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情感心理咨詢(xún)培訓(xùn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】  心理咨詢(xún)；培訓(xùn)；女性；家庭功能；防御機(jī)制；人格特質(zhì)

the effect of psychological counseling training on the family function of trainees

    fang li, bi jian-qiang, gao dai-lin, et al

    (shenzhen kangning mental hospital, shenzhen 518020, china)

    【abstract】  objective：to explore the effect of psychological counseling training on family function of trainees and to investigate the relative factors of the changes of family function. methods:the chinese version of family adaptability and cohesion evaluation scales-second version (facesii-cv), the defense style questionnaire (dsq ), cattellp's 16-personality factor questionnaire (16pf)、the acceptance of others scale (aos)，were used to evaluate the female trainees before and after the psychological counseling training. the data were analyzed by spss13.0 on computer.results: ① the ideal family adaptability and the degrees of unsatisfied family cohesion and unsatisfied family adaptation were decreased significantly after training (p<0.05) , the ratios of the balance and median family categories were increased and the ratio of extreme family category was decreased significantly（p<0.05）.②the decreases of ideal family adaptability and the degrees of unsatisfied family cohesion and unsatisfied family adaptation had significantly correlations with several indexes of dsq, 16pf and aos. ③the personality of strong creativity in 16pf could effectively explain the total variances of the decrease of ideal family adaptability, and the inhibition in dsq and the total scale of aos could effectively explain the total variances of the decrease of unsatisfied family cohesion, while the inhibition and avoidance in dsq could effectively explain the total variances of the decrease of unsatisfied family adaptability.conclusions: ①psychological counseling training could be helpful to increase the family function of female trainees. ②the total score of aos, the inhibition and avoidance in dsq and the personality of strong creativity in 16pf could effectively explain the increase of family function.

    【key words】psychological counseling；training; female；family function；defense style；personality trait

    隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)生活的各個(gè)層面正在經(jīng)歷著急劇的改變，人們的心理壓力不斷增大，越來(lái)越多的人開(kāi)始尋求專(zhuān)業(yè)的心理幫助。2002 年以來(lái)，數(shù)萬(wàn)人參加了國(guó)家勞動(dòng)部心理咨詢(xún)師職業(yè)培訓(xùn)。邱昌健等（2005年）發(fā)現(xiàn)，心理咨詢(xún)培訓(xùn)不但是一項(xiàng)職業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)也促進(jìn)受訓(xùn)者人格成熟、完善，幫助重建防御機(jī)制，促進(jìn)自我與經(jīng)驗(yàn)的和諧統(tǒng)一，更好接納自己及他人［1］。心理咨詢(xún)培訓(xùn)是否對(duì)受訓(xùn)者的家庭功能有影響是一個(gè)令人感興趣的領(lǐng)域，但目前國(guó)內(nèi)尚未有這方面的研究。家庭作為個(gè)體成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中起著提供心理和情感支持的重要作用。很多研究表明,家庭結(jié)構(gòu)和家庭功能與個(gè)人的健康狀況、疾病的發(fā)生及預(yù)后有密切的聯(lián)系［2］。

    家庭親密度與適應(yīng)性量表（facesii-cv）是評(píng)價(jià)家庭功能最有效的評(píng)估工具之一，我們運(yùn)用其中文版［3］針對(duì)心理咨詢(xún)培訓(xùn)對(duì)女性受訓(xùn)者的家庭功能的影響進(jìn)行評(píng)估，探討培訓(xùn)對(duì)家庭功能的影響以及哪些因素能夠預(yù)測(cè)這些變化，以期為提高心理咨詢(xún)培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性提供客觀的心理學(xué)理論依據(jù)。

    1  對(duì)象和方法

    1.1  對(duì)象  2005年2月至2006年2月在深圳市心理咨詢(xún)師培訓(xùn)基地參加心理咨詢(xún)培訓(xùn)的女性受訓(xùn)者。納入標(biāo)準(zhǔn)：①自愿參加研究并完成了80%以上的培訓(xùn)課程。②完成培訓(xùn)前后兩次心理測(cè)試。③過(guò)去未接受過(guò)系統(tǒng)心理咨詢(xún)培訓(xùn)。排除標(biāo)準(zhǔn)：測(cè)試問(wèn)卷未能填寫(xiě)完整者。

    1.2  方法  測(cè)試工具：①自編一般情況調(diào)查表：包括人口社會(huì)學(xué)資料等。②家庭親密度與適應(yīng)性量表：評(píng)估親密度及適應(yīng)性。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目要回答兩次，一次是對(duì)自己家庭現(xiàn)狀的實(shí)際感受，另一次是自己所希望的理想家庭狀況。親密度不滿(mǎn)意程度和適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度分別指對(duì)家庭現(xiàn)狀實(shí)際感受與理想狀態(tài)的差值（絕對(duì)值）。③容納他人量表［4］。④卡特爾十六種個(gè)性因素（16pf）［5］。⑤防御方式量表（dsq）［6］。

    在培訓(xùn)前、后（4個(gè)月培訓(xùn)結(jié)束時(shí)）進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試。測(cè)試前簽署知情同意書(shū)。按照中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布的《心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》［7］及國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程《心理咨詢(xún)師(上下冊(cè)) 》［8，9］為教學(xué)大綱進(jìn)行培訓(xùn)，此外增加了專(zhuān)題講座和案例分析。

    1.3  統(tǒng)計(jì)學(xué)分析  將資料輸入計(jì)算機(jī)，用spss 13.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用的統(tǒng)計(jì)方法為自身前后配對(duì)設(shè)計(jì)t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、直線相關(guān)分析和多元逐步回歸分析。

    2  結(jié)果

    2.1  一般資料  共發(fā)出問(wèn)卷97份，回收有效問(wèn)卷85份（87.6%）。受訓(xùn)者年齡22～54歲(34.95±7.53)歲。醫(yī)務(wù)工作者31人（36.5%），教育工作者16人（18.8%），心理學(xué)工作者2人（2.4%），其它36人（42.4%），包括經(jīng)濟(jì)管理、人力資源、法律界人士等。受教育程度方面，高中或中專(zhuān)2人（2.4%），大專(zhuān)31人（36.5%），大學(xué)42人（49.4%），碩士10人（11.8%）。受訓(xùn)者97.6%未曾接受系統(tǒng)心理咨詢(xún)培訓(xùn)。

    2.2  培訓(xùn)前后家庭親密度與適應(yīng)性量表各指標(biāo)的差異性

    2.2.1  比較培訓(xùn)前后各項(xiàng)指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)后理想適應(yīng)性、適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度、親密度不滿(mǎn)意程度均較培訓(xùn)前下降(p<0.05)，見(jiàn)表1。 表1  培訓(xùn)前后facesii-cv各指標(biāo)比較

    2.2.2  家庭類(lèi)型的分布及百分比情況。分析培訓(xùn)前后家庭類(lèi)型，可以看出培訓(xùn)前極端型家庭中最多的類(lèi)型是低親密度及高適應(yīng)性的家庭類(lèi)型，占12.9%；其次是高親密度及高適應(yīng)性的纏結(jié)混亂家庭類(lèi)型，占9.4%。培訓(xùn)后此兩種家庭類(lèi)型均有減少，分別為4.7%及3.5%，見(jiàn)表2。表2  培訓(xùn)前后研究組家庭類(lèi)型數(shù)量變化（括號(hào)內(nèi)培訓(xùn)后家庭類(lèi)型數(shù)）

    2.2.3  比較培訓(xùn)前后家庭類(lèi)型百分比，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)后平衡型及中間型家庭類(lèi)型增多，極端型家庭類(lèi)型減少，差異具有顯著性（p<0.05），見(jiàn)表3。表3  培訓(xùn)前后家庭類(lèi)型變化

    2.3  培訓(xùn)前后理想適應(yīng)性、適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度、親密度不滿(mǎn)意程度的變化與社會(huì)人口學(xué)因素、16pf、dsq、容納他人及被他人接納量表各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的相關(guān)性  由于培訓(xùn)后理想適應(yīng)性、適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度、親密度不滿(mǎn)意程度均降低，分別以其培訓(xùn)前的值減去培訓(xùn)后的值，得到相應(yīng)的三個(gè)變量在培訓(xùn)前后的變化（例如，培訓(xùn)前后理想適應(yīng)性的變化等于培訓(xùn)前理想適應(yīng)性減去培訓(xùn)后的值）。

    2.3.1  上述指標(biāo)培訓(xùn)前后的變化與年齡、文化程度、婚姻、專(zhuān)業(yè)等社會(huì)人口學(xué)資料無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)（p>0.05）。

    2.3.2  上述指標(biāo)培訓(xùn)前后的改變與16pf、dsq、aos各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的相關(guān)性  理想適應(yīng)性的變化有與16pf中的聰慧性、獨(dú)立性、怯懦與果斷性、創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素呈顯著性正相關(guān)（p<0.05）。親密度不滿(mǎn)意程度的變化與dsq中的幻想、16pf中的懷疑性呈顯者性正相關(guān)（p<0.05），與容納量表總分、dsq中的壓抑呈顯著性負(fù)相關(guān)（p<0.05）。適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度的變化與dsq中的回避和壓抑呈顯著性負(fù)相關(guān)（p<0.05）。

    2.4  理想適應(yīng)性、親密度不滿(mǎn)意程度、適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度的前后變化對(duì)16pf、dsq、aos相關(guān)指標(biāo)的多元回歸分析  以培訓(xùn)前后理想適應(yīng)性的變化為因變量，以聰慧性、獨(dú)立性、怯懦與果斷性、創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素為自變量；以親密度不滿(mǎn)意程度的變化為因變量，以幻想、壓抑、懷疑性及容納量表總分為自變量；以適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度的變化為因變量，以壓抑、回避、懷疑性的容納量表總分為自變量，分別進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表4。表4  培訓(xùn)前后家庭功能變化對(duì)dsq、16pf、容納他人及被他人容納量表的多元逐步回歸

    3  討論

    本研究采用olson的環(huán)狀家庭模式理論來(lái)評(píng)定受訓(xùn)者培訓(xùn)前后家庭功能的變化。此模型有3個(gè)維度: 家庭親密度、家庭適應(yīng)性和家庭溝通。家庭親密度指家庭成員相互間的情感關(guān)系，從低到高劃分為4 個(gè)水平：松散、自由、親密和纏結(jié)。低水平表現(xiàn)為家庭成員之間缺乏情感聯(lián)系、彼此疏遠(yuǎn)；高水平則過(guò)于親密、角色不清；居中為情感距離適中，既親密又相互獨(dú)立［10］。家庭適應(yīng)性是指婚姻或家庭系統(tǒng)為了應(yīng)付外在環(huán)境壓力或家庭的發(fā)展需要而改變其權(quán)勢(shì)結(jié)構(gòu)、角色分配或聯(lián)系方式的能力，從低到高分為4級(jí)水平: 混亂、靈活、有組織、刻板。混亂的家庭缺乏協(xié)調(diào)與合作；刻板家庭過(guò)分拘泥于既定規(guī)則和模式，難以根據(jù)情境進(jìn)行調(diào)查；靈活和有組織的家庭應(yīng)變能力很強(qiáng)。根據(jù)家庭親密度和適應(yīng)性的程度，可以將家庭分為16 種類(lèi)型，4種平衡型提示家庭適應(yīng)良好，4種極端型家庭常常出現(xiàn)適應(yīng)不良，還有8種是適應(yīng)中等的中間型家庭。

    本研究調(diào)查了男女受訓(xùn)者培訓(xùn)后家庭功能的變化，由于女性受訓(xùn)者占了88.5%，對(duì)男性樣本的分析難以得出令人信服的結(jié)果，所以我們只分析了女性受訓(xùn)者的資料。本研究發(fā)現(xiàn)，女性受訓(xùn)者培訓(xùn)后理想適應(yīng)性、親密度不滿(mǎn)意程度、適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度均較培訓(xùn)前下降，提示培訓(xùn)后受訓(xùn)者對(duì)家庭功能的理想期待與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)之間的差距縮小，心態(tài)更加理性、平和；同時(shí)平衡型家庭及中間型家庭增加、極端家庭減少，提示家庭功能提高。多元回歸分析進(jìn)一步提示，成熟型防御方式之一的壓抑以及容納他人量表總分是預(yù)測(cè)培訓(xùn)后親密度不滿(mǎn)意程度下降幅度的主要因素，這表明，家庭成員間相互接納寬容，合理處理自己的某些欲望、煩惱，對(duì)對(duì)方的思維、情感和行為方式等能有一定的接受和認(rèn)可，對(duì)于提升成員對(duì)家庭親密度的感受是非常重要的。如果容納不夠、壓抑太少，家庭中就會(huì)時(shí)時(shí)有不滿(mǎn)，處處有戰(zhàn)火。多元回歸分析提示，壓抑、回避是預(yù)測(cè)培訓(xùn)后適應(yīng)性不滿(mǎn)意程度下降幅度的主要因素，這表明成員們協(xié)商合作、暫時(shí)壓抑個(gè)人的感受，暫時(shí)回避一時(shí)處理不了的困難對(duì)于家庭在應(yīng)對(duì)內(nèi)外變化時(shí)是非常重要的。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)16pf中的創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素是預(yù)測(cè)培訓(xùn)后理想適應(yīng)性的下降的主要因素，那些創(chuàng)造能力強(qiáng)的人富有創(chuàng)見(jiàn)、有敏銳的觀察力，愿意進(jìn)行新的嘗試，有這種人格特征的受訓(xùn)者更容易在培訓(xùn)中有更多的感悟并愿意把它們帶入到生活中，使得個(gè)人的提升引發(fā)家庭功能的改變。本研究提示，家庭功能是可以隨著家庭成員的變化而發(fā)生變化的，從一種家庭類(lèi)型轉(zhuǎn)化為另一種家庭類(lèi)型，這印證了olson的家庭理論，即家庭類(lèi)型可以隨著家庭構(gòu)成的演變、家庭成員的成長(zhǎng)以及意外事件的影響會(huì)出現(xiàn)有規(guī)律的變化［11］。

    本研究提示，心理咨詢(xún)培訓(xùn)可以使受訓(xùn)者心理健康水平得以提高，家庭功能改善，而壓抑、回避這兩種防御方式，容納他人量表總分以及16pf中的創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素能預(yù)測(cè)女性受訓(xùn)者培訓(xùn)后家庭功能的改善程度。這提示我們，在今后的培訓(xùn)中可以安排一些課程有針對(duì)性地提高受訓(xùn)者在上述幾方面能力，促進(jìn)其個(gè)人的成長(zhǎng)。由于本研究的樣本量不大，沒(méi)有涉及男性受訓(xùn)者，研究結(jié)果有待進(jìn)一步研究證實(shí)。

    （致謝：本文得到深圳市康寧醫(yī)院胡赤怡博士的指導(dǎo)，特此感謝?。?/p>

【參考文獻(xiàn)】

  ［1］ 邱昌健.心理咨詢(xún)師培訓(xùn)對(duì)學(xué)員心理健康水平的影響［c］.四川大學(xué)碩士生畢業(yè)論文.2005.

［2］ 顧湲,呂繁.全科醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐［m］.北京:世界圖書(shū)出版公司,1995:14-15.

［3］ 汪向東，王希林，馬弘. 心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)［m］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1993(增刊): 101-109.

［4］ 范肖冬.容納他人量表(acceptance of others)［m］// 汪向東, 王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè).中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1999 (增刊) : 189-190.

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［6］ 汪向東,王希林,馬弘. 心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)［m］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999,增訂版: 115-120.

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［8］ 郭念鋒. 心理咨詢(xún)師(上冊(cè))［m］.北京:民族出版社, 2002：1-296.

［9］ 郭念鋒. 心理咨詢(xún)師(下冊(cè))［m］.北京:民族出版社, 2002：1-351.

情感心理咨詢(xún)培訓(xùn)范文第2篇

對(duì)普通公眾來(lái)說(shuō)，輿論力量使人們漸漸了解、接受了心理咨詢(xún)這一事物。崔永元向媒體公開(kāi)罹患抑郁癥的實(shí)情，促進(jìn)了心理服務(wù)業(yè)的發(fā)展。是他公開(kāi)了自己的心理疾病，讓更多人了解了心理疾病，心理咨詢(xún)到底是怎么一回事。“來(lái)咨詢(xún)的群體中，青年人接受程度較高，有些高三學(xué)生主動(dòng)求診，希望心理醫(yī)生能幫助他們調(diào)解高考前的緊張心理，”烏魯木齊市第四人民醫(yī)院司法鑒定科唐安平主任說(shuō)，目前接受心理咨詢(xún)的人群主要集中在15～40歲之間，網(wǎng)癮者群體主要集中在16～25歲之間，男性多于女性。

心理咨詢(xún)悄然興起

對(duì)于目前新疆心理咨詢(xún)業(yè)的發(fā)展，很多業(yè)內(nèi)人士說(shuō)法不盡相同。

海景心理咨詢(xún)中心羅定權(quán)把新疆心理咨詢(xún)業(yè)發(fā)展階段大致分成兩個(gè)階段：2002年至2005年為萌芽階段，因?yàn)?002年起烏魯木齊市才開(kāi)始推行心理咨詢(xún)師培訓(xùn)工作，人們開(kāi)始關(guān)注心理咨詢(xún)：2005年后心理咨詢(xún)?cè)谛陆饺氚l(fā)展階段。

7年間，烏魯木齊市的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)(包括醫(yī)院的心理科、學(xué)校的心理咨詢(xún)中心以及各類(lèi)以心理咨詢(xún)與治療為主業(yè)的心理服務(wù)機(jī)構(gòu)!從2002年的兩三家，至今已發(fā)展到百多家，發(fā)展很迅速。咨詢(xún)機(jī)構(gòu)做了大量的公益性講座、普及心理知識(shí)、緩解壓力、干預(yù)心理問(wèn)題，讓大家認(rèn)識(shí)到心理咨詢(xún)的重要性，心理咨詢(xún)市場(chǎng)逐漸培育起來(lái)。心理咨詢(xún)師逐步成熟、規(guī)范起來(lái)，人們對(duì)心理咨詢(xún)也逐漸認(rèn)同。拿心理咨詢(xún)費(fèi)來(lái)說(shuō)，2002年，每小時(shí)心理咨詢(xún)費(fèi)40元，人們認(rèn)為還高，現(xiàn)在每小時(shí)費(fèi)用100元甚至于200元，人們也能接受了。

不過(guò)也存在一些問(wèn)題。在烏魯木齊擁有資格證的咨詢(xún)師已有三四千人，但真正從業(yè)的不過(guò)100人左右。在這三四千人中，人們拿證的目的不一樣，有些人作為職業(yè)，有些是為解決自身的心理問(wèn)題而學(xué)。

對(duì)于目前社會(huì)轉(zhuǎn)型期青年人集中的心理問(wèn)題，羅定權(quán)認(rèn)為，咨詢(xún)的人多集中在兩類(lèi)問(wèn)題上：一類(lèi)情感婚戀，另一類(lèi)親子教育。從學(xué)歷上來(lái)講，咨詢(xún)?nèi)巳褐饕性诟邔W(xué)歷(大專(zhuān)以上)，不過(guò)各個(gè)階層的人都有；從年齡段上來(lái)講，多集中在30～45歲之間。

烏魯木齊市第四人民醫(yī)院精神科胡新偉主任認(rèn)為，近幾年，新疆心理咨詢(xún)業(yè)(就烏魯木齊而言)發(fā)展還算不錯(cuò)，現(xiàn)在庫(kù)爾勒、哈密等地都有社會(huì)機(jī)構(gòu)辦班，培訓(xùn)人員。就烏魯木齊心理咨詢(xún)師培訓(xùn)來(lái)看，處于全國(guó)發(fā)展中等水平。

烏魯木齊熙康心理咨詢(xún)中心主任高明學(xué)說(shuō)，在目前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，心理咨詢(xún)業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在這個(gè)階段，存在最主要的問(wèn)題是培訓(xùn)的滯后。另外，心理咨詢(xún)的人群年齡也越來(lái)越多樣化，現(xiàn)在75歲的老人也有來(lái)做心理咨詢(xún)的。同時(shí)，他發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族心理咨詢(xún)師比較缺乏。他說(shuō)：“心理咨詢(xún)與治療需要咨詢(xún)師了解多種文化，而新疆又是少數(shù)民族聚居區(qū)，各民族間有不同的文化差異，所以需要培養(yǎng)少數(shù)民族心理咨詢(xún)師?！?/p>

海景心理咨詢(xún)中心汝非常關(guān)注“80后”人群。她說(shuō)，來(lái)這里咨詢(xún)的“80后”，2008年以來(lái)逐漸多起來(lái)，而2007年以前幾乎是一個(gè)空白。“80后”人群的問(wèn)題集中在人際關(guān)系、婚戀等方面。另外，她發(fā)現(xiàn)咨詢(xún)?nèi)后w關(guān)注的角度也在發(fā)生變化，以前來(lái)咨詢(xún)的群體多關(guān)注外部，比如孩子教育、婚姻方面多一些，而現(xiàn)在的“80后”越來(lái)越多地關(guān)注自我成長(zhǎng)問(wèn)題，比如人際關(guān)系、戀愛(ài)感受等。

業(yè)內(nèi)人士介紹，隨著人們更多地關(guān)注自身心理健康問(wèn)題，社會(huì)機(jī)構(gòu)也逐漸關(guān)注起個(gè)體的心理問(wèn)題。除學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)逐步重視學(xué)生的個(gè)體心理問(wèn)題外，現(xiàn)在一些企業(yè)、政府部門(mén)也開(kāi)始關(guān)注起員工的心理問(wèn)題。

總之，新疆心理咨詢(xún)業(yè)已發(fā)展起來(lái)，這與媒體的大量關(guān)注密不可分。更多的人對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)更趨科學(xué)、理性了。

心理咨詢(xún)業(yè)的發(fā)展提高了人們對(duì)心理疾病的認(rèn)識(shí)，然而，目前人們?cè)谶@方面的認(rèn)識(shí)還較低。

較低的認(rèn)知意識(shí)

新疆醫(yī)科大學(xué)一附院臨床心理科伊琦忠主任告訴記者，心理疾病主要成因是基因表達(dá)造成的，當(dāng)然外部環(huán)境也會(huì)對(duì)基因產(chǎn)生潛在影響。對(duì)心理疾病我們大眾的認(rèn)識(shí)還非常低，幾乎就是空白。人們還處在傳統(tǒng)的那種赤身、蓬頭垢面、不修邊幅、到處亂跑、狂躁類(lèi)型的認(rèn)知當(dāng)中，對(duì)精神病人懷有恐懼、偏見(jiàn)、甚至歧視。記者問(wèn)一位帶著18歲兒子來(lái)看心理疾患的家長(zhǎng)：“為什么不帶孩子到第四人民醫(yī)院看病?”“去那地方干什么!?精神病人去的地方。這里是看心理的，不一樣?！奔议L(zhǎng)辯解道。很多人往往將心理疾病等同于心理問(wèn)題。

記者在伊主任辦公室遇到一位中年男子，性情平穩(wěn)，面含笑容，誰(shuí)會(huì)想到他是患有十幾年焦慮癥的病人，在臨床心理科住院治療。據(jù)伊主任說(shuō)，此人開(kāi)有一家公司，十幾年前胸部不適，在醫(yī)院所有的科室都轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，甚至北京大醫(yī)院也看過(guò)，也沒(méi)有查到病癥原因，最后他到了不能打理公司的地步。有人就建議他到一附院臨床心理科看一看，聽(tīng)到心理科幾個(gè)字，馬上跳起來(lái)：“我又沒(méi)有精神病，去那里看什么!”后來(lái)還是在他的醫(yī)生朋友勸說(shuō)下，抱著死馬當(dāng)活馬醫(yī)的心態(tài)來(lái)看病。經(jīng)過(guò)檢查，這是典型的焦慮癥引起軀體不適，對(duì)癥下藥后，病情很快得到緩解。伊主任說(shuō)，目前在他們科室住院治療的病人當(dāng)中，90％是在別的科室轉(zhuǎn)過(guò)之后，沒(méi)有查到原因才轉(zhuǎn)到他們科室，只有10％的病人直接來(lái)這里就診。

由此看出，相當(dāng)多的患者對(duì)心理疾病認(rèn)識(shí)較低，可是有很多醫(yī)生也搞不清楚心理疾病，無(wú)形中，病人就要承受過(guò)多的病痛折磨。

有一個(gè)極端的病例可以說(shuō)明這一點(diǎn)。王元(化名)，57歲，患有冠心病。2008年10月，突然左肋疼痛難忍，在醫(yī)院也沒(méi)有查出病因，一個(gè)星期后，右肋又疼起來(lái)，于是轉(zhuǎn)外科檢查，又做B超，查來(lái)查去，臟器都是好的，這時(shí)他的病情發(fā)展到站也不行，坐也不行的地步；在另一家醫(yī)院接受一個(gè)月的住院治療，效果不大，剛出院4天，病情又反復(fù)，后又送到一家醫(yī)院急救中心，4個(gè)小時(shí)內(nèi)，醫(yī)生連下3次病危通知書(shū)。王元開(kāi)玩笑說(shuō)：“那時(shí)就差婦科和兒科的大夫沒(méi)來(lái)會(huì)診了，也沒(méi)查出病因來(lái)?！?/p>

“在治療中，不知打過(guò)多少支杜冷丁了，數(shù)不過(guò)來(lái)了?！蓖踉f(shuō)，他也找過(guò)專(zhuān)家，專(zhuān)家也看不出來(lái)病因；掛號(hào)看病也讓他犯難，沒(méi)有人告訴他到底要掛什么科。在一附院掛號(hào)處，有人告知他需要掛神經(jīng)內(nèi)科后又把他轉(zhuǎn)到心理科，在心理科經(jīng)過(guò)醫(yī)生系統(tǒng)檢查，他被診斷為驚恐障礙，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的治療，病情已大為改觀，王元說(shuō)，以前住院，病床前每天離不開(kāi)氧氣瓶，在這里兩個(gè)月了沒(méi)用過(guò)一次氧氣。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們?cè)谛睦砑膊》矫娴恼J(rèn)識(shí)越來(lái)越明確、清晰，尤其是對(duì)精神醫(yī)學(xué)方面有了新的認(rèn)識(shí)，偏見(jiàn)、歧視少了許多。伊主任說(shuō)，以往來(lái)科室看病的人兩三天才來(lái)幾個(gè)，現(xiàn)在每天都會(huì)有近百人來(lái)心理科門(mén)診就診。烏魯木齊市第四人民醫(yī)院也是如此。四醫(yī)院不僅承擔(dān)著全疆重性精神病的治療，還是新疆心理咨詢(xún)與治療中心，設(shè)有百余張床位的臨床心理科，門(mén)診設(shè)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，擁有一批通過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的心理咨詢(xún)專(zhuān)家坐診。第四人民醫(yī)院精神科胡新偉主任認(rèn)為，現(xiàn)在人們?cè)谝庾R(shí)上進(jìn)步了不少，一半有心理問(wèn)題的人都來(lái)烏魯木齊市第四人民醫(yī)院看病了。

心理咨詢(xún)師參差不齊

業(yè)內(nèi)資深人士認(rèn)為，目前的心理咨詢(xún)師素質(zhì)參差不齊?！艾F(xiàn)在新疆心理咨詢(xún)市場(chǎng)還處于起步階段，大家談起來(lái)都不感到陌生，但是很多拿上咨詢(xún)師證書(shū)的人員是否能夠單獨(dú)幫助來(lái)訪者，這是要打問(wèn)號(hào)的。雖然很多人參加了心理咨詢(xún)師的培訓(xùn)，但是能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的人才并不是很多，”烏魯木齊市第四人民醫(yī)院精神科胡新偉主任介紹說(shuō)，進(jìn)行臨床知識(shí)培訓(xùn)的人員在他們精神科還要實(shí)習(xí)半年。心理咨詢(xún)師后期個(gè)人成長(zhǎng)這是要關(guān)注的重點(diǎn)。令他擔(dān)憂的是，咨詢(xún)師的后期提高、培訓(xùn)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，很多人并不能達(dá)到這一點(diǎn)。這也造成咨詢(xún)師參差不齊。

海景心理咨詢(xún)中心咨詢(xún)師汝說(shuō)，咨詢(xún)師的成長(zhǎng)要求越來(lái)越規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化，每個(gè)星期都要參加小組學(xué)習(xí)，提高自己的心理健康水平，解決自己內(nèi)心世界的問(wèn)題，讓心靈干凈，再來(lái)幫助來(lái)訪者。心理咨詢(xún)師隊(duì)伍彼此之間還要相互支持，堅(jiān)定心理咨詢(xún)師的信心才行。新疆醫(yī)科大學(xué)一附院臨床心理科伊琦忠主任說(shuō)，一個(gè)合格的咨詢(xún)師必須要分清心理問(wèn)題與精神疾患問(wèn)題的不同，這是很重要的。

造成咨詢(xún)師參差不齊的原因，主要是準(zhǔn)入門(mén)檻過(guò)低。多個(gè)業(yè)內(nèi)人士都談到這一點(diǎn)。

熙康心理咨詢(xún)中心咨詢(xún)師高明學(xué)認(rèn)為，心理培訓(xùn)確實(shí)促進(jìn)了心理咨詢(xún)業(yè)的發(fā)展，但是也不同程度帶來(lái)了破壞。尤其是低水平的培訓(xùn)，因?yàn)閷⒁獜氖滦睦矸?wù)的個(gè)體，通過(guò)培訓(xùn)把自身的問(wèn)題隱藏得更深，這些人培訓(xùn)后，如同有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不合格建筑師比“黑包工”更會(huì)搞豆腐渣工程，危害更大。目前心理培訓(xùn)市場(chǎng)還不太規(guī)范，咨詢(xún)師培訓(xùn)不僅是學(xué)歷方面有要求，更應(yīng)在從業(yè)人員人格、年齡、閱歷上有更完整的要求。尤其對(duì)培訓(xùn)師有更高的要求，心理咨詢(xún)和治療不是心理學(xué)，那些沒(méi)做過(guò)幾個(gè)臨床個(gè)案的心理學(xué)老師如何能培訓(xùn)出合格的心理咨詢(xún)師呢?這種低水平的培訓(xùn)弊端是顯而易見(jiàn)的。

臨床心理治療人才匱乏

臨床心理治療方面的合格人才還很短缺。烏魯木齊市第四人民醫(yī)院精神科胡新偉主任說(shuō)，現(xiàn)在大眾的心理需求多了起來(lái)，急需更多的合格人才來(lái)填補(bǔ)這一空白。即使一些綜合性大醫(yī)院也很短缺，新疆醫(yī)科大學(xué)一附院臨床心理科伊主任認(rèn)為，較為完善的臨床心理科至少需要五類(lèi)合格人員：精神科專(zhuān)業(yè)醫(yī)生、心理治療師、精神科專(zhuān)科護(hù)士、社會(huì)工作者、職業(yè)訓(xùn)練師才算齊備，而目前他所在的科室人員也并不是太完備。很多醫(yī)院同類(lèi)型科室，只有前三種有醫(yī)學(xué)背景的人員，甚至還有的科室只有心理醫(yī)生。要解決這個(gè)問(wèn)題，只有培訓(xùn)大量的后備人才。

一些業(yè)內(nèi)人士還認(rèn)為，現(xiàn)在新疆心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多還是兩張皮：社會(huì)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和醫(yī)院方面的心理治療機(jī)構(gòu)，新疆還缺少兩方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)的機(jī)構(gòu)。

不管怎么說(shuō)，新疆心理健康方面的人員培訓(xùn)逐步發(fā)展起來(lái)，尤其在高校當(dāng)中發(fā)展迅速，并取得了一定成效。

為未來(lái)儲(chǔ)備

據(jù)伊主任介紹，新疆醫(yī)科大學(xué)將大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中心設(shè)在心理醫(yī)學(xué)科(臨床心理科)，創(chuàng)建一年多來(lái)，已經(jīng)初顯成效。2008年新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)生自殺率是零記錄，是幾年來(lái)最好的狀態(tài)，以前中心還沒(méi)有設(shè)置，每年都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣由于心理健康方面原因造成的事件，甚至發(fā)生自殺。創(chuàng)建干預(yù)中心后，醫(yī)科大學(xué)里每個(gè)班級(jí)都設(shè)有心理輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題，如果碰到一些患有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，輔導(dǎo)員會(huì)立即把患病學(xué)生送到干預(yù)中心接受更進(jìn)一步的治療。伊主任說(shuō)，2008年一年就有20多個(gè)學(xué)生被送來(lái)接受治療，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)早，經(jīng)過(guò)及時(shí)治療，學(xué)生病情都得到有效控制，完成了學(xué)業(yè)。

目前，新疆高校同內(nèi)地高校間已經(jīng)共同展開(kāi)心理健康、精神醫(yī)學(xué)方面的研究，新疆醫(yī)科大學(xué)與上海交通大學(xué)等大學(xué)設(shè)有校際間的共同心理醫(yī)學(xué)方面的研究項(xiàng)目，而在新疆本地高校中，新疆主要幾所大學(xué)比如新疆大學(xué)、新農(nóng)大、石河子大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆教育學(xué)院等高校基本開(kāi)設(shè)了心理方面的學(xué)科或者成立院系，新疆醫(yī)科大學(xué)預(yù)計(jì)也要成立心理衛(wèi)生系。

新疆的心理健康發(fā)展事業(yè)也正不斷地向高層次、高門(mén)檻的階段邁進(jìn)。

相關(guān)鏈接：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)心理健康問(wèn)題認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，不管是學(xué)科內(nèi)涵還是疾病劃分都比過(guò)去合理，比如精神病學(xué)逐步發(fā)展到精神醫(yī)學(xué)直至精神衛(wèi)生，內(nèi)涵不斷擴(kuò)大；精神疾病方面，在1979年以前，精神疾病還定義在分裂癥、情感性精神病等很狹隘的幾種。對(duì)精神病人的不公正、歧視普遍存在，尤其是科技沒(méi)有發(fā)展到一定水平?，F(xiàn)在精神疾病涵蓋很大，包括心理疾病。

情感心理咨詢(xún)培訓(xùn)范文第3篇

摘要：當(dāng)前，影響學(xué)員心理健康的因素逐步增多，出現(xiàn)心理問(wèn)題的人數(shù)明顯增加，精神疾患帶來(lái)的危害不斷增大，保持心理健康的需求快速增長(zhǎng)。本文就當(dāng)前軍校學(xué)員心理存在的一些問(wèn)題，提出筆者維護(hù)學(xué)員心理健康的幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員 心理健康

總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！睋?jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：33.3%的人不同程度地存在心理問(wèn)題，其中6.6%的人有明顯的心理問(wèn)題，2.2%的人曾有過(guò)輕生念頭；在心理咨詢(xún)中也常發(fā)現(xiàn)強(qiáng)迫癥、焦慮癥、抑郁癥、神經(jīng)衰弱、逆反心理等類(lèi)型的心理問(wèn)題。嚴(yán)酷的事實(shí)令人警醒，因此我們必須高度重視雪域的心理健康問(wèn)題，把心理教育和疏導(dǎo)做為育人工作的重要內(nèi)容，認(rèn)真抓好貫徹落實(shí)。

一、軍校學(xué)員常見(jiàn)心理問(wèn)題的類(lèi)型

當(dāng)前，由于學(xué)員成長(zhǎng)經(jīng)歷、年齡特征、工作性質(zhì)和生活環(huán)境的特殊性，心理問(wèn)題的類(lèi)型相對(duì)比較集中，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是戀愛(ài)情感困擾。軍校學(xué)員因戀愛(ài)、情感問(wèn)題易陷入情感的漩渦不能自拔，重者則痛不欲生，尋死覓活，甚至導(dǎo)致精神失常、自殺等嚴(yán)重后果。當(dāng)前大學(xué)生因戀愛(ài)、情感引起的心理問(wèn)題占心理問(wèn)題數(shù)量的70—80%。

二是學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致。由于不能很快適應(yīng)大學(xué)教學(xué)方式或因?qū)I(yè)不對(duì)口等問(wèn)題產(chǎn)生心理壓力，表現(xiàn)出厭學(xué)、緊張、自卑等消極的心理狀態(tài)。

三是交往壓力引發(fā)。以自我為中心的行為方式，導(dǎo)致與同學(xué)的關(guān)系緊張，導(dǎo)致相互誤解、討厭、反感和敵視，引發(fā)不良情緒。

四是環(huán)境不適產(chǎn)生。新學(xué)員要面對(duì)離開(kāi)家鄉(xiāng)和父母而帶來(lái)的孤獨(dú)感，缺乏生活的依靠、感情的寄托、心靈的慰藉，產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮、不安、沮喪等心理。

五是理想現(xiàn)實(shí)落差引起。學(xué)員普遍認(rèn)為軍校生活應(yīng)該輕松浪漫，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。但現(xiàn)實(shí)并非如此。他們失落感頓生，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，心理沖突加劇。

六是性心理焦慮激發(fā)。青年學(xué)員的性心理充滿(mǎn)矛盾，性的焦慮普遍存在。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，導(dǎo)致不良情緒和行為反應(yīng)，表現(xiàn)出矛盾的行為與心態(tài)，如性壓抑，單相思等。

二、維護(hù)軍校學(xué)員心理健康幾點(diǎn)設(shè)想

加強(qiáng)對(duì)心理健康教育疏導(dǎo)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)把心理健康教育疏導(dǎo)工作納入到黨委議事日程，納入思想政治工作范疇，有計(jì)劃地安排好心理健康教育和疏導(dǎo)工作，提高全員對(duì)心理知識(shí)的掌握，增強(qiáng)自我疏導(dǎo)的能力，增強(qiáng)心理健康水平。

（一）成立心理健康教育疏導(dǎo)小組

學(xué)員管理單位可以成立《心理健康教育疏導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組》，組織實(shí)施學(xué)員心理健康教育疏導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)解決在心理教育疏導(dǎo)工作中遇到的困難。指導(dǎo)各學(xué)員隊(duì)的心理咨詢(xún)聯(lián)絡(luò)員的選拔，并負(fù)責(zé)最后的把關(guān)和任用；負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員隊(duì)干部和心理咨詢(xún)聯(lián)絡(luò)員的培訓(xùn)，提高發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；加強(qiáng)與心理咨詢(xún)中心的聯(lián)系，掌握學(xué)員存在心理問(wèn)題的類(lèi)型，開(kāi)展針對(duì)性的教育和疏導(dǎo)工作；負(fù)責(zé)相關(guān)制度規(guī)定的建立與執(zhí)行，并根據(jù)執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和修改；

（二）設(shè)立心理咨詢(xún)聯(lián)絡(luò)員

要在學(xué)員隊(duì)設(shè)立心理咨詢(xún)聯(lián)絡(luò)員，選配優(yōu)秀骨干擔(dān)任。要在自愿的基礎(chǔ)上，選擇心理素質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、人際關(guān)系融洽、綜合素質(zhì)過(guò)硬的骨干擔(dān)任。制定心理咨詢(xún)聯(lián)絡(luò)員工作職責(zé)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的人員，并進(jìn)行談心疏導(dǎo)，對(duì)于超出能力范圍之外的，建議其接受專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)；負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)應(yīng)激心理危機(jī)，及時(shí)控制局面，請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助處置；工作情況定期向上級(jí)匯報(bào)，緊急情況隨時(shí)報(bào)告；必須做好相關(guān)人員信息的保密工作，離任時(shí)搞好情況交接，學(xué)員畢業(yè)后相關(guān)資料統(tǒng)一銷(xiāo)毀。

（三）開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)

對(duì)學(xué)員隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和心理咨詢(xún)聯(lián)絡(luò)員（思想工作骨干），要系統(tǒng)開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢(xún)方法、技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，由學(xué)員大隊(duì)統(tǒng)一組織，請(qǐng)軍地專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T協(xié)助。培訓(xùn)活動(dòng)以心理問(wèn)題的主要特征、引發(fā)心理問(wèn)題的主要原因、心理問(wèn)題的疏導(dǎo)方法和應(yīng)激心理問(wèn)題的處置原則等為主要內(nèi)容，使干部和心理咨詢(xún)聯(lián)絡(luò)員提高發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的能力，掌握一般心理問(wèn)題的疏導(dǎo)方法，了解應(yīng)激心理問(wèn)題的處置原則，能更好地解決學(xué)員的心理問(wèn)題，提高學(xué)員心理健康水平，減少因心理問(wèn)題給教育訓(xùn)練、思想政治工作帶來(lái)的影響。

（四）暢通信息掌握渠道

學(xué)員的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式、性格特征、婚戀變化、學(xué)習(xí)困難、重大變故等都可能誘發(fā)心理問(wèn)題的產(chǎn)生。要通過(guò)談心、查閱檔案、骨干座談等形勢(shì)，了解學(xué)員的全面情況，認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并建立檔案。對(duì)可能引起情緒波動(dòng)、影響身心健康的重大事件和挫折經(jīng)歷做到心中有數(shù)，做到重點(diǎn)關(guān)注，有針對(duì)性地做好談心疏導(dǎo)工作。對(duì)于解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)或心理咨詢(xún)師協(xié)助解決。

（五）建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度

起草《致家長(zhǎng)的一封信》，介紹心理問(wèn)題的表現(xiàn)特征、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因、心理問(wèn)題可能引發(fā)的嚴(yán)重后果，每學(xué)期學(xué)員通報(bào)學(xué)習(xí)情況和工作表現(xiàn)，建議家長(zhǎng)將其家庭出現(xiàn)的親人病故、婚姻變故、天災(zāi)人禍、下崗失業(yè)、婚戀受挫以及其他可能影響學(xué)員心理變化的重要信息，及時(shí)與學(xué)員隊(duì)干部溝通，便于學(xué)員隊(duì)干部及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)員家庭重大變故，增強(qiáng)工作的針對(duì)性。

（六）建立談心登記制度。

學(xué)員隊(duì)干部調(diào)整變動(dòng)頻繁，4年在校學(xué)習(xí)期間，可能有多次的干部調(diào)整變動(dòng)，在交接工作時(shí)很難把所有情況交代清楚，造成對(duì)學(xué)員思想掌握有遺漏，新任對(duì)干部掌握情況不全面。為此，我們要建立談心制度，發(fā)放統(tǒng)一格式的登記本，規(guī)范登記內(nèi)容。記錄本要詳細(xì)記錄談心時(shí)間、地點(diǎn)、談話原因、發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題、采取的處置方式、談話效果評(píng)價(jià)等等，談心記錄的電子版報(bào)學(xué)員旅備查。在學(xué)員隊(duì)干部工作變動(dòng)時(shí)，學(xué)員旅領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督交接思想情況記錄本，交接不完整的，不允許到新的工作崗位報(bào)到。

情感心理咨詢(xún)培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵字：地方性院校；心理咨詢(xún)中心；工作模式

隨著現(xiàn)代社會(huì)的生活環(huán)境日益復(fù)雜，信息資源多樣，高校本身受到了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境巨大變化的影響，又因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異性明顯，心理問(wèn)題日益增多。近些年來(lái)，我國(guó)許多的高校都相應(yīng)建立了心理咨詢(xún)中心，肩負(fù)起了大學(xué)生的心理疏導(dǎo)以及心理健康教育的重要任務(wù)，然而，區(qū)域性環(huán)境以及軟硬件的不同，各地的心理咨詢(xún)中心工作模式水平也參差不齊。因此，在新時(shí)期的新形勢(shì)下，作為地方性院校的心理咨詢(xún)工作者們，我們必須實(shí)事求是根據(jù)各地的實(shí)際情況，因地制宜地創(chuàng)新出適合自身發(fā)展的工作模式。

1 結(jié)合地方性院校心理咨詢(xún)中心的特點(diǎn)對(duì)其職能合理定位

從當(dāng)前情況來(lái)看，高校的心理咨詢(xún)中心主要包括開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的選修或必修課和心理課題研究、接待個(gè)體咨詢(xún)、開(kāi)展大學(xué)生心理健康普查工作、組織開(kāi)展心理講座和進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生心理社團(tuán)以及開(kāi)展全校心理健康活動(dòng)。受地理環(huán)境和信息交流局限，地方性院校的心理咨詢(xún)中心工作起步較晚，中心的硬件配備不齊，課堂教學(xué)、心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)工作、心理健康教育活動(dòng)等這類(lèi)的教育資源匱乏，教學(xué)主體良莠不齊，教學(xué)水平有待提高。此外，受高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和教育分流分層及擴(kuò)招的影響，地方院校生源質(zhì)量受到一定的限制，而且學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，這些地區(qū)的學(xué)生，不僅經(jīng)濟(jì)上相對(duì)困難，而且家庭教育、學(xué)校教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)也相對(duì)較弱，這類(lèi)學(xué)生容易出現(xiàn)缺乏自信、人際關(guān)系敏感、社會(huì)適應(yīng)等問(wèn)題。受學(xué)校知名度、發(fā)展條件和所在城市發(fā)展規(guī)模與水平限制，當(dāng)?shù)胤皆盒５膶W(xué)生相對(duì)于重點(diǎn)高校的學(xué)生在社會(huì)尋求就業(yè)崗位時(shí)處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，加之，來(lái)自農(nóng)村學(xué)生的家庭背景和社會(huì)關(guān)系相對(duì)較少，信息資源缺乏，學(xué)生容易因就業(yè)困難或就業(yè)壓力引起心理困惑的問(wèn)題。因此，首先我們必須明確地方性院校心理咨詢(xún)中心在高校育人中的地位以及職責(zé)所在，它同眾多部門(mén)一樣，肩負(fù)著服務(wù)育人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，構(gòu)建和諧校園的使命?？梢哉f(shuō)，地方性院校的心理咨詢(xún)中心是融教學(xué)、培訓(xùn)、咨詢(xún)輔導(dǎo)、服務(wù)以及研究等多方面職能于一體的機(jī)構(gòu)。

2 爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的高度支持與關(guān)注

根據(jù)教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的文件精神，包括地方性院校在內(nèi)的各地高校都將大學(xué)生心理健康教育納入高校課程體系，這說(shuō)明心理健康的緊迫性和重要性已經(jīng)上升到一個(gè)新的高度。但是，這仍然還是不夠的，特別是基于地方性院校的諸多特殊性，更要求地方院校的心理咨詢(xún)中心部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在認(rèn)真分析學(xué)生心理發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，不僅要形成思想上高度重視，還要積極改變觀念，爭(zhēng)取到更多上級(jí)部門(mén)以及校領(lǐng)導(dǎo)的高度支持與關(guān)注，使得組織上更加完備完善，制度上更加健全，人力、物力、財(cái)力等方面支持力度更大，工作措施上更加切實(shí)有力，以保障心理咨詢(xún)一整套完整的系統(tǒng)性工作的長(zhǎng)效發(fā)展。

3 整合師資，重視培訓(xùn)，加強(qiáng)研究，教學(xué)與科研兩相長(zhǎng)

地方性院校的心理咨詢(xún)中心工作起步較晚，中心專(zhuān)職人員人數(shù)配備教少，兼職人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景與資質(zhì)尚淺，有些兼職除了完成心理健康教育課程的教學(xué)任務(wù)和承擔(dān)相應(yīng)的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)任務(wù)外，還要完成自身所在部門(mén)的工作，這樣必然會(huì)影響到他們的教學(xué)和咨詢(xún)質(zhì)量。因此，中心必須做到確保專(zhuān)兼職老師不定期舉行內(nèi)部研討會(huì)，用科研指導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)、咨詢(xún)和輔導(dǎo)工作。此外，還應(yīng)廣泛參加兄弟院?；蛲獠恐麑W(xué)校舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4 結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，有針對(duì)性地提供心理咨詢(xún)服務(wù)與輔導(dǎo)的途徑

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，當(dāng)前高校心理咨詢(xún)服務(wù)與輔導(dǎo)的理念在不斷拓展與創(chuàng)新，已從最初的形式單一、被動(dòng)等待的咨詢(xún)發(fā)展成形式多樣。一般而言，心理咨詢(xún)的途徑有門(mén)診咨詢(xún)、現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、信函咨詢(xún)、電話咨詢(xún)、專(zhuān)欄咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)。結(jié)合地方性院校的硬件環(huán)境和學(xué)生的特點(diǎn)，基本上可以針對(duì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、電話咨詢(xún)、信函咨詢(xún)和網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)。學(xué)生可以通過(guò)咨詢(xún)室老師的聯(lián)系方式來(lái)預(yù)約或直接來(lái)咨詢(xún)室咨詢(xún)；心理咨詢(xún)熱線電話以其方便快捷、自主安全、經(jīng)濟(jì)有效等特點(diǎn)，成為當(dāng)前許多高校開(kāi)展心理健康教育與咨詢(xún)服務(wù)的有效途徑之一；學(xué)生也可以將難言之隱以信件的形式投放在中心郵箱里；而當(dāng)今應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)絡(luò)憑借其高強(qiáng)的保密性，不受時(shí)間和空間的限制性的方便快捷的優(yōu)勢(shì)也必將成為學(xué)生熱衷的咨詢(xún)方式。此外，高校圖書(shū)館可以提供心理咨詢(xún)服務(wù)，在這里，讀者眾多，讀者有自我選擇的自由，在圖書(shū)館內(nèi)開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，既有一定的公開(kāi)性，即讀者可以在來(lái)此學(xué)習(xí)的過(guò)程中選擇咨與否，也保留了來(lái)訪者的隱密性。因此，在圖書(shū)館內(nèi)設(shè)置一個(gè)心理咨詢(xún)室，開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)，是符合當(dāng)今高校發(fā)展需要的。

5 積極宣傳，讓宣傳成為心理咨詢(xún)中心工作的又一增效工具

宣傳是心理咨詢(xún)的又一輔助手段。在高校中，宣傳陣地有心理咨詢(xún)中心網(wǎng)站、校園廣播、心理協(xié)會(huì)刊物以及櫥窗等等。通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、培訓(xùn)、心理健康知識(shí)的宣傳、或者開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等進(jìn)行生命教育、挫折教育、情感教育等。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)或時(shí)下熱門(mén)信息交流平臺(tái)，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)中心公眾微信平臺(tái)，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)專(zhuān)用電子郵箱，設(shè)立網(wǎng)上心理咨詢(xún)呼叫熱線，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上預(yù)約咨詢(xún)，在中心網(wǎng)站開(kāi)辟交流驛站，切實(shí)整合資源，積極宣傳，讓宣傳成為心理咨詢(xún)中心工作的又一增效工具，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)的時(shí)效性。

總的來(lái)說(shuō)，地方性院校的心理咨詢(xún)中心的工作模式有待優(yōu)化，這對(duì)于有效開(kāi)展高校的心理健康工作至關(guān)重要，是全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的有力保障。以上只是本人粗淺的探討，希望對(duì)地方性院校積極利用和主動(dòng)開(kāi)展已有的教育資源，嘗試未開(kāi)展的并可操作的工作模式有一定借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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情感心理咨詢(xún)培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞 診斷指導(dǎo)訓(xùn)練和治療

咨詢(xún)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育發(fā)展的功能，是基于對(duì)個(gè)體具有充分的自我發(fā)展、自我調(diào)整的能力的認(rèn)識(shí)，咨詢(xún)的作用即在于促進(jìn)個(gè)體潛能的充分開(kāi)發(fā)、調(diào)整自身功能的發(fā)揮，以達(dá)到消除心理障礙的目的，從而促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。

中小學(xué)階段是個(gè)體一生中心理發(fā)展最為重要的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生的心理從不成熟走向基本成熟，人格逐步形成、完善和穩(wěn)定的時(shí)期。在這一時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到心理發(fā)展過(guò)程中所常見(jiàn)的危機(jī)問(wèn)題，心理矛盾和沖突時(shí)有發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)解決，常常會(huì)影響個(gè)體心理的順利成長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重心理障礙的發(fā)生，或埋下誘發(fā)心理疾病的禍根。因此，心理咨詢(xún)?cè)谥行W(xué)階段就顯得極為重要。學(xué)校心理咨詢(xún)的基本目標(biāo)就是通過(guò)教育、指導(dǎo)等方式，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感加以調(diào)整，幫助學(xué)生順利的度過(guò)心理發(fā)展過(guò)程中的“危機(jī)期”，使學(xué)生的心理得到健康的成長(zhǎng)。

1心理咨詢(xún)者應(yīng)具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

心理咨詢(xún)是一項(xiàng)科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的工作，對(duì)每一個(gè)從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都有著嚴(yán)格的要求，決非任何人都可勝任之?，F(xiàn)在一種較為普遍的現(xiàn)象是，一些人只經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)后就來(lái)從事心理咨詢(xún)工作，這使得心理咨詢(xún)的科學(xué)性、有效性大打折扣。國(guó)外中小學(xué)心理咨詢(xún)開(kāi)展較好的國(guó)家，大多聘有受過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)工作者在學(xué)校內(nèi)從事心理咨詢(xún)（這些人通常被稱(chēng)之為學(xué)校心理學(xué)家），并在心理咨詢(xún)?nèi)藛T的職業(yè)準(zhǔn)備、服務(wù)范圍、職業(yè)道德等方面，頒布了一系列專(zhuān)業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如在美國(guó)、加拿大等國(guó)家，他們都受過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，至少具有碩士學(xué)位。這樣，就保證了心理咨詢(xún)的科學(xué)性以及心理咨詢(xún)的質(zhì)量。目前我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況是：心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還較少。很難滿(mǎn)足廣大中小學(xué)的需要；一些建立了心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的學(xué)校難以配備訓(xùn)練有素的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)?nèi)藛T。而有些學(xué)校為了應(yīng)付眼前的需要，讓一些非專(zhuān)業(yè)人員來(lái)充當(dāng)心理咨詢(xún)者，這種做法是極不可取的。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，非專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)工作者由于對(duì)心理咨詢(xún)學(xué)、人格心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等學(xué)科缺乏系統(tǒng)的把握，無(wú)法對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷，往往無(wú)法懸著恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行有效的幫助，這使得心理咨詢(xún)名存實(shí)亡，甚至有些不當(dāng)?shù)淖龇ㄟ€會(huì)給學(xué)生造成無(wú)法挽回的傷害。因此，中小學(xué)心理咨詢(xún)工作一定要由受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的專(zhuān)家來(lái)做，沒(méi)有條件的學(xué)校不應(yīng)盲目開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)?？蛇x派合適的教師在接受?chē)?yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之后，在心理咨詢(xún)專(zhuān)家的指導(dǎo)下開(kāi)展心理咨詢(xún)。

2心理咨詢(xún)應(yīng)慎用心理測(cè)量工具

心理咨詢(xún)從形式上可劃分為兩個(gè)部：一是診斷；二是指導(dǎo)、訓(xùn)練和治療。心理咨詢(xún)的診斷是對(duì)當(dāng)事人是否患有心理障礙或心理疾病，以及所患心理障礙或心理疾病的原因、類(lèi)型加以確定的過(guò)程，它是對(duì)當(dāng)事人實(shí)施進(jìn)一步指導(dǎo)、訓(xùn)練和治療的前提。在診斷過(guò)程中。心理咨詢(xún)專(zhuān)家常常會(huì)使用一些有效的心理測(cè)量工具，對(duì)當(dāng)事人的心理發(fā)展水平或某一心理特征進(jìn)行評(píng)估，如在中小學(xué)心理咨詢(xún)中運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生在認(rèn)知、情緒情感、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)技能、人際關(guān)系等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便幫助心理咨詢(xún)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題或心理障礙的原因、類(lèi)型作出準(zhǔn)確的判斷，從而為制定有效的心理指導(dǎo)、訓(xùn)練和治療計(jì)劃提供準(zhǔn)確的依據(jù)。心理測(cè)量工具如果運(yùn)用得當(dāng)，自有其無(wú)法取代的作用，但若使用不當(dāng)，則適得其反。目前在心理測(cè)量工具的使用和管理上存在許多問(wèn)題，值得引起注意：（1）心理測(cè)驗(yàn)是一種專(zhuān)家行為，必須要有受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的人員來(lái)實(shí)施，否則很難對(duì)測(cè)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)或結(jié)果做出科學(xué)的解釋和判斷；非專(zhuān)業(yè)工作者由于對(duì)量表的理論建構(gòu)、各種要素之間的關(guān)系等缺乏整體上的把握和深刻的理解，常常會(huì)作出不準(zhǔn)確的、甚至是錯(cuò)誤的結(jié)論，二需哦唔得結(jié)論常常會(huì)誤導(dǎo)心理干預(yù)的方向，給當(dāng)事人的身心帶來(lái)嚴(yán)重的傷害。（2）選用的心理測(cè)量工具必須要具備較高的科學(xué)性，即要有較好的信度和效度指標(biāo)。許多科學(xué)的先進(jìn)的測(cè)量工具都是在長(zhǎng)期研究的基礎(chǔ)上形成的，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，絕非任意編寫(xiě)的東西就可以稱(chēng)之為“心理量表”。現(xiàn)在市面上的一些書(shū)籍中常有許多所謂的“心理測(cè)驗(yàn)”、“心理量表”、“心理問(wèn)卷”等，這些東西多偏重趣味性，科學(xué)性較低，根本無(wú)法用于心理咨詢(xún)中的判斷。（3）由于目前對(duì)于心理測(cè)驗(yàn)缺乏有效的管理，還沒(méi)有制定出有效的法規(guī)和條文對(duì)心理測(cè)量工具的印刷、發(fā)行、使用做出明確的規(guī)定，一些單位和個(gè)人為了經(jīng)濟(jì)利益，大量印刷買(mǎi)賣(mài)，對(duì)購(gòu)買(mǎi)者的資格和身份不管不問(wèn)，因此導(dǎo)致了心理測(cè)控工具不正常流通，心理測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的泄密現(xiàn)象嚴(yán)重，使一些量表的科學(xué)性大受影響，降低了使用價(jià)值。此外，近10年來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，一些數(shù)十年前從國(guó)外引進(jìn)的、經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的量表，在這種新的形式下也有必要進(jìn)行新的修訂。總之，考慮到以上幾個(gè)因素，在心理咨詢(xún)過(guò)程中應(yīng)對(duì)心理測(cè)量工具的使用采取神勇的態(tài)度。

3心理咨詢(xún)應(yīng)有教師的配合

中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢(xún)，有賴(lài)于學(xué)校各個(gè)方面的支持與配合，尤其是要得到教師的支持和配合。我們知道，教育在學(xué)生心理成長(zhǎng)過(guò)程中占有主導(dǎo)地位，而教師是教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)、有組織的學(xué)習(xí)。教師，作為人類(lèi)靈魂的工程師，他們的修養(yǎng)、品格、行為舉止時(shí)刻都在給學(xué)生以深刻的影響。俄國(guó)哲學(xué)家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：教師要把學(xué)生早就成什么樣的人，自己就應(yīng)該首先是這種人。因此，若要培養(yǎng)和造就身心健康的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是發(fā)揮學(xué)校心理教育和心理咨詢(xún)作用的基礎(chǔ)，是學(xué)生身心健康發(fā)展的保證。教師除了具有傳授知識(shí)的能力外，還應(yīng)具備良好的思想品德修養(yǎng)，具有豐富的人生閱歷，具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)；他們應(yīng)了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有較強(qiáng)的敏感性和感受力，善于觀察、體會(huì)和了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以一種公正的、客觀的立場(chǎng)對(duì)待學(xué)生，用一種熱情、自信、堅(jiān)定的精神感召學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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