前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術(shù)德育教學(xué)案例范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

美術(shù)德育教學(xué)案例范文第1篇

    案例 1:教育科學(xué)出版社《小學(xué)藝術(shù)》五年級(jí)上冊(cè) 第五單元課題二:跪拜的藏羚羊教學(xué)目標(biāo)1.利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現(xiàn)狀;欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》,感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及生態(tài)道德價(jià)值觀。

    2.運(yùn)用繪畫(huà)、制作等手段對(duì)藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。

    3.根據(jù)文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》,學(xué)生嘗試用表演等綜合形式進(jìn)行表演,注意把握不同角色的心理特征,用藝術(shù)的形式抒發(fā)自己的情感,使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感,樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的生態(tài)道德意識(shí)。

    教學(xué)準(zhǔn)備

    1.自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。

    2.表現(xiàn)藏羚羊的美術(shù)作品。

    3.學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)所需的工具、材料等。

    一、導(dǎo)入

    1、借助圖片、影視資料的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊,了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu),觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn)。

    二、新授

    1、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物,它們現(xiàn)在的處境如何,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。

    2、結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊命運(yùn)擔(dān)憂的情感,樹(shù)立自己在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任感,使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類(lèi)的貪婪,野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨,只有生長(zhǎng)在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線。

    3、制作參考:(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫(huà)作品。(2)選擇多種材料進(jìn)行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如:掛飾、裝飾畫(huà)等?？梢孕〗M合作的形式完成。(3)組織學(xué)生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具,為以后的戲劇表演學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

    三、布置作業(yè)

    試一試,用連環(huán)畫(huà)的形式進(jìn)行《藏羚羊跪拜》的藝術(shù)創(chuàng)作?？梢杂谩敖育垺钡姆绞椒纸M進(jìn)行連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作。

    四、小結(jié)展評(píng)

    1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

    2、能否在作品中運(yùn)用一定的藝術(shù)手法,并有一定的創(chuàng)新。

    3、能否欣賞其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?

    4、能否在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,并由此延伸課后討論。

    五、課后延伸

    組織學(xué)生開(kāi)展討論“野生動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)無(wú)節(jié)制的向自然索取,所導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難最終受害的只能是人類(lèi)自己。不要讓我們子孫后代孤獨(dú)地生活在一個(gè)沒(méi)有野生動(dòng)物的世界里。

    案例 2:結(jié)合包頭本地特色,以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動(dòng)《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動(dòng)方案》一、活動(dòng)創(chuàng)意:國(guó)有國(guó)花,市有市花,人們常用花卉的品質(zhì)、外形來(lái)代表一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市的形象,而小麗花作為包頭市的市花,其喻意何在呢?活動(dòng)通過(guò)對(duì)小麗花起源、種屬、習(xí)性、栽培等知識(shí)的了解,探究其作為市花的喻意;通過(guò)美術(shù)拓展性活動(dòng)的開(kāi)展,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力;通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)與環(huán)境改善關(guān)系的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性;通過(guò)對(duì)小麗花及包頭歷史文化的了解,引發(fā)對(duì)拓展小麗花文化,打造包頭文化大市形象的興趣和行動(dòng)。從而使隊(duì)員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實(shí)踐活動(dòng)中,建立活動(dòng)新型評(píng)價(jià)機(jī)制,充分發(fā)揮隊(duì)員的自主意識(shí),培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

    二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

    1、召開(kāi)隊(duì)干例會(huì),組織假日小隊(duì),確定活動(dòng)方案。

    2、聯(lián)系家長(zhǎng),做好協(xié)同調(diào)研準(zhǔn)備。

    3、聯(lián)系市園林研究所,做好調(diào)查訪問(wèn)準(zhǔn)備。

    三、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu):

    組 長(zhǎng):左琳(校長(zhǎng)) 沈宏偉(副校長(zhǎng)) 常廷俊(書(shū)記)副組長(zhǎng):趙欣(大隊(duì)輔導(dǎo)員)顧 問(wèn):汪恩長(zhǎng) (校外科技輔導(dǎo)員)組 員:一—五年級(jí)中隊(duì)輔導(dǎo)員和美術(shù)教師、常磊(?？萍驾o導(dǎo)員)四、活動(dòng)過(guò)程及進(jìn)度安排:第一階段:宣傳、動(dòng)員階段(4 月初):通過(guò)隊(duì)干例會(huì)、隊(duì)會(huì)、校園廣播等途徑向全校隊(duì)員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動(dòng)創(chuàng)意,調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的積極性。

    要求:三~五年級(jí)每中隊(duì)選出 5 名隊(duì)員,其中小隊(duì)長(zhǎng)一名,自定隊(duì)名,以假日小隊(duì)的形式組織中隊(duì)調(diào)研活動(dòng)。

    第二階段:活動(dòng)階段(4 月—12 月):(一)、刨根問(wèn)底:為什么?(4 月初—5 月中旬)包頭作為祖國(guó)的塞外明珠,地理位置偏遠(yuǎn),氣候條件惡劣,只適合耐干旱、抗風(fēng)沙、花期長(zhǎng)的植物生長(zhǎng)。而小麗花為什么會(huì)在“市花”評(píng)選中脫穎而出?其中有許多原因和故事……三—五年級(jí)各假日小隊(duì)通過(guò)各種途徑查找資料,了解:1、小麗花的起源、種屬、習(xí)性;2、小麗花的栽培;3、小麗花的品質(zhì)與象征;4、小麗花被評(píng)為市花的根本原因及意義。

    要求:以調(diào)查報(bào)告、資料冊(cè)的形式寫(xiě)出調(diào)查結(jié)果。(如是資料摘抄,請(qǐng)寫(xiě)清出處;如是網(wǎng)上下載,請(qǐng)保留網(wǎng)址、網(wǎng)名,最好附帶圖片資料。)(二)、奇思妙想:做什么?(5 月中旬—10 月中旬)小麗花不畏惡劣環(huán)境,仍然頑強(qiáng)生長(zhǎng),而且其姹紫嫣紅、竟相開(kāi)放的景象,把包頭裝點(diǎn)得如塞外春城一般,這種頑強(qiáng)向上的生命力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認(rèn)同和宏揚(yáng)的包頭精神。我們作為包頭的一個(gè)小市民,既應(yīng)積極學(xué)習(xí)種植小麗花的知識(shí)技術(shù),培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境,還應(yīng)從不同角度去開(kāi)發(fā)“小麗花”資源,發(fā)展“小麗花”文化,繼承和宏揚(yáng)小麗花精神。

    1、活動(dòng)標(biāo)志征集:為我?！靶←惢ㄎ幕萍脊?jié)”設(shè)計(jì)標(biāo)志(每假日小隊(duì)設(shè)計(jì)一份);2、花仙子行動(dòng):以小隊(duì)或個(gè)人為單位,栽培小麗花。一段時(shí)間后以花卉生長(zhǎng)效果及體驗(yàn)日記的記錄情況為標(biāo)準(zhǔn),以年組為范圍評(píng)出“花仙子”若干名。

    3、各假日小隊(duì)以查資料、訪問(wèn)、上網(wǎng)等形式調(diào)查:“小麗花”文化可以從哪些方面來(lái)開(kāi)發(fā)?以此拓寬活動(dòng)思路。

    4、以中隊(duì)課題組為單位,成立“小麗花”文化資源開(kāi)發(fā)組,從衣、食、住、行、玩等方面,開(kāi)發(fā)小麗花的文化資源,如:研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花(干花)、設(shè)計(jì)小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁(yè)等。

    5、找出隊(duì)員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事,在黑板報(bào)中建立“小麗花在閃光”專(zhuān)欄,宣傳我們身邊的“小麗花”。

    要求:各中隊(duì)自選一項(xiàng)感興趣且力所能及的內(nèi)容來(lái)開(kāi)發(fā)“小麗花”文化資源,活動(dòng)強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的合作、互動(dòng),重在培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

    (三)、日積月累:SHOW(秀)什么?(10 月中旬—11 月)將前期活動(dòng)成果以各種形式積累起來(lái),展示出來(lái)!1、“花海如潮”時(shí)裝設(shè)計(jì)展:以花的形狀、色彩為設(shè)計(jì)元素,采用環(huán)保材料設(shè)計(jì)、制作“小麗花”系列童裝,進(jìn)行展示。

    2、“花香滿徑”花卉圖片展:以植物分科為范圍,拍攝或積累菊科花卉的圖片,進(jìn)行專(zhuān)題展示。

    3、“花草影集”干花標(biāo)本展:制作小麗花系列干花標(biāo)本,并附說(shuō)明文字或詩(shī)歌等。

    4、“花之物語(yǔ)”花卉知識(shí)冊(cè):將一些花卉知識(shí)、花卉禮儀等積累制作成冊(cè),進(jìn)行展示。

    5、“花間小憩”網(wǎng)頁(yè)作品展:將小麗花的相關(guān)知識(shí)及個(gè)人作品制作成專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè),進(jìn)行展示。

美術(shù)德育教學(xué)案例范文第2篇

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，越來(lái)越多的教育基于多媒體教學(xué)而實(shí)現(xiàn)，多媒體作為新生事物，進(jìn)入化學(xué)課堂已經(jīng)顯示了它強(qiáng)大的生命力。

目前，應(yīng)用多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即課件形式，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)電子課件設(shè)計(jì)，教育信息能夠快速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。同時(shí)，這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機(jī)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們都明白“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。但如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中作為主體，積極主動(dòng)的去探索知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手、創(chuàng)新等能力，仍是目前困擾我們教師的一大難題。本案例是高中化學(xué)必修2《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》一節(jié)內(nèi)容在新課程環(huán)境下具體的教學(xué)實(shí)踐，本人利用多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合組織教學(xué)，是多媒體技術(shù)與高中化學(xué)探究式教學(xué)的一個(gè)整合案例。

二、教學(xué)分析

1.教材分析：課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率與限度的內(nèi)容在初中化學(xué)，高中必修模塊和選修模塊中均有安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。本節(jié)從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，引出反應(yīng)速率的概念，在此基礎(chǔ)上又通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，但不涉及對(duì)反應(yīng)速率進(jìn)行定量計(jì)算或同一反應(yīng)中不同物質(zhì)間反應(yīng)速率的相互換算。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深、廣度和教學(xué)要求，不能隨意提高知識(shí)難度。

2.學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)一年多的化學(xué)學(xué)習(xí)，了解到不同的化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢，同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)在不同的外界條件影響下也可能速率不同，以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證為探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率及其影響因素。

2.通過(guò)探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本方法，提高觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，初步學(xué)會(huì)比較、歸納等科學(xué)研究方法以及變量控制思想在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法：

1.合作完成探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并且探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作、交流表達(dá)及科學(xué)探究的能力。

2.激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)其將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出合理的判斷。

3.通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的探究，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念及表示方法。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)速率的方法設(shè)計(jì)和操作。

2.如何克服學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的矛盾。

五、教學(xué)方法與手段

多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合。其主要過(guò)程設(shè)計(jì)為：

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索問(wèn)題提出新的概念提出研究題目組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集信息內(nèi)化、概括、建立概念體系實(shí)際應(yīng)用。

六、探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

5的H2O2溶液，MnO2粉末，1mol/L FeCl3溶液，蒸餾水，冰塊。

燒杯，試管，鐵架臺(tái)（帶鐵圈），石棉網(wǎng)，酒精燈，溫度計(jì)，玻璃棒，藥匙。

六、教學(xué)過(guò)程

模塊一 化學(xué)反應(yīng)速率概念的提出

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

[引入]影像資料展示：不同食品的保質(zhì)期（不同溫度）；煙花爆竹的燃放過(guò)程；建筑物的腐蝕風(fēng)化；鐵橋生銹；溶洞的形成……聚焦問(wèn)題情境，展開(kāi)討論，在這里會(huì)有更多的關(guān)于不同化學(xué)反應(yīng)速率的日?，F(xiàn)象在學(xué)生的討論中產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的感性認(rèn)識(shí)

[提問(wèn)]不同的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢千差萬(wàn)別，根據(jù)什么現(xiàn)象來(lái)判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢？小組思考、討論、匯報(bào)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力與知識(shí)遷移運(yùn)用能力

引導(dǎo)學(xué)生，拓寬思路歸納總結(jié)：氣泡的多少，固體量的減少，渾濁程度，溫度的變化，顏色的變化……化學(xué)反應(yīng)速率的定性觀察，為后面引入定量實(shí)驗(yàn)做鋪墊

[引導(dǎo)]有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快，有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得慢，“快”和“慢”是相對(duì)而言的。集中注意，傾聽(tīng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)，思維能力也活躍起來(lái)

[提問(wèn)]如何定量表示化學(xué)反應(yīng)的快慢？小組思考、討論、匯報(bào)：?jiǎn)挝粫r(shí)間產(chǎn)生氣泡的個(gè)數(shù)，單位時(shí)間固體量的減少，單位時(shí)間溫度的變化……引入正題，由感性認(rèn)識(shí)到定量分析，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)比較、歸納等學(xué)習(xí)方法。

[引導(dǎo)]要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用單位時(shí)間內(nèi)某個(gè)物理量的變化來(lái)表示，在實(shí)際應(yīng)用中，很多化學(xué)反應(yīng)都在溶液中進(jìn)行。歸納總結(jié)：與物理中的速度很接近，化學(xué)反應(yīng)速率是用單位時(shí)間（如每秒、每分、每小時(shí)）內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來(lái)表示。內(nèi)化、概括、建立概念體系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

[強(qiáng)化概念]進(jìn)一步用更簡(jiǎn)略的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)速率，并且推導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)速率的單位。通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義提高知識(shí)的可利用性，將陳述性知識(shí)組織成程序性知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力與知識(shí)遷移運(yùn)用能力

美術(shù)德育教學(xué)案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】美育 審美教育 德育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2008）12－0061－02

一、課題提出的背景

美育歷來(lái)是德育的一個(gè)重要手段，但是在現(xiàn)在這個(gè)大眾文化 時(shí)代，作為能夠促使人類(lèi)走向全面發(fā)展的重要手段的審美教育， 已不再是一般意義上的提高發(fā)現(xiàn)美、鑒賞水平的教育活動(dòng)，審美 教育成了建構(gòu)全面、和諧人格的一項(xiàng)社會(huì)文化工程。有學(xué)者預(yù)言： 倫理與審美將是 21 世紀(jì)人類(lèi)精神文明建設(shè)關(guān)注的重大問(wèn)題，而 且倫理將徹底走向?qū)徝?，美學(xué)將成為未來(lái)的倫理學(xué)。任何一個(gè)有 遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家和國(guó)家的職能部門(mén)，都必須重視審美教育在整個(gè)社 會(huì)文化建設(shè)中的重要作用。首先美育有陶冶情性、塑造心靈的基 本功能。美育對(duì)人的身心陶冶具體表現(xiàn)在把人塑造成理性、完整 的和充滿生活情趣的人，讓人能享受到人之為人的樂(lè)趣。其次美 育引導(dǎo)人走向?qū)徝缹?duì)象形式的整體把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)人的感受 力、想象力、理解力。

二、要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

通過(guò)美的熏陶和藝術(shù)實(shí)踐，使孩子的審美意識(shí)得到啟蒙，審 美感覺(jué)逐漸靈敏。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)多方面的知 識(shí)，包括粗淺的文藝?yán)碚撝R(shí)和初步的藝術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)教師的引 導(dǎo)、啟發(fā)，使孩子初步認(rèn)識(shí)自然美、生活美和藝術(shù)美，并通過(guò)藝 術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)使孩子得到審美愉悅和體驗(yàn)，情感得到陶冶。

三、實(shí)施過(guò)程和采用的方法

1．主要研究方法

（1）文獻(xiàn)法：查找有關(guān)兒童美育實(shí)踐的有關(guān)資料，根據(jù)兒童 心理學(xué)基本理論，確定兒童不同發(fā)展期采取不同的教學(xué)實(shí)踐活 動(dòng)。

（2）案例研究法：收集在美術(shù)教學(xué)中典型的和個(gè)別的案例， 通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型案例的分析，提出兒童美育的解決方法，進(jìn)行個(gè) 別指導(dǎo)。

（3）行動(dòng)研究法：通過(guò)各種教學(xué)案例的研究，分析不同兒童 的發(fā)展特點(diǎn)，采取有效的教育方法。

2．實(shí)施過(guò)程

（1）在分領(lǐng)域課程中，豐富情感體驗(yàn)。 審美感知是審美活動(dòng)的開(kāi)端和基礎(chǔ)，如果感知不充分，其它

審美的心理功能也不可能充分發(fā)揮，因此審美感知的首要目的， 是要積極引導(dǎo)兒童去親身感受和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活和自然界，發(fā)現(xiàn)隱 藏的活生生的力的運(yùn)動(dòng)模式及情感表現(xiàn)性。形成愉悅的情感體 驗(yàn)。為了使其成為兒童審美表現(xiàn)、創(chuàng)造的催生素，引發(fā)兒童創(chuàng)作 靈感的動(dòng)力，我們主要從豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)兩方面 進(jìn)行愉悅性審美感知的培養(yǎng)。

（2）在大自然、生活中進(jìn)行愉悅性審美的感知（生活經(jīng)驗(yàn)） 藝術(shù)來(lái)源于生活。大自然、生活中豐富的色彩、絢麗的景色，奇妙的聲音等，是兒童進(jìn)行審美感知的最直接的源泉。從日常生 活中獲取愉悅感知。在生活中，我們經(jīng)常提醒兒童注意傾聽(tīng)身邊 發(fā)出的聲音，啟發(fā)兒童運(yùn)用不同的感官，在聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、 玩玩的愉悅情感體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、聽(tīng)辨許多不同的聲音。這是兒童 對(duì)聲音的一種全新的感受與發(fā)現(xiàn)，使兒童感受到藝術(shù)是無(wú)處不在 的，更樂(lè)于發(fā)現(xiàn)美。

（3）創(chuàng)設(shè)審美愉悅的欣賞情境，開(kāi)闊審美感知視野（藝術(shù)經(jīng) 驗(yàn)）。

審美藝術(shù)欣賞教育是培養(yǎng)兒童藝術(shù)綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑， 讓兒童從小接觸經(jīng)典作品，開(kāi)闊兒童眼界，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，具有 美的知覺(jué)和選擇的敏感性。因此，我們經(jīng)常開(kāi)展一些審美藝術(shù)欣 賞活動(dòng)，并積極為兒童創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的藝術(shù)氛圍，經(jīng)常讓兒童聆 聽(tīng)名曲，閱讀童話名著，欣賞名畫(huà)。根據(jù)兒童的年齡特征，采取 兒童多種感官通道的參與及游戲化的方法，使視聽(tīng)器官進(jìn)行有距 離的感知和心靈交融的活動(dòng)，以無(wú)距離促進(jìn)情感交融，深化對(duì)作 品的理解，積累和豐富兒童的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)趬︼椫袆?chuàng)設(shè)了名 畫(huà)廊，定期布置大師的名畫(huà)，在周?chē)胖靡恍┛债?huà)框，用來(lái)隨時(shí) 張貼兒童所畫(huà)的作品，形成互動(dòng)墻飾，使藝術(shù)就在兒童身邊，拉 近距離，有助于建立兒童繪畫(huà)的自信心。

（4）在小課題活動(dòng)中，注重兒童愉悅性審美的感知，不斷豐 富藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的理論，我們又得到了許多有 益的啟示，教學(xué)應(yīng)指向兒童的最近發(fā)展期，找準(zhǔn)兒童的起點(diǎn)， 估計(jì)他們可能出現(xiàn)的不同落點(diǎn)，將審美藝術(shù)教育的目標(biāo)進(jìn)行分 層，將終極目標(biāo)逐層分解為若干小目標(biāo)，針對(duì)兒童的實(shí)際水平， 通過(guò)小課題的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師根據(jù)藝術(shù)內(nèi)容和形式，以 及兒童的年齡特點(diǎn)制定目標(biāo)，圍繞一定的藝術(shù)要素，按單元組 織起來(lái)，每個(gè)單元按其復(fù)雜程度，由易到難，有順序，螺旋式 加以推進(jìn)，這種形式在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)集中地學(xué)習(xí)一個(gè)單元序 列，較容易取得成效。

例如，以年齡較小兒童美術(shù)活動(dòng)的水粉色彩單元為例。通過(guò) 色彩游戲、學(xué)習(xí)，使用水粉筆涂刷游戲、兒童嘗試畫(huà)點(diǎn)與面的練 習(xí)、兒童嘗試畫(huà)塊與面的練習(xí)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，兒童認(rèn)識(shí)了基本色， 掌握了一些進(jìn)入水粉畫(huà)之門(mén)的基本的操作技能，激發(fā)了兒童對(duì)畫(huà) 水粉畫(huà)興趣。 將藝術(shù)的基本要素等按單元組織起來(lái)，通過(guò)集體 教學(xué)的教育形式；教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)及不同藝術(shù)內(nèi)容的特 點(diǎn)，鼓勵(lì)、啟發(fā)兒童發(fā)現(xiàn)探索地學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲化的審美感知活 動(dòng)，使技能在表達(dá)意象中提高，使個(gè)體在自我嘗試中得到享受， 得到滿足。

3．教學(xué)手段現(xiàn)代化

通過(guò)課件、圖片、影視音樂(lè)等方面多媒體教學(xué)展示。具有較 強(qiáng)的視覺(jué)沖激力和感受力。孩子可以很容易，并且很快接受掌握 新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)擴(kuò)視野，增強(qiáng)創(chuàng)作表現(xiàn)欲，拓展思維 想象空間。

四、研究成果

實(shí)踐表明，通過(guò)豐富多彩的審美實(shí)踐活動(dòng)，兒童的審美能力 得到了很好的發(fā)展。在兒童的心靈播種了一顆美的種子，使美成 為兒童未來(lái)人生永恒的追求，怎樣找到美，把審美作為一種趣味， 為孩子接近美德做準(zhǔn)備。因此，美育同時(shí)就是健康的世界觀、人 生觀教育，良好的行為品德和優(yōu)良道德風(fēng)范教育。

在各種美術(shù)小課題活動(dòng)過(guò)程中，許多孩子的實(shí)踐活動(dòng)作品在 各種級(jí)別的繪畫(huà)比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，有許多作品被《中國(guó)兒 童美術(shù)集粹》 收錄其中。桑桂榮老師被評(píng)為“全國(guó)十三大兒童 美術(shù)教育專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)，并出版了《七彩路》兒童繪畫(huà)指導(dǎo)專(zhuān)著， 總結(jié)了兒童美術(shù)教育多年的研究和實(shí)踐成果，受到兒童美術(shù)教育 工作者和社會(huì)各界好評(píng)。

五、存在的問(wèn)題、前景與希望

由于孩子的個(gè)性差異，孩子有時(shí)候沒(méi)興趣不愿畫(huà)了，這要求教師要盡一切可能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩， 此時(shí)可以多設(shè)置一些手工、趣味課。教學(xué)過(guò)程更需情境化，教師 要用風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引打動(dòng)孩子。同時(shí)要求家長(zhǎng)要配合老師，共同 努力，鼓勵(lì)孩子走出去，觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活，從而 確保孩子自然健康發(fā)展。

美育主要是一種非智力的情感領(lǐng)域，其最根本的目的不在使 受教育者掌握某種知識(shí)及技能，而是確定一種審美的態(tài)度和人生 觀。從兒童開(kāi)始重視美育，體現(xiàn)了對(duì)人的真正素質(zhì)的重視。提高 人的審美能力，使現(xiàn)代精神危機(jī)的人們精神有寄托、感情純正， 免受刺激和污染，這是現(xiàn)代人的內(nèi)在要求，是當(dāng)代精神文明建設(shè) 的客觀需要，也是審美教育在這個(gè)時(shí)代肩負(fù)的使命。它是借助自 然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的手段，以培養(yǎng)人的正確審美觀和高尚的 道德情操，提高人的審美能力，使人得到自由全面的發(fā)展為目標(biāo) 的一種特殊的教育活動(dòng)，宗旨是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

1［英］科林伍德著. 藝術(shù)原理. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社

2［美］阿恩海姆著. 藝術(shù)與視知覺(jué). 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社

美術(shù)德育教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：班本;課程改革;課程優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2015）01-0063-04

課程是學(xué)校教育的核心，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。在現(xiàn)行的教育教學(xué)管理體制下，基于對(duì)如何“面向每一個(gè)”的思考，選擇校本和生本的中間點(diǎn)――“班本”為核心詞，進(jìn)行以“班”為“本”的課程改革探索，是一項(xiàng)新的課題?！鞍啾尽笔侵冈趯W(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，課程改革以班級(jí)為研究單位，充分發(fā)揮班級(jí)定的人、事、物的教育功能，從“班級(jí)”的視角理解教育、創(chuàng)新教育，努力優(yōu)化課程，推進(jìn)課程改革，促使教育教學(xué)更明確地指向班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，讓教師、家長(zhǎng)更全面地認(rèn)識(shí)班級(jí)里的每一個(gè)孩子，從而更好地貼近“生本”，努力實(shí)現(xiàn)讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、思深益遠(yuǎn)――班本的目的性

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，因每一個(gè)孩子鮮活的獨(dú)特性而形成一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的集體，它是承接學(xué)校和學(xué)生的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。以班為本是一個(gè)新的視角，它以班級(jí)為課程改革研究的載體，課程的優(yōu)化以班為平臺(tái)，在學(xué)校課程的管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)方面，將權(quán)利下放到班級(jí)。一方面，我們?cè)趪?guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)課程在班級(jí)中的實(shí)施進(jìn)行合理改造，有效監(jiān)控，保證課程開(kāi)齊，上足，教好，更好地達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量;另一方面，在課程的開(kāi)發(fā)方面，以班級(jí)為平臺(tái)，以滿足班級(jí)學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要為宗旨，充分挖掘班級(jí)各方資源，形成特色班本化課程。以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師教學(xué)方式的變革，班級(jí)管理方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理方式和課程體系的變革。

我國(guó)教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！薄斑m應(yīng)性”是在課程建設(shè)中我們的著眼點(diǎn)?！鞍啾尽闭菫榱烁玫剡_(dá)成課程對(duì)學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，其核心目標(biāo)是“活力每一班、精進(jìn)每一個(gè)”?！盎盍γ恳话唷本褪羌ぐl(fā)每一個(gè)班的活力，使每個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，體現(xiàn)出班級(jí)的自主、開(kāi)放、創(chuàng)新、愉悅?！熬M(jìn)每一個(gè)”就是讓每一個(gè)生命都能在班級(jí)里開(kāi)花，讓每一個(gè)孩子都能得到精進(jìn)的教育。每一個(gè)班的活力都被激發(fā)出來(lái)，班級(jí)里的每一個(gè)孩子便能得到充分的發(fā)展，就能更加接近理想中的“生本”。

二、另辟蹊徑――班本的獨(dú)特性

近年來(lái)，“為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”理念下的班級(jí)授課制以及傳統(tǒng)班級(jí)管理的缺點(diǎn)一直為人們所關(guān)注，小班化教學(xué)和教育管理制度改革等不斷開(kāi)展，如何對(duì)于班級(jí)授課制去粗取精、揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人文轉(zhuǎn)換，這是每個(gè)教育工作者都必須深入思考的重大問(wèn)題。在這種背景下，“以班為本”的課程改革理論研究與實(shí)踐嘗試便應(yīng)運(yùn)而生?！鞍啾菊n程”是近年來(lái)新興的研究熱點(diǎn)，是作為校本化向生本化的過(guò)渡提出的，是校本研究、班級(jí)授課制與傳統(tǒng)班級(jí)管理研究的深入與優(yōu)化。以班為本的課程改革思路遵循促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的教育理念，以“學(xué)生的全面發(fā)展”為教育教學(xué)的主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)“班本”研究還處于初級(jí)階段，有關(guān)班本的現(xiàn)有文獻(xiàn)較少，知網(wǎng)上不足40篇，成果比較零碎，缺乏系統(tǒng)性。已有的研究成果涉及班級(jí)教研、班級(jí)課程、班級(jí)管理與班級(jí)教材，而理論探究嚴(yán)重不足，大多為教師自身的教學(xué)案例。

李兆文、王浩龍的論文《班本教育：尋找適合每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育方式》是為數(shù)不多較為系統(tǒng)地從班本教育、班本課程以及班本管理的理論和實(shí)踐策略等角度介紹班本化的文章。論文對(duì)“以班為本”的教育教學(xué)改革內(nèi)涵作了界定，概括起來(lái)有三個(gè)方面的內(nèi)涵：一是“班本”是“校本”的深入與繼續(xù)，是介于校本和“生本”之間的紐帶;二是“以班為本”的課程改革就是要重新認(rèn)識(shí)班級(jí)，厘清其對(duì)兒童成長(zhǎng)的價(jià)值，最大限度地發(fā)揮在班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的作用，從而達(dá)到在非小班化學(xué)校中，教育教學(xué)盡可能地關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的目標(biāo);三是“以班為本”的課程改革根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，充分利用班級(jí)資源，由班級(jí)教師和學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)（社會(huì)）代表共同開(kāi)發(fā)班本化的課程，實(shí)現(xiàn)課程的建設(shè)和實(shí)施關(guān)注到班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。[1]

現(xiàn)有的“校本”與“班本”的相關(guān)研究表明：我們應(yīng)特別加強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校本方面相關(guān)研究已經(jīng)趨于成熟，成果相對(duì)豐富;“班本”遵循促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的教育理念，以“學(xué)生的全面發(fā)展”為全部教育教學(xué)的主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)于“以班為本”的課程改革研究還處于起步階段，今后應(yīng)在理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)一步就其內(nèi)涵、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等持續(xù)深入探究。

三、三位一體――班本的綜合性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定小學(xué)階段以綜合課程為主，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因而需要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)校成立課程管理辦公室，以此統(tǒng)籌管理三級(jí)課程的實(shí)施，即國(guó)家、地方課程校本化、班本化的實(shí)施和校本課程班本化的實(shí)施、德育課程班本化的實(shí)施，促進(jìn)課程改革，全面優(yōu)化學(xué)校課程建設(shè)。引領(lǐng)教師更新課程理念，樹(shù)立教師不再只是課程的執(zhí)行者，更是課程的研究者、管理者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)新者的觀念，保證課程的開(kāi)齊、上足、教好。繼而，在實(shí)踐中努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)孩子過(guò)上有品質(zhì)的班級(jí)生活。

（一）國(guó)家、地方課程校本化、班本化實(shí)施

在國(guó)家、地方課程的實(shí)施中，各學(xué)科有針對(duì)性地精選班本化實(shí)施切入口，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家、地方課程方案，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中，以班為本培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)研究、以班為本提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的案例研究、以班為本提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)能力的研究、以班為本優(yōu)化地方課程的案例研究和國(guó)家課程班本化實(shí)施促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究等，形成各學(xué)科課程班本化實(shí)施的操作模式，從而整合國(guó)家、地方課程的課程資源，提高國(guó)家、地方課程的實(shí)施水平，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，我們著力開(kāi)展以班為本提高學(xué)生計(jì)算能力的案例研究。計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計(jì)算教學(xué)所占的比重較大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科以此為切入口，從各班級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)班級(jí)里的每一位學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，從計(jì)算課的教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算練習(xí)的設(shè)計(jì)、計(jì)算訓(xùn)練的形式等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣及素養(yǎng)。我們通過(guò)以班級(jí)為單位的計(jì)算教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、分析、歸納，實(shí)現(xiàn)讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生計(jì)算能力得到提高的目標(biāo)。

（二）校本課程班本化實(shí)施

校本課程是學(xué)校課程不可或缺的組成部分。學(xué)校一方面結(jié)合本校及各學(xué)科特色，積極開(kāi)發(fā)校本教材，如音樂(lè)學(xué)科《明明合唱》、體育學(xué)科《觸式橄欖球》、美術(shù)學(xué)科《兒童布貼畫(huà)》、語(yǔ)文學(xué)科《世界河流文化》等，并在實(shí)踐中不斷完善教材。另一方面，在校本課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校努力探索班本化的可行路徑。比如在美術(shù)學(xué)科《兒童布貼畫(huà)》的實(shí)施過(guò)程，教師首先進(jìn)行前期調(diào)研，做到知己知彼。在課程具體實(shí)施前，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方法，對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖能力、動(dòng)手操作能力、制作原料搜集等情況進(jìn)行調(diào)查了解，做好班級(jí)學(xué)生學(xué)情的分析和家長(zhǎng)基本情況的分析，結(jié)合班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)的特點(diǎn)和教師自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)詳細(xì)的班級(jí)實(shí)施方案。方案關(guān)注班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正做到以班本推動(dòng)生本，讓班級(jí)中每一位學(xué)生都得到相應(yīng)的提高。

班本化實(shí)施的一個(gè)重要方面是進(jìn)行目標(biāo)重設(shè)，做到因材施教。依據(jù)前期調(diào)研情況，在校本課程班本化的具體實(shí)施過(guò)程中，教師制定有針對(duì)性的班級(jí)課程實(shí)施目標(biāo)，依據(jù)具體情況進(jìn)行合理的課程目標(biāo)重設(shè)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行必要的增減，及時(shí)對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行合理的變動(dòng)。比如校本課程《兒童布貼畫(huà)》在三（4）班具體實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)前期的調(diào)查與教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的構(gòu)圖能力普遍有待提高，及時(shí)重設(shè)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方案設(shè)計(jì)，讓課程實(shí)施更貼近班級(jí)實(shí)際情況，貼合學(xué)生實(shí)際需求。

（三）德育課程班本化實(shí)施

在德育課程建設(shè)方面，多管齊下，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的合格小學(xué)生。

1.建立班務(wù)委員會(huì)與班級(jí)心理教育聯(lián)盟，積極開(kāi)發(fā)班級(jí)德育課程，形成以班為本的晨會(huì)、班會(huì)課程?！鞍鄤?wù)委員會(huì)”旨在將家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分挖掘家長(zhǎng)資源，每個(gè)班級(jí)根據(jù)自身的特點(diǎn)，讓學(xué)校與家長(zhǎng)攜手，擴(kuò)充教育資源，形成具有特色的班會(huì)課程。班級(jí)心理教育聯(lián)盟是為了聯(lián)合全國(guó)一萬(wàn)個(gè)班級(jí)，積累一千個(gè)班級(jí)心理教育課例，研制一千個(gè)班級(jí)心理教育活動(dòng)，創(chuàng)編一千個(gè)班級(jí)心理教育故事，培育一千個(gè)班級(jí)心理教育品牌，以優(yōu)化學(xué)生心理健康素質(zhì)而建立的組織。學(xué)校在上好每周三的心育晨會(huì)課，形成系列心育微型課程的同時(shí)，積極與市、區(qū)兄弟學(xué)校開(kāi)展班級(jí)心理教育聯(lián)盟活動(dòng)，比如，學(xué)校二（8）班的孩子們與區(qū)內(nèi)“手拉手”學(xué)校星甸小學(xué)二（1）班的孩子們，通過(guò)系列心育活動(dòng)的開(kāi)展，在學(xué)習(xí)和生活等方面互相幫助，共同進(jìn)步，解決煩惱。

2.開(kāi)展班級(jí)“13579”系列活動(dòng)，形成班級(jí)德育活動(dòng)課程。學(xué)校按照“新三好”（讀好書(shū)、寫(xiě)好字、走好路）學(xué)生的培養(yǎng)要求，全面開(kāi)展“13579”系列活動(dòng)?！?”是班級(jí)中“我最喜歡的同學(xué)”評(píng)比，以班級(jí)為單位，努力讓孩子們學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，使每個(gè)孩子都努力讓人喜歡。“3”是以班為本的“三小―小記者、小當(dāng)家、小主持”活動(dòng)。“5”是班級(jí)中五星（讀書(shū)星、寫(xiě)字星、禮儀星、希望星、快樂(lè)星）評(píng)比，面向班級(jí)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅?！?”是各班級(jí)開(kāi)展豐富多彩的七大俱樂(lè)部活動(dòng)（讀書(shū)俱樂(lè)部、寫(xiě)字俱樂(lè)部、禮儀俱樂(lè)部、小能人俱樂(lè)部、小星星俱樂(lè)部、小明星俱樂(lè)部、明明冰冰俱樂(lè)部）?！?”代表“九十個(gè)興趣小組”，指各班教師根據(jù)各自的特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)特色課程，著力打造合唱、布貼畫(huà)、橄欖球、機(jī)器人、書(shū)畫(huà)等特色項(xiàng)目。如學(xué)校著力打造體育品牌項(xiàng)目――橄欖球，每個(gè)班都成立了班級(jí)隊(duì)，成為南京市首批橄欖球推廣試點(diǎn)學(xué)校，承辦了南京市首屆小學(xué)觸式橄欖球比賽，先后獲得第二屆南京國(guó)際觸式橄欖球比賽U13組最高級(jí)“杯級(jí)”冠軍、上海國(guó)際觸式橄欖球比賽冠軍。學(xué)校橄欖球隊(duì)隊(duì)員們受邀分別在亞青和青奧的橄欖球賽場(chǎng)上進(jìn)行展示表演，并有幸與國(guó)際奧委會(huì)主席巴赫先生和加拿大世界冠軍進(jìn)行交流。突尼斯國(guó)家青年橄欖球女隊(duì)、日本國(guó)家青年橄欖球男隊(duì)與學(xué)校橄欖球隊(duì)員們進(jìn)行了零距離交流。校本活動(dòng)班本化，班本活動(dòng)崗位化，如升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站輪班制，晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)由學(xué)生輪流主持，“六一兒童節(jié)”讓班級(jí)每個(gè)孩子都登臺(tái)表演，讓每一個(gè)孩子都閃耀光芒。

3.進(jìn)行班級(jí)隱性課程建設(shè)的探索。以“最美班級(jí)”建設(shè)為抓手，旨在美化班級(jí)育人環(huán)境，推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的扎實(shí)開(kāi)展。學(xué)校層面制定建設(shè)方案，對(duì)各班“最美班級(jí)”建設(shè)提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，各班根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，做好物質(zhì)環(huán)境的布置。通過(guò)班級(jí)“個(gè)性化班風(fēng)”的打造，努力挖掘班級(jí)育人因素，設(shè)置好班級(jí)的每一個(gè)角落，讓每個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話，方方面面體現(xiàn)班級(jí)文化精髓。如在各班教室門(mén)口統(tǒng)一制作“大腳丫”形班級(jí)名片，意為“立足做人”。名片上要求各班以班名、班風(fēng)、班級(jí)口號(hào)、班主任、全家福照片等為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成了一道獨(dú)特的“風(fēng)景線”。班級(jí)中設(shè)有個(gè)性化班風(fēng)牌，讓學(xué)生在班級(jí)中日日可見(jiàn)，牢記于心，潛移默化地引導(dǎo)著學(xué)生向著共同約定的方向努力。

走向班本，在新視角的探究和引領(lǐng)下，學(xué)校堅(jiān)持“常規(guī)工作研究化，研究工作常規(guī)化”的工作思路，堅(jiān)持“四個(gè)促進(jìn)”（以研究促進(jìn)學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)促進(jìn)反思、以反思促進(jìn)實(shí)踐、以實(shí)踐促進(jìn)研究），建校七年多來(lái)，獲得了豐碩的成果。在教育跨江發(fā)展和教育高位均衡發(fā)展的快車(chē)道上，學(xué)校正朝著“南京教育跨江發(fā)展名校過(guò)江第一品牌”努力邁進(jìn)?？梢哉f(shuō)，堅(jiān)持以班為本的探索，是引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展，推進(jìn)課程改革深入開(kāi)展的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兆文，王浩龍.班本教育：尋找適合每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育方式[J].江蘇教育研究，2012（12A）.

Class-Based Curriculum and School Curriculum Reform

LI Zhao-wen & LIANG Yi

（Nanjing Langya Road Primary School， Nanjing 210031， China）

美術(shù)德育教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)于美術(shù)創(chuàng)新教育的思考劉鳳華

現(xiàn)代知識(shí)觀對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的影響徐立波，劉小娟

多元智能學(xué)說(shuō):新課改的"主義"之光殷文剛

"自主、合作、探究"是唯一有效的學(xué)習(xí)方式嗎王永龍，章林

師德對(duì)學(xué)生品德的影響力楊遠(yuǎn)淑

如何優(yōu)化青年教師的精神需要萬(wàn)成，葉國(guó)明

"縣中模式"就是這樣鑄就的——一個(gè)農(nóng)村教師的教育回眸與反思教書(shū)育人（教師新概念） 李勇斌

教育理想與理想教育冷學(xué)寶

耶魯女孩的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)王國(guó)斌，劉學(xué)蘭

"范美忠事件"的矛盾沖突及文本意義宋春輝，李小林

取消高中文理分科之后的"路"該如何走郭文斌

農(nóng)村中小學(xué)使用遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題張麗

用發(fā)展的心態(tài)做教育王愛(ài)生

"網(wǎng)吧害人"與陸游教子詩(shī)的斷想周衛(wèi)華

高中語(yǔ)文課改亟待解決的問(wèn)題徐金奎

教書(shū)就像做飯?霍慶

莫讓人文教育走向偏鋒與懸空吳要金

如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力李昌海

解決問(wèn)題的策略與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力趙云峰

讓更多的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生張?jiān)?/p>

新課程遭遇經(jīng)典試題的尷尬——由兩個(gè)教學(xué)案例引發(fā)的思考包朝龍

體育教學(xué)如何培育學(xué)生的吃苦精神馬耀，馬騰

提高學(xué)生課堂發(fā)言積極性的秘密吳鴻翠

讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題陳德文

教師寫(xiě)論文應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題巨思義

老師應(yīng)學(xué)會(huì)"變小孩子"孫式武

"盲人摸象"帶給同伴主題研討的啟示教書(shū)育人（教師新概念） 王偉福

備課斷想曹中原

語(yǔ)文多媒體教學(xué)六原則馮齊林

競(jìng)爭(zhēng)也需要平等的起點(diǎn)龐雅群

這樣的談話方式要不得王國(guó)興

老師,別總這樣看孩子劉善澤

學(xué)會(huì)建"房子"丁娟

做好班級(jí)工作的"三件寶"周美芳

轉(zhuǎn)化"后進(jìn)生"十法郭輝雄

搭建讓學(xué)生走向成功的舞臺(tái)彭艷萍，張本祥

"以班主任名字命名班級(jí)"利弊談吳洪華

不屈的脊梁張貴付

老師,不要忽略你的表演楊艷

莫讓素質(zhì)教育成為應(yīng)試教育的附庸金鈞，倪偉東

教輔書(shū)為何泛濫成災(zāi)鐘武偉

教師的高度羅剛淮

出新守正凸顯特色——2009年高考語(yǔ)文安徽卷之我見(jiàn)郭振海

歷史有效信息提取能力方法談奚秀真

"小考",該用什么樣的"情"來(lái)對(duì)你?林景

小組輪流日記:提升兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑邵芳娟

創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)王立軍

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)放性呂冬梅

關(guān)注課堂資源促進(jìn)有效生成丘富天

讓數(shù)學(xué)概念教學(xué)走向?qū)嵭埶A

走進(jìn)生活——構(gòu)建開(kāi)放有趣的數(shù)學(xué)課堂曹斌

如何減少初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤朱生權(quán)

培養(yǎng)非智力因素,提高小學(xué)生計(jì)算能力季曉麗

如何為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂語(yǔ)文"說(shuō)"課?彭根來(lái)

實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的有效雙向互動(dòng)毛海燕

童心煥發(fā)自鳴天籟——小學(xué)作文教學(xué)斷想張愛(ài)華HtTp://

向漢字更深處漫溯王芳

拒絕"唯一"倡導(dǎo)"多元"余玲

課堂教學(xué)中的德育滲透鄭春江

讓受傷的孤雁歸隊(duì)吳紅梅

美麗著師生的美麗程立海

"愛(ài)"的溫度不能太高教書(shū)育人（教師新概念） 趙秀章

鵝卵石與鉆石呂赟

心靈的空間賀敏生

回憶那一刻周曉春

百善孝為先,有德自然香洋滔，郝成彪

釋放教師新課改之"潛"要下"察"力李敬沛，馬明中

教師啊,請(qǐng)守住你的"自尊"何忠鋒

教師的尊嚴(yán)王秀琴

面向素質(zhì)教育開(kāi)拓學(xué)校課外體育活動(dòng)的功能張力偉

選擇的幸福鄧英華

別讓表?yè)P(yáng)傷害學(xué)生呂愛(ài)軍

新課改與教師轉(zhuǎn)變徐磊

"文嬋效應(yīng)"——聚焦高效課堂關(guān)注有效教學(xué)杜美菊

如何指導(dǎo)小學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷蔡宏斌

依托新聞資源開(kāi)展綜合時(shí)間活動(dòng)王葵紅

"活動(dòng)單"中的問(wèn)題設(shè)計(jì)策略湯衛(wèi)紅

我也來(lái)當(dāng)一回追星族唐金龍

讓學(xué)生的思維不再缺席何毓玲

第二課堂的再思考陳海創(chuàng)

換個(gè)角度豁然開(kāi)朗馬衛(wèi)洪

教學(xué)中的"倒過(guò)來(lái)"——換位思考漫談教書(shū)育人（教師新概念） 王炳瑜

如何讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)欣賞課鄧小琳

讓學(xué)生進(jìn)入"憤""悱"的狀態(tài)仲建平

初中歷史復(fù)習(xí)需要縱橫比較法莫建勇

任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用林志明

多元智能理論與中職英語(yǔ)課堂教學(xué)朱云水

趣味引路,讓學(xué)習(xí)"有滋有味"王光偉

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)樂(lè)喜龍