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實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：目的內(nèi)容 教師指導(dǎo) 總結(jié)評(píng)估

受聘中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個(gè)班級(jí)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：

1.實(shí)訓(xùn)目的

中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以實(shí)訓(xùn)的目的也就圍繞著這個(gè)思路，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)的目的強(qiáng)調(diào)除了提高動(dòng)手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實(shí)訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

3自行編程校驗(yàn)

4預(yù)約上機(jī)實(shí)操

5實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)

在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)老師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中無形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實(shí)操的時(shí)間。

高職學(xué)院將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)

教師在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績?cè)u(píng)定；高職學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)，操作指導(dǎo)，成績?cè)u(píng)定。

從上面的實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)“被實(shí)訓(xùn)”的過程，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的過程。

4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后由老師根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)成績總結(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，會(huì)專門安排半天時(shí)間進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)，每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過程和收獲，讓學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)總結(jié)的主角，同時(shí)也鍛煉來了學(xué)生演講和表達(dá)能力。

5.實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)估

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)估一般由以下成績組成：實(shí)訓(xùn)理論考試成績、安規(guī)考試成績、數(shù)控仿真軟件成績、實(shí)操成績、平時(shí)成績五個(gè)部分組成。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告本加上實(shí)訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評(píng)估模式的特點(diǎn)是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的各方面的表現(xiàn)情況。

高職學(xué)院在數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)估一般采取等級(jí)制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)零件的難度、設(shè)計(jì)過程、完成情況、實(shí)操表現(xiàn)來進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過總結(jié)會(huì)發(fā)言的形式來進(jìn)行。

以上五點(diǎn)是本人在長期數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)提出以下建議：

1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)上機(jī)時(shí)間，增加機(jī)床的種類和數(shù)量，提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。

2) 建議編程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。

3) 重新審視實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)估模式，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的目的在于過程而不是在于結(jié)果，建議采用實(shí)訓(xùn)成績等級(jí)制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實(shí)訓(xùn)成績按照分?jǐn)?shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學(xué)生提高信心減小差距。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）04-215-01

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德、智、體等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。學(xué)生的操作主要是通過實(shí)訓(xùn)課教學(xué)來獲得的，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生對(duì)操作技能的掌握程度，可見實(shí)訓(xùn)課教學(xué)顯得尤為重要。怎樣上好實(shí)訓(xùn)課呢？根據(jù)目前職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合我個(gè)人的具體情況，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、關(guān)于實(shí)訓(xùn)課的定位

實(shí)訓(xùn)課是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，我們平時(shí)所說的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。我們?cè)鯓訁^(qū)分實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)這三種形式呢？只有從本質(zhì)含義上區(qū)分三者，才能對(duì)實(shí)訓(xùn)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和確切的定位。因此，我們把實(shí)訓(xùn)課定位在理論課或?qū)嶒?yàn)課后，在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)生操作掌握單項(xiàng)技能的教學(xué)活動(dòng)。

二、關(guān)于實(shí)訓(xùn)課的程序

實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容方面，文化課、專業(yè)課以傳授理論知識(shí)為主；而實(shí)訓(xùn)課以傳授操作技能為主。在教學(xué)目的上，文化課、專業(yè)課以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、記憶和理解為主，而實(shí)訓(xùn)課以學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用為主。實(shí)訓(xùn)課與文化課、專業(yè)課在整個(gè)教學(xué)過程中又有密切的聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)課是以文化課、專業(yè)課主教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而指導(dǎo)實(shí)踐的，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及組織形式。在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何抓好實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)按照組織教學(xué)、精講示范、學(xué)生操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。這五個(gè)環(huán)節(jié)不僅各具教學(xué)功能，而且環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，形成了一個(gè)完整的教學(xué)過程。

（一）組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場景上使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行，組織教學(xué)不僅在課的開始階段進(jìn)行，而且要貫穿全課始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

（二）精講示范

這是決定實(shí)訓(xùn)課成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師精講實(shí)訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。具體四個(gè)方面：首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實(shí)訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。講解時(shí)應(yīng)切忌理論的重復(fù)和對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)述，內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。講解以后，教師在進(jìn)行示范演示，對(duì)容易出現(xiàn)問題的地方一定在提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

（三）學(xué)生操作

這是實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，學(xué)生自行操作時(shí)間不少于實(shí)訓(xùn)課的三分之二。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。

（四）巡回指導(dǎo)

不但要嚴(yán)格控制學(xué)生的課堂紀(jì)律，而且要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是老師對(duì)學(xué)生操作過程進(jìn)行的全面檢查和指導(dǎo)。目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生掌握正確的操作方法。巡回指導(dǎo)的主要內(nèi)容有：安全指導(dǎo)――_檢查儀器的使用情況，排除安全隱患；操作指導(dǎo)――檢查和指導(dǎo)學(xué)生的姿勢，操作過程和操作方法；質(zhì)量指導(dǎo)――檢查學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量；應(yīng)急指導(dǎo)――在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)檢查、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，立即進(jìn)行具體指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在指導(dǎo)中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。

（五）實(shí)訓(xùn)總結(jié)

教師在“講、演、作、導(dǎo)”的基礎(chǔ)上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗(yàn)，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)生以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、結(jié)束語

總之，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中在緊緊圍繞上述五步進(jìn)行。并使整個(gè)實(shí)訓(xùn)課貫徹：

訓(xùn)前準(zhǔn)備要充分，訓(xùn)中講解少而精。

現(xiàn)場示范分解清，學(xué)生操作應(yīng)規(guī)范。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文第3篇

就國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)而言，校外實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量，不光影響實(shí)訓(xùn)的效果，有時(shí)甚至還決定實(shí)訓(xùn)是否能夠順利展開，所以對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地展開必要的遴選，無疑是非常有必要的。首先，在遴選對(duì)象的性質(zhì)方面，既然是接納國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那就意味著并非所有性質(zhì)的單位都可以，必須有針對(duì)性地選擇有外貿(mào)業(yè)務(wù)的單位，確保在最初意義上的“對(duì)口”；其次，在遴選對(duì)象的規(guī)模方面，由于對(duì)外貿(mào)易的特殊性，如與外商的談判、商檢、報(bào)關(guān)、租船訂艙、結(jié)匯等環(huán)節(jié)并不適合大量學(xué)生一起實(shí)訓(xùn)，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生的人數(shù)相當(dāng)有限，因此同等條件下選擇外貿(mào)業(yè)務(wù)規(guī)模較大者，是解決這一問題的良方；再次，在遴選對(duì)象的接納意愿方面，考慮到學(xué)生實(shí)訓(xùn)可能給校外基地造成的一系列影響，有些接納意愿本就不強(qiáng)的單位可能中止或減少環(huán)節(jié)，使得實(shí)訓(xùn)效果大打折扣，所以必須在遴選時(shí)充分知曉相關(guān)單位的接納意愿，從中剔除含有勉強(qiáng)接納可能的單位。

二、校外指導(dǎo)老師要高配

既然是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生走出校門去實(shí)訓(xùn)，那么，就需要作為實(shí)訓(xùn)基地的相應(yīng)單位提供配套的指導(dǎo)老師，而從確保學(xué)生在校外基地有人帶領(lǐng)并訓(xùn)有所獲角度來說，更有必要高標(biāo)準(zhǔn)配備校外指導(dǎo)老師。第一，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生之所以走出學(xué)校展開實(shí)訓(xùn)，目的就在于獲取相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這便要求校外指導(dǎo)老師應(yīng)是從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的一線工作人員，避免由沒有進(jìn)出口業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人充任；第二，如果再慮及學(xué)生提升實(shí)際操作能力的需要，那么在首選一線工作人員的前提下，還應(yīng)盡量挑選較為系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易基本知識(shí)和技能，熟悉當(dāng)下國際貿(mào)易規(guī)則和慣例的業(yè)務(wù)員，確保盡可能地在實(shí)訓(xùn)中給學(xué)生以相對(duì)的專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)無所用之感；最后，校外指導(dǎo)老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的講解，同時(shí)還要能和學(xué)生共同處理相關(guān)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，如商務(wù)談判、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運(yùn)甚至處理可能出現(xiàn)的一些糾紛，從而提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力。

三、校內(nèi)教師角色要拓展

為了確保國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中校外實(shí)訓(xùn)的安全、高效展開，學(xué)生的校內(nèi)任課教師必然要通過恰當(dāng)形式擔(dān)負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，但既然不再是課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，那么校內(nèi)任課教師角色的轉(zhuǎn)變和拓展非常重要。一則要做一個(gè)好的管理者，學(xué)生走出校門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，就必須有相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)規(guī)則，并且，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地的任課教師也必須按實(shí)訓(xùn)規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以此保證實(shí)訓(xùn)的秩序；二則要做一個(gè)好的協(xié)調(diào)者，實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場教學(xué)主要由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，但校外指導(dǎo)老師卻又不具備校內(nèi)教師的相關(guān)職能，因此組織學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)教師必須充當(dāng)好協(xié)調(diào)者的角色，努力協(xié)調(diào)好校外指導(dǎo)老師與學(xué)生在教和學(xué)等方面的關(guān)系；三則要做一個(gè)好的學(xué)習(xí)者，在學(xué)生展開校外基地實(shí)訓(xùn)的過程中，作為組織者的校內(nèi)任課教師也應(yīng)該利用機(jī)會(huì)充實(shí)自我，特別是多向基地指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的實(shí)踐知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上重理論輕實(shí)踐的缺陷。

四、校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要精到

學(xué)生到校外基地展開實(shí)訓(xùn)，根本目的還在于學(xué)知識(shí)、驗(yàn)真理，只不過是采取了與課堂理論學(xué)習(xí)不同的實(shí)踐方法，以圖在實(shí)踐中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，因此校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確定不能隨意化，而是要做到精到且有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。一是正視學(xué)生的基本角色，合理安排學(xué)生在校外基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，即學(xué)生不是打工的，諸如端茶倒水之類的打雜活，偶爾可以請(qǐng)學(xué)生為之，但絕不能作為主要內(nèi)容，校外基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須緊扣國際貿(mào)易的專業(yè)性質(zhì)；二是校外基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該基于課堂的理論教學(xué)，不能因?yàn)閷?shí)際操作與課堂所學(xué)理論間的差異，就試圖使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容純粹以校外基地為樣板，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)背離其初衷，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生理論無用之感；三是校外基地實(shí)訓(xùn)應(yīng)服務(wù)于提升學(xué)生按流程動(dòng)手的能力，因此在內(nèi)容上必須具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要從最初的產(chǎn)品知識(shí)的認(rèn)識(shí)，到商務(wù)談判、外貿(mào)函電業(yè)務(wù)的處理，再到單證制作、跟單、辦理貨運(yùn)和保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)和商檢、結(jié)匯、退稅等流程展開，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，更能勝任未來從事的工作。

五、校外實(shí)訓(xùn)過程要嚴(yán)整

要確保校外實(shí)訓(xùn)的效率，不僅取決于校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的精到，還需要對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行嚴(yán)格地計(jì)劃安排和監(jiān)督。首先，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程要進(jìn)行計(jì)劃安排，如實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長短，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的制定，實(shí)訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)等，在每個(gè)時(shí)間段，實(shí)訓(xùn)哪些內(nèi)容要事先做好計(jì)劃安排；其次，合理安排實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)外貿(mào)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)要進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生能在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)盡可能對(duì)整個(gè)流程有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，另外，國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)訓(xùn)不僅要使學(xué)生對(duì)外貿(mào)流程有全面和深入的了解，同時(shí)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品知識(shí)的了解亦很重要，因?yàn)檫@往往是學(xué)校的理論教學(xué)中所無法涉及的，因此，實(shí)訓(xùn)過程中要合理安排兩者的時(shí)間，使學(xué)生加深理解在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，亦能學(xué)到課本之外的知識(shí)；最后，要避免形式，校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)教師要全程監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃安排進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能充分利用實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)提升自身的業(yè)務(wù)水平，要非最終流于形式。

六、校外實(shí)訓(xùn)考核要多元

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課

職校生自身的學(xué)習(xí)特質(zhì)及面臨的“畢業(yè)即就業(yè)”的現(xiàn)實(shí)問題，使得加強(qiáng)職校學(xué)生自學(xué)能力的工作顯得尤為重要。職業(yè)學(xué)校老師應(yīng)該把“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”作為日常教學(xué)的常規(guī)要求，探索切實(shí)可行的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境和機(jī)會(huì)，加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化課程與教學(xué)改革，真正達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。本文以物流專業(yè)倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)課為例，探討中職校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。

一、物流實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

筆者結(jié)合中職?！拔锪鞣?wù)與管理”專業(yè)，在物流倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程（現(xiàn)代物流進(jìn)出庫作業(yè)）的教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的探索，最終形成“課前呈現(xiàn)任務(wù)書―課中讓學(xué)生‘動(dòng)’起來―課后評(píng)價(jià)―教師點(diǎn)評(píng)―檢測反饋”的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式。

（一）課前呈現(xiàn)任務(wù)書

在實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生的操作往往是機(jī)械被動(dòng)甚至是盲目的。對(duì)于教師講授的內(nèi)容、操作的要求甚至實(shí)訓(xùn)操作的目的、操作的原理等，學(xué)生往往不會(huì)進(jìn)行深入思考?；谶@種狀況，為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課有更直觀的了解，教師可以課前下發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書，讓學(xué)生提前了解實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、要求和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如：“現(xiàn)代物流進(jìn)出庫作業(yè)”教學(xué)中，課前設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)項(xiàng)目為：商品入庫作業(yè)―理貨組托，所用到的操作設(shè)備為：手動(dòng)液壓搬運(yùn)車、托盤和手持終端。由于初次接觸這三種設(shè)備，學(xué)生興趣濃厚，能夠積極主動(dòng)地查找資料，在查找資料的過程中，學(xué)生對(duì)三種設(shè)備的操作原理和使用方法有了初步的認(rèn)識(shí)。

（二）課中讓學(xué)生“動(dòng)”起來

通過課前下發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有初步的認(rèn)識(shí)，但是理貨組托操作流程是怎樣的？如何操作更好？要將這些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在思考的過程中自發(fā)地“動(dòng)”起來。

例如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：商品入庫作業(yè)―理貨組托。引入項(xiàng)目：本校物流實(shí)訓(xùn)室是一家倉儲(chǔ)中心，接到歐特?？蛻舯t茶20箱的入庫信息，要求在當(dāng)天下午4點(diǎn)前完成入庫。教師提出問題：商品入庫的流程是怎樣的，學(xué)生回顧（課堂上已經(jīng)學(xué)過此部分內(nèi)容），然后講解理貨組托流程包括入庫流程的哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。講授新課：首先，根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分組（每組5~6人），給每個(gè)小組5分鐘的討論時(shí)間（討論角色分配問題及如何完成此項(xiàng)目），然后放手讓每個(gè)小組嘗試去完成此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。初次接觸此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試且信心滿滿,但真正操作起來時(shí)各種問題接踵而至：1.這批貨物應(yīng)該選擇哪種碼盤方式？2.碼盤時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？3.手動(dòng)液壓搬運(yùn)車如何使用效果更好？4.三個(gè)人應(yīng)如何配合效率更高。這是學(xué)生在操作之前沒有預(yù)料到的問題，此時(shí)正是講解實(shí)訓(xùn)流程和設(shè)備使用的最好時(shí)機(jī)。教師結(jié)合PPT講解實(shí)訓(xùn)流程、選擇碼盤方式、碼盤應(yīng)注意的事項(xiàng)及設(shè)備如何使用等，親自演示設(shè)備使用方法，再次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，從而完成了一次高效且成功的教學(xué)過程。

（三）課后評(píng)價(jià)

在學(xué)生順利完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作流程并能熟練使用設(shè)備后，將操作項(xiàng)目的評(píng)分表發(fā)給組長，由組長對(duì)照評(píng)分表對(duì)組員的操作做出詳細(xì)的評(píng)價(jià)。評(píng)分表從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估：確定托盤堆碼方式、托盤堆碼操作和組托作業(yè)，每項(xiàng)內(nèi)容里都有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及分值(總分均為100分)。如確定托盤堆碼方式：未分析貨物堆碼方式（15分）、未分析層高標(biāo)識(shí)（15分）、未分析托盤使用數(shù)量（10分）等；托盤堆碼操作里有未按題目明確規(guī)定的堆碼方式進(jìn)行操作（15分），在自選堆碼方式下，每層堆碼箱數(shù)須為最優(yōu)（15分）等；組托作業(yè)里有登錄手持終端系統(tǒng)時(shí)用戶名或密碼輸入不正確（10分）、入庫理貨時(shí)未點(diǎn)擊“理貨”直接點(diǎn)擊“完成”（10分）等。學(xué)生對(duì)照評(píng)分表可發(fā)現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)或者野蠻操作的地方，為下一次操作提供經(jīng)驗(yàn)。

（四）教師點(diǎn)評(píng)

小組完成操作和組長評(píng)價(jià)之后，老師要及時(shí)表揚(yáng)肯定，做好評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)已完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的看法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。老師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，并總結(jié)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中存在的問題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，老師起引導(dǎo)作用，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，真正將課堂還給了學(xué)生。通過項(xiàng)目教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法鍛煉學(xué)生自己完成項(xiàng)目、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練實(shí)際技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

（五）檢測反饋

撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)與反饋。教師詳細(xì)審閱每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的得與失，在物流理論知識(shí)上有哪些新的認(rèn)識(shí)，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進(jìn)哪些方面等。通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

二、物流實(shí)訓(xùn)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的建議

（一）課前充分備課，預(yù)測在實(shí)訓(xùn)課中可能出現(xiàn)的問題

如在講授理貨組托作業(yè)時(shí)，筆者提前考慮兩個(gè)問題：1．班級(jí)人數(shù)較多（33人），實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教師精力有限，如何讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來？為解決這個(gè)問題，教師事先將崗位分為信息員、倉管員和操作員三個(gè)崗位，學(xué)生分小組練習(xí)，每組安排一名管理能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長，管好本組的秩序。2．每個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都不是特別難，學(xué)生只要操作一遍基本可以掌握要領(lǐng)，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并且饒有興致地練下去？這里筆者通過評(píng)分和競賽來解決：一是根據(jù)每個(gè)崗位的內(nèi)容，設(shè)置評(píng)分表，通過打分來激發(fā)學(xué)生的興趣；二是通過小組競賽的方式來增加練習(xí)的有趣性。

總之，首先要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛好，備課中不僅要備老師，更要備學(xué)生；不僅要備教學(xué)內(nèi)容，更要備教學(xué)環(huán)節(jié)；不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和動(dòng)手操作能力，更要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

（二）課堂上充分啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生主動(dòng)思考是自主學(xué)習(xí)的前提。教師要精心設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。要教學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，就像一把未點(diǎn)燃的火把，需要教師去點(diǎn)燃。但是，專業(yè)不同學(xué)法傳授也不同，教師應(yīng)從自身的專業(yè)實(shí)際出發(fā)，將學(xué)法變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可實(shí)際操作的具體步驟。

（三）注重課外知識(shí)拓展

要充分利用課外資源，如書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)，在積累中質(zhì)疑、思考，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并非一日之功，教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法解決問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察、自己表達(dá)、自己動(dòng)手操作，通過分析、總結(jié)，不斷提高。同時(shí)，教師也須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析和了解，簡化自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，精簡數(shù)量、提高質(zhì)量，深入開展指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳永玲.如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自學(xué)能力［J］.貴州教育，2005（15）：28－29.

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 工學(xué)結(jié)合 信息管理平臺(tái) 工作流

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）15－0015－02

一 高職高專校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性及管理現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來，國外高教界逐漸形成了普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的潮流，國內(nèi)也紛紛開始嘗試教育改革以適應(yīng)市場人才的需求。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。高職教育中，實(shí)訓(xùn)是一個(gè)不可或缺的亮點(diǎn)，而此亮點(diǎn)也正是適應(yīng)市場人才需求變化的結(jié)果。

校外實(shí)訓(xùn)有別于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的特殊實(shí)訓(xùn)形式，是學(xué)生在學(xué)期間到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境參與工作、將校內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過程，達(dá)到鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的目的，只有參與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)的人才才是市場所需的創(chuàng)新型人才。

由于校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的多樣性、分散性等特點(diǎn)，在時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生組織、教師管理、實(shí)踐崗位、實(shí)習(xí)任務(wù)等問題上經(jīng)常存在協(xié)調(diào)不一致的問題。特別在管理上，學(xué)校沒有足夠的人力、物力做到精細(xì)化管理，大部分企業(yè)基于廉價(jià)勞動(dòng)力的目的對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求理解不到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中顯得散、亂，對(duì)自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的不明確，猶如放鴿一樣，自由發(fā)揮，甚至理解為打短工。多年來，國內(nèi)在實(shí)施基于“工學(xué)交替”的教學(xué)模式時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分落實(shí)得相當(dāng)差。

因此要不斷改進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方式，有效地監(jiān)控存在的不確定因素，特別是對(duì)“工學(xué)交替”新教學(xué)模式下“工”這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)踐情況的監(jiān)控和管理就顯得尤為重要。

二 規(guī)范總結(jié)，歸納實(shí)習(xí)管理模式

為有效管理學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程，取得良好的校外實(shí)訓(xùn)效果，很有必要對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范管理，建立一套完善的綜合評(píng)價(jià)體系。通過督促企業(yè)、教師的指導(dǎo)過程，監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)訓(xùn)工作記錄、作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)考核、綜合報(bào)告等材料。不僅要評(píng)估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，也要把教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)質(zhì)量細(xì)化為指標(biāo)項(xiàng)目，融化在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)過程中。

經(jīng)反復(fù)調(diào)研、多年實(shí)踐，依據(jù)實(shí)訓(xùn)開展的形式、時(shí)機(jī)、管理模式等可將校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)為參觀實(shí)習(xí)、體驗(yàn)實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)等類型，對(duì)每種實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，特別對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果制定評(píng)價(jià)體系，最終形成實(shí)習(xí)成績。

1．參觀實(shí)習(xí)

通過參觀本專業(yè)對(duì)口企業(yè)的工作情況、生產(chǎn)過程等，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到入學(xué)專業(yè)教育的目的。主要分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）教研室提出計(jì)劃，明確參觀企業(yè)及時(shí)間、帶隊(duì)指導(dǎo)教師等；（2）系教務(wù)秘書統(tǒng)一審核，組織交通等事務(wù)；（3）參觀回來后，學(xué)生提交心得體會(huì)，指導(dǎo)教師審閱。

2．體驗(yàn)實(shí)習(xí)

通過組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線，按企業(yè)普通員工制度組織生產(chǎn)，使學(xué)生感受企業(yè)一線生產(chǎn)氛圍，達(dá)到教育學(xué)生的目的。其過程可分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）系教學(xué)秘書制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確參與班級(jí)及帶隊(duì)管理教師；（2）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與學(xué)生，并逐個(gè)將學(xué)生分配給帶隊(duì)管理教師；（3）帶隊(duì)管理教師與學(xué)生到企業(yè)后，教師負(fù)責(zé)日常的生活管理，要記錄與企業(yè)方的交流信息、與學(xué)生的交流信息、學(xué)生的考勤記錄等，學(xué)生完成實(shí)習(xí)后，提交實(shí)結(jié)，其相應(yīng)帶隊(duì)教師完成審閱工作。

3．技能實(shí)習(xí)

結(jié)合專業(yè)需要，將學(xué)生分配至企業(yè)專業(yè)崗位上，由企業(yè)指導(dǎo)教師完成指導(dǎo)，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)專業(yè)崗位的工作情況及工作內(nèi)容，達(dá)到專業(yè)鍛煉的目的。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可分解為：（1）企業(yè)人力資源制訂實(shí)習(xí)用人需求計(jì)劃；（2）系教務(wù)秘書確定參與班級(jí)；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定參與學(xué)生；（4）企業(yè)人力資源逐個(gè)確定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位及指導(dǎo)教師；（5）學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)計(jì)劃、周記、完成實(shí)習(xí)后的總結(jié)等，指導(dǎo)教師相應(yīng)審核學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃、批閱周記、審核總結(jié)等。

4．就業(yè)實(shí)習(xí)

就業(yè)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生在畢業(yè)前結(jié)合就業(yè)開展的實(shí)習(xí)；很多學(xué)校還要求完成畢業(yè)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的撰寫工作，二者結(jié)合起來完成，此時(shí)校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行輔導(dǎo)管理。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可歸納為：（1）系教務(wù)秘書制訂任務(wù)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)時(shí)間，參與的班級(jí)、指導(dǎo)教師；（2）指導(dǎo)教師各自登記畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，教務(wù)依次審核確認(rèn)；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與的學(xué)生；（4）指導(dǎo)教師、學(xué)生雙向選擇；（5）學(xué)生開展實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提交實(shí)習(xí)過程資料、畢業(yè)論文撰寫材料等，指導(dǎo)教師分別對(duì)本組學(xué)生審核、管理。

三 信息化平臺(tái)建設(shè)要點(diǎn)

依據(jù)校外實(shí)習(xí)的組織管理過程及實(shí)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)將其歸納為四大類實(shí)習(xí)后，為了管理的規(guī)范性，提高效率，建立一個(gè)信息化管理平臺(tái)就相當(dāng)有必要。在建設(shè)此管理平臺(tái)時(shí)要充分考慮校外實(shí)習(xí)的不定期性、專業(yè)性、分散性的特點(diǎn)，需重

點(diǎn)考慮：（1）根據(jù)每次實(shí)習(xí)開展的線性工作特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)為工作流的管理模式；（2）注意數(shù)據(jù)的共享和隔離，校外實(shí)習(xí)往往是各系、各專業(yè)分別組織實(shí)施，要做好各單位數(shù)據(jù)的相對(duì)獨(dú)立性和共享處理；（3）每個(gè)用戶在系統(tǒng)中應(yīng)只見與本人相關(guān)的數(shù)據(jù)，避免陷入數(shù)據(jù)海洋；（4）做好每個(gè)工作環(huán)節(jié)的容錯(cuò)處理機(jī)制；（5）依據(jù)學(xué)校實(shí)際制定好量化指標(biāo)，加強(qiáng)考核、監(jiān)督機(jī)制。

四 效果及意義

由于實(shí)習(xí)企業(yè)及崗位的多樣性，基于“工學(xué)交替”的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也就具有多方面的不確定性，如時(shí)間、地點(diǎn)、合作企業(yè)、參與人數(shù)、指導(dǎo)教師、實(shí)踐崗位等，這就給其管理帶來了諸多的不便。通過歸納整理校外實(shí)訓(xùn)的各種組織模式，整理為四大類實(shí)習(xí)過程，規(guī)范了管理，理清了思路。在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的信息化管理平臺(tái)，在信息化管理平臺(tái)中對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的教師、學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，了解實(shí)習(xí)開展中的各種情況；建立完善的綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用該評(píng)價(jià)體系評(píng)估實(shí)習(xí)質(zhì)量，綜合、客觀、科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)體系中加強(qiáng)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的管理，以實(shí)習(xí)開展情況核準(zhǔn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作量及報(bào)酬，督促指導(dǎo)老師提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)水平。信息平臺(tái)也能實(shí)時(shí)采集師生的反饋數(shù)據(jù)，對(duì)合作企業(yè)也實(shí)現(xiàn)了完善的考核評(píng)分機(jī)制，促進(jìn)了實(shí)習(xí)合作企業(yè)的質(zhì)量改進(jìn)。采用以上過程化跟蹤、實(shí)時(shí)改進(jìn)、及時(shí)反饋的信息化手段，對(duì)不斷改進(jìn)基于“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)模式下的課程設(shè)置、教學(xué)方法和管理方式，有效監(jiān)控實(shí)習(xí)中的不確定因素，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理和實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管起到了很好的作用。

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