青少年的心理疏導(dǎo)
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青少年的心理疏導(dǎo)范文第1篇
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0090-02
作為一名班主任，在我與家長探討孩子的成長問題時，常聽到一些家長感嘆：“唉！我們這孩子不知怎么回事，升入初中后變得不愛學(xué)習(xí)了，也不聽話了?！薄拔覀兗液⒆映商礻P(guān)在自己的房間里，什么話都不愿和我們講?！薄拔覀兗液⒆硬恢螘r迷上打游戲，連作業(yè)都不寫，甚至徹夜不歸，我們管都管不住?！薄艾F(xiàn)在的孩子怎么管？我們教育他，他竟敢回嘴，我們真拿他沒辦法。”為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象？難道真的是學(xué)生變壞了嗎？我們真的就無計可施嗎？以上學(xué)生的種種表現(xiàn)，究其原因，都是他們的逆反心理在作怪。
一、逆反心理的表現(xiàn)
逆反心理現(xiàn)象在青少年成長過程的不同階段都可能發(fā)生，具體表現(xiàn)為“要我這樣，我偏要那樣；你說這個好，我非說那個好；讓我相信這個，我非相信那個”。我們應(yīng)探明其成因，因勢利導(dǎo)，使青少年健康成長。
二、逆反心理產(chǎn)生的原因
由于青少年生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，因此青少年產(chǎn)生逆反心理的原因也是多種多樣的，歸納起來主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）客觀原因。①社會原因。當(dāng)今社會環(huán)境相當(dāng)復(fù)雜，而青少年的社會閱歷較淺，辨別能力不強，加上受各種宣傳媒體的影響，很容易被社會中的金錢崇拜、腐敗現(xiàn)象、封建迷信等引得躁動不安，似乎與學(xué)校的教育相差甚遠，從而產(chǎn)生逆反心理。②家庭原因。有些家長沒有認(rèn)識到孩子青春期的變化，過分限制孩子的行為，傷害他們的自尊，使孩子產(chǎn)生不滿和反感的情緒；有些家長觀念上存在誤區(qū)，還認(rèn)為棍棒下出人才，對孩子實行打罵式教育，還有些家長對孩子期望過高，要求過嚴(yán)等。這些都無形中在孩子心理上造成了一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，而又找不到良策排解時，很容易產(chǎn)生逆反心理。（2）主觀原因。青少年逆反心理的產(chǎn)生與青少年時期特殊的心理發(fā)展有緊密聯(lián)系。青少年進入青春期后，有了自己的思想，開始獨立行事，渴望從家長那里拿到“解放證書”，出現(xiàn)了強烈的成人感和獨立感，可在認(rèn)識過程中，青少年的思維獨立性和批判性雖有一定程度的發(fā)展，但還不夠成熟，加之經(jīng)驗不足，認(rèn)知的偏差性較大，看問題易偏激，固執(zhí)已見。他們對教師、家長的教育、勸說，看成是吹毛求疵，是對自己自尊心的傷害，因此把自己放在教育者的對立面，進而產(chǎn)生逆反心理。
三、逆反心理的正確看待
一提到逆反心理，很多人會認(rèn)為它是消極的，甚至認(rèn)為是一種變態(tài)心理，這些看法顯然是錯誤的，因為逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，任何一個正常的社會成員都可能產(chǎn)生這種反應(yīng)。在家庭、學(xué)校教育中施教者也難免有誤區(qū)，青少年的有些反抗不無道理，因此，對于逆反心理，要辯證地分析，不能一概說是錯的。
四、逆反心理的危害
逆反心理在一定程度上是青少年思維活躍、自立自主意識增強的表現(xiàn)，但其強烈的逆反性和對抗性如果得不到及時、正確的疏導(dǎo)，青少年容易做出過激行為，對他們的心理發(fā)育、日常學(xué)習(xí)和生活都是有害的，而且也會傷害到自己最親近的人，甚至危害家庭、學(xué)校及社會，所以必須采取有效的對策來克服和防治其發(fā)生。
五、逆反心理的克服
青少年的逆反心理是可以克服和矯正的，我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校和家庭兩方面共同進行。
1.學(xué)校教育。（1）正確認(rèn)識，科學(xué)疏導(dǎo)。作為一名教育工作者，對逆反心理要有正確的認(rèn)識。從心理學(xué)角度來看，逆反心理在青少年成長過程中存在非常正常，是每個青少年心理發(fā)展的必要過程。因此，即便是不能接受青少年的觀點，我們也要冷靜地面對，用理解、豁達、包容的心來對待。對于青少年的這種盲拒或盲從，教師首先應(yīng)深入細致地了解情況，然后動之以情，曉之以理，最關(guān)鍵的是要根據(jù)他們的具體情況和個性特點找到合適的解決方法。（2）投入真情，融洽關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是消除青少年逆反心理的有效途徑之一?！巴远?，信其所親；同令而行，行其所服”，教師應(yīng)學(xué)會理解學(xué)生，不要把自己的觀點強加給學(xué)生，做到與學(xué)生心相印、情相容。師生感情越深，青少年的逆反心理越小。（3）改進方法，正確對待。教師要改進對青少年教育的方式方法，針對不同青少年的不同特點采取正確的教育方法，堅決克服簡單、粗暴，甚至挖苦、諷刺、體罰青少年的做法；學(xué)校和教師要根據(jù)青少年的實際，對他們提出實事求是的目標(biāo)要求，避免造成過重的心理負擔(dān)；對青少年要以表揚、鼓勵為主，充分肯定他們?nèi)〉玫某煽儯胁呗孕缘刂赋鏊麄兊牟蛔?，以增強青少年的自信心。?）注重學(xué)習(xí)，與時俱進。教師應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)，避免由于知識不足、認(rèn)識片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識錯誤，造成與青少年的對抗心理。同時，要真正融入青少年的生活，了解他們的喜怒哀樂，只有這樣，才能真正克服青少年的逆反心理，對青少年的身心健康發(fā)展大有裨益。
2.家庭教育。作為家長應(yīng)積極地幫助孩子平穩(wěn)度過逆反期，與他們一同尋找釋放逆反心理的有效方式。家長自身應(yīng)具備良好的品德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握一定的科學(xué)文化知識和心理知識；對孩子的期望值不要過高，也不要讓孩子習(xí)慣于靠撒嬌、索要或哀求等手段達到目的，要讓他們學(xué)會“碰釘子”；家長也要以身作則，要求孩子做到的，家長應(yīng)首先做到；要注意配合學(xué)校，達到學(xué)校教育的要求。
總之，青少年的逆反心理，并非不可解的疑難問題，經(jīng)過合理調(diào)適、疏導(dǎo)，會得到有效的矯正，會幫助青少年形成健康的心理和健全的人格。作為施教者一定要結(jié)合學(xué)生的心理特點進行教育，并用真誠的愛心感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃麄?。轉(zhuǎn)變青少年的不良心理，使之轉(zhuǎn)化為前進的動力。一個良好的心態(tài)會使一個人受益終生，心態(tài)的培養(yǎng)，靠教師、家長等多方面的配合，靠外界的良好條件，更靠自身的努力!
參考文獻：
[1]沈貴鵬，扈文華，等.八年級思想品德（上冊）[M].北京：人民教育出版社，2008.
青少年的心理疏導(dǎo)范文第2篇
[關(guān)鍵詞]少兒圖書館；青少年網(wǎng)癮；青少年教育
前言
青少年普遍缺少社會閱歷，容易受到他人的蠱惑，再加之其具有好奇心強，愛追新求異的特點，很容易就會沾染惡習(xí)。網(wǎng)癮是青少年比較常見的惡習(xí)，沾染網(wǎng)癮的青少年可能會有欺騙家長、盜竊錢財?shù)葠毫拥?，如果不加以管教，將來會對其造成及其?yán)重的影響。常見的預(yù)防網(wǎng)癮的方法有兩種：“疏導(dǎo)式”和“封堵式”。本文介紹的利用少兒圖書館進行網(wǎng)癮預(yù)防屬于“疏導(dǎo)式”。
1、淺論青少年網(wǎng)癮與網(wǎng)癮預(yù)防
1.1何為青少年網(wǎng)癮
所謂青少年網(wǎng)癮，就是指青少年每天的上網(wǎng)時間超過8小時，且有不斷增長、無法控制的趨勢。當(dāng)青少年染上網(wǎng)癮時，其行為反常，常常出現(xiàn)逃學(xué)、廢寢忘食、對人冷漠等問題。且為了獲取上網(wǎng)資金，常常會出現(xiàn)欺騙家長、盜竊錢財?shù)葠毫拥膯栴}。青少年由于自身社會閱歷較淺，缺少明辨是非的能力，容易受到他人蠱惑，容易出現(xiàn)網(wǎng)癮。為了應(yīng)對這一問題，青少年的監(jiān)護人應(yīng)該起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，要及時發(fā)現(xiàn)青少年的網(wǎng)癮苗頭，并及時采取干預(yù)措施。但是，如果青少年的監(jiān)護人沒有及時履行監(jiān)護的任務(wù)，則可能導(dǎo)致青少年的網(wǎng)癮加劇，造成不可挽回的后果。
1.2預(yù)防、應(yīng)對網(wǎng)癮的方式與方法
如何進行引導(dǎo)青少年積極的應(yīng)對網(wǎng)癮是一個重要問題，預(yù)防網(wǎng)癮的方法大致可分為兩種：“封堵式”和“疏導(dǎo)式”，所謂封堵式，就是監(jiān)護人控制青少年上網(wǎng)的資金，或減少其上網(wǎng)時間來硬性的限制其上網(wǎng)的時間，來避免其沾染；而“疏導(dǎo)式”是指轉(zhuǎn)移青少年注意力的方法，通過培養(yǎng)青少年其它興趣來讓青少年主動的減少上網(wǎng)時間，已達到戒網(wǎng)癮的目的。就實施難度來說，“疏導(dǎo)式”方法的實施難度要遠高于“封堵式”，且該種方法有一定的不可控性，如果監(jiān)護人缺乏經(jīng)驗，“疏導(dǎo)式”的效果可能還不如“封堵式”，為了解決這一問題，本文介紹了少兒圖書館引導(dǎo)上網(wǎng)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方式與方法，這種方法屬于“疏導(dǎo)法”，通過少兒圖書館內(nèi)眾多的教育專家來對孩子進行指導(dǎo)，可以有效的避免青少年產(chǎn)生逆反心理，最大程度的減少了“再度成癮”的幾率。培養(yǎng)青少年的讀書愛好，讓他們經(jīng)常查閱各種文獻資料，逐步轉(zhuǎn)移他們的注意力，慢慢形成樂意到圖書館來的習(xí)慣，達到遠離網(wǎng)吧的目的。
1.3少兒圖書館對于預(yù)防青少年產(chǎn)生網(wǎng)癮的優(yōu)勢
少年兒童圖書館是國家政策支持，地方提供經(jīng)濟支持的公益性圖書館。少年兒童圖書館作為國家的公共文化教育機構(gòu)，其館藏豐富，擁有豐富的適合少年兒童閱讀的文學(xué)、藝術(shù)、科普等文獻資源，且能夠提供社會監(jiān)督、管理的職能，可為青少年提供學(xué)習(xí)、充電的場所[1]，是實施青少年文化教育的優(yōu)秀場所。少年兒童圖書館里有著濃厚的學(xué)習(xí)、文化氛圍；少年兒童圖書館內(nèi)的工作人員既是圖書管理員同時也是青少年教育專家，他們有著豐富的教育經(jīng)驗，能夠很好地引導(dǎo)和教育青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)，有效預(yù)防青少年染上網(wǎng)癮。而且，少年兒童圖書館普遍擁有獨立的電子閱覽室和自己的網(wǎng)站，屬于公益性設(shè)施，不以贏利為目的，故有效的控制青少年的上網(wǎng)時間，避免青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)，可為青少年提供綠色、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2、通過少兒圖書館對青少年網(wǎng)癮進行預(yù)防的具體措施
2.1優(yōu)化館藏，吸引青少年走入圖書館
青少年普遍具有好奇心強，愛追新求異的特點，圖書館管理人員應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧?，通過調(diào)整館內(nèi)資源模式，引進一些新鮮、時髦的資源，來滿足青少年的獨特要求。青少年對新鮮事物具有濃厚的興趣，而興趣就是最好的老師，通過對興趣的引導(dǎo)可以將教育效果最大化。因此，少兒圖書館應(yīng)該對讀者的興趣愛好進行詳細的調(diào)查，在結(jié)合本館內(nèi)館藏書籍的分布情況，針對性的充實館藏，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，引入一些青少年喜歡內(nèi)容，精心挑選一些青少年喜愛的文獻。如卡通類、文娛類書籍[2]，引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)更多有意義的知識。除此之外，館方還可以選購一些繪畫版、卡通版、電視劇版的改編名著，滿足部分小讀者的需求。另外，類似電子出版物、視聽資料、模具、玩具等非書資料各館也可考慮引進，讓讀者有豐富的獲取知識的途徑。
2.2舉辦活動，進行引導(dǎo)
少年圖書館不同于一般的圖書館，少年圖書館不僅要提供書籍借閱、文獻查詢的功能，而且還要定期舉辦各類活動，與小讀者們互動、溝通，言傳身教，引導(dǎo)讀者們進行學(xué)習(xí)。舉例來說，少兒圖書館可定期舉辦講座活動，邀請一些優(yōu)秀的學(xué)者來館內(nèi)為讀者們進行講座。某市少兒圖書館經(jīng)常舉辦各類講座，近年來邀請社會各界知名人士對讀者進行了“青少年網(wǎng)癮的危害”、“好書照亮人生路”等優(yōu)秀的主題講座，還為家長進行了青少年教育講座，為家長講解如何更好的與孩子溝通、交流，這些講座得到了讀者們的一致好評。除此之外，少兒圖書館還可與當(dāng)?shù)厍嗌倌陮m定期開展交流合作活動，開展競賽類、科普類知識講座，充實讀者的知識，也可達到較好的教育效果。
2.3建立“綠色網(wǎng)吧”
近年來，我國多地的少兒圖書館內(nèi)都設(shè)立了“綠色網(wǎng)吧”，科學(xué)、合理的引導(dǎo)青少年進行健康上網(wǎng)，減少青少年到社會上的網(wǎng)吧上網(wǎng)的機會，從而有效預(yù)防青少年染上網(wǎng)癮，取得了不錯的效果。由此可見，建立“綠色網(wǎng)吧”是少兒圖書館對青少年進行教育的一大利器。
結(jié)語
少兒圖書館應(yīng)該優(yōu)化館藏，吸引青少年走入圖書館，培養(yǎng)青少年良好的閱讀興趣。經(jīng)常性的舉辦各類活動，適時與各類組織進行溝通交流，定期開展知識講座，以求達到最佳的教育效果。少兒圖書館應(yīng)該積極利用現(xiàn)有資源，如將電子預(yù)覽室進行改進，建立“綠色網(wǎng)吧”，讓青少年在良好的環(huán)境下健康的進行網(wǎng)上沖浪。進行青少年網(wǎng)癮預(yù)防是一個十分重要的問題，希望社會各界人士能夠積極提出建議，引導(dǎo)網(wǎng)癮少年早日回歸正軌。
參考文獻
[1]潘曉群.找回迷失網(wǎng)絡(luò)的孩子――有關(guān)青少年網(wǎng)癮的報告[J].江蘇衛(wèi)生保健，2014（2）：18―19.
青少年的心理疏導(dǎo)范文第3篇
心理危機干預(yù)；青少年；機制；探索與實踐
目前，我國青少年的心理問題不容樂觀，焦慮、抑郁、網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的青少年不斷增加，青少年心理問題呈現(xiàn)出快速增長趨勢[1]。調(diào)查顯示，16～25.4％的青少年在不同階段存在不同程度的心理問題或心理障礙。另據(jù)統(tǒng)計，我國每年有近30萬人自殺死亡，200多萬人自殺未遂，其中大約2/3是15～35歲的青少年。青少年心理健康問題關(guān)系到未來我國國民的素質(zhì)水平，關(guān)系到家庭和個體一生的幸福，關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定，必須引起高度重視。
針對青少年的心理問題，主動采用預(yù)防和心理危機干預(yù)手段幫助青少年順利度過心理危機是有效的應(yīng)對策略[2]。然而，如何開展青少年心理危機干預(yù)工作，目前尚無統(tǒng)一的模式可循。河南省南陽市搭建以政府為主導(dǎo)的青少年心理危機干預(yù)系統(tǒng)和平臺，開展青少年心理危機干預(yù)工作，進行了有益的實踐與探索。
1.南陽市青少年心理危機干預(yù)工作現(xiàn)狀分析
河南省南陽市總?cè)丝诩s1100萬，其中青少年人口約400萬，青少年心理危機預(yù)防與干預(yù)工作任務(wù)十分艱巨。目前，在高校、綜合醫(yī)院和中小學(xué)校都已經(jīng)非常重視心理危機問題，一些單位探索構(gòu)建了心理健康教育與心理危機干預(yù)機制，如南陽理工學(xué)院從2000年起便開展大學(xué)生心理健康教育工作，構(gòu)建了國內(nèi)領(lǐng)先的零縫隙心理健康教育與心理危機干預(yù)機制。但總體看來，除高校之外的青少年心理危機干預(yù)工作力量較弱，比較分散，存在很多薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在：
一是青少年心理危機干預(yù)意識淡薄。受傳統(tǒng)觀念影響等原因，人們對心理健康、心理危機等詞匯較敏感，常把其簡單地與精神病聯(lián)系在一起，在遇見心理健康問題的時候，往往采取找朋友、自己想等方式處理，習(xí)慣“隱忍”，回避專業(yè)的心理指導(dǎo)，家里有人出現(xiàn)心理問題，不是積極尋求治療，而是怕傳出去難聽。
二是青少年心理危機干預(yù)工作范圍小。目前的心理危機干預(yù)工作，僅僅局限于某些學(xué)校、綜合醫(yī)院等，普及率不高，服務(wù)人群具面比較窄，缺乏統(tǒng)一的公共心理疏導(dǎo)的體制與機制。
三是青少年心理危機干預(yù)工作力量弱、資源整合難。只在大型醫(yī)院和高校均設(shè)有專職心理治療和咨詢專業(yè)技術(shù)人員，中小學(xué)校的心理健康教育與輔導(dǎo)人員基本上是兼職從事工作，其他單位的心理危機干預(yù)工作幾乎空白。青少年心理危機干預(yù)是一項系統(tǒng)工程，是一個由政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)這四個子系統(tǒng)組成的綜合體。缺乏發(fā)揮主導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用的一個機制，各種資源難以發(fā)揮整合效應(yīng)。
2.南陽市青少年心理危機干預(yù)工作的實踐探索
在心理危機干預(yù)過程中，明確和強調(diào)政府的主導(dǎo)地位。青少年心理危機干預(yù)系統(tǒng)是一個由政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)這四個子系統(tǒng)組成的綜合體，是一項系統(tǒng)工程。其有效實施有賴于一個由政府主導(dǎo)負責(zé)的高效的組織管理體制，來承擔(dān)組織、協(xié)調(diào)、扶植、推進和監(jiān)督的職責(zé)。醫(yī)院、高校等專業(yè)組織應(yīng)該負責(zé)的是對心理問題的專業(yè)處置解決以及對非專業(yè)工作人員的培訓(xùn)，這些機構(gòu)的作用能否得到較大限度的發(fā)揮，很大程度上依賴于政府組織管理體制的效率和資源整合分配情況。沒有其它各個相關(guān)系統(tǒng)的設(shè)立，無法發(fā)揮其整體作用，尤其是政府應(yīng)當(dāng)在這系統(tǒng)中發(fā)揮其主導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等重要作用。
成立市級青少年心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。南陽市成立青少年心理危機研究與干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，共青團南陽市委書記擔(dān)任組長。領(lǐng)導(dǎo)小組組成人員由市委宣傳部、市委政法委、教育局、衛(wèi)生局、綜治辦、公安局、消防支隊和駐宛高校負責(zé)人擔(dān)任。領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：規(guī)劃和組織全市青少年心理危機研究與干預(yù)工作，督促相關(guān)部門及單位落實青少年心理危機研究與干預(yù)任務(wù)，為重大的心理危機事件提出化解處置的實施意見。
明確各相關(guān)單位職責(zé)。團市委：負責(zé)全市學(xué)校、社區(qū)青少年和企業(yè)、青工、農(nóng)村青少年心理教育工作的開展，指導(dǎo)社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)建立青少年心理健康服務(wù)體系，督導(dǎo)檢查全市青少年心理危機研究與干預(yù)工作開展情況，協(xié)調(diào)市青少年心理危機研究與干預(yù)中心各成員單位加強協(xié)作配合。市教育局：承擔(dān)全市青少年學(xué)生心理健康教育工作，建立標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室，配置專兼職心理咨詢師，開展學(xué)生心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動，完成市青少年心理危機研究與干預(yù)中心交辦的相關(guān)工作。市公安局：負責(zé)全市范圍內(nèi)青少年心理危機事件應(yīng)急處理的現(xiàn)場指揮；排查掌握罹患精神疾病青少年底數(shù)，做好防范控制工作。衛(wèi)生局：負責(zé)青少年心理危機事件的醫(yī)治救護及醫(yī)療資源的統(tǒng)一調(diào)度指揮；調(diào)研、監(jiān)控全市青少年心理健康狀況，掌握有關(guān)青少年心理健康狀況的信息和數(shù)據(jù)；加強對重性精神病青少年的規(guī)范化治療，開展診斷與風(fēng)險評估，對一般的精神病青少年落實村、社區(qū)隨訪管理等。消防支隊：協(xié)助有關(guān)部門處置因心理危機引發(fā)的各類突發(fā)事件。南陽理工學(xué)院：負責(zé)開展青少年心理危機研究、防治、咨詢、疏導(dǎo)、科普知識宣傳、專業(yè)培訓(xùn)、工作交流、應(yīng)急心理救援與指導(dǎo)工作。
成立市級青少年心理危機研究與干預(yù)工作辦事機構(gòu)：一辦、一隊、一中心。一辦即南陽市青少年心理危機研究與干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。辦公室設(shè)在團市委，由團市委書記兼任辦公室主任。具體職責(zé)是負責(zé)青少年心理危機研究與干預(yù)的日常工作，組織開展學(xué)術(shù)研究、教育培訓(xùn)等。一隊即心理危機救援聯(lián)合專業(yè)隊伍。由教育、公安、精神衛(wèi)生機構(gòu)、綜合醫(yī)院、高校等部門的專業(yè)人員組成。具體職責(zé)為對青少年心理危機事件提供及時科學(xué)的心理救援和心理咨詢，避免自殺自傷或傷害他人事件的發(fā)生，協(xié)助處于危機中的青少年順利度過危機。一中心即南陽市青少年心理危機研究與干預(yù)中心。該中心依托南陽理工學(xué)院建立，主要職責(zé)是開展青少年心理危機研究、防治、咨詢、疏導(dǎo)、科普知識宣傳、專業(yè)培訓(xùn)、工作交流、應(yīng)急心理救援與指導(dǎo)工作。
通過以上方案的實施，南陽市建立了一套專業(yè)的青少年心理危機研究與干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。實現(xiàn)了由點及面，由上至下，層層鋪開，為預(yù)防和處理青少年心理危機，構(gòu)筑全方位、多途徑工作網(wǎng)絡(luò)，有效地協(xié)調(diào)教育、精神衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)、公安、消防、共青團等相關(guān)機構(gòu)，在全市范圍內(nèi)，形成“政府—危機干預(yù)專家指導(dǎo)小組—社會各類基層部門”的生命健康的安全保護網(wǎng)絡(luò)。通過我們在青少年心理危機干預(yù)領(lǐng)域開拓新的干預(yù)模式、策略與方法，為青少年心理與人格的健康發(fā)展提供更為積極、有效的實踐對策。讓更多的人乃至全社會共同關(guān)注青少年的心理危機，能有更多的研究者和教育工作者參與心理危機的研究與實踐，能幫助廣大家長、教師、青少年自身掌握判斷和處理青少年心理危機的科學(xué)方法，共同促進中國青少年的心理健康和快樂成長。
青少年的心理疏導(dǎo)范文第4篇
（一）青少年身心發(fā)展的需要
很多孩子的成長過程中會產(chǎn)生強烈的自卑感和逆反情緒，表現(xiàn)在：對自己缺乏信心，不愿參加活動，害怕失敗，自暴自棄，漠視關(guān)心，不接受建議，抵觸情緒嚴(yán)重等等。很多學(xué)生甚至感受不到同學(xué)的友誼，老師和家長的關(guān)心。我們應(yīng)該重視青少年的身心發(fā)展，增強感恩意識，這就需要家庭、學(xué)校和社會的共同正確引導(dǎo)。
（二）構(gòu)建社會主義和諧社會的需要
感恩是和諧社會的情感基礎(chǔ)：一方面推動社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和生態(tài)文明的全面發(fā)展；另一方面可以為人與人的和諧共處，為家長、學(xué)校實施青少年感恩教育,提供有益的參考。學(xué)校德育、家庭教育的良性發(fā)展，和諧人際關(guān)系的建立，有利于青少年的健康成長，有利于構(gòu)建和諧社會。
（三）弘揚中華美德的需要
感恩思想得到古人的推崇：“知恩圖報”、“投我以桃，報之以李”、“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報”等等都體現(xiàn)著一種知遇之恩、養(yǎng)育之恩、培養(yǎng)之恩、救命之恩。
二、當(dāng)代青少年感恩意識缺失的原因
（一）家庭因素的影響
“什么樣的家庭走出什么樣的孩子”這句流傳甚廣的話是有一定道理的。從社會角度來說，青少年期是社會化的關(guān)鍵期。他們的智力、性格發(fā)展直接影響今后的人生以及對未來社會的看法。在這個時期，父母的教育態(tài)度和教育方式對青少年起到重大影響。從家庭環(huán)境角度來說，孩子人品的好壞就是父母人格的體現(xiàn)。
（二）學(xué)校教育的忽視
從課程角度來說，思想政治課本是學(xué)校德育教育的最好平臺，但受到條條框框的制約，受到課程化的限制。從學(xué)校教育角度來說，重智輕德、強調(diào)政治性、忽視德育實踐、無視德育評價，導(dǎo)致學(xué)校德育目標(biāo)難以實現(xiàn)。
（三）社會環(huán)境的負面影響
青少年的健康成長離不開良好的社會文化輿論環(huán)境。講道德的人吃虧，不講道德的人卻謀得好處；有權(quán)有勢，在學(xué)校受到照顧，甚至欺負同學(xué)；做了好人好事，卻被人敲詐勒索。這些現(xiàn)象，讓青少年感到困惑，如果得不到正確的引導(dǎo)，就會逐漸形成扭曲的人格，甚至走向犯罪的道路。
（四）青少年自身素質(zhì)不足
由于各方面的原因，有些青少年成績不好，對自己缺乏信心，害怕失??；對他人漠不關(guān)心，厭煩抵觸。他們感受不到溫暖的同時，也不會感恩他人。
（五）感恩教育評價機制不健全
目前，關(guān)于感恩教育的評價機制和評估辦法還沒有建立，導(dǎo)致感恩教育很難落到實處。知恩卻不知如何報恩；施恩卻不知道如何評價；感恩卻不知如何去做。沒有一個正確的評判標(biāo)準(zhǔn)，只能空對空，無法正確引導(dǎo)青少年，最終失去感恩的激情和愿望。
三、社會主義和諧社會視角下青少年感恩教育的實施對策
（一）借鑒科學(xué)理論，樹立感恩意識
用科學(xué)理論武裝青少年的思想，形成正確的行為習(xí)慣。例如，愛國主義教育，可以增強青少年的榮譽感和責(zé)任感。家庭美德教育，可以樹立青少年感恩意識，構(gòu)建和諧家庭，促進和諧社會的發(fā)展。
（二）充分發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢
1.建立學(xué)習(xí)型家庭。父母不以享樂的姿態(tài)出現(xiàn)在家庭中，“腹有詩書氣自華”。通過親子閱讀，用書中的故事教育孩子。比如，和孩子一起讀《愛心樹》，這是關(guān)于一棵樹和一個男孩的故事。大樹為小男孩遮陽，和他一起玩耍，為他奉獻了自己的一切。通過這個感人的故事讓孩子明白父母的愛是最無私最偉大的。通過這個故事，孩子要學(xué)會感恩父母的養(yǎng)育之恩。通過陪伴讀書，和孩子一起討論書中的內(nèi)容，這樣既能增強對書中內(nèi)容的理解和掌握，又能促進家長和孩子的溝通，形成良好的家庭環(huán)境。比如，閱讀世界經(jīng)典名著《秘密花園》，書中的主人公是一個十歲的小女孩，名字叫瑪麗，性格霸道孤僻。后來瑪麗通過兩個朋友，學(xué)會了助人為樂，學(xué)會了感恩他人。最后瑪麗變成了一個懂禮貌、有愛心的小姑娘。家長通過和孩子一起討論瑪麗的成長故事，可以讓孩子明白許多道理。2.培養(yǎng)青少年孝恩理念。孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。家庭成員之間對待老人要提倡孝道，終身勿忘養(yǎng)育恩。3.培養(yǎng)青少年回報意識。家庭教育要培養(yǎng)孩子的回報意識，回報父母的哺育、培養(yǎng)，回報老師的教導(dǎo)、指引，回報同學(xué)的幫助、支持，回報救護自己的人，通過付出和努力，用實際行動予以報答。
（三）充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)地位和優(yōu)勢
1.結(jié)合節(jié)日開展感恩活動。每年5月的第二個星期日為母親節(jié)。學(xué)?？梢蚤_展各項活動，弘揚母愛，倡導(dǎo)母愛。比如，讓學(xué)生為母親做一件事，開展詩歌朗誦活動等等。每年6月的第三個星期日為父親節(jié)。學(xué)?？梢越柚赣H節(jié)，邀請父親來學(xué)校，和學(xué)生們一起上課，討論，做游戲。通過一系列的活動，加強父親的教育力量，感恩父親。每年教師節(jié)，學(xué)校可以組織各種感恩師恩的活動。比如，學(xué)生為老師制心卡片；學(xué)校組織教師節(jié)晚會，通過豐富多彩的節(jié)目，向老師表達最真摯的祝福。每年11月的第四個星期四是感恩節(jié)。學(xué)?？梢蚤_展系列主題感恩活動。2.在學(xué)校日常習(xí)慣中培養(yǎng)感恩意識。在教科書的第一頁工工整整地寫上父母的生日。開展為父母多做事，為父母過生日的活動。學(xué)校為每個學(xué)生過生日，過生日的同學(xué)感恩父母。3.注重校園文化建設(shè)。學(xué)校的圖書館是武裝青少年頭腦的最好陣地，配備大量感恩勵志的書籍；充分發(fā)揮校園廣播的力量，平時要播報發(fā)生在身邊的感恩故事；學(xué)校要請典型人物做報告；展覽館可以展出各種感恩勵志的圖片和視頻。4.感恩教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。例如，朱自清的《背影》，父親的身姿感動著我們，學(xué)習(xí)文章的同時，也體會到父愛的樸實無華，潤物細無聲。5.學(xué)高為師,德高為范。教師在學(xué)校的感恩教育中占有重要的地位。教師應(yīng)該具有感恩的心，感恩情懷；應(yīng)做到善于表達自己的感激。
（四）優(yōu)化社會環(huán)境營造全民感恩氛圍
1.優(yōu)化社會大環(huán)境，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，為青少年創(chuàng)造良好的社會氛圍。花園之國——新加坡，關(guān)注中華文化，重視儒家倫理思想，在對青少年的道德教育中，政府給予高度重視，全民動員，社會風(fēng)氣非常利于青少年的成長和發(fā)展。2.充分發(fā)揮傳播媒介的正能量。比如，《感動中國年度十大人物》等就是很好的題材。3.完善社區(qū)環(huán)境，“建立社區(qū)一體化”德育網(wǎng)絡(luò)。v社區(qū)聘請校外德育輔助員，利用假期和周末對青少年進行德育教育；社區(qū)建立學(xué)校、家長、街道干部聯(lián)系溝通機制，為學(xué)生的健康成長提供最有效的幫助。
（五）啟動心理疏導(dǎo)
為感恩教育保駕護航啟動心理健康教育，幫助青少年認(rèn)識自我。開展各種心理輔導(dǎo)活動，提高青少年的心理素質(zhì)；建立心理咨詢室。對存在心理問題的青少年進行心理疏導(dǎo)，解除他們的心理障礙。
作者:邱悅雯 王惠莉 單位:山東省煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
[1]陶志瓊.關(guān)于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學(xué)，2004,(4)
青少年的心理疏導(dǎo)范文第5篇
關(guān)鍵詞：逆反心理 中小學(xué)生 成因 對策
在教育教學(xué)過程中，學(xué)生有逆反心理現(xiàn)象普遍存在，那么青少年學(xué)生逆反心理是如何產(chǎn)生的呢？本人認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生自身、學(xué)校、教師等方面找原因。
學(xué)生方面：青少年時期是人的生理急劇發(fā)展并逐漸成熟的時期。少年期是從童年期向青年期發(fā)展過渡的時期，是兒童心理發(fā)展的一個重要的轉(zhuǎn)變期，其主要特點是半幼稚、半成熟、獨立性和依賴性、沖動性和自覺性等交錯發(fā)展著，因而在生理和心理、社會化等方面都有巨大的變化，使他們感到“自己長大成人了”。
青年少正處于心理機能不斷發(fā)展的重要時期，在其不斷積極活動的過程中，社會和教育向他們提出的要求，往往與他們原有的心理水平相沖突矛盾，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
青少年在受教育的過程中，身心發(fā)展不協(xié)調(diào)，也容易產(chǎn)生逆反心理。因為青少年的心理既受其生理發(fā)育的制約又受外部環(huán)境的影響。還有性格的影響。
還有青少年其個性心理不穩(wěn)定、情緒波動大、敏感幼稚、辯別和自控力弱，易走極端。隨著社會的發(fā)展，青少年的生理明顯早熟，但其心理和生理往往不能協(xié)調(diào)發(fā)展。生理的逐漸成熟使青少年的某些主觀需求隨之增長，原有的心理失衡了，心理發(fā)展滯后的青少年不具備滿足這些需要的主客觀條件，因此主客間產(chǎn)生矛盾，引發(fā)心理壓力，加之生理上的明顯變化，使青少年產(chǎn)生重新發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)自我的強烈欲望，向往人格獨立和自主自立，他們迫切需要參與社會活動，滿足自我，當(dāng)他們的需求得不到滿足時，由于自身的特點與客觀環(huán)境的作用，使他們的心理出現(xiàn)不適，因而也會產(chǎn)生逆反心理。
從學(xué)校和教師方面的分析：
教育改革進程緩慢。體制的弊端，傳統(tǒng)的慣性像頑疾難除。現(xiàn)今“應(yīng)試教育”仍大有市場，學(xué)?！爸刂禽p心”現(xiàn)象仍很普遍，學(xué)生課業(yè)過重，嚴(yán)重擠占了他們身心健康發(fā)展所必需的時間和空間。
教師因襲傳統(tǒng)，思想守舊，缺少與學(xué)生溝通，缺乏民主和人文關(guān)懷，不了解青少年的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，在教育教學(xué)過程中的一些做法，學(xué)生難以接受，因此表現(xiàn)出不滿和反抗，以致產(chǎn)生逆反心理。
還有學(xué)習(xí)、升學(xué)競爭的壓力，也使老師與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。老師的業(yè)績與學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)捆綁，一旦學(xué)生的成績不理想，老師就連嚇帶逼，連損帶罵，造成學(xué)生心理壓力過大。老師們沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平、情感、態(tài)度，不注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，心唯系分?jǐn)?shù)，對學(xué)生盲目高要求，造成學(xué)生長期處于高度緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致身心俱疲。有的學(xué)生不勝其苦，開始與老師對著干，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
那么如何矯治具有逆反心理的青少年學(xué)生呢？筆者研究認(rèn)為從產(chǎn)生的原因找對策。
學(xué)生方面的對策。青少年學(xué)生對競爭、憂患和生存意識的教育應(yīng)主動接受，不斷提高個人生存能力和競爭意識，具備堅強的意志和優(yōu)良的心理品質(zhì)。主動參加挫折教育，正視挫折和失敗，對生活持豁達開朗的態(tài)度，經(jīng)得住挫折和失敗，以此消除逆反心理。
青少年學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)自己較強的社會適應(yīng)能力和社會活能力。積極了解社會，重視生活技能的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，樹立服務(wù)社會的意識，培養(yǎng)個人能力，提高調(diào)適心理壓力的能力，消除逆反心理。
另外，應(yīng)重視個人自我調(diào)節(jié)，學(xué)會學(xué)習(xí)和寬容。多閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，懂得只有胸懷寬廣，接納他人的人，才能成就大業(yè)，把注意力放到學(xué)習(xí)中，走出心理誤區(qū)。
學(xué)校和老師的對策。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。在學(xué)校里通過優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境開展各種校園文化活動，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和生活，保持積極向上的心態(tài)。
開設(shè)心理健康教育課。采取多種方法，傳授學(xué)生心理衛(wèi)生知識，有針對地圍繞青少年學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點問題進行教育，重在疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，指導(dǎo)他們學(xué)會自我心理調(diào)適，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
開展心理咨詢服務(wù)，開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)站和信箱，及時解決青少年學(xué)生的心理煩惱。提供有關(guān)報刊書籍，讓學(xué)生自由閱讀。提高學(xué)生的心理調(diào)適能力。
教師必須與時俱進，轉(zhuǎn)變教育理念，做學(xué)生的良好益友。注重學(xué)生的心理需求研究教育，使學(xué)生學(xué)得生動活潑、積極主動，盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，避免學(xué)生心理壓力過大。要特別關(guān)注后進生，對他們加大情感投入，用引導(dǎo)代替斥責(zé)，用關(guān)愛代替諷刺，符合他們的心理特點。
教師要堅持疏導(dǎo)教育，對有逆反心理的學(xué)生避免直接批評和正面沖突，維護他們的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，采取個別談話，動之以情、曉之以理地耐心教育，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，并樂意改正，不要當(dāng)眾批評，保持友好的師生關(guān)系。
教師要堅持對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。學(xué)生逆反心理不是一兩次教育就可以消除的，需要平時留意觀察他們的情緒變化，經(jīng)常與他們溝通交流，深入了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決煩惱。對學(xué)生過度維護自己的形象和追求獨立、自尊，教師要及時給予糾正，在不傷害他們自尊心的前提下幫助他們正確認(rèn)識自我，避免學(xué)生逆反心理的形成。
總之，只有學(xué)生、學(xué)校、教師三方面的共同努力，才能更好地消除學(xué)生的逆反心理。
參考文獻
