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學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文第1篇

1 學(xué)情及用人單位需求分析

1）高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)更感到抽象，教師在授課時(shí)有些費(fèi)力，因此，利用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。開課前，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，介紹數(shù)控編程知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，有意識(shí)地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，了解所學(xué)專業(yè)和數(shù)控編程及操作的聯(lián)系。從學(xué)生的好奇中挖掘能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題和實(shí)際工作典型實(shí)例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價(jià)值，使更多的學(xué)生對(duì)數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2）我國(guó)加入世貿(mào)組織后，中國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”，制造業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的主要增長(zhǎng)點(diǎn)，這也促使數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)控人才的嚴(yán)重短缺引起了社會(huì)普遍關(guān)注。

在人才使用方面，企業(yè)需要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，工作實(shí)習(xí)期后，能夠從事研發(fā)、創(chuàng)新、技術(shù)管理等工作。高職教育在教學(xué)機(jī)制、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面應(yīng)該與企業(yè)溝通、合作，按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。

2 專業(yè)課及重難點(diǎn)分析

《數(shù)控車削加工工藝與編程》是一門不需要任何學(xué)科基礎(chǔ)的專業(yè)課程，相關(guān)專業(yè)課程也一樣。

如圖1所示軸類零件數(shù)控車加工的大體過(guò)程。首先要讀懂圖紙（形狀、尺寸），制定加工工藝流程，編制程序（手工或自動(dòng)）。通過(guò)上述加工過(guò)程分析，需要用到的專業(yè)課有《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》、《公差配合與測(cè)量》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控車削加工工藝與編程》、《CAXA數(shù)控車》、《數(shù)控加工仿真系統(tǒng)》。只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，都易掌握。

對(duì)于沒有加工經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)主要有：程序編制的合理性、對(duì)刀的理解、切削三要素的合理確定、加工精度、坐標(biāo)點(diǎn)的求出、加工工藝的確定、宏程序的編制等。

通過(guò)上述專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這些重難點(diǎn)都能解決。如圖1所示，1）手工編程必須先求出坐標(biāo)點(diǎn)，R10、R8、15o斜線之間相切的坐標(biāo)點(diǎn)的求出是個(gè)難點(diǎn)，需用到三角函數(shù)、相似三角形、勾股定理等幾何知識(shí)，部分同學(xué)已忘了，可以用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，把圖形繪制出來(lái)，進(jìn)行標(biāo)注便可解決。2）加工橢圓弧、拋物線（正弦和余弦曲線）的軸類零件，如圖2、圖3所示，需用到宏程序，大部分同學(xué)掌握不了，可以用CAXA數(shù)控車進(jìn)行自動(dòng)生動(dòng)程序來(lái)解決（比手工編制的程序加工起來(lái)效率低）。其它重難點(diǎn)需要同學(xué)們多練習(xí)、多實(shí)踐便可解決。

3 理論與實(shí)踐相結(jié)合分析

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分理論問(wèn)題用實(shí)踐更容易講清楚、弄明白。如：

1）圓弧的順、逆判斷。理論課講，對(duì)圓弧順逆方向的判斷按右手坐標(biāo)系確定：沿圓弧所在平面（XOZ平面）的垂直坐標(biāo)軸的負(fù)方向（-Y）看去，順時(shí)針?lè)较驗(yàn)镚02，逆時(shí)針?lè)较驗(yàn)镚03；實(shí)踐得出，凹弧用G02，凸弧用G03。

2）左、右補(bǔ)償。理論課講，順著刀具運(yùn)動(dòng)方向看，零件在刀具的左邊稱左補(bǔ)償用G41，零件在刀具的右邊稱右補(bǔ)償用G42；實(shí)踐得出，外圓右補(bǔ)償（G42），內(nèi)孔左補(bǔ)償（G41）。

4）對(duì)刀。數(shù)控機(jī)床是如何按照編程者的程序加工零件，理論課講，機(jī)床坐標(biāo)系與工件坐標(biāo)系的關(guān)系，很難理解；實(shí)踐課中，借助仿真軟件進(jìn)行對(duì)刀講解，很清楚。

另外，課本中編的一些程序及指令的講解部分存在不合理，通過(guò)實(shí)踐舉例講解更清楚、合理。（如：用循環(huán)指令加工時(shí)，循環(huán)點(diǎn)的選定、過(guò)多的空行程、程序段中多余的重復(fù)、切削用量的確定等）

4 仿真軟件在教學(xué)中所起作用分析

數(shù)控車編程只在“紙上談兵”，太抽象、難理解，如果不借助仿真軟件進(jìn)行程序的講解、演示，就無(wú)法驗(yàn)證所編的程序是否合理與對(duì)錯(cuò)，教學(xué)效果不理想。

1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2）方便了教師授課

3）學(xué)生易掌握理論知識(shí)，教學(xué)效果好

4）便于學(xué)生操作，為實(shí)際操作打下基礎(chǔ)

5 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法分析

目前數(shù)控車加工所用系統(tǒng)占市場(chǎng)份額最大的有FANUC（法那科）、SIEMENS（西門子）系統(tǒng)和華中系統(tǒng)。不同系統(tǒng)的指令格式、功用都有差??。

1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，有針對(duì)性地進(jìn)行理論知識(shí)授課

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生將來(lái)實(shí)習(xí)所用設(shè)備、系統(tǒng)，選擇對(duì)應(yīng)的課本，并對(duì)課本內(nèi)容做好增刪處理，授課內(nèi)容的難易程度要根據(jù)學(xué)情，多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)例，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的講解、練習(xí)。

2）根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，編寫實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教材

現(xiàn)代的數(shù)控車床種類繁多，結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)以及主要性能都不一樣，特別是不同的車床、不同的系統(tǒng)，控制面板的操作、G代碼和輔助功能的M代碼的含義也不完全相同，甚至完全不同。應(yīng)根據(jù)理論知識(shí)所講內(nèi)容，有針對(duì)性的編寫實(shí)訓(xùn)教材，通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，掌握所學(xué)理論知識(shí)。

3）采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目教學(xué)本質(zhì)上就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。下面我僅以圖4所示車削一組合件為案例做簡(jiǎn)單加工工藝分析。

組合件有三個(gè)零件裝配而成，既有外圓加工又有內(nèi)孔加工，首先要確定每個(gè)零件的加工工序。

1）應(yīng)根據(jù)形狀、尺寸確定加工順序。如：件1，應(yīng)先加工左端。

2）應(yīng)根據(jù)組合情況，確定零件的加工順序。如：圖4，應(yīng)先加工件3，再加工件2（把件2的右端加工好，然后與件3裝配，再進(jìn)行件2左端的加工）。

學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)控仿真系統(tǒng)；數(shù)控機(jī)床編程與操作；理論及實(shí)踐；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）05-0270-02

0 引言

目前在機(jī)械制造行業(yè)中越來(lái)越多的應(yīng)用到了數(shù)控加工，自然對(duì)此類人才的需求也就與日俱增了。但因?yàn)閿?shù)控設(shè)備的價(jià)格很昂貴，很難做到每個(gè)學(xué)生都有足夠的操作數(shù)控機(jī)床的時(shí)間，并且如果學(xué)生操作失誤，很容易造成數(shù)控設(shè)備的損壞，既占用了設(shè)備加工時(shí)間，又增大了風(fēng)險(xiǎn)。因此，如何增加學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出更多的相關(guān)專業(yè)人才，就成為擺在廣大職業(yè)院校的一道難題。各高職院校必須重視這一問(wèn)題，探索出一套適合自己現(xiàn)狀的教學(xué)方法和教學(xué)模式。數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用可以有效的解決學(xué)生缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的問(wèn)題，因?yàn)樵撓到y(tǒng)可以通過(guò)進(jìn)行數(shù)控加工全過(guò)程的演示，比如數(shù)控加工程序的編制、虛擬仿真數(shù)控機(jī)床的操作、工件加工和測(cè)量等，讓學(xué)生了解和掌握到數(shù)控機(jī)床的各項(xiàng)程序指令和基本操作方法，為今后的實(shí)際操作打下良好的基礎(chǔ)。

分析數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，它作為前期的輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為了一種最安全有效的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。

1 數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以提高教學(xué)效率、節(jié)約成本。數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，數(shù)量有限。數(shù)控仿真系統(tǒng)通過(guò)計(jì)算機(jī)大量配置終端，徹底解決了數(shù)控機(jī)床數(shù)量不足的難題。同時(shí)數(shù)控仿真系統(tǒng)不存在安全問(wèn)題，若操作失誤，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)報(bào)警，并不會(huì)出現(xiàn)安全事故。不僅鞏固了學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也在很大程度上節(jié)約了教學(xué)成本，是數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)前期良好的輔助教學(xué)手段。

1.2 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以減少教師的工作量，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)控程序批閱的工作量非常大而且繁瑣。應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)，學(xué)生程序出現(xiàn)小的失誤，數(shù)控仿真系統(tǒng)會(huì)及時(shí)報(bào)警，幫助學(xué)生改正編程過(guò)程中的錯(cuò)誤。數(shù)控仿真系統(tǒng)自帶的考試功能能夠自動(dòng)記錄學(xué)生操作過(guò)程的失誤，自動(dòng)評(píng)分，極大的減少了教師工作量，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，按照傳統(tǒng)的方法在課堂上講授編程指令，學(xué)生很難理解這些指令的內(nèi)涵以及與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系，學(xué)生會(huì)感覺空洞、枯燥、提不起興趣，而利用數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行多媒體教學(xué)，直觀地向?qū)W生展示編程指令的實(shí)際加工應(yīng)用，學(xué)生可以將所學(xué)的指令在數(shù)控仿真系統(tǒng)上進(jìn)行模擬加工，發(fā)現(xiàn)編程過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行講解，讓編程指令變得具體、形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。教師把數(shù)控機(jī)床操作的課程安排在實(shí)訓(xùn)車間來(lái)講授，其一受數(shù)控機(jī)床數(shù)量的限制，學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間不足；其二學(xué)生操作一旦出現(xiàn)失誤，輕則造成刀具或者機(jī)床的損壞，重則造成安全事故的發(fā)生。因此在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作之前，應(yīng)先利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。數(shù)控仿真系統(tǒng)采用的操作面板和按鍵功能與實(shí)際的數(shù)控機(jī)床完全相同，學(xué)生可以在數(shù)控仿真系統(tǒng)上自己動(dòng)手操作機(jī)床來(lái)加深理解。即使操作過(guò)程中有失誤的地方，仿真系統(tǒng)也只是及時(shí)出現(xiàn)報(bào)警提示，而不會(huì)造成安全事故的發(fā)生，這樣學(xué)生就可以放心大膽地進(jìn)行各種操作練習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。經(jīng)過(guò)了大量的數(shù)控仿真系統(tǒng)的操作練習(xí)，再到數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)際操作，就會(huì)避免安全事故的發(fā)生。

1.5 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控編程時(shí)，如果不利用數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證，很難發(fā)現(xiàn)編程過(guò)程中出現(xiàn)的小的失誤。利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，即使再小的錯(cuò)誤，如數(shù)字0輸成字母O，坐標(biāo)值掉了小數(shù)點(diǎn)，字母Z輸成數(shù)字2等等，數(shù)控系統(tǒng)都會(huì)及時(shí)報(bào)警，程序無(wú)法運(yùn)行。因此要在數(shù)控仿真系統(tǒng)上正確的運(yùn)行程序，必須保證輸入的程序是正確無(wú)誤，這就培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。數(shù)控程序沒有60分、90分，只有0分和100分。

1.6 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)。隨著社會(huì)對(duì)技能人才的大量需求，職業(yè)院校還應(yīng)擔(dān)負(fù)起社會(huì)勞動(dòng)力的培訓(xùn)任務(wù)，利用數(shù)控仿真系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育將成為一種新的教育教學(xué)模式，它打破了地域和時(shí)間的限制，擴(kuò)大培訓(xùn)人員的數(shù)量，縮短了培訓(xùn)的周期。

2 數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

2.1 數(shù)控仿真系統(tǒng)只能檢查程序的對(duì)錯(cuò)，無(wú)法檢查程序的好壞。數(shù)控仿真系統(tǒng)對(duì)數(shù)控程序編寫技巧、加工工藝安排無(wú)法檢查。教師應(yīng)在課堂上重點(diǎn)講解這些問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)結(jié)合所掌握的加工方法，進(jìn)行加工工藝安排，然后在數(shù)控仿真系統(tǒng)上進(jìn)行模擬練習(xí)。

2.2 數(shù)控仿真系統(tǒng)只能完成加工過(guò)程，不能檢查加工質(zhì)量。數(shù)控仿真系統(tǒng)在切削速度、進(jìn)給量、吃刀量等對(duì)加工質(zhì)量的影響無(wú)法體現(xiàn)，實(shí)際加工中的刀具磨損在數(shù)控仿真系統(tǒng)里也不存在。在數(shù)控仿真系統(tǒng)里，只要程序是正確的，加工完成后的尺寸就是絲毫不差的。但是在實(shí)際操作中，刀具磨損、各種加工參數(shù)的設(shè)置都會(huì)影響最終的加工結(jié)果。數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用，會(huì)在一定程度上讓學(xué)生放松對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全的認(rèn)識(shí)。因此數(shù)控仿真系統(tǒng)只能用于數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)前期輔助教學(xué)，不能完全拋開實(shí)際機(jī)床的實(shí)習(xí)內(nèi)容，后期還要安排適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)時(shí)間，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)糾正以上不足。

綜上所述，數(shù)控仿真系統(tǒng)盡管畢竟和實(shí)際機(jī)床還是有很多區(qū)別，無(wú)法真正替代實(shí)際機(jī)床，但是數(shù)控仿真系統(tǒng)減少了資金投入，充分利用有限資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕了老師的工作量，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)床的能力培養(yǎng)，也起到了提高和增強(qiáng)的

作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳長(zhǎng)有.數(shù)控仿真應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞： “三以一化” 數(shù)控車床編程與操作 第一課 實(shí)踐能力

享譽(yù)全球的德國(guó)校企合作培訓(xùn)學(xué)生的“雙元制”教學(xué)模式，新加坡“教學(xué)工廠”的職教模式，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力為本位的職教理念，時(shí)刻鞭策著我國(guó)的職業(yè)教育體系，時(shí)刻提醒和動(dòng)搖著我國(guó)的職業(yè)教育工作者和管理者。

然而，在國(guó)內(nèi)各類職業(yè)學(xué)校熱衷于一系列教學(xué)理念的創(chuàng)新或“照搬照抄”他人已初見成效的理念時(shí)，我們是不是忘記了職業(yè)教育的本質(zhì)？是不是脫離了對(duì)我們的國(guó)情、教育制度和教育對(duì)象的研究？職業(yè)教育到底是什么？應(yīng)該是服務(wù)型教育，是為市場(chǎng)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)的一種教育。職業(yè)學(xué)校（這里主要指中等職業(yè)學(xué)校）作為培養(yǎng)直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的技能應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)，必須更多地關(guān)注實(shí)踐方法，必須突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“求職有技能，發(fā)展有基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)有潛質(zhì)”的教育成效［1］。

筆者所在的江蘇省常州技師學(xué)院于2003年實(shí)行分系分級(jí)管理，便積極展開對(duì)一體化教學(xué)模式的研究和探索，且在這幾年的實(shí)踐中取得了較為理想的成績(jī)。下面筆者以數(shù)控車床編程與操作教學(xué)為例，結(jié)合課改實(shí)踐中的具體做法，與同行相互交流，談?wù)勛约旱恼n改體會(huì)。

職業(yè)學(xué)校只有創(chuàng)出自己的辦學(xué)特色，只有打響自己的品牌效應(yīng)，只有培養(yǎng)出合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)用工的“無(wú)縫”對(duì)接，才能在職業(yè)教育改革的浪潮中立足、生存和突顯。那么，如何才能做到呢？最重要的就是要進(jìn)行有針對(duì)性、有實(shí)效性的課程改革。

數(shù)控車床編程與操作是一門理論和實(shí)踐綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能課程之一。數(shù)控專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置已與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，制約了教師的成長(zhǎng)，束縛了學(xué)生的能力，阻滯了學(xué)校的發(fā)展，教育的最終結(jié)果是無(wú)法做到與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有效整合，這是企業(yè)的損失，更是學(xué)生、教師和學(xué)校的最大損失。但課程體系的改革不是理論課程與實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)課程的簡(jiǎn)單“1+1”，而是必須根據(jù)教育的性質(zhì)、學(xué)習(xí)年限、學(xué)生的接受能力對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)取舍，對(duì)學(xué)校“硬軟件”設(shè)施進(jìn)行有效的整合或重構(gòu)優(yōu)化，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，構(gòu)建綜合一體化的課程體系，即所謂的“三以一化”課程體系，具體可從以下幾方面考慮。

一、靈活設(shè)計(jì)第一課，拋磚引玉定項(xiàng)目

《數(shù)控車床編程與操作》從課程的專業(yè)角度評(píng)價(jià)出發(fā)，的確存在著些許枯燥的成分，但專業(yè)技能課程的潛在價(jià)值或影響力在于，通過(guò)教師的“導(dǎo)演”，可以讓“演員們”自由發(fā)揮，找到各自的角色定位，獲得某種意義的成就感?？紤]到中職生學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的參差不齊，考慮到中職生明顯的職業(yè)傾向性學(xué)習(xí)興趣，能否上好專業(yè)技能課的第一講至關(guān)重要，我們要做什么呢？就是精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)組織好第一堂課，引導(dǎo)或激發(fā)學(xué)生主動(dòng)拿起手中的鑰匙，開啟求知的大門。有一環(huán)節(jié)我曾這樣設(shè)計(jì)：有專家分析過(guò)，絕大多數(shù)人的好奇心理主要是由視覺觸發(fā)的。實(shí)施入門教學(xué)時(shí)，我一改以往空洞抽象地介紹“數(shù)控車床的主要加工對(duì)象”這一知識(shí)點(diǎn)，而是將歷屆（或前期同進(jìn)度班級(jí)）數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀車削作品的實(shí)物或圖片資料展出，在學(xué)生欲望被點(diǎn)燃的瞬間，我再展出一些有創(chuàng)意的數(shù)控車零件（有的取自網(wǎng)絡(luò)資源，有的取自假期師資培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐時(shí)的記錄），旨在吸引學(xué)生的眼球，抓住最佳聽課時(shí)機(jī)。

接著，便可將課堂活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)圖片或?qū)嵨飳?duì)號(hào)入座，可自由選擇討論的方式（教師適時(shí)給出一定的參考意見），最后選派代表總結(jié)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)期間，教師不要對(duì)學(xué)生的思維橫加干涉，無(wú)論學(xué)生給出的答案正確與否，教師都要給予充分的肯定（不是肯定他的答案，而是肯定他積極思考的態(tài)度，肯定他主動(dòng)發(fā)言的勇氣），因?yàn)閷W(xué)生的求知欲是瞬間效應(yīng)或是其他，教師的評(píng)價(jià)尤為重要。學(xué)生在這樣輕松、愉悅的心境中，無(wú)意識(shí)地主動(dòng)完成了項(xiàng)目教學(xué)中的第一個(gè)任務(wù)——了解數(shù)控車床的加工對(duì)象和特點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)“習(xí)慣”了傳統(tǒng)的教師單向授課模式，已經(jīng)“習(xí)慣”了被動(dòng)接受指示，這種新穎的能充當(dāng)課堂主人的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)蕩，激起學(xué)生極力想證明自己的欲望，這不正是職業(yè)教育的宗旨體現(xiàn)嗎？

二、巧妙提煉項(xiàng)目或任務(wù)，發(fā)掘?qū)W生個(gè)體實(shí)踐能力差異

學(xué)生已迫不及待地開啟了“數(shù)控迷宮”的大門，那么，他是會(huì)勇往直前探個(gè)究竟，還是會(huì)在待在門口止步不前或徘徊不定呢？靠什么來(lái)幫助他做選擇呢？靠屋內(nèi)有足夠吸引他的“東西”，靠老師的巧妙引導(dǎo)。數(shù)控車床編程與操作是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的復(fù)合型課程，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的用工需求，學(xué)生不能只是對(duì)車削編程指令的簡(jiǎn)單“搬用”，必須學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能等來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。因此，先前的那種“純粹”的粗放型理實(shí)一體化教學(xué)課程設(shè)置或教學(xué)設(shè)計(jì)已顯現(xiàn)了它的弊端，我們現(xiàn)在的課程體系改革，就要強(qiáng)調(diào)真實(shí)項(xiàng)目或真實(shí)典型工作任務(wù)（來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)）的確立，只有在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，當(dāng)學(xué)生積極地完成具體任務(wù)（或項(xiàng)目），努力地思考其中的實(shí)踐性問(wèn)題時(shí)，這些知識(shí)才可能在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與工作任務(wù)建立有機(jī)聯(lián)系［2］。

典型工作任務(wù)的提取雖然離不開企業(yè)專家（一線技術(shù)骨干、班組長(zhǎng)、車間主任為主）的深度參與，但企業(yè)專家對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置理念，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面均不了解，所以，真正要以學(xué)生的職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，就必須依賴我們的“一體化教師”或“雙師型”教師去理解、提煉、精心組織和安排這些任務(wù)，將它們針對(duì)性地轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)意接受的方式，讓學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目（而非某個(gè)單一工作任務(wù)中）的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生積極主動(dòng)起來(lái)，讓一體化教學(xué)“活”起來(lái)。

“三以一化”課程體系的設(shè)立宗旨就是為了徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的唯結(jié)果論，為了找到有效的理實(shí)切入口或結(jié)合點(diǎn)。因此，本著遵循學(xué)生個(gè)體差異的原則，教師不能在給學(xué)生布置完項(xiàng)目或任務(wù)后，就完全交由學(xué)生“自由”發(fā)揮，而是必須多加關(guān)注學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴變化，堅(jiān)持多元化價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好課程的催化劑，使中職生燃起自信心和勇氣，提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)控仿真系統(tǒng)；數(shù)控編程；數(shù)控教學(xué)

1 多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)解決的問(wèn)題

1.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用和解決問(wèn)題

多媒體是指用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文本、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息，在課堂教學(xué)中可引進(jìn)投影機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)和錄像機(jī)等教學(xué)媒體。在職業(yè)教育、教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段與傳統(tǒng)的教育手段的結(jié)合，可以更有效地傳遞教學(xué)信息，達(dá)到教學(xué)目的和要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)體現(xiàn)在多媒體的交互性。信息媒體的多樣性可使原本抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，從而更直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)控教學(xué)中使用多媒體，可以極大地提高教育效果和教學(xué)水平。通常使用的多媒體設(shè)備投影儀、幻燈機(jī)和錄像機(jī)，電腦網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)媒體。

1.2 數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用

（1）數(shù)控仿真技術(shù)解決的問(wèn)題?，F(xiàn)代數(shù)字控制技術(shù)與數(shù)控機(jī)床給機(jī)械制造行業(yè)帶來(lái)了巨大的變化?，F(xiàn)在數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，我院已為社會(huì)輸送了大批以數(shù)控機(jī)床編程操作為主的優(yōu)秀人才。以往的上完《數(shù)控編程》課后續(xù)就是《數(shù)控綜合技能訓(xùn)練》，因?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生數(shù)量多，編程水平有限，往往實(shí)習(xí)時(shí)在機(jī)床上浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行編程，占用了實(shí)操時(shí)間，效率低。因?yàn)槌鯇W(xué)者操作失誤還會(huì)損壞刀具和設(shè)備，造成安全事故，使實(shí)訓(xùn)工作量增大、加工效率低，實(shí)訓(xùn)費(fèi)用高。這些問(wèn)題都成了制約教學(xué)的效果。數(shù)控編程是本專業(yè)核心課，要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，使用數(shù)控仿真作為輔助教學(xué)方法手段，能解決一次性在實(shí)訓(xùn)中心的學(xué)生多，工作量大、效率低，并且學(xué)生初學(xué)操作易出錯(cuò)的問(wèn)題。

（2）數(shù)控加工仿真系統(tǒng)教學(xué)可實(shí)施性。為了迅速提高學(xué)生的編程理論水平和數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作水平，仿真軟件應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工操作技能培訓(xùn)的效果，利用它進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，且經(jīng)濟(jì)實(shí)用。我院是從國(guó)內(nèi)眾多數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)中選用的上海宇龍公司的數(shù)控仿真正版軟件。該仿真軟件可以通過(guò)真正的三維加工仿真過(guò)程使同學(xué)親身體會(huì)，并觀察仿真加工后的工件，迅速掌握數(shù)控機(jī)床的操作過(guò)程，仿真過(guò)程逼真；同學(xué)可以在一個(gè)窗口觀察程序執(zhí)行仿真時(shí)，程序段、坐標(biāo)值、出錯(cuò)信息及工件與刀具的相對(duì)切削過(guò)程的真實(shí)顯示。為了達(dá)到的目的，我們可通過(guò)仿真軟件教學(xué)使學(xué)生在聯(lián)系編程是模擬實(shí)際機(jī)床編程操作加工，真實(shí)仿真模擬零件加工，即可大大減少昂貴的數(shù)控機(jī)床設(shè)備投入問(wèn)題，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程課的興趣。該仿真系統(tǒng)具有FANUC、華中、SIEMENS等多個(gè)數(shù)控仿真系統(tǒng)功能，學(xué)生通過(guò)在編程理實(shí)一體化教室操作仿真軟件，在較短的時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)操作FANUC、華中系統(tǒng)的數(shù)控銑、數(shù)控加工中心及數(shù)控車的編程與操作加工。

（3）數(shù)控加工仿真軟件的優(yōu)越性。使用數(shù)控加工仿真軟件可以幫助更好的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)《數(shù)控編程》課程、為后續(xù)課程《數(shù)控綜合技能訓(xùn)練》提供基礎(chǔ)。

2 多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)效果

2.1 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性

隨著大學(xué)的擴(kuò)招現(xiàn)階段高職的學(xué)生學(xué)習(xí)能力大幅度下降，所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這樣就給教師教學(xué)帶來(lái)極大的困難。我院2008年評(píng)為示范院校以來(lái)，我系教師經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)改革，使用多種靈活的、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)，改進(jìn)后的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。我們職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生要具有過(guò)硬的操作技能，才能達(dá)到崗位能力要求，找到適合的崗位工作。我們尊重教學(xué)體系建設(shè)，滲透能力訓(xùn)練，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。以數(shù)控仿真軟件和多媒體技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合能較為嫻熟地運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中真正體現(xiàn)學(xué)生為主體突出顯示學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，即可培養(yǎng)學(xué)生的的分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，也可大大提高了學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

2.2 加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

數(shù)控編程理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視應(yīng)用多媒體技術(shù)和數(shù)控加工仿真系統(tǒng)來(lái)實(shí)施的理論和實(shí)踐教學(xué)效果，為發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中實(shí)施原先的一只粉筆一塊黑板的常規(guī)教學(xué)方法，改為使多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)結(jié)合應(yīng)用的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。大大提高學(xué)生自學(xué)和溝通能力，發(fā)揮了多媒體和數(shù)控仿真系統(tǒng)在編程理實(shí)一體化教學(xué)的作用。新的教學(xué)方法使教師重點(diǎn)解決編程方法、簡(jiǎn)單數(shù)控加工工藝安排方面的問(wèn)題，而在數(shù)控編程理實(shí)一體化教學(xué)中，可以利用仿真系統(tǒng)解決解決不同系統(tǒng)、機(jī)床程序校驗(yàn)及操作問(wèn)題，加深理論教學(xué)中學(xué)過(guò)的機(jī)床選用、刀具選擇、切削用量的選擇等方面的相關(guān)知識(shí)。

2.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)，增大數(shù)控編程教學(xué)中知識(shí)的信息、容量，具有省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)

在數(shù)控編程課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)因?qū)W時(shí)短復(fù)籠統(tǒng)，總結(jié)的知識(shí)不全面，學(xué)生掌握的不好。通常我們把學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和訓(xùn)練的知識(shí)通過(guò)課件的體現(xiàn)，在投影上播放，即加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率，又能減輕師生教學(xué)負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)還能適應(yīng)學(xué)生知識(shí)程度高低不平的問(wèn)題，便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生課下復(fù)習(xí)本次課程知識(shí)，進(jìn)度快的同學(xué)更快的掌握本次課程知識(shí)或預(yù)習(xí)下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到本課程的教學(xué)目的和要求。

2.4 科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)能力

（下轉(zhuǎn)第188頁(yè)）

（上接第181頁(yè)）

在數(shù)控編程課教學(xué)過(guò)程中，我們主要教授的編程指令是企業(yè)上最常用并易學(xué)習(xí)的FANUC、華中系統(tǒng)的編程方法知識(shí)和數(shù)控操作加工應(yīng)用，學(xué)生能很快熟練掌握、并靈活應(yīng)用；等學(xué)生初步掌握編程知識(shí)后講解SIEMENS系統(tǒng)的常用的一些編程與操作方法，數(shù)控仿真軟件上講解不同操作面板在加工中的功能鍵使用方法。提升學(xué)生的基本編程知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)不同操作系統(tǒng)、面板的編程與數(shù)控操作能力。2.5實(shí)時(shí)考核反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自覺性。

每一次課程安排一次訓(xùn)練課題，比使用理實(shí)一體的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使每次項(xiàng)目都有一個(gè)考核，具有較強(qiáng)的目的性。通過(guò)對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)擊破各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握全面編程知識(shí)，通過(guò)考核評(píng)價(jià)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自覺性和自信心；通過(guò)考核評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋也能使教師適時(shí)的調(diào)整教學(xué)，有針對(duì)性地講解共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題，做到有的放矢。

2.6 提高教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)成本

使用多媒體技術(shù)和數(shù)控加工仿真系統(tǒng)結(jié)合教學(xué)法運(yùn)用到數(shù)控編程教學(xué)中，即可解決授課班級(jí)多，又可解決機(jī)床少問(wèn)題。教學(xué)中把引入仿真系統(tǒng)可避免因初學(xué)者誤操作造成價(jià)格昂貴的數(shù)控機(jī)床的損壞，增加學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受仿真數(shù)控機(jī)床操作過(guò)程中如臨現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。當(dāng)授課學(xué)生增多時(shí)，為了每位同學(xué)有足夠的仿真實(shí)踐機(jī)會(huì)，只需通配置大量計(jì)算機(jī)終端，可徹底解決了數(shù)控機(jī)床數(shù)量不足的難題。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中即掌握數(shù)控編程課中各種編程指令知識(shí)，又能夠讓很快的熟悉和了解數(shù)控操作加工的工作過(guò)程，掌握各種數(shù)控機(jī)床的操作方法，為后續(xù)課程數(shù)控綜合技能訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。這種理實(shí)一體的教學(xué)方法和手段使學(xué)生獨(dú)立地對(duì)數(shù)控編程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣在后續(xù)數(shù)控綜合技能訓(xùn)練在實(shí)際機(jī)床上操作時(shí)，節(jié)約工件材料和刀具的消耗，節(jié)約了教學(xué)成本，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.7 提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

傳統(tǒng)的編程課是上課時(shí)教師一味的灌輸編程知識(shí)，學(xué)生只是聽課，但做不到及時(shí)掌握編程知識(shí)。期末終期考核時(shí)，試卷中程序的繁重批閱更是讓數(shù)控教師頭昏眼花，因編程針對(duì)個(gè)人的差別性，比如：每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，有的同學(xué)會(huì)使用固定循環(huán)編程，有的同學(xué)會(huì)使用用子程序編程，造成教師批改試卷工作量達(dá)的問(wèn)題。應(yīng)用了多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)以后，教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體、形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯得到提高，并能自我評(píng)價(jià)或互相評(píng)價(jià)工零件的幾何形狀精度，對(duì)學(xué)生操作能力和培訓(xùn)起到了極大的提高和加強(qiáng)作用。我們采用項(xiàng)目考核，每次的教學(xué)項(xiàng)目都可通過(guò)仿真軟件直觀看到最終工件的形狀，在屏幕觀察刀具運(yùn)動(dòng)軌跡和坐標(biāo)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)控編程和工藝是否存在問(wèn)題，真正達(dá)到了課程考核的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

我院在2008年開始示范院校課程建設(shè)，在數(shù)控編教學(xué)中使用多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)，并在學(xué)習(xí)數(shù)控編程知識(shí)時(shí)使用理實(shí)一體化的教學(xué)方法和手段，使課堂的教學(xué)由教師的滿堂灌變成以學(xué)生為主體的教學(xué)后，既提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，又使教學(xué)效果明顯得到提高。示范課程建設(shè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，多媒體技術(shù)和數(shù)控仿真系統(tǒng)已成為數(shù)控編程教學(xué)中一種不可或缺的重要方法手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾小惠，吳明華，潘鐵虹.在線數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)[D].1998.

[2]王曉楠，王仲海.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其應(yīng)用[Z].2002.

[3]上海宇龍仿真系統(tǒng)操作說(shuō)明書[S].

學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)控加工仿真 數(shù)控編程與操作課程 教學(xué)探索

一、前言

目前數(shù)控編程與操作的課程設(shè)置老化，教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，專業(yè)設(shè)施落后、不全而且學(xué)生基礎(chǔ)差，專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)無(wú)興趣等。要在這樣的條件下培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能型人才，我們必須探索出一套適合當(dāng)前情況的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)控編程與操作的教學(xué)探索，我發(fā)現(xiàn)數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控編程與操作理論教學(xué)中具有橋梁作用，直觀、生動(dòng)，能使理論和實(shí)踐有效地銜接，打破了傳統(tǒng)的數(shù)控編程與操作的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，大大提高了數(shù)控編程與操作課程的教學(xué)效果。

二、以往數(shù)控編程與操作理論教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

1.教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。

在數(shù)控編程與操作的理論教學(xué)中，我在課堂上認(rèn)真而仔細(xì)地講解著G代碼和M代碼、G指令和M指令、編程知識(shí)和編程方法，學(xué)生難以理解，似懂非懂，編出的程序也不知道是對(duì)還是錯(cuò)。這時(shí)我意識(shí)到我在唱獨(dú)角戲，語(yǔ)言很枯燥無(wú)味，同時(shí)課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.不能實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

數(shù)控編程與操作課是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，而我只在課堂上講解理論的編程知識(shí)，學(xué)生很難理解，有時(shí)課本上的編程知識(shí)與實(shí)際機(jī)床上的編程有很大出入，理論不能聯(lián)系實(shí)際，更談不上實(shí)現(xiàn)高職高專的理實(shí)一體化教學(xué)和社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)。

3.數(shù)控編程與操作理論教學(xué)中教師的困惑。

我以往判斷學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)和編程是否正確都是通過(guò)批改作業(yè)知曉的。檢查程序需逐個(gè)程序進(jìn)行查閱，內(nèi)容多而十分麻煩，工作量又大，一些在數(shù)控機(jī)床上常常無(wú)法通過(guò)的錯(cuò)誤也不易查出，而這些問(wèn)題的解決在實(shí)際數(shù)控編程與操作中是十分重要的。

三、改進(jìn)后的教學(xué)效果

例如，講到程序編寫時(shí)，我要求學(xué)生銑削大眾的標(biāo)志。我只是給出了大眾標(biāo)志（如圖1）。然后學(xué)生只要能在數(shù)控仿真軟件里運(yùn)行出來(lái)，我就算他們程序編寫正確，因?yàn)槌绦蛑灰茉跀?shù)控仿真里運(yùn)行出來(lái)，就一定對(duì)的。

學(xué)生編好程序后，我要求學(xué)生把程序輸入到機(jī)床里，教學(xué)生程序的輸入（如圖2）。程序的輸入是靠如圖3所示的鍵盤輸入的，這樣學(xué)生又熟悉了機(jī)床的鍵盤。然后通過(guò)控制面板（如圖4），進(jìn)行運(yùn)行程序，如果程序編寫錯(cuò)誤，學(xué)生不可能得到如圖5所示的結(jié)果。

1.把數(shù)控加工仿真應(yīng)用于理論教學(xué)中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我把數(shù)控加工仿真軟件應(yīng)用于理論教學(xué)中，教學(xué)效果之好是我沒有想到的。學(xué)生的編程可以直接在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬加工演示，便于學(xué)習(xí)掌握，編程與操作的作業(yè)可以直接在計(jì)算機(jī)上檢查，使學(xué)生對(duì)這門課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性大大提高。

2.理實(shí)一體化教學(xué)的好處。

在教學(xué)過(guò)程中，我將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，邊講授邊練習(xí)，使講過(guò)的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且學(xué)生通過(guò)模擬操作數(shù)控機(jī)床，對(duì)真實(shí)的數(shù)控機(jī)床的操作方法具備了相當(dāng)水平的實(shí)踐基礎(chǔ)。我在教學(xué)中邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做、在學(xué)中做、在做中學(xué)，手腦并用，極大地調(diào)動(dòng)了積極性，提高了教學(xué)效果，學(xué)生的編程與操作能力也有了非常明顯的提高。

3.利用多媒體，充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真軟件在課堂教學(xué)中的作用。

數(shù)控編程與操作的傳統(tǒng)教學(xué)方式使很難學(xué)生接受。數(shù)控加工仿真軟件是操作技能訓(xùn)練的輔助工具，多媒體運(yùn)用于理論教學(xué)中更是好方法，教師可以直接演示數(shù)控機(jī)床的操作方法，學(xué)生可以直接看到數(shù)控機(jī)床的操作方法和編程方法，直觀、生動(dòng)。在數(shù)控編程與操作課程教學(xué)中，我十分重視數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，擺正了數(shù)控加工仿真在教學(xué)中的位置，沒有完全依賴數(shù)控加工仿真軟件而放棄自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，從而科學(xué)地、充分地發(fā)揮了數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

職校教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性的精神，大膽改革，為職業(yè)院校的改革探索出一條適應(yīng)職業(yè)院校發(fā)展的光明大道，為社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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