前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高三英語教學(xué)反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高三英語教學(xué)反思范文第1篇

一、群策群力，集中智慧。

持之以恒地開展好集體備課活動。我們充分利用辦公地點(diǎn)的便利條件。教師提前鉆研教材，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能提出重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方法，各位教師積極補(bǔ)充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，目標(biāo)具體到人，具體到專項(xiàng)檢測、月考試卷、模擬試卷等，保證了高三英語教學(xué)的有序進(jìn)行。

二、教師“培優(yōu)”講奉獻(xiàn)，學(xué)生“補(bǔ)差”不畏難。

由于各方面的原因，偏科的學(xué)生也還是不少。為了補(bǔ)短提優(yōu)，幾乎每個英語老師都能利用課后時間和學(xué)生談心，激發(fā)他們學(xué)英語的積極性和自信心，同時指導(dǎo)學(xué)法，解答疑難；為學(xué)生面批試卷，把補(bǔ)偏落到實(shí)處，盡可能地避免學(xué)生因英語學(xué)科偏科而落榜。偏科學(xué)生能克服重重困難，堅(jiān)持不懈，超越自我，英語成績有長足的進(jìn)步。

三、借他山之石，攻我校之玉。

我們深知英語教學(xué)尤其是高三英語教學(xué)決不能閉門造車，因此我們積極與兄弟學(xué)校溝通信息。這些活動營造了很好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，從而有助于教學(xué)成績的提高。

四、緊扣“一個中心”，做好“三個突破”。

“一個中心”就是最大限度提高學(xué)生的英語成績。“三個突破”就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達(dá)。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我們把它們列為高三教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

㈠、注重技巧，突破完形填空。

針對完形填空題的特點(diǎn)，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧

1．快讀全文，整體理解全文大意。

在不看選項(xiàng)的情況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意?？忌J(rèn)真、重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章內(nèi)容的線索。在快速閱讀過程中，不要急于動筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章內(nèi)容的整體理解，從而確定判斷選擇的基本思路，切忌看一句選一題。

2．細(xì)讀短文，選擇答案，上下文聯(lián)系，通篇考慮。

3．在做題時，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過去往下做，很可能下文中就有了上題的暗示或者信息。

4、對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問題想得太復(fù)雜。

㈡、大量閱讀，突破閱讀理解。

高三英語教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：離子反應(yīng)；專題復(fù)習(xí)；教學(xué)實(shí)錄；教學(xué)反思

文章編號：1008-0546（2013）12-0034-04 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.015

筆者有幸參與了2013年9月江蘇省教育科學(xué)研究院教學(xué)新時空“名師課堂”的網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場直播活動，以“離子反應(yīng)”為課題上了1節(jié)高三專題復(fù)習(xí)課，現(xiàn)將該課的教學(xué)實(shí)錄與反思概述如下，與大家交流和分享。

一、設(shè)計(jì)思想

本次“名師課堂”研討活動的主題是：基于內(nèi)容和學(xué)情的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)?！半x子反應(yīng)”是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主干知識，是中學(xué)化學(xué)無機(jī)反應(yīng)的主要類型（無機(jī)反應(yīng)可從不同的角度進(jìn)行分類，見圖1）；“離子反應(yīng)”是中學(xué)化學(xué)學(xué)科的核心概念，與學(xué)科基本觀念（如價值觀、元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀、實(shí)驗(yàn)觀和計(jì)量觀等，見圖2）及具體知識（如離子共存、離子方程式的書寫與判斷、離子的檢驗(yàn)、物質(zhì)的制備等相關(guān)知識）有著緊密而又廣泛的聯(lián)系；“離子反應(yīng)”是近幾年江蘇高考考查的熱點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是新情境下離子反應(yīng)的判斷、特定條件下離子方程式的書寫和離子反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用等試題，注重考查學(xué)生的能力和素養(yǎng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以離子反應(yīng)知識的復(fù)習(xí)為明線，以學(xué)科觀念的建構(gòu)為暗線，將學(xué)科基本觀念融在具體知識的學(xué)習(xí)過程之中，突出核心概念的橋梁作用，突出宏觀、微觀和符號三重表征思維方式，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科、形成信息素養(yǎng)、學(xué)會實(shí)驗(yàn)探究和解決化學(xué)問題。以觀念為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)學(xué)科基本觀念與核心概念、具體知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)、觀念與學(xué)科基本觀念進(jìn)行有機(jī)融合；以問題為主線，將知識問題化，問題情境化，多角度、多方式地設(shè)問啟智，追問拓智；以活動為載體，給學(xué)生更多自主體驗(yàn)、合作探究、傾聽與對話的機(jī)會，激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的情意；以實(shí)驗(yàn)為手段，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)，突出學(xué)科的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，突出教學(xué)的探究性和生成性，突出學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性；以技術(shù)為保障，力求技術(shù)引領(lǐng)和支撐教學(xué)，技術(shù)引發(fā)和推進(jìn)教學(xué)的變革。

二、教學(xué)實(shí)錄

引言：化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)；化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。

設(shè)計(jì)意圖：選取新教材及“課標(biāo)”中的兩句話在課前幾分鐘播放，以“名言警句”來啟示化學(xué)學(xué)科的價值和魅力，引發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和思考，為實(shí)施“觀念為本”的教學(xué)作鋪墊。

引入：今天這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)離子反應(yīng)。什么是離子反應(yīng)？離子反應(yīng)有什么類型？離子反應(yīng)發(fā)生的條件是什么？離子反應(yīng)如何表示？離子反應(yīng)有哪些方面的應(yīng)用？內(nèi)容很多，1節(jié)課復(fù)習(xí)不完，大家說怎么辦？

生1：先復(fù)習(xí)一部分內(nèi)容。

生2：抓重點(diǎn)。

師：什么是重點(diǎn)？你認(rèn)為的，還是我認(rèn)為的；“考綱”要求的，教材介紹的，還是大家在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困惑，希望大家進(jìn)一步思考。下面我們一起進(jìn)入“開心辭典”。

環(huán)節(jié)一[開心辭典]

師：氯化鈉是重要的化工原料，工業(yè)上由氯化鈉可制備哪些化學(xué)物質(zhì)？（Q1）

生3：制取NaOH、H2、Cl2，還有Na。

師：工業(yè)上以氯化鈉為原料可以制備的物質(zhì)很多（PPT展示物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖）

師：反應(yīng)①的類型是什么？（Q2）

生4：氧化還原反應(yīng)。（很自信）（追問：又是什么反應(yīng)？）

師：希望大家能將氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)結(jié)合起來，從不同的角度來思考和分析問題！

師：反應(yīng)②是不是離子反應(yīng)？（Q3）

生5：是？不是！（猶豫）（追問：什么是離子反應(yīng)？）

師：反應(yīng)②是熔融狀態(tài)下的離子反應(yīng)，今天我們主要研究水溶液中的離子反應(yīng)。

師：反應(yīng)③是不是復(fù)分解反應(yīng)？（Q4）

生6：不是。（思考中）（追問：復(fù)分解反應(yīng)的條件是什么？）

生6：有沉淀、氣體、水生成，是復(fù)分解反應(yīng)（頓悟）。

師：復(fù)分解反應(yīng)的條件是生成難溶解、易揮發(fā)、難電離的物質(zhì)，PPT呈現(xiàn)“侯氏制堿”的兩個化學(xué)反應(yīng)方程式（略），反應(yīng)為什么能夠發(fā)生？

生6：生成了NaHCO3從溶液中析出

師：NaHCO3易溶于水，在一定條件下NaHCO3的溶解度較小，從溶液中析出。

板書：離子反應(yīng)向更難溶解的物質(zhì)方向進(jìn)行

師：反應(yīng)③是向飽和的氯化鈉溶液中通入NH3和CO2，有先后順序嗎？（Q5）

生7：有，先通入NH3；（追問：為什么？）NH3的溶解度大。

師：NH3的溶解度比CO2大得多，先通入NH3，再通入CO2，可以生成大量的HCO3–，與Na+結(jié)合生成NaHCO3晶體析出；這個反應(yīng)也可以看成H2CO3電離生成HCO3-，NH3和Na+促進(jìn)了H2CO3的電離，HCO3-比H2CO3更難電離。

板書：離子反應(yīng)向更難電離的物質(zhì)方向進(jìn)行（H2CO3HCO3- CO32-）

過渡：離子反應(yīng)總是在一定條件下進(jìn)行，接下來我們進(jìn)一步研究離子反應(yīng)發(fā)生的條件是什么？下面我們一起進(jìn)入“頭腦風(fēng)暴”。

環(huán)節(jié)二 [頭腦風(fēng)暴]

問題：離子反應(yīng)發(fā)生的條件是什么？

[活動一]

師：我們先來研究一下亞鐵鹽和碳酸鹽在水溶液中的反應(yīng)。三種碳酸鹽在水溶液中的性質(zhì)有什么不同，等物質(zhì)的量濃度的三種溶液中pH最大的是什么？CO32-濃度最小的是什么？

生8：pH最大的是Na2CO3（大小順序是①>②>③），CO32-濃度最小的是…（猶豫）

（追問：在水溶液中，NH4+對HCO3-的電離有什么影響？）CO32-濃度最小的是NH4HCO3。

師：FeSO4和Na2CO3在水溶液中可能發(fā)生怎樣的反應(yīng)，生成什么？你的猜想是什么？

生9：我認(rèn)為會生成碳酸亞鐵

生10：我認(rèn)為會生成氫氧化亞鐵

師：你們的猜想正確嗎？怎么辦？

生：做實(shí)驗(yàn)?。ù蠖鄶?shù)同學(xué)有做實(shí)驗(yàn)的欲望）

師：很好！下面請大家做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)：A.將FeSO4溶液緩慢加入到盛有Na2CO3溶液的反應(yīng)容器中

B.將Na2CO3溶液緩慢加入到盛有FeSO4溶液的反應(yīng)容器中

交流與分享：你做了什么實(shí)驗(yàn)？觀察到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？

生11、12：分別匯報(bào)了實(shí)驗(yàn)“收獲”（略）

聯(lián)系實(shí)際：由硫酸亞鐵溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)可制備碳酸亞鐵（FeCO3），制備時選用的加料方式是 （選填“A”或“B”）。（PPT呈現(xiàn)：Fe2+開始沉淀和完全沉淀的pH，略）

生13：選B，（追問：目的是什么？）避免生成氫氧化亞鐵沉淀。（很自信）

師：加料方式不同是指什么不同？

生：反應(yīng)物的量不同（大多數(shù)同學(xué)有切身體會）

師：溶液的酸堿性也不同

過渡：FeSO4和NH4HCO3在水溶液中又會怎樣反應(yīng)呢？下面我們來看江蘇高考題。

好題賞析：（江蘇，2009.16，改編）

以硫酸亞鐵為原料生產(chǎn)鐵紅等產(chǎn)品的部分流程如下：

寫出該反應(yīng)的離子方程式： 。

生14（女）、生15（男）：書寫離子方程式（板書）（生15漏寫了沉淀和氣體符號）

師：請你看一下你寫的離子方程式是否正確？（生15自評和修改）

師：HCO3-電離生成CO32-和H+，F(xiàn)e2+和CO32-反應(yīng)生成FeCO3，H+和HCO3-反應(yīng)生成CO2和H2O；大家有沒有注意到NH4HCO3的量，NH4HCO3為什么要過量？

生16：將FeSO4充分反應(yīng)掉（提高原料的利用率，也可以調(diào)節(jié)溶液的酸堿性）

師：實(shí)際操作時，反應(yīng)要控制溫度低于35℃，為什么？

生17：NH4HCO3會分解，（防止NH4HCO3分解）（追問：FeSO4有什么性質(zhì)？溫度對FeSO4在水溶液中的反應(yīng)有什么影響？）FeSO4會氧化，也會水解。（減少FeSO4的水解）

過渡：離子反應(yīng)在一定條件下進(jìn)行，如反應(yīng)物的量、溶液的酸堿性、溫度等；下面我們再來研究一下碳酸鹽和硫酸鹽在水溶液中的反應(yīng)。

[活動二]

師：三種硫酸鹽在水溶液中的主要性質(zhì)有什么不同？

生18：FeSO4易溶于水，CaSO4微溶，BaSO4是沉淀（難溶于水）

師：三種硫酸鹽在水溶液中的溶解性不同，水溶液的酸堿性也不同。

師：Na2CO3在水溶液中與FeSO4可以反應(yīng)，與CaSO4會反應(yīng)嗎？鍋爐水垢（CaSO4）可以用Na2CO3溶液和鹽酸洗去嗎？（大多數(shù)同學(xué)在點(diǎn)頭）Na2CO3和BaSO4在水溶液中會反應(yīng)嗎？反應(yīng)容易嗎？是BaSO4轉(zhuǎn)化為BaCO3容易，還是BaCO3轉(zhuǎn)化為BaSO4容易呢？下面我們一起來研究一下BaCO3和BaSO4的轉(zhuǎn)化問題。

師：BaCO3怎么轉(zhuǎn)化為BaSO4？如何判斷反應(yīng)是否發(fā)生？

生19：BaCO3可以和硫酸反應(yīng)生成BaSO4和CO2氣體，有氣泡生成。

生20：BaCO3會和硫酸鈉等硫酸鹽反應(yīng)，我們可以看反應(yīng)前后溶液pH的變化，也可以測反應(yīng)前后沉淀的質(zhì)量，也可以向反應(yīng)后的沉淀中加入鹽酸，看沉淀是否溶解。（很好?。?/p>

板書：BaCO3轉(zhuǎn)化為BaSO4的示意圖（略）

師：我們可以從宏觀與微觀相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合的角度來思考和分析問題。下面我們來做一個實(shí)驗(yàn)。（教師演示，DIS實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)：向硫酸鈉溶液中加入BaCO3固體，用pH傳感器來測定反應(yīng)前后溶液pH的變化。

交流與討論：pH變大的原因是什么？

生21：反應(yīng)生成了Na2CO3，水解生成了OH-使溶液的pH變大。

理論分析：PPT展示離子方程式和Ksp數(shù)據(jù)，將CaSO4轉(zhuǎn)化為BaCO3與BaCO3轉(zhuǎn)化為BaSO4進(jìn)行比較分析，從Ksp的角度來分析反應(yīng)的原理（略）。

過渡：BaSO4如何才能轉(zhuǎn)化為BaCO3？你的猜想是什么？

生22：BaSO4與過量的Na2CO3溶液反應(yīng)，（追問：過量是什么意思？）Na2CO3溶液的濃度要大。

師：下面我們來看一個實(shí)驗(yàn)：向飽和Na2CO3溶液中加入BaSO4固體，用pH傳感器來測定反應(yīng)前后溶液pH的變化。教師展示課前研究較長時間的實(shí)驗(yàn)圖像（略），pH基本不變的原因是什么？

生23：BaSO4難溶解，反應(yīng)較慢，飽和Na2CO3溶液的濃度基本不變。

回歸課本：《化學(xué)反應(yīng)原理》P91～92

重晶石（主要成分是BaSO4）是制備鋇化合物的重要原料。雖然BaSO4比BaCO3更難溶于水，但在CO32-濃度較大的溶液中，BaSO4溶解在水中的Ba2+與CO32-結(jié)合形成BaCO3。轉(zhuǎn)化過程中是用飽和Na2CO3溶液處理BaSO4沉淀，處理一段時間后，移走上層清液；再加入飽和Na2CO3溶液，使絕大部分BaSO4轉(zhuǎn)化為BaCO3；最后加入鹽酸，Ba2+即轉(zhuǎn)入溶液中。

師：離子反應(yīng)在一定條件下進(jìn)行，條件的改變可以使反應(yīng)向不同的方向進(jìn)行。

過渡：（展示樣品）配制硫酸亞鐵溶液時，為什么要加入鐵粉？

生24：防止Fe2+被氧化，（追問：三價鐵鹽在水溶液中可以與鐵反應(yīng)，還可以與什么金屬反應(yīng)？）可以與銅反應(yīng)，（追問：三氯化鐵溶液與銅的反應(yīng)在電子工業(yè)上有什么應(yīng)用？）（制作印刷電路板）下面我們一起來研究一下三氯化鐵溶液與金屬的反應(yīng)。

[活動三]

師：三氯化鐵溶液能蝕刻銀制品嗎？你的猜想是什么？理由是什么？

生25：我感覺三氯化鐵溶液與銀能發(fā)生反應(yīng)。（似乎不太確定，理由說不清楚）

理論分析：2Fe3++Fe3Fe2+，2Fe3++Cu2Fe2++Cu2+，氧化性：Fe3+ > Cu2+ > Fe2+

板書：離子反應(yīng)向更弱的氧化性和還原性物質(zhì)的方向進(jìn)行

師：三氯化鐵溶液能與銀反應(yīng)嗎？請大家通過實(shí)驗(yàn)來探究。

實(shí)驗(yàn)：向附有銀鏡的試管中加入2mLFeCl3溶液（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

交流與分享：你觀察到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？

生26：三氯化鐵溶液將銀“咬”下來（脫落），振蕩后銀在溶解。（追問：你如何判斷發(fā)生了反應(yīng)？）可以看溶液的顏色變化。（生略有遲疑）（許多學(xué)生將試管和試劑瓶中的溶液顏色進(jìn)行了比較，有發(fā)現(xiàn)，很高興）

師：我們還可以用特征試劑來檢驗(yàn)是否有Fe2+生成，向溶液中加入六氰合鐵酸鉀，可以看到藍(lán)色沉淀。

生：很多組學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，都看到了藍(lán)色沉淀。（教室里頓時熱鬧起來，很開心）

理論分析：Fe3+ + AgFe2+ + Ag+，F(xiàn)e3+ + Ag + Cl-AgCl+ Fe2+。

師：離子反應(yīng)在一定條件下進(jìn)行，F(xiàn)e3+的濃度越大，其氧化性越強(qiáng)，AgCl的生成也促使平衡向生成Fe2+的方向進(jìn)行。

環(huán)節(jié)三[反思提高]

這節(jié)課，大家學(xué)到了什么？還有什么問題？

我們主要復(fù)習(xí)了離子反應(yīng)發(fā)生的條件，離子反應(yīng)向更難溶解、更難電離、更弱的氧化性和還原性物質(zhì)方向進(jìn)行；離子反應(yīng)總是在一定的條件下進(jìn)行，如反應(yīng)物的量、溶液的酸堿性、溫度、溶劑和催化劑等；我們可以將離子反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等結(jié)合起來，從反應(yīng)方向、反應(yīng)限度和化學(xué)平衡等角度來思考問題、分析問題和解決問題；這節(jié)課，大家有沒有感受到化學(xué)是真實(shí)的、有用的科學(xué)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)學(xué)科的基本觀念對大家將來的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響，希望大家能從學(xué)科觀念的角度來學(xué)習(xí)，學(xué)會用化學(xué)的眼光和思維來審視我們賴以生存的世界。

（PPT展示學(xué)科基本觀念與離子反應(yīng)的關(guān)系圖，見圖2）

三、教學(xué)反思

作為一名教研員，從研究者到實(shí)踐者，從反思者到創(chuàng)造者，教學(xué)設(shè)計(jì)從“知識為本”走向“觀念為本”，教學(xué)內(nèi)容從“大而全”走向“少而精”，教學(xué)方式從“精講精練”走向“少講多學(xué)”，從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)，從感知到感悟，筆者認(rèn)為本節(jié)課有幾個特點(diǎn)：形式上求新，內(nèi)容上求實(shí)，方式上求變，思維上求活。以“開心辭典”為欄目，以工業(yè)生產(chǎn)、高考真題（江蘇，2011.9）為背景，體現(xiàn)真實(shí)的、有用的化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；設(shè)計(jì)五個相互聯(lián)系的問題（Q1～Q5），引出離子反應(yīng)的概念、類型和條件等，為進(jìn)一步研究離子反應(yīng)發(fā)生的條件打好基礎(chǔ)。以“頭腦風(fēng)暴”為欄目，以高考真題（江蘇，2009.16，2013.19）為背景，改編試題，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展多種活動，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)分解反應(yīng)到氧化還原反應(yīng)，重點(diǎn)研究離子反應(yīng)發(fā)生的條件，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)、合作探究、交流分享、歸納總結(jié)和反思評價的過程中展開思維過程，形成主體理解，重構(gòu)學(xué)科知識。以“反思提高”為欄目，將知識的學(xué)習(xí)上升為觀念、思想和方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和自我評價。

教育是一個漫長的過程，如何讓課程具有探究性？讓教學(xué)成為研究？讓學(xué)習(xí)成為生存和創(chuàng)造？我們需要持久的耐心和努力！高三復(fù)習(xí)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，我們需要重視和促進(jìn)學(xué)生的可能發(fā)展，專題復(fù)習(xí)要有創(chuàng)造性、針對性和實(shí)效性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“有效”走向“高效”！

參考文獻(xiàn)

[1] 畢華林，盧巍. 化學(xué)基本觀念的內(nèi)涵及其教學(xué)價值[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，（6）：3～6

[2] 何彩霞. 以化學(xué)觀念為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動[J]. 化學(xué)教育，2013，（1）：16～18

高三英語教學(xué)反思范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高三英語 教學(xué)方法

高考是考生與命題人員以試題為舞臺進(jìn)行的一次高水平的博弈。高三階段如何抓住短暫的寶貴時光,提高復(fù)習(xí)效率,使英語成績更上新臺階,無疑是每個考生都非常關(guān)注的事情。下面談一談高三教師如何巧妙的組織好英語課堂,讓學(xué)生愛學(xué)英語,學(xué)好英語。

一、句型滲透,提倡創(chuàng)新教學(xué)。

英語課堂教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識和技能的掌握,更要重視學(xué)生潛能和個性的發(fā)展。在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如復(fù)習(xí)到高中第三冊第六課句型“No matter what h appens”時,漢語譯成“不論發(fā)生什么事”,啟發(fā)學(xué)生套句型,翻譯“不論何時何地,不論環(huán)境如何改變”,學(xué)生思考后說:“Now matter when and where it is and how the environment changes...”。學(xué)生經(jīng)過反思后會造出很多句子“ No matter when and where, what we see is the same sky.”“無論何時何地,我們看到的都是同一片天空。”,“I will always miss you, no matter when, no matter where.“無論何時何地,我都是那么想念著你?！?/p>

復(fù)習(xí)時,老師不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維,使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法,提高創(chuàng)新的能力。

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)反映能力。

聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的五種基本形式。在日常的復(fù)習(xí)中學(xué)生要做到敢說、常聽、樂讀、多寫和活譯,在大量的語言實(shí)踐中提高語言的運(yùn)用能力。但只是學(xué)生的聽和練還不夠,教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生聽力方法的指導(dǎo),例如如何通過對聽力材料的分析,猜測聽力的內(nèi)容,初步選出部分答案和排除部分答案等。提高學(xué)生的快速的瀏覽能力;巧妙的猜詞能力;獨(dú)立的分析能力;準(zhǔn)確的捕捉主題句的能力;合乎邏輯的判斷能力。學(xué)生掌握了這些閱讀技巧,就如虎添翼,受益無窮。不僅要讓學(xué)生會聽、說、讀、寫、譯,最主要的是教會學(xué)生如何考試很短的時間里快速、準(zhǔn)確的運(yùn)用這些能力。

三、比較教學(xué),進(jìn)行語法指導(dǎo)。

英語中也有很多單詞、短語易混的現(xiàn)象,這就需要教師在教學(xué)中通過比較,加以鑒別,澄清易混點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形成正確使用語言的習(xí)慣。強(qiáng)烈、鮮明的對比往往能給學(xué)生留下深刻的印象,有利于學(xué)生理解和記憶。以學(xué)“a great deal of”的用法為例:教師可叫學(xué)生比較“l(fā)ots of”,“a lot of”,“plenty of”,“a large quantity of”,“a large number of”和“a large amount of”的用法,讓學(xué)生比較下列句子:

①We have still plenty of eggs left.

We have still plenty of water left.

②The rich lady has large quantities of clothes.

We have large quantities of rain this summer.

③She has spent a great deal of (a large amount of) money on her clothes.

④A large number of settlers from France reached Canada in 1534.

⑤There's lots of rain here in spring.

At noon lots of students go to the reading-room to read.

通過比較這些句子,學(xué)生會明白“l(fā)ots of”,“ a lot of”,“plenty of” 和 “ a large quantity of" 可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前,“a great deal of”和“a large amount of”只可用在不可數(shù)名詞前,“a large number of ”只可用在可數(shù)名詞前。這真是不比不知道,一比全明了。

四、適時反思,提倡首創(chuàng)記憶。

在復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)、學(xué)會反思,并悟出特點(diǎn)、悟出規(guī)律、悟出方法,培養(yǎng)能力,這樣才能事半功倍。例如有些動詞規(guī)定后面跟不帶“to” 的不定式作賓補(bǔ),學(xué)生搞不清到底有幾個,我把這些動詞整理出來,編成順口溜,即“五看、二聽、一感覺、 三使役半幫助”――五看:look at、see、watch、notice、observe;二聽:hear、listen to;一感覺:feel;三使役:let,have,make;半(個)幫助:help(后面可跟to,也可不跟to,所以稱半個help)。這樣學(xué)生既愿意學(xué)又不容易忘記。

總之,高三這一關(guān)鍵時期,需要廣大教師全身心投入,深入鉆研教法、學(xué)法,對學(xué)生耐心細(xì)致、循循善誘,鼓勵學(xué)生攻克難關(guān),取得最后勝利。

【參考文獻(xiàn)】

高三英語教學(xué)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】問題與誤區(qū) 教學(xué)策略 幾點(diǎn)思考

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0035-01

高三英語教學(xué)少不了考試這一環(huán)節(jié)，尤其是高考復(fù)習(xí)后期，考試的次數(shù)會更多。每次考試后教師都應(yīng)將考試的結(jié)果及時反饋給學(xué)生。反饋的基本形式是試卷批語和試卷分析等，試卷分析則是考試反饋?zhàn)钪饕男问?。一堂高質(zhì)量的試卷分析課，不僅講清試題的答案，而且能借機(jī)點(diǎn)撥、延伸和擴(kuò)展，并總結(jié)出解題的思路與技巧，使學(xué)生做一題，明一類；做一份試卷，鞏固一個單元的內(nèi)容，掌握一片的知識。然而，很多老師上英語試卷分析課重視與研究不夠，教學(xué)目標(biāo)單一，講評方式單調(diào)，以講代評。如何提高高三英語講評課的有效性，必須采取一些方法和策略。

高三英語試卷講評課教學(xué)流程（結(jié)構(gòu)）一般是：1.講評前（準(zhǔn)備）；2.講評中（導(dǎo)入，釋疑，拓展，鞏固）；3.講評后（反思）。

一、講評前分析數(shù)據(jù)，提高試卷講評課效率。

（1）分析學(xué)生需求，制定多元化教學(xué)目標(biāo)

（2）試卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和量化分析（平均分、各題得分率、分?jǐn)?shù)段、最高/底分等）

（3）學(xué)生的需求分析（學(xué)生在考試中暴露出的知識、能力、方法、心理等方面的問題）

（4）制定多元化教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1. 掌握代詞one的用法，學(xué)會使用短語other than, turn out等；

2. 通過歸納復(fù)習(xí),學(xué)生能掌握含有it的句型結(jié)構(gòu)；

3. 通過補(bǔ)償練習(xí),學(xué)生能掌握虛擬條件句的用法。

能力目標(biāo)

1. 掌握歸納文章中心大意的方法，提高思維能力；

2. 通過對書面表達(dá)的講評，學(xué)生能提高“一句多譯”的能力， 提高表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性。

情感態(tài)度目標(biāo)

1. 學(xué)生能正確對待考試和分?jǐn)?shù)，克服“考試焦慮”；

2. 通過考試，樹立自信，培養(yǎng)“不達(dá)目標(biāo)決不放棄”的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

策略目標(biāo)

1. 學(xué)會使用元認(rèn)知策略，評價學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法;

2. 養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，提高應(yīng)試技巧。

二、講評中優(yōu)化講評過程，提高講評效率。

一般講評課先導(dǎo)入，評價試卷，分析成績，指出問題，提出建議。忌: 開門見山、直奔主題。講評試卷一般有以下幾種方法： （1）問答式講評（師——生 生——師 生——生）

（2）討論式講評（展示思維過程、暴露思維誤區(qū)）

（3）文章標(biāo)題（title）的講評（（生）說明答案，陳述理由），暴露思維誤區(qū)（如：過渡概括、以偏概全等）

（4）（師/生）分析語篇，分段概括（分清facts/details; general/specific等）（師/生）組織討論。比如：英文標(biāo)題的特點(diǎn)是什么？什么樣的標(biāo)題是最佳標(biāo)題？（師/生）歸納總結(jié)：

特點(diǎn)：概括性、針對性、醒目性。

（5）拓展式講評（分類、對比、歸納、聯(lián)想 ）形成知識網(wǎng)絡(luò)、總結(jié)語言規(guī)律。例如：

——How long will it be ____ he makes another visit to that country?

——It all depends.

A. before B. when C. that D. until

It will be five years ____ he returns from abroad.

It is/has been five years ____ he returned from abroad.

It was in the morning ____ he arrived at the village.

It was morning ____ he arrived at the village.

It was not ____ he came back that I began to leave.

翻譯：1.過不了多久他就會返回學(xué)校。2.他離開家已經(jīng)整整一年了。

（6）自主探究式講評有以下幾種類型：學(xué)生講評 、小組合作、同伴互助。原則：適時、適度 。對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)和歸納。

三、講評后及時鞏固消化，注重總結(jié)反思。

1.精心設(shè)計(jì)補(bǔ)償練習(xí)（主要是語言知識題和微技能訓(xùn)練題）——變式訓(xùn)練（變換語境、變換結(jié)構(gòu)、變換練習(xí)形式）。例如：

——What did the old woman come to your school for?

——She looked for a student, ____ she has never met before.

A. that B. the one C. what D. one ①____ Mother?蒺s Day is just round the corner. I want to buy a present for my mother, ______ that is useful but not expensive.

A. The; the one B. /; one

C. A; one D. /; the one

②Meeting my uncle after all these years was an unforgettable moment, ______ I will always treasure.

A. that B. one C. it D. what 2.整理消化講評內(nèi)容：⑴歸類整理錯題；⑵積累語言知識（課外詞匯、重要短語、精彩句子等）；⑶重溫經(jīng)典語篇（完形、閱讀等）。

3.總結(jié)反思考試得失（階段性大型考試）學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？學(xué)習(xí)過程（包括預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)）是否存在問題？學(xué)習(xí)方法是否行之有效？學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正？今后如何改進(jìn)？

四、語篇類語言能力題講評策略。

原則：大處著手，把握整體；小處著眼，注重細(xì)節(jié)。

1.完形填空“三步講評法”

（學(xué)生）簡述大意（中英文皆可）

（師/生）點(diǎn)撥講評（側(cè)重：語境理解，詞義辨析）

（生）（還原答案）自讀語篇（加深理解、培養(yǎng)語感）

2.閱讀理解題的講評策略

【目的】①診斷問題；②矯正思路；③點(diǎn)撥方法；④培養(yǎng)習(xí)慣（閱讀習(xí)慣、解題習(xí)慣、思維習(xí)慣）幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。策略：整體入手分析語篇（體裁、題材）。其次，我們還要善于挖掘文章的思想內(nèi)涵。

“Do your own way； let others talk. ”

“Nothing is impossible.”

“Just be confident and keep going. ”

“Never give up and you?蒺ll make it sooner and later.”

3.書面表達(dá)評講策略

審題 (題目要求、內(nèi)容要點(diǎn)、段落安排）。

擴(kuò)句（一句多譯，頭腦風(fēng)暴）。

評析（自改互批為糾錯，范文賞析找亮點(diǎn)）。

再寫（二次寫作）。

總之，上好試卷講評課，我們要處理好三對關(guān)系：試題與學(xué)生的關(guān)系（教學(xué)對象），結(jié)果與過程的關(guān)系 （教學(xué)評價），少數(shù)與多數(shù)的關(guān)系 （教學(xué)定位），我們命題者要站得高， 不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己，使教學(xué)方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、討論式和參與式；講評形式由教師講評轉(zhuǎn)向教師講評與學(xué)生講評相結(jié)合、集體講評與個別答疑相結(jié)合；講評內(nèi)容由單純知識講評轉(zhuǎn)向知識講解、技巧點(diǎn)撥與能力訓(xùn)練相結(jié)合；講、練、評相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部，全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱[Z]，人民教育出版社，2000年10月。

高三英語教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：高三；英語；詞匯；復(fù)習(xí)；有效性

引言：高三英語復(fù)習(xí)對于整個高中階段而言非常關(guān)鍵，如何能夠提高高三詞匯復(fù)習(xí)的有效性成為了熱點(diǎn)話題。如何克服復(fù)習(xí)過程里出現(xiàn)的盲目性，如何提升科學(xué)性，起到事半功倍的效果，又如何可以穩(wěn)扎穩(wěn)打的完成高中英語課程，讓學(xué)生的智力與其他能力都能夠得到良好的發(fā)展，成為了所有英語老師都需要研究的問題。

一、高三英語復(fù)習(xí)中存在的問題

1、師生關(guān)系沒有得到有效的改變

通過高三課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，依舊具有以老師為中心的問題出現(xiàn)，老師在課堂上成為了獨(dú)角戲演員，忽視培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使得學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有過多的時間考量、吸收老師傳授的知識，這樣無法提高課堂效率，并且還會打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

2、選題錯誤

高三的課堂教學(xué)在選題上尤為關(guān)鍵，而在當(dāng)前很多高三課堂教學(xué)中，往往對于選題的量會超出對選題制的要求，會造成選題老舊、反復(fù)等問題，如此就會令學(xué)生做題的效率大打折扣。

二、分析問題的成因

1、重視外在忽略內(nèi)在

很多學(xué)生到了高三階段，對于詞匯的復(fù)習(xí)在認(rèn)識上會有一些錯誤，覺得復(fù)習(xí)單詞的意思就是背單詞，只要將單詞的音、形、義記住就可以。并且傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)方式也正是這樣傳授給學(xué)生的。很多老師會推薦學(xué)生購買一本符合自己的高考詞匯參考書，通過書里面的單詞逐個進(jìn)行記憶。許多學(xué)生都會在背包里放一本口袋書，只要有時間就拿出來背誦一下。這樣的方法成為了長期以來一直采用的一種方式。學(xué)生通過這樣的方式確實(shí)提高了詞匯量，特別是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如此死板的方式在最初階段卻是十分奏效的，尤其是在做練習(xí)題的時候，更加會覺得，這個單詞我記得。并且，有的測試詞匯的方式也在持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對詞匯外形的訓(xùn)練。例如：對單詞進(jìn)行中英互譯、或者聽寫等等，學(xué)生只要弄懂單詞的拼寫方式或者單詞本身的意思就可以通關(guān)。這樣就會讓學(xué)生無意識中忽略了單詞本身的意義。

2、加強(qiáng)傳授忽略體驗(yàn)

高三復(fù)習(xí)階段重視系統(tǒng)化，讓知識更富條理性、邏輯性、連貫性。在復(fù)習(xí)詞匯時更加系統(tǒng)化，老師大多會使用以下兩種方式：首先，通過詞性把詞匯分為冠詞、名詞、形容詞副詞、動詞、連詞等形式，通過這樣的方法對高考經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行歸類，再結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固，最普遍的聯(lián)系方式是單項(xiàng)填空。其次，以短語的方式，進(jìn)行分類。這兩種方式都有利于學(xué)生對自己單詞庫里的單詞進(jìn)行整理，而且還可以讓學(xué)生對容易混淆的詞匯的意義及用法給予關(guān)注?？墒牵诓僮鲿r，許多老師為了完成復(fù)習(xí)的進(jìn)度，往往會將精力放在傳授方面，而卻會忽略掉學(xué)生體驗(yàn)的重要性，只是一味的將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，卻并不重視如何運(yùn)用知識。

在課堂里，最主要的教學(xué)方式依舊是老師在講解詞匯，學(xué)生不是在記筆記就是被動的完成老師布置的練習(xí)題，而沒有將自身的主觀意識發(fā)揮出來。這樣接受知識的方式由于過于被動，因此會喪失探尋的精神。死氣沉沉的復(fù)習(xí)課堂已經(jīng)成為了一種普遍公認(rèn)的現(xiàn)象。這是因?yàn)槔蠋煕]有給學(xué)生提供豐富多彩的語言體驗(yàn)，沒有使用語言機(jī)會有關(guān)。

三、詞塊理論

詞塊對于語言的使用人來講，在語言輸入及輸出時會頻繁使用，具有特殊意義和構(gòu)造，并通過固定或者半固定的方式存在的，對提高語言生成能力十分有利的短語或固定搭配。因此，詞塊通常會被分成四種：多詞組合、慣用表達(dá)形式、限制性短語、句子框架結(jié)構(gòu)以及引語等。

因?yàn)樵~塊本身十分穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)英語時就好像語言的預(yù)制板，屬于語言的半成品，具有特別的意思和半固定的結(jié)構(gòu)方式，能夠成為語言的儲蓄或輸出的理想方式，在記憶以及輸出時都不會出錯。所以，學(xué)習(xí)和使用詞塊對于學(xué)生記憶詞塊的效率十分有幫助，對于學(xué)生運(yùn)用語言能力十分有幫助。

四、提高高三詞匯復(fù)習(xí)的有效性

1、掌握學(xué)情，以學(xué)定教

把控住學(xué)情成為了教學(xué)有效性的前提。最先做到的就是不要將學(xué)生當(dāng)成白紙，復(fù)習(xí)不可能從頭開始，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生目前的基礎(chǔ)當(dāng)做教學(xué)的始發(fā)站，這就需要老師要完全掌握好班級的學(xué)情。高三英語教學(xué)的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，至于學(xué)生能記得多少？學(xué)生的問題是知識方面的還是能力方面的？這樣的問題只有分析清楚之后才可以進(jìn)一步明確教學(xué)的目的、內(nèi)容、深度及廣度。

首先，正確分析學(xué)情，采取有效復(fù)習(xí)的方式

需要對學(xué)生的復(fù)習(xí)采取有效的判斷，總體來講，就是老師的備課、上課都是創(chuàng)建在學(xué)生現(xiàn)階段的能力之上的，如此復(fù)習(xí)起來才會更加有效，定位也才會更加準(zhǔn)確，才會快人一步。

其次，采取集體備課，對二次備課進(jìn)行優(yōu)化的方式

集體備課屬于一種集結(jié)教學(xué)知識的合理方式。通過人教版教材的要求作為引導(dǎo)，設(shè)定一個固定的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主備人，在每周進(jìn)行集體式備課活動，備課之后再一同進(jìn)行探討，例如有的知識點(diǎn)要如何講解，講解到那種程度，高考較易出現(xiàn)的知識點(diǎn)或者容易出現(xiàn)錯誤的知識點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是在進(jìn)行備課活動時認(rèn)真專研的內(nèi)容。集體整合成一個符合學(xué)校校情的方案?？墒且?yàn)榘嗉壷写嬖趥€體的區(qū)別，備課活動中應(yīng)當(dāng)激勵所有老師在吸收備課內(nèi)容時要通過二次補(bǔ)充和修改的方式構(gòu)成個人教案，爭取實(shí)現(xiàn)因班施教。

再次，打破課堂的傳統(tǒng)方式，將學(xué)生的中心作用發(fā)揮出來

課堂是最好的學(xué)習(xí)場地。課堂里的一道題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課后的很多道題，一定要學(xué)生可以在課堂里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且當(dāng)堂將問題反饋給老師，這樣才可以讓老師真正發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而且可以真正理解知識，提升質(zhì)量。

（1）精講

啟發(fā)和引導(dǎo)對教學(xué)非常重要。高三的授課方式大部分是以復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行，因此每堂課都具有目的性，并落實(shí)到講的問題方面，不但要說明答案，還要說明為什么、怎么做、為什么這么做等等。著重對做題的方法和技巧進(jìn)行講解，確保講題能夠少但精，給學(xué)生的課堂提供練習(xí)的時間。這樣不但可以提高學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的印象，還可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信。并且在講解的過程里一定要預(yù)留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考、進(jìn)行探討。

（2）精評

針對試卷的講解是按照批改完成為前提條件，這套試卷怎么講？講多少？都要在批改試卷之后才可以判斷，不可以一味的講解，而是要讓學(xué)生融入進(jìn)來，不可以只講不練，而是應(yīng)當(dāng)把講、練融合到一起，要對做法及思路進(jìn)行分析。

2、提高詞匯學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓短語、變形、考點(diǎn)都能融入到詞匯復(fù)習(xí)當(dāng)中

英語的詞匯量很大，所有詞匯都具有自身特殊的用法以及引申而來的短句，這樣的短句和詞匯表面上過于零散，需要通過學(xué)生不斷累積，這樣才可以讓基本功更加穩(wěn)固。并且背單詞需要提高到應(yīng)用的層面，而不是只記住單詞的中文意思，更加要記住單詞的使用方法?？墒沁@樣單詞不是沒有規(guī)律可循。在記憶短語或詞匯時，需要對類似的短語給予關(guān)注，通過類比的方式將這些零散的單詞融匯到一起，透過記憶鏈條或者記憶網(wǎng)對單詞進(jìn)行記憶。比如：單詞的不同方式、近義詞、反義詞等等。

3、合作學(xué)習(xí)對高三英語詞匯復(fù)習(xí)的應(yīng)用

對于高考復(fù)習(xí)階段而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育的需求。合作學(xué)習(xí)是新版人教版課程里所提倡的教學(xué)模式，對于教學(xué)的方式具有改革性與補(bǔ)充性。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性與積極性，還可以相互促進(jìn)，共同發(fā)展，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)效率，并且也可以大面積提升學(xué)習(xí)成績。要將英語教學(xué)同情感教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的能力，要讓學(xué)生感受到集體的榮譽(yù)感以及成就感，從而提高合作精神。

4、研究高考試題，掌握考試趨向

每年的高考試題都是通過很多專家、學(xué)者的精心編排，層層把控的巨作。所以，對高考試題進(jìn)行研究，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方面非常重要。通過理清復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)，分析高考試題的方向，這樣就可以在復(fù)習(xí)的過程里節(jié)省時間，提升復(fù)習(xí)效率。

5、分析自身，反思教學(xué)

老師在教學(xué)過程里要推崇科學(xué)精神，創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)的理念，開拓知識的事業(yè)，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新。潛心專研業(yè)務(wù)，不斷尋求創(chuàng)新，持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力。并且每個老師都要經(jīng)歷過教學(xué)反思的道路，如此才可以提供更加高效的課堂。教學(xué)反思作為老師一種常用的教學(xué)形式，不但可以有利于老師提升自身的專業(yè)能力，還可以讓課堂教學(xué)的有效性有所保障。

6、分析學(xué)生，掌握好教學(xué)的尺度

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間的能力和層次的差別、知識的存儲、心理與技能特征甚至是相互學(xué)習(xí)的需求，都會給學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)造成深刻的影響。所以，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，在教學(xué)的過程里要里了解學(xué)生的學(xué)情，通過實(shí)際狀況制作一套學(xué)生可以接受并需要的教學(xué)方法，這樣才能夠有效的提高目標(biāo)的針對性。不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來體會成功的喜悅，提高教學(xué)的效率。

結(jié)束語：綜上所述，只有通過不斷的努力，總結(jié)出一套良好的復(fù)習(xí)方法，才能夠讓學(xué)生的學(xué)與老師的傳授可以事半功倍。老師透過一個具體且生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生不只可以感受到詞匯的用法及意義，還可以感受到語言的生命力與滿足感。

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