幼兒啟蒙教育識字
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幼兒啟蒙教育識字范文第1篇
新《綱要》在科學領域目標中提道：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲?！薄澳苓\用各種感官，動手動腦，探究問題。”①我們從中可以看出，幼兒科學教育的重點已不僅僅停留在傳授知識上，更要放在培養(yǎng)孩子愛自然的情感、愛探索的興趣上；注重的不再是孩子掌握了多少知識，而是注重知識獲取的過程?；谶@種認識，我們在對孩子實施科學教育時，要注重讓孩子親身體驗，去發(fā)現、提出問題，把孩子的“為什么”作為出發(fā)點，激發(fā)幼兒通過查閱資料獲取信息的科學探究精神，增強解決問題的能力，滿足探究欲望，從而獲得發(fā)展。
一、查閱內容
只要有心，問題就無處不在。孩子生活在一個充滿好奇的世界里，當他們對事物產生好奇，感到困惑時，常常會運動智慧，去探索、去發(fā)現、去嘗試，從而構建新的認知結構。因此，如何充分發(fā)揮幼兒好奇的天性，如何提高他們發(fā)現問題的能力成為我們首要關注的焦點。我們通過以下途徑加以嘗試，效果不錯。
（一）利用主題活動，預成、生成相關問題，激發(fā)幼兒的探究欲望。
素質教育的重點不在于幼兒能記住多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的求知欲望及自主學習的能力，在主題活動中，我們非常注意這一點，如在主題活動《好吃的橘子》中，我們讓孩子積極主動地運用自己的各種感官感知橘子的特征，并激發(fā)他們想象“橘子一瓣一瓣像什么”。在阿姨收集橘子皮的時候，幼兒還生成了問題：“橘子皮有什么用？”在《香香的食物》中，我們讓孩子通過看看、摸摸、聞聞等多種方法感知大蒜、芹菜、香菜等多種具有特殊香味的蔬菜的特征，并引導他們說說還有哪些蔬菜也有特殊香味，激發(fā)他們探索更多特殊香味蔬菜的興趣，并鼓勵他們與父母一起尋找答案。
（二）利用自然角、科學區(qū)、科發(fā)室等設施，鼓勵幼兒細心觀察，提出問題。
自然角、科學區(qū)、科發(fā)室中，材料豐富，幼兒可以在看看、玩玩中學到很多知識，尤其是一些蘊涵科學原理的自然現象、小制作等，幼兒在觀察、游戲的過程中會生成很多值得研究的問題。如孩子在玩科學小游戲“翻跟斗的小人”的時候，會提出問題：“為什么圓柱會滾到下面去呢？”“為什么兩個圓柱上的小人翻跟斗的速度不一樣呢？”在孩子產生這樣的疑問的時候，教師可抓住機會引導幼兒通過查閱資料的方式自己嘗試著解答。
（三）結合幼兒園的各項活動，進行有主題的專項探究。
幼兒園每年都會有一些傳統(tǒng)的、特殊的活動，我們可以結合這些活動，讓幼兒在濃厚的活動氛圍中進行有主題的專項探究。如在幼兒園第三屆科技節(jié)“奔馳”開展過程中，幼兒對“車”的興趣日益驟增，我們抓住幼兒的興趣點，為他們提供各種各樣的車進行觀察比較，同時利用日常生活加以引導，鼓勵他們對提出的問題作出解釋。如在觀察特殊車輛時，幼兒在了解了警車、救護車、灑水車都有笛音后，提出問題：“這些笛音有什么用？”“為什么這些車有笛音，而其他車沒有呢？”提出問題的過程其實正是思考的過程；在幼兒園創(chuàng)建綠色學校的過程中，學校開展了很多有意義的活動，如進行垃圾分類、廢舊電池回收等，我們充分利用這一機會，讓孩子通過自己思考、和家人一起尋找答案等了解可回收和不可回收的垃圾種類及其原因，明白廢舊電池的危害等，幫助孩子形成良好的衛(wèi)生習慣，增強查閱資料的興趣。
（四）利用日常生活中的偶發(fā)事件，鼓勵幼兒提出“為什么”。
在日常生活中，只要有心，你就會發(fā)現問題無處不在。幼兒科學教育的重要方面就是讓孩子學會自己發(fā)現問題。如在吃飯的時候，很多幼兒挑食，不喜歡吃胡蘿卜，我就對他們說：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，小兔子最喜歡吃？”孩子就問：“胡蘿卜有什么營養(yǎng)？”“小兔子為什么最喜歡吃胡蘿卜？”春天來了，很多孩子在散步的時候發(fā)現光禿禿的樹上長出了好多新芽，而且這些新芽慢慢變成樹葉，他們就問：“為什么春天樹葉發(fā)芽，冬天不會發(fā)芽呢？”當孩子提出類似問題的時候，我都會先請孩子們討論，但不會當場對他們的答案進行判斷，而是鼓勵他們回家與爸爸媽媽一起查閱資料求證，在第二天再次進行交流。
（五）開展“我是小博士”活動，增強幼兒探究興趣。
每個星期，我們都會給幼兒出幾道他們比較感興趣的問題，鼓勵他們自己想辦法找到答案，然后利用空余時間進行交流，我們會給認真思考、認真準備的幼兒以小小的獎勵。這樣的活動不僅拓展了幼兒的知識面，增強了他們探究的興趣，更提高了他們解決問題的能力。隨著問題的不斷深入，幼兒的探索范圍逐漸擴大，思維越來越活躍，想象力、動手操作能力、口語表達能力、交往能力不斷得到發(fā)展。
二、查閱方式
只要給予指導，查閱資料，小班孩子也能行。由于思維發(fā)展、社會經驗、閱讀操作技巧等方面的局限，小班幼兒很難（或者說不可能）獨立查閱資料找到所需的問題答案，但是，在孩子周圍有很多資源（如老師、家長、同伴、幼兒園、社區(qū)等）可以利用，如何挖掘可利用的資源，如何充分發(fā)揮這些資源的作用為幼兒的求知提供幫助，從而不斷提高幼兒解決問題的能力成為我們關注的又一個焦點。本階段我們把研究重點集中在教師、家長等成人對幼兒查閱活動的幫助上。
（一）教師、家長等直接參與、指導幼兒的查閱活動。
案例一：有一天，自主游戲時間到了，雯雯來到了自然角，突然驚奇地大叫：“老師，老師，我的蘆薈怎么變黃了??？”“呀，這只小烏龜死了！”“這花瓣也快掉下來了?！彼粗粗樕下冻鲭y過的表情，“怎么會這樣啊？”我問她，她搖了搖頭，我鼓勵她自己去書上找找有沒有她想要的答案。一會她拿了一本書跑來告訴我：“老師，這本書里也有烏龜的，但是這字我不認識。”我一看，果然書上有介紹烏龜的，說烏龜是要冬眠的，于是我念給她聽，她又問：“老師，什么是冬眠??？”我回答：“你很聰明，回家想想辦法找到答案。明天你來告訴我好嗎？”于是她就不再問了。
第二天，她高興地告訴我，原來烏龜不是死了，而是在睡覺。
分析：小班幼兒自己解決問題的能力相對較弱，在遇到問題的時候，他們最直接的反應就是尋求大人的幫助，而沒有自己查閱資料尋求問題的意識。在她向我詢問的時候，我就直接告訴她可以通過查閱書籍的方法找答案，讓她在腦海里初步形成查閱的意識。有了第一次的成功經驗，幼兒才會對此產生興趣，并通過不斷練習提高技巧。小班幼兒由于不認識文字，在查閱資料的時候勢必會遇到困難，因此，為幼兒提供畫面內容形象、生動的書籍比較好，而且在查閱時需要教師或家長給予一定的幫助、指導。當孩子遇到一些比較深奧的問題時，成人還需要用一些兒童話的語言，采取一些策略（如打比方、做實驗等）來幫助孩子理解，滿足他們的求知、求真欲望。
在解釋“冬眠”這一問題上，我還利用家長資源，請家長帶著孩子一起查閱，激勵幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的探究精神，幫助幼兒提高查閱技能與探究能力。
（二）教師、家長等通過提供材料、創(chuàng)設環(huán)境為幼兒的查閱活動提供幫助。
案例二：自主游戲時間，科學區(qū)里來了好幾位小朋友，他們有的玩“吸紙屑”游戲，有的玩“火箭上天”，還有的玩磁鐵……
忽然，靚靚拿著手中的“火箭”問筱筱：“你知道火箭為什么能飛上天嗎？”筱筱搖了搖頭。靚靚很自豪地說：“因為我們一拍下面瓶里的氣的力氣就變大了，把火箭推上去了?！斌泱愫芘宸貑枺骸澳闶窃趺粗赖陌?？”靚靚說：“我家的VCD帶子上有的?！迸赃叺男〉澛牭剿麄兊膶υ捯查_始問靚靚：“那你知道這些小紙為什么會被吸上去嗎？”靚靚被難住了，這下小禎得意了，他說：“那是因為有靜電。哈哈，《十萬個為什么》上面說的?！斌泱阋埠芘宸〉潱瑔枺骸澳沁@兩塊吸鐵石怎么一會吸住，一會又彈開的啊？”靚靚不說話，小禎說：“那我回家再看看，《十萬個為什么》上面不知道有沒有?！膘n靚馬上接著說：“我叫我媽媽上網查查。”
分析：經過一段時間有意識地指導，很多幼兒已經具備了初步的發(fā)現問題、查閱資料解決問題的意識，并且在查閱途徑上形式不一，有的是通過音像資料，有的是通過圖書，還有的是通過網絡，這些都是教師、家長為孩子提供的現成資料和信息，是教師、家長有意識為孩子創(chuàng)設的良好查閱環(huán)境。在實踐活動中，我們除了為幼兒提供現成的書籍、錄像、圖片等多樣資料外，還可以通過與孩子一起自制分門別類的書籍（如動物、植物、蔬果、各國國旗等）供幼兒查閱，師幼、親子共同參與制作的圖書更能激發(fā)、維持幼兒的查閱興趣。隨著課題研究的不斷深入，我們希望找到更多適合小班幼兒查閱的途徑。
從本活動中孩子們的反應來看，他們對查閱資料尋找問題答案的興趣是濃厚的，并且為自己能夠找到答案而感到非常自豪，為同伴們的贊賞而感到驕傲，這種積極的情感體驗將支持他們更加主動地學習、更加積極地探究。這樣的良性循環(huán)必將不斷提高幼兒發(fā)現問題、解決問題的能力。
在幼兒感興趣的問題上發(fā)掘他們的潛力，發(fā)揮他們的積極性、主動性，不僅促進了他們個性的健康發(fā)展，更為他們營造了一種“我要學”的學習氛圍，為他們良好的學習習慣的養(yǎng)成打下了扎實的基礎。同時，通過同伴間的互動、師生間的互動、家園間的互動，使得教師、家長、幼兒達到三維互動的效果，從而帶動幼兒沉浸在探索、思考、解決問題的興趣之中，使得每個幼兒都能積極參與到自主、自發(fā)的查閱活動之中。
注釋：
①教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.4，（第1版）：34.
參考文獻：
幼兒啟蒙教育識字范文第2篇
關鍵詞：文學經典；教育原則；教育方法
幼兒的早期閱讀已日益受到我國幼教屆的認可，但現在所用的語言教材，其內容普遍存在簡單、無序的問題，一定程度上影響了幼兒語言能力的發(fā)展。讓幼兒接觸主題恒定、語言優(yōu)美雋永并兼?zhèn)湮膶W品質、藝術性和思想深度的經典文學作品，能促進幼兒語言和人格方面的發(fā)展。
那么如何巧妙地將傳統(tǒng)文學經典滲透到語言活動中呢？
一、以傳統(tǒng)文化經典作為語言活動的導入
任何一個活動，不管是語言活動，還是其他活動，都不能缺少活動導入。活動導入是一個活動的開始，一個好的活動導入能吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的興趣，同時，活動導入還是一次活動給人的第一印象，因此，活動導入至關重要。傳統(tǒng)文化經典有著獨特的魅力。古人云：“書讀百遍，其義自見?！敝两?，人們誦讀其內容，仍能從中參悟出新的見解。中國的四大名著，經久不衰，其理由想必也不用多說吧！其中深受幼兒喜愛的西游記，在一代代的人們心中留下了不可磨滅的童年印象。不管是老人、大人還是小孩都為其魅力所吸引。
二、將活動內容與傳統(tǒng)文化經典相結合
一個語言活動的靈魂在于它的活動過程，因此活動過程不能小覷。傳統(tǒng)文化經典不僅要融入活動導入，更要滲透到活動過程的每一個環(huán)節(jié)。
三、延伸于傳統(tǒng)文化經典
有時候，我們在想孩子的學習不應該只限于課堂，不應該只限于教師組織的集體活動，更應該融入延伸于幼兒生活的方方面面，包括對傳統(tǒng)經典文化的了解與學習。
有人說，那么小的孩子能懂深奧的文學經典嗎？答案是肯定的！或許他現在不懂，但古人云：“書讀百遍，其義自見?！背酥?，對于幼兒了解其內涵只是淺淺的表面。傳統(tǒng)文化經典可以幫助幼兒增強記憶能力、提高識字能力、增強理解能力、鍛煉獨立能力、增強語言表達能力等，但是我覺得最主要的還是鍛煉幼兒的思維能力。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>
傳統(tǒng)啟蒙教育中的文學教育在教育原則及教育方法上具有突出的特點。
1.文學啟蒙教育原則的特點
首先是注重天下觀教育與道德修養(yǎng)教育，把人文教育放在首位。封建文學啟蒙教育中盡管有不少“封建倫理”的內容，但更多的內容則超越時空、超越階級而具有社會人生的普遍意義，其中最可貴的就是“天下觀”教育。受歷史客觀條件的局限，傳統(tǒng)的“天下觀”主要體現為“天子一統(tǒng)天下”的理念，即所謂“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”。落實在教材中則有多種表達方式?！对娊洝酚小笆螂x之悲”，《千字文》以“天地玄黃、宇宙洪荒”開篇，《千家詩》有“乾坤日夜浮”（杜甫詩）、“留取丹心照汗青”（文天祥詩）之語，《三字經》以“載治亂，知興衰”、“通古今”貫穿，以“上致君，下澤民”為念，即便是比較單純的識字教材如《急就篇》等也有“天下一家”的思想。其次是重視基本功訓練和養(yǎng)成教育。詩要熟讀成誦，對子要經常習作、隨時考對，“格言至論”則“日陳于前，盈耳充腹”，“欲其習與智長，化與心成”（朱熹語），對基本功訓練和養(yǎng)成教育的重視一直深入到與兒童少年的心志一起成長。最后，家庭、學校與社會教育三位一體，均不偏廢。封建社會的教育壟斷在統(tǒng)治階級手中，階級特權、地位及經濟實力使來自社會、學校和家庭的多方教育成為可能。歷代政府都設有官學，專門教育官僚貴族或士族子弟。
2.文學啟蒙教育方法的特點
重視誦讀玩味；重視詩、樂、舞三位一體的教育方法；重視師生對話（泛指教育者和受教育者之間的對話）與師生交流。
誦讀是古人學習詩文最經典的方法。朱熹曾說：“讀多自然曉?！惫耪Z謂：“書讀百遍，其義自見?！庇种^“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖蓪W詩文，必須熟讀經典，爛熟成誦甚至出口成章。韓愈、白居易幼時勤讀，竟致口舌生瘡。古人有一對名聯叫“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，家國天下事都在書聲中體驗、感悟和升華。在誦讀中玩味思索作品內涵，感受文學的審美與發(fā)現人生的樂趣，從而完成文學的教育與人格的提升，這正是古人重視誦讀的根本原因。
詩、樂、舞三位一體的方法源自原始祭祀活動，樂奏韻律，舞和節(jié)拍，詩以歌唱，互為表里。古代文學特別是詩賦詞曲都講究韻律，就是一般應用文章也講究抑揚頓挫，節(jié)奏感很強，因此，古人有“踏歌”的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的文學啟蒙往往因勢利導地利用文學與樂、舞的配合讓兒童在愉悅的律動中獲得知識、感受人生、培養(yǎng)情趣。
幼兒啟蒙教育識字范文第3篇
本冊教材包括“入學教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“語文園地”、“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅畫，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情景中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的漢字。
教材在編排上具有幾個特點：
1、綜合性。教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。
2、科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注重遵循兒童學習語文的規(guī)律。
3、時代性。這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。
4、趣味性。教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。
5、廣泛適用性。針對我國地域遼闊，文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適中，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。
二、學生情況分析
全班共43人（施教區(qū)9人，其余均是外省人），其中女生19人。大部分學生都接受過幼兒教育，但由于學生來自不同的地方，不同的家庭，個體差異比較大。有些學生不但會讀拼音，還會寫簡單的漢字，口頭表達能力也比較強?？捎行W生自律性差，比較自由散漫。學生普遍對學習漢字有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的“回生率”較高。因此，對這這學生，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。
三、教學目標
（一）、政治思想方面
培養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護環(huán)境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。
（二）、基礎知識方面
1、 漢語拼音
①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、 識字與寫字
①、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
②、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。
④、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、 閱讀
①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
③、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
④、對于讀物中感的內容，樂于與他人交流。
4、 口語交際
①、學會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
②、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
③、能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。
④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
四、教學重難點
1、能準確地拼讀音節(jié)，能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
幼兒啟蒙教育識字范文第4篇
關鍵詞： 國學；幼兒國學教學
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-290-01
一、何謂國學
國學，是指中國傳統(tǒng)文化中的精華與當代文化中的精化相融的學術精髓簡稱。國學的范疇很廣，既融入了諸子百家為主體的儒學思想，又以《四書五經》為劃分體現了中國傳統(tǒng)文化的博大精深；既有“仁、義、禮、智、信”這些塑造完善人格的要求，又有“厚德載物”、“和為貴”、“格物致知、誠意正心、修身齊家治天下”等人生指南的義理和修身養(yǎng)性的準則。
二、幼兒期國學啟蒙的優(yōu)越性
心理學專家研究表明：人的記憶力自0歲開始發(fā)展，1——3歲即有明顯的發(fā)展，3——6歲發(fā)展更為迅速。利用幼兒記憶力發(fā)展的最好時期，學習傳統(tǒng)文化經典，無疑能達到文化熏陶、智慧鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。幼兒是社會的希望，是國家的未來，現在的小孩子可以唱很多流行歌曲，卻對充滿先賢智慧的經典毫無知曉，這難道不是一件可怕的事情嗎？國學啟蒙從幼兒時期開始，還因為他們擁有兩項得天獨厚的本錢，一曰“德性凈、記性強”，二曰“時間充?！薄?/p>
三、如何開展幼兒國學啟蒙教育
1、有效提升師資隊伍的國學水平。教師要向家長及幼兒推廣國學，首先就要提升自己的國學知識?？赏ㄟ^查閱資料，組建國學評鑒小組等方式，努力提高自己對于國學的認知水平，了解、背誦或熟讀國學經典作品，并且掌握教幼兒背誦的方法，并學會聯系幼兒實際生活進行啟發(fā)教育。
2、重視宣傳效應，引起社會關注。通過每天播放《弟子規(guī)》、《三字經》等視聽光盤及教室環(huán)境周圍布置展板等形式，讓幼兒及家長初步了解幼兒園國學教育內容；充分利用幼兒園家長學校、班級家長會、及《家長園地》宣傳欄，向家長宣傳國學教育的重要性，使他們明白國學對幼兒人格、道德品質、情操、精神風貌的培養(yǎng)都有非常重要的意義。
3、要制定科學的計劃、選擇合適的內容、通過幼兒喜聞樂見的形式來進行。（1）開展國學啟蒙首先要有計劃，在不影響孩子正?；顒油瑫r，選擇適當的時間，以游戲、故事、兒歌等多樣化的形式，在集中教學或分組或個別的進行。在內容上要循序漸進，先養(yǎng)德，再啟智。在學習過程中幼兒是學習的主體，他們是主動的獲取新的知識和理念，所以要求老師在尊重幼兒天性和教育規(guī)律的前提下，還是要有一定的組織和引導能力，以幼兒感興趣的方法和手段，循循善誘。 （2）在內容的選擇上要簡單易懂。幼兒期孩子的思維直觀形象，理解能力有限，所以在選材上要精練，要通俗易懂，最好配有圖畫，便于幼兒理解，內容要少而精。如《三字經》，三字一句，朗朗上口，便于幼兒記憶誦讀，內容豐富，濃縮了大量的文化知識和倫理道德。通過學習孩子們知道了孟母三遷的故事，懂得了孔融讓梨的道理。在游戲活動中，有的還模仿有些精彩的故事。
4、家園緊密配合。國學經典要成為有用的東西，尤其是在幼兒階段，如果單靠孩子的機械記憶的話，其中的教育價值將大打折扣，尤其是那些關于做人禮儀的方面，故而國學啟蒙教育要靠教師、家長和幼兒的三方互動式教學才能實現。在學校老師要以身作則，樹立孩子學習的榜樣；在家里父母要督促孩子“親師友，習禮儀”?，F在的家庭都是一個孩子，他們幾乎是家里的小霸王。要改變這個現狀，現代家庭更要重視對孩子的禮儀教育，加強德育教育，教會他們尊敬父母，孝敬長輩，做一個誠信、對社會有用的人。老師首先要轉變家長的觀念，不需要孩子背誦的多少內容，而是看孩子做到沒有。
“好讀書，不求甚解?！闭堉T位家長牢記孔夫子的一句名言“無欲速，無見小利，欲速則不達，見小利則大事不成”。我們不要求每個經典孩子都能理解，只希望在孩子記憶里有美好的東西，在以后的人生中慢慢去體會。
四、幼兒國學啟蒙的意義
1、有助于幼兒養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，奠定德育基礎。國學經典有很多是圣人君子的感人故事，讀圣賢，曉禮儀。在大力提倡德育教育的今天，我們更應該以先人的事跡教育祖國的未來，讓幼兒受到啟示，學習好的典范，摒棄壞的習慣，大力提高幼兒的德育水平。
2、有效并且極大限度開發(fā)右腦潛意識的巨大記憶力和創(chuàng)造力。通過國學啟蒙來開發(fā)兒童的記憶能力是非常不錯的，大家都知道人的右腦是主管記憶力和創(chuàng)造力的，大家拼命的想開發(fā)孩子的右腦潛能，在此入手豈不一舉多得嗎！兒童之所以能夠輕松簡單地記住國學經典，還有一個重要的原因，就是經典中高度濃縮又相對關聯的思想體系，國學經典中的詞匯是大量的，在語言上又是高度緊湊濃縮的，包括對人生、世界及至宇宙的智慧思考和為人之道的論述，是古人真是深遠的生命體驗，但在文字組合時，都是用簡練的語句，讀起來有一種輕松有趣的音韻感。
幼兒啟蒙教育識字范文第5篇
一、“聽”出來的音樂
幼兒是指一歲至六歲的孩子，這個時期是音樂學習者掌握音高、音色等的最佳時期，他們聽到的音符不必依附在標準音上，聽到的音樂更純粹。在未達到學習樂器的最佳年齡之前，比如2-4歲的幼兒，老師或家長可在鋼琴上彈奏單音，讓學習者模仿聽到的音，長時間做這樣的練習可以使其對固定音高有一個最初的基本的概念。這樣的啟蒙教育是非常重要的，幼兒可能不會一次就記熟音高，但是在潛移默化中會很自然的對音樂有自己的理解。在當代，為什么有越來越多的人注重胎教，其實胎教是音樂啟蒙教育中很重要的的一個環(huán)節(jié)，有研究表明，胎兒可以聽清并分辨音樂。
人類大腦發(fā)育在幼兒時期（兩歲）已經很接近成人，大腦中不論學習、肢體動作等功能在五歲的時候已經完全健全，這個時間段的聽覺啟蒙教育是一個人所擁有的所有聽覺記憶的基礎。所以在學習者五歲至六歲之間可以選擇一門樂器來幫助他們更清楚的認識音高，由于前期對學習者的有意啟蒙，他們在學習樂器、樂理知識的時候也更加容易接受。
聽，是利用我們的聽覺來感受聲音，所以這個階段的教學是可以不需要教科書的，家長和老師要做的只是誘導孩子們善于發(fā)現生活中的音樂，并將這些聲音與鋼琴或其它樂器聯系起來。生活中的任何聲音在孩子們聽來都是新鮮的音樂，大自然給了他們最好的教學，生活中的音樂不但能讓他們分辨出音高，更加能使音色這個概念在他們的腦海中存在。所以只要老師或家長稍微加以誘導，他們會很自然的將這些聲音與琴鍵上的音樂聯系起來。這些教學方法對這個年齡段的音樂學習者來說就是最好的教科書。
二、“唱”出來的音樂
美國著名教育學家沙連娜?哈伯邁耶認為：“人類的嗓音是樂器之一，實際上也是我們所學的第一件樂器。它被稱為最動聽、最完美的樂器?！彼浴俺笔亲钣行У膶W習方法之一。有研究表明，兒歌可以很好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音高感，家長可以挑選節(jié)奏歡快明顯的兒歌來完成初期的節(jié)奏節(jié)拍訓練，在訓練中可以適當加一些舞蹈動作來幫助其更好的感受節(jié)奏感。每首兒歌都有不同的節(jié)奏變化，所以唱兒歌可以提高孩子的記憶里和聽覺功能。比如在學習英文單詞的時候，比較復雜的單詞只要加上旋律，學生就會很快又有效的記住它。
如果孩子在4-5歲時開始接觸鋼琴，就要配備相應的教材，在練習彈奏的同時，學習者會真正認識節(jié)奏節(jié)拍的意義，但是在識譜過程中會遇到一些困難，最好的解決方法之一就是在彈奏前先唱。所以在學習者熟悉了五線譜之后，最重要的教學內容之一就是讓他們學會唱。把要彈奏的曲目按照其節(jié)奏節(jié)拍唱出來，在心里形成一段旋律，然后再彈的過程中就沒有那么困難，節(jié)奏也能準確地把握，比較容易識別彈錯的音。在樂器教學中，指法、手型、坐姿等都很重要，但更重要的是能讓學習者彈奏出音樂，而不只是音符。
目前越來越多的鋼琴教師主張練琴之前，尤其是拿到一首新的作品時，先唱譜，在唱的過程中，注意節(jié)奏、節(jié)拍、音高等問題，這樣就為彈奏打下了一個堅實的基礎，把練習做到水到渠成。事實上在小學音樂教育中，唱譜已經成為了一種最重要的教學內容，視唱練耳對幼兒音樂教育的啟蒙也越來越重要。
三、造就綜合實力學習者
