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新生兒啟蒙教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育

         收稿日期：--

         作者簡介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/）

         音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時代和科技的進(jìn)步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強感知運動系統(tǒng)、增強應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。

         一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀

         嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點已得到越來越多的認(rèn)同和支持。在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。

         目前,在歐美等發(fā)達(dá)國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計劃的一部分，拿出. 萬美元，使該州所有新生兒(每年約萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。

         又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實踐?！耙魳芬粚σ挥媱潯绷D將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

         再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關(guān)系。

         此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對～歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把～歲教育已列入了國家行動計劃。他們認(rèn)為: 歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時期,是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。

   在我國,隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。

         總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。早期音樂啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

         二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法

         對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

         、傾聽

         在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。

         （）音樂

         嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進(jìn)其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進(jìn)行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。

         （）媽媽歌

         對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。

         、交流

         研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項能力，以及社會性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

         （）互動歌曲 

新生兒啟蒙教育范文第2篇

魏晉南北朝時已存在，“江南風(fēng)俗，兒生一期為制新衣，盥浴裝飾，男則用弓矢紙筆，女則用刀尺針縷，并加飲食之物及珍寶服玩，置之兒前，觀其發(fā)意所取，以驗貪廉智愚，名之為試兒?！爆F(xiàn)在也有些會放鼠標(biāo)、牙刷等現(xiàn)代物品，也有些會以圖像卡片代替實物讓嬰兒抓取。

滿周歲行“抓周兒”禮的風(fēng)俗，在民間流傳已久。宋·吳自牧《夢粱錄·育子》載：“其家羅列錦席于中堂，燒香秉燭，金銀七寶玩具、文房書籍、道釋經(jīng)卷、秤尺刀剪、升斗戥子、彩緞花朵、官楮錢陌、女工針線、應(yīng)用物件、并兒戲物，卻置得周小兒于中座，觀其先拈者何物，以為佳讖。

宋·孟元老《東京夢華錄·育子》謂此為“小孩之盛禮”。清末民初，北京民間仍然盛行這種小兒“抓周兒”禮。雖然，小兒周歲并不搭棚辦酒席，也不下帖請客，但凡近親們都不約而同地循例往賀，聚會一番。一般不送大禮（如賀幛、金銀首飾）僅是給小孩買些糕點食物或玩具。

另外，在習(xí)慣上，凡與小孩初見的長輩們，都用一掛白線，拴上錢幣，給小兒套在脖子上，謂之“掛線”。（此禮平時也適用）。

“抓周兒”的儀式一般都在吃中午那頓“長壽面”之前進(jìn)行。講究一些的富戶都要在床（炕）前陳設(shè)大案，上擺：印章、儒、釋、道三教的經(jīng)書，筆、墨、紙、硯、算盤、錢幣、賬冊、首飾、花朵、胭脂、吃食、玩具，如是女孩“抓周兒”還要加擺：鏟子、勺子（炊具）、剪子、尺子（縫紉用具）、繡線、花樣子（刺繡用具）等等。

一般人家，限于經(jīng)濟條件，多予簡化，僅用一銅茶盤，內(nèi)放私塾啟蒙課本：《三字經(jīng)》或《千字文》一本，毛筆一枝、算盤一個、燒餅油果一套。女孩加擺：鏟子、剪子、尺子各一把。由大人將小孩抱來，令其端坐，不予任何誘導(dǎo)，任其挑選，視其先抓何物，后抓何物。以此來測卜其志趣、前途和將要從事的職業(yè)。

新生兒啟蒙教育范文第3篇

在國內(nèi)，許多家庭信奉“男主外、女主內(nèi)”，爸爸們每天在外工作，很多時候，工作結(jié)束之后還要應(yīng)酬，而養(yǎng)育孩子的責(zé)任則落在了媽媽身上。其實，媽媽和爸爸的育兒方法不盡相同，孩子在他們的成長過程中也需要父親的參與。據(jù)美國“父親對兒童健康快樂的影響”的一份報告指出：從孩子一出生，如果有一個積極參與養(yǎng)育的父親，那么這個孩子更有可能情緒穩(wěn)定和自信。并且，隨著他們的成長，這些孩子具有較好的社會關(guān)系。在加拿大，像約翰那樣從小關(guān)注孩子的成長，積極參與養(yǎng)育孩子的過程之中的父親比比皆是。

加拿大父親在養(yǎng)育孩子的過程中如何參與？

照顧孩子從嬰兒開始 ―― 休產(chǎn)假

許多人可能認(rèn)為，爸爸粗枝大葉，笨手笨腳地不會照顧嬰兒，但加拿大的父親從不認(rèn)為自己是個笨拙的父親。在他們看來，照顧新生兒也是自己的責(zé)任。從2001年起，加拿大父親可以和母親一樣休產(chǎn)假，因此，許多加拿大父親，在孩子出生以后的幾個月內(nèi)，和母親輪流休產(chǎn)假，照顧新生兒。朋友麗莎在產(chǎn)下兒子埃里克之后休了3個月的產(chǎn)假，由于工作關(guān)系，麗莎不得不重返職場。丈夫馬克就接替麗莎也休了3個月的產(chǎn)假。馬克每天像袋鼠媽媽一樣把孩子裝進(jìn)嬰兒背袋，帶著尿布袋，和孩子一起上公園，郵局、超市。孩子餓了就喂奶，尿布臟了換尿布，每天把孩子照顧得非常棒、家事也打理得井井有條。

根據(jù)加拿大統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，從2000年至2006年期間，使用有償產(chǎn)假父親的人數(shù)從3%猛增至20%。

暢銷書作者斯波克也是著名的兒科醫(yī)生，他曾在自己的書中指出：對于所有人，不管媽媽還是爸爸，為人父母都是邊做邊學(xué)的。如果你花時間跟孩子在一起，你就會變得能對孩子的需求及時作做反應(yīng)。

讓孩子敞開心扉，學(xué)會傾聽孩子的心聲

都說良好的溝通能力讓親子關(guān)系更有凝聚力，加拿大父親常常向孩子打開大門，當(dāng)孩子希望和父親交談時，加拿大父親常常會停止手中所做的一切事情，看著孩子的眼睛，認(rèn)真傾聽孩子。因為，父親們明白，即使再忙，如果不及時給予孩子關(guān)注，他們就有可能認(rèn)為父親不把自己的事情當(dāng)回事。特別是在孩子希望和父親們討論他們的憂慮、發(fā)泄自己的情緒時，父親會放棄偏見、不輕易打斷孩子的話語，不把自己的看法、想法強加給孩子，而是讓孩子毫無顧忌地闡明自己的觀點和意見。

童心未泯，和孩子一起瘋

和母親小心的育兒方法不同，加拿大的父親是天生的玩家，他們常常成為孩子粗野游戲的參與者。雨天，爸爸們和孩子一起跳進(jìn)水坑踩水塘，毫不在意滿身濕漉漉的泥水，冬天，他們和孩子一起堆雪人，打雪仗，在雪中翻滾。

在北美的游戲場上，我們經(jīng)常可以看到爸爸們?yōu)楹⒆影亚锴幍煤芨?、在草地上追著孩子玩老鷹捉小雞。爸爸們還時不時讓孩子爬上肩膀坐飛機、騎在背上當(dāng)戰(zhàn)馬。和孩子一起瘋的父親，常常贏得孩子的喜愛，也有更好的親子關(guān)系。

通過和孩子一起瘋，加拿大父親讓孩子接受適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，經(jīng)歷各種適度的冒險活動。耶魯大學(xué)兒童精神病學(xué)臨床教授凱爾?普魯厄特博士曾說過：孩子要學(xué)會一項體育活動，總要有一些風(fēng)險，如果害怕摔跤，就什么都學(xué)不會，孩子也會變得更加謹(jǐn)慎，不愿做沒有把握的事。

加拿大父親粗獷的育兒風(fēng)格，讓孩子經(jīng)歷激烈的情緒起伏，培養(yǎng)孩子應(yīng)對風(fēng)險場面的技巧，為孩子走出家門做好了準(zhǔn)備。

迎合孩子興趣，做孩子的啦啦隊長

新生兒啟蒙教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：社區(qū)；兒童健康；管理體系

0-3歲是兒童早期發(fā)展的重要階段，是嬰幼兒體質(zhì)發(fā)育、智力開發(fā)及性格形成的關(guān)鍵時期，隨著居民對健康追求的思想轉(zhuǎn)變，集預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)及健康教育為一體的綜合性醫(yī)療保健服務(wù)發(fā)展空間越來越大，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)逐漸取代傳統(tǒng)醫(yī)療服務(wù)，以團隊服務(wù)模式為主，以綜合性為特點，逐漸的發(fā)展壯大。2008年1月，社區(qū)0-36個月兒童健康管理規(guī)范在全國八個試點區(qū)共18個檢測機構(gòu)開始實施。

一、社區(qū)0-36個月兒童健康管理對象與管理內(nèi)容

1.管理對象研究對象是試點區(qū) 0-3 歲兒童，包括正常和異常兒童，收集規(guī)范實施以來試點區(qū) 0-3 歲兒童健康檔案資料。2.管理內(nèi)容實施團隊式服務(wù)管理模式，由全科醫(yī)生、預(yù)防保健醫(yī)生、心理醫(yī)生、社區(qū)護(hù)士和居委會工作人員組成。根據(jù)兒童保健特點，結(jié)合社區(qū)實際實施包括孕期保健在內(nèi)的、新生兒護(hù)理,母乳喂養(yǎng),輔食及營養(yǎng)的添加,生長發(fā)育測評,心理發(fā)育狀況,生長發(fā)育監(jiān)測,托幼教育機構(gòu)衛(wèi)生保健,兒童體檢,性啟蒙教育,兒童常見病、多發(fā)病、意外傷害的預(yù)防和發(fā)生、免疫計劃的實施、家庭環(huán)境影響因素等多層次、全方位的兒童保健咨詢指導(dǎo)工作。3.管理特點樹立了新型的服務(wù)理念，建立了家庭、醫(yī)院與社區(qū)相結(jié)合的多部門參與綜合管理模式，實現(xiàn)了新生兒期-產(chǎn)后訪視-兒童系統(tǒng)管理全程式服務(wù);把免疫部門和體檢部門有機結(jié)合起來；服務(wù)對象不再只局限于兒童個體，還包括他們的家庭成員的生活環(huán)境、職業(yè)、生活習(xí)慣等；兒童保健項目也分為正常兒童項目和異常兒童檢測項目，包括微營養(yǎng)素和臟器功能的檢查等。

二、結(jié)果分析

胡海銘等人對廣東省江門鶴山市人民醫(yī)院收集的108為兒童實施健康管理規(guī)范，對于0-36個月兒童應(yīng)用兒童健康管理規(guī)范進(jìn)行健康檔案管理，結(jié)果顯示，兒童健康管理的實施在改善兒童的生長發(fā)育情況，降低兒童貧血、佝僂病的發(fā)病率等方面有顯著效果，值得各基層社區(qū)廣泛推廣應(yīng)用。另外，楊慧敏等人還特別指出，兒童超重率雖然有所降低但仍是高于2005年全國兒童超重率，建議減少超重及肥胖兒童的發(fā)生作為下一步兒童保健工作的重點。曾玲等人利用文獻(xiàn)法、專家咨詢法和德爾菲法進(jìn)行指標(biāo)的篩選與構(gòu)建，最終構(gòu)建的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)適宜技術(shù)項目0-36個月兒童健康管理的指標(biāo)體系，包括一級指標(biāo)3個,二級指標(biāo)8個,三級指標(biāo)40個，篩選方法較為合理,結(jié)果相對準(zhǔn)確,具有較強的可操作性。譚玲琳等人對上海市某社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心進(jìn)行無縫式健康管理研究，其采用一體化的管理模式，使孕產(chǎn)婦保健、兒童保健和計劃免疫相結(jié)合建立電子健康檔案，不僅加強了社區(qū)0-3歲兒童的健康管理能力，還使得兒童健康管理更加規(guī)范、及時、有效。

三、討論

1.傳統(tǒng)兒童保健工作存在一些問題兒童保健服務(wù)資源配置不合理。大多數(shù)社區(qū)兒童保健服務(wù)主要為測身高、稱體重、測視力，簡單評價身體發(fā)育情況及初步解決喂養(yǎng)和生長發(fā)育中已經(jīng)出現(xiàn)的一些問題，對兒童精神健康的關(guān)注較少或水平較低，對于智力的拓展及心理的輔導(dǎo)更是極為少見。這種低水平的工作方式難以滿足人們逐漸增加的要求，不能提供優(yōu)質(zhì)的綜合 。2.觀念的轉(zhuǎn)變隨著傳統(tǒng)以治療身體疾病為主的醫(yī)學(xué)服務(wù)模式,漸漸向促進(jìn)健康、預(yù)防保健為主流的預(yù)防控制醫(yī)學(xué)服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變,由醫(yī)院向社區(qū)、家庭深入。新型的服務(wù)模式不僅為居民提供了更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，更提升了居民接受保健服務(wù)的主動性和依從性，擴大了社區(qū)在居民心中的影響，使兒童系統(tǒng)系統(tǒng)管理率不斷上升。3.提高基層醫(yī)務(wù)保健人員的素質(zhì)實施兒童保健系統(tǒng)管理過程中要對社區(qū)健康管理人員進(jìn)行全方位培訓(xùn),因為兒童需要更專業(yè)、更全面、更深入的保健服務(wù)，要強調(diào)其個體化，總體要遵循整體性、全面性和系統(tǒng)性的原則。同時也有利于社區(qū)保健系統(tǒng)的完善和設(shè)施的健全。4.存在的問題第一，社區(qū) 0-36 個月兒童健康管理范圍較廣，但提供的服務(wù)項目不夠豐富，一些高端的需求還不能夠被滿足，比如智力測試、早教、親子活動。第二，社區(qū)健康服務(wù)中心的兒童健康管理人員素質(zhì)有很大落差，專業(yè)人員較少。第三，社區(qū)健康服務(wù)中心的環(huán)境還有待提高，設(shè)備陳舊，缺乏兒保工作設(shè)備。綜上所述，社區(qū)兒童管理規(guī)范的實施對兒童的健康全面發(fā)展提供了很好的保障，尤其在生長發(fā)育狀況、貧血及佝僂病等常見病患病率有了很好的改善。但是由于人口的流動性及地區(qū)文化水平和經(jīng)濟條件的不同，群眾健康管理意識還有很大的不同，健康管理體系應(yīng)用還沒有完全普及，這也將是我們下一步的研究重點。

參考文獻(xiàn)

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新生兒啟蒙教育范文第5篇

一、家庭教育的無可取代性

家庭、學(xué)校、社會都是青少年生活的環(huán)境，三者在預(yù)防青少年犯罪方面都發(fā)揮著作用，但是我們必須承認(rèn)家庭教育是任何其他環(huán)境都不能比擬的。

（一）新生兒的啟蒙教育大多是在家庭之中，剛剛出生時只接觸父母，所以家庭生活幾乎是其生活的全部，家庭教育是孩子接受的最早教育，而父母則是孩子的啟蒙老師，家庭教育奠定了孩子以后發(fā)展的基礎(chǔ)，因此父母教育對孩子以后的成長會產(chǎn)生不可磨滅的影響，同時孩子的模仿能力極強，父母的一言一行都起著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

（二）天生鑄就的親和性。父母與子女是以血緣關(guān)是為基礎(chǔ)的，是天然聯(lián)系的紐帶。這種關(guān)系使其父母對子女無私的保護(hù)和愛成為可能，也使子女在父母的保護(hù)下，對父母產(chǎn)生一種天生的信賴和崇敬之情，這樣子女就會對父母產(chǎn)生一種更加自然的親和性，如當(dāng)父母對子女的教育與學(xué)校、社會發(fā)生沖突時，子女從感情上更能接受父母的教育，并在父母的影響下樹立自己的人生觀、價值觀。

（三）共同生活產(chǎn)生的熟知性。家庭是孩子的生活場所，孩子大部分時間是在家庭中度過的，家庭生活能夠反映出孩子生活的方方面面，父母只要稍加注意就可以了解自己孩子的特點，所謂知子莫若父母也，長期的共同生活使得子女的能力、智趣、性格等都在父母的視野之中，這樣建立在了解的基礎(chǔ)上的父母教育便具有針對性，能夠有的放矢，減少盲目性，教育更加有效。

二、家庭教育缺陷是影響青少年犯罪的相關(guān)因素

青少年犯罪與家庭結(jié)構(gòu)有關(guān)，尤其是父母離異家庭。家庭是社會的細(xì)胞，家庭結(jié)構(gòu)的變化幾乎是不可避免的，家庭結(jié)構(gòu)的不健全和家庭功能的缺陷對青少年的影響極大，因此，呼吁父母為子女考慮，主張維持家庭穩(wěn)定，以保證家庭結(jié)構(gòu)不變，并希望因此而減少青少年犯罪的可能性。家庭不和諧對青少年造成的影響，主要不是父母一方缺失，而是父母感情不和、爭吵，乃至離異的過程中的傷害。在這個過程中，家庭沒有發(fā)揮應(yīng)有的教育、情感溝通、保護(hù)的功能，孩子看到的不是父母親社會的行為，相反卻向青少年提供了一個反映社會的典型，從而使青少年社會化。

三、家庭功能缺陷是預(yù)防青少年犯罪的著手點

（一）行為上。青少年正處于成長時期，模仿性強，辨別是非能力差，還不知道社會的行為準(zhǔn)則，父母作為青少年的初任教師，其言行對青少年有很大影響。若家長缺乏社會責(zé)任感，為獲取個人利益不擇手段，對子女的教育與自己的行為不一致，孩子自然就會在潛移默化中受到影響，在難以辨別是非的情況下，沾染惡習(xí)，甚至走上違法犯罪的道路。父母對孩子起著身教的作用，父母的行為也是青少年行為出現(xiàn)差異的一個來源。

（二）情感上。滿足情感需要是家庭的重要功能，家庭不僅為青少年提供物質(zhì)條件，而且是滿足情感需要的重要場所。家庭是否和諧，家庭成員之間相處得是否融洽，關(guān)鍵在家庭成員之間的感情溝通良好與否，青少年有愛的需要，父母子女良好的感情互動是滿足青少年愛的需要的重要途徑。一旦愛的需要在家庭中無法滿足，青少年就會向家庭外擴張。在父母子女間充滿深沉而純潔的愛，青少年也只是基于這種愛才得以健康成長、發(fā)展，他們之間的關(guān)系直接影響著青少年的行為，好的父母子女關(guān)系能加強心理聯(lián)系，使父母子女間相互理解、相互支持，形成青少年和諧的心理狀態(tài)，有助于青少年人格的形成。

四、以法律規(guī)范家庭教育

家庭教育所產(chǎn)生的問題的關(guān)鍵在于家長，現(xiàn)在的不少家庭正在“生產(chǎn)”著問題青少年，從父母入手，規(guī)范父母的行為，是治本之舉。而現(xiàn)在對父母進(jìn)行家庭法制培訓(xùn)僅僅停留在口頭上，家庭工作憑的是對社會的責(zé)任感，而沒有法律依據(jù)，因此必須明確父母不履行義務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。深入家庭，發(fā)揮家庭預(yù)防青少年犯罪的功能勢在必行。

五、增強家庭教育功能、預(yù)防和減少青少年犯罪的建議

（一）加強對青少年的家庭保護(hù)。家庭保護(hù)具體表現(xiàn)為父母對教育、保護(hù)青少年享有一定權(quán)利并承擔(dān)一定的義務(wù)，我國的《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定了家庭在預(yù)防未成年人不良行為中的主要責(zé)任。為了保證青少年健康成長，在社會形形的誘惑面前不致走向歧途，父母必須行使法律賦予的某些保護(hù)青少年的權(quán)利。主要有以下兩方面：

1.履行監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)職能。在家庭中，父母不能虐待、遺棄未成年人，也不能實行家庭暴力，而應(yīng)保護(hù)好其人身與財產(chǎn)權(quán)利不受侵犯?！额A(yù)防未成年人犯罪法》49條規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或嚴(yán)重不良行為的，由公安機關(guān)對未成年人的父母或者監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教?！?/p>

2.保證青少年受教育的權(quán)利。讓青少年接受九年制義務(wù)教育，是法律規(guī)定父母必須履行的義務(wù)。

（二）建立家庭、學(xué)校與社會互動的預(yù)防體系。青少年的人生起點在家庭，知識基礎(chǔ)在學(xué)校，健康成長在社會，家庭的作用只是一方面。要真正預(yù)防和減少青少年犯罪，需要通過法律的形式調(diào)動家庭、學(xué)校、社會和國家各方面的力量，幫助青少年樹立法制觀念，走好自己的人生道路。要建立起家庭、學(xué)校與社會互動的防范體系，構(gòu)筑起“三道”防線，形成家庭、學(xué)校、社會的聯(lián)動和互動，各方參與，各司其職，各負(fù)其職，保證孩子在家庭中受到家長的呵護(hù)，而且得到學(xué)校和社會的關(guān)心和關(guān)注，隨時處于家庭、學(xué)校和社會的全方位監(jiān)控之下。主要有以下幾方面：

1.對青少年開展生動活潑的法制教育，培養(yǎng)青少年良好的思想品德和法制觀念，使青少年學(xué)法、懂法、守法落到實處。

2.對青少年的不良行為，采取早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防的措施。家庭、學(xué)校和社會應(yīng)及時對有不良行為的青少年進(jìn)行教育和幫助。