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高水平人才培養(yǎng)范文第1篇

關鍵詞：北京高等教育；高水平人才交叉培養(yǎng)計劃；改革

根據北京市委、市政府的戰(zhàn)略部署，2015年3月，北京市教委正式啟動“北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”。該計劃是北京高等教育教學改革和人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新領域的重大改革，是在考慮國家和北京市經濟社會發(fā)展要求，遵循高等教育發(fā)展客觀規(guī)律和北京高校建設實際的基礎上，充分研究醞釀，全面論證完善，逐漸打磨成型并適時推出的，將會在今后很長一段時期內對北京高等教育的發(fā)展起到重要的指導和推動作用。

充分認識實施“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的重要意義

第一，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”是推動高水平人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的重大舉措。人才培養(yǎng)是高校的根本任務，人才培養(yǎng)水平的高低是檢驗高校辦學能力的最重要標準。黨的十八屆三中全會提出，高校要不斷“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制”，特別是要緊密結合當前經濟發(fā)展和產業(yè)轉型過程中，社會對高水平創(chuàng)新人才的迫切需求，前瞻性地、有針對性地創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)出更多品學兼優(yōu)、專業(yè)能力突出、綜合素質優(yōu)秀的社會建設人才。北京高?！案咚饺瞬沤徊媾囵B(yǎng)計劃”正是在這種大環(huán)境、新要求的背景下提出的，通過市屬高校與在京中央高校、海外境外知名高校的合作，實現(xiàn)學生在多所高校接受教育，享受更加豐富優(yōu)質的專業(yè)、課程、師資、實踐教學資源，從而全面提高學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會競爭能力和綜合素質?！案咚饺瞬沤徊媾囵B(yǎng)計劃”從形式上看是一種學生訪學計劃，而從本質上看是以優(yōu)質資源共享為前提的人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，這項改革將會對全國高等教育發(fā)展起到重要的示范作用。

第二，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”是深化北京高等教育綜合改革的重要途徑。當前，我國高等教育正處在重要的戰(zhàn)略發(fā)展機遇期，綜合改革的任務十分艱巨。2014年，教育部開展了“兩校一市”綜合改革試點，2015年以來各高校綜合改革的步伐也在明顯加快。綜合改革是高等教育從粗放型發(fā)展向集約型發(fā)展轉變的重要途徑，是實現(xiàn)高校質量提升、內涵發(fā)展的必經之路。綜合改革不是改革的綜合，而是要抓住制約高等教育發(fā)展的重點環(huán)節(jié)和方面，進行深層次的改革和機制創(chuàng)新，從一點的突破帶動全局事業(yè)的發(fā)展，由點及面、牽一發(fā)而動全身。所以，開展好綜合改革，首先要找準突破口，而“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”正是一個好的切入點和著力點。隨著“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的深入開展，高校在專業(yè)方向上的調整節(jié)奏需要不斷加快，相應的課程教材內容的更新、教學方式的轉變也要提速，教師隊伍建設需要繼續(xù)加強，各種資源體系的建設標準進一步提高?！案咚饺瞬沤徊媾囵B(yǎng)計劃”的實施，也必將帶動起北京高校特別是市屬高校綜合改革的新一輪。

第三，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”是促進北京教育事業(yè)全面發(fā)展的重要抓手。北京高等教育的發(fā)展要服務于北京教育全局事業(yè)的發(fā)展，只有各級各類教育進行統(tǒng)籌協(xié)調，穿越邊界，形成有效聯(lián)動，才能形成更加科學連貫的教育體系，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?！案咚饺瞬沤徊媾囵B(yǎng)計劃”在設計之初就充分考慮到了高等教育與基礎教育的聯(lián)動，北京市將該項計劃的實施與高考招生掛鉤，招生名額在各區(qū)縣分配，適度向北京遠郊區(qū)縣傾斜；同時，在名額分配過程中，也實現(xiàn)了北京市屬高校向全國貧困地區(qū)考生的傾斜。這些舉措既保證了招生的公正透明，也照顧了邊遠地區(qū)，進一步促進了北京基礎教育均衡發(fā)展。隨著改革的深入進行，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”將會成為引導高中教育均衡發(fā)展的一個重要指揮棒，區(qū)縣的差距將會進一步縮小，北京教育事業(yè)全局工作也將駛上健康快速發(fā)展的新軌道。

積極推動“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”各項改革深入開展

“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的重點工作包括三個子項目：“雙培計劃”“外培計劃”和“實培計劃”。

第一，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的第一個子項目，是實施由北京市屬高校與在京中央高校雙方共同培養(yǎng)優(yōu)秀學生的“雙培計劃”?！半p培計劃”又可以分為三種形式：長期訪學、短期訪學和輔修培養(yǎng)。第一種形式是長期訪學，主要通過“3+1”模式進行學生培養(yǎng)，即由市屬高校負責招生，學生在大一到大三這3年時間里，在中央高校的相關專業(yè)學習，大四回到學籍所在的市屬高校學習，并完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。北京市在充分尊重各校意見的基礎上，已經制定了長期訪學的計劃表，明確了對接學校、專業(yè)、訪學人數等問題，將在2015年將長期訪學計劃納入北京地區(qū)高校招生工作。第二種形式是短期訪學，即選派一些優(yōu)秀的市屬高校學生到中央高校進行為期1年的專業(yè)學習，主要提升專業(yè)學術水平。這項工作北京市已經開始了試點，建設了北京航空航天大學北京學院，接收了部分北京地區(qū)高校學生訪學，取得了不錯的效果。第三種形式是輔修學習，即利用中央高校開辦的暑期學校等形式的資源，每年遴選部分市屬高校優(yōu)秀學生到中央高校修習輔修專業(yè)。這項工作北京市在2014年暑假也已經開始試點，在中國農業(yè)大學和北京理工大學分別開辦了輔修班和實踐創(chuàng)新培養(yǎng)班，效果不錯。

第二，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的第二個子項目，是實施由北京市屬高校與海外境外名校雙方共同培養(yǎng)優(yōu)秀學生的“外培計劃”。“外培計劃”主要是支持部分市屬高校學生到海外境外知名高校開展為期2年左右的訪學活動。主要通過三種途徑來實現(xiàn)，一是市教委加強宏觀指導和統(tǒng)籌，聯(lián)系海外境外名校建立若干個北京高等教育“外培計劃海外境外基地”，接收市屬高校優(yōu)秀學生訪學，探索學生海外境外培養(yǎng)新機制；二是鼓勵和支持各市屬高校積極與海外境外知名高校建立學生培養(yǎng)長效機制，遴選優(yōu)秀學生開展海外境外訪學活動；三是鼓勵中央高校發(fā)揮自身在國際交流中的優(yōu)勢帶動作用，為市屬高校學生到海外境外開展訪學拓展渠道，也就是俗稱的“搭車計劃”。目前，北京市已經制定了“外培計劃”具體的試點方案，將于2015年開始在市屬高校中招生，今后還將進一步擴大學生規(guī)模。

第三，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的第三個子項目，是實施以提高學生實習實踐和科研創(chuàng)新能力為目的的“實培計劃”。該項目的工作重點，就是要通過不斷加強市屬高校與中央高校的資源共享、高校與科研院所和企事業(yè)單位的合作交流，打造規(guī)模更大、水平更高的高校實踐創(chuàng)新教育平臺，為學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造條件。今后，北京市將重點在以下幾個方面開展建設：

一是提高本科生畢業(yè)設計和畢業(yè)論文水平。鼓勵本科生積極參與高校、科研院所的科研創(chuàng)新項目研究，深入企事業(yè)單位、社會組織開展實習實踐，將科研和實踐成果融入畢業(yè)設計和畢業(yè)論文之中。北京市每年將遴選一批優(yōu)秀學生，給予“大學生畢業(yè)設計、畢業(yè)論文提升專項”資金支持。

二是深化“大學生科學研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”計劃。支持學生在教師指導下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，促進高校與社會各界的協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)政產學研用一體化。計劃包括應用技術、科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三類，鼓勵學生真題真做，支持跨校際、跨專業(yè)、跨年級聯(lián)合開展。

三是積極開展開放實踐創(chuàng)新中心建設。以科研院所、企事業(yè)單位為依托，集中建設若干具備優(yōu)質實踐實訓條件、多學科交叉的開放實踐創(chuàng)新中心，加強與行業(yè)企業(yè)人才需求的對接，創(chuàng)新復合型、技能型人才培養(yǎng)模式，探索開放共享機制，全面提高學生創(chuàng)新精神、實踐能力和動手能力。

高水平人才培養(yǎng)范文第2篇

摘 要 本文對創(chuàng)建過程中的常規(guī)的管理、體育科研、科學訓練特色形成、師資隊伍的建設、教育教學水平的提升等方面進行了相關研究，以期對今后的創(chuàng)建工作提供相關的案例樣本。

關鍵詞 國家高水平體育后備人才基地 創(chuàng)建 雙核型 體育人才

作為基層業(yè)余訓練單位，“國家高水平體育后備人才基地”創(chuàng)建已成為促進體育運動學校工作再上臺階的重要舉措，鎮(zhèn)江市體育運動學校緊緊把握“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平”的工作方針，牢固樹立培養(yǎng)文化學習、體育競技技能都優(yōu)秀的“雙核型”體育人才這一工作目標的中心地位，抓住“國家高水平體育后備人才基地”創(chuàng)建這一根本，注重體現(xiàn)辦學特色，堅定不移地踐行“內涵式”發(fā)展道路，為“國家高水平體育后備人才基地”的創(chuàng)建打下扎實的基礎。2009年被國家體育總局批準為第二輪的“國家高水平體育后備人才基地”，2010年的中期檢查中名列江蘇省第三名，2011年的中期檢查為江蘇省并列第一，2012年底，學校順利通過了國家體育總局第三輪“國家高水平體育后備人才基地”的復評，二度成為榜上有名的“國家高水平體育后備人才基地”。

一、狠抓教育質量

學校高度重視“國家高水平體育后備人才基地”創(chuàng)建工作，深刻認識到其對于引領業(yè)余訓練和教育教學改革的重要意義，將建設工作內化為促進學校發(fā)展和業(yè)余訓練和文化教學水平提高的加速器并最終將各項成果都落實到“雙核型”體育人才培養(yǎng)工作上來，走出了一條以業(yè)余訓練和文化教學為中心、以創(chuàng)建“國家高水平體育后備人才基地”為生命線、以體育科研促業(yè)余訓練和文化教學、以特色求發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展之路。

鎮(zhèn)江市體育運動學校始建于1987年。學校堅持“以科學訓練為中心、以教育教學為基礎、以體育科研為先導”的辦學指導思想，堅持“以體育技能為特色，以綜合素質為基礎，以能力培養(yǎng)為重點，以市場就業(yè)為導向”的辦學方向，堅持“為國家培養(yǎng)優(yōu)秀運動員和合格的社會體育人才”的辦學宗旨。學校開設運動訓練專業(yè)，其中訓練項目有田徑、足球、排球、射擊、射箭、柔道、羽毛球、武術（套路、散打）、跆拳道、手球、舉重、拳擊等。學校形成了從小學、初中到中職的辦學體系，形成了業(yè)余訓練、文化教學、體育科研為一體的辦學格局。

近年來，學校堅持德育為首、體育為主、讀訓并重、全面發(fā)展，注重培養(yǎng)文化學習、體育競技技能皆優(yōu)秀的“雙核型”體育人才，以加強管理要效益，以訓練育人為任務，學校得到了跨越式的發(fā)展。

二、夯實體育科研基礎

學校高度重視體育科研工作，深刻理解其在業(yè)余訓練和文化教學、課程建設、教材建設等方面的重要支撐作用和不可替代性。圍繞“雙核型”體育人才培養(yǎng)這一中心任務，面向省運參賽備戰(zhàn)和全民健身主戰(zhàn)場，學校不斷提升體育科研創(chuàng)新水平。在業(yè)余訓練、文化教學、競技體育、省運備戰(zhàn)、人才輸送、人才引進、群眾體育等理論問題研究上開展了多學科團隊研究，取得了豐碩的成果。

全體教練員和文化教師積極學習先進的教育思想和新的課程標準，積極實踐課程改革，全面深化素質教育，加強業(yè)余訓練和文化教學研究，以“現(xiàn)代特色班集體建設”、“特色校本課程建設”等課題的研究不斷解決業(yè)余訓練和文化教學中的新問題，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐活動，全面提高體育科研質量。近三年，學校教職工在國家、省級雜志35篇以上、編輯出版教參1本、主編出版課題研究成果2本，體育科研成果獲教育部教師發(fā)展基金會的全國評審一等獎，三次在全國的會議上介紹鎮(zhèn)江市體育運動學校的“國家高水平體育后備人才基地”建設的體育科研成果?！洞蛟祗w育產業(yè)特色校本課程 ，培養(yǎng)運動學校學生創(chuàng)業(yè)能力》成為鎮(zhèn)江市“169”人才資助項目，目前《“雙核型”體育人才培養(yǎng)、引進和使用新體系構建研究》成為鎮(zhèn)江市體育局資助項目，2009年在中國教育學會學會立項后已順利結題。

三、塑造科學訓練特色

鎮(zhèn)江市體育運動學校通過學、訓、賽一體化的培養(yǎng)模式，改進了訓練的方法，最終達到了提高學生體育競技技能的目標，使每個學生一專多能，從而能夠適應社會的需求。學校設有運動員人才庫，現(xiàn)有12個項目共450名在訓隊員的綜合素質情況，均輸入微機管理。其入庫內容有：形態(tài)、機能、生理、生化、一般身體素質及專項素質和專項技術等內容，還有參賽、輸送、達標、文化考試等材料。各運動隊技術檔案填寫規(guī)范齊全、管理嚴格，所有這些為教練科學訓練起到了很好的作用。

針對學校學生管理的諸多問題，運動校采取教練員和文化教師互動的管理模式，如：建立教練員和文化教師例會制度，文化教師深入運動隊每周走訪一次、教練員深入課堂每月聽一次文化課等制度，積極營造人人都關心和參與學生管理的良好氛圍，創(chuàng)造性地把學生管理工作做好，為社會培養(yǎng)和輸送更多的優(yōu)秀體育人才。

此外，鎮(zhèn)江市體育運動學校還與其他多家學校、俱樂部簽訂了訓練基地協(xié)議及校企合作協(xié)議，先后與江蘇省鎮(zhèn)江中學、江蘇省鎮(zhèn)江第一中學、鎮(zhèn)江市外國語學校、鎮(zhèn)江市中山路小學、鎮(zhèn)江市實驗學校等單位簽訂了排球、足球、羽毛球、跆拳道、手球等項目的聯(lián)辦協(xié)議。鎮(zhèn)江市體育運動學校訓練指導教師到聯(lián)辦學校訓練，聯(lián)辦學校為項目無償提供訓練場館并積極做好運動員的文化教育和訓練、實習的配合工作。學生通過這些校外訓練基地獲得了體育競技技能實踐的機會，“體教融合”為運動員的發(fā)展和運動技能的提高創(chuàng)造了條件。

近年來，學校培養(yǎng)輸送了乒乓球世界冠軍秦志戩、乒乓球世界冠軍范瑛、亞運會田徑冠軍薛飛、奧運射箭亞軍陳玲、奧運擊劍季軍梁琴、排球亞洲錦標賽亞軍陳平、武術青年世錦賽冠軍王禹驍等。另外還向國家和江蘇省培養(yǎng)輸送了300多名優(yōu)秀體育后備人才，向省內外高校培養(yǎng)輸送了350多名學生運動員。

四、師資隊伍重提升

通過積極爭取，從2010年開始，運動校教練員和文化教師不僅積極參加國家、省、市體育局的業(yè)務培訓，而且也被列入國家和省中職系列的全員培訓系列。同時，學校制訂了《教職工繼續(xù)教育的考核辦法和標準》，將教練員和文化教師的繼續(xù)教育情況作為績效考核的重要項目，打造學習型團隊。在教研組認真選拔和針對性輔導的基礎上，學校每年都組織專家對推薦的優(yōu)秀教練員和文化教師開展教案、教法和課件的深度輔導，為青年教師的個人發(fā)展、成才提升搭建了平臺。

高水平人才培養(yǎng)范文第3篇

[關鍵詞]評估 高職 學生工作

[作者簡介]蘇敏（1961- ），女，廣東普寧人，柳州城市職業(yè)學院副院長，副教授，研究方向為高職教育與管理。（廣西 柳州 545002）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0025-03

切實把高等教育的重點放在提高人才培養(yǎng)質量上，是高職院校教育教學改革永無止境的追求目標?！督逃筷P于進一步推進高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的若干意見》（教高[2005]4號）別指出了人才培養(yǎng)的核心地位；各高職院校也積極圍繞人才培養(yǎng)這一核心任務，利用一切資源和力量，突出教學改革的核心作用，強化教學工作的中心地位。但是，“以教學為中心”并不意味著學生工作就是教學工作的附庸，高職學生工作也同樣有其不可替代的價值。面對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中“把育人為本作為教育工作的根本要求”的時代要求，重新審視學生工作，找準人才培養(yǎng)工作水平評估背景下高職院校學生工作的價值定位，將有助于從根本上把握高職院校人才培養(yǎng)工作的方向、特征和要求，從而真正促進人才培養(yǎng)質量的提高。

我們認為，教育部自2009年起全面施行的新的人才培養(yǎng)評估方案，對高職學生工作有著旗幟鮮明的導向作用。通過對新老評估指標體系中的各項指標進行比照、分析，很容易看出學生工作在新一輪評估中的地位和作用是舉足輕重的，這為我們重新認識高職學生工作提供了很好的指導意見。如何把握學生工作的教育發(fā)展方向，體現(xiàn)以人為本的核心，是我們必須認真思索的問題。

一、高職學生工作不是教學工作的附庸與補充，而是人才培養(yǎng)工作的主要組成部分乃至特色部分

在新的人才培養(yǎng)評估方案中，學生管理雖然只是教學管理這個主要評估指標下的關鍵要素之一，但在很多指標的重點考察內容中，都有訪談學生、訪談專職學生管理人員的建議。也就是說，在新評估方案中，將學生工作看做是學院辦學的一個載體，認為學生工作是學院辦學效果的終端體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)的主要組成部分之一。

實際上，20世紀80年代末，大多數高校都進行了學生管理體制的重新調整，成立了主要承擔學校學生行政管理和思想政治教育雙重職能的學生工作處，使學生管理工作與課堂教學活動脫離出來。新評估方案要求設立專職學生管理人員以及與評估配套的人才培養(yǎng)狀態(tài)數據采集平臺，并且對數據收集和填報也有比較明確的要求，所有這些都是“育人為本、德育為先”的教育理念的一個直接體現(xiàn)。

新評估方案表達出來的教育思想，對我們厘清高職學生工作的定位很有幫助。所謂“教育”，“教”者，即為“上施下效”；“育”者，就是西方人認為的“成長”的意思。因此，一個完善的高等教育人才培養(yǎng)模式，應該是把教育者和受教育者、知識技能和素質教育、學術力和行政力、黨的意志和國家意志相結合的系統(tǒng)工程。但是，在實際的教育過程中，“教”與“育”很難辯證統(tǒng)一起來，致使知識技能教育（或稱專業(yè)教育）與素質教育的關系問題，成為一直困擾近現(xiàn)代教育工作者的重大課題，也是高等教育質量癥結之所在。

人才培養(yǎng)作為高等教育最核心、最根本的任務，是不同層次的高校共同的使命及愿景。但正如愛因斯坦所言：“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！弊鳛橐粋€和諧發(fā)展的“人”的教育，僅僅依靠專業(yè)教育來施行，是遠遠不夠的。學校教育不能只是讓學生獲得某種知識或者技能，高職院校承擔的最核心、最根本的職責始終是“育人”。我們常說“教書育人”，仿佛只要“教書”（專業(yè)教育）了，就直接達到了“育人”的目的。實際上，“教書”的目的是“育人”，“育人”的途徑是“教書”，“教書”只是“育人”最基本的手段而已。在實際的教學過程中，“教書”與“育人”往往很難相互聯(lián)系、彼此促進，二者的關系容易在教育實踐中出現(xiàn)扭曲，出現(xiàn)“教書硬”“育人軟”的現(xiàn)象?！坝恕钡膯栴}是長期的、隱性的、系統(tǒng)的和反復的，“教書”則是當下的、短期的、顯性的。但是，對于教育而言，軟硬兩手都要抓，“教書”與“育人”缺一不可。

換個角度來說，從現(xiàn)代課程論的觀點出發(fā)去理解，學校實際的課程，應該是由隱性課程與顯性課程經過相互轉化、滲透之后形成的一個大的課程體系?！秶H課程百科全書》將隱性課程明確定義為：“在課程方案和學校計劃中沒有明確規(guī)定的教育實踐和結果，但屬于學校教育經常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計劃的、不明確或未被認識到的課程?！边@樣的課程又叫“隱蔽課程”，主要對應于學生工作。顯然，那些進入了課表、由教學計劃所規(guī)定的課程，就是教學工作的主要內容了。如果說教學工作以知識教育為主，那么學生工作主要承擔“在教學計劃組織的課程以外學生在校所受的全部影響”的隱性課程，指的就

是學生素質的教育養(yǎng)成工作了。高職學生工作應該以提高學生的綜合素質為基本任務，以充分彌補高職教育目標中非學術性發(fā)展目標的缺失，和高職教學工作一起，共同促進高職學生綜合職業(yè)素質的提高和可持續(xù)發(fā)展。

有專家認為，“學校實際的課程，無論是顯性的還是潛在的，它的基本功能都是教育”?？梢姡虒W工作和學生工作可以相輔相成、相得益彰，共同支撐高校人才培養(yǎng)這個核心任務的完成。就二者的關系與作用而言，學界有觀點認為，隱性課程比之顯性課程，更能打造學院品牌和特色。著名教育學家張楚廷教授認為：“同類學校與學校之間，論常規(guī)課程，論教育計劃表，幾乎是沒有多少差別的。然而，論隱性課程，論隱性文化，學校與學校的差別就可能很大。某些學校的珍貴之處就在于它高質量的隱性課程?！泵绹逃碚摷铱聽柌褚仓赋觯@文化作為教育的重要手段，比正規(guī)的課程更加有力。新評估方案把“校園文化良好”列為考察高職學生工作的重要指標之一，其實就是承認并肯定了隱性課程的重要作用，同時認為校園文化建設是高職學生工作的主要職責，也就是要求高職學生工作要以學生的素質發(fā)展為己任。

二、高職學生工作是以提高大學生綜合素質為目標的一種教育活動，應該遵循文化管理原則

2005年4月，教育部印發(fā)了新的《高等學校學生行為準則》，明確指出提高大學生的綜合素質是高校學生工作的最終目標。有學者通過研究提出大學生應具備四個方面的素質，即思想道德素質、科學文化素質、身心素質和創(chuàng)新素質。學生工作主要是開展對學生施加教育影響的系列活動，包括課外活動和非學術性事務等。這些活動既能起到豐富學生的校園文化生活的作用，又能起到引導、規(guī)范和激勵學生的作用，從而推動學生的成長成才。因此，我們說，學生工作就是與學生課外活動和非學術性事務相關的所有概念、事項及活動的集合，這些事務和活動，都是基于提高學生綜合素質這一出發(fā)點的。

人的素質是一個包括智力素質、心理素質和文化素質在內的綜合范疇，這其中蘊含了思想、道德、品質、意志、情感、心理等非智力因素。學生工作正是通過如上所述的事務與活動來激發(fā)學生的非智力因素，促進學生整體素質的全面提高。聯(lián)合國國際21世紀教育委員會主席雅克?德洛爾在《論未來教育》一書中指出，學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，是未來教育的四大支柱。在建構這四大支柱的全過程中，學生工作責任重大。

新評估方案要求通過深度訪談和資料查閱，考察參加課外科技文化活動的人數。這里的人數是指以提高學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、人文素質和拓寬專業(yè)知識為目的的各項科技文化活動的參加人數。這也恰恰說明新方案關注了素質教育，強化了職業(yè)道德，明確了全面素質是育人的核心，也是學生工作的核心。

高職教育管理的主體是學生，管理方式主要是通過知識中介和智力活動來展開。高職學生首先是人，關于人的管理必然具有很強的精神特性。這種特性決定了高職學生的教育管理，不能等同于一般形式上的教育工作，也不能等同于一般形式上的行政管理工作，也不能等同于一般形式上的服務工作，而是一種特殊的教育活動。作為一種教育活動，學生綜合素質的全面發(fā)展是高職學生工作所追求的目標，將有限的教育資源進行合理有效的整合利用是高職學生管理工作實現(xiàn)目標的一個很重要的推動力。由此，高職學生管理不能僅劃分為一般的行政管理工作范疇，而應該屬于高等教育學的范疇。應該說，切實遵循高等教育的基本原理和規(guī)律必須是我們開展學生工作的重要前提。

作為一種教育活動，學生工作是一種教育行為，這個教育屬性決定了其必須尊重學生的主體地位?；谶@個理念，學生工作應由指令性管理變?yōu)橹笇怨芾?，逐漸轉向文化管理范疇。文化管理是通過文化建設達到管理效果，其“以文化人”的特質與思想政治教育“潤物細無聲”的追求是息息相通的。學生工作文化管理通過“以文化人”，讓共同的價值觀深入人心，成為規(guī)范學生行為的無形準繩，從根本上達到“育人”目標。長沙民政職業(yè)技術學院甚至認為“只有深入推行文化管理，才可能打造國家示范性的高職學生工作”，并且明確提出了從經驗管理到制度管理、進而到文化管理的發(fā)展思路。

三、高職學生工作應該具有以培養(yǎng)學生實踐能力為核心的實踐教學特征，同樣要“以就業(yè)為導向”

新評估體系經過重新調整和設立之后，考察重心放在了“實踐教學”“課程建設”這兩個指標上，這從它們的位置編排由原來的二級指標提升到一級指標可以看出。由此可見，新形勢下，高職教育的重點應該放在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神上，這也應該成為新時期高職學生工作的新視域。實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要求高職學生工作要積極地進行從理念到實踐的全方位改革，不斷創(chuàng)新高職院校學生工作的方法，不斷開拓高職學生素質教育的新境界。

與以基礎性、研究性教育為主的普通高等教育不同，高職教育直接面向市場、面向行業(yè)，更強調學生的社會實踐能力、實際操作能力。因此，單純的知識傳授再也不能適應高職教育的發(fā)展，讓學生通過“認知的形成”，到“獲得再創(chuàng)造的實踐能力”，到“成為會思考會做事，社會所需要的人”，這才是高職教育的理想。美國著名的教育家、哲學家杜威提出學生應在“做中學”，即在活動中學、在經驗中學；我國近代著名的教育家陶行知強調“學做合一”的教育思想，指出“學做合一”就是要求學生以應用為目的去“學”，在實踐過程中去“做”，通過自己思考、消化、動手，從而提高自身的實踐能力。這個培養(yǎng)目標落實到高職學生工作中，就是要把培養(yǎng)學生社會實踐能力、實際操作能力作為素質教育的一個核心，把充分發(fā)揮學生的“主體性”放在學生工作這個教育過程的首位，簡單地說，就是為學生提供更多自主發(fā)展的空間。從某種意義上說，這一點使得高職學生工作與教學工作的結合更為緊密。

高職學生工作主要是從實踐的角度，為學生提供更多教學主渠道之外的機會和平臺。高職學生工作不僅要協(xié)調好學生的第一課堂學習，還要積極拓展第二課堂的校園文化活動和社會實踐活動，使之成為教學工作的延伸和拓展。甚至可以從課程的角度，將高職學生工作理解為高職教學的實踐教學環(huán)節(jié)，這恰恰是高職學生工作有別于其他教育類型的學生工作的顯著特征。例如，加強學生社團活動的管理，改變以往陳舊的管理方式，通過以學生社團組織及其學生成員作為“磁場中心”的做法，讓學生自主地、積極地組織、經營和參與社團開展的各類專業(yè)技能比賽或活動，以實戰(zhàn)的形式促使學生在社會實踐中應用、檢驗課堂上所學的專業(yè)知識，并在綜合實踐中獲得專業(yè)實踐能力的提高。高職學生社會實踐活動的開展形式可以是多種多樣的，除了前文提到的學生社團活動，我們還可以開展創(chuàng)業(yè)實踐活動、三下鄉(xiāng)活動等，讓學生真正做到“學做合一”“知行統(tǒng)一”。

從課程的角度賦予高職學生工作的實踐教學特性，有利于達成高職的培養(yǎng)目標。高職學生不僅要學文化知識，還要學專業(yè)技能；不僅要學做事，還要學做人；不僅要參與校園文化活動提高合作交往的能力，還要實習實訓，參加社會實踐，提高適應行業(yè)、職業(yè)崗位的能力素質。因而，相對于一般的普通高校，高職院校的學生工作難度更大，高職學生工作必須在這其中，找到自己的應承點和擔當處。

我們還注意到，在新的評估體系中，一級指標“社會評價”替換了原來的“教學效果”?！吧鐣u價”這一指標著重考察以下三方面內容：就業(yè)、生源和社會服務。著眼新形勢，我們可以看出，高職教育著重突出了“培養(yǎng)以就業(yè)為導向的高技能的實用型人才”這一目標的地位。新的評估體系特別強調畢業(yè)生就業(yè)質量的考核，要求通過量化和縱向對比分析的方法，通過考察畢業(yè)生的工作崗位、薪金、工作穩(wěn)定性、專業(yè)對口率及畢業(yè)生就業(yè)單位的性質和規(guī)模，得出高職院校的就業(yè)總體水平。新的評估體系從就業(yè)的視角著重關注了高職學生工作的重心，學生工作體系就是畢業(yè)生就業(yè)工作的最直接組織者。因此，高職院校要提高對學生就業(yè)工作的重視程度，從學校實際出發(fā)，辦出自己的優(yōu)勢，將日常的以實踐為特征的各項學生工作，與“以就業(yè)為導向”的高職教育觀念緊密地結合起來。

高職學生工作是高等教育管理的重要組成部分，對照比較新老評估方案，我們應該清晰地把握學生工作未來的主要方向：學生工作應更注重內涵建設，其目的是人才培養(yǎng)質量的提高；學生工作應更注重實踐和不斷創(chuàng)新，其目的是適應人才全面素質養(yǎng)成的需要；學生工作應更注重過程育人功能的發(fā)揮，其目的是促進人才潛能的系統(tǒng)開發(fā)，實現(xiàn)社會、學校、學生的和諧共贏。

[參考文獻]

[1]申釗.“以教學為中心”背景下學生工作的目標定位與路徑選擇[J].中國成人教育，2011（8）.

[2]楊劍鈞.從新老評估方案的對比分析看高職學生工作的導向[J].職業(yè)教育研究，2010（1）.

高水平人才培養(yǎng)范文第4篇

關鍵詞：內地中職班；教育管理；人才培養(yǎng)模式；對策

自2010年9月以來，江西省部分優(yōu)質中職學校接受了內地中職班的辦學任務。三年來，自治區(qū)、江西省各級政府以及社會各界從思想上、學習上和生活上給予班多種形式的幫助，為同學們茁壯成長、順利成才創(chuàng)設了良好的外部環(huán)境。各中職學校通過全員齊抓共管，全方位周到服務、全時段安全管理，中職班學生各方面均取得不小的進步。生活環(huán)境已經適應，思想上較為穩(wěn)定，學習積極性大幅提高，自信心進一步增強，綜合素質得到較大提升。第一批入學學生已經實現(xiàn)順利畢業(yè)，辦學取得較好效果。

一、辦班過程中存在的問題

（1）生活環(huán)境不適應。中職班學生從入校時到第3個月，是各種疾病易發(fā)高發(fā)期。由于時差反應以及江西持續(xù)高溫酷暑、濕度大等氣候差異及環(huán)境的不適應，學生中常發(fā)性疾病有：一是易患部分傳染性疾病。如腹膜炎、外耳炎、水痘等疾病。二是易患部分急重癥。如闌尾炎、胃穿孔等。三是易患部分氣候性疾病。如類風濕關節(jié)炎、暈厥等病癥。四是外傷頻發(fā)。如膝關節(jié)損傷等。個別學校學生累計患病率甚至達到15%。五是飲食方面不適應。對當地風味飲食有個適應過程。

（2）教學實施難度大。通過對入學新生調查發(fā)現(xiàn)，中職班生源質量不高，文化基礎不牢固、特別是語言障礙難以一時攻克，是關系到辦班成敗的關鍵問題。盡管班入班學生的入學信息均顯示為初中以上學歷，但從實際現(xiàn)狀看，有的基礎教育薄弱，從小未接受漢語教育，不會說甚至聽不懂普通話，這給日常管理及教學計劃的統(tǒng)一實施帶來較大難度。

（3）班級管理難度大。班來自同一地區(qū)的同學容易抱成團，有時與不同民族、不同地區(qū)的同學之間發(fā)生矛盾。

（4）實習期間管理難。中職班學生由在校學習轉向醫(yī)院實習后，學生角色和學習環(huán)境發(fā)生轉變，學生應該要有心理和學習方式的適應期，在此期間，容易出現(xiàn)不穩(wěn)定因素和隱患。

二、內地中職班教育管理對策

（1）加大醫(yī)療保障支持力度，加強對學生疾病的預防。尤其要加強食品衛(wèi)生安全管理，在食品的花色品種方面適合班同學的口味和習慣。

（2）加大教學支持力度。一是應開設最基礎的語言課。由于缺乏語言培訓教材及藏語老師，學生難以盡快突破語言關?？筛鶕W生漢語水平的差異，專門編寫各級別教材及教學實施大綱。第二年和第三年為專業(yè)學習階段，第四年為實習頂崗階段。二是教師及班主任的安排。挑選責任心強、具有豐富教學經驗的老師進行授課和班級管理。三是延長學制為4年?？紤]到學制短，時間緊，基礎差，任務重等特點，原定第一學年開設文化及醫(yī)學基礎課程，第二學年開設醫(yī)學專業(yè)課程，第三年到醫(yī)院臨床實習的課程安排，值得重新考慮。為提高學生的學習質量和效果，參照漢族班同專業(yè)四年學制的安排，因此，中職班學制應由“2+1”延長為“1+2+1”，第一年專門為補習語言的預科階段。四是實行課程優(yōu)化設置。為了更好地讓學生學以致用，承辦學校的教學管理人員應適時深入到基層衛(wèi)生機構，了解醫(yī)療服務內容、服務對象需求和衛(wèi)生類畢業(yè)生就業(yè)情況，就醫(yī)療、就業(yè)等進行調研，摸清地區(qū)常見病、多發(fā)病、地方病等醫(yī)療服務項目的特點，并及時修訂教學計劃，針對性安排教學。

（3）加大安全教育力度。生的安全教育是中職班日常管理工作的重中之重。一是要成立專門管理機構。要成立由校級領導、中職班學生管理小組、班主任、寢室輔導員、中職班帶隊教師等組成的多級管理體系。二是要健全管理制度。舉辦學校要在參照漢族班學生的管理制度上，制定了《中職班值班老師管理制度》《中職班一日常規(guī)》等精細的管理制度，尤其要制定學生外出、請假、安全等管理制度。三是要加強飲食衛(wèi)生、心理健康以及消防安全等方面知識教育，從而達到教書育人、管理育人、服務育人的效果。四是加強日常養(yǎng)成教育。為促進班學生養(yǎng)成積極向上、愛國愛校的良好學風，建立良好行為習慣，要開展 “揚正氣、樹新風”主題集中教育活動。通過分段教育，分層實施，每位學生針對自身思想、學習、生活、守紀等方面進行總結。同學們開始學會關心時事、關心國家大事，關心的發(fā)展，能自覺地聽團課、上黨課，遵紀守法意識進一步增強，團結互助的精神進一步得到發(fā)揚，班風、學風得到進一步提升。

（4）加大實習就業(yè)前的管理力度。一是加強紀律和心理調適教育。應嚴格遵守醫(yī)院的院紀院規(guī)，服從學校和實習醫(yī)院的統(tǒng)一管理，做到不遲到、不早退、不曠課。未經醫(yī)院帶教老師和學校的允許，不得擅自離醫(yī)院。二是制定應急預案。學校協(xié)同醫(yī)院制訂維護醫(yī)院和學校安全穩(wěn)定的工作方案和應急預案，落實醫(yī)院安全穩(wěn)定的各項措施，確保正常實習秩序。三是加強協(xié)調與溝通。學校和醫(yī)院要專門成立學校領導及實習醫(yī)院領導組成的實習管理領導小組，日常事務由學校實習科和實習醫(yī)院科教科負責。實習前要開展理論、操作培訓和考核，強化學生專業(yè)水平。實習期間安排要分片輪轉，專人跟班管理。

高水平人才培養(yǎng)范文第5篇

摘 要 籃球作為一項深受人們喜愛的體育運動，在高校體育課程中占據著重要的地位。傳統(tǒng)的高?；@球人才培養(yǎng)方式存在一定的弊端，隨著時代的發(fā)展已經不能適應新形勢下籃球人才的成長。因此，高?；@球人才培養(yǎng)方式必須進行改革創(chuàng)新，唯有如此才能不斷提升我國高校籃球人才的培養(yǎng)質量。本文擬先對當前高?；@球人才的培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀進行論述，然后重點分析如何在新形勢下創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，不斷提升籃球人才培養(yǎng)水平。

關鍵詞 高校 籃球人才 培養(yǎng)方式 改革創(chuàng)新

近幾年來，高?；@球人才的培養(yǎng)方式飽受詬病，教學質量出現(xiàn)了不斷下滑的趨勢。在這種形式下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式顯然已經過時，極大的束縛了籃球人才的進步與成長。因此，在這種形式下，必須進行積極的探索，尋找新的籃球人才培養(yǎng)方式。

一、當前高?；@球人才培養(yǎng)方式現(xiàn)狀分析

當前，高校籃球運動員的身體素質與專業(yè)運動員有著相當大的差距，隊員的基本功不扎實，對抗程度也比較低，這與我國高校籃球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀有著密不可分的關系。

（一）指導思想不明確

高校要想辦好籃球教育，領導對籃球運動的認識以及重視程度是最為關鍵的因素。自從國家試辦高水平運動員以來，還沒有一個針對高校運動員的明確的指導思想。這在某種程度上導致了體制機制不健全，學生培養(yǎng)目標不明確等問題。相關的資料顯示，高水平運動員的文化課成績都比較低，同時培養(yǎng)經費也比較短缺，用于體育訓練以及參加比賽的經費也比較少。這就導致了高校運動員的整體競技水平低下，沒有實力參加國際性的大賽。在招生問題上，沒有一套科學性較強的參照體系，各個高校各行其是。

（二）人才培養(yǎng)模式滯后

傳統(tǒng)的體育對身體能力強調的比較多，而發(fā)展到現(xiàn)代化體育之后，光依靠身體能力是遠遠不夠的，還必須有較強的思維能力、學習能力。由于訓練與學習之間存在著一定的矛盾，許多運動員由于思想觀念陳舊，為了能夠訓練，放棄文化課學習的現(xiàn)象比較多。這種狀況導致高?；@球運動員的文化程度普遍不高，發(fā)展路徑變得非常狹窄。一些籃球運動員在退役之后，很少有人能像姚明一樣去當大老板，而是自謀出路。受文化水平的限制，一些人生活比較艱難。

二、高?；@球人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新分析

高?；@球人才培養(yǎng)方式在新形勢已經凸顯出弊端，因此亟需轉變思維進行改革創(chuàng)新，主要可以從以下幾個方面進行：

（一）轉變思維，實現(xiàn)人的全面發(fā)展

高校是一個綜合性的環(huán)境，不僅僅是籃球教育基地，因此，在高校這種環(huán)境下籃球運動員不僅要掌握專業(yè)籃球技能，還應該在這種氛圍下接受熏陶，提升自己的文化層次和文化水平。目前，高?；@球運動對的整體素質與籃球項目的發(fā)展方向是不一致的，矛盾正在日益的凸顯。傳統(tǒng)的高?；@球人才培養(yǎng)模式比較單一：體校―青年隊―成年隊，這種從小進行專業(yè)訓練的方式，使得運動員的文化素質普遍低下，不符合未來高水平體育競技運動的發(fā)展方向。目前，運動員的身體潛能基本上已經發(fā)揮到了極致水平，要想確保競技體育持續(xù)發(fā)展，必須積極的開發(fā)運動員的智力潛能。只有這樣才能不斷促進運動員的全面發(fā)展。

（二）更新方法，形成籃球人才培養(yǎng)梯隊

有了明確的指導思想以及充足的經費之后，最為關鍵的是要培養(yǎng)高水平的后備力量，這是高?；@球運動能否取得更大進步的重要因素。這一點可以借鑒外國的培養(yǎng)模式，在高校建立起文化教育和體育訓練相結合的培養(yǎng)機制。高水平的運動員后備力量需要從小進行訓練，為了實現(xiàn)這個目標，可以建立“小學―中學―大學”三級連貫的高水平籃球運動員教育培養(yǎng)體制。高校籃球要想獲得發(fā)展，健全的人才網絡培養(yǎng)體系是必不可少的。要制定統(tǒng)一的標準，無論是籃球專業(yè)課還是文化課，對任何人都一視同仁。這樣可以激發(fā)全體參賽人員的積極性。

（三）多方參與，拓寬融資渠道

高水平體育的發(fā)展離不開經費的支持，在新形勢下，競技體制改革不斷深化，這給多方共建高水平運動員人才基地提供了可能。當前情況下，在確保文化特色的同時，要積極的進行商業(yè)化的探索，與實力較強的企業(yè)進行合作，聯(lián)合培養(yǎng)高水平運動員。在國外，以美國為例，大學高水平競技體育隊伍的經費來源比較廣泛，通常情況下，運動聯(lián)合會的會費、發(fā)展基金、門票收入以及學校給予的財政上的支援。由于能夠帶來不菲的收入，所以美國一些大學總能拿出高額的經費來資助進行競技體育比賽。除此之外，如果比賽獲得勝利，還會得到校友的贊助，這無形中又給學校帶來了收入。當前，伴隨著我國高?；@球聯(lián)賽市場化發(fā)展的不斷深化，融資渠道正在不斷的被拓寬，因而舉辦賽事的經費來源也越來越多樣化。這種趨勢能夠給高?；@球人才的培養(yǎng)帶來新的活力，進而通過不斷的比賽實踐，隊員的水平也會得到很大的提升。

三、結束語

綜上所述，競技體育發(fā)展的趨勢要求必須改變原來的培養(yǎng)方式，唯有如此，才能在新形勢下不斷取得進步。傳統(tǒng)的高校籃球人才培養(yǎng)方式已經不能適應當前競技體育的要求了，因此，必須下大力氣，認真研究，不斷進行改革創(chuàng)新，這樣才能不斷推動我國高?；@球人才隊伍不斷壯大。本文先論述了當前高?；@球人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進而提出了如何加強創(chuàng)新以提升人才培養(yǎng)質量，期待文章的論述對我國高?；@球人才的培養(yǎng)有所裨益。

參考文獻：

[1] 韓志強.高?；@球人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[J].學園.2015.04：89.