前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育的藝術性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教育的藝術性范文第1篇

美的本質是天人合一的和諧自由的理想關系，它包含著認識關系和功利關系，又不同于認識關系和功利關系，體現(xiàn)出真善統(tǒng)一的特色，它具有人類社會性、客觀實現(xiàn)性、形象直覺性、精神功利性、和諧自由性、新穎獨特性等基本特征。美育是通過審美的方式來教育人，它借助于自然美、社會美和藝術美，當前多元美術文化的提出極大的豐富了美術教育的內涵，美術教育從教材選編到創(chuàng)造性應用都為我們搭起了多彩的舞臺。教學時我們應當把實現(xiàn)美術教育的美育功能，當作推進素質教育的突破口，深化大綱精神，全面提高孩子的美術素質，促進個性的形成。所以，美術教育要兼顧孩子的各個方面的發(fā)展。正如常銳倫所說：“美術學科教育正是通過充滿感情的藝術形象，從感性上打動學生，使其感之以美，動之以美，然后曉之以理，達到陶冶情操，使之心靈美好，行為高尚，身心得到協(xié)調健康發(fā)展。”

1尊重個性，發(fā)展個性

由于遺傳、環(huán)境、感知經(jīng)歷及心理特征等因素的差異性，決定了每個人在繪畫方面的表現(xiàn)有共性，也更有個性。對此，有關專家曾將人們分為三類――“視覺型”“聽覺型” “動覺型”。這只是類別的大致的劃分，具體對每個孩子而言，我認為并沒有絕對的界限。孩子因獨特而美麗，對于孩子表現(xiàn)出的個性差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)，學會尊重個性，因材施教，因勢利導 。

（1）對視覺型學習者：由于他們大多把主要精力都投入到學習上了，因而有些人會對其它活動不太感興趣，特別是動手能力的培養(yǎng)是這個學習類型的人一定要注意的一個方面。這類學習者可通過下列方式加強學習能力：

* 用圖片來學習

* 涂鴉，畫符號，突出色彩

* 把藝術與其他學科結合起來

（2）對聽覺型學習者：在平時的學習和生活中，要多問自己幾個為什么，這樣既開闊了自己的思路，又使自己對問題的認識更加深入。聽覺型學習者可通過下列方式加強學習能力：

* 通過參與或者聽音樂會來進行學習

* 通過音樂來構想畫面

* 在電腦上譜曲

（3）對動覺型學習者：這類學生在學習時宜采用分散法進行學習。這樣學習的方式可以使學習者不至于感到太疲勞，并可以逐漸地對不感興趣的學科也產(chǎn)生興趣，從而提高自己的學習成績。動覺學習者可通過下列方式加強學習能力：

* 運動來學習

* 利用模型、機器、樂高技術和手工藝

* 利用校外調查旅行

愛護和發(fā)展學生的個性，無論學生將來從事美術專業(yè)，還是做其他工作都是非常重要的。所以在畫畫的時候告訴學生怎樣多思考，怎樣用自己的語言表達生活經(jīng)驗。多留意他的畫面與別人不一樣的地方，并鼓勵他保持和加強這種表達方式。不拿學生的畫相互比較，以免和別人學。因人而異地發(fā)掘學生不同的藝術感覺，把它組織起來。經(jīng)常暗示他“你是獨一無二的，你所做的永遠不會和其他人一樣”。增強他的信念。久而久之，他就會成為有個性的人。

2開拓智力、激感

由于科學知識的普及，以及人們教育觀念的轉變，不少人已經(jīng)意識到對尚未出世的嬰兒進行胎教，這表明早期教育對人的一生十分重要。孩子們都具有超出家人對其所估計的巨大潛能。因此，對他們的教育如果能稍微提前，就可讓他們釋放出非同一般的能力，從而大大拓寬他們的思維的感知領域，而這種拓寬，對于他們的成長和未來，都具有十分深遠的意義。

在繪畫教學中，我們不僅要成為他們智慧潛能的啟迪者，為孩子自由充分地表達心智提供“營養(yǎng)”，幫助引導他們發(fā)現(xiàn)自身蘊藏的潛能，提升自信、創(chuàng)造快樂，綜合拓展智力，還應當及時引導孩子們富于情趣的思維活動和審美意向。

許多優(yōu)秀的繪畫作品，都是孩子在情感沖動的狀態(tài)下創(chuàng)作出來的。情感是藝術的生命。藝術的發(fā)展，從古至今，無論是具象藝術還是抽象繪畫，所有優(yōu)秀藝術作品都包含著濃烈的情感因素。顯然，情感是藝術表現(xiàn)和藝術欣賞之間不可缺少的重要媒介，同樣，具有豐富的情感也是任何一位成功的藝術家重要素質。盡管孩子繪畫訓練并不是以造就藝術家為唯一目的，但既然進入繪畫活動，就不可避免地要注重孩子的情感表達和培養(yǎng)。成長中的孩子在不斷接受各種外部信息的同時，往往會激發(fā)其各種情感，并將其情感溶入自己的生活。在其從事繪畫活動時，也自然而然地以將其情感表達在作品中。因此，孩子們即便是在胡亂地涂抹，也常常都是在傾訴其心聲，與自己或假設中的對象對話的一種特有方式。對此應當加以鼓勵，幫助他排除情感表達的障礙，并引導他們的情感朝著健康的方向發(fā)展。

3引導審美、提高品味

時常有家長說他們的孩子在學畫以后，眼光高了。這里所說的眼光，就是指審美品味。在街上，在商店，孩子們對服裝、對日常用品，往往從美的角度加以評價，顯然，繪畫訓練促成了他們對美的意識的感悟，他們開始用審美的眼光對待生活。生活中的美無處不在，但是這些美只因那些具有審美趣味的人才存在。同樣，也正是兼顧了審美趣味，我們的桌子、茶杯、窗簾、花衣、樓閣等等，讓我們在使用的同時，也得到了美的享受。具有一定審美品味的孩子，通常能品嘗到更多的幸福感，并將會擁有更豐富更充實的精神生活。美感具有多種性質，而繪畫活動則是提高視覺審美能力的最有效的方式。其結果使孩子們發(fā)現(xiàn)生活中更多的美，然后發(fā)現(xiàn)的這些美又有增強其繪畫作品的感染力。因而。不僅要培養(yǎng)孩子對繪畫藝術的審美品味，也要使他們的審美品味推向更為開闊更為廣泛的領域。美術教育中培養(yǎng)學生審美情趣可以通過一下途徑：

（1）發(fā)揮美術欣賞課的作用。當學生誤解美，甚至扭曲美的時候，我們的任務首先應該是在他的面前多放點美的東西，并教會他們如何去認識、欣賞美。這也是形成美的前提條件。開設的美術欣賞課無疑提供了一個很好的機會。如何去領會藝術品的藝術價值呢？這正是我們教師努力去追求的任務，美術欣賞，是一個觀察、體驗、品味藝術作品的過程，在這個過程中，學生進行感受、體驗、分析、思考、判斷，從而獲得審美享受以及一定的知識。這樣，不僅可以提高他們的審美興趣，陶冶高尚情操，而且可以直接或間接地受到教育，發(fā)揮出社會功能。

作品《蒙娜麗莎》，在電視廣告中也上了鏡頭，我想大家都不會陌生，但在欣賞課時，幾乎所有班的同學都停留在這樣的描述上：表現(xiàn)的是個溫和、安詳、美麗的女性，她的氣質很好，藝術家的繪畫技能很高超，看上去很舒服……甚至有人對100名18歲的美術專業(yè)班的師范生進行調查，結果得到的表達頂多只是補了一點點：這是意大利畫家達?芬奇的作品，又叫《神秘的微笑》，創(chuàng)作于文藝復興時期……顯然，對作品的主題、材料、文化背景、歷史背景、歷史作用沒有深入地挖掘，既然叫“神秘的微笑”，就應該思考神秘在哪里，她的笑代表了什么？實際上，這些問題并不是難以解釋，只要有一定的世界歷史知識基礎，就不難發(fā)現(xiàn)當時“神”的地位是不可動搖的，而《蒙娜麗莎》那雙神的眸子和會心的微笑，顯然是對神的挑戰(zhàn)，是對人生的充分肯定，對人性的贊揚……如此反復提煉，使藝術品的價值顯示出來。類似的優(yōu)秀藝術作品數(shù)不勝數(shù)，在美術教育的舞臺上，我們應該充分挖掘這類資源，通過對藝術品的高層次欣賞，使學生的思想素質、文化素質、審美素質、心理素質等都得到提高。這就是素質教育課程中美術欣賞課應該起到的作用。

（2）書法練習中修身養(yǎng)性。書法是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，源遠流長。是中華民族幾千年審美意識的凈化，審美意識的結晶。書法藝術，能給人以藝術美的薰陶，使人受到民族文化精神的感染，可以煥發(fā)精神，舒展郁結，在現(xiàn)代社會物質文明高速發(fā)展的同時，使精神生活也趨于充實和典雅。當書法與特定的文字內容、圖畫結合起來，常常給人以真善美的感受，使人的深層心理素質受到潛移默化。以上書法的精妙的作用，需要有毅力、需要有意識經(jīng)過較長的過程去感悟，而這種過程，本身使人得到磨煉、提高。不可能每個習書者最終都能成為書法家，而在這個習書過程中，每人的收獲都是難以估量的。

（3）注重校園、教室的環(huán)境布置。校園教室的美化是美術教育的外在條件之一，而其對美育潛移默化的效果又是顯而易見的。不妨看看如何精心設計、布置教室的：在一側墻上掛著一幅書法作品和一幅國畫，而另一側墻上，則依次整齊排列著班級集體及個人的榮譽、成果展示，而在后墻黑板兩側分別是中國地圖和世界地圖，前后黑板上分別是醒目的校訓與班訓，在窗臺上則是分散著的幾盆花草――整個教室的布局自然、美觀、實用、有序。學生在這樣的環(huán)境中學會了學習，學會了生活，學會了對美追求和創(chuàng)造美。環(huán)境的潛移默化作用，可以用“以有形促無形”來概括。美好環(huán)境，可以滌蕩學生的心靈，也使他們更加懂得學習、生活，愛惜學習、生活。

（4）在春秋游的觀賞中提高審美的眼光。旅游是美術教學的社會課堂，它的重要意義就是去觀賞美、捕捉美、帶回美，實現(xiàn)這個意義的做法可以概括為“三步曲”――先準備，再捕捉，后鞏固。所謂準備，那就是在出發(fā)前，了解清楚目的地的地理環(huán)境，了解清楚旅游過程的安排，目的是精心準備“節(jié)目”（比如游戲，野外寫生、攝影等），到時見縫插針，利用好“自由”時間；所謂捕捉，就是在旅游過程中，積極地參與到學生當中，設計各種形式激發(fā)學生注意身邊的美好事物（如畫下美好的風景，攝下精彩的瞬間等）；所謂鞏固，就是回來之后的回味，在班級里展出獲獎的畫畫、攝影等作品，展出比較好的旅游隨筆，既可以讓美得到再現(xiàn)，又可以進一步激發(fā)學生的積極性、增進集體凝聚力。利用好春秋游機會，進一步提升到引導學生對大自然美的追求，用大自然無限的美去薰陶學生的心靈，起到美好的教育作用。

4強化審美、激發(fā)創(chuàng)造

國畫大師齊白石曾說：“學我者生，似我者死”。西方現(xiàn)代繪畫巨匠保羅克利說：“藝術并不是呈現(xiàn)可見的東西，而是把不可見的東西創(chuàng)造出來”。人類的歷史正是不斷創(chuàng)造的歷史，沒有創(chuàng)造，也就沒有今天的世界。創(chuàng)造性思維是人類與其它生物的偉大區(qū)別。未來的社會同樣需要不斷創(chuàng)造才得以繼續(xù)發(fā)展，而即將步入未來的孩子，無法回避創(chuàng)造的責任。所以要盡力引導孩子養(yǎng)成愛動腦筋、善于開拓的習慣。美國當代教育家維克羅恩菲爾指出：“在藝術教育里，藝術只是達到目標的方法而不是目標，藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力施于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的目標將已達成”。這段話可以看成是對培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的普遍意義的說明，同時也可以作為我們從事孩子美術教育應當遵循的原則。

5豐富審美、培養(yǎng)愛心

孩子開始畫畫一般是選擇與生活相關的事物，他們喜歡畫他們所看到的、想到的以及最引起他們興趣的，美術教育就應當充分利用這一特點，對此加強引導。比如在外面畫汽車站、理發(fā)店、公園、賣西瓜等等，在家里畫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等等生活場面或情景，使他們通過繪畫培養(yǎng)和加強自己的愛心，鼓勵他們熱愛生活、關心他人、關愛自然，讓他們始終保持對生活的審美興趣和審美熱情，從而建立起健康向上的生活觀和人生觀。

6深化審美、開闊視野

除了要讓孩子不斷獲得豐富的生活感受，也要開闊他們的藝術眼界，對此，不妨采取這樣一些措施：

（1）時常給孩子們上一些欣賞課是十分必要的。通過欣賞課，可以讓孩子們提高藝術鑒賞能力，同時也會增強孩子的作畫興趣。但是欣賞課不宜太長，每次欣賞的作品也不宜太多，力求少而精，以便于孩子接受和消化。只有這樣，才能產(chǎn)生激發(fā)興趣，開啟心靈的雙重功能。

（2）范圍內經(jīng)常就一些孩子的一些作品進行具體的分析討論和評比。如在每節(jié)課中，抽十分鐘時間進行這種活動。由于孩子們對自己同學的作品最有興趣，往往容易發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，這就會引起他們熱情的關注和討論，從而培養(yǎng)參與意識、競爭意識并形成他們善于取長補短的良好習慣。

（3）在創(chuàng)作過程中，適當?shù)赝Ｏ聛?，進行一些階段性欣賞。如拿一件未完成的作品，提出問題，讓大家都考慮如何作下一步表現(xiàn)。這樣做，往往會使孩子們都一齊開動腦筋，共同切磋，進入互換角色的趣味性創(chuàng)造。對此，他們不僅產(chǎn)生熱情，而且會有一種新鮮感。

教育的藝術性范文第2篇

關鍵詞：教育藝術；說服教育；呵護心靈

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-187-01

說服教育學生是每位教師應具備的一項基本功，它既是一門科學，也是一門藝術，它需要說服教育的技巧和機智。實踐證明，在說服教育學生以下的做法是成功的：

一、暗示說服教育法

對學生的要求，命令式往往會引起學生本能的反感，用暗示法可使學生有回味余地，自然達到教育目的。當我接手一個出名的亂班后，并沒有把學生召集起來訓斥一番，更不曾破罐破摔。而是先打印好許多封信，每人發(fā)一封，然后讓大家照此復制一份寄給家長，信這樣寫：換班主任后，我比以前大有進步。我變得遵守紀律了，學習也進步多了……而且，我一定珍惜這小小的開端，繼續(xù)努力，爭取新的進步。果然，按我的要求，大家都把信寄了。然后，我在班會上鄭重表態(tài)，“雖說這封信是我寫的，但我堅信這一定會成為現(xiàn)實！”從此以后，每過一段時間，都要起草一封類似的信，讓學生寄給家長。于是，一個個奇跡也就悄然出現(xiàn)了：就連那些“搗蛋生”也在努力改變著自己。這就是我巧妙地使用了暗示激勵法，使他們在不知不覺中按照信上的暗示約束自己，收到了“點石成金”的神奇效果。

我的啟示是：師愛是鑒別教育的尺度，我們要用師愛醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷，教師在教育事業(yè)上的成就是與他對學生傾注的關愛成正比的。教師做心靈有創(chuàng)傷的學生工作是，既要解決他們的心理障礙，又不能輕易傷害他們的自尊心，教師的真誠與關愛，不失為一條首選并遵循的原則。

二、寬容說服教育法

對學生提要求，可能的話，要給他們接受的準備，有認識提高的過程，有付諸于實踐的過程，不能操之過急。新轉入班級的某生，作業(yè)馬虎潦草。一次我拿出一本字跡工整的作業(yè)遞給他，說：“你看這位同學的作業(yè)寫得怎樣？”他看了一眼，沒說話。我又拿出一本字跡潦草錯誤較多的給他看，并說：“你看這本怎樣？”他看了一眼，說：“跟我差不多。” “你再看看兩個作業(yè)本的名字?！?這一回他疑惑了：“一個的？”我抓住時機，誠懇地說：“差的一本是這個同學去年的作業(yè)，這一本是他現(xiàn)在的?！比缓笥H切地說：“你現(xiàn)在的作業(yè)和去年他的差不多，但這不能說明你永遠是這樣子。這個同學經(jīng)過半年的努力，能寫出工整漂亮的作業(yè)，老師相信你一定會像他一樣用不了多長時間就能將作業(yè)寫好?！边@段談話，言此意彼，既維護了學生的尊嚴，又達到了指出不足，勉勵進步的目的。

我的啟示是：要建立和諧的師生關系，使自己成為學生的知心朋友，請記住：寬容是愛，寬容也是教育。寬容一種氣度，是一種胸襟，是一種修養(yǎng)。讓我們寬容地對待每一個學生，在嚴愛相濟的前提下，動之以情，曉之以理，讓學生親其師，信其道，從而更好地激發(fā)學生的良知和自省力，讓學生在輕松和諧的氛圍中明辨是非，改過自新，健康成長。對學生的寬容與博愛應該是每一位教育工作者一生的追求。

三、信任說服教育法

教師對學生的信任，往往可以激發(fā)他們潛在的自尊。一天課間，突然一位同學驚叫起來，“我夾在書里的20元錢不見了！”得知此事，我來到教室，同學們氣極了，有的提議要立即“搜查?！泵鎸ν瑢W們的要求，我明確表示不同意，并安慰丟錢的同學：“別急，錢肯定會回來的?！彪S后，我又懇切地對同學們說“教室里丟了錢，這說明我班主任工作沒做好。但我鄭重告訴大家，金錢是有價的，一個人的人格是無價的，不能因為一時糊涂，讓有價的金錢吞沒了無價的人格！我相信，拿錢的同學肯定很后悔，一定會想辦法彌補自己的過錯的。”第二天下午，丟錢的同學驚喜地發(fā)現(xiàn)，錢又回到了書里。聽到這個消息，我激動地對同學們說：“盡管我不知道是哪位同學把錢送回來的，但我為你感到高興！因為你送回的不只是20元錢，你送回的是人的尊嚴和人格？”晚上我的辦公桌上有一封信：“老師，謝謝你！相信我，不會有下一次了?！痹囅?，如果我在班上嚴厲批評，個個搜查，會是怎樣一種情形？

我們的啟示是：對學生滿懷寬容與關愛之心的教師，通過理解和信任走進孩子的心靈世界，才能真正了解學生，才能和學生建立起民主、平等、和諧的師生關系，也才能真正贏得學生的尊敬。而教育的基本職能就是要構建一種新型的師生關系，以利于學生在和諧、愉快的氛圍中健康成長。

四、幽默說服教育法

幽默的語言，往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛。用幽默的語言來說服學生，比刻板的說教、嚴厲的斥責、尖刻的嘲諷自然更能為學生所接受。一次我走進教室，看見地面很臟，說：“我們班真是物產(chǎn)豐富！五彩斑斕的紙屑撒滿地面，還有瓜子皮點綴其間。我們生產(chǎn)了這么多的垃圾，總得想辦法出口??！”聽了這話，同學們很不好意思，馬上把教室打掃干凈了。我故意把批評的話用贊美描寫的口吻說，寓說服教育于談笑之中，使同學們很樂意地接受了批評，這樣用幽默的話語正話反說比直接指責效果要好得多。

教育的藝術性范文第3篇

【關鍵詞】語文教學；情感性；創(chuàng)造性；表演性；審美性；情趣性

教育教學是藝術，是人與人之間的相互交流和影響，依賴更多的是人的情感、興趣、需要和價值。教育教學應該講究藝術，而語文教學更應該講究其藝術性。語文教學不僅要培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力，而且要調動學生各方面的內在因素，讓學生能夠自覺地使用所學的知識去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，體現(xiàn)語文的實踐性和工具性。這就要求教師在教學過程中必須把握“樂教樂學”這一原則。既要教會學生“學會”知識，又要教學生“會學”知識，也就是教學生學會一種正確的能夠很好地開發(fā)學生智力，提高學生能力的學習方法。為此語文教師必須不斷鉆研教材，不斷探索新的教學方法，努力尋找最靈活、最細致、最可行、最富有創(chuàng)造性的教學方法去教學生，讓語文教學更富有藝術性，讓我們熟練而富有情感地駕馭和營造輕松愉快的教育教學情景，使學生的認知、情感、個性及技能等和諧升華。多年從事語文教學工作，我認為語文教學的藝術性可體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.情感性

教學藝術是運用情感，飽含熱情，以情感人，激起共鳴。情感，既是教學手段，又是教學目標。無情不能成藝術，之所以教學藝術能夠活化知識，陶冶性格，能化險為夷、變尷尬為歡樂；能在艱澀中求得簡明，在艱難中突得竅門，就在于教師和學生充滿了情感，并且努力在教學過程中創(chuàng)設融洽和諧、有利發(fā)展的情感氣氛。師生熱情、樂觀、、合作，總比冷漠、憂郁、不和諧情況下教學效果好得多。學生的情感是豐富的，在教師富有情感的教學刺激帶動下，會很快激活起來，活躍起來，形成熱烈的課堂氣氛，提高教育教學的效果。

2.創(chuàng)造性

語文教學切忌單調的“照本宣科”，提倡藝術的創(chuàng)造性。教師要精心地、創(chuàng)造性地選擇教學方法，注重教學方案的設計，教學過程的組織，技巧的靈活運用，只有這樣，語文教學的藝術性之花才會開得鮮艷無比，學生的思維能力、創(chuàng)造能力才會真正的提高。在作文教學過程中，一些教師提出了一個題目給學生然后不管學生對題目理解與否，便讓學生埋頭作文；或者教師按自己的思維方式“引導”學生一番，做一些框框套套給學生套上，便讓學生去作文，結果是學生的作文水平老是提不高，導致學生怕寫作文，老師怕講作文，原因是教師沒有認真地指導學生去觀察思考而致“無話可說”，就算有話可說也只是說一些“框框套套”里的枯燥無味的話。而一位教師充滿創(chuàng)造性的作文課卻給我們許多啟示。那是一堂公開課，上課鈴已響，聽課的教師早已在教室里坐齊，然而上課教師卻還沒有到，學生們皆側目扭頭，焦急萬分地等待，聽課教師也感到十分奇怪。十分鐘后，上課教師才大步走進教室，微笑著對學生說：“對不起，我遲到了，今天這堂課請大家寫一段你們的心理活動，題目就是《當老師遲到十分鐘之時》”然后老師便讓學生立即作文。結果全班作文成績較好，言之有物，細致入微，合情合理，把各自的心理活動寫得跌宕起伏而又有條不紊。這便是創(chuàng)造性教學開出的燦爛花朵。

3.表演性

這是指教師教學中表演的藝術性。教師要能夠把三尺講臺當做必表演的舞臺，不斷創(chuàng)設情境，把知識融入到各種體態(tài)，各種眼神，各種手勢，各種語調，乃至一顰一笑、一喜一怒、一哀一樂。像相聲小品演員一樣藝術地加以表現(xiàn)，讓學生從表演的精彩細節(jié)中獲取知識，悟出道理，提高能力。如教師在教學《看戲》一文，先繪聲繪色地用精彩的語言描述天氣的悶熱，看戲人如海水般涌動的情景，當講到演員們踩著節(jié)拍走上舞臺，梅蘭芳出場唱戲的細節(jié)時，教師便清了清喉嚨，輕輕甩動衣袖，踩著舞步，模仿梅蘭芳唱了一段京戲，學生們便被吸引，課堂氣氛十分活躍。接著教師講道：“梅蘭芳大師唱的戲比我唱的好千倍，他的歌聲清純圓潤，歌詞像珠子似的從他的一顰一笑中，從他優(yōu)雅的水袖中，從他婀娜多姿的身段中、一粒一粒滾落下來，滴在地上，濺到空中，落盡每一個人的心里，引起一片深遠的回音……”這時，教師就在這活躍的教學氛圍中引導學生學會去領會梅蘭芳歌聲的柔和與鏗鏘。在這教學過程中，教師要從演員的“角色”進入到導演的“角色”，指導學生去表演，在表演中去感悟知識，獲取知識。當然，有的課文不便發(fā)揮表演性，但是教師可以當好“導演”，用不同的語調，不同的感彩創(chuàng)設情境，去暗示、啟發(fā)、誘導學生獲取知識。

4.審美性

教育教學藝術的美表現(xiàn)在教學設計的美，教學過程的美，教育語言的美，教態(tài)的美，板書的美，教學情景的美等等方面。整個教育教學過程流暢自然，環(huán)環(huán)相扣，波瀾起伏，引人入勝，師生情感密切交流，不時共振共鳴。美在本質上是自由的、和諧的，教學藝術使師生擺脫了功利、理性的約束，進入了自由和諧的審美過程。審美往往是從形式入手的，所以教學藝術具有形象特征。形象的語言，形象的動作，繪畫、電視、多媒體的運用，是教學審美必須借助和依賴的手段，也是教學藝術必然的形式。

教學藝術總是在歡樂中給人以啟示和教育，寓教于樂。成功的教學必須是美的教學。語文教學比其他學科的教學更注重審美性。要求教師用美的觀念、情趣、語言、行為、教態(tài)、板書、教學情景等去調動學生對美的感知、理解和注意，以此來提高學生的審美水平。教師在教學過程中的審美包括：語言美、儀態(tài)美、創(chuàng)造美、科學美、藝術美。這就要求教師要為美而教，學生為美而學。教師的語言要準確清新、幽默詼諧，具有人情味；儀態(tài)整潔而端莊大方。多角度創(chuàng)設情境，科學性藝術性地傳授知識。

5.情趣性

教學的整個過程不能平淡單調，味同嚼蠟，而要如嚼橄欖，回味無窮。教師要用思維的邏輯力量去吸引學生，用強烈的情感去感化學生，用幽默詼諧而哲理閃爍的語言去啟迪學生，用充滿機智而結構嚴謹?shù)姆椒ㄈフ鞣W生，用高尚的情操優(yōu)秀的品質去陶冶學生。教師的教育有時如清風拂面，有時如薄霧繞山，有時如江海波瀾，有時如山澗泉水。或優(yōu)美，或朦朧，或壯美，或清新，都會讓人心曠神怡，怡然自得。

語文教學中的情趣性就是教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生在充滿情感的環(huán)境中愉悅地獲取知識，它要求教師授課時情緒飽滿，講對科學的熱愛和追求融入對學生的關心、教導和期望之中，充滿著對學生的高度尊重與信賴。講到動情之處，情緒高漲、慷慨激昂、滔滔不絕、扣人心弦，激蕩著震撼人心的力量，引導學生強烈的感情共鳴。師生之間在相互理解溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛，教師往往要能妙手回春，把一些枯燥無味的知識變得具有神秘的趣味性和強大的吸引力，是學生不知不覺地汲取了知識，又在潛移默化中陶冶了人格和情操。所以，教學過程中的情趣性最能體現(xiàn)出“樂教樂學”的藝術性。

教育的藝術性范文第4篇

關鍵詞：藝術性教學；英語教學；藝術性；教師；學生

        一：什么是藝術性教學及其在現(xiàn)代教學中作用

        （一）藝術性教學的概念

        我們常說教學既是一門科學，又是一門藝術. 要弄清什么是藝術性教學?首先要弄清什么是藝術。對于什么是藝術，有各種不同的說法:藝術論家認為“藝術，是人借助定的物質材料和工具，借助一定的審美能力和技巧，在精神與物質材料、心靈與審美對象相互作用，相互結合的情況下，充滿激情與活力的創(chuàng)造性勞動?！笨茖W藝術家認為，藝術是一種思維技巧。教學美學家認為“達到了某些要求的創(chuàng)造性工作便是藝術”;心理學家認為“藝術是在生活最緊張、最重要的關頭使人和世界保持平衡的一種方法”

        藝術性教學與其他藝術有著共同的本質，因此，上述關于藝術的四種定義，都適用于藝術性教學，即藝術性教學也具有審美性、創(chuàng)造性和系統(tǒng)協(xié)調性。綜上所述，我們可以把教學藝術定義為:教學藝術是以教育學、美學基本原理為指導，遵循教學和美的規(guī)律、嫻熟地運用藝術手段、教學技能和技巧，表達教學內容，協(xié)調教與學的各種關系，最大限度的調動學生學習的主動性，而進行的獨創(chuàng)性的教學實踐活動.現(xiàn)在人們已經(jīng)不單從教學方法的角度來理解“教學是一門藝術”，而趨向于按照美的規(guī)律來建造教學藝術，把教學藝術建立在美學、心理學、教育學、語言學等基礎上，是精神文明領域里的藝術創(chuàng)造。

        我們之所以說教學是藝術，是因為它具有與其他藝術一樣的共同的本質特征，科學與藝術涵于同源，科學不是萬能的，科學無力解決的問題，只有借助于藝術的力量所喚起的情感，才是維持教學過程中主體內在平衡的因素，藝術性教學的魅力是任何教學技術所不可企及，任何教學機器所無法替代的。教學科學化與教學藝術是相互滲透、相互影響的，教學科學化為教學藝術化奠定基礎，教學藝術化是教學科學化的提煉和升華，兩者共同完成教任務，如同車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可.

        （二）藝術性教學在現(xiàn)代教學中的作用

        藝術性教學在現(xiàn)代教學中的作用是很大的，它是提高教學質量，培養(yǎng)全面發(fā)展人才最重要的手段。其重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        1、激發(fā)內部學習動機

        內部學習動機，是一種認知內驅力，是一種指向學習任務的動機，求知的欲望，這種認知內驅力，既與學習的目的性有關，又與認知興趣有關。這種動機，能使學生在學習過程中保持活力，認真鉆研積極進取，甚至會廢寢忘食、津津樂道地去學習，勇于克服學習中遇到的各種困難，取得學業(yè)上的成功.富有藝術性的教學就能激勵和強化這種內在的學習動機。例如，有的教師在正式講授教學內容之前，巧妙地提出與課文有關的一些問題，引起學生的好奇與思考，并在心理上造成一種懸念，一下便使學生接受知識處于嗷嗷待哺的狀態(tài)，急切地等待教師的解答，這時就激起了學生濃厚的認知興趣和強烈的學習動機。教師這時來講授新課，教學效果必然會大大提高.

教育的藝術性范文第5篇

關鍵詞：教師 教學語言 語言藝術性

語言是組織、指揮、講解的工具，也是開發(fā)智力、感染情緒、影響個人發(fā)展的手段。生動活潑的課堂教學語言對于學生來說是一種享受；反之，枯燥乏味的語言則是一種折磨。英語的語言藝術在于如何發(fā)掘出英語的語言環(huán)境，帶來美的享受，從而產(chǎn)生一種新奇、有趣的感覺，進而在欣賞中感受英語、學習英語，在享受中運用英語、鞏固英語。

一、在聽覺上感受教師語言美

蘇霍姆林斯基說：“教師說的話帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙，它不僅開緒記憶而且深入到大腦最隱蔽的角落?！苯處煹恼Z言修養(yǎng)極大程度上決定著學生在課堂上學習的效率，尤其是英語，作為一種語言教學，教者的語言藝術和水平直接關系到課堂教學的質量。教師純正流暢的語音、語調、抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境中，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中提高學生的聽力，培養(yǎng)他們優(yōu)美純正的語音、語調。讓學生們在聽覺上產(chǎn)生一種美，將會增強他們說英語的欲望。

教師在課堂上要掌握聲音的響度、速度、語調，使自己的語言悅耳動聽、清晰宜人，注意運用語言修飾技巧，使自己的語言抑揚頓挫、柔美流暢，同時注意使用形象生動及幽默的語言，使自己的語言聲情并茂，富有感染力與磁性。

二、導入的藝術性

導入既是一門科學，也是一門藝術。藝術性和科學性相結合的導入，才是英語課堂教學中最成功的導入。良好的導入能夠緊緊抓住學生的心弦，使學生的注意力集中到與課文有關的語言情境中來，從而激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，輕松愉快地掌握新知識，進而形成技能、技巧。

課堂常用的導入法有溫故知新導入法、直觀形象導入法、談話誘導法、聯(lián)系實際法、講述故事導入法、表演導入法、背景知識導入法、音樂導入法等。比如在學習No Smoking時，開始通過問題導入“Is smoking a bad habit?If so，you give your reasons and offer some advice on how to stop it.”學生雖然可以很快回答問題，但是良好的課堂氣氛并沒有形成，因為問題本身沒有針對性，學生只能泛泛而談，于是提問學生：Which teacher do you know smokes?學生一致答出某一煙癮很大的老師，接著把討論的內容改為：How to encourage Mr.XX to stop smoking?學生的熱情馬上高漲起來，他們覺得這話題很新穎，連平時基礎較差的同學都提出他們的建議。

同時教師還可以借助教材所提供的有關音樂、戲劇等話題，營造濃厚的文化氛圍：學生時而徜徉于施特勞斯的《藍色多瑙河》的優(yōu)美旋律中，時而隨著rock and roll的動感旋律舞動身姿。在教學西方文化的同時，教師也可不失時機地介紹中國優(yōu)秀的民族文化，如Beijing Opera等，使學生在學習外語的同時進一步了解本民族的文化，提高對中外文化一同的敏感性和鑒別能力。

三、評價語的藝術性

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學習動力等。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害學生自尊心的語言。

1.課堂評價用語應體現(xiàn)熱情誠懇、客觀公正。在英語學習過程中，教師應運用親切、鼓勵、信任、尊重的課堂用語，如：“Don’t be nervous!”“Take it easy!”“Any good ideas?”“What’s your opinion?”等等。而當學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤時，教師可用“Good，but…”等句型，即在肯定成績的前提下指出錯誤。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谠u價中，師生心理相容是一個重要的原則，要與學生建立民主、平等的師生關系。

2.適當運用“翁格瑪麗效應”?！拔谈瘳旣愋笔菍κ芙逃哌M行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使受教育者認識自我、挖掘潛力、增強信心。中國外語學習者更容易產(chǎn)生焦慮感，更在乎教師的評價，更易受“教師期望心理”暗示?？隙ǖ?、贊許的、鼓勵的、關切的語言或目光能使學習者倍受鼓舞，產(chǎn)生強烈的自信心和進取心，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而否定的、批評的語言或目光則反之。

3.教師對學生進行評價時要尊重學生個體差異，采用有利于促進每一個學生發(fā)展的評價用語。

四、講解語的藝術性

學生不僅希望教師有淵博的知識，而且更希望教師把所掌握的知識巧妙地傳授給他們。一個好的教師要有淵博的知識，同時又要具備良好的口頭表達能力，使學生能從中領悟到精神上和藝術上的享受。

1.科學性。教學語言的科學性，是由知識本身的科學性所決定的。它要求教師在教學中概念準確、條理清晰、系統(tǒng)完整，語言周密且合乎邏輯，切忌隨心所欲，生拉硬扯，要把科學知識深入淺出地傳授給學生。

2.教育性。教學語言的教育性，要求教師在教學中用科學知識武裝學生的同時，結合知識教學，對學生進行正確的人生觀、價值觀和道德品質的教育。課堂教學語言的教育性要求教師在教育目的的指導下，使在教學信息傳遞過程中的每一個語言信息都帶有鮮明的教育性。有一次一些學生因為貪玩作業(yè)未能及時完成，上課積極性下降。針對這一現(xiàn)象，我在教Why go to school時，有意識地引導學生思考、討論：Work must come first.（工作第一）No pains no gains.（不勞而無獲）這兩句話的涵義。向他們說明抓緊時間努力學習的重要性，收到了良好的效果。

3.趣味性。教學語言的趣味性就是教學語言要生動、幽默，像磁石吸鐵一樣吸引學生的注意力。幽默風趣的教學語言能消除學生的緊張情緒，化解他們挨訓的“防御”心理，活躍教育氣氛，產(chǎn)生愉快的情感，在眉開眼笑中接受教導。如在開學的第一天，為了增強學生的興趣，講了一個小幽默故事，來說明其重要性：一天，一只老母雞看到一只貓想要吃她和她的小雞崽，老母雞靈機一動，“one，one，one，――（汪，汪，汪――）”。貓聽到叫聲后，趕忙逃竄。老母雞回過頭，語重心長地說：“還是學好一門外語好??！”學生興趣大增。

總之，英語教學不但是一門科學，更是一門藝術。教師運用藝術性的手段，可使學生在藝術魅力的熏陶下，在學好英語的同時，也得到美的享受，從而做到教學過程的最優(yōu)化。

參考文獻：

［1］鄧卉，熊曉春.談大學英語課堂教學的藝術［J］.蘇州職業(yè)大學學報，2005，（5）.

［2］杜秀蓮.提高英語課堂教學藝術激發(fā)學生學習興趣［J］.山東教育科研，1996，（6）.

［3］武衛(wèi).英語課堂的導入藝術［J］.中國教育研究論叢，2007.