前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兒童早期教育指導(dǎo)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

兒童早期教育指導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞 早期教育 發(fā)育商 心理保健

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.02.383

在社會(huì)的強(qiáng)大壓力下，從小給孩子一個(gè)良好的成長環(huán)境已經(jīng)成為全世界家長努力的目標(biāo)，其中，孩子的早期教育便成為在生長過程中最重要的階段。早期教育在是從人出生到小學(xué)以前階段的教育。各種早期教育學(xué)校的設(shè)立也提高了早期教育的質(zhì)量，并對孩子在成長以至今后的發(fā)展做出較好的指導(dǎo)。早期教育對幼兒的身體健康和心理健康所起的關(guān)鍵性意義，是如今社會(huì)比較重視的生長環(huán)節(jié)。我國國務(wù)院頒布的2001～2010年《中國兒童發(fā)展綱要》中，將發(fā)展0～6歲兒童早期教育作為重要的關(guān)注點(diǎn)[1]。一些國家也出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。本文將通過早期教育的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)況調(diào)查資料的分析，來說明早期教育對孩子心理認(rèn)知能力的重要性。

資料與方法

本研究兒童為2009年出生、進(jìn)行常規(guī)的兒童保健，從出生年開始早期教育。實(shí)驗(yàn)組選取婦產(chǎn)科出生的小兒35例，對其父母開設(shè)早期教育講座和多途徑的知識(shí)獲取，對照組其父母沒有經(jīng)過早期教育講座和知識(shí)獲取，只進(jìn)行一般的指導(dǎo)。所選取的對象均為母孕期無特殊疾病，兒童出生無窒息史，孕周＞37周，體重正常，無高膽紅素血癥，無顱內(nèi)出血病史，無營養(yǎng)不良，圍產(chǎn)期均無高危因素。開始早教前70名兒童發(fā)育商，身體狀況等一般資料無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＞0.05)。

方法：①對照組：婦產(chǎn)科室的35名兒童，待出生后情況穩(wěn)定，均由父母帶回家喂養(yǎng)，父母并沒有經(jīng)過早期教育的知識(shí)灌輸。②實(shí)驗(yàn)組：接受和對照組相同的喂養(yǎng)模式，并對孩子開始早期教育。在新生兒出生后1星期開始，每個(gè)月對父母親開始1次早期教育講座，每3個(gè)月進(jìn)行1次訪問調(diào)查，必要時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。使其更全面地了解新生兒的生理特點(diǎn)走向和行為能力。通過對父母的培訓(xùn)指導(dǎo)，使其掌握嬰幼兒基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)孩子的行為能力、心理認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)模仿能力、語言表達(dá)能力和生活自理能力、交際能力等。根據(jù)各個(gè)幼兒的行為發(fā)展方向，并提供各種適齡的玩具、畫報(bào)，實(shí)行家庭適時(shí)訓(xùn)練。

智能測驗(yàn)：1年后，根據(jù)隨訪調(diào)查結(jié)果，對兩組幼兒的發(fā)育狀況進(jìn)行測評。測定標(biāo)準(zhǔn)參照中國幼兒多元智能量表。評定標(biāo)準(zhǔn)分為5個(gè)等級(jí)：≤69分為低下，70～84分為偏低，85～114分為正常，115～129分為聰明，≥130分為優(yōu)秀。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：用SPSS18.0軟件進(jìn)行方差統(tǒng)計(jì)分析，P＜0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié) 果

3組幼兒發(fā)育商評價(jià)統(tǒng)計(jì)表由標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)得出，見表1。

結(jié)果顯示，父母經(jīng)過早期教育講座和知識(shí)獲取的實(shí)驗(yàn)組得到更好的效果，對兒童的各方面發(fā)展有促進(jìn)作用。兒童發(fā)育商(107.14±6.23)比對照組(95.41±5.73)高，比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＜0.05)。可見，有良好的早期教育，對兒童的語言能力、社交能力、適應(yīng)能力和總發(fā)育商有很大的提高作用。

討 論

兒童智力的發(fā)展是階梯式的發(fā)展，其中，0～3歲是兒童發(fā)展過程中最關(guān)鍵的時(shí)期，0～3歲是一個(gè)人的身體發(fā)育、智力形成、習(xí)慣培養(yǎng)、陶冶情操的重要時(shí)期，對他們今后的身心健康影響巨大。最初3年所處的環(huán)境，實(shí)際上塑造了嬰幼兒的大腦，嬰幼兒的早期經(jīng)歷的事越有意義，嬰兒的成長過程中，越富有連續(xù)性和趣味性，嬰幼兒的大腦神經(jīng)細(xì)胞也就塑造得越精妙，這將影響他一生的學(xué)習(xí)能力及競爭能力[2]。

兒童早期教育指導(dǎo)范文第2篇

（中國教育科學(xué)研究院心理與特殊教育研究中心，北京 100088）

[摘 要] 為了解0-3歲嬰幼兒參加早期教育的情況，本研究采用問卷調(diào)查法，對461名幼兒家長進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明接近半數(shù)的嬰幼兒在0-3歲期間參加了盈利性質(zhì)的早教機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)；家長在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的投入較為理性；對早教機(jī)構(gòu)家長最不滿意的是師資；是否參加早教機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)對家長教育方式影響不大。今后對早教機(jī)構(gòu)的發(fā)展，政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管；早教機(jī)構(gòu)應(yīng)努力提高師資質(zhì)量，優(yōu)化課程體系，重視嬰幼兒家長教育。

[

關(guān)鍵詞 ] 早期教育；0-3歲嬰幼兒；父母教養(yǎng)方式

一、問題提出

隨著腦科學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等領(lǐng)域研究與實(shí)踐的不斷進(jìn)展，越來越多的人們認(rèn)識(shí)到良好的早期教育能促進(jìn)嬰幼兒的健康發(fā)展，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為國民教育體系的重要組成部分，早期教育對提高國民整體素質(zhì)也具有十分重要的意義，因此《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)“要重視o至3歲嬰幼兒教育”?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》也提出了0-3歲嬰幼兒教育的公益性發(fā)展方向。2012年教育部下發(fā)了《關(guān)于開展0-3歲嬰幼兒早期教育試點(diǎn)的通知》，將在上海市、北京市海淀區(qū)等14個(gè)地區(qū)開展0-3歲嬰幼兒早期教育試點(diǎn)。

國外0-3歲早期教育政策和相關(guān)研究都非常豐富。如新西蘭的“普魯凱特計(jì)劃”，英國1997年啟動(dòng)的“早期開端”計(jì)劃，美國的“開端計(jì)劃”等。美國哈佛大學(xué)早期教育專家懷特曾領(lǐng)導(dǎo)他的團(tuán)隊(duì)，對0-3歲嬰幼兒進(jìn)行了全面的跟蹤研究；北卡羅萊納州大學(xué)法蘭克波特葛蘭兒童發(fā)展中心是美國最為悠久的兒童發(fā)展研究機(jī)構(gòu)，他們研發(fā)的教育方案供早教專業(yè)的培訓(xùn)師、教師及新手父母使用。這些研究成果對實(shí)踐有著直接的指導(dǎo)作用。隨著兒童身心發(fā)展知識(shí)的普及，我國的家長也越來越多地認(rèn)識(shí)到早期教育對于人一生發(fā)展的巨大作用。面向0-3歲嬰幼兒的早期教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般建立起來，我國嬰幼兒早期教育市場處于一種異?；钴S的狀態(tài)。從已有研究結(jié)果來看，研究者們一致認(rèn)同，在當(dāng)前的早期教育實(shí)踐中，早教機(jī)構(gòu)和嬰幼兒家長都面臨著諸多矛盾和困惑，因此還非常有必要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)0-3歲嬰幼兒早期教育參與情況的調(diào)查。

二、研究方法

本研究選取北京市兩所公立幼兒園的540名幼兒家長作為問卷調(diào)查對象，回收有效問卷461份，有效回收率為92.20/0。在所調(diào)查的兒童中，男孩195人，女孩243人，缺失23人。所調(diào)查幼兒家長的受教育程度如表1所示。

本研究采用自編《早期教育調(diào)查問卷》，含5個(gè)維度，分別為參加早期教育總體情況、早期教育投入、早教機(jī)構(gòu)的情況、早教機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價(jià)、早期教育觀念；共23題，題型包括單選題、多選題和填空題；采取回溯式問卷調(diào)查，由家長根據(jù)幼兒在0-3歲期間參加早期教育的實(shí)際情況填寫。

為了解早教機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)是否會(huì)影響家長的教養(yǎng)方式，本研究采用臺(tái)灣陳富美教授編制的《家長教養(yǎng)方式問卷》進(jìn)行調(diào)查。該問卷經(jīng)驗(yàn)證具有較高的信、效度，共有59個(gè)題項(xiàng)，分別從權(quán)威、專制和放任等維度考察父母的教養(yǎng)方式。權(quán)威維度包括溫暖、說理、民主、隨和4個(gè)因子；專制維度包括命令、體罰、不說理、言語攻擊4個(gè)因子。將溫暖、說理、民主、隨和4個(gè)因子的平均分之和作為權(quán)威維度的總分，將命令、體罰、不說理、言語攻擊4個(gè)因子的平均分之和作為專制維度的總分。對所得數(shù)據(jù)，全部采用spss16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）早期教育機(jī)構(gòu)以經(jīng)營性、盈利性居多

在所調(diào)查的461名幼兒中，有44.1%的幼兒在0-3歲期間參加了早教機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。在參加早教機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的幼兒中，有69.4%的幼兒參加了1個(gè)早教機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，其余幼兒參加了2個(gè)或2個(gè)以上。36.3%的幼兒參加的早期教育機(jī)構(gòu)是外資企業(yè)性質(zhì)的早教機(jī)構(gòu)，其余依次是國內(nèi)企業(yè)性質(zhì)的早教機(jī)構(gòu)(31.2%)、幼兒園辦的親子班(23.2%)、其他( 3.8%)、母嬰醫(yī)院開辦的育兒班(3.4%)、社區(qū)辦的親子園(2.1%)。由這一比例可以看出，在現(xiàn)階段經(jīng)營性、盈利性的早教機(jī)構(gòu)占主流。

（二）兒童及家長在早期教育上投入的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)差異較大

在時(shí)間投入上，幼兒開始上早教機(jī)構(gòu)的初始年齡，最多的是在2歲半至3歲之間( 24.8%)，其次是2歲至2歲半之間，(20.9%)，6個(gè)月前開始上早教機(jī)構(gòu)的比例最少(5.3%)。持續(xù)在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的時(shí)間，在半年到1年之間的最多( 42.2%)，其次是低于半年的(18.9%)，再次是1年-1年半之間(17.5%)。

在經(jīng)費(fèi)投入上，每年在5000-10000元之間的最多，占39.1%，其次是5000元以內(nèi)，占33.3%，再次是10000-20000元之間，占21.7%，2萬元以上的僅占5.8%。經(jīng)費(fèi)投入與家庭收入相比較，19.2%在家庭收入的3%以下，33.3%在家庭收入的4~5%之間，28.2%占家庭收入的6—10%之間，10.3%占家庭收入的11～20%之間，8.9%占家庭收入的20%以上。也就是說，有超過半數(shù)(52.5%)的家庭在早教機(jī)構(gòu)教育經(jīng)費(fèi)的投入上沒有超過家庭收人的5%，較為理性。

（三）早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容及形式有待優(yōu)化

嬰幼兒參加的早教機(jī)構(gòu)所教授的內(nèi)容，以音樂、舞蹈為最多，其次是運(yùn)動(dòng)類，再次是創(chuàng)意美術(shù)類（見圖1）；主要教學(xué)形式為“游戲加活動(dòng)”的占85.4%，“傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的形式”占6.4%，以家長為主要教學(xué)對象的占5.2%。

此外，大多數(shù)早教機(jī)構(gòu)會(huì)為家長提供服務(wù)，其中以“指導(dǎo)家長與孩子建立良好的親子關(guān)系”為最多，占42.4%，其次是“指導(dǎo)家長解決孩子發(fā)展中的各種問題”，占31.3%，再次是“指導(dǎo)家長了解營養(yǎng)、健康和疾病預(yù)防方面的知識(shí)”，占12.1%，只有13.9%的早教機(jī)構(gòu)不提供上述服務(wù)。

（四）家長對早教機(jī)構(gòu)的師資和管理最不滿意

對于早教機(jī)構(gòu)，家長最滿意的是教學(xué)形式，最不滿意的是師資（見圖2）。對于早教機(jī)構(gòu)的師資，48.8%的家長不清楚教師是否為師范生?？梢姡瑤熧Y是早教機(jī)構(gòu)面臨的最大問題。

對于早教機(jī)構(gòu)的效果，25.50%的家長認(rèn)為很好，49.0%的家長認(rèn)為一般，20.70%的家長認(rèn)為不明顯，2.4%的家長認(rèn)為沒有效果。可見，只有不到1/3的家長對早教機(jī)構(gòu)的教育效果是滿意的。

家長認(rèn)為當(dāng)前早教機(jī)構(gòu)存在的最主要問題依次是：市場比較混亂缺乏監(jiān)督管理( 36.2%)、教師資質(zhì)良莠不齊(22.5%)、收費(fèi)過高(20.4%)、教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)規(guī)范的體系(19．0%)、其他(1.9%)。針對收費(fèi)過高的問題，研究者進(jìn)一步的調(diào)查顯示，在所上早教機(jī)構(gòu)中，單節(jié)課時(shí)費(fèi)在101-150元之間的最多，占40.2%，其次是151-200元之間，占25.5%，再次是51-100元之間的，占22.5%?？梢?，單節(jié)課時(shí)費(fèi)在100元以上的占65.7%以上。

（五）家長普遍重視幼兒身體發(fā)育與社會(huì)性發(fā)展

在早期教育中，家長關(guān)注的內(nèi)容從多到少依次是：兒童身體發(fā)育情況(20.6%)、兒童與他人的交往(18.6%)、兒童認(rèn)知與語言的發(fā)展( 18.1%)、兒童感知和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展(16.5%)、探索周圍環(huán)境的興趣( 13.5%)、對音樂美術(shù)等藝術(shù)的興趣(7.1%)、對科學(xué)的興趣(4．o%)、其他( 1.6%)。家長認(rèn)為孩子進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的目的，從多到少依次是：提供與同輩群體接觸的機(jī)會(huì)( 43.5%)、幫助開發(fā)孩子的智慧潛能(28.8%)、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自理能力(20.9%)、家長學(xué)習(xí)早期教育相關(guān)知識(shí)(4.7%)、其他(2.1%)。由此可見，在0-3歲期間，除身體發(fā)育外，家長更看重兒童社會(huì)性方面的發(fā)展。

（六）幼兒家長的教養(yǎng)方式?jīng)]有受到影響

以是否參加早教機(jī)構(gòu)分為兩組，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兩組家長的教養(yǎng)方式在各個(gè)維度上均無顯著差異（見表2）。但是，分別以父親受教育程度、母親受教育程度為自變量，以家庭教養(yǎng)方式為因變量，進(jìn)行方差分析檢驗(yàn)，結(jié)果表明不同受教育程度間父母的教養(yǎng)方式存在差異（見表3）?？梢?，是否參加早教機(jī)構(gòu)對家長的教養(yǎng)方式?jīng)]有影響，家長自身的受教育程度是影響其教養(yǎng)方式的重要因素。

四、討論與建議

在被調(diào)查對象中，有接近半數(shù)的幼兒在0-3歲期間到早期教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)過。對于沒有到早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的幼兒來說，16.7%的家長是因?yàn)樵缃虣C(jī)構(gòu)收費(fèi)太高，也就是說，是受客觀條件限制所致。這表明當(dāng)前早教市場確實(shí)受眾廣泛，政府、社會(huì)與早教機(jī)構(gòu)本身都應(yīng)進(jìn)一步重視早教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量，推動(dòng)早教市場健康發(fā)展。

（一）政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管

在家長反映的早教機(jī)構(gòu)的問題中，選擇“市場比較混亂缺乏監(jiān)督管理”的最多(36.2%)，可見政府監(jiān)管是主要問題之一。同時(shí)，家長提出主辦早教機(jī)構(gòu)的單位應(yīng)是幼兒園(27.8%)、社區(qū)( 24.8%)、政府專設(shè)機(jī)構(gòu)(21.4%)、婦幼保健機(jī)構(gòu)(8.9%)，認(rèn)可由社會(huì)主辦早教機(jī)構(gòu)的僅占12.9%，這表明家長期待政府在早期教育中行使主要職能。

首先，應(yīng)明確早期教育的主管歸屬。目前中央政府部門無明文規(guī)定0-3歲嬰幼兒教育由哪個(gè)部門主管，3歲前嬰幼兒教育主管歸屬問題仍不明確。一旦發(fā)生問題，就有可能出現(xiàn)誰都能管、但誰都不愿管的局面。管理上出現(xiàn)“真空”，也容易導(dǎo)致一系列問題出現(xiàn)，如家長反映的師資、課程、收費(fèi)以及安全和衛(wèi)生等方面的問題，所以首先要明確0-3歲早期教育的主管歸屬，然后加強(qiáng)政策上的規(guī)范與引導(dǎo)。

其次，各部門之間應(yīng)加強(qiáng)合作。明確主管部門并不意味著由一個(gè)部門完全負(fù)責(zé)，早期教育涉及衛(wèi)生、婦聯(lián)、工商、教育等多個(gè)部門。各部門自身的組織和專業(yè)影響不同，應(yīng)借助各自優(yōu)勢，協(xié)商合作，形成合作共同體。只有各相關(guān)部門的緊密合作才能促進(jìn)早期教育的良性發(fā)展。

第三，應(yīng)需加強(qiáng)對早教機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，建立準(zhǔn)人和退出機(jī)制。我國目前僅有部分地區(qū)的教育管理部門有對0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)的評估細(xì)則與標(biāo)準(zhǔn)。對早教機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評估，可以從結(jié)構(gòu)性質(zhì)量、過程性質(zhì)量以及兒童發(fā)展評價(jià)三個(gè)方面著手。結(jié)構(gòu)性質(zhì)量包括師資水平、教育活動(dòng)、教師與兒童的比例和班級(jí)規(guī)模等；過程性質(zhì)量包括教師與兒童的關(guān)系、發(fā)展適宜性教育活動(dòng)、有刺激的和豐富的教育環(huán)境；兒童發(fā)展評價(jià)則是從兒童發(fā)展的效果進(jìn)行評價(jià)，即結(jié)果評價(jià)。如能從結(jié)構(gòu)、過程、結(jié)果三方面設(shè)定早期教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)，開展動(dòng)態(tài)評估監(jiān)控，將能把不符合辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的早教機(jī)構(gòu)排除在外，同時(shí)促使已經(jīng)運(yùn)行的早教機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷更新自己的教育理念與策略，提升早期教育質(zhì)量。

（二）應(yīng)不斷提高早教機(jī)構(gòu)的師資質(zhì)量

從調(diào)查結(jié)果來看，0-3歲早教師資質(zhì)量最讓人擔(dān)憂。我國當(dāng)前從事0-3歲早期教育的人員，在專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)資格制度和職業(yè)規(guī)范等方面都缺乏規(guī)范與保障。為此，首先應(yīng)加大職前培養(yǎng)培訓(xùn)。隨著人們對嬰幼兒教育的重視，對0-3歲早教師資的需求增大，但我國目前還缺乏開設(shè)0-3歲早期教育專業(yè)的大專院校，供需矛盾突出，因此需要在師范院校、高職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)0-3歲早期教育專業(yè)，或者增設(shè)0-3歲兒童保育和心理發(fā)展方向的課程。

其次，應(yīng)制定0-3歲早期教育教師專業(yè)資格認(rèn)證制度，設(shè)定該領(lǐng)域教師的人職門檻?，F(xiàn)在市場惟一有資格認(rèn)證的是由勞保部門頒發(fā)的育嬰師執(zhí)照，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近半數(shù)的家長并不清楚教師是否有資質(zhì)。針對0-3歲早期教育對教師專業(yè)性要求更高的特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一的從業(yè)教師資格認(rèn)證制度，從人口優(yōu)化早期教育從業(yè)人員隊(duì)伍。

第三，應(yīng)加強(qiáng)對在職早期教育人員的職后培訓(xùn)。當(dāng)前從事0-3歲早期教育工作的人員，有些具備教師資格證書，但是缺少有關(guān)0-3歲的保教知識(shí)，可通過教育部門組織的定期的、規(guī)范的職后培訓(xùn)，讓教師掌握嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在科學(xué)理論指導(dǎo)下實(shí)施保教工作。

（三）優(yōu)化課程體系

本研究結(jié)果表明，只有17.6%的家長對課程內(nèi)容是滿意的，家長在早期教育階段最關(guān)心的除身體發(fā)育外就是幼兒的社會(huì)性，但早教機(jī)構(gòu)可供家長選擇的課程卻以藝術(shù)類課程居多，與家長的期待不符。同時(shí)，19.0%的家長認(rèn)為當(dāng)前早教機(jī)構(gòu)的“教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)規(guī)范的體系”。為此，早教課程首先必須適合嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少部分0-3歲早教機(jī)構(gòu)存在識(shí)字、算術(shù)等超前教育，這是有違嬰幼兒年齡發(fā)展規(guī)律的。兒童在各個(gè)年齡階段都有其主要的發(fā)展任務(wù)，在0-3歲應(yīng)以動(dòng)作技能、語言能力、個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展為主，同時(shí)還應(yīng)充分考慮到兒童的個(gè)體差異。

其次，早期嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律的研究還需進(jìn)一步深化。0-3歲嬰幼兒的心理發(fā)展由于被試選取較難等原因，研究還不夠豐富，尤其是能夠應(yīng)用于實(shí)踐的研究還很缺乏。各個(gè)早教機(jī)構(gòu)大都宣稱有自己的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)踐操作中理論與課程內(nèi)容、教學(xué)形式往往是脫離的。嬰幼兒身心發(fā)展的研究還應(yīng)側(cè)重于如何與教養(yǎng)實(shí)踐相結(jié)合。

第三，應(yīng)制定0-3歲嬰幼兒課程與學(xué)習(xí)的國家標(biāo)準(zhǔn)。OECD國家的經(jīng)驗(yàn)表明，課程和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響，因?yàn)樗軌驗(yàn)榻逃龑?shí)踐者提供課程依據(jù)，也能讓家長了解早期教育的內(nèi)容，提高家長對早期教育的認(rèn)識(shí)。12哦國已經(jīng)制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)制定《0-3歲兒童保育指南》，以推動(dòng)0-3歲早期教育課程體系的科學(xué)發(fā)展。

兒童早期教育指導(dǎo)范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步推進(jìn)我園社區(qū)內(nèi)早期教育的發(fā)展，我園將積極探索以幼兒園為核心，依托家庭、社區(qū)，探索0-3歲早期教育模式，開展0-3歲早期教育的研究，發(fā)揮幼兒園的教育資源優(yōu)勢，不斷提高本轄區(qū)家長的早期教育水平。

二、主要目標(biāo)

1、加強(qiáng)家長對0—3早期教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長掌握科學(xué)的教養(yǎng)方式，提高家長的育兒水平。

2、加強(qiáng)早教師資力量的培訓(xùn)，提升教師設(shè)計(jì)、組織、開展早教指導(dǎo)工作的能力。

3、開展多種形式的早教服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)家長參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

4、提高托班年齡段的入園率。

三、主要工作內(nèi)容及措施

1、了解我園社區(qū)0－3歲兒童早期教育現(xiàn)狀與發(fā)展需求，為開展早教工作奠定基礎(chǔ)。

2、成立幼兒園早教小組和早教志愿者服務(wù)隊(duì)，開展0－3歲兒童早期教育的師資培訓(xùn)，選派一批青年教師外出接受早教培訓(xùn)，或早教園本培訓(xùn)，利用工作之余的時(shí)間從事早教指導(dǎo)與服務(wù)。

3、開展家長咨詢、親子講座等科學(xué)育兒指導(dǎo)活動(dòng)，定期向家長發(fā)放0--3歲嬰幼兒的科學(xué)喂養(yǎng)、育兒指導(dǎo)、教育策略等內(nèi)容的宣傳

材料，提高家長的育兒水平。

4、召開家長研討會(huì)，家長、教師共同研討科學(xué)的育兒策略。

5、進(jìn)行親子園活動(dòng)室的建設(shè)：添置戶內(nèi)、戶外鋪軟地墊、嬰幼兒使用內(nèi)外中小型體育游戲器械及玩具、0--3歲的書籍、光盤、磁帶等。 開辦“親子樂園” 開展雙休日親子教育活動(dòng)，為寶寶提供活動(dòng)與交往的機(jī)會(huì)，開發(fā)其潛能，為家長提供家教指導(dǎo)。

6、開設(shè)幼兒園親子閱覽室，制做0—3歲各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容展示板供家長閱讀，以便家長更深入的了解早教的活動(dòng)內(nèi)容及教育宗旨。

四、各月重點(diǎn)工作安排

三月份：

1、制定本學(xué)期早教工作實(shí)施方案

2、成立0－3歲兒童早期教育試驗(yàn)研究工作小組。

四月份：

1、對適齡嬰幼兒進(jìn)行摸底調(diào)查，建立檔案。

2、開展幼兒園社區(qū)0－3歲兒童早期教育調(diào)查與現(xiàn)狀分析。 五月份：

1、開展0－3歲兒童早期家教指導(dǎo)講座。

2、結(jié)合幼兒園活動(dòng)，邀請家長觀摩小班早操展示、班級(jí)教學(xué)活動(dòng)。

3、深入幼兒家庭進(jìn)行早教宣傳和接受家長咨詢。

六月份：

1、開辦“親子樂園” 開展親子教育活動(dòng)。

2、對本階段早教工作有關(guān)資料進(jìn)行整理與收集。

3、對本學(xué)期早教工作進(jìn)行小結(jié)。

幼兒園早教工作計(jì)劃【2】

一、現(xiàn)狀分析：

自幼兒園早教中心成立以來，我園積極開展社區(qū)0——3歲嬰幼兒教育的指導(dǎo)與服務(wù)工作，為幼兒園周邊地區(qū)的早期教育質(zhì)量的提升不斷努力。在前期早教工作的開展中，我們定期對周邊地區(qū)的0——3歲嬰幼兒家庭組織親子活動(dòng)、向家長宣傳、傳授科學(xué)的，取得了較好的效果。今年暑假期間，我園三位教師非常榮幸的參加了縣教育局組織的早教師資培訓(xùn)，聆聽了香港著名親子教育專家桑呂敏妮老師的講課，學(xué)習(xí)了有關(guān)《0-3歲生理心理發(fā)展與親子游戲設(shè)計(jì)的關(guān)系》、《0—3歲親子游戲設(shè)計(jì)原則及方法》《親子課程的設(shè)計(jì)》等內(nèi)容，這對于我園早教師資團(tuán)隊(duì)的成長提供了有力的幫助。

二、工作目標(biāo)：

1、將周邊社區(qū)0—3歲嬰幼兒的早期教育繼續(xù)納入本學(xué)期的工作中，從宣傳入手，擴(kuò)大早教服務(wù)范圍，使更多的0—3歲嬰幼兒家庭受益。

2、利用周五上午的時(shí)間定期開展0—3歲嬰幼兒早教活動(dòng)。

3、深入家庭，指導(dǎo)家長用科學(xué)的教育方式育兒，提高家庭教育的實(shí)效性。

三、具體任務(wù)及措施：

1、定期開展不同月齡的嬰幼兒早教活動(dòng)，幫助嬰幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)展。

2、知道參與親子活動(dòng)的家長，在活動(dòng)中理解、領(lǐng)會(huì)早教老師的教育方法，用科學(xué)的教養(yǎng)方式養(yǎng)育孩子，促進(jìn)孩子們健康快樂的成長。

3、定期召開家長研討會(huì)，家長、教師共同研討科學(xué)的育兒策略。

四、具體工作安排：

八月份：

1、商討、制定早教工作計(jì)劃。

負(fù)責(zé)人：張翠芝

2、走訪幼兒園周邊各村隊(duì)、社區(qū)，發(fā)放早期教育宣傳資料，統(tǒng)計(jì)0——3歲嬰幼兒名單，建立0——3歲嬰幼兒聯(lián)系手冊。

負(fù)責(zé)人：全體教師

九月份：

1、教研活動(dòng)：24個(gè)月——30個(gè)月嬰幼兒的生理、心理特點(diǎn)。

組織人：張翠芝

2、親子活動(dòng)——時(shí)間：第二、三、四周的周五上午。

指導(dǎo)教師：王 婷

組織教師：劉培培 霍靖冉

十月份：

1、親子活動(dòng)——時(shí)間：第一、二、三周的周五上午。

指導(dǎo)教師：張娜娜

組織教師：劉培培 霍靖冉

2、家園早期教育研討會(huì)：研討內(nèi)容——早期教育中家庭教育的重要性 組織教師：張娜娜

十一月份：

1、教研活動(dòng)：30——36個(gè)月嬰幼兒的生理、心理特點(diǎn)。

組織人：張翠芝

2、親子活動(dòng)——時(shí)間：每周的的周五上午。

指導(dǎo)教師：王 婷

組織教師：劉培培 霍靖冉

十二月份：

1、親子活動(dòng)——時(shí)間：第一、二、三周的周五上午。

指導(dǎo)教師：張娜娜

兒童早期教育指導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村 早期教育 影響因素 對策

一、影響我省農(nóng)村幼兒早期教育發(fā)展的因素

(一)父母早教意識(shí)相對淡薄,當(dāng)?shù)卣麄髁Χ认鄬Ρ∪酢?/p>

通過調(diào)查顯示,雖然父母對于早期教育在幼兒教育中的作用有了一定的認(rèn)識(shí),但在實(shí)際實(shí)施的時(shí)候卻存在很多問題,表現(xiàn)為幼兒沒有按入園年齡及時(shí)入園,幼兒入園率較低。并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),入園幼兒大都位于4-6歲之間,3歲入園所占比例較少。通過進(jìn)一步的訪談,得知家長對于幼兒入園的年齡比較模糊。

此外,調(diào)查結(jié)果顯示,我省農(nóng)村幼兒家長獲取育兒知識(shí)的途徑按照主次順序依次為:書籍、廣播、電視講座等傳播媒體;與其他家長交流;祖輩們的經(jīng)驗(yàn)傳授;幼兒園教師的指導(dǎo)。從結(jié)果中反映出,家長們獲取育兒知識(shí)的途徑主要是一些傳播媒體和身邊的有經(jīng)驗(yàn)的人。雖然,有些經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)和推廣的,但有些經(jīng)驗(yàn)也存在不科學(xué)的地方。因此,為了更有效地給家長傳播科學(xué)育兒的方式,我們覺得當(dāng)?shù)卣驄D聯(lián)應(yīng)該加大宣傳來力度。

(二)父母外出務(wù)工較多,對幼兒的早期教育存在“無奈”的現(xiàn)象。

調(diào)查顯示,外出務(wù)工的父母對于幼兒早期教育的作用認(rèn)識(shí)還是挺高的,但由于其特殊的背景,因而在實(shí)施時(shí)遇到一些困難。在訪談中,一位年輕的媽媽這樣說道:“我們之所以出去打工就是想多賺點(diǎn)錢,讓孩子將來接受良好的教育,長大后能謀一個(gè)好的出路。”當(dāng)問及“那您平時(shí)有沒有關(guān)注過孩子的早期教育呢?”她說:“也關(guān)注過,比如,我懷孕時(shí)買過一些書籍,并且孩子出生后我也經(jīng)常給她買書、買光盤,教她數(shù)數(shù)什么的?！碑?dāng)問及“那你有沒有想到送孩子上幼兒園呢?”她說:“想過,一開始,我們想的是我們賺點(diǎn)錢,把孩子接過來上幼兒園,可是,要是接過來的話,由于我們上班時(shí)間經(jīng)常是起早貪黑,無法照顧孩子,而公公婆婆又放不下地里的農(nóng)活,所以孩子還是留在家里比較實(shí)際些?！痹趩柕健澳菫槭裁床凰彤?dāng)?shù)赜變簣@呢?”她回答:“也想過,就是村里沒有,孩子每天都得車接車送,想得不是很安全,而且在家有老人照顧,也就算了,等孩子稍大點(diǎn)再上吧?！?/p>

(三)孩子主要由閑散在家的老齡勞動(dòng)力照顧。

調(diào)查顯示,由于我省農(nóng)村外出務(wù)工人員較多,很多幼兒被留在家里,而老人們就自然承擔(dān)了照顧孩子的重?fù)?dān)。一方面由于老人們既要忙地里的農(nóng)活,又要照顧孩子,因而他們感覺比較累,只能做到讓孩子吃飽穿暖,無暇顧及其教育問題。另一方面,我們有句古話,那就是隔代親,老人們一般對孩子們都非常疼愛,舍不得說,也舍不得打,大都由著孩子的性子來,對孩子比較溺愛。在與一位老人的交談中,這位老人就說:“俺孫女就是我們的小玩意,也是我們老兩口的小管家,呵呵!什么事情都得順著她來,要不實(shí)在鬧得很。如果家里實(shí)在忙得話,哄不住會(huì)不理她,或說她,但是要沒事的話就由著她來,你說孩子爸爸媽媽都在外,沒有爸爸媽媽的寵愛,孩子也挺可憐的,我們就盡量讓孩子高興點(diǎn)、少哭點(diǎn),也讓孩子他爸媽在外安心打工,只要孩子高興,不生病就好?！?/p>

(四)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村早期教育滯后、設(shè)施不完善,收費(fèi)層次不齊。

據(jù)當(dāng)?shù)鼐用穹从?他們村里的幼兒園大都是私立幼兒園,是個(gè)人辦的。其中一部分幼兒園設(shè)備很簡單,室外一個(gè)滑梯,一個(gè)轉(zhuǎn)盤,室內(nèi)玩具也很少,沒有取暖設(shè)備等,教師隊(duì)伍也參差不齊,因而村民們對于其教育質(zhì)量滿意度不高。此外,還有一部分幼兒園是與當(dāng)?shù)孛﹂e時(shí)間相對應(yīng)的,是一種短期行為。其功能主要以保育為主,收費(fèi)較低。

此外,當(dāng)?shù)卦缙诮逃龣C(jī)構(gòu)管理不完善,亂收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查顯示,我省農(nóng)村幼兒園收費(fèi)管理比較混亂,表現(xiàn)為每月30元以下到400元之間高低不等。這一方面與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)收入狀況有關(guān),另一方面也說明我省在幼兒園管理這塊工作還需加強(qiáng),需要對幼兒園進(jìn)一步規(guī)范管理。在訪談中,當(dāng)問及“村民覺得幼兒園收費(fèi)怎么樣?”時(shí),很多村民表示,幼兒園收費(fèi)有點(diǎn)高,但是可以接受。一位村民還說:“現(xiàn)在孩子也不多,賺錢就是為了讓孩子讀書,不管學(xué)費(fèi)貴賤,主要能讓孩子學(xué)點(diǎn)知識(shí),只要能保證孩子的安全問題就行。”另外也有一些村民覺得收費(fèi)高,而且孩子也還小,所以存在等靠心理,未能及時(shí)送孩子上幼兒園。

因此,我們呼吁政府,不僅要重視農(nóng)村中小學(xué)的合理布局,還要重視農(nóng)村幼兒園的合理布局與教育投入及收費(fèi)管理等問題,從而使農(nóng)村幼兒能在良好的教育環(huán)境下好好接受教育。

二、促進(jìn)我省農(nóng)村幼兒早期教育發(fā)展策略的思考

(一)加強(qiáng)早期教育重要性的宣傳工作與力度。

1.抓好優(yōu)生優(yōu)育的工作。

優(yōu)生就是讓每個(gè)家庭都有健康的孩子,優(yōu)育就是讓每個(gè)出生的孩子都可以受到良好的教育[1]。優(yōu)生優(yōu)育的措施包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等。優(yōu)生關(guān)系到人口的質(zhì)量,它是建立在人類遺傳學(xué)的基礎(chǔ)上,用社會(huì)控制的方法,改善人類的素質(zhì),提高人口質(zhì)量的科學(xué)。每一對夫婦都希望自己的后代能達(dá)到優(yōu)生優(yōu)育的標(biāo)準(zhǔn)。因而,我們當(dāng)?shù)卣畱?yīng)聯(lián)合婦聯(lián)抓好這項(xiàng)工作。

2.使家長認(rèn)識(shí)到早期教育的必要性。

幼兒階段是兒童身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,這已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。精神分析理論的鼻祖弗洛伊德及許多早期發(fā)展心理學(xué)家都認(rèn)為,早期經(jīng)驗(yàn)對于成人的行為具有非常重要的意義。他們認(rèn)為:“兒童的早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)在兒童心目中永久地銘刻下積極或消極的影響,并且,兒童的早期經(jīng)驗(yàn)及其親子關(guān)系的質(zhì)量對于兒童人格的發(fā)展具有決定意義?！毕碜u(yù)全球的幼兒教育家瑪麗亞?蒙臺(tái)梭利十分重視兒童的早期教育,蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)敏感期是幼兒的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。經(jīng)過多年的實(shí)踐,專家總結(jié)出:2-5歲是幼兒口頭語言發(fā)展的“關(guān)鍵期”;2-4歲是幼兒認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的最佳期;0-6歲是幼兒智能發(fā)展的最佳期;5至5歲半為幼兒掌握數(shù)概念的“關(guān)鍵期”,等等。由此可見,早期教育在人的一生中是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期。

3.幫助農(nóng)村幼兒家長轉(zhuǎn)變他們的兒童觀。

法國杰出的啟蒙思想家、教育家盧梭說過,“大自然希望兒童在成人以前,就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序,就會(huì)造成一些果實(shí)早熟,它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會(huì)腐爛”。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步,兒童及兒童權(quán)益越來越受到人們的重視和尊重,人們對兒童的特質(zhì)和能力的認(rèn)識(shí)也越來越深入,越來越趨于科學(xué)化。但是,現(xiàn)在仍然有很多家長沒有建立起正確的兒童觀。因此,在這里,我們需要家長明確并建立正確的兒童觀。具體來說,現(xiàn)代的兒童觀主要可以概括為以下幾個(gè)方面[2]:兒童與成人具有一樣的基本權(quán)益;兒童是一個(gè)全方位的不斷發(fā)展的“整體”的人;兒童發(fā)展具有個(gè)體差異;兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?兒童在發(fā)展中具有主觀能動(dòng)性。

4.使父母充分認(rèn)識(shí)到家庭教育在早期教育中所發(fā)揮的重要作用。

家庭是孩子成長的重要場所,也是進(jìn)行早期教育的重要基地。因此,在早期教育過程中一定不能把這一任務(wù)全部交給其他的機(jī)構(gòu)而忽視家庭的作用。而在家庭教育中起關(guān)鍵作用的是父母,所以父母必須提高自身的科學(xué)素質(zhì),這也就要求父母不斷提高科學(xué)育兒的能力,知道自己的孩子正處于哪個(gè)階段,存在什么樣的身心特點(diǎn)。只有這樣父母才能有的放矢地進(jìn)行早期教育,早期教育才不會(huì)走入誤區(qū)。

不過在實(shí)施早期教育的同時(shí),父母一定要注意兩個(gè)問題:一是不要讓孩子從小就視學(xué)習(xí)為一種苦差事,從小就產(chǎn)生厭學(xué)心理;二是要使孩子最初的教育成為一種娛樂,使孩子在一種愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

(二)政府應(yīng)加大投入,通過多種渠道發(fā)展幼兒教育機(jī)構(gòu)。

1.建立鄉(xiāng)政府、村委會(huì)、村婦聯(lián)與村幼兒園四者間的合作機(jī)制。

解決“留守幼兒”家庭教育問題,必須建立鄉(xiāng)政府、村委會(huì)、村婦聯(lián)與村幼兒園四者間的合作機(jī)制[3]。農(nóng)村社區(qū)教育是對農(nóng)村共同生活的人群組合所進(jìn)行的由學(xué)校教育、家庭教育和廣泛的社會(huì)教育所組成的大教育。為充分利用一切資源,協(xié)調(diào)好鄉(xiāng)政府、村委會(huì)、村婦聯(lián)和村幼兒園及其他農(nóng)村組織的工作,建立一個(gè)有效管理網(wǎng)絡(luò)及運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵。建議由鄉(xiāng)政府、村委會(huì)、村婦聯(lián)與村幼兒園共同組成“留守幼兒”家庭教育指導(dǎo)中心。其中,鄉(xiāng)政府將“留守幼兒”家庭教育指導(dǎo)列入工作范疇,負(fù)責(zé)籌措經(jīng)費(fèi),對各項(xiàng)工作進(jìn)行總體安排。村委會(huì)、村婦聯(lián)開展家庭教育宣傳工作,進(jìn)行具體活動(dòng)的安排。村幼兒園提供“留守幼兒”入園機(jī)會(huì),對“留守幼兒”祖輩家長開展家庭教育指導(dǎo)工作。

2.力爭在每個(gè)行政村開辦一所中心幼兒園,以保障孩子有條件接受早期教育。

幼兒園和小學(xué)應(yīng)該是對接的。現(xiàn)在我省每個(gè)行政村都有公立小學(xué),但是,很多行政村卻沒有公立幼兒園。我們認(rèn)為,理想的設(shè)置應(yīng)該是每個(gè)行政村都至少設(shè)立一所中心幼兒園,這樣才可以保證教育的公平性,讓農(nóng)村孩子享受到由國家財(cái)政提供的受教育機(jī)會(huì)。

(三)當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大管理力度,規(guī)范幼兒園的行為。

1.規(guī)范教師隊(duì)伍,保證農(nóng)村早期教育的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育的公平化。在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上,我省針對具體情況,出臺(tái)了免費(fèi)培訓(xùn)幼兒教師的政策。這一政策的出臺(tái),表明我省已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。

2.完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施,使幼兒有一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.將幼兒園分類分級(jí)收費(fèi),實(shí)施最高限價(jià)。根據(jù)調(diào)查與訪談結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn),我省農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)比較混亂。部分集體辦園、民辦幼兒園收費(fèi)過高,家長叫苦不迭。所以,建議我省農(nóng)村逐步建立幼兒園分類分級(jí)最高限價(jià)收費(fèi)辦法,在家長和幼兒園的利益格局分配上,找到一個(gè)合適且合理的平衡點(diǎn)以滿足家長們的消費(fèi)水平,讓他們的孩子能享受到貨真價(jià)實(shí)的教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]優(yōu)生優(yōu)育的重要性.常德市人口和計(jì)劃生育委員會(huì)網(wǎng)站.

兒童早期教育指導(dǎo)范文第5篇

【摘要】在教育的各個(gè)階段，最重要的是早期教育，在教育的各個(gè)層面，最重要的教育是家庭教育，最關(guān)鍵的教育是三歲之前的家庭教育，孩子出了問題，大多是家長出了問題、家庭關(guān)系出了問題。如果錯(cuò)過教育的黃金時(shí)期，想要彌補(bǔ)事倍功半且效果令人失望，家庭教育被稱為最關(guān)鍵卻又最被忽視的教育。

【關(guān)鍵詞】兒童 早期教育 家庭 應(yīng)用

現(xiàn)在的家庭中一般只有一個(gè)孩子,家長們特別注重這一個(gè)孩子的教育問題,家長們把希望寄托在孩子身上,望子成龍、望女成鳳的愿望極其強(qiáng)烈。從開始的胎教到孩子出生后的早教再到以后的教育,家長們都非常關(guān)心,越來越多的人認(rèn)識(shí)到教育的重要性,兒童的早期教育更是受到前所未有的重視,有著廣闊的發(fā)展前景。

一 早期教育在家庭中的誤區(qū)

1.1 錯(cuò)誤的將學(xué)習(xí)知識(shí)等同于早期教育：現(xiàn)在的早期教育內(nèi)容過于片面,家長比較重視智力知識(shí)的教育,忽略非智力因素如情感,態(tài)度、審美、習(xí)慣等的教育，而情緒智力是兒童今后成功與否的重要因素。［1］德國的卡爾•威特認(rèn)為,教給三歲以前的兒童兩個(gè)方面的內(nèi)容,“一方面是反復(fù)灌輸語言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力的大腦活動(dòng)基礎(chǔ)模式;另一方面,則是輸入人生的基本準(zhǔn)則和態(tài)度?！蔽覀儸F(xiàn)在是重視智力因素的培養(yǎng)而忽視非智力因素的培養(yǎng)，這不利于小兒全面發(fā)展的。片面地灌輸兒童以知識(shí),只會(huì)使兒童對知識(shí)產(chǎn)生抵抗情趣,喪失了探索接觸新知識(shí)的信心與欲望，長此以往,我們的早期教育還不如不進(jìn)行。

1.2 早期教育的現(xiàn)代化現(xiàn)象嚴(yán)重：兒童早期教育現(xiàn)代化教育過于嚴(yán)重, 兒童的天性是愛玩,他們的好奇心模仿能力很強(qiáng)。忽略兒童的天性,過分干涉孩子,把孩子看做是成人的縮小版,去兒童化現(xiàn)象嚴(yán)重。我們應(yīng)該注重兒童的心靈與智力的和諧發(fā)展,保衛(wèi)兒童的兒童化,無論孩子具有怎樣的潛能都應(yīng)得到尊重,自由地發(fā)展，我們應(yīng)該給予兒童更多的時(shí)間,等待他們的心智成熟。

二 早期教育在家庭中的正確運(yùn)用

2.1 建立和諧的親子關(guān)系：親子關(guān)系就是以夫妻為核心而建立起來的家庭關(guān)系，一個(gè)健康和諧的親子關(guān)系勝過任何教育理念的實(shí)施。通過愛心觀察、體會(huì)孩子的言行，以增加對孩子的理解；學(xué)會(huì)和孩子交流；傾聽孩子的聲音；滿足孩子生理需要，學(xué)會(huì)和孩子游戲等，父母是孩子最初也是最重要的老師，孩子最初的學(xué)習(xí)就是模仿，而且是毫無選擇的，這種模仿的影響是很深遠(yuǎn)的，可能持續(xù)一生［2］，有什么樣的親子關(guān)系就決定了孩子是什么樣的人，將來會(huì)有什么樣的成就，是否健康快樂。而對于教育而言，如果把教育孩子的成果比作100 分的話，那么超過80 分的努力是良好的家庭關(guān)系及親子關(guān)系造就的，就是說教育孩子成功80%的努力來源于親子關(guān)系，只有不到20%的努力來源于教育方法和科學(xué)理念，我們再多的說教和監(jiān)管都比不上我們究竟是怎樣一個(gè)人，有著如何的生活態(tài)度和生活狀態(tài)來的重要。因此做為家長一定要給孩子一個(gè)健康良好的家庭環(huán)境， 讓孩子身心自由健康的成長。

2.2 給孩子更多接觸大自然的機(jī)會(huì)：對兒童而言最好的東西就是自然的東西,自然的東西可以給兒童更多美的感覺,在自然中兒童可以更好地去探索,體會(huì)自己是自然中的一分子,更好地保護(hù)自然,與自然融為一體,兒童早期教育要保衛(wèi)兒童化就應(yīng)該讓兒童充分接觸自然,注重引導(dǎo)兒童理解和認(rèn)識(shí)人在自然中的角色和和諧關(guān)系,教育兒童用特別的眼光去看待自然界中的花草樹木,引導(dǎo)兒童熱情細(xì)心地對待自然中的動(dòng)植物,就像對待自己的朋友一樣。熱愛自然,讓這種愛根植于心靈的深處,滋養(yǎng)心靈,提升感受能力。

2.3 讓孩子在生活中學(xué)習(xí)：動(dòng)物研究表明,在腦發(fā)育的關(guān)鍵期內(nèi),某些腦功能的形成與發(fā)展比其他時(shí)期更容易受損,一旦受損,也可表現(xiàn)出更強(qiáng)的康復(fù)或補(bǔ)償?shù)哪芰?。但是如果在這個(gè)時(shí)期兒童受到不適宜的刺激,也將會(huì)產(chǎn)生永久性的傷害。過早地進(jìn)行學(xué)習(xí),在孩子的腦連接還未成熟之前效率是很低的，此外，在非注意狀態(tài)下,兒童可以對周圍環(huán)境的信息保持敏感,并逐步習(xí)得大量的知識(shí)和技能。通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)的方式,不僅占用的資源少,而且習(xí)得的內(nèi)容能保持較長的時(shí)間。就像母語的習(xí)得一樣,極少通過專門的學(xué)習(xí)獲得,而是通過交往過程實(shí)現(xiàn)的，因此做為家長不應(yīng)該把眼光放在孩子在讀、寫、算等方面的學(xué)習(xí)成績,而是應(yīng)該引導(dǎo)孩子在生活中潛移默化地學(xué)習(xí)，不應(yīng)急于求成,強(qiáng)加一些內(nèi)容給兒童。

2.4 讓孩子做自己力所能及的事情：兒童早期通過動(dòng)作去看世界,凡是兒童可以自己做的事情就讓他自己去做,家長提供這個(gè)環(huán)境就可以。不能讓兒童喪失動(dòng)手的能力,這樣兒童才會(huì)自己主動(dòng)地去思考。兒童在做和思考的過程中提升能力。只有兒童在好奇心的驅(qū)動(dòng)下自己探索,接受刺激,他的大腦才會(huì)發(fā)展得更好、更快。

2.5 家庭進(jìn)行早期教育應(yīng)注意的問題：在正常情況下，智力發(fā)展有一般規(guī)律，也有一定的個(gè)體差異，嬰兒能力的發(fā)展是以神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展到相應(yīng)程度為前提的，只要孩子的發(fā)育在正常發(fā)展范圍內(nèi)，家長就不必為此擔(dān)心［3］。家庭成員對待孩子的態(tài)度要一致，講究獎(jiǎng)罰的藝術(shù)，更要善于去發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)微小的進(jìn)步，并給以表揚(yáng)，獎(jiǎng)懲要適度，形式多樣化，孩子會(huì)時(shí)刻得到進(jìn)步的動(dòng)力，才能夠使孩子的良好行為增加，不良行為減少。

三 結(jié)束語

天才的養(yǎng)成不是靠單方面的教育完成的，成功的早期教育包括身體、習(xí)慣、品質(zhì)、交往、意志、情感、自信、勇敢、愛問、表達(dá)、思維等各方面的成長。我們的兒童早期教育要遵從規(guī)律性,貼合兒童天性,保衛(wèi)兒童化，只有這樣,我們的早期教育才不至于是揠苗助長的教育,我們的兒童才能更健康愉悅的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1,3］ 鮑秀蘭0-3歲中國寶寶早期教育與潛能開發(fā)指南

［2］ 陳達(dá)光0-3歲嬰幼兒智能開發(fā)與教養(yǎng)

［1］ 朱燕平. 高知家庭幼兒早期教育淺議［J］. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,(6).

［2］ 楊瑞春. 家庭早期教育方法新探［J］. 嘉應(yīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2000,(5).