到了證實。青少年在風(fēng)險任務(wù)中的決策較多的是選擇安全選項，表現(xiàn)出較為明顯的風(fēng)險規(guī)避傾向，N400的波幅可能反映了不_定性程度，而LPC的波幅大小可能反映了結(jié)果評價準確性程度的高低。③近紅外研究。近紅外技術(shù)通過測量大腦內(nèi)含氧與脫氧血紅蛋白的濃度變化情況推論大腦某區(qū)域的神經(jīng)活動變化情況，具有較高的時間、空間分辨率。在Cazzell的研究中，運用了功能性紅外技術(shù)來研究在主動和被動的風(fēng)險決策中，性別差異所引起的健康成人的前額葉皮層的含氧紅蛋白的濃度變化。實驗選取了四十名成人參與者完成主動和被動兩組BRAT任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在被動模式下只有很少的前額葉皮層激活，而在主動決策并贏得金錢和在所有的實驗中輸錢都能激發(fā)較強的前額葉皮層激活的被試中，女性的主動決策中得到損失比男性在相同情況下有著更強的背外側(cè)前額葉皮層的激活，但在主動決策獲勝的情況下卻無明顯差異。在另一項同樣使用近紅外與BRAT任務(wù)研究中，Li考察風(fēng)險決策中年齡與性別因素的差異，選擇男、女青年與老年被試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在大腦激活模式、激活量與腦―行為相關(guān)中存在顯著的年齡效應(yīng)，年老者前額區(qū)皮層激活量明顯下降，年青被試更傾向于冒險，年老者更傾向風(fēng)險規(guī)避，年老被試在性別上都傾向于大的前額皮層激活增多與風(fēng)險規(guī)避，但年輕被試卻體現(xiàn)出了性別差異。④功能磁共振成像（fMRI）研究。fMRI具有較好的空間分辨率，可無創(chuàng)記錄大腦血氧代謝情況。Rao的研究運用腦功能連接分析方法檢驗“加權(quán)過程”是否存在于風(fēng)險決策中，分別采用兩種風(fēng)險決策任務(wù)（判斷決策任務(wù)與偏好決策任務(wù)），研究表明，兩種決策下，表征概率與回報的腦區(qū)之間的功能連接強度不一致，說明風(fēng)險決策并不一定存在“加權(quán)過程”。在Rao的另外一項研究中，為探討決策偏好的改變是與決策相關(guān)的博弈結(jié)構(gòu)還是已有決策策略的變化有關(guān)，讓被試在已有期望值上完成適應(yīng)于單次決策與多次重復(fù)決策（100次）的高風(fēng)險高回報與低風(fēng)險低回報任務(wù)，通過腦區(qū)激活結(jié)果發(fā)現(xiàn)，支持風(fēng)險決策中的二重加工觀念，即依據(jù)單次或是多次決策來修改決策策略。

四、結(jié)語

風(fēng)險決策會一直伴隨著人們的生活，學(xué)界對風(fēng)險決策的研究也不會止步?，F(xiàn)有研究從多個理論視角，采用多種技術(shù)手段，對風(fēng)險決策的內(nèi)在機制進行了很好的探討，也發(fā)展起了相應(yīng)的理論模型，但由于風(fēng)險決策涉及的因素眾多，技術(shù)手段有限等，其研究有待進一步完善。在將來研究中，可以加強實驗范式的生態(tài)性，設(shè)計更貼近現(xiàn)實風(fēng)險決策的實驗范式來深入細致探討其機制，也可以加強對現(xiàn)有技術(shù)手段的挖掘或是聯(lián)合多項技術(shù)（如EEG與fMRI）等綜合考察風(fēng)險決策。

參考文獻：

[1]劉雁霞.決策風(fēng)格、框架效應(yīng)對風(fēng)險決策的影響研究[D].山西大學(xué)，2014.