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城市管理專業(yè)認(rèn)識范文第1篇

一、明確學(xué)校的組織目標(biāo)，尋找目標(biāo)價值的融合點(diǎn)

在人本管理的理念中，組織內(nèi)部的個體一旦對組織目標(biāo)、組織文化產(chǎn)生了責(zé)任感、義務(wù)感、歸屬感、認(rèn)同感，就會加強(qiáng)對組織本身和自身工作的積極情感和正面態(tài)度。在認(rèn)同感和歸屬感的滿足中，組織內(nèi)的個體更容易堅(jiān)定工作目標(biāo)，承擔(dān)工作職責(zé)，充分挖掘和發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動工作積極性。教師作為學(xué)校不可缺少的重要組成部分，只有建立對學(xué)校的義務(wù)感、歸屬感和認(rèn)同感，加強(qiáng)作為學(xué)校主人公的責(zé)任感、榮譽(yù)感，才能鞠躬盡瘁，不計較名利得失地投入到教育教學(xué)事業(yè)中。美國著名心理學(xué)家、管理學(xué)家麥克雷戈把這種因認(rèn)同感而產(chǎn)生的活力喚起，稱之為“倚同作用”;小學(xué)教師隊(duì)伍“倚同作用”的發(fā)揮需要學(xué)校管理者的精心培養(yǎng)和誘導(dǎo)。

學(xué)校管理者要根據(jù)校史校情、特色底蘊(yùn)以前瞻性的眼光制訂學(xué)校未來一段時間的發(fā)展規(guī)劃，為教師提供能激發(fā)士氣、喚醒活力的學(xué)校組織目標(biāo)。當(dāng)教師能夠清楚地看到或預(yù)想到自己工作在組織內(nèi)部、在社會發(fā)展中的實(shí)際價值時，其內(nèi)在動力就會被明確的目標(biāo)喚醒。提出學(xué)校組織目標(biāo)后，領(lǐng)導(dǎo)班子還要進(jìn)行解讀并分部門幫助教師確立與學(xué)?？傮w目標(biāo)一致的個體目標(biāo)，使教師感到在學(xué)校工作有前途、有奔頭。明確而具體的組織目標(biāo)是由大目標(biāo)細(xì)分成不同小組織（學(xué)科組、年級組）、不同階段、不同課題研究組的小目標(biāo)而組成的目標(biāo)系統(tǒng)。目標(biāo)的吸引力越大，教師的行動就越加努力。

當(dāng)教師個人目標(biāo)組合不可避免地與學(xué)校大目標(biāo)和組織小目標(biāo)偏離甚至不一致的時候，學(xué)校管理者要靠科學(xué)的思想政治工作來調(diào)節(jié)。要按照信息反饋的要求，從實(shí)際出發(fā)，樹立典型人物、表彰先進(jìn)、鞭策落后等方式，調(diào)整教師不合理的需要結(jié)構(gòu)，及時地調(diào)整個體與整體的目標(biāo)價值偏差，尋找目標(biāo)價值的融合點(diǎn)。

二、開展新課標(biāo)校本研訓(xùn)，深挖教師專業(yè)潛力

基于人本管理理念的教師管理重點(diǎn)在于怎么樣通過管理來挖掘每位教師的潛力，即強(qiáng)調(diào)“以教師的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)“教師的自我發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“挖掘教師的潛能”。隨著我國2011年二次課改的不斷推進(jìn)，以學(xué)校為本位的教師“自主學(xué)習(xí)發(fā)展”成長模式越來越深入人心，爭做“學(xué)習(xí)人”展現(xiàn)出極大的活力。正如我國新課程改革要求的：“教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教學(xué)管理制度的重建是本次課程改革實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)?！遍_展新課標(biāo)校本研訓(xùn)，深挖教師的專業(yè)潛力，是課程改革的必然要求，是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

校本培訓(xùn)的開展要立足于學(xué)校的現(xiàn)存問題和教師的切實(shí)需求，綜合考慮社會的需要、上級主管部門的需要、學(xué)校的需要、學(xué)生的需要和教師的需要。培訓(xùn)中要特別依靠專業(yè)精良、技能卓著的優(yōu)秀教師的帶動，還要特別關(guān)注課程與教學(xué)實(shí)效的變化，及時補(bǔ)充知識，提高課程與教學(xué)技能。在個體價值的滿足、教師潛力的挖掘、學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展以及新課標(biāo)對教師的要求等多個方面尋找理想的結(jié)合點(diǎn)，并以教師的需要為引導(dǎo)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主體性，以教師為校本培訓(xùn)的中心，轉(zhuǎn)變教師的角色觀念。

同一所學(xué)校的教師在知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、性格上存在差異性，對校本培訓(xùn)的需求也具有層次性。從總體上看，根據(jù)專業(yè)發(fā)展程度的不同，教師可以分為新手型、勝任型、熟手型、專業(yè)型以及研究型教師。因此學(xué)校在組織開展校本培訓(xùn)之前須了解不同層次教師的需求差異，通過訪談、調(diào)查等手段充分了解受訓(xùn)對象因什么而迷茫、困惑，內(nèi)心真正期望、重視的是什么以及目前教育教學(xué)工作中亟待解決的難題，從而提高教師的參與度，調(diào)動教師的積極性。

校本研訓(xùn)的核心理念是“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！?，這要求培訓(xùn)不能囿于傳統(tǒng)的、機(jī)械化的專家授課，更不能局限在模式化的理論知識或解決策略的學(xué)習(xí)，而要主動嘗試運(yùn)用新穎、互動、有趣、多樣化的培訓(xùn)方式與途徑，促進(jìn)培訓(xùn)成果向?qū)嶋H教育教學(xué)工作中轉(zhuǎn)化，切實(shí)解決教師、學(xué)校面臨的具體問題。

專題培訓(xùn)式。專題培訓(xùn)式是我國中小學(xué)學(xué)校常用的教師培訓(xùn)、授課模式，適應(yīng)范圍較廣，一般以專家學(xué)者為引導(dǎo)者，適合向教師傳授最新的教育知識、系統(tǒng)化的理論、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)與成果、新型的教學(xué)技術(shù)、先進(jìn)的教學(xué)理念等。

自學(xué)――反思式。自學(xué)――反思式的教育方法適宜于教師自主性的、梯級遞進(jìn)式的專業(yè)成長學(xué)習(xí)，是校本研訓(xùn)中必不可缺的重要形式。教師對培訓(xùn)內(nèi)容的吸收、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新都需要在不斷的反思與調(diào)整中獲得。

城市管理專業(yè)認(rèn)識范文第2篇

一、 一般院校工程管理人才培養(yǎng)模式定位

工程管理涵蓋了工程建設(shè)管理的各個方面，工程管理專業(yè)由管理工程、涉外建筑工程營造與管理、國際工程與管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)優(yōu)化調(diào)整而來。專家研究認(rèn)為工程管理專業(yè)具有良好的發(fā)展?jié)摿Γ洚厴I(yè)生應(yīng)有牢固的工程技術(shù)基礎(chǔ)并具備綜合素質(zhì)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神， 有較高的工程道德水準(zhǔn)。

一般院校工程管理人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合各個學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢，依托一定建設(shè)領(lǐng)域和行業(yè)，按照面向全國，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以實(shí)際應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的原則，考慮社會對人才的需求等因素，區(qū)別于名牌重點(diǎn)大學(xué)研究型培養(yǎng)模式，應(yīng)選擇應(yīng)用型培養(yǎng)模式，即著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)方案制訂中重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程安排上，土木工程類知識和經(jīng)濟(jì)管理類知識并重，保證學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二、調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)

我們知道，人才培養(yǎng)涉及教與學(xué)兩個方面，實(shí)踐中可引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)。通過入學(xué)教育、專業(yè)課程教學(xué)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、邀請已畢業(yè)學(xué)生或企事業(yè)單位有關(guān)人員講座等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生的愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地精神的培養(yǎng)和教育。

2.鼓勵學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)建模比賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。通過參加比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

3.建立學(xué)生課堂教學(xué)狀況反饋制度。通過任課教師的調(diào)查，及時了解學(xué)生對課程教學(xué)、教材等方面的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.建立畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文雙向選擇制度。可在網(wǎng)上公布每位專業(yè)教師專業(yè)和研究特長，學(xué)生根據(jù)自己可能就業(yè)方向、專業(yè)興趣，選擇指導(dǎo)教師，教師因材施教。這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，又能夠促使學(xué)生專業(yè)知識和應(yīng)用能力的提高。

三、保證工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

1.開展課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新研究，滿足時代實(shí)用要求

根據(jù)社會需求和畢業(yè)生反饋，修改完善人才培養(yǎng)方案，增加課程實(shí)踐學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手應(yīng)用能力；增大專業(yè)應(yīng)用知識比重，增加計算機(jī)技術(shù)和工程項(xiàng)目管理軟件的應(yīng)用；根據(jù)國家實(shí)行執(zhí)業(yè)資格制度，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容、突出實(shí)用性、可操作性和崗位針對性，使學(xué)生在實(shí)際工作中迅速適應(yīng)國家執(zhí)業(yè)資格制度。

工程管理專業(yè)教師堅(jiān)持教學(xué)改革創(chuàng)新研究，探索人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，組織教學(xué)研討會，研討教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，組織專業(yè)教師開展科學(xué)研究。

2.重視實(shí)驗(yàn)室和師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展

我校工程管理專業(yè)自創(chuàng)辦以來，擴(kuò)建了工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，新建了工程管理實(shí)驗(yàn)室。我們采取措施引進(jìn)高級人才，并鼓勵在校教師提高學(xué)歷，通過出國深造、短期培訓(xùn)等形式提高師資隊(duì)伍水平，尤其注重雙師型教師培養(yǎng)，已有兩名教師取得注冊造價工程師資格，他們在教學(xué)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮了作用。

嚴(yán)格實(shí)施青年教師訓(xùn)練程序，通過試講、老教師指導(dǎo)、集體備課和公開試講、聽查課制度引導(dǎo)青年教師適應(yīng)教學(xué)要求。另一方面積極參加專業(yè)師資培訓(xùn)和青年教師講課比賽，鼓勵教師提高業(yè)務(wù)水平。

3.采用多種教學(xué)方法和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

采用形式多樣的教學(xué)方法，擴(kuò)大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效果，主要方法有：

多媒體教學(xué)：課堂教學(xué)采用多媒體課件，提高教學(xué)趣味性，擴(kuò)大信息量。教師可通過網(wǎng)絡(luò)郵箱，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的提前布置，借助學(xué)院網(wǎng)站，學(xué)生可以瀏覽全部案例，訪問試題庫，對自己的知識水平進(jìn)行自測。

案例教學(xué)：選擇內(nèi)容新穎、代表性強(qiáng)、與實(shí)踐聯(lián)系緊密的案例。通過對真實(shí)案例的深入細(xì)致的剖析，掌握相關(guān)理論知識，同時鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、探索精神。

現(xiàn)場教學(xué)：學(xué)生均是從高中直接進(jìn)入大學(xué)，對工程建設(shè)的實(shí)踐過程缺乏感性認(rèn)識，我們將課堂搬到室外或?qū)嶒?yàn)室，對照實(shí)物或模型進(jìn)行講解，對照施工圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集學(xué)習(xí)工程做法和細(xì)部結(jié)構(gòu)。

模擬教學(xué)：結(jié)合施工技術(shù)管理課程，要求學(xué)生以現(xiàn)場技術(shù)員身份編制施工方案；結(jié)合工程造價管理課程。引導(dǎo)一部分學(xué)生以招標(biāo)人身份編制招標(biāo)文件，另一部分學(xué)生以投標(biāo)身份投標(biāo)文件，模擬組織開標(biāo)，決定中標(biāo)單位；模擬業(yè)主和承包商身份簽訂承發(fā)包合同，對合同內(nèi)容確定、簽訂、變更、履行等環(huán)節(jié)作出合理處理。

4.保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)

在教學(xué)安排中增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，例如，學(xué)生一是掌握了CAD繪圖技術(shù)，二是能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)計算軟件 PKPM，三是利用廣聯(lián)達(dá)工程算量和造價軟件編制工程造價文件，四是借助Microsoft Project軟件輔助工程項(xiàng)目管理；不斷修訂專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)綱，開展實(shí)驗(yàn)課程教材配套化建設(shè)，為了提高學(xué)生從事實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，開展了施工員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、材料員等從業(yè)人員崗位資格培訓(xùn)。畢業(yè)生信息反饋表明加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，他們畢業(yè)后能順利適應(yīng)環(huán)境，盡快勝任工作，受到社會和用人單位的好評。

5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計和論文指導(dǎo)和考評方式

保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和論文與實(shí)習(xí)結(jié)合、與實(shí)踐結(jié)合、與專業(yè)結(jié)合；在選題、開題、中期控制、指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分直到成績匯總環(huán)節(jié)設(shè)立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，使學(xué)生初步具有創(chuàng)新和科學(xué)研究能力。

城市管理專業(yè)認(rèn)識范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；財經(jīng)類高校；工程管理；人才培養(yǎng)

2015年5月，國務(wù)院辦公廳在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出“高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。我國高等院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過十多年的探索，雖然已取得明顯進(jìn)展，但同轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求相比還有相當(dāng)差距，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要側(cè)重于是圍繞需求結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)投入結(jié)構(gòu)和要素投入結(jié)構(gòu)展開，而對知識群體創(chuàng)業(yè)本身及與創(chuàng)新驅(qū)動的關(guān)系研究不足，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新驅(qū)動密切關(guān)系的關(guān)注與重視不夠等。工程管理專業(yè)屬于交叉學(xué)科，需要在工程、經(jīng)濟(jì)和管理的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用理論，解決實(shí)際工程中的復(fù)雜問題。財經(jīng)類高校的工程管理專業(yè)與工科工程管理專業(yè)的學(xué)科背景不同，具有獨(dú)特的教學(xué)特色和優(yōu)勢。文章針對財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時展背景下，對財經(jīng)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，為財經(jīng)類高校在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，創(chuàng)新教育和人才的培養(yǎng)提供參考。

一、財經(jīng)類高等院校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)勢分析

財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)與工科院校工程管理專業(yè)相比，學(xué)科背景顯著差異。在工程管理專業(yè)的課程體系中，如《建筑材料》、《建筑力學(xué)》和《施工技術(shù)》等工程類課程，財經(jīng)類院校所開課程缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，而在《工程經(jīng)濟(jì)》，《項(xiàng)目管理》等課程中存在著優(yōu)勢。因此，在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下，應(yīng)針對財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和學(xué)科資源優(yōu)勢，更加突出財經(jīng)類高校學(xué)科特色培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)+管理”特色突出的工程管理人才培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，改善和優(yōu)化財經(jīng)類高校人才隊(duì)伍培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，提高財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)學(xué)科的競爭力[1，2]。

二、財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

財經(jīng)類高校的學(xué)科特色決定了其經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)為學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，工程管理專業(yè)學(xué)科的競爭力不強(qiáng)。在工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，工程管理專業(yè)的課程設(shè)置，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，難以起到保障作用。此外，也缺乏對教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的激勵機(jī)制，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不夠。

（二）師資隊(duì)伍薄弱

財經(jīng)類高校，缺乏工程背景教師。財經(jīng)類高校的學(xué)科特點(diǎn)，不能給工科教師提供科研平臺，導(dǎo)致財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)的工程背景課程的資源匱乏，缺乏相應(yīng)專業(yè)教師。工科與經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)學(xué)科評價機(jī)制差異較大，學(xué)校的晉升機(jī)制中，科研和教學(xué)的評價無法與其他專業(yè)教師比較。大部分專家都是經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)背景，不懂工程。導(dǎo)致在科研和教學(xué)評價中，工科背景的年輕教師處于競爭的劣勢，降低了教師的積極性。因此，財經(jīng)類高校應(yīng)針對工程管理的學(xué)科特點(diǎn)，加大引進(jìn)人才和培養(yǎng)機(jī)制，完善教師晉升機(jī)制，為工程管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

（三）課程設(shè)置與學(xué)生期望存在落差

近年來，各高校逐漸開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，然而大部分高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)用性一般，與學(xué)生期望的落差較大，不能滿足大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的期待[3]。財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)與管理方面的教育，在培養(yǎng)方向和學(xué)生期待方面存在落差。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

工程管理的專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。目前，財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從課程體系的設(shè)置、課程內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與專業(yè)教育的結(jié)合性較弱。目前，國內(nèi)高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未納入其中[4]。因此，對于財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)而言，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)計時，要將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程中，結(jié)合專業(yè)教育更加突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的對策建議

（一）構(gòu)建財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和標(biāo)準(zhǔn)

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展階段，對于財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)而言，由于其具有特殊的學(xué)科背景，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式與工科院校背景應(yīng)略有不同，應(yīng)該在充分發(fā)揮其專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，建立財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，消除目前財經(jīng)類院校培養(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一，口徑差異大的現(xiàn)狀，建立差異化、多樣化和特征化相結(jié)合的具有財經(jīng)類院校特色的“經(jīng)濟(jì)”+“管理”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）積極引導(dǎo)財經(jīng)類工程管理專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

財經(jīng)類高校要針對工程管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵和支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。在原有“經(jīng)濟(jì)”+“管理”特色實(shí)踐基礎(chǔ)上，融入土木工程相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、BIM大賽和大數(shù)據(jù)智慧城市等等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃比賽，并積極邀請校外專家和專業(yè)教師對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動進(jìn)行指導(dǎo)，完善各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的教師和學(xué)生的獎勵機(jī)制。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自覺參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，財經(jīng)類高校要積極建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場化引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解市場化運(yùn)作機(jī)制，不斷提升學(xué)生們的專業(yè)技能，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（三）科學(xué)設(shè)計財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育相關(guān)課程

加大財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動能力，必須完善相配套的課程體系。因此，財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育緊密融入專業(yè)教育中，配套設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，實(shí)現(xiàn)財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和專業(yè)教育相互融合與補(bǔ)充。此外，還應(yīng)積極采用經(jīng)典案例、專題討論等教學(xué)模式，并積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)方法。還可通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽、研修班和社會機(jī)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位收集經(jīng)典案例素材，既要注重從正面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，也要有反面失敗的典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗案例，為財經(jīng)類工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供借鑒和參考。

（四）完善財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地保障體系

實(shí)踐教育是工程管理專業(yè)工程基礎(chǔ)的重要體現(xiàn)。財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)要結(jié)合專業(yè)背景，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育支撐體系，并不斷完善和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等實(shí)踐平臺，開展工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。此外，還要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，以社會現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行深入思考，學(xué)?？赏ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資提升，培養(yǎng)和鼓勵教師開展橫向課題研究，深入企業(yè)調(diào)研、與聯(lián)合開展課題攻關(guān)，提升工程管理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力，并聘用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相關(guān)專業(yè)人才作為兼職教師，從而為工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資方面保障[5]。

（五）加強(qiáng)財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校新的教育理念，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高等院校人才培養(yǎng)的價值取向。加大高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在需要，也是高等院校不斷深化改革的重要保障。教育部大力倡導(dǎo)高等院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這就需要將專業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的時代潮流相匹配。對于財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)而言，這就需要在專業(yè)教育過程中應(yīng)要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，樹立和培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這就需要樹立起財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的理念。

（六）優(yōu)化財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)決定了教師必須具備工程、經(jīng)濟(jì)和管理的相關(guān)理論，同時又必須具備工程實(shí)踐能力。因此，財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要建設(shè)既有工程、經(jīng)濟(jì)和管理理論知識又具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍[6]。財經(jīng)類高校應(yīng)從經(jīng)費(fèi)支持、教學(xué)考核和職稱評定等方面給予工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一定的政策傾斜，提升教師的積極性，并充分利用和發(fā)揮高等院校的社會和校友資源，聘請行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和講座，搭建實(shí)訓(xùn)平善校外導(dǎo)師的規(guī)范管理制度建設(shè)。

（七）推動財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教育的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生工程，經(jīng)濟(jì)和管理能力的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到工程管理的專業(yè)教育中。因此，對于財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)而言，應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，引入工程管理專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。教育主管部門應(yīng)該考慮不同專業(yè)和學(xué)科的差異，并應(yīng)積極推進(jìn)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同專業(yè)和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。在統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)下，對高等院校進(jìn)行師資建設(shè)、課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)。

（八）完善財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度環(huán)境建設(shè)

高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展得益于政府部門的政策引導(dǎo)和支持。教育部應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策引導(dǎo)和支持，建立高等院校各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，并不斷完善高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境，并不斷加強(qiáng)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的合作，建立政府、高等院校和科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的三方聯(lián)動機(jī)制，推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。財經(jīng)類高校本身而言，在國家差創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的框架下，在設(shè)備、師資、資金、工程管理專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)的咨詢和服務(wù)，使財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處。

四、結(jié)束語

財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)依托財經(jīng)類專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面與工科背景的人才培養(yǎng)特色各異。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的背景下，財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從師資隊(duì)伍、相關(guān)體制、創(chuàng)新理念、課程體系、專業(yè)教育和實(shí)踐教育等方面進(jìn)行改進(jìn)和提高。

作者:汪振雙 單位:東北財經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]汪振雙，趙寧.高校工程管理專業(yè)“土木工程施工”課程問卷調(diào)查及教學(xué)改革[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2015，24（5）：168-170.

[2]汪振雙，趙寧，張建新.高校工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究———以東北財經(jīng)大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2015，23：57-58.

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[4]李肖鳴，朱建新.大學(xué)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

城市管理專業(yè)認(rèn)識范文第4篇

餐飲管理與服務(wù)專業(yè)大類主要包括面向酒店餐飲行業(yè)開設(shè)的餐飲管理與服務(wù)、烹飪工藝與營養(yǎng)、西餐工藝、酒店管理、中西面點(diǎn)等專業(yè)。成人教育是指成人通過自我內(nèi)化的學(xué)習(xí)方式，有組織地實(shí)現(xiàn)與世界認(rèn)知之間的有目的、有計劃的活動過程，最終能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立影響外部世界的目的和要求。其主要包括如下幾個方面：第一，成人教育是以自我內(nèi)化為主要學(xué)習(xí)方式。第二，成人教育應(yīng)能滿足成人一生各個階段的不同學(xué)習(xí)需求，其存在臨時性、持久性和多元性特征。第三，從狹義上講，成人教育可包括高等學(xué)歷教育、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班等有組織、有計劃的教育活動形式;廣義上的成人教育則更加寬泛，可指任何形式的教育活動，其形式靈活多變，可在任何時間、任何地點(diǎn)發(fā)生。第四，成人教育的最終目的是通過建立成人與世界的認(rèn)知聯(lián)系，可包括成人與社會、成人與自然界、成人與自我聯(lián)系等，使得其能獨(dú)立自主、個體能力能夠得到發(fā)展，影響外部世界并推動整個社會和人類文明的進(jìn)步。

 

一、高等職業(yè)院校成人教育現(xiàn)狀

 

構(gòu)建終身教育體系是我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要步驟，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的主要方法，因此成人教育的地位在我國社會中將不斷提高。我國目前成人教育的辦學(xué)模式主要有函授、業(yè)余課授以及在職研究生、高校建立的專門成人教育學(xué)院、進(jìn)修班、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)、自學(xué)考試培訓(xùn)班、國外合作辦學(xué)等，各種成人教育相互促進(jìn)和補(bǔ)充，為社會成人教育提供了豐富的平臺，基本滿足了社會終身教育和可持續(xù)教育的需求，但由于我國成人教育發(fā)展的時間不長，所提供的教育平臺難以滿足社會廣泛需求，因此我國成人教育的辦學(xué)模式也存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在：①成人教育辦學(xué)模式多樣，發(fā)展水平不一;②學(xué)校教育教學(xué)大綱和教學(xué)計劃普遍忽視了成人教育職業(yè)需求，沒有針對不同類型的成人教育在崗、在業(yè)以及社會行業(yè)規(guī)劃及培養(yǎng)人才;③培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要脫節(jié)，成人教育基本照搬學(xué)校教育培養(yǎng)模式，基本上是普通高職院校教育的“翻版”;④教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

 

為了適應(yīng)成人教育跨越式發(fā)展的新形勢，必須以創(chuàng)新的觀念來思考成人教育，來探索成人教育教學(xué)模式改革。本文結(jié)合學(xué)院近幾年餐飲管理與服務(wù)專業(yè)大類成人繼續(xù)教育工作實(shí)際，探討并總結(jié)出高職院校餐飲管理與服務(wù)專業(yè)大類成人繼續(xù)教育工作途徑和方法，以促進(jìn)餐飲業(yè)健康發(fā)展。

 

二、餐飲服務(wù)類專業(yè)成人教育實(shí)踐創(chuàng)新

 

1.豐富成人教育培養(yǎng)形式，拓展生源渠道

 

發(fā)揮政府在成人教育中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)社會積極參與成人教育建設(shè)，融合社會資源;加強(qiáng)與行業(yè)部門聯(lián)系，對酒店、賓館等服務(wù)行業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，以提升服務(wù)水平和就業(yè)競爭力;在餐飲服務(wù)業(yè)人員轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和返鄉(xiāng)人員培訓(xùn)方面，采取“集中培訓(xùn)”“半工半讀”“邊工邊讀”和“就地培訓(xùn)”等方式，以職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，拓寬職業(yè)資格證書的獲得渠道，提高餐飲服務(wù)業(yè)人員的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力;實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)戰(zhàn)略，開展與本科教育對接工作，滿足學(xué)生提高學(xué)歷的需要，給畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會。

 

2.分層分類構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)

 

由于成人教育招生方式的多樣化以及不同企業(yè)和人員對培養(yǎng)的要求不同，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院總結(jié)出“培養(yǎng)形式多樣、分層分類教學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)明確”的成人教育人才培養(yǎng)模式，并制訂出不同的培養(yǎng)方案，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。人才培養(yǎng)體系不僅注重提高學(xué)生的技能水平，而且應(yīng)關(guān)注成人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)院專業(yè)團(tuán)隊(duì)對行業(yè)、企業(yè)以及畢業(yè)生等進(jìn)行了廣泛調(diào)研，充分采納餐飲行業(yè)協(xié)會及無錫艾迪花園酒店等深度合作行業(yè)、企業(yè)的建議，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格及職業(yè)崗位能力要求，科學(xué)定位成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

 

3.加強(qiáng)校企合作，合理化利用資源

 

依托江蘇食品職教集團(tuán)搭建的校企合作平臺，牽頭蘇州金陵觀園國際酒店、昆山格林菲爾華美達(dá)酒店、上海榕港餐飲有限公司等30多家省內(nèi)外餐飲企業(yè)，建立了校企合作部，加強(qiáng)與餐飲業(yè)企業(yè)合作，開展成人教育項(xiàng)目。首先，對合作企業(yè)中較低層次崗位的餐飲業(yè)從業(yè)人員開展培訓(xùn);其次，邀請企業(yè)烹飪大師參與校內(nèi)成人教育工作，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，堅(jiān)持“平等互利、確保質(zhì)量、共同發(fā)展”的原則，積極推行校企合作模式。并且依托“校中店”“店中?！眱纱笃脚_，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以契合行業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企緊密合作為基礎(chǔ)，提高成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

4.構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)平臺，改革教育教學(xué)方式

 

遠(yuǎn)程教育是成人教育過程中比較成熟的教育教學(xué)方法和手段。學(xué)院近年來大力注重網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以課件、視頻、圖片及試題庫等形式展示課程內(nèi)容，便于各類學(xué)生隨時隨地網(wǎng)上學(xué)習(xí)瀏覽;尤其對成人教育學(xué)生具有獨(dú)特的意義，已建成的專業(yè)課程教學(xué)資源呈現(xiàn)出開放性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、服務(wù)性等特點(diǎn)。已建成的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)能將企業(yè)生產(chǎn)場景直接呈現(xiàn)在學(xué)生課堂，通過教師與學(xué)生實(shí)時互動，解決了名貴菜肴制作過程在校內(nèi)教學(xué)成本過高、大師難請的問題。

 

本文針對高職院校餐飲管理與服務(wù)類專業(yè)成人教育工作進(jìn)行了初步探索，結(jié)合江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店學(xué)院烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)成人教育工作，構(gòu)建了“培養(yǎng)形式多樣、分層分類教學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)明確”人才培養(yǎng)模式和體系，提出了針對不同類別、層次的成人制定不同的人才培養(yǎng)規(guī)格，分類分層進(jìn)行成人教育方法的實(shí)踐探索，分析與總結(jié)了當(dāng)前餐飲管理與服務(wù)類專業(yè)成人教育的教育教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)一體化目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合社會各類資源，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。

城市管理專業(yè)認(rèn)識范文第5篇

關(guān)鍵詞：知識管理;成人教育;人力資源;教育有效性

一、人力資源管理專業(yè)的成人教育教學(xué)的有效性問題的成因

成人教育教學(xué)的有效性是指在教育的實(shí)施者可以在一定的時間內(nèi)，通過有組織的教育活動，達(dá)到教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育形式、教育評價等的有效性，進(jìn)而促進(jìn)成人學(xué)生學(xué)習(xí)目的的達(dá)成，最大化地滿足不同成人學(xué)生的多樣需求。保證成人教育教學(xué)的有效性的關(guān)鍵，在于教育過程與學(xué)生需求的匹配，但在成人教育實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，這種有效性的達(dá)成并非易事。

從知識學(xué)習(xí)的角度來看，人力資源管理專業(yè)學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)人力資源管理各個職能模塊，熟悉勞動法、經(jīng)濟(jì)法，并需要具備一定的數(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。從能力培養(yǎng)的角度來看，該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)技術(shù)能力以及分析問題、解決問題的能力。通用性強(qiáng)的同時兼顧了專業(yè)性，總體學(xué)習(xí)門檻較低，對各種學(xué)習(xí)能力的要求比較平衡，適合各種學(xué)習(xí)背景的成年受教育者學(xué)習(xí)。選擇該專業(yè)入手研究成人教育教學(xué)的有效性問題，不但具有典型性和代表性，而且對于研究成果的遷移也帶來了很多便利。

在人力資源管理專業(yè)的成人教育實(shí)踐中，一直以來存在著學(xué)生需求與教學(xué)效果不匹配的矛盾。一方面，成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從工作和生活的實(shí)際需要中形成的。學(xué)習(xí)能力與普通高校學(xué)生相比有一定的差距，不善于記憶性學(xué)習(xí)與復(fù)雜概念的理解，而且不管是個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)歷還是工作經(jīng)歷均呈現(xiàn)出一種復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。另一方面，在人力資源管理專業(yè)成人教育中，教學(xué)目標(biāo)卻主要是以知識本身是否得到掌握衡量成人學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而忽視了在課堂中成人學(xué)生對人力資源管理實(shí)踐的關(guān)注和需要，教學(xué)目標(biāo)是傳授知識，教學(xué)內(nèi)容必然是以理論為主，固守教材。課堂在教師的完全操控下朝著教師預(yù)定的目標(biāo)運(yùn)行，而沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)生需求的多樣性與課堂教學(xué)的單一性矛盾，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的沉悶和程式化，成人教育教學(xué)的有效性就難于獲得保障。

目前，隨著全日制高等院校逐年擴(kuò)招，我國已經(jīng)基本完成了全日制高等教育的普及化，成人高等教育的學(xué)歷教育需求逐年萎縮，招生數(shù)量維持在較低水平，越來越多的成人教育學(xué)生已經(jīng)不再滿足于混張文憑的低層次需求。文獻(xiàn)綜述發(fā)現(xiàn)，成人教育的有效性問題一直受到著教育改革研究者的關(guān)注，各類問題成因都有著較為細(xì)致的分析，但對于相關(guān)問題的對策分析，卻也常常進(jìn)入知易行難的困境，雖然言之成理，但卻難于落實(shí)。因此，尋找新的問題解決框架，才是目前解決成人教育教學(xué)有效性問題的關(guān)鍵。

二、基于知識管理的成人教育教學(xué)的有效性問題解讀

知識管理是一個管理學(xué)科提出的概念，一種常見的知識管理定義為：在組織中建構(gòu)一個量化與質(zhì)化的知識系統(tǒng)，讓組織中的資訊與知識，透過獲得、創(chuàng)造、分享、整合、記錄、存取、更新、創(chuàng)新等過程，不斷的回饋到知識系統(tǒng)內(nèi)，形成永不間斷的累積個人與組織的知識成為組織智慧的循環(huán)，在組織中成為管理與應(yīng)用的智慧資本，有助于組織做出正確的決策，以適應(yīng)市場的變遷。

無論組織還是個人，當(dāng)其對知識進(jìn)行管理活動時，都必然要經(jīng)歷顯性知識與隱性知識的相互轉(zhuǎn)化。日本著名的知識管理學(xué)家Ikujiro Nonaka將組織中的顯性知識與隱性知識知識轉(zhuǎn)化模式劃分為四大類活動，默化（Socialization）、外化 （Externaliza

tion）、整合（Combination）和內(nèi)化 （Internalization），由此建立了知識管理的SECI模型，創(chuàng)造性的清晰描述了知識生產(chǎn)的全過程。其中，默化活動是指隱性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化過程，對于個人知識管理活動來說，默化主要指對于通過各類觀察、模仿和實(shí)踐活動對于隱性知識的獲取以及在獲取隱性知識之后的消化整合。外化是指隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識的過程，是對隱性知識加以符號化表述的過程。整合是指從顯性知識碎片轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化顯性知識的過程。內(nèi)化是指從外部獲取并經(jīng)過整合的顯性知識，經(jīng)歷個人的重新消化，成為真正的個人隱性知識的過程。四種知識轉(zhuǎn)化活動結(jié)合起來，構(gòu)成了一個知識學(xué)習(xí)、知識轉(zhuǎn)化、知識共享和新知識創(chuàng)造的完整過程。

從知識管理SECI模型的視角審視成人教育教學(xué)與全日制普通高校的教學(xué)活動，其實(shí)不難看出從學(xué)生需求說，成人教育教學(xué)與全日制普通高校的教學(xué)活動兩者的核心知識轉(zhuǎn)化活動是有所不同的。全日制普通高校的教學(xué)活動核心在于整合活動，即通過對外部外顯知識的獲取、收集和整理，從而建構(gòu)自身的知識體系。而成人教育學(xué)生對于知識體系構(gòu)建本身并無太大興趣，其需求的核心，往往在于知識的內(nèi)化活動，即通過教師的引導(dǎo)，將書本知識轉(zhuǎn)化為個人理解進(jìn)而提升個人能力的過程。

三、基于知識管理的人力資源管理專業(yè)教學(xué)有效性提升措施

（一）建設(shè)基于職業(yè)認(rèn)同的初始場（Originating Ba）。在初始場，個人之間基于情感上的認(rèn)同，因而得以排除自我與他人之間的障礙，彼此交互表露其感覺、情緒、 經(jīng)驗(yàn)與心態(tài)。具體到人力資源管理專業(yè)，主要是建立學(xué)生的認(rèn)同感，包括對教師的認(rèn)同感、對同學(xué)的認(rèn)同感、對學(xué)校的認(rèn)同感和對專業(yè)的認(rèn)同感。而在這之中對人力資源管理專業(yè)的認(rèn)同感是學(xué)生認(rèn)同感的基礎(chǔ)，只要建立了學(xué)生對人力資源管理專業(yè)的認(rèn)同感，教師認(rèn)同感可以通過強(qiáng)調(diào)自身的專業(yè)背景與工作經(jīng)驗(yàn)初步建立并在教學(xué)活動中逐步強(qiáng)化。

（二）建設(shè)平等開放的互動場（Interacting Ba）。在互動場中，師生以開放態(tài)度，彼此充分對話，將隱性知識轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性知識，以便創(chuàng)造新知識及價值。建設(shè)互動場的關(guān)鍵，在于教師必須認(rèn)識到成人高等教育學(xué)員與自己是平等的對話主體，教師的權(quán)力在互動場中應(yīng)該來自于專業(yè)背景和個人魅力，而非制度性權(quán)力。

（三）建設(shè)充分利用信息技術(shù)的信息場（Cyber Ba）。當(dāng)今社會早已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，信息的稀缺性已不復(fù)存在，但挖掘信息的能力正變得越來越重要。特別是對于人力資源管理從業(yè)者來說，快速挖掘整理與掌握陌生領(lǐng)域知識的能力變得比單純的記憶書本知識更重要。因此，今天的成人教育不應(yīng)該拘泥于教材知識的傳授，而是應(yīng)該充分利用信息化手段和電子資料庫，實(shí)現(xiàn)立體化網(wǎng)絡(luò)化的知識整合。

（四）建設(shè)立足實(shí)踐的練習(xí)場（Exercising Ba）。在練習(xí)場，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，將多渠道知識轉(zhuǎn)化為個人理解進(jìn)而提升個人能力，其中的關(guān)鍵在于設(shè)計貼近實(shí)際的人力資源管理實(shí)訓(xùn)題目。具體來說，可以設(shè)計創(chuàng)業(yè)策劃、場景模擬、角色扮演、案例分析等主題，在教師的指導(dǎo)下，以觀摩或?qū)嶋H演練等方式不斷的練習(xí)，而非只坐著聽教師講授分析性的教材，能應(yīng)用實(shí)際生活上或進(jìn)行模擬的顯性知識，并持續(xù)將這些知識內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)：