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美術(shù)教育研習(xí)范文第1篇

    當今時代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,計算機的應(yīng)用幾乎已深入到人類社會生活的各個領(lǐng)域,而多媒體技術(shù)手段的出現(xiàn),更使現(xiàn)實生活中的每一個人使用計算機成為可能。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,科學(xué)地運用現(xiàn)代信息技術(shù)(實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合)一方面,能夠促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過程和教學(xué)方法的優(yōu)化,而且能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而得到主動發(fā)展,在主動探索與實踐中獲取知識。另一方面,教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)中的反饋信息,不斷調(diào)控教學(xué)過程,促進課堂教學(xué)優(yōu)化,進而全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,為學(xué)生全面和諧的發(fā)展提供保證。高校美術(shù)教育也正踏著這個時代的步伐,多角度全方位采用現(xiàn)代可以的多媒體教學(xué)模式,探索一條適合我國高校美術(shù)教學(xué)的多媒體教學(xué)方法。

    1、高校美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的前提條件

    1.1信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)整合提供了技術(shù)平臺

    網(wǎng)絡(luò)資源的豐富與海量,查詢的便捷與方便,這些特點都可以為美術(shù)教學(xué)的改革提供了可能性與方便性,不但使高校師生感受到了當今社會的網(wǎng)絡(luò)的便利與發(fā)達,更可以使得高校美術(shù)教學(xué)更加高效化,實效化。通過視頻、圖文、音頻等多種現(xiàn)代化手段呈現(xiàn)出海量信息,使得高校美術(shù)教育教學(xué)更加形象生動,便于記憶和理解; 并可以通過互聯(lián)網(wǎng),收集錄入其他教師的教學(xué)案例以及實錄,這些不但使得廣大教師們能夠?qū)で蟮揭环N更加便捷的交流溝通的機會,也同時使得廣大學(xué)習(xí)者有了更加有效的學(xué)習(xí)機會!這就大大激發(fā)師生的學(xué)習(xí)和交流的可能性,這就是對網(wǎng)絡(luò)的有效利用,使得學(xué)習(xí)者們能夠利用已有的資源進行主動的探究!這也真正為進行高校美術(shù)教育教學(xué)探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有力的技術(shù)保障[1]。

    1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為高校美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了理論前提

    建構(gòu)主義強調(diào)的重點和以往的學(xué)習(xí)不一樣,他不單單要求學(xué)習(xí)者掌握已有的知識,而且還要對學(xué)習(xí)到的知識進行重新的建構(gòu),消化和理解,同時形成自己的新型的知識體系,提高自己對問題的分析理解能力,這是一個較為復(fù)雜的過程,是將新型知識與自己已有的知識經(jīng)驗有效結(jié)合同時進行相互驗證,并且不斷來豐富、充實和改造自己已掌握的已有的知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義倡導(dǎo)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),但它卻并未忽略教師所起到的的指導(dǎo)作用。教師是整個教學(xué)過程的指導(dǎo)者、組織者,而學(xué)生則是真正意義上的主動的知識的建構(gòu)者,而教師不過是更多的起到了引導(dǎo)和幫助的作用。所以可以很清晰地看到,現(xiàn)在的教學(xué)模式、師生的地位與作用已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,教師不再是完全的中心,學(xué)生也已經(jīng)不再是完全的被動者,兩者之間是合作,交流的關(guān)系。這是一種新型的教學(xué)方式與認知方式,基于這一切,就可以將建構(gòu)主義的理論運用為信息技術(shù)教學(xué)過程中設(shè)計學(xué)生個性的堅實的理論基礎(chǔ)。

    2、現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高校美術(shù)教學(xué)中的利弊分析

    2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高校美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

    現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高校美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)為,改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容傳遞方式以及教學(xué)手段傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中那種以教師為中心,填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式還未出現(xiàn)時主宰著教學(xué),取而代之的是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的新穎活潑的教學(xué)方式。多媒體的應(yīng)用使美術(shù)課堂教學(xué)方式形象生動,較好地激發(fā)學(xué)生思維力、想象力和創(chuàng)造力一些晦澀難懂、抽象枯燥的繪畫理論,在傳統(tǒng)方法教學(xué)中花費大量的精力和時間講解說明,也難以達到良好的創(chuàng)作效果,而用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué),集聲、像、字、畫動態(tài)顯示為一體,圖文并茂,形象生動,達到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,容易理解接受,讓學(xué)生親臨其境,親歷其中,得到體驗,單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用,無形中提高了學(xué)生的思維能力想象能力和創(chuàng)新能力[2]。

    傳統(tǒng)的高校美術(shù)教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)為,教學(xué)內(nèi)容傳播途徑單向性、美術(shù)知識與技能是由教師這一方傳授給學(xué)生,教師是知識的權(quán)威,把握著知識的全部,學(xué)生只是可以容納各種“物質(zhì)”的容器,在教師們看來不斷地向容器內(nèi)灌注各種知識與繪畫技能,強迫學(xué)生學(xué)習(xí)就是教師的職責(zé)而多媒體教學(xué)則可以使教師頭腦中的知識與課件展現(xiàn)的內(nèi)容得以結(jié)合,知識的獲得不再是單向度的,而是多渠道的,容易激發(fā)大學(xué)生對繪畫創(chuàng)作的興趣傳統(tǒng)的高校美術(shù)教師的課堂的教學(xué)手段呈現(xiàn)的單調(diào)性,傳統(tǒng)的高校美術(shù)課堂教學(xué),教師主要以畫筆、畫架為主,很少使用多媒體技術(shù),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的采用,教學(xué)手段的形象直觀,增強了學(xué)生對專業(yè)知識的悟性,容易形成學(xué)生不同的見解,也出現(xiàn)了學(xué)生與教師共同創(chuàng)作甚至共同進行科學(xué)研究的局面,教師與學(xué)生之間的通道不再是單向的,而是雙向的了。

    多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)過程多媒體教學(xué)素材的運用,可使學(xué)生變被動為主動,變單純的聽講為多感官協(xié)同學(xué)習(xí),在美術(shù)教學(xué)方式多樣化的同時,優(yōu)化教學(xué)過程在教學(xué)中合理地運用多媒體素材,可使枯燥的理論講授和示范演示變得簡單有趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機#激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力,多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率美術(shù)教學(xué)中運用多媒體技術(shù),可以增大課堂教學(xué)容量,開拓學(xué)生視野,提高教學(xué)效率#運用多媒體技術(shù),在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,綜合運用聲音"圖像"視頻"動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,化不可見為可見,化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為直觀,化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出重點"突破難點,引導(dǎo)學(xué)生積極探索"主動學(xué)習(xí),簡言之,多媒體計算機在高校美術(shù)教學(xué)中的普遍應(yīng)用,學(xué)生不但可以通過圖文并茂的多媒體教學(xué)手段了解美術(shù)歷史發(fā)展脈絡(luò)還可以透徹領(lǐng)悟美術(shù)創(chuàng)作過程。

    2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高校美術(shù)教學(xué)的弊端

    現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高校美術(shù)教學(xué)的弊端則表現(xiàn)為,多數(shù)多媒體課件重形式輕實用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校美術(shù)課堂促進了教育教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。但是,任何現(xiàn)代技術(shù)都是雙刃劍,在現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問題,我們必須正確認識,并在教育教學(xué)實踐中注意解決,確保更好地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)并發(fā)揮其巨大優(yōu)勢多媒體課件是現(xiàn)代信息技術(shù)用于高校美術(shù)教學(xué)的靈魂之一,高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提、由于當今開發(fā)中許多工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿???相近的太多,特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多,制作中較易出現(xiàn)過分強調(diào)華麗外表,中看不中用的一些形式上的東西現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中容易形成,輕教師的弊端[3]。

    3、結(jié)論

美術(shù)教育研習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教育技術(shù)；慕課程

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0260-02

一、文獻探討

當前，“慕課”正在迅速崛起，并對高等教育模式產(chǎn)生巨大的沖擊和深遠的影響?！都~約時報》發(fā)文稱2012年為“慕課元年”。許多專家認為慕課是“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，并呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。慕課正在對中國高等教育產(chǎn)生顛覆性的影響。面對“慕課”的沖擊，我國高校要主動融入慕課大潮，采用積極的方式加以應(yīng)對（張鷙遠，2014）。孫衛(wèi)紅認為人類已經(jīng)進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。劉紅娜等認為現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，增加師生互動，而這在傳統(tǒng)的教育方式中往往是被忽視的，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用為現(xiàn)代教育提供了一個良好的環(huán)境，同事則在改變著傳統(tǒng)的教育方式（劉紅娜 等，2009）。

當前，在多媒體應(yīng)用軟件中還存在著這樣的問題，對多媒體教育軟件的起點過高，對課件開發(fā)的先進性、功能的完整性、內(nèi)容的系統(tǒng)性及制作工藝進行了過分的追求。但是，這些課件制作難度較大，制作周期較長，對廣大教師來說會有一種象牙塔的感覺，如果以這種思路和方式去開發(fā)多媒體課件的話是非常有害的，這樣的課件中很有可能會產(chǎn)生一些不適當?shù)娜S動畫，音頻采集等花俏的技巧，華而不實，反而起到反效果。

二、研究過程

（一）研究介紹

1.研究方法與內(nèi)容。在查閱了大量資料，借鑒他人已有的研究成果，并廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，本人設(shè)計編制了針對不同專業(yè)學(xué)生在多媒體教育學(xué)中的因素調(diào)研問卷，羅列了三種不同的教育方式（傳統(tǒng)，多媒體，兩者相結(jié)合），讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式下進行學(xué)習(xí)一段時間后，給予學(xué)生統(tǒng)考，最后得出考試成績，用SPSS20.0進行方差分析，假設(shè)這三種教學(xué)方法的效果沒有顯著差異。每種教學(xué)方法所得到的成績以同組中每15人取次平均分，共得到15項平均分。

2.研究對象。本次研究的對象是針對不同學(xué)生這個群體，因此選擇了在某一個針對大學(xué)生的英語培訓(xùn)機構(gòu)對三種教學(xué)模式進行一段時間的培訓(xùn)，為了使此次調(diào)查更具典型性，找了一些不同專業(yè)和年齡的學(xué)生，確定了研究對象，共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷75份，回收有效率為93.75%，因此，此次調(diào)查具有有效性，可以反映一般情況。

三、研究分析過程與結(jié)果

（一）研究方法分析

本人對基于信息技術(shù)在多媒體教育中的應(yīng)用研究采用SPSS20.0進行方差分析，通過方差分析法來比較傳統(tǒng)教育和多媒體教育之間是否存在顯著差異。通常我們所指的方差分析法是指示偏差程度的量，先求某一群體的平均值與實際值差數(shù)的平方和，再用自由度除平方和所得之數(shù)即為方差，普通自由度為實測值的總數(shù)減1。組群間的方差除以誤差的方差稱方差比，以發(fā)明者R.A.Fisher的第一字母F表示。將F值查對F分布表，即可判明實驗中組群之差是僅僅偶然性的原因，還是很難用偶然性來解釋。換言之，即判明實驗所得之差數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上是否顯著。通過進行不同教學(xué)方式后的考試成績進行方差分析，對考試成績進行統(tǒng)計，分為傳統(tǒng)教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式和兩者相結(jié)合的教學(xué)模式，通過SPSS20.0軟件進行方差分析，得到數(shù)據(jù)，進行觀察總結(jié)，最后得出結(jié)論此幾種教學(xué)模式間會存在顯著的教學(xué)差異。

（二）數(shù)據(jù)收集

把收集的統(tǒng)考成績數(shù)據(jù)整理好，輸入SPSS20.0軟件中。

（三）數(shù)據(jù)輸出結(jié)果分析

運用SPSS18.0，在數(shù)據(jù)編輯器中打開數(shù)據(jù)文件，設(shè)置自變量和因變量。按默認設(shè)置，運行過程，生成對比系數(shù)表、方差分析表等，如下表所示。

所以可以縱觀整個實驗過程得出相應(yīng)結(jié)果，傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式之間存在著顯著差異，傳統(tǒng)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式才是真正可以提高教學(xué)效率的教學(xué)模式，在方差分析結(jié)果中，一目了然地可以看出多媒體教學(xué)教育的優(yōu)異性，對于學(xué)生對知識的掌握情況進行了充分的說明。

四、研究總結(jié)

1.結(jié)論。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的具體分析，得出以下幾個關(guān)鍵結(jié)論：（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式限制學(xué)生的認知能力。（2）多媒體教學(xué)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率。

2.建議。根據(jù)這些因素可以總結(jié)提煉出在多媒體教育中提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的幾大建議：（1）大力發(fā)展多媒體教學(xué)。（2）不放棄傳統(tǒng)教學(xué)。（3）有機結(jié)合兩種教學(xué)模式。（4）多媒體教學(xué)需要廣泛實踐。（5）教師之間互相需要交流。（6）教師應(yīng)該熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，才能發(fā)揮出應(yīng)有的效能。

總之，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種教育模式，對教育教學(xué)各要素起到了關(guān)鍵的促進作用。

所以，需要明確實際目的，并且通過具體的措施，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，改善教學(xué)環(huán)境，從而達到最初的教學(xué)目的，完成教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標。堅決禁止單純地追求技術(shù)，杜絕形式主義，完成對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，并且與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)揚長避短，優(yōu)勢互補，在新環(huán)境新形勢下，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]張鷙遠，“慕課”（MOOCs）發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2014，（3）：116-118.

[2]李麗艷.中小學(xué)多媒體教育[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（10）：27-30.

[3]桑新民，謝陽斌，楊滿福.“慕課”潮流對大學(xué)影響的深層解讀與未來展望[J].中國高等教育，2014，（3）：12-15.

美術(shù)教育研習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；大學(xué)美術(shù)；教學(xué)特點；價值；措施

本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點，并提出了幾點將信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的方法和措施，希望給有關(guān)人員提供參考和借鑒。

一、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教育的特點

改革開放以來，受經(jīng)濟發(fā)展和科技進步等因素的中和影響，我國經(jīng)濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學(xué)教育也受到了影響，在教育教學(xué)方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結(jié)了信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育的突出特點，詳情如下。

1.多元化

多元化是信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的突出特征之一。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源共享。大學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進有益的教學(xué)資源，使學(xué)生們接觸到的教學(xué)資源更加豐富。教學(xué)資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，實現(xiàn)百花齊放，從而促進了大學(xué)美術(shù)教育的多元化發(fā)展。

2.自主性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的自主性更強。上文提到，受到網(wǎng)絡(luò)資源共享的影響，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源會更加豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容進行研究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，促進了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的整體培養(yǎng)。

3.交流性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國內(nèi)外學(xué)校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學(xué)資料共享、網(wǎng)絡(luò)課程等。

二、分析信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的價值

信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，也在一定程度上大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學(xué)教育的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷更新和完善，也促進了教學(xué)工具、教學(xué)方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革，離不開信息技術(shù)。對此，有關(guān)人員一定要高度重視，并結(jié)合教育教學(xué)實踐和先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育中的重要作用。信息化技術(shù)的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法。此外，大學(xué)美術(shù)的信息化教學(xué)，也為更多的學(xué)生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)發(fā)起了猛烈的沖擊。

三、探究信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的有效措施

1.完善信息化設(shè)施

首先，應(yīng)該建立健全完善的大學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)措施。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，對美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施進行信息化調(diào)整，主要的實施方法有興建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、規(guī)劃區(qū)域教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將不同的教室聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，及時、了解每一位聽課學(xué)生的實際需求，及時解答學(xué)生的疑惑和不解，促進師生間的交流學(xué)習(xí)。既提高了課堂教學(xué)的實際效果，讓學(xué)生收獲到了更多的知識；也緩解美術(shù)教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學(xué)校建立的多媒體授課教室應(yīng)該具備以下功能，分別是廣播功能、轉(zhuǎn)播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學(xué)生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉(zhuǎn)播功能是教師可以利用多媒體設(shè)備，將某一位學(xué)生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學(xué)生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學(xué)、提問等；監(jiān)視功能是指教師的主機能夠監(jiān)控所有學(xué)生的電腦運行情況，防止學(xué)生用電腦做與教學(xué)無關(guān)的事；私信功能是指教師能夠接收到從學(xué)生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學(xué)生向老師提出建議等。

2.收集資源

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集各種積極有益的教學(xué)資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，也應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲在專門的數(shù)據(jù)庫內(nèi)。在授課過程中，教學(xué)可以隨時訪問資源數(shù)據(jù)庫，調(diào)取信息資源，豐富教學(xué)資源，提高實際的教學(xué)效果。學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)庫來查詢自己所需的資料，用于學(xué)習(xí)研究、寫論文等。

3.實踐能力

大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展，也可以提高學(xué)生的實踐能力。以信息技術(shù)為媒介。聯(lián)系美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科，促進學(xué)生綜合能力的提高。如美術(shù)教師可以知道學(xué)生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生豐富實踐能力。

四、結(jié)語

大學(xué)美術(shù)課程改革是社會發(fā)展的需求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該不斷突破固有的教育理念和教學(xué)方法，提高信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的參與度；充分合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高大學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，促進我國美學(xué)教育的整體發(fā)展。

作者:楊夢玲 單位:湖北科技學(xué)院

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美術(shù)教育研習(xí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 信息化 對策研究

一、教育信息化的基本范疇及特征

自從美國傳播和技術(shù)協(xié)會（AECT）于1972年正式提出教育技術(shù)的概念后，教育技術(shù)的內(nèi)涵不斷得到擴充和優(yōu)化，并逐漸形成了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的概念體系，促使教育過程向著以學(xué)為主，并且注重能力培養(yǎng)的方向發(fā)展。教育信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點發(fā)展方向，也是一個動態(tài)發(fā)展的過程，充分融合了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字化音視頻技術(shù)及信息處理技術(shù)，為教師和學(xué)生提供了無限的學(xué)習(xí)空間。

1.教育信息化具有系統(tǒng)性特征。一方面，教育信息化是實體教育資源和虛擬空間的有機結(jié)合，實體教育資源的分類、收藏及傳播是由一個個相互獨立的系統(tǒng)（如圖書館等）來完成，而教育信息化將具有系統(tǒng)性的實體資料再現(xiàn)于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，是一個系統(tǒng)性再現(xiàn)的過程。另一方面，信息化技術(shù)處理和表述，其本身也具有嚴密的科學(xué)體系及規(guī)律，也是一個系統(tǒng)化的體系。

2.教育信息化具有創(chuàng)新性特征。教育信息化是對傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)習(xí)理論的挑戰(zhàn)，經(jīng)典的學(xué)習(xí)理論主要包括行為主義、認知主義和建構(gòu)主義，像巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說、皮亞杰的“認知結(jié)構(gòu)說”，以及杜威的建構(gòu)說等，教育信息化打破了傳統(tǒng)的哲學(xué)思辨的學(xué)習(xí)思維方式，形成了更加開放、互動共享的體系，求知的方式也由接受式為主轉(zhuǎn)向探究式為主。

3.教育信息化具有經(jīng)濟性特征。教育信息化的重要工作之一是將實體空間的教育資源進行信息化處理，構(gòu)建跨區(qū)域、跨學(xué)科的信息資源共享體系，因此學(xué)生和教師都可以十分方便地找到所需的資料，節(jié)省了大量的時間及人力成本，對于學(xué)校等教育機構(gòu)來說，也是一次投資，長久受益。目前歐美高校比較流行校際圖書資源共享體系或聯(lián)盟就是一個例證。

二、美術(shù)教育信息化的現(xiàn)狀及趨勢

1.美術(shù)教育資源信息化進程加快

傳統(tǒng)的美術(shù)作品（或資源）大多數(shù)收藏于世界各地的美術(shù)館、博物館、圖書館、個人收藏機構(gòu)或個人家庭，普通美術(shù)教育機構(gòu)獲取大量的美術(shù)資源相對困難。國外一些高等美術(shù)教育機構(gòu)為提高教育聲譽、改善教育條件，往往是靠建設(shè)校內(nèi)美術(shù)館和資料室，并且盡可能多地收藏具有代表性的美術(shù)作品，這大大增加了教學(xué)成本。隨著網(wǎng)上圖書館、博物館的興起，美術(shù)資源的信息化已勢在必行，一是信息處理技術(shù)日趨成熟，圖像掃描、編輯、傳輸和存儲等技術(shù)完全能夠滿足需要，文本處理的常用軟件及格式也具有較好的通用性；二是網(wǎng)絡(luò)共享體系初步形成。國內(nèi)外許多高校都構(gòu)架了圖書館聯(lián)盟，一些高?？膳c幾十家甚至幾百家的高校、博物館、圖書館共享資源，網(wǎng)絡(luò)檢索、交流和學(xué)習(xí)十分普及；三是美術(shù)作品的創(chuàng)作方式不斷創(chuàng)新。多媒體現(xiàn)代裝置、光影設(shè)計等新的藝術(shù)形式層出不窮，不僅在形式和內(nèi)容上已被大眾接受，而且在技術(shù)層面更易于網(wǎng)絡(luò)化傳播。

2.美術(shù)教育信息技術(shù)應(yīng)用加速

美術(shù)教育的重要特征是圖像信息資源占主導(dǎo)地位，在信息資源的獲取方面，一是間接方法，可以通過互聯(lián)網(wǎng)采取免費或付費的方式，從相應(yīng)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫獲取，對于一些有特殊要求的數(shù)字圖像，需事先簽署協(xié)議，才能取得使用權(quán)；二是直接方法，采用掃描儀、數(shù)碼照相機和專業(yè)繪圖軟件制取圖像，間接獲取的數(shù)字圖像一般來源于專業(yè)機構(gòu)，一般質(zhì)量較高，類別廣泛，是當前美術(shù)教學(xué)的重要渠道。而直接方法得到的圖像能夠有效展示個性化特色，可以更好地彌補間接方法的不足。

在信息資源的展示方面，大多采取多媒體課件教學(xué)方式。美術(shù)教育的課件一般能夠充分體現(xiàn)教師的個性化特征，形成表達清晰、系統(tǒng)、連貫的教學(xué)體系，美術(shù)課件中除了有文字處理及表達外，更多的是以插圖來演示，因此在所采用的軟件工具中，除了大量使用powerpoint處理系統(tǒng)外，還會利用視頻、專業(yè)繪圖及flas等專業(yè)的處理工具，這對課件的創(chuàng)作資源、素材準備、內(nèi)容制作等方面提出了更高的要求。對教師來講，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有效結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、提升美術(shù)教育資源信息化水平的對策建議

1.提升美術(shù)教育信息化的師資水平

師資水平是決定美術(shù)教育信息化成功與否的關(guān)鍵，一要積極引進高端復(fù)合型人才，將具有信息技術(shù)專業(yè)背景、具有美術(shù)教育基礎(chǔ)，并且熟悉現(xiàn)代教育理論的教師吸引到美術(shù)教育體系中；二是要引導(dǎo)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)，特別是要提高師范類的美術(shù)專業(yè)學(xué)生信息化等級的要求；三是要鼓勵專業(yè)教師主動采用信息化教學(xué)手段，推動教學(xué)方式創(chuàng)新。

2.提升信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平

一是確保有效通訊，促進校園網(wǎng)內(nèi)美術(shù)教育相關(guān)的系科和工作室的有效連接，實現(xiàn)任意時間、地點、人員的無障礙上網(wǎng)；二是動態(tài)改造校園網(wǎng)，注重升級改造，實現(xiàn)與中國教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的互聯(lián)互通，在條件允許的情況下，探索先進的寬帶上網(wǎng)方式；三是加快智能化終端系統(tǒng)的普及應(yīng)用，積極探索新型的美術(shù)教育方法，實現(xiàn)美術(shù)基本素質(zhì)訓(xùn)練與現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的同步。

3.提升美術(shù)教育資源信息化開發(fā)水平

首先，要構(gòu)建并完善美術(shù)信息資源數(shù)據(jù)庫，對于不涉及教學(xué)機密和知識產(chǎn)權(quán)保護的美術(shù)資源，應(yīng)盡可能將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，實行適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的分類編碼處理；其次，要擴大國際交流與合作，充分利用國際著名博物館、美術(shù)館、高等院校的數(shù)字化美術(shù)資料，形成國際資源共享聯(lián)盟，實現(xiàn)教學(xué)體系與國際接軌；三是創(chuàng)新美術(shù)資源開發(fā)應(yīng)用公共平臺，組建由專業(yè)美術(shù)教師、信息技術(shù)開發(fā)專家、高級管理人才組成的開發(fā)團隊，逐步形成開放式的教學(xué)管理體系。

4.提升美術(shù)教育信息化的標準化水平

美術(shù)教育特別是美術(shù)創(chuàng)作一般比較注重個性化特征，比較側(cè)重個人風(fēng)格，相對而言，美術(shù)的信息化教育更加注重標準化程序，因此信息教育將更加強調(diào)將個性包含于共性之中，這里的共性指的是信息化的管理、開發(fā)和應(yīng)用環(huán)境。實現(xiàn)美術(shù)信息教育的標準化至少有三層含義：一是要確保信息技術(shù)應(yīng)用的標準化，二是要確保操作管理體系的規(guī)范化，三是要確保美術(shù)資源管理的系統(tǒng)化。

結(jié)語

美術(shù)教育研習(xí)范文第5篇

一、引言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生知識程度有限和特定的年齡階段，美術(shù)教師作為啟蒙階段的教師，教學(xué)語言的趣味性、地道性、流利性、清晰性、準確性和示范性的重要程度不言而喻。小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)語言的規(guī)范化能夠?qū)φn堂教學(xué)高效性予以保障，對學(xué)生良好美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。通過筆者教學(xué)過程的了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)過程中，依然存在非常多的教學(xué)語言問題。例如，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)過多、過長等教學(xué)語言。小學(xué)美術(shù)教師長時間運用低效和無意義的教學(xué)語言，會導(dǎo)致學(xué)生困惑的增多，甚至?xí)鄬W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和熱性有所挫傷。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施，教育界??教師專業(yè)化給予了很大的關(guān)注。作為一名合格的小學(xué)美術(shù)教師，必須具備較高的專業(yè)教學(xué)語言素養(yǎng)。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，教師課堂教學(xué)語言的規(guī)范性顯得更加重要。在教學(xué)過程中，教師通常對學(xué)生間的互動和掌握知識的程度予以著重了解，對自身語言的規(guī)范性和不足之處很少主動予以反思。筆者希望通過本文的研究能夠幫助小學(xué)美術(shù)教師基于旁觀者的角度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中教學(xué)語言存在的問題并及時糾正，在其基礎(chǔ)上提出了一些能夠幫助改進小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)語言的措施。

二、增加課堂語言的幽默性

幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格是學(xué)生最喜歡的教學(xué)風(fēng)格之一，小學(xué)美術(shù)教師幽默的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生的認知活動更加快樂，學(xué)習(xí)創(chuàng)作的情緒更加飽滿，而缺師生關(guān)系變得更加融洽，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)過程變得更加流暢和和諧。由此可可以看出，幽默的教學(xué)語言在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的重要程度。小學(xué)美術(shù)課通常都安排的比較靠后，學(xué)生經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)之后多少都會出現(xiàn)一絲絲疲憊感。如果教師依然運用死板和嚴肅的教學(xué)語言，難免會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感情緒，學(xué)生的困惑反倒有所增加。所以，學(xué)生更加容易接受教師的幽默輕松的教學(xué)語言。在幽默風(fēng)趣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生很容易認識到自身的不足，改正方向也很明確。抑揚頓挫的語調(diào)和詼諧生動有趣的語言，讓小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)充滿了歡笑，學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的頓悟。

三、聯(lián)系學(xué)生日常生活，建立藝術(shù)課堂語言

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對學(xué)生生活和美術(shù)課程緊密關(guān)聯(lián)著重予以強調(diào)，生活中的經(jīng)驗非常豐富，并不需要去博物館看展覽才叫藝術(shù)經(jīng)驗，并不只是去音樂廳才能看戲和聽音樂。藝術(shù)來源于生活，又高于生活。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，日常生活中的野草野花都能夠在美術(shù)課堂上，經(jīng)過學(xué)生的精心摘剪和布置，教師能夠運用通熟易懂的美術(shù)形式語言對學(xué)生予以指導(dǎo)，讓教學(xué)活動成為日常生活實踐。日常雜亂的野草野花在學(xué)生的操作下變得具有美感和秩序。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，師生的對話的語言和藝術(shù)并非獨立的，是社會生活方式的糾纏。所以說，學(xué)生通過日常經(jīng)驗和藝術(shù)經(jīng)驗搭建的對話橋梁，能夠進行主動探究、實際聯(lián)系和多元化的對話情景學(xué)習(xí)。