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當代教育科學研究范文第1篇

關鍵詞：習檔案袋；學習策略；有效評價；研究；心得

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）15-0030-02

一、課題研究的具體情況

1.準備階段：這一階段的主要任務一方面是查閱教學科研資料，通過雜志、書籍、網(wǎng)絡等學習有關教學研究的理論，搜集當前“檔案袋”應用于教學的成功案例為我所用。另一方面是做好學生的全面動員，在開展課題研究的班級宣講建立“英語學習檔案袋”的好處，集思廣益，根據(jù)學生喜好確定“檔案袋”的具體規(guī)格、欄目設置和具體名稱（可自取一個子名稱）。幫助和指導每位學生建立一個“英語學習檔案袋”，用來收集課內(nèi)外摘抄或剪輯的文章，自己的優(yōu)秀作文或手抄報、成績優(yōu)異的考試卷、錯題集錦、值日報告、教師評語以及不同階段的學習感受等，積累英語學習的點點滴滴。在兩個星期內(nèi)這項工作基本完成。學生的參與熱情很高，檔案袋的形式也豐富多樣，尤其受到中等學習程度學生的喜愛。在最初階段，教師必須給予引導和建議。

2.課題實施階段:

（1）教師耐心指導，對應該入檔的內(nèi)容給予提示，并對課外內(nèi)容的拓展分層次給予引導。如向不同學習層次的學生推薦閱讀篇目或布置作文寫作，并及時批改，寫反饋意見。

（2）教師及時做好總結(jié)和鼓勵工作，讓每一位學生都充滿信心地參與進來，并堅持下去。對整理檔案袋有困難或以前沒有整理總結(jié)習慣的學生，要耐心指導，給予幫助。

（3）定期開展階段性評比。在研究中期，筆者組織了一次“英語學習檔案袋”的展示評比活動，為全體同學提供一個展示自我，相互學習和相互借鑒的平臺。通過全體投票的方式選出優(yōu)秀的對廣大同學有借鑒意義的檔案袋，并評出優(yōu)秀獎十名，給予獎勵。通過評比，學生們互相取長補短，從獲獎同學那里汲取設計思路和靈感，更加學會管理和利用好自己的“學習檔案袋”，真正做到為自己的英語學習服務，提高自己的學習效率。

（4）引導學生通過自主整理學習檔案，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，不斷增強積累和反思意識，體會成功的快樂，并學會與家長、老師和同學分享，成為進步的、能時刻超越自我的英語學習者。

（5）作為承擔課題研究的教師，筆者堅持整理和記錄課題實施以來的具體過程以及在課題研究過程中遇到的問題及解決方法，堅持寫教育周記和教學反思，并通過加強學習和與學生溝通解決實際問題。

3.實驗評價和總結(jié)階段：在前兩個階段的基礎上對實驗檢測數(shù)據(jù)、資料進行統(tǒng)計、分析、總結(jié)，組織學生的“學習檔案袋”評比，并結(jié)合大型考試和平時測驗反映出的學習進步水平評出最佳。教師根據(jù)各階段的課題實施記錄以及學生的學習效果等撰寫結(jié)題報告及論文，并申請上級檢查審閱。

二、課題研究工作取得的成效及分析

經(jīng)過短短一個學年的實踐研究，基本達到了原定的研究目標，取得了較為滿意的效果，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.有效地改善了學生上課只會聽講，不善積累的現(xiàn)狀，加深了學生對英語學習方式多樣化的理解，使學生克服對課堂教學的單一依賴思想，積極探索新的學習途徑，進而更有利于調(diào)動廣大學生的英語學習積極性，提高英語學習效率。每次考試或測驗完后，學生們都能夠主動將有代表性的錯題或典型題收集到改錯本上，并寫清錯誤原因，為后續(xù)學習留下第一手資料。

2.通過幾個月的積累，學生看到了自己一路走來的英語學習軌跡，找到差距和不足更能看到希望和自己的進步，在一定意義上克服了考試這一單一性評價對學生的全面發(fā)展帶來的負面影響，讓大多數(shù)學生找到了自信。

3.通過學生間“學習檔案袋”的交流進一步促進了學生之間的合作學習；通過教師寫評語、對檔案袋建設提意見或與學生進行口頭和筆頭的交流也很大程度上促進了良性師生關系的形成，更加有利于學生保持恒久的學習動力和健康成長。

4.這一階段的課題研究，對于提高筆者的教學決策能力和教學效率也很有裨益，克服了以前一些簡單重復的教學及課后輔導方法，能夠靜下心來給予學生更多有效的建議和指導。

三、課題研究小結(jié)

本次課題研究使筆者和學生們受益匪淺。雖然只有短暫的一年時間，但親歷了課題研究的每一個細節(jié)，對教育科研的一般方法和步驟有了具體的理解，在一定程度上提升了筆者的教育科研能力，更使筆者對英語教學有了新思路。這一次的嘗試讓筆者嘗到了搞教育科研的甜頭，提高了教學效率。在整個研究過程中，一直將著力點放在對學生課下學習的方法和策略研究以及學生英語學習的客觀評價上，對學生的英語學習過程給予足夠的關注，也讓學生們認識到了總結(jié)、積累和反思在語言學習過程中的重要作用，并學會及時總結(jié)、反思和評價自己的英語學習，幫助學生學會學習，善于學習，使學生學有動力，學有能力，學有活力，為后續(xù)的學習奠定了基礎。在筆者和全體同學的共同努力下，通過我們不斷的嘗試與摸索，本次課題順利開展并取得了預期的效果。也高興地看到了有更多的學生學會了積累，學會了反思，課題實驗班學生的成績穩(wěn)步提升，他們的“英語學習檔案袋”日漸豐滿并在初三畢業(yè)復習中發(fā)揮了重要作用，這一點所有學生和筆者都深有感觸。就連同組甚至其它學科的教師都非常感興趣，在一定意義上說，“英語學習檔案袋”的使用對學生其它科目的學習也起到了啟發(fā)和促進作用。這些都是筆者樂于看到并一直在為之努力的。

四、后記

課題研究雖已結(jié)題，又迎來了一批新生，但筆者在英語教學中仍堅持讓學生使用“學習檔案袋”，想讓課題研究的成果和積累下來的經(jīng)驗為更多的學生學習英語服好務。在筆者看來“學習檔案袋”已經(jīng)超出了作為評價手段的意義，它能教會學生一種有效的學習方法，教會學生以新的視角看待英語學習和自己的進步，給家長和老師提供了欣賞和肯定學生的平臺。在研究狀態(tài)下工作，在工作中繼續(xù)研究和探索英語教學的新方法、新思路，筆者將以此作為自己的教育追求，在英語教學這片熱土上播種希望，收獲幸福。

參考文獻：

當代教育科學研究范文第2篇

關鍵詞：定性分析；定量分析；教育研究

一

20世紀80年代以來，我國教育研究不斷深入，但教育科學研究方法仍亟待完善和發(fā)展。有的學者對近20年我國教育研究所采用的研究方法及分析資料的方法進行了研究，鄭日昌、崔麗霞選擇較有代表性的5種教育類雜志，即《教育研究》、《教育研究與實驗》、《電視大學》、《課程、教材、教法》、《湖南教育》。然后從每種雜志1981至1998年每年刊登文章中，隨機抽取24篇（這24篇文章平均分配在每期里）共檢索文章2160篇。結(jié)果表明，大量的文章是解釋或綜述性的，實證性文章比例很低。總結(jié)經(jīng)驗是我國教育研究的一大特點。教育經(jīng)驗的總結(jié)雖然是教育科學研究的重要方法，但不是惟一的方法，教育科學畢竟是一門實踐性很強的科學，需要大量進行實證研究；思辨也必須建立在客觀事實的基礎上，缺乏事實的亂發(fā)議論是科學的大忌。另一項研究是對16種教育科學核心期刊1999年的2098篇論文的調(diào)查結(jié)果，其結(jié)論是，目前我國教育科研的主要方法，有92.6％是傳統(tǒng)的定性思辨方法。有7.4％的論文用量化方法，其中6.3％論文使用表格、百分比的一般量化方法。有少量論文應用方差分析、假設檢驗、回歸分析、一般函數(shù)等傳統(tǒng)定量方法。其他如差分方程和微分方程模型方法，以及系統(tǒng)科學方法，模糊數(shù)學方法和灰色數(shù)學方法，在教育科學研究領域至今極少有人使用。另外，研究者還指出，計算機技術雖已經(jīng)進入社會生活的各個領域，但在教育科學研究領域，計算機似乎大多用于文字輸入和排版、用專用計算機軟件作數(shù)據(jù)處理、建模、分析的寥若晨星。

重視定性研究是我國教育研究的傳統(tǒng)，可是教育科學如果只停留在定性分析上，很難實現(xiàn)對教育規(guī)律的科學認識。因為定性認識，只是判定研究對象實體是否存在、結(jié)構如何、各要素之間具有何種聯(lián)結(jié)等。它往往是認識事物的開始，具有某些相對性與局限性。首先，它缺乏定量化的嚴格的觀察、測量、統(tǒng)計、計算和表述，不能對特定事件給出嚴格的描述、說明、解釋和闡述。所以，它僅僅是給出某種研究的大致方向或趨勢，具有不確定性。其次，它不具有嚴格的操作規(guī)則或?qū)嵺`規(guī)則的約束，因此，研究結(jié)構具有很大的隨意性，在主題、對象、時間、空間和條件等各個因素之間均具有很大的跳躍性，從而強化了研究者的背景知識對分析結(jié)果的“污染”，具有不精確性。再次，定性分析是以經(jīng)驗描述為基礎、以歸納邏輯為核心的方法論系統(tǒng)，它的推理缺乏嚴格的公理化系統(tǒng)的邏輯約束，因此，在它的前提和結(jié)論之間可能不存在邏輯的必然性，即其結(jié)論往往具有或然性。

由于定性認識具有上述局限性和相對性，故在定性認識的基礎上，應該對事物進行定量認識，也只有這樣才能獲得清晰、準確、普遍的認識。定量分析的目的在于測定對象目標的數(shù)值，求出其與各相關要素間的精確的經(jīng)驗公式。它是一種具有確定邏輯結(jié)構的認識，這些邏輯結(jié)構的不斷展開就是定量研究方法的實現(xiàn)。任何事物都同時具有質(zhì)和量兩個方面，是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。因此，事物的認識既需要定性認識，又需要定量認識。對于任何科學研究領域來說，定性分析和定量分析都可以說是兩種最基本的分析方法，它們也是兩種互相補充的分析方法。由于研究目的和研究對象性質(zhì)的差異，在不同研究領域和研究項目中，定性分析和定量分析各自所占的比例也不相同。問題是教育科學研究領域重復性的定性分析有余，定量分析則明顯不足，當與其它社會科學領域相比時，這一點表現(xiàn)的尤為明顯。筆者認為，由于我們過分地依賴定性分析，在很大程度上，使我國教育科學研究處于一種理論薄弱或缺乏科學理論的狀態(tài)。從嚴格的意義上講，一種理論應該包括一系列基本的前提假設，在此前提假設下，進行一定的邏輯推理，得到可以用事實或?qū)嶒瀬碜C明或證偽的結(jié)論。在理論研究中，“要杜絕無謂的推測，就需要我們最終把理論考察拿出來與真實現(xiàn)象進行比較?！边@種驗證或許依賴于直接事實，或許依賴于該理論所附帶的邏輯結(jié)果。牛頓萬有引力定律，作為一種天體理論，其正確性的一個十分重要的證據(jù)在于，人們曾經(jīng)根據(jù)它成功地預測了太陽系中未知行星的存在，并正確地預測出它們的運行軌道。

科學研究的目的，是為了對現(xiàn)實提供一種合理和更強有力的解釋，幫助我們更好地認識和了解有關事實和現(xiàn)象，并在需要的時候預測事物和過程的發(fā)展變化，以提高我們的判斷和決策的質(zhì)量。然而，在教育科學研究中，很少有什么理論是能夠被事實證明或證偽的，我們見到的大多數(shù)教育理論，只是一些不精確的分類法、眾說紛紜的界定、對事實的羅列和對原因與影響的分析和猜測。教育科學刊物上的理論文章，基本上是對個案和某個問題的“就事論事”的分析描述為主，經(jīng)驗和感性判斷在其中占據(jù)著重要的位置。其實，我們在教育理論刊物上讀到的一些文章，它們的可取之處并不在于其思想與研究方法上，而在于其文字風格上的成熟。這種狀況不僅僅局限在教育科學，其它社會科學領域也是普遍存在的。這些表述在很多人看來可能有些刻薄，但是所陳述的事實和現(xiàn)象是普遍存在的。對教育問題進行分析，需要有兩個基本的前提，一個是對基本事實和基本數(shù)據(jù)的準確了解，即事實與數(shù)據(jù)的前提；另一個是根據(jù)分析的目的采用和選擇的分析方法與分析手段，即邏輯與技術手段的前提。在教育科學研究領域，我們面對的問題是，經(jīng)驗事實與材料比較豐富，而邏輯分析與技術手段相對不足。特別是，有許多教育現(xiàn)象的比較研究，只是材料與事實的堆砌和對可能的原因與影響因素的主觀羅列。它們與其被稱作是對教育問題的比較研究，不如說是對基本文獻資料進行收集與整理的結(jié)果。

二

1971年2月，哈佛大學的卡爾?多伊奇和兩個同事在《科學》雜志上發(fā)表了一項研究報告，列舉了從1900年到1965年的62項“社會科學方面的進展”。在他們的研究中，引人注意的是：早期的成就全部都是理論性的和定性的。而后來的成就，或者甚至早期發(fā)現(xiàn)的后來發(fā)展，都主要是數(shù)學和統(tǒng)計方法的革新，或者是由定量分析推導出來的理論?？梢姡鐣茖W研究發(fā)展的突破性成就越來越多地表現(xiàn)為定量研究或定量研究與定性研究相接合。數(shù)量化研究已經(jīng)成為社會科學研究的基本趨勢，特別是統(tǒng)計學和模型方法的發(fā)展及計算機的廣泛運用，加速了這種趨勢。對于這種趨勢，教育研究領域也不能例外。采用數(shù)量化的手段，能夠加深我們對許多教育問題的理解，使模糊的認識清晰化，并能夠更準確地揭示和描述許多教育現(xiàn)象的相互作用和發(fā)展趨勢。從其社會作用看，定量研究有助于促進教育決策的科學化，提高決策質(zhì)量。對每一個從事教育科學研究的人來說，掌握程度不同的定量研究方法和手段是非常有必要的。

發(fā)展數(shù)量化研究的方法和手段，是使教育研究走向成熟的一個重要方面。進行定量分析，常常可以消除一些無謂的爭論，或者使人們對問題的討論具有共同的基礎。在教育科學研究中，量化分析的另一個重要作用是通過它得到更準確和更有效的定性結(jié)論，以深化人們對教育規(guī)律的認識，優(yōu)化教育決策。教育科學研究的定量化是教育科學研究領域的重要方法論思想。它在教育科學研究中具有不可替代的價值，這是因為：

（1）教育科學數(shù)量化分析是教育科學成其為科學的重要標志。數(shù)學是研究數(shù)量與形式的工具，而成熟的科學都致力于揭示研究對象之間的數(shù)量的或形式的關系。只有在一門科學能對研究對象之間的相互關系及其基本規(guī)律做出數(shù)學的（定量的或形式化的）描述之后，它才能算是一門精密的科學。教育科學研究對象的復雜性并不能否定它的研究對象的某些內(nèi)在規(guī)律也必然通過量的關系存在，考慮到人的思維的特點，甚至可以說正是因為教育現(xiàn)象的高度復雜性，教育科學可能更需要定量分析方法。至于采用哪一種數(shù)學形式則是具體的技術問題，它由具體教育現(xiàn)象本身的性質(zhì)和研究需要達到的目的決定。

定量關系或形式關系的分析，司以使教育科學改變以往對教育的表層現(xiàn)象進行描述，而很少揭示教育現(xiàn)象的內(nèi)在深層結(jié)構的習慣。教育科學家們力圖像自然科學家那樣采用經(jīng)驗的研究程序，通過對可觀察的教育現(xiàn)象之間的相互關系提出解釋，建立可以接受實際檢驗的理論，這就往往意味著將各種解釋事物因果關系的命題做出定量的或形式的表示，然后在數(shù)學系統(tǒng)的框架下對它們進行檢驗。

（2）教育科學數(shù)量化分析反映了社會對教育科學科學性的迫切需要。這種需要是伴隨著工業(yè)文明的成長，社會的全面發(fā)展，教育組織復雜程度的增加而加強的，因為社會的發(fā)展、變化越深刻和微妙，教育組織越復雜，我們對教育規(guī)律的認識、判斷和決策就越依賴于對基本情況的準確了解和對未來變化的可靠性更高的預測，這也需要教育科學理論更加實用化和精密化。這種客觀需要的存在迫使教育科學工作者盡量采用更好的定量研究方法來幫助提高教育理論的準確程度和實用程度。

轉(zhuǎn)貼于 （3）教育科學數(shù)量化分析是多學科綜合研究發(fā)展趨勢的必然結(jié)果?，F(xiàn)代科學發(fā)展的一個重要特征是，各學科都在融合，向綜合化邁進。由于數(shù)學方法在物理學中表現(xiàn)出卓有成效的作用，于是，它的成功喚起并鼓舞了自然科學家在自然科學之外的其他領域做出各種嘗試，并取得了一個又一個的成功。由于各種原因，自然科學家與數(shù)學家也經(jīng)常涉足于教育科學領域，尤其是近幾十年來，科學工作者越來越關心一些重要的教育問題，如教育投資、教育成本、教育預測、教育規(guī)劃、教育決策、教育發(fā)展戰(zhàn)略等等。他們出于各種目的，以各種形式對這些問題進行了大量研究，教育科學工作者與他們分享了許多重要的思想成果和研究方法，如控制論、系統(tǒng)論等等，這些思想方法的介入，使教育科學的許多領域發(fā)生了根本性的變化。最近幾十年來，科學研究一種越來越明顯的趨勢是，自然科學、系統(tǒng)科學的新理論一旦形成，包括其創(chuàng)始人在內(nèi)的科學家們競相把新理論推廣應用到社會科學包括教育科學研究中，所謂交叉研究已經(jīng)蔚然成風。特別是，在這一潮流中最突出的是被稱為“非線性科學”中出現(xiàn)的一些新理論，如耗散結(jié)構理論、協(xié)同學、渾沌科學和分形理論等等。很多自然科學研究人員認為，把這些理論推廣到社會現(xiàn)象的研究中，是對它們的普適性和深刻程度的證明。由于當代自然科學（包括系統(tǒng)科學等）在相當程度上是數(shù)學化的，它們不但對“數(shù)”，而且對于關系、結(jié)構、次序、演化的研究也發(fā)展了很好的定量研究手段，所以，當許多新理論把教育現(xiàn)象作為它們的應用對象時，自然科學也就把定量研究的一些新手段帶入了教育科學研究之中。

需要說明的是，這里對定量研究的強調(diào)，并不是說定量研究能夠代替定性分析，而且基本上不會有人持這樣的觀點。定性認識與定量認識在基礎、形式、結(jié)構和功能方面是存在差別的。從本質(zhì)上說，它們是以方法論的形式展開了兩種不同的研究綱領和兩種不同的認識論框架。從技術上講，則是由于研究對象的復雜性和多樣性，采取了不同的解題方式。即使在自然科學中，對力、電場和磁場的某些性質(zhì)的認識和對原子結(jié)構的認識也都是定性問題，只不過對這些性質(zhì)的結(jié)論要經(jīng)受嚴格的實驗檢驗，在化學、生物學、地理學中，定性研究也是很重要的。要有效地運用數(shù)學方法從事科學研究就必須對研究對象在質(zhì)上的特點有一定的理解。沒有高水平的定性理論，定量研究只不過是盲目的數(shù)字游戲，即是在自然科學中，定量分析的方法也只有在與良好的定性分析結(jié)合在一起時才能充分發(fā)揮其作用。事實上，有效的理論大多是能把定性分析與定量分析合理地結(jié)合起來的理論，而要使定量分析研究與定性分析研究很好地結(jié)合，根本的出路是讓研究人員對兩種方法都有一定了解。

三

在科學發(fā)展歷程中，教育科學在數(shù)量化研究的發(fā)展方面遠遠落在自然科學后面。甚至落在經(jīng)濟學、社會學、人口學等其它社會科學后面。這種現(xiàn)象主要是有以下原因造成的：（1）教育科學研究對象的復雜性使得數(shù)量化研究所面臨的困難較大。（2）擔心某些人為數(shù)字而數(shù)字、片面追求高深數(shù)學技術的傾向會使一般人難以判斷各個計算步驟的有效性，他們認為即使是簡單地用數(shù)學關系來表示各種教育現(xiàn)象，也可能使人忘記被數(shù)字掩蓋起來的實質(zhì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容。

與自然科學中的量化相比，教育科學研究中的量化確實面臨著難以克服的困難，這些困難主要表現(xiàn)在以下一些方面：

（I）對軟指標量化的可行性。例如一所中學的教學質(zhì)量、學生的學習動機、農(nóng)村小學教師的苦惱、大學生所關心的問題等等。很多教育科學的研究人員因此而否定量化在教育科學研究中的作用，否定對這些因素進行量化的可能性，這種觀點無疑是片面的。應該說，要使這些因素量化的準確程度達到類似于自然科學中的量化所達到的水平基本上是不可能的，但是對于具體應用來說足夠有效的量化是可能的。例如，我們知道，“學生所學知識的掌握程度”是一個很難把握和衡量的量。但是在現(xiàn)實生活中，人們?nèi)匀煌ㄟ^考試的方法來對其進行衡量，而且，量化的結(jié)果也被社會較為普遍地接受，并被作為很多決策的重要依據(jù)。這樣的例子還有很多，例如體操比賽時的動作評分，音樂、美術學院對學生作品的分值和等級評價等等。

（2）數(shù)據(jù)的不可重復性。由于教育現(xiàn)象在時間上具有不可逆性，使得我們對于獲得的很多數(shù)據(jù)，不能夠再回過頭去作嚴格的檢驗，也不能夠通過可控實驗，來發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中可能存在的問題。而在物理學中，當我們測量某一物體的長度時，常常可以通過測量多次，取測量數(shù)據(jù)的平均值等方法來減少和控制測量誤差。在教育科學的測量中，許多類似的成熟方法難以借用。教育現(xiàn)象的這一性質(zhì)要求我們在使用有關數(shù)據(jù)時，需要加倍小心。

（3）定義的不確切性。自然科學中量化的主要是一些有確切規(guī)定性，并具有客觀基準的量，如長度、溫度、時間、速度等等。而教育科學中的許多量，在界定上是含糊的。有些量即使在界定上是清晰的，在具體統(tǒng)計時也難以掌握。嚴格地講，在教育科學中，要杜絕在分類與測度真實現(xiàn)象時產(chǎn)生不確切的定義是不可能的。這不僅是我們的實物測度技術不夠精確，在大多數(shù)情況下也因為我們對所使用的測度方法給不出確切的描述的緣故。對此我們可以舉個簡單的例子加以說明：假設我們要測量我國大學畢業(yè)生的質(zhì)量，我們立刻碰到的困難是“大學生的質(zhì)量”這個概念不是準確的概念，不同大學相同專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量并不相同，同一大學不同專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量也不相同，這樣對它們的數(shù)量尺度的內(nèi)容就會產(chǎn)生爭議。我們最終即使給出了一個量化值，這一量化值在精確程度上也成問題，因此，在具體使用各種量值的時候，我們應該了解這些值是如何測定的。

（4）其統(tǒng)計口徑的不一致性。對于自然科學中的大多數(shù)問題，在統(tǒng)計口徑上基本是一致的，在統(tǒng)計標準上的爭議也少得多。對于教育研究中的很多指標，聯(lián)合國教科文組織、國家教育部以及各個地區(qū)，往往都有自己的不同的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，具體選用哪一個數(shù)據(jù)，由采用這些數(shù)據(jù)的人來選擇。

（5）統(tǒng)計過程中的時差性。例如，對于大學生在校人數(shù)的統(tǒng)計來說，它所反映的應該是某一時點的數(shù)據(jù)，但是，實際的統(tǒng)計過程的周期很長，各所學校呈報數(shù)據(jù)的時間是不一致的，而由于各學校的實際情況又處于不停的變動過程中，因此，實際的數(shù)據(jù)并不能夠真正說是某一較短時間段的數(shù)據(jù)。這也對教育科學中的許多基礎數(shù)據(jù)的準確性造成了不利影響。

雖然對教育現(xiàn)象進行量化有很多難以克服的困難，但是，對于進行量化分析的重要性，學術界還是存在著比較普遍的共識。事實上，進行量化的困難與是否量化是兩個性質(zhì)不同的問題。

參考文獻：

[1]殷伯明等．教育系統(tǒng)動態(tài)測評方法與實踐[M]．上海：華東師范大學出版社，2001.183—184．

[2][挪威]T?哈維爾莫．經(jīng)濟計量學的概率論方法[M]．商務印書館，1994，（5）．

[3][美]丹尼爾?貝爾．當代西方社會科學[M]．北京：社會科學文獻出版社，1998．

當代教育科學研究范文第3篇

（1）、從教育教學實踐中尋找課題

教育科研最迫切的任務之一，就是要解決教育實踐中亟待解決的問題，特別是相當普遍的關鍵性珠問題，而這些問題恰恰又是理論上沒有得到回答的。例如：如何開展新時期青少年德育工作問題研究，如何解決城鎮(zhèn)中小學生課業(yè)負擔過重的問題研究，關于大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術教育問題研究，關于加強中小學生學法指導問題研究等等。

（2）、從理論文獻中尋找課題

從現(xiàn)有的中外教育理論體系中去發(fā)掘和填補空白，揭示矛盾；從不同理論、觀點和流派的相互爭議中尋找答案；著力在教育理論和方法上提出不同見解，認真辨析和驗證，從差異中尋求同一，從同一中找出差異，推動教育科學不斷發(fā)展。例如：關于孔子教育思想的重新認識研究，關于影響兒童理解能力因素的分析研究，小學分散識字與集中識字、注音識字與以字標音、部件識字與字跡識字不同流派的爭議等。通過研究證明原理論文獻結(jié)論的正確與否。

（3）、從成敗經(jīng)驗中尋找課題

努力學習和研究古今中外的教育經(jīng)驗，借鑒和吸取別人在教育、教學實踐中積累的正反兩個方面的經(jīng)驗，取長補短，提高自己，古為今用，洋為中用，它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設計教育實驗，檢驗某種理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系德。例如：南通特級教師李吉林從外語教學中運用情景進行語言訓練中得到啟示，借鑒我國古代文藝理論中的“境界學說”，吸取傳統(tǒng)教學注重讀寫以及近代直觀教學有效因素，探索創(chuàng)造出“小學語文情景教學法”。

（4）從教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的理論及政策問題中尋找課題

教育改革和發(fā)展呼喚著教育科學研究。研究當代教育的發(fā)展和改革，是整個教育科研的主旋律。要研究解決當代教育改革和發(fā)展中亟待解決的問題，研究探討社會主義教育的規(guī)律和特點，建立具有中國特色的社會主義教育科學體系，目前，有許多重大課題急需研究解決。例如：研究新時期德育地位、目標與內(nèi)容、隊伍建設，提高德育實效性研究；研究教育與人的發(fā)展研究；研究由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌問題；研究教育現(xiàn)代化工程問題；研究中小學生心理健康教育問題；研究教育管理體制改革的若干理論與實踐問題；研究課堂教學理論與實踐問題；研究創(chuàng)建特色學校問題；研究跨世紀教職工隊伍培養(yǎng)、培訓問題；研究中小學教育評價問題；研究教育立法問題等等。這些課題研究對教育改革與發(fā)展有極強的導向性。

當代教育科學研究范文第4篇

關鍵詞：科研 專業(yè) 發(fā)展 校本 研究

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0018-01

1 職業(yè)學校教師的科研創(chuàng)新能力是教師專業(yè)化的重要條件

職業(yè)教育的內(nèi)涵是發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量。規(guī)模發(fā)展、外延擴張、擴大招生規(guī)模是職業(yè)教育的主題，解放職業(yè)教育生產(chǎn)力是實現(xiàn)這一目標的唯一途徑。解放職業(yè)教育生產(chǎn)力，即把重心放在個人能力全面而充分的發(fā)展上，個人的充分發(fā)展有作為最大的生產(chǎn)力反作用于勞動生產(chǎn)力，這是一筆巨大的社會資源和社會財富。解放職業(yè)教育生產(chǎn)力的關鍵在于教師的專業(yè)化。教師的專業(yè)化，是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程。它既指專業(yè)素質(zhì)各個方面（專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力）的一起成長，也指一個有步驟和階段性的成長過程。教師專業(yè)化標準包括履行重要的社會服務、系統(tǒng)的知識訓練、需要持之以恒的理論與實踐訓練、高度的自主性、團體的倫理規(guī)范。職業(yè)院校文化力要素包括科研文化力、教師專業(yè)發(fā)展和校本研究。職業(yè)學校教師的科研創(chuàng)新能力是教師專業(yè)化的重要條件。

2 職業(yè)學?？蒲行徒處煹膬?nèi)涵是什么

2.1 什么是科研

科研是科學研究的簡稱，是采用系統(tǒng)的方法來研究教育問題的活動?？蒲腥藛T的科研水平指理論研究水平，遷移水平，探索原因水平，直覺觀察水平。

美國心理學家波斯納提出教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思；科研創(chuàng)新=實力+方法。

創(chuàng)造性思維能力；程序原則技術。

2.2 教師專業(yè)化是教師掌握的學術性通行證和職業(yè)性通行證

學術性通行證，強調(diào)讀寫和運算能力。

職業(yè)性通行證，指在一個技術快速變化的世界上接受工作所需要的教育，事業(yè)心和開拓能力的通行證，具有提出新的創(chuàng)造性思想，發(fā)展這些思想，并堅定不移的付諸實施的能力。

2.3 科研型教師特征

有自己獨到的教育教學理念，并轉(zhuǎn)化為科學的教育教學行為；能自覺去探索和遵循教育教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量；善于系統(tǒng)思考，發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“善于發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要”。不斷反思，不斷認真總結(jié)；善于博采眾長，不斷吸收、借鑒國內(nèi)外先進思想，能融會貫通，靈活運用；以科研為先導，結(jié)合工作實際積極開展教育科研。

2.4 科研型教師能力

文科：創(chuàng)新能力、語言表達能力、語言理解能力、邏輯推理能力、感悟力。

理科：創(chuàng)新能力、邏輯推理能力、問題解決能力、數(shù)字運算能力、資料搜集與處理能力。

3 教育科學研究的類型與一般步驟

3.1 教育科研的類型

（1）根據(jù)研究的問題來源及假設的種類，大致可以分為下列三大類型：探索性研究、敘述性研究、因果性研究。（2）按研究的功能目的劃分為：基礎研究、應用研究、開發(fā)研究。（3）從研究的時序劃分為：歷史研究、現(xiàn)實研究、超前預測研究。（4）從具體研究對象的選擇方式上劃分，教育科學研究可分為：總體研究、抽樣研究、個案研究。

3.2 研究課題的類型

（1）科研課題的涵義。科研課題是為解決特定問題，在一段時間內(nèi)通過科學研究完成的計劃性項目。

（2）科研課題的分類。

類型：基礎研究、應用研究、綜合研究、其它。

門類：哲學社會科學類、自然科學類、軟科學類。

系列：橫向課題、縱向課題。

層次：國家級、省部級、局級、個人。

3.3 教育研究的一般步驟

（1）收集事實材料。（2）整理事實資料。（3）分析處理事實資料：研究準備階段，研究實施階段形成成果階段，成果評價階段。（4）得出結(jié)論：選定評價形式，實施成果評價，改進完善成果，確定課題，設計課題，制訂方案，確定成果表現(xiàn)形式，設計研究成果基本結(jié)構，按步驟形成成果，推敲修改。

3.4 教育科學研究的選題和優(yōu)化

（1）研究問題的來源：教育實踐、媒體信息、社會發(fā)展需要、教育科研規(guī)劃、教育理論。

（2）選擇問題的原則：價值性原則、可行性原則、創(chuàng)新性原則、優(yōu)勢性原則。

（3）研究問題的優(yōu)化：要使研究的問題明確化，可以將寬泛的問題轉(zhuǎn)化為狹窄的問題將一般性問題轉(zhuǎn)化為特定的問題，不斷縮小問題的內(nèi)容范圍。

3.5 教育科學研究的研究方案設計

研究方案的制定包括問題的提出、研究目的、研究方法、研究成果的形式。

4 職業(yè)學校教師科技創(chuàng)新能力的表現(xiàn)

4.1 科技創(chuàng)新的特點

（1）科技創(chuàng)新要求知識和方法的綜合性：當代工程常基于自然科學的應用，但工程≠自然科學的應用。因為：工程的范疇遠遠早于科學而出出現(xiàn)，工程師不等于應用科學家。他們的知識既基于自然科學，又基于社會科學，還要基于所積累的實踐經(jīng)驗于一身。

（2）科技創(chuàng)新具有明確的功利性：工與商關系密切，只有市場化了的知識才能成為財富。

（3）科技創(chuàng)新呈現(xiàn)很強的社會性：社會理解與政府決策。

（4）科技創(chuàng)新的空間既有普遍性也有約束性：受經(jīng)濟、環(huán)境、團隊等影響。

（5）科技創(chuàng)新的時間特征：階段性和長期性：創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

（6）科技創(chuàng)新的目標要求：實踐性。

創(chuàng)新空間：知識N技術>N2―― 產(chǎn)品>N4。

科技創(chuàng)新包括知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新。

4.2 科技創(chuàng)新人才的特征

（1）科技創(chuàng)新人才的需求特征：多樣性。

科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式：①專業(yè)技術型：理論+技術實踐（解決工程問題）工程技術人才；②研究導向型：理論+發(fā)展新技術（發(fā)表科研成果）工程科學人才；③理論+技術實踐+多專業(yè)知識的交叉應用技術集成創(chuàng)新人才；④理論+技術實踐+創(chuàng)新設計產(chǎn)品創(chuàng)意設計人才；⑤理論+技術實踐+創(chuàng)業(yè)與市場競爭力工程經(jīng)營管理性人才。

（2）科技創(chuàng)新人才的知識特征：交融性。寬、專、交相融合：科技、經(jīng)濟、環(huán)境、實用、文化。

（3）科技創(chuàng)新人才成長過程的長期性。自然科學最值25～45歲，峰值37歲；工程晚5～10歲，峰值45歲左右。

（4）成長的團隊性。杰出的團隊帶頭人、優(yōu)良的人員結(jié)構、獲得項目的機遇、鼓勵創(chuàng)新的文化、有效的運作公式。

（5）科技創(chuàng)新人才成長模式的綜合性。素質(zhì)：愛崗敬業(yè)、獻身精神；能力：工程實踐、設計、集成；知識：專業(yè)技術、經(jīng)驗以及人文社科知識。

參考文獻

[1] 中央辦公廳，國務院辦公廳.《關于印發(fā)〈關于進一步加強高技能人才工作的意見〉的通知》（中辦發(fā)〔2006〕15號）[Z].

當代教育科學研究范文第5篇

面向社會開考專業(yè)（本科）

27　 B020204會計　 00162　 會計制度設計　 00149

00058　 國際貿(mào)易理論與實務

市場營銷學　 00159

00150

00160　 高級財務會計

金融理論與實務

審計學　 00161　 財務報表分析（一）　 28　 B020208市場營銷　 00186　 國際商務談判　 00149　 國際貿(mào)易理論與實務　 00055

00150　 企業(yè)會計學

金融理論與實務　 00098

00183　 國際市場營銷學

消費經(jīng)濟學　 29　 C030106法律　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（選）

國際私法　 00262

00227

00257　 法律文書寫作

公司法

票據(jù)法（選）　 05680

00263

00246

00258

婚姻家庭法

外國法制史（選）

國際經(jīng)濟法概論

保險法（選）

00233

00169

00228　 稅法（選）

房地產(chǎn)法（選）

環(huán)境與資源保護法學　 30　 B020115經(jīng)濟學　 00143　 經(jīng)濟思想史　 00142　 計量經(jīng)濟學　 00138　 中國近現(xiàn)代經(jīng)濟史

31　 B030302行政管理學　 00320

00067

00318　 領導科學

財務管理學（加）

公共政策　 00319　 行政組織理論　 00144

00321

00315

00316　 企業(yè)管理概論（加）

中國文化概論（選）

當代中國政治制度

西方政治制度　 00322

00312　 中國行政史（選）

政治學概論（選）　 32　 C050105漢語言文學　 00540

00812

外國文學史

中國現(xiàn)當代作家作品專題研究（選）　 00814　 中國古代文論選讀（選）　 00820

00538

00321

00539　 漢字學概論（選）

中國古代文學史（一）

中國文化概論（選）

中國古代文學史（二）　 00541

00815　 語言學概論

西方文論選讀（選）　 33　 C050201英語語言文學　 00600　 高級英語　 00836

00830

00837　 英語科技文選（選）

現(xiàn)代語言學（選）

旅游英語選讀（選）　 00833

00838

00094　 外語教學法（選）

語言與文化（選）

外貿(mào)函電（選）　 00839

00603

00840　 第二外語（俄語）（選）

英語寫作

第二外語（日語）（選）　 34　 B080702計算機及應用　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構

Java語言程序設計（一）　 04741　 計算機網(wǎng)絡原理　 04737

02197

04735　 C++程序設計

概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理　 02333　 軟件工程　 35　 B020102統(tǒng)計　 00056　 國民經(jīng)濟核算與綜合統(tǒng)計分析　 00058

00054　 市場營銷學

管理學原理　 00055

00057　 企業(yè)會計學

統(tǒng)計應用軟件　 00053

00059　 對外經(jīng)濟管理概論

投入產(chǎn)出分析　 36　 B020104財稅　 00067

00069　 財務管理學

國際稅收　 00058

00054　 市場營銷學

管理學原理　 00070　 政府與事業(yè)單位會計　 00053

00071　 對外經(jīng)濟管理概論

社會保障概論　 37　 B020106金融　 00067　 財務管理學　 00058

00054

00076　 市場營銷學

管理學原理

國際金融　 00078

00077　 銀行會計學

金融市場學　 00053　 對外經(jīng)濟管理概論　 38　 B020110國際貿(mào)易　 00100　 國際運輸與保險　 00101　 外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營與管理　 00055

00102　 企業(yè)會計學

世界市場行情　 00099

00098

00097　 涉外經(jīng)濟法

國際市場營銷學

外貿(mào)英語寫作　 39　 B020202工商企業(yè)管理　 00067

00153　 財務管理學

質(zhì)量管理（一）　 00054

00149　 管理學原理

國際貿(mào)易理論與實務　 00154

00150　 企業(yè)管理咨詢

金融理論與實務

40　 B040108教育學　 00464

06159　 中外教育簡史

教育社會學（加）　 00451

00469

00471　 教育經(jīng)濟學（加）

教育學原理

認知心理（選）　 00465

00472

00449

00466　 心理衛(wèi)生與心理輔導

比較教育（選）

教育管理原理

發(fā)展與教育心理學　 00467

00456

00453　 課程與教學論

教育科學研究方法（二）

教育法學　 41　 B050410美術教育　 00688　 設計概論（加）　 00745　 中國畫論　 00744　 美術鑒賞　 00743　 雕塑　 42　 C050305新聞學　 00662

00529

00643　 新聞事業(yè)管理（加）

文學概論（一）（加）

公關心理學（加）　 00659　 新聞攝影　 00661

00321

00182　 中外新聞作品研究

中國文化概論

公共關系學　 00660

00312　 外國新聞事業(yè)史

政治學概論　 43　 B050104秘書學　 00320　 領導科學　 00261　 行政法學　 00321

00528　 中國文化概論

管理信息的收集與處理（加）　 00312

00526　 政治學概論

秘書參謀職能概論　 44　 B040107教育管理　 00454

06159　 教育預測與規(guī)劃

教育社會學（加）　 00451

00458　 教育經(jīng)濟學

中小學教育管理　 00449

00465

00466　 教育管理原理

心理衛(wèi)生與心理輔導（加）

發(fā)展與教育心理學（加）　 00456

00453　 教育科學研究方法（二）

教育法學　 45　 B040102學前教育　 00409

00401

00403　 美育基礎（加）

學前比較教育

學前兒童家庭教育　 00883

00881　 學前特殊兒童教育

學前教育科學研究與論文寫作　 00399　 學前游戲論　 00467

00885　 課程與教學論

學前教育診斷與咨詢　 46　 C030108律師　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（加）

國際私法　 00993

00227　 法院與檢察院組織制度

公司法（加）　 00229

00924

00247

00246　 證據(jù)法學

婚姻家庭法原理與實務

國際法

國際經(jīng)濟法概論　 00233

00228

00925　 稅法（加）

環(huán)境與資源保護法學

公證與基層法律服務實務（選）　 47　 B080307機電一體化工程　 02245

02194

02199　 機電一體化系統(tǒng)設計

工程經(jīng)濟

復變函數(shù)與積分變換　 02240　 機械工程控制基礎　 02200

02202

02197　 現(xiàn)代設計方法

傳感器與檢測技術

概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）　 02241

02238　 工業(yè)用微型計算機

模擬、數(shù)字及電力電子技術　 48　 B100702護理學　 03006

03007

03201　 護理管理學

急救護理學（加）

護理學導論　 03008

03009　 護理學研究

精神障礙護理學　 00182

03005　 公共關系學

護理教育導論　 03010

03011

04436　 婦產(chǎn)科護理學（二）

兒科護理學（二）（加）

康復護理學（加）　 49　 B020121調(diào)查與分析

00058

00142　 市場營銷學

計量經(jīng)濟學（加）

00051　 管理系統(tǒng)中計算機應用　 50　 B020119餐飲管理　 00989　 國外飲食文化（選）　 00986　 中國飲食文化　 00182

00987　 公共關系學（加）

餐飲美學（選）

51　 B020232勞動和社會保障　 00147

03323　 人力資源管理（一）

勞動經(jīng)濟學　 03325　 勞動關系學　 03322　 勞動和社會保障法　 03326　 社會保障國際比較　 52　 B080709計算機網(wǎng)絡　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構

Java語言程序設計（一）　 04749

04741　 網(wǎng)絡工程

計算機網(wǎng)絡原理　 04735

02379

04751　 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理

計算機網(wǎng)絡管理

計算機網(wǎng)絡安全　 03142　 互聯(lián)網(wǎng)及其應用　 53　 B082208計算機信息管理　 02142

00910

02323　 數(shù)據(jù)結(jié)構導論

網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理

操作系統(tǒng)概論　 04741　 計算機網(wǎng)絡原理　 04737

04735　 C++程序設計

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理　 04757

03173　 信息系統(tǒng)開發(fā)與管理

軟件開發(fā)工具　 54　 B020229物流管理　 05374

00147　 物流企業(yè)財務管理（選）

人力資源管理（一）（選）

00098　 國際市場營銷學（選）　 55　 B040125義務教育

（初中語文方向）　 09291　 初中語文課程與教學　 00407

00458

09289　 小學教育心理學（加）

中小學教育管理（選）

有效教學的理論與方法　 09339

09292　 中小學生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中語文教學實踐與反思　 00456　 教育科學研究方法（二）（選）　 56　 B040125義務教育

（初中數(shù)學方向）　 09294　 初中數(shù)學課程與教學　 00407

00458

09289　 小學教育心理學（加）

中小學教育管理（選）

有效教學的理論與方法　 09339

09295　 中小學生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中數(shù)學教學實踐與反思　 00456　 教育科學研究方法（二）（選）　 57　 B040125義務教育

（初中英語方向）　 09297　 初中英語課程與教學　 00407

00458

09289　 小學教育心理學（加）

中小學教育管理（選）

有效教學的理論與方法　 09339

09298　 中小學生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中英語教學實踐與反思　 00456　 教育科學研究方法（二）（選）　 58　 B040125義務教育

（小學教育方向）　 00464　 中外教育簡史　 00407

00458

09289

小學教育心理學（加）

中小學教育管理（選）

有效教學的理論與方法　 09339　 中小學生品德發(fā)展與道德教育（選）　 00456

09335　 教育科學研究方法（二）（選）

義務教育班級管理

合作開考專業(yè)

59　 A030103監(jiān)所管理

（專科）　 00241　 警察管理學　 00236

00852　 監(jiān)獄學基礎理論

勞教管理學　 00237　 勞教學基礎理論　 00917　 民法原理與實務　 60　 C030403公安管理

（基礎科段）　 00359　 保衛(wèi)學　 00361

00354

00245　 公安法規(guī)

公安學基礎理論

刑法學　 00356　 公安管理學　 00358　 刑事偵查學　 61　 C030401公安管理

（本科段）　 00372　 公安信息學　 00235　 犯罪學（一）　 00860　 公安行政訴訟（加）　 00373　 涉外警務概論　 62　 B030109監(jiān)所管理

（獨本）　 00928　 罪犯勞動改造學　 00932

00918　 獄內(nèi)偵查學

民事訴訟原理與實務（一）（加）　 00924

00935　 婚姻家庭法原理與實務

西方監(jiān)獄制度概論（加）　 00933　 罪犯改造心理學

本表說明：1、本表公布后，若報名前有所調(diào)整，請按有關通知執(zhí)行。