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師范繼續(xù)教育基地范文第1篇

[關(guān)鍵詞]可持續(xù)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[論文編號(hào)]1009―8097(2010)12―0133―04

近年來，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)成為高校深化教育教學(xué)改革，大力提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，在全國高校中掀起了一股實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的熱潮，而其中經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，又成為了突出的亮點(diǎn)。無論是重點(diǎn)高校還是地方高校，無論是財(cái)經(jīng)類的高校還是非財(cái)經(jīng)類的高校，幾乎都進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心或者類似的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，先后建成一批國家級(jí)和省部級(jí)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(以下簡稱經(jīng)管示范中心)，對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改善帶來了實(shí)質(zhì)性的提高。在這些經(jīng)管示范中心當(dāng)中，屬于理工類地方高校的不乏少數(shù)，其學(xué)校的特殊背景和其在學(xué)校中所處的特殊地位，都要求我們對其可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真的思考、研究和探索，嘗試找尋出一條符合其特色環(huán)境和地位的，能夠進(jìn)一步推進(jìn)其經(jīng)管示范中心建設(shè)的，真正發(fā)揮其良好示范作用的可持續(xù)發(fā)展之路。

重慶理工大學(xué)是一所以工為主，工、經(jīng)、管、理、文、法多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方高校，其經(jīng)管示范中心是2006年由原工商、經(jīng)貿(mào)、會(huì)計(jì)三個(gè)學(xué)院的院級(jí)實(shí)驗(yàn)室合并而成，經(jīng)過4年多的完善與建設(shè)后，現(xiàn)擁有房屋面積2000M2，資產(chǎn)總額近300萬：其中各種專業(yè)軟件和數(shù)據(jù)庫10余種，總金額近70余萬，建有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、沙盤實(shí)驗(yàn)室、金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、人力資源測評(píng)中心等多個(gè)專業(yè)功能性實(shí)驗(yàn)室，于2008年被評(píng)為重慶市市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(省部級(jí))。在取得成績的同時(shí)，我們面臨著一個(gè)非常嚴(yán)肅而急迫的問題：如何開展經(jīng)管示范中心下一階段的改革和建設(shè)，如何體現(xiàn)我校經(jīng)管示范中心的特色和優(yōu)勢，如何構(gòu)建經(jīng)管示范中心可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制，從而使經(jīng)管示范中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與對外服務(wù)功能都能得到長足的進(jìn)步。面對這樣一個(gè)巨大的難題，我們所做的第一步就是冷靜客觀、準(zhǔn)確深入的剖析經(jīng)管示范中心目前存在的問題。

一　存在的問題

1　建設(shè)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，經(jīng)管示范中心的進(jìn)一步建設(shè)受到較大的影響；同時(shí)設(shè)備的老化問題也比較突出。

地方高校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)本就不算寬裕，在每年并不算多的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)中，作為理工類高校絕對主角的理工科實(shí)驗(yàn)室，毫無懸念地劃走了絕大部分的預(yù)算，而所剩無幾的經(jīng)費(fèi)要完全滿足其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的需要是絕無可能的，經(jīng)管示范中心能夠做的就是盡力在這有限的經(jīng)費(fèi)中獲得最大化的支持。重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心每年能夠獲得的建設(shè)經(jīng)費(fèi)在40萬左右，這個(gè)經(jīng)費(fèi)滿足日常的維護(hù)和管理沒有問題。但如果是用于建設(shè)新的先進(jìn)的功能性實(shí)驗(yàn)室就完全不夠，所以，從2008年到現(xiàn)在，經(jīng)管示范中心沒有再建設(shè)一個(gè)新的功能性實(shí)驗(yàn)室，對于不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)新技術(shù)所衍生出的對新實(shí)驗(yàn)室的需求完全無法滿足。與此同時(shí)，經(jīng)管示范中心的部分設(shè)備已經(jīng)達(dá)到或超過報(bào)廢年限，但由于其數(shù)量較大，總金額較高，更新?lián)Q代缺乏足夠的資金支持而一直無法進(jìn)行，這也造成經(jīng)管示范中心設(shè)備的運(yùn)行效率較為低下，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的順利開展帶來了一定的影響。

2　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，經(jīng)管示范中心特色并不鮮明。

從名稱上就可以看出，經(jīng)管示范中心往往都是以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的視角來開展建設(shè)的，所以，盡管是理工類高校，但其經(jīng)管示范中心的建設(shè)模式主要還是參考重點(diǎn)高?；蛘哓?cái)經(jīng)類高校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對于如何體現(xiàn)和突出其本校優(yōu)勢的考慮并不多，其經(jīng)管示范中心的特色并不鮮明。重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心建設(shè)了不少的功能性實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室和財(cái)經(jīng)類高校的類似實(shí)驗(yàn)室無論是配置、內(nèi)容、方法、手段等方面都幾乎一致，而對于能夠體現(xiàn)我校特色和優(yōu)勢的汽車、電子等學(xué)科專業(yè)，在經(jīng)管示范中心中完全找不到位置，給人的映像是“這的確是一個(gè)經(jīng)管中心，這也僅僅是一個(gè)經(jīng)管中心”。

3　缺乏主線強(qiáng)力聯(lián)系，經(jīng)管中心系統(tǒng)性和整體性的服務(wù)程度不高，不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，

由于對自身核心價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，對中心的特色打造嚴(yán)重缺失，造成經(jīng)管示范中心缺乏主要線索貫穿全局。從單個(gè)個(gè)體的角度來看，經(jīng)管中心每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都發(fā)揮了應(yīng)有的功能，取得了較好的效果；但從經(jīng)管中心整體的角度去看，則都是一個(gè)個(gè)分散的亮點(diǎn)，彼此之間沒有聯(lián)系，沒有從整體和系統(tǒng)的深度去提供綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，學(xué)生只能嚴(yán)格的按專業(yè)按課程按部就班的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，其掌握的也都是一個(gè)個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，沒有連成線形成面。在缺乏對專業(yè)、學(xué)科的全面了解和綜合技能掌握的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力就成了空中樓閣，無法得以實(shí)現(xiàn)。

通過上面的分析我們可以看出，與重點(diǎn)高校的經(jīng)費(fèi)充足和與財(cái)經(jīng)類高校的政策傾斜不同的是，理工類地方高校的經(jīng)管示范中心幾乎都存在以上三個(gè)主要問題，而這三個(gè)主要問題恰恰也是阻礙經(jīng)管示范中心進(jìn)一步發(fā)展的重要原因。所以，我們在設(shè)計(jì)改革方案，構(gòu)建經(jīng)管示范中心可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的時(shí)候，如何有效的解決這三個(gè)問題應(yīng)該作為重要的考慮方向。

二　改革目標(biāo)

重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心在認(rèn)真分析存在的問題，總結(jié)前期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以及對其他高校經(jīng)管示范中心的改革與建設(shè)成果進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校自身的優(yōu)勢和特色，提出經(jīng)管示范中心的改革方案。該方案的總體目標(biāo)是：在保證有限投入的情況上，最大限度解決目前發(fā)展中存在的問題，為經(jīng)管中心的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍和機(jī)制。具體劃分為以下三個(gè)子目標(biāo)：

1　實(shí)現(xiàn)與工科之間緊密聯(lián)系的預(yù)期構(gòu)想，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，從橫向上拓寬經(jīng)管中心的服務(wù)范圍和服務(wù)領(lǐng)域。

我們在新建一個(gè)功能全面、技術(shù)先進(jìn)、覆蓋范圍廣泛的物流管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，逐步展開對現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改造工作，爭取在兩年的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)大部分經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工科之間的交叉與聯(lián)系，如建設(shè)以工業(yè)產(chǎn)品為對象的國際貿(mào)易、國際結(jié)算、物流管理、財(cái)務(wù)管理、成本核算、納稅申報(bào)、市場營銷、廣告策劃等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最終將經(jīng)管中心建設(shè)成為不僅僅是經(jīng)管學(xué)科的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，同時(shí)也是工科各專業(yè)開展與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在這個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間，形成以經(jīng)濟(jì)管理

為紐帶的相互交流與融合，對我校學(xué)生的跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)將發(fā)揮非常重要的作用。

2　加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)之間的聯(lián)系與協(xié)作，構(gòu)建整體性和系統(tǒng)性的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效方法，從縱向上深度發(fā)掘經(jīng)管中心的服務(wù)潛力。

我們以創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，構(gòu)建一個(gè)整體化的系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在這個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，跨年級(jí)跨專業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，開展企業(yè)的創(chuàng)建與管理，在激烈的市場競爭中積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的最大化。同時(shí)，我們將加大對服務(wù)器的投入，大幅度提高中心的網(wǎng)絡(luò)帶寬，以形成一個(gè)覆蓋整個(gè)校園的虛擬競爭環(huán)境，甚至還可以延伸到其他高校，從而使參與競爭的人數(shù)大量增加，競爭的程度更加激勵(lì)。我們還將加大相關(guān)配套軟件的引進(jìn)和自主開發(fā)，豐富學(xué)生管理企業(yè)的手段和方法，使虛擬市場更加接近于真實(shí)的環(huán)境，為學(xué)生更好地增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力提供充分必要的條件。在這樣的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生自主地綜合應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)。

3　加強(qiáng)與國際教育機(jī)構(gòu)之間的合作，建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理國際性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和國際性認(rèn)證中心，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的國際化接軌，從高度上提升經(jīng)管中心人才培養(yǎng)的層次。

我們將始終圍繞國際化的方向來開展建設(shè)，在新實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建和已有實(shí)驗(yàn)室的改造中，在新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建立和原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完善中，無論是硬件還是軟件，我們都將以國際化的高度來指導(dǎo)我們的建設(shè)工作。尤其是軟件建設(shè)部分，我們一方面將積極引進(jìn)國際化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)驗(yàn)案例，構(gòu)建國際性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境；二是大力推動(dòng)和支持各個(gè)專業(yè)積極開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目國際化方向的改革和建設(shè)，使國際化經(jīng)管人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。同時(shí)，我們還將積極與相關(guān)的國際化認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)境的基礎(chǔ)上，引入國際化認(rèn)證培訓(xùn)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，建設(shè)覆蓋重慶市乃至輻射西南片區(qū)的經(jīng)濟(jì)管理國際化認(rèn)證考點(diǎn)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

三　基本方案

1　原有設(shè)施的完善

對經(jīng)管示范中心的原有的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境進(jìn)行完善，對落后的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，確保經(jīng)管示范中心的硬件條件完全滿足目前的教學(xué)需要和后期建設(shè)的要求：同時(shí)對經(jīng)管示范中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行較大的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管示范中心與校園網(wǎng)的光纖接入，以及經(jīng)管示范中心主干千兆網(wǎng)和到桌面客戶端100M的建設(shè)，并爭取實(shí)現(xiàn)經(jīng)管示范中心的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

2　中心人員再培訓(xùn)

21世紀(jì)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是從發(fā)現(xiàn)、發(fā)明到應(yīng)用的周期愈宋愈短，新技術(shù)含量高的產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，尤其是高技術(shù)產(chǎn)品的更新越來越快，這是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果。在這一趨勢下，堅(jiān)持崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，對提高教學(xué)、科研服務(wù)質(zhì)量，以及“中心”可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

3　新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

按照預(yù)期的目標(biāo)，建設(shè)必要的新實(shí)驗(yàn)室，重慶理工大學(xué)根據(jù)該校的實(shí)際情況，以及經(jīng)管示范中心的現(xiàn)有條件，擬建設(shè)物流管理實(shí)驗(yàn)室和經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室。

(1)物流管理實(shí)驗(yàn)室

該實(shí)驗(yàn)室以國際性的先進(jìn)物流為標(biāo)準(zhǔn)，以汽車和電子信息技術(shù)為主要對象，構(gòu)建現(xiàn)代物流的管理與運(yùn)作環(huán)境。由4個(gè)環(huán)節(jié)組成：全球采購和銷售環(huán)節(jié)、生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)、物流運(yùn)作環(huán)節(jié)、戰(zhàn)略管理環(huán)節(jié)。

(2)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室

該實(shí)驗(yàn)室以國際化的(支持多種語言環(huán)境)、大型先進(jìn)ERP軟件為平臺(tái)，結(jié)合多種專業(yè)軟件以及定向開發(fā)軟件，構(gòu)建一個(gè)以國際準(zhǔn)則和國際慣例為基礎(chǔ)的，涵蓋經(jīng)管學(xué)科多個(gè)專業(yè)方向的，如：國際貿(mào)易(國際貿(mào)易專業(yè))、供應(yīng)鏈管理(物流專業(yè))、生產(chǎn)制造管理(汽車、機(jī)械專業(yè))、客戶關(guān)系管理(營銷專業(yè))、會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理(會(huì)計(jì)專業(yè))、人力資源管理(人力資源專業(yè))、移動(dòng)商務(wù)(工商、企管等各專業(yè))等的模擬企業(yè)經(jīng)營對抗實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，主要包括七個(gè)環(huán)節(jié)：國際貿(mào)易與國際結(jié)算環(huán)節(jié)、會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、生產(chǎn)制造系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)。

以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)意圖非常明顯，物流管理實(shí)驗(yàn)室以汽車和電子信息技術(shù)為主要對象來構(gòu)建，是為經(jīng)管示范中心與該校的優(yōu)勢工科專業(yè)汽車和電子信息技術(shù)搭建一條溝通聯(lián)系的橋梁，是實(shí)現(xiàn)與工科之間緊密聯(lián)系所必須的條件；而創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室以創(chuàng)辦和經(jīng)營虛擬企業(yè)為方式，將經(jīng)管學(xué)科各種專業(yè)知識(shí)綜合融匯，這對于構(gòu)建綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，凝煉經(jīng)管示范中心的核心主線將發(fā)揮關(guān)鍵的作用。

4　國際化認(rèn)證培訓(xùn)中心建設(shè)

經(jīng)管示范中心在完善原有基礎(chǔ)條件和建設(shè)新實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，應(yīng)主動(dòng)參與經(jīng)管學(xué)科各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)，積極探索經(jīng)管學(xué)科國際化人才認(rèn)證培訓(xùn)中心的建設(shè)。重慶理工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院近年來陸續(xù)開展了CIMA(The Chartered Institute of ManagementAccountants，英國特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì))和ACCA(The Association of Chartered CertifiedAccountants，特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì))方向的人才培養(yǎng)，經(jīng)管示范中心積極參與，為這兩個(gè)方向的學(xué)生提供國際認(rèn)證的考試環(huán)境，盡管目前只是一個(gè)考點(diǎn)，但在與這些協(xié)會(huì)中國商的交流中，雙方都表達(dá)了希望進(jìn)一步合作的強(qiáng)烈愿望，一旦時(shí)機(jī)成熟，其經(jīng)管示范中心將立即成為這些協(xié)會(huì)在重慶乃至西南片區(qū)的認(rèn)證培訓(xùn)中心，經(jīng)管示范中心的國際化認(rèn)證培訓(xùn)中心的建設(shè)，對于提高該校甚至該地區(qū)的經(jīng)管人才國際化水平將發(fā)揮重要的作用，其服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能也將得到進(jìn)一步的提升。

5　實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配套資料修訂完善

經(jīng)管示范中心將進(jìn)一步加強(qiáng)和各個(gè)學(xué)院、專業(yè)系(教研室)的聯(lián)系和合作，以實(shí)現(xiàn)“工經(jīng)管緊密聯(lián)系、建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和提高國際化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平”為基本目標(biāo)，對現(xiàn)有和新建的各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)和完善，主要涉及實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)課件，以及實(shí)驗(yàn)開展的手段方法等，使經(jīng)管示范中心的改革思路最終落到實(shí)處，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到真正的貫徹和實(shí)施。

四　方案分析

本次重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心的改革方案，其核心意義我們總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

(1) 通過與本校理工科的龍頭專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)的交叉聯(lián)系，一方面對經(jīng)管示范中心的特色打造提供了清晰的方向和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而更為重要的是，在未來的建設(shè)經(jīng)費(fèi)爭取中將占領(lǐng)全新的制高點(diǎn)，一旦經(jīng)管示范中心成為了本校的理工科發(fā)展中不可或缺的一部分的時(shí)候，也就是其能夠長期獲得較為充足建設(shè)資金的時(shí)候，對經(jīng)管示范中興后續(xù)的長期的建設(shè)將發(fā)揮至關(guān)重要的作用

(2) 從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要出發(fā)來考量經(jīng)管示范中心的建設(shè)，也就意味著將更加實(shí)際的考慮經(jīng)管示范中心的對外服務(wù)功能和定位，將經(jīng)管示范中心的發(fā)展方向與地方城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系起來，應(yīng)該說更具有現(xiàn)實(shí)的意義和科學(xué)的長遠(yuǎn)的考慮。

(3) 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，提出建設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為經(jīng)管示范中心未來的進(jìn)一步發(fā)展和延伸提供了基礎(chǔ)，建設(shè)綜合性的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，其核心就是以所有科中的經(jīng)濟(jì)信息為對象，以綜合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為平臺(tái)，開展經(jīng)濟(jì)事務(wù)的預(yù)測、規(guī)劃和決策。這將極大的擴(kuò)大經(jīng)管示范中心的服務(wù)范圍和服務(wù)功能，為經(jīng)管示范中心與更多的學(xué)科加強(qiáng)聯(lián)系提供的必要的條件。

五　結(jié)束語

理工類地方高校的經(jīng)管示范中心的可持續(xù)發(fā)展的是一個(gè)需要長期研究和探索課題，需要我們大家的共同的付出和不懈的努力。本次重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心的改革方案可以說是一次較為有意義的嘗試和探索，其從經(jīng)管示范中心特色打造方面、建設(shè)經(jīng)費(fèi)的長期保障方面、加強(qiáng)服務(wù)的功能和服務(wù)的功效方面進(jìn)行了較為細(xì)致認(rèn)真的思考、分析，提出了具體的改革方案，為這個(gè)難題的最終解決提供了現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的思路。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉志強(qiáng)，傅承新，吳敏，等，生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心可持續(xù)發(fā)展 的目標(biāo)管理與措施探討LJ)，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006， 22(6)：]29-i31，

師范繼續(xù)教育基地范文第2篇

【論文摘 要】培訓(xùn)理念及其指導(dǎo)下的培訓(xùn)模式直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量，湖北省樹立中小學(xué)教師培訓(xùn)的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的教師培訓(xùn)模式，建立了符合全省中小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要的教師培訓(xùn)模式。

中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，是指在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，對在職教師進(jìn)行的以提高師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平為目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)制、內(nèi)容、方式和方法。中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過程監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)）等，這些要素的優(yōu)化組合及發(fā)揮獨(dú)特作用的過程，就是模式生長、發(fā)展、形成的過程。培訓(xùn)理念及其指導(dǎo)下的培訓(xùn)模式直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量，湖北省樹立中小學(xué)教師培訓(xùn)的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的教師培訓(xùn)模式，建立了符合本省中小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要的教師培訓(xùn)模式。

一、湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)組織運(yùn)行管理模式的分析

1．“兩線四級(jí)”的組織運(yùn)行管理模式

湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作建立了教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門的“兩線四級(jí)”組織運(yùn)行管理體系。湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行統(tǒng)一管理，分級(jí)負(fù)責(zé)。省、市、縣、鄉(xiāng)有專門的管理機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)基地，組織開展教師繼續(xù)教育工作，各司其職，齊抓共管，保證培訓(xùn)工作的運(yùn)行。

省教育行政部門主管全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。負(fù)責(zé)制定全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和政策；組織制定各類教師繼續(xù)教育課程計(jì)劃；組織編審教材；審批全省高、初中教師繼續(xù)教育基地的辦學(xué)資格并加強(qiáng)對繼續(xù)教育基地建設(shè)的指導(dǎo)；檢查指導(dǎo)全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

市(州)教育行政部門根據(jù)省統(tǒng)一要求，負(fù)責(zé)制定本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施規(guī)劃和措施；負(fù)責(zé)本地區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育工作及其基地建設(shè)，負(fù)責(zé)審批本地區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育基地的辦學(xué)資格；籌措和管理教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)；考核、評(píng)估并指導(dǎo)本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

縣(市、區(qū))教育行政部門負(fù)責(zé)制定本地中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)劃并組織實(shí)施；負(fù)責(zé)本縣(市)小學(xué)教師繼續(xù)教育基地建設(shè)；籌措和管理繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校的教師繼續(xù)教育工作；建立和完善教師繼續(xù)教育管理制度；建立綜合考評(píng)、獎(jiǎng)懲制度等繼續(xù)教育的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門和教師任職學(xué)校有計(jì)劃地選派、組織教師參加繼續(xù)教育，并籌集相應(yīng)的師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。中小學(xué)校長負(fù)有組織和指導(dǎo)本校教師接受繼續(xù)教育的責(zé)任，把教師的繼續(xù)教育列入學(xué)校工作的重要議程，積極組織教師開展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。

省、市(州)、縣(市、區(qū))教育行政部門依托教師進(jìn)修院校和師范院校建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心，協(xié)助教育行政部門抓好本區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行成績考核和證書登記制度。繼續(xù)教育基地負(fù)責(zé)做好學(xué)員的培訓(xùn)、考核和登記工作。對完成了繼續(xù)教育的規(guī)定學(xué)時(shí)并經(jīng)考核合格者，頒發(fā)省教育廳統(tǒng)一印制的湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書。

2. “三位一體”的組織運(yùn)行管理模式

為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，湖北省實(shí)施了“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”（以下簡稱“工程”），此項(xiàng)工程主要采取三位一體運(yùn)行管理模式。

湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”是湖北省教育廳為提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而采取的重要舉措。從2005年開始，用5年時(shí)間，將全省現(xiàn)有的10萬農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師（其中校長培訓(xùn)1萬人），集中到武漢市進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)10天?！肮こ獭辈扇≌袠?biāo)購買培訓(xùn)，受訓(xùn)者全免費(fèi)接受培訓(xùn)，嚴(yán)格考核培訓(xùn)情況，根據(jù)績效給予獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)作模式。在具體運(yùn)作方式上做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一安排培訓(xùn)時(shí)間，統(tǒng)一設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，統(tǒng)一調(diào)配培訓(xùn)師資，統(tǒng)一規(guī)定培訓(xùn)方法，統(tǒng)一訂購生活用品。在培訓(xùn)工作實(shí)施過程中，省教育廳、培訓(xùn)院校、地方教育行政部門建立了“三位一體”管理模式，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的管理和質(zhì)量監(jiān)控。

省教育廳負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案的制定、實(shí)施和管理，培訓(xùn)師資的選配、資源建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)過程的質(zhì)量監(jiān)控。市、州教育行政部門負(fù)責(zé)參訓(xùn)學(xué)員的選送、組織與協(xié)調(diào)?？h、市（區(qū)）教育行政部門按時(shí)組織好學(xué)員報(bào)到并提供交通便利，確保學(xué)員往返和培訓(xùn)期間的安全，敦促學(xué)員完成集中培訓(xùn)后的在崗研修任務(wù)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院校按要求利用自身資源，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)，確保培訓(xùn)質(zhì)量?！肮こ獭眳⒓訂挝患捌漕I(lǐng)導(dǎo)都按照職責(zé)分工，切實(shí)承擔(dān)起相應(yīng)的工作任務(wù)。省教育廳領(lǐng)導(dǎo)高度重視“工程”的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)、實(shí)施與管理。

二、湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)組織模式的個(gè)案分析

1.“三型十環(huán)”培訓(xùn)模式

湖北省十堰市教育局在中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐中總結(jié)出“三型十環(huán)”培訓(xùn)模式?！叭褪h(huán)”模式構(gòu)建的理論依據(jù)是教師需求多元化和教師培訓(xùn)多樣性理論?！叭褪h(huán)”模式構(gòu)建的實(shí)踐依據(jù)是校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教師校本培訓(xùn)，必須充分考慮欠發(fā)展類、發(fā)展類、優(yōu)先發(fā)展類的不同實(shí)際及多種需求，設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)的多樣性培訓(xùn)模式。“三型十環(huán)”模式的構(gòu)架主要有三種模式：學(xué)習(xí)——崗練——考評(píng)——分層模式；分層——研訓(xùn)——師導(dǎo)——定向模式；定向——專修——獨(dú)創(chuàng)——發(fā)展模式。十堰市實(shí)驗(yàn)區(qū)按照行動(dòng)研究的基本思路，構(gòu)建了九種校本培訓(xùn)的教學(xué)模式：案例教學(xué)式、現(xiàn)場診斷式(微格式)、問題探究式、專題講座式、示范——模仿式、情境體驗(yàn)式、自修——反思式、研訓(xùn)互動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)信息交流式。目前十堰市教育局總結(jié)提煉出了適合各種不同類型學(xué)校的校本培訓(xùn)“三型十環(huán)”模式，用于實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校和縣市部分中小學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲得了良好的效果。該模式正由實(shí)驗(yàn)區(qū)向全市中小學(xué)輻射實(shí)施。 轉(zhuǎn)貼于

2.“專家診斷”式培訓(xùn)模式

在教師培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中，武漢市洪山區(qū)積極試行“專家診斷”式培訓(xùn)模式。所謂“專家診斷”培訓(xùn)，即選出的專家組對參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)前的調(diào)查研究后，針對不同的教師存在的問題，采取集中、分組、個(gè)人培訓(xùn)的模式，其主要特征是：專家“會(huì)診”，因材施訓(xùn)?！皩＜以\斷”培訓(xùn)的理論依據(jù)是皮亞杰的“臨床法”和巴班斯基的“教育會(huì)診”理論；成人個(gè)性雖具有相對穩(wěn)定性，但也是可塑的；發(fā)展學(xué)生個(gè)性與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要具備鮮明特色與個(gè)性的教師?！皩＜以\斷”培訓(xùn)遵循主體性原則、多樣性原則、指導(dǎo)性原則、實(shí)效性原則。“專家診斷”培訓(xùn)采取一看、二聽、三察、四議的診斷形式與方法。診斷標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容一要以學(xué)員個(gè)性特征為依據(jù)，二要以骨干教師標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，三要以新世紀(jì)對教師的要求為依據(jù)?！皩＜以\斷”培訓(xùn)的程序：①聘請專家，成立小組；②自我評(píng)價(jià)，提出問題；③專家診斷，確定目標(biāo)；④制定方案，實(shí)施培訓(xùn)；⑤效果評(píng)價(jià)，總結(jié)提高。如此培訓(xùn)，形成了一批具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和鮮明個(gè)性的骨干教師。同時(shí)也遇到一些困難，如實(shí)踐場地難找，工學(xué)矛盾，經(jīng)費(fèi)緊缺教材缺乏，給參訓(xùn)教師備課造成了困難，從而影響培訓(xùn)效果。

3. 校本培訓(xùn)能級(jí)模式

2004—2007近三年來湖北荊門東寶區(qū)教育局著力于具有“針對實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、突出實(shí)效”特點(diǎn)的校本培訓(xùn)模式創(chuàng)新，展開了構(gòu)建新型教師校本培訓(xùn)能級(jí)模式的初步探索與實(shí)踐。所謂新型教師校本培訓(xùn)能級(jí)模式，是一種以培養(yǎng)適應(yīng)新課程和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展新要求的高素質(zhì)師資隊(duì)伍為目標(biāo)，以學(xué)校為單位，以教師為主體，以教師能力發(fā)展為核心的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作體系。新型教師校本培訓(xùn)能級(jí)模式的總體構(gòu)架是：構(gòu)建三大體系，形成三大平臺(tái)，達(dá)成三大愿景。

（1）目標(biāo)與內(nèi)容體系：首先是明確總體目標(biāo)定位，達(dá)成三大愿景。一是以構(gòu)建“能級(jí)模式”為支撐，切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；二是以發(fā)展教師“八項(xiàng)能力”（終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)表達(dá)能力、課堂教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、學(xué)生教育能力、教育科研能力和特色爭創(chuàng)能力）為支撐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展；三是以優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)“三型”（成長型、成熟型、成就型）能力發(fā)展結(jié)構(gòu)為支撐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。其次是分能力項(xiàng)目、年度（學(xué)期）和具體實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)項(xiàng)目，擬定明確的培訓(xùn)目標(biāo)要求。形成培訓(xùn)內(nèi)容菜單：一般可分A培訓(xùn)能力項(xiàng)目、B必修課程要目、C能力實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)三級(jí)來編制，并相應(yīng)附加必要的實(shí)施說明。

（2）途徑與方法體系：搭建自主研修、崗位培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育三大平臺(tái)，突出“主體化”、“一體化”、“信息化”特點(diǎn)。

（3）管理與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要求：落實(shí)機(jī)構(gòu)，落實(shí)常規(guī)，落實(shí)評(píng)價(jià)。

4. 課題驅(qū)動(dòng)模式

2007年，蘄春縣被確定為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》研究實(shí)驗(yàn)區(qū)，申報(bào)的子課題《中小學(xué)教師校本研修的有效模式研究》已被中央教育科學(xué)研究所總課題組審定批準(zhǔn)。參與課題實(shí)驗(yàn)為該縣以校為本的教師培訓(xùn)提供新的發(fā)展支點(diǎn)。以課題為載體，以校情為依據(jù)，進(jìn)一步深入探索校本培訓(xùn)的新模式、新策略，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全縣教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

在面上，積極構(gòu)建“縣、片、?！比?jí)聯(lián)動(dòng)的教師培訓(xùn)機(jī)制。在點(diǎn)上，不斷創(chuàng)新努力形成教師專業(yè)發(fā)展的新模式。一是導(dǎo)師引領(lǐng)模式；二是名師研修模式；三是課程開發(fā)模式；四是課題帶動(dòng)模式。開展教師校本研修工作的指導(dǎo)思想是：統(tǒng)一部署，全面推進(jìn)，科研引路，示范先行，校長負(fù)責(zé)，評(píng)估獎(jiǎng)懲。

師范繼續(xù)教育基地范文第3篇

為了貫徹落實(shí)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》和《河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，全面提升教師素質(zhì)，提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本規(guī)定。

一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育適用范圍：

1、凡在職的中小學(xué)教師，均應(yīng)根據(jù)本人的任職要求，參加相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。未達(dá)到國家規(guī)定學(xué)歷者，必須先參加合格學(xué)歷培訓(xùn)。

2、繼續(xù)教育是指對中小學(xué)教師進(jìn)行不斷提高政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教育。一般包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展和更新、教育理論學(xué)習(xí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和教學(xué)實(shí)踐研究、教育教學(xué)能力和技能訓(xùn)練及法制教育等。

3、繼續(xù)教育要堅(jiān)持按需施教、分類指導(dǎo)、講求實(shí)效、學(xué)用結(jié)合的原則，內(nèi)容要具有針對性、實(shí)踐性、科學(xué)性和先進(jìn)性。堅(jiān)持多渠道、多層次的辦學(xué)形式，以業(yè)余、自學(xué)、短訓(xùn)為主，集中與分散相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量與效益。

二、中小學(xué)繼續(xù)教育分類：

1、新教師培訓(xùn)：對新分配到中小學(xué)任教的師范類和非師范類畢業(yè)生，使其盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的培訓(xùn)，在一年實(shí)習(xí)期間，培訓(xùn)時(shí)間為120學(xué)時(shí)，其中由教師所在學(xué)校培訓(xùn)時(shí)間不少于60學(xué)時(shí)。

2、教師職務(wù)培訓(xùn)：按教師現(xiàn)任職務(wù)的任職要求和高一級(jí)職務(wù)部分要求進(jìn)行的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間為每年72學(xué)時(shí)，五年一個(gè)周期。

3、骨干教師培訓(xùn)：對有培養(yǎng)前途的中青年教師按骨干教師的要求和現(xiàn)有骨干教師按學(xué)科帶頭人的要求進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間在教師職務(wù)培訓(xùn)每年72學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，另加50學(xué)時(shí)。

4、應(yīng)急培訓(xùn)：根據(jù)工作急需進(jìn)行的專題內(nèi)容的培訓(xùn)

5、提高學(xué)歷層次培訓(xùn)：對已達(dá)到國家規(guī)定學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行高一層次學(xué)歷的培訓(xùn)。參加這一類培訓(xùn)的教師，免予參加同期教師職務(wù)培訓(xùn)。

三、目標(biāo)要求：

中小學(xué)教師繼續(xù)教育要切實(shí)做到提高教師的政治思想素質(zhì)、師德修養(yǎng)和法制觀念，補(bǔ)充必要的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)依照職務(wù)級(jí)別提出如下的目標(biāo)要求：

1、高級(jí)職務(wù)教師：通過學(xué)習(xí)和研討，熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念，提高獨(dú)立開展教學(xué)研究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)科學(xué)研究的能力，并使其成為學(xué)科帶頭人，部分教師成為教育教學(xué)專家。

2、中級(jí)職務(wù)教師：通過學(xué)習(xí)和進(jìn)修，擴(kuò)展和更新知識(shí)，學(xué)習(xí)和研究所任學(xué)科的教法、學(xué)法，廣泛了解本學(xué)科的教改信息，提高準(zhǔn)確理解教材、處理教材的能力，成為完全勝任教育教學(xué)工作的骨干，部分教師成為學(xué)科帶頭人。

3、初級(jí)職務(wù)教師：通過進(jìn)修和學(xué)習(xí)，提高其政治思想和專業(yè)理論水平，學(xué)會(huì)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)工作，自如地駕馭和處理教材，成為勝任本職工作的教師或骨干教師。

4、試用期教師：通過培訓(xùn)使其熱愛教育事業(yè)，熟悉大綱和教材，掌握教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)能力，使之盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

四、管理措施

1、發(fā)證：根據(jù)省人事廳制定的《河北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育登記制度》對中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行證書登記。中小學(xué)教師參加各種形式繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、成績均由培訓(xùn)學(xué)校在《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書》上確認(rèn)登記，《證書》是中小學(xué)教師晉升職務(wù)的重要依據(jù)之一?！蹲C書》由省人事廳統(tǒng)一制發(fā)，教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)辦證，人事行政部門和行政教育部門負(fù)責(zé)驗(yàn)證及管理。

2、接受繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。凡在任職年限內(nèi)未被安排進(jìn)修的教師，有權(quán)向所在單位提出申請，縣教育局要督促落實(shí)。同時(shí)中小學(xué)教師要服從任職學(xué)校和培訓(xùn)單位的安排，努力完成繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)。

3、主管部門及其職責(zé)：教育局是全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的主管部門。教育局的主要職責(zé)是：制定本轄區(qū)中小學(xué)教師教育的規(guī)劃和落實(shí)國家、省、市有關(guān)政策精神；實(shí)施加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的有關(guān)意見；負(fù)責(zé)本級(jí)教師進(jìn)修基地建設(shè)。會(huì)同同級(jí)人事行政部門審驗(yàn)《證書》；指導(dǎo)、檢查和評(píng)估本轄區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

4、教育督導(dǎo)部門要把中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作列入督導(dǎo)內(nèi)容，保證繼續(xù)教育政策的貫徹執(zhí)行。

5、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：教師進(jìn)修學(xué)校是中小學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。承擔(dān)全縣中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、縣辦民辦各學(xué)校也要確定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。

6、對任職學(xué)校的要求：中小學(xué)教師任職學(xué)校要將繼續(xù)教育工作列入學(xué)校的工作計(jì)劃，貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)繼續(xù)工作的精神，制定本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)保證教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利，合理安排教師參加各類進(jìn)修活動(dòng)，解決好工學(xué)矛盾。通過以老帶新、教研活動(dòng)、組織自學(xué)等多種形式，提高教師的政治思想素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

7、經(jīng)費(fèi)保障：中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)按財(cái)政管理體制分級(jí)負(fù)責(zé)落實(shí)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育收費(fèi)按《關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育收費(fèi)的批復(fù)》（冀財(cái)綜字[1999]第10號(hào)；冀價(jià)行費(fèi)字[1999]第4號(hào)）執(zhí)行。

8、獎(jiǎng)懲：各級(jí)教育行政部門要及時(shí)對在繼續(xù)教育工作中取得顯著成績的單位和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對違反本規(guī)定，侵犯教師繼續(xù)教育權(quán)利的單位和個(gè)人給予批評(píng)或行政處分。

師范繼續(xù)教育基地范文第4篇

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；課程設(shè)置；課程管理；中小學(xué)

一、前言

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不斷邁進(jìn)，知識(shí)的更新速度不斷加快，繼續(xù)教育、終身教育已成為全世界的共識(shí)。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，繼續(xù)教育的目的不單只是理論知識(shí)的傳授，培養(yǎng)中小學(xué)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，具有現(xiàn)代教育理念，能夠及時(shí)了解國內(nèi)外教育理論研究的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，善于把教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論，在教學(xué)實(shí)踐中形成自身的教育教學(xué)風(fēng)格，已成為中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的迫切需求。但是，目前各繼續(xù)教育培訓(xùn)基地的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，甚至同一學(xué)校的不同專業(yè)都各自為政，課程設(shè)置五花八門，已不能適應(yīng)時(shí)展的要求。為了體現(xiàn)繼續(xù)教育課程設(shè)置的系統(tǒng)性和科學(xué)性，繼續(xù)教育培訓(xùn)基地必須根據(jù)國家和地方的總體規(guī)劃，結(jié)合中小學(xué)的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教師繼續(xù)教育課程培訓(xùn)方案。

二、繼續(xù)教育課程設(shè)置和管理的現(xiàn)狀及存在問題

1．培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)效性。一方面目前許多中小學(xué)教師的教育理念還停留在應(yīng)試教育的辦學(xué)模式，片面追求升學(xué)率，把培養(yǎng)目標(biāo)定在向高一級(jí)學(xué)校輸送高分學(xué)生上，缺乏對素質(zhì)教育的深刻理解；另一方面中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)大都由高等院校來實(shí)行，培訓(xùn)師資大部分是高校教師，他們中許多人對基礎(chǔ)教育的情況不十分熟悉，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面常常與中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，使被培訓(xùn)者感到教師的講課水平很高，但是難以學(xué)以致用，缺乏實(shí)效性。

2．缺乏綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。隨著向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的邁進(jìn)，在當(dāng)今世界范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育改革浪潮中，突出創(chuàng)新，注重問題解決能力的發(fā)展，已成為世界各國普遍的改革目標(biāo)。當(dāng)前繼續(xù)教育課程設(shè)置中，偏重于對理論知識(shí)的傳授，缺少對學(xué)員實(shí)際操作能力、提出問題和解決問題的能力、自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力跟不上教育發(fā)展的要求?，F(xiàn)代社會(huì)要求中小學(xué)教師不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有國際化視野和眼光，能夠比較準(zhǔn)確地對各種問題和現(xiàn)象做出適時(shí)的判斷。

3．缺乏教材教法類課程的培訓(xùn)。許多中小學(xué)教師，特別是剛走上教學(xué)崗位的新教師，不能很好地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、研討式教學(xué)法等，使自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，究其原因就是缺乏教材教法類課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

三、繼續(xù)教育課程設(shè)置和管理對策

1．規(guī)范中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置

中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置國家除對少數(shù)課程有明確的規(guī)定外，其他均是指導(dǎo)性文件，由繼續(xù)教育培訓(xùn)基地設(shè)計(jì)和規(guī)劃。各培訓(xùn)基地可根據(jù)培訓(xùn)對象的實(shí)際情況制定相應(yīng)的具體培訓(xùn)方案，包括以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、考核方法、管理辦法、組織機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)時(shí)間、預(yù)期結(jié)果。

(1)要有明確的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有現(xiàn)代教育理念，能夠全面推行素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍。通過培訓(xùn)使他們在政治思想、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力諸方面的綜合素質(zhì)得到全面的提高，在地方教學(xué)領(lǐng)域起到骨干引領(lǐng)作用，推動(dòng)本地區(qū)教育教學(xué)發(fā)展，深化基礎(chǔ)教育的改革。

(2)要有科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法。培訓(xùn)內(nèi)容由理論與技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐與考察和課題研究三個(gè)版塊組成，各版塊的設(shè)計(jì)要充分考慮它的科學(xué)性和合理性，內(nèi)容要有針對性和層次性。

教育理論與教學(xué)技能培訓(xùn)，著重提高培訓(xùn)對象的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，開拓專業(yè)視野，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加交叉學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，更新教育教學(xué)手段，提高綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)教育要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、組織能力和創(chuàng)新能力。許多中小學(xué)教師教學(xué)水平很高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是實(shí)踐操作能力相對較差，特別是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科，教育教學(xué)實(shí)踐與考察著重提高培訓(xùn)對象利用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)踐問題和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)理論對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

科學(xué)研究不僅僅對大學(xué)教師提出更高的要求，同樣對中小學(xué)教師也非常重要，大多數(shù)中小學(xué)教師的科研能力都較為薄弱。教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)，科研對教學(xué)具有較大的促進(jìn)作用，通過科研能更準(zhǔn)確地理解和把握本學(xué)科的特點(diǎn)、研究方法及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，掌握本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)地把自己的科研成果轉(zhuǎn)移、補(bǔ)充到教學(xué)中，開拓學(xué)生視野、豐富和更新教學(xué)內(nèi)容。

(3)靈活多樣的考核方法?？己藘?nèi)容由學(xué)業(yè)課程考核、教育教學(xué)實(shí)踐研究能力考核和實(shí)績考核三部分組成。學(xué)業(yè)課程考核主要采用考試、課程論文、教學(xué)案例分析、讀書報(bào)告等形式；教育教學(xué)實(shí)踐研究能力考核采取教育教學(xué)實(shí)踐成果評(píng)定和結(jié)業(yè)論文答辯相結(jié)合的方式；實(shí)績考核則由培訓(xùn)對象所在單位的考核意見和綜合素質(zhì)評(píng)定相結(jié)合的方式，最后匯總形成考核結(jié)論。

(4)強(qiáng)有力的管理措施。成立專門的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)科專家對培訓(xùn)方案進(jìn)行嚴(yán)格審核，對課程的實(shí)施過程進(jìn)行全程監(jiān)管，在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在學(xué)員中進(jìn)行問卷調(diào)查，充分吸納學(xué)員的反饋意見，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2．加強(qiáng)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

在中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置中，除了理論知識(shí)模塊外，要有針對性的加強(qiáng)對中小學(xué)教師新課程理念的培養(yǎng)，改變過去課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。從多方面入手來提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力，比如多增加一些案例教學(xué)，進(jìn)行分析討論，在各種典型的教學(xué)案例中吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)提高；分析和研究名師、名家的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；到教學(xué)水平較先進(jìn)的中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)員進(jìn)行教學(xué)反思，提高學(xué)員接受和運(yùn)用新信息和新技術(shù)的能力。有的放矢地分析和研究中小學(xué)的教學(xué)大綱和教材，指導(dǎo)學(xué)員正確的理解和把握教學(xué)大綱的總體要求，分析和研究如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效地進(jìn)行課堂訓(xùn)練，提高教學(xué)能力。

3．成立繼續(xù)教育導(dǎo)師團(tuán)

分專業(yè)和學(xué)科選聘具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研能力，同時(shí)對基礎(chǔ)教育有較深研究的教學(xué)專家和中小學(xué)的優(yōu)秀教師、特級(jí)教師組成繼續(xù)教育導(dǎo)師團(tuán)，發(fā)給相應(yīng)的繼續(xù)教育導(dǎo)師證書，避免繼續(xù)教育導(dǎo)師選派的盲目性和隨意性。繼續(xù)教育導(dǎo)師要對培訓(xùn)對象進(jìn)行全程指導(dǎo)，通過電話、通信、電子郵件等方式跟培訓(xùn)對象進(jìn)行互動(dòng)、交流，不僅在培訓(xùn)期間，包括在培訓(xùn)結(jié)束后雙方繼續(xù)保持聯(lián)系，以切實(shí)解決學(xué)員在工作中難以學(xué)以致用的問題，提高培訓(xùn)效果。

4．建立一個(gè)完善的繼續(xù)教育課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，它是運(yùn)用一定的科學(xué)技術(shù)確定教育活動(dòng)及其效果的有效程度，以期不斷完善課程，達(dá)到教育價(jià)值的增值的過程。中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程評(píng)估，不僅僅是對課程實(shí)施過程中的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，而且要貫穿繼續(xù)教育的全過程，要注重課程體系的目標(biāo)設(shè)計(jì)層次結(jié)構(gòu)是否合理，是否符合新課程改革的要求，是否注重課程本身的內(nèi)在價(jià)值，課程最終能否滿足中小學(xué)教師的教育需求，促進(jìn)中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力的提高。

四、結(jié)束語

百年大計(jì)，教育為本，加強(qiáng)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育既是時(shí)展的需要，也是教師終身學(xué)習(xí)的要求，為適應(yīng)新課程改革，造就一支獻(xiàn)身教育事業(yè)的高水平中小學(xué)教師隊(duì)伍，如何完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程建設(shè)和管理，是我們目前急需解決的重大課題。

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師范繼續(xù)教育基地范文第5篇

論文摘要：經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展和高等教育走向大眾化，使成人非學(xué)歷繼續(xù)教育需求日漸增長。在成人教育發(fā)展新形勢下，高校繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)定位，發(fā)揮本校專業(yè)優(yōu)勢，整合校外資源，協(xié)調(diào)服務(wù)好校內(nèi)院系，提高服務(wù)社會(huì)的能力，努力為本區(qū)域及外地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

當(dāng)下，終身教育的理念在全社會(huì)漸漸形成，高等教育逐步走向大眾化，成人學(xué)歷繼續(xù)教育需求趨于減弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步使各種非學(xué)歷繼續(xù)教育的需求日漸增長。高校繼續(xù)教育工作進(jìn)入轉(zhuǎn)型時(shí)期，非學(xué)歷繼續(xù)教育正在走向繼續(xù)教育大舞臺(tái)的中央。作為非學(xué)歷繼續(xù)教育的主要形式之一，非學(xué)歷培訓(xùn)出現(xiàn)了前所未有的興盛景象，各種培訓(xùn)鋪天蓋地競相登場。在經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)上非學(xué)歷培訓(xùn)已浸染了市場化的色彩。在競爭激烈的培訓(xùn)市場中，走在科技、文化與教育發(fā)展前列的高校應(yīng)當(dāng)占有自己的領(lǐng)地，為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。服務(wù)社會(huì)是高校的職能之一，其服務(wù)方式主要有知識(shí)傳播、知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)創(chuàng)新。具體實(shí)施渠道可以是教育服務(wù)和科技服務(wù)等。高校繼續(xù)教育為社會(huì)服務(wù)的渠道主要是教育服務(wù)。

一、分析條件，恰當(dāng)定位，找準(zhǔn)學(xué)校繼續(xù)教育工作發(fā)展的著力點(diǎn)

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。社會(huì)對繼續(xù)教育的需求既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育。其在非學(xué)歷繼續(xù)教育方面的需求又是多樣的，有技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證培訓(xùn)、知識(shí)拓展培訓(xùn)、娛樂健身培訓(xùn)、生活藝能培訓(xùn)等。不同的高校，由于所在地區(qū)特點(diǎn)不同，學(xué)校本身?xiàng)l件與特色不同，其繼續(xù)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的內(nèi)容與方式也多有不同。學(xué)校應(yīng)根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)、社會(huì)需求、本校條件來定位，選取適合的繼續(xù)教育工作方向，確定自己的工作思路，形成本校特有的繼續(xù)教育為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力。

如南京曉莊學(xué)院是以教師教育見長的高校，面對近年素質(zhì)教育深入發(fā)展，加快中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急的形勢，高校最有條件做的就是為中小學(xué)教師和校長的專業(yè)提升提供培訓(xùn)服務(wù)。因此，我們確定把做好中小學(xué)教師和校長的培訓(xùn)作為繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期開拓工作的著力點(diǎn)。明確“學(xué)歷教育要著眼本省農(nóng)村，教師培訓(xùn)要服務(wù)南京兼顧省外”的發(fā)展思路，樹立“優(yōu)質(zhì)服務(wù)，打造品牌”的辦學(xué)信念，在保持成人學(xué)歷教育規(guī)模(2010年在籍生近9000人)的同時(shí)，著力開展中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)。

二、關(guān)注本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以創(chuàng)新和特色為本地做好繼續(xù)教育服務(wù)

為國家的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是高校肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。地方高校尤其應(yīng)當(dāng)為學(xué)校所在區(qū)域的發(fā)展做好服務(wù)，以其在科研及人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢滿足當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展需要。

如南京曉莊學(xué)院繼續(xù)教育十分重視為南京的教師隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)，組織精干力量，積極承擔(dān)本省、本市各類教師、校長培訓(xùn)任務(wù)，不斷創(chuàng)新，認(rèn)真完成各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，我們精心安排培訓(xùn)課程，遴選理論水平高、對基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀熟悉的高校專家，聘請中小學(xué)教學(xué)一線的名優(yōu)教師走上培訓(xùn)講臺(tái)，采用集中講課、案例研究、交流互動(dòng)等形式進(jìn)行教學(xué)。在理論課程之外，我們強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)，安排學(xué)員到中小學(xué)名校，由名師指導(dǎo)，跟班聽課、研課并上實(shí)踐課，情境模擬、現(xiàn)場剖析，再輔以研討沙龍、集體交流、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，努力增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。我們用陶行知教育思想設(shè)計(jì)“教學(xué)做合一”的教師培訓(xùn)，讓學(xué)員“在做上學(xué)”，形成教育理論與教育實(shí)踐緊密結(jié)合的教師培訓(xùn)特色。

在培訓(xùn)中，我們追求兩個(gè)“為先”，即培訓(xùn)服務(wù)為先和培訓(xùn)效果為先，主動(dòng)服務(wù)學(xué)員，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高辦班水平，受到一線中小學(xué)教師和校長的歡迎。

三、擴(kuò)大服務(wù)半徑，開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展薄弱地區(qū)培訓(xùn)項(xiàng)目，為縮小地區(qū)間發(fā)展差距而獻(xiàn)力

在做好本地繼續(xù)教育服務(wù)的同時(shí)，高校也應(yīng)努力擴(kuò)大服務(wù)半徑，立足本地，放眼全國，到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對薄弱的地區(qū)開辟項(xiàng)目，到繼續(xù)教育的空白區(qū)域去發(fā)展事業(yè)。這既可為縮小地區(qū)間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的差距而出力，也可避開本地激烈的市場競爭，另辟蹊徑，創(chuàng)新發(fā)展。而且既能為社會(huì)進(jìn)步作更多貢獻(xiàn)，又能提升高校為社會(huì)服務(wù)的能力，提高學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度。如學(xué)校繼續(xù)教育實(shí)行了“種好‘責(zé)任田’，擴(kuò)張‘自留地’，開發(fā)中西部，聯(lián)合發(fā)達(dá)省”的工作策略。其中“責(zé)任田”就是本省、本市教育行政部門交給的本地教師、校長培訓(xùn)任務(wù)；“自留地”就是高校自主開發(fā)的培訓(xùn)項(xiàng)目；我們在完成好本省、本市師訓(xùn)、干訓(xùn)任務(wù)的前提下，努力自主開發(fā)新的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，借助擁有的教育資源，向新疆、內(nèi)蒙古等中西部教育薄弱地區(qū)進(jìn)軍，為那里的教師隊(duì)伍建設(shè)提供服務(wù)。同時(shí)，與北京、上海、浙江等教育發(fā)達(dá)省市加強(qiáng)合作交流，共同辦班，互動(dòng)互助，互利互惠。

到目前，我們自主開發(fā)的外地培訓(xùn)已涉及八個(gè)省市自治區(qū)，融入了陶行知教育思想的富有特色的培訓(xùn)模式得到外地同行的認(rèn)可。這些項(xiàng)目的實(shí)施明顯地?cái)U(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響，鍛煉了學(xué)校的繼續(xù)教育工作隊(duì)伍，促進(jìn)了地區(qū)之間的教育交流與互動(dòng)。而其過程中生成的許多新教育資源又反哺于高校繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

四、整合校外教育資源，用好區(qū)域優(yōu)勢，增強(qiáng)繼續(xù)教育為社會(huì)服務(wù)的能力

為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，需要多種教育資源的支撐。教育資源既包括學(xué)校本身的師資、設(shè)施、場地等，也包括高校所在地區(qū)的各種可用于教育服務(wù)的社會(huì)資源。不同的高校所擁有的教育資源各有特點(diǎn)。高校應(yīng)善于將自身擁有的教育資源用好用足，并視需要對它們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母脑炫c整合，讓它們在服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中充分發(fā)揮效用。

南京有眾多高校和科研院所、文化場館等教育資源。這些資源主要可分為下列三種：人力資源、環(huán)境資源、信息資源。

人力資源的組成主要是高校教師、科研工作者、教研人員和一線中小學(xué)名師、名校長以及企業(yè)優(yōu)秀管理者等方面人才。他們合成了一個(gè)理論功底深厚的、具有不同學(xué)術(shù)風(fēng)格和研究專長的、有豐富的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)，形成我們的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資庫。我們根據(jù)不同的培訓(xùn)教學(xué)需要請他們講學(xué)。

環(huán)境資源的組成主要是各具特色的中小學(xué)、幼兒園、區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校以及陶行知紀(jì)念館等一些場館組成。它們作為學(xué)校的教師培訓(xùn)、校長培訓(xùn)實(shí)踐基地，為參訓(xùn)者實(shí)踐考察、跟崗研修等活動(dòng)提供教學(xué)現(xiàn)場。我們借助區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的力量，與之合作聯(lián)手承辦外地教師培訓(xùn)。在合作培訓(xùn)中，學(xué)校發(fā)揮理論研究成果豐富的優(yōu)勢，區(qū)進(jìn)修學(xué)校發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的優(yōu)勢，在和諧的整合之下，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，大大提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。目前已有四十多所優(yōu)秀學(xué)校、幼兒園和四個(gè)場館被作為學(xué)校教師培訓(xùn)實(shí)踐基地。

信息資源是指在培訓(xùn)辦班期間，在本市舉行的大型教研活動(dòng)、教育研討會(huì)、教學(xué)展示會(huì)等活動(dòng)。我們適時(shí)組織學(xué)員參加這些活動(dòng)，使學(xué)員從中獲取多種有用信息。

五、做好校內(nèi)協(xié)調(diào)服務(wù)，充分發(fā)揮各院系在繼續(xù)教育工作中的作用

高校利用本校資源開展繼續(xù)教育，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，主要依靠力量是校內(nèi)的各個(gè)專業(yè)院系。在實(shí)施繼續(xù)教育過程中，學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為校內(nèi)院系服務(wù)，為他們協(xié)調(diào)解決各種困難，創(chuàng)造良好工作環(huán)境，讓他們在繼續(xù)教育工作中充分發(fā)揮作用。

通常情況下，高校的專業(yè)院系的教師長于本專業(yè)的研究與教學(xué)，但對校外社會(huì)上繼續(xù)教育市場往往不甚了解，在培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與承攬、培訓(xùn)項(xiàng)目的組織與管理方面缺少經(jīng)驗(yàn)。這需要繼續(xù)教育學(xué)院主動(dòng)服務(wù)，根據(jù)他們的特點(diǎn)為他們提供幫助，牽線搭橋，協(xié)助開發(fā)，將院系的專業(yè)優(yōu)勢與市場的培訓(xùn)需求恰當(dāng)對接，為他們搭建服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)。并且，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，繼續(xù)教育學(xué)院還應(yīng)協(xié)助院系做好組織、協(xié)調(diào)、管理工作，讓院系能集中精力發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，搞好繼續(xù)教育的教學(xué)與研究。

除了幫助師范院系開展中小學(xué)教師培訓(xùn)，繼續(xù)教育學(xué)院也努力為非師范院系開展繼續(xù)教育提供幫助和支持。學(xué)校與學(xué)校駐區(qū)合作成立了建鄴社區(qū)發(fā)展學(xué)院，為建鄴區(qū)的社區(qū)干部開展素質(zhì)提升培訓(xùn)，與建鄴區(qū)社區(qū)干部共同進(jìn)行社區(qū)工作課題研究。同時(shí)，協(xié)助經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院安排社工專業(yè)、文秘專業(yè)的學(xué)生到街道、社區(qū)當(dāng)社工，為大學(xué)生調(diào)研社會(huì)，服務(wù)社區(qū)提供條件，幫助他們在實(shí)踐中提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)才干。繼續(xù)教育學(xué)院還協(xié)助安排學(xué)校社會(huì)學(xué)專任教師去街道掛職，讓其接觸社區(qū)工作實(shí)際，指導(dǎo)社區(qū)工作研究，促進(jìn)其專業(yè)教學(xué)及科研與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合。這些工作的開展，使高校在為地方發(fā)展提供繼續(xù)教育服務(wù)的同時(shí)，也獲得了地方為高校提供的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)資源，出現(xiàn)了高校與地方雙贏的局面。

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