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教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)范文第1篇

教育培訓(xùn)行業(yè)的黃金時(shí)代

1996年，全國(guó)的教育培訓(xùn)開始“萌芽”。鄭州航空港區(qū)中心校校長(zhǎng)王春喜說(shuō)，最初多是“作坊式”家庭輔導(dǎo)，規(guī)模小，數(shù)量也不多?！?001年、2002年時(shí)，全國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始增多?！编嵵荽笊浇逃瘓F(tuán)董事長(zhǎng)張說(shuō)，發(fā)展也就是十幾年的時(shí)間。

“2000年左右，英語(yǔ)培訓(xùn)特別火，很多家長(zhǎng)拿著錢排隊(duì)等著報(bào)名?！币挥⒄Z(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師說(shuō)。在很多業(yè)內(nèi)人士看來(lái)，2004年―2010年是教育培訓(xùn)的黃金時(shí)代，有些名校的老師也紛紛“下?！?，加入這個(gè)行業(yè)。

集團(tuán)化運(yùn)作成為主流

現(xiàn)在，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的市場(chǎng)已基本飽和。有的大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)集團(tuán)化規(guī)?；\(yùn)作，在家長(zhǎng)心中已樹立起品牌。擁有一個(gè)或幾個(gè)校區(qū)的中小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不少，他們多是公司化運(yùn)作，有幾個(gè)或幾十個(gè)教師。

還有一類是無(wú)證的個(gè)體類小培訓(xùn)班，多是公辦學(xué)校的退休教師或是從大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)跳出來(lái)的老師辦的班，數(shù)量也不少。

張說(shuō)，教育培訓(xùn)門檻不太高，一個(gè)老師招幾十個(gè)學(xué)生，自己在家就能辦，這導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，招生越來(lái)越難。

中小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日子更不好過(guò)，“大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有自己的品牌，它競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)，個(gè)體類的小培訓(xùn)班打價(jià)格戰(zhàn)，它也難應(yīng)對(duì)。”張說(shuō)。

“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各有門道，都在適應(yīng)市場(chǎng)，但競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)很激烈?！蓖醮合舱f(shuō)，做得好的大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一年?duì)I業(yè)額仍可達(dá)上億元。

行業(yè)利潤(rùn)至少下降30%

市場(chǎng)沒變小，為什么不少教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)感覺日子越來(lái)越難過(guò)？業(yè)內(nèi)人士說(shuō)，2008年一個(gè)暑假只做小升初就可以掙40萬(wàn)元，現(xiàn)在兩個(gè)校區(qū)十幾個(gè)老師，一年也就掙二三十萬(wàn)元。

“教育培訓(xùn)利潤(rùn)在下降，至少降30%?！庇⒈び⒄Z(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)胡廣軍說(shuō)，三四年前，1個(gè)校區(qū)一年能掙二三十萬(wàn)元，去年3個(gè)校區(qū)，除去給老師的分紅，才掙二三十萬(wàn)元。

鄭州一大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師認(rèn)為，這個(gè)數(shù)據(jù)不夸張，整個(gè)行業(yè)的利潤(rùn)都在下降，有些大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不斷在關(guān)閉一些不掙錢的校區(qū)。

“現(xiàn)在這個(gè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)太激烈，錢不好掙?！睆堈f(shuō)，目前，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已轉(zhuǎn)型，拓展新的盈利點(diǎn)，比如不僅做培訓(xùn)，還辦全日制學(xué)校，做親子教育、托教、學(xué)前教育等。

在線教育還沒有好的模式

這些年，在線教育火了，對(duì)傳統(tǒng)教育培訓(xùn)形成一定沖擊?！拔以脒^(guò)放棄傳統(tǒng)培訓(xùn)，做在線教育。”某業(yè)內(nèi)人士說(shuō)，可是通過(guò)在北京考察發(fā)現(xiàn)，在線教育只是賺吆喝，一直投錢，但收益很少。有些在線教育項(xiàng)目，雖然有風(fēng)投有融資，但做一段時(shí)間后就倒閉了，比線下教育倒的速度還快。

“從未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)看，在線教育可能會(huì)是個(gè)大的增長(zhǎng)點(diǎn)，它對(duì)傳統(tǒng)教育培訓(xùn)會(huì)有沖擊，但具體能取代多少不好說(shuō)?！痹趶埧磥?lái)，目前在線教育對(duì)小學(xué)生、初中生的影響不太大，中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，最適合集體學(xué)習(xí)。

此外，目前在線教育在課外輔導(dǎo)方面，全國(guó)還沒有好的模式，雷聲大雨點(diǎn)小，叫好不叫座?！斑@兩年，北上廣融資出一大批在線教育項(xiàng)目，現(xiàn)已死了70%―80%，這些項(xiàng)目估值高，但收益少。”張說(shuō)。

培訓(xùn)行業(yè)已成“紅?！?/p>

現(xiàn)在進(jìn)入教育培訓(xùn)行業(yè)，還有沒有機(jī)會(huì)？“如果沒有充足的資金，沒有自己的特色，沒有專業(yè)精湛的教學(xué)水平，建議慎入。”張說(shuō)，教育培訓(xùn)行業(yè)已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化，屬于“紅海市場(chǎng)”。多位業(yè)內(nèi)人士也表示，現(xiàn)在進(jìn)入教育培訓(xùn)行業(yè)沒有好機(jī)會(huì)，“一年比一年難?！迸c前幾年相比，辦學(xué)成本也增加了，“僅房租就比2010年高一倍?！?/p>

“除了房租，以前老師課時(shí)費(fèi)是50元左右，現(xiàn)在要100元；管理人員工資以前一年七八萬(wàn)元，現(xiàn)在一年要十幾萬(wàn)元?！睆堈f(shuō)。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：地方院校；化學(xué)專業(yè)；市場(chǎng)需求；人才培養(yǎng)；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0116-02

廣東省梅州市地處粵東北，盡管經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，但崇文重教的傳統(tǒng)沒變，先后造就了田家炳、曾憲梓、張弼士、林風(fēng)眠、黃遵憲、李惠堂等一批批光耀中華的名人賢士，孕育了28名兩院院士、474名國(guó)共兩黨將軍、227名大學(xué)校長(zhǎng)或書記。嘉應(yīng)學(xué)院是為了適應(yīng)廣東特別是梅州市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，于2000年在嘉應(yīng)師范?？茖W(xué)校和嘉應(yīng)大學(xué)的基礎(chǔ)上升格發(fā)展起來(lái)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，梅州市中學(xué)教師80%畢業(yè)于原嘉應(yīng)師范?？茖W(xué)校和嘉應(yīng)學(xué)院，嘉應(yīng)學(xué)院為梅州市基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出了非常大的貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)專業(yè)是我校開設(shè)最早的專業(yè)之一，經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，化學(xué)專業(yè)成為我校唯一的國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，同時(shí)，化學(xué)是校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心?；瘜W(xué)專業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)了2000多名專門人才，這些畢業(yè)生分布全省乃至全國(guó)各地，他們中的大多數(shù)成為了優(yōu)秀的教師，很多校友擔(dān)任了中學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等職，為母校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

然而，當(dāng)我們還為取得的成就沾沾自喜時(shí)，培養(yǎng)的師范生已經(jīng)有部分找不到教師崗位了。2010年，梅州市農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人數(shù)開始減少，到2014年，90%以上的學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少，部分學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少50%，一些學(xué)校學(xué)生人數(shù)只有幾年前的1/3，學(xué)校教師從不足到過(guò)剩，過(guò)剩教師的工作安排已經(jīng)成為當(dāng)?shù)卣块T頭痛的問(wèn)題，隨之而來(lái)的是報(bào)考師范專業(yè)的學(xué)生明顯減少?；瘜W(xué)專業(yè)為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育師資需求的變化，進(jìn)行了人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐。

一、大平臺(tái)招生，適應(yīng)個(gè)性和社會(huì)需求變化

化學(xué)與環(huán)境學(xué)院開設(shè)有化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)。我們以化學(xué)與環(huán)境類招生，第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會(huì)需求預(yù)期選擇專業(yè)，改變以專業(yè)招生進(jìn)校的學(xué)生只有個(gè)別學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)的狀況，讓所有的學(xué)生都有選擇的機(jī)會(huì)。

二、增設(shè)專業(yè)方向，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)

針對(duì)一些中小企業(yè)對(duì)人才的需求，更看重學(xué)生對(duì)企業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)掌握的情況，我們?cè)诨瘜W(xué)專業(yè)中增設(shè)了應(yīng)用電化學(xué)方向和化學(xué)教育方向。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會(huì)需求預(yù)期選擇專業(yè)。應(yīng)用電化學(xué)方向是適應(yīng)梅州市印制電路行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求開設(shè)的。印制電路行業(yè)是梅州市大力培育的特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員單位106家。2013年產(chǎn)值60多億元，從業(yè)人員5萬(wàn)多人。梅州印制電路行業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚度高，已形成銅冶煉―銅箔―覆銅板―電路板及相關(guān)設(shè)備制造等上下游銜接的比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈，已涌現(xiàn)出如博敏電子、龍宇電子、五株科技等骨干龍頭企業(yè)和六七家全國(guó)電路板百?gòu)?qiáng)企業(yè)，形成了具有一定規(guī)模及特色的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，已成為廣東省印制電路板制造業(yè)的重要基地。

三、精英化培養(yǎng)化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人數(shù)減少的同時(shí)，城市中學(xué)學(xué)生人數(shù)有所增加，需要新引進(jìn)教師，但是由于城市中學(xué)師資水平普遍較高，對(duì)引進(jìn)的教師有了更高的要求，多數(shù)學(xué)校都要求研究生，至少要求985、211學(xué)校畢業(yè)生，普通高校本科生根本沒有機(jī)會(huì)，我們的做法是精英化培養(yǎng)化學(xué)教育專業(yè)方向的學(xué)生。新生入學(xué)后進(jìn)行認(rèn)真的專業(yè)教育，讓他們了解化學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、就業(yè)去向。同時(shí)要求他們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，重新審視評(píng)估自己的興趣、能力、就業(yè)意愿，征求家長(zhǎng)的意見，決定是否讀化學(xué)教育專業(yè)，立志從事教師職業(yè)的學(xué)生具有明確的目標(biāo)、強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性非常高。對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有熱愛和獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信念和志向，具有健康的身體和心理素質(zhì)；系統(tǒng)掌握化學(xué)教育專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；具有先進(jìn)的教育思想、教育理念、科學(xué)的教育理論和方法；了解我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀，具有進(jìn)行教育創(chuàng)新的基本思想和方法；具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、教育科研能力特別是課堂教學(xué)能力；具有應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力、搜集和處理信息的能力和開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的能力；具有組織能力特別是班級(jí)管理能力。我們提高學(xué)生師范技能的做法包括：進(jìn)行系列教育教學(xué)理論與實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)容包括：老師具體指導(dǎo)下的學(xué)生說(shuō)課練習(xí)；老師具體指導(dǎo)下的學(xué)生講課練習(xí)；第四、五、六學(xué)期分別到中學(xué)教學(xué)見習(xí)一周；老師具體指導(dǎo)下的班主任工作模擬練習(xí)；老師具體指導(dǎo)下的微格教學(xué)；知名中學(xué)教師的觀摩課；邀請(qǐng)中學(xué)名師來(lái)校開講座；進(jìn)行為期8周的頂崗實(shí)習(xí)；撰寫中學(xué)教育教學(xué)研究方面的畢業(yè)論文工作等。我們提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的做法包括：聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家為學(xué)生做學(xué)術(shù)講座；提供必要的科研創(chuàng)新條件；開設(shè)相關(guān)的課程，為考研做好準(zhǔn)備；學(xué)生二、三年級(jí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與課題研究，訓(xùn)練他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高他們的?chuàng)新能力等。對(duì)他們的要求是：早做考研準(zhǔn)備，并且立志考上研究生。我們對(duì)他們的幫助：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體老師非常重視學(xué)生的考研工作，從學(xué)生報(bào)考學(xué)校、專業(yè)方向、報(bào)考過(guò)程、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等全過(guò)程跟蹤服務(wù)，為學(xué)生答疑解惑；指定或聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的老師輔導(dǎo)；為考研學(xué)生提供各種考研所需的便利條件，如建立各學(xué)校化學(xué)專業(yè)往屆研究生考試的試題庫(kù)，購(gòu)買專業(yè)復(fù)習(xí)資料，作為學(xué)院的圖書資料滿足考研學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，建立學(xué)院往屆考取研究生的信息庫(kù)；開辟專門的場(chǎng)所給考研學(xué)生復(fù)習(xí)；組織教師與考研學(xué)生的座談；組織在讀研究生給考研學(xué)生開專題講座等。

四、培養(yǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要的師資

近幾年，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，教育培訓(xùn)市場(chǎng)越來(lái)越大，三年前只有幾家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校招聘學(xué)生，2013年有近二十家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校招聘，2014年有四十余家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校招聘。與此相對(duì)應(yīng)的是，近幾年來(lái)學(xué)校招聘師范生的學(xué)校越來(lái)越少，從幾年前的幾十余個(gè)，到2013年的幾個(gè)，2014年沒有一個(gè)學(xué)校來(lái)招聘師范生，當(dāng)然，這不包括回到生源地競(jìng)聘上崗的學(xué)生。針對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)巨大的需求，針對(duì)性培養(yǎng)師范生就非常必要。我們的做法包括：邀請(qǐng)規(guī)模大信譽(yù)好的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校展示，讓學(xué)生了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、職業(yè)發(fā)展、薪資福利等，更重要的是讓學(xué)生了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要什么樣的學(xué)生；學(xué)生除了去中學(xué)見習(xí)外，還要到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去見習(xí)，進(jìn)一步了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；學(xué)生第七學(xué)期到中學(xué)實(shí)習(xí)后，利用寒假或第八學(xué)期到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去頂崗實(shí)習(xí)；舉行教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見習(xí)、實(shí)結(jié)，改進(jìn)教育教學(xué)工作等。

五、分流培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生

利用我院開設(shè)有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（高分子材料與工程方向、工業(yè)分析與測(cè)試技術(shù)方向）的有利條件，化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一二年級(jí)課程基本相同，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)有了更多的了解，讓他們?cè)俅胃鶕?jù)自己的興趣和社會(huì)需求預(yù)期選擇專業(yè)，不愿意當(dāng)老師的可以選擇應(yīng)用電化學(xué)方向，也可以選擇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高分子材料與工程方向，或者應(yīng)用化學(xué)專業(yè)工業(yè)分析與測(cè)試技術(shù)方向。

六、鼓勵(lì)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生輔修第二學(xué)位

我們鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生輔修第二學(xué)位，或者輔修另一個(gè)專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)化工、石化行業(yè)需要既有專業(yè)背景，又有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的人才，我們鼓勵(lì)學(xué)生輔修國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、財(cái)務(wù)管理、英語(yǔ)等第二學(xué)位或?qū)I(yè)，這些學(xué)生在企業(yè)有多方面的職業(yè)發(fā)展途徑，既可以作為技術(shù)人員，也可以作為管理人員，特別是有做市場(chǎng)潛質(zhì)的學(xué)生非常受歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)范文第3篇

以教師教育為基礎(chǔ)，從校外校內(nèi)兩個(gè)方面進(jìn)行，校外由政府、權(quán)威性的質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)、民間質(zhì)量評(píng)估、教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等部門機(jī)構(gòu)進(jìn)行保障，全方位多元化師資培訓(xùn)、教師教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控、全員參與教師教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究，搭建了一個(gè)全方位、全員參與的教師教育保障與評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞

教師教育；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系；校企合作

教育的核心問(wèn)題是提高教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師，良好的教師教育質(zhì)量又需要健全的教師教育[1]質(zhì)量保障體系加以保證。因此，如何提高教師教育教學(xué)質(zhì)量，特別是如何建立健全的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，已成為教育界共同關(guān)注和探究的問(wèn)題。本文從制度保障、師資培訓(xùn)、全過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行研究。制度保障從教師教育認(rèn)證與評(píng)估制度、教師素質(zhì)與人文標(biāo)準(zhǔn)、教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行，教師培訓(xùn)保障從機(jī)制機(jī)構(gòu)保障、職前職后一體化培養(yǎng)、校本培訓(xùn)等方面進(jìn)行，將教師教育監(jiān)控貫穿到從新生入學(xué)到畢業(yè)工作的教育全過(guò)程和教育各階段中；建立全員參與、教師自我研究的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

1教師教育監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的組織構(gòu)成

高校教師教育質(zhì)量與教學(xué)評(píng)價(jià)的正常、順利運(yùn)行，需要建立起一套完善的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。結(jié)合我國(guó)教師教育管理體制，研究教師教育組織管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)該由政府、教師教育評(píng)估機(jī)構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民間監(jiān)控評(píng)價(jià)、高校五方共同參與、協(xié)作下完成。

1.1政府

政府應(yīng)對(duì)高等院校、教師教育評(píng)估機(jī)構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施統(tǒng)一管理。建立一個(gè)權(quán)威性的、高質(zhì)量的教師教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理各級(jí)教師教育評(píng)估機(jī)構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并整合各個(gè)地方的教師教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教師資源、教學(xué)資源、設(shè)備資源等，真正促進(jìn)教師教育的發(fā)展。政府應(yīng)建立一個(gè)管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的部門，統(tǒng)一管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并定期進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估和認(rèn)定，評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)從教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行政管理、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、教育活動(dòng)質(zhì)量等方面全面進(jìn)行評(píng)估，只有保證教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資、管理等各方面的水平，才能真正保證師資培養(yǎng)質(zhì)量。政府除了對(duì)各教學(xué)相關(guān)單位進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)估外，也應(yīng)為各評(píng)估機(jī)構(gòu)、單位提供政策、法律和資金的幫助和支持。

1.2權(quán)威性的教師教育評(píng)估機(jī)構(gòu)

成立一個(gè)對(duì)高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行定期檢查評(píng)估的教師教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)，需對(duì)該評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證和評(píng)價(jià)；并對(duì)教師教育資格進(jìn)行審查，對(duì)教師資格證書的有效期、層次做出嚴(yán)格的劃分，有效期失效后，需重新提出申請(qǐng)進(jìn)行考試。教師教育評(píng)估機(jī)構(gòu)除了對(duì)高校進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)估外，也應(yīng)為政府績(jī)效考查提供所需要的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，及制訂教師教育的質(zhì)量評(píng)估、監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.3建立高質(zhì)量專業(yè)化的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

建立專門針對(duì)高校教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高校教師通過(guò)不定期在教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受專業(yè)或者職業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到教師繼續(xù)教育、不斷學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于新進(jìn)教師，要求必須在固定的高水平的指定的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后，才能上崗。專門的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在行政、管理、教學(xué)方面完善，并具有政府認(rèn)定的資質(zhì)和能力，同時(shí)應(yīng)得到政府的各方面的支持或直接由政府指定建設(shè)。教師教育機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)具有高水平、高素質(zhì)、專業(yè)化、多技能，能為高校教師提供幫助、并給予教學(xué)方法、教學(xué)技能、職業(yè)能力、專業(yè)培訓(xùn)等各方面的指導(dǎo)，自然應(yīng)具有高工資待遇。

1.4民間監(jiān)控評(píng)價(jià)

目前，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊雜志等新聞媒體、個(gè)人、團(tuán)體對(duì)高校、高校教師、教育機(jī)構(gòu)直接或者間接的監(jiān)督和評(píng)議，[2]包括航空評(píng)議、大學(xué)排行榜、招生就業(yè)報(bào)道或者其他等方面的報(bào)道，可以為政府提供數(shù)據(jù)，為高等院校形成輿論影響。

1.5校內(nèi)教師教育評(píng)價(jià)部門

一般校內(nèi)的教師教育評(píng)價(jià)部門主要設(shè)在教務(wù)處，專門對(duì)教師教育情況進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)進(jìn)行數(shù)據(jù)采；各二級(jí)教學(xué)單位主要有教學(xué)管理人員對(duì)教師教育、課程質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、信息收集、反饋，同時(shí)兼顧其他教師、學(xué)生的監(jiān)督。教師作為教師教育主體，對(duì)自己進(jìn)行自我監(jiān)督，創(chuàng)造性地開展教師教育活動(dòng)。

2健全教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

教師教育質(zhì)量的保障首先是對(duì)教師的培訓(xùn)，教師及師資隊(duì)伍水平高，才能真正提高教師教育質(zhì)量，保證學(xué)生的升學(xué)就業(yè)質(zhì)量。因此，需構(gòu)建多樣化、全方位的教師培訓(xùn)機(jī)制。

2.1建立專業(yè)的職前培養(yǎng)機(jī)制，形成專業(yè)化雙師型的教師隊(duì)伍

通過(guò)建立健全教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給教師職前教育提供場(chǎng)所，這應(yīng)區(qū)別于師范院校師范生的培養(yǎng)。[3]高等院校在引進(jìn)新教師簽訂合同后，應(yīng)給新進(jìn)教師提供足夠的時(shí)間、場(chǎng)所進(jìn)行培訓(xùn)，而專門的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是職前教師培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。由政府或者高等院校建立專業(yè)的職前培養(yǎng)機(jī)制，給教師提供足夠的職前培養(yǎng)機(jī)會(huì)，使新進(jìn)教師得到全面的發(fā)展，為高校教師成為真正的專業(yè)化雙師型的教師提供基礎(chǔ)保證。

2.2實(shí)行職前、入職、職后教育的一體化培養(yǎng)

構(gòu)建完善的教師入職教育制度。應(yīng)建立專門的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，這些機(jī)構(gòu)或?qū)W校建立專門的教師發(fā)展項(xiàng)目，為入職前的教師提供觀察、實(shí)踐、研究及反思的機(jī)會(huì)，有效地改善了大學(xué)教師入職前的質(zhì)量。教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需建立新進(jìn)教師實(shí)習(xí)制度、完善專業(yè)化實(shí)習(xí)內(nèi)容、規(guī)范評(píng)價(jià)制度，及入職在崗實(shí)習(xí)（配備指導(dǎo)教師）等制度。目的在于新進(jìn)教師適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換和高校教學(xué)環(huán)境，樹立職前教師的信心。職后教師教育進(jìn)修和教育培訓(xùn)。學(xué)校內(nèi)部建立教師培訓(xùn)計(jì)劃、教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃為教師提供連續(xù)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，保障新進(jìn)教師及老教師的繼續(xù)教育計(jì)劃。教師職前培養(yǎng)，按照連續(xù)性教師培養(yǎng)即師范生培養(yǎng)，及整合性職前培訓(xùn)；教師在職期間培訓(xùn)模式可采用面對(duì)面的交流培訓(xùn)、基于媒介的遠(yuǎn)程教育及側(cè)重實(shí)踐的課堂見習(xí)或課程實(shí)踐培訓(xùn)等。

2.3建立科學(xué)的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

目前，社會(huì)上存在各種各樣、參差不齊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是卻沒有一個(gè)專門用于高校教師的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。國(guó)家應(yīng)在財(cái)政上給與教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)足夠的支持，保障培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校舍、教學(xué)設(shè)備、教師資源等方面的質(zhì)量，并對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督、指引，監(jiān)控其培訓(xùn)效果。而教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)是能力素質(zhì)高過(guò)高校教師的，通過(guò)多渠道、多形式引進(jìn)高質(zhì)量的高校教師及專業(yè)技術(shù)人才，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)確立教師之師的地位。教師的引進(jìn)可從高等師范院校、名牌大學(xué)、教育行政部門、企業(yè)引進(jìn)，這些教師應(yīng)具備其特有的長(zhǎng)處。

2.4構(gòu)建合理的教師教育校本培訓(xùn)方案

校本培訓(xùn)指高等院校內(nèi)部主要負(fù)責(zé)，由教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高校內(nèi)部安排的對(duì)教師進(jìn)行的培訓(xùn)，師資可以從機(jī)構(gòu)或者高校聘請(qǐng)，針對(duì)某個(gè)具體的教師培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行。校本培訓(xùn)主要有高校校長(zhǎng)牽頭，組建校本培訓(xùn)工作組，該工作組應(yīng)建立一個(gè)切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案，建立教師教育培訓(xùn)計(jì)劃，不定期對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，建立有效的在職培訓(xùn)項(xiàng)目，選定合適的培訓(xùn)模式。同時(shí)，為二級(jí)院校培訓(xùn)計(jì)劃和培養(yǎng)形式提供指導(dǎo)。二級(jí)院校應(yīng)也有院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，安排固定形式、隨機(jī)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式，培訓(xùn)內(nèi)容可為新知識(shí)講座、專業(yè)課程培訓(xùn)、教師教育方法、教師行為修正、科研教研能力等。同時(shí)，也可安排對(duì)學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的培訓(xùn)。

2.5教師自我研究

自我研究是提升教師教育質(zhì)量的一種新方法，運(yùn)用行動(dòng)研究、教學(xué)日志、網(wǎng)絡(luò)博客等方式讓教師進(jìn)行自我分析、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)反思，并不斷修正自己的教學(xué)實(shí)踐行為。同時(shí)，也可參與教師教育者協(xié)會(huì)和教育研究協(xié)會(huì)共同討論教師教育自身的問(wèn)題，通過(guò)自身的實(shí)踐研究不斷提升教師的教學(xué)專業(yè)水平，包括教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際教學(xué)能力等。教師應(yīng)結(jié)合教師教育課題、課程教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐開展教師教學(xué)研究，成為研究型的教師，為自身及其他教師的專業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)的支持。

3建立基于教育服務(wù)觀的教師教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的教師評(píng)價(jià)體系

教師應(yīng)建立基于教育服務(wù)的思想觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)。教師評(píng)價(jià)由學(xué)生、同行教師、院系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)員、教師自評(píng)組成，或以學(xué)生的考試成績(jī)、服務(wù)能力對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)等，以使評(píng)價(jià)全面、公平、公正、合理。全方位的評(píng)價(jià)主體對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、工作表現(xiàn)等方面做出評(píng)定，相關(guān)部門收集教師評(píng)價(jià)信息，及時(shí)反饋給教師本人，使教師根據(jù)反饋信息及時(shí)改正。

3.1學(xué)生評(píng)教

學(xué)生評(píng)教是教師參與各種教學(xué)大獎(jiǎng)賽、年度考核、教師發(fā)展、教師工資的重要參考，評(píng)教時(shí)應(yīng)注意學(xué)生信息的保密性、學(xué)生評(píng)教結(jié)果的使用權(quán)限也應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，使教師本人能看到評(píng)價(jià)信息，即使根據(jù)搜集的信息改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容上應(yīng)從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)階段、應(yīng)用階段和練習(xí)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)教也應(yīng)分為隨時(shí)評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)等階段，有利于從過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。

3.2同行評(píng)教

同行教師指學(xué)科專業(yè)大致相同的教師，他們對(duì)課程具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，能很好測(cè)評(píng)教師教育的質(zhì)量，同行教師根據(jù)該教師的課堂表現(xiàn)、課堂錄像、課程材料、教師學(xué)術(shù)工作、教學(xué)檔案袋等資料，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于同頭課教師，他們對(duì)評(píng)價(jià)的教師的教學(xué)水平更能深刻體會(huì)，可以相互間找差距、相互交流學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)流程上應(yīng)成立專門的評(píng)估小組，確定評(píng)估時(shí)間、評(píng)估前了解、正式評(píng)估等過(guò)程對(duì)被評(píng)教師進(jìn)行正式評(píng)估，并及時(shí)反饋給相關(guān)評(píng)價(jià)教師。

3.3院系專家、督導(dǎo)人員評(píng)價(jià)

院系專家主要是有主管教學(xué)的副院長(zhǎng)，教研室主任、副教授以上職稱的教師、退休專家組成，在全院范圍內(nèi)隨機(jī)聽課、集體聽課、單獨(dú)聽課的方式。同時(shí)，教務(wù)部門或者學(xué)院教務(wù)辦公室科員通過(guò)教學(xué)信息員、問(wèn)卷調(diào)查、教師學(xué)生代表交流會(huì)等形式進(jìn)行教師教育檢查，或者直接進(jìn)入到課堂中，詢問(wèn)學(xué)生教師教育情況，并及時(shí)給教師反饋教學(xué)情況，提出建議。[4]

3.4教師自我評(píng)價(jià)

教師在自我研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容從科研、教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新性活動(dòng)、工作態(tài)度等方面進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)做出決策，使教師選擇自評(píng)工具（教學(xué)錄像、自我評(píng)價(jià)表、教師教學(xué)日志等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量真實(shí)客觀反應(yīng)自身的水平，并做出反思性總結(jié)。

3.5對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)

師生對(duì)課程的評(píng)價(jià)主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。學(xué)生是教師教授課程的直接體驗(yàn)者，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教，自然應(yīng)包括學(xué)生自身的課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生可以對(duì)自己專業(yè)的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、師資建設(shè)、教師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保障專業(yè)課程設(shè)置的合理性及效果。（3）對(duì)課程自身的適用性評(píng)價(jià)。課程適用性評(píng)價(jià)包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程編排、教學(xué)方法等對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)研究質(zhì)量保證的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)組織構(gòu)成，從教師教育的校內(nèi)校外機(jī)制進(jìn)行研究，研究構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、以權(quán)威性的教師教育評(píng)估機(jī)構(gòu)為指引、以教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為平臺(tái)、校內(nèi)教師教育評(píng)價(jià)部門為主體的組織構(gòu)成。具體實(shí)施運(yùn)行機(jī)制主要從教師教育的培養(yǎng)、教師教育監(jiān)控與評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行。建立健全的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，從而真正提高教師的自身教學(xué)能力。教師教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)基于教育服務(wù)觀的系統(tǒng)，要求教師以服務(wù)理念出發(fā)，提高自己的教學(xué)水平。

作者：陳艷格 單位：許昌學(xué)院信息工程學(xué)院

1)河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2016-JSJYLX-044，2016年2月立項(xiàng)

2)河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：GZS186，立項(xiàng)時(shí)間2016年2月

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教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)范文第4篇

第一條社會(huì)力量辦學(xué)事業(yè)是我國(guó)教育培訓(xùn)事業(yè)的組成部分。為積極鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)社會(huì)力量舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)對(duì)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合管理，根據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的《社會(huì)力量辦學(xué)條例》和有關(guān)法律、法規(guī)，以及本市社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，制定本規(guī)定。

第二條本規(guī)定所稱的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指具有法人資格的企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，舉辦面向社會(huì)以成人為主要對(duì)象的各級(jí)各類的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

第三條社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舉辦要適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，與本地區(qū)的其他教育培訓(xùn)資源統(tǒng)籌規(guī)劃，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舉辦和培訓(xùn)專業(yè)（工種）的設(shè)置上要有利于教育培訓(xùn)資源的合理布局和優(yōu)化配置。

第四條市勞動(dòng)和社會(huì)保障局（以下簡(jiǎn)稱市勞動(dòng)保障局）、區(qū)縣勞動(dòng)局是本市社會(huì)力量舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行政管理部門。市勞動(dòng)保障局負(fù)責(zé)對(duì)全市社會(huì)力量舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)的宏觀規(guī)劃、管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督等工作，區(qū)縣勞動(dòng)局負(fù)責(zé)對(duì)本地區(qū)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合管理、指導(dǎo)服務(wù)和質(zhì)量監(jiān)督等工作。

第二章基本條件

第五條社會(huì)力量舉辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)具備以下基本條件：

（一）舉辦單位應(yīng)具有法人資格，公民個(gè)人辦學(xué)應(yīng)具有本市常住戶口，并且有政治權(quán)利和完全民事行為能力；

（二）專職領(lǐng)導(dǎo)班子成員能堅(jiān)持黨的基本路線，政策觀念強(qiáng)，熟悉教育業(yè)務(wù)，懂得教學(xué)規(guī)律，有組織管理能力和事業(yè)心。主要行政負(fù)責(zé)人（校長(zhǎng)或中心主任）必須具有大專以上文化水平程度或中級(jí)以上技術(shù)職稱，從事職業(yè)教育培訓(xùn)工作3年以上；

（三）應(yīng)配備與培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)專業(yè)（工種）、在校學(xué)員人數(shù)相適應(yīng)的穩(wěn)定的專、兼職教師隊(duì)伍，聘任的教師符合國(guó)家規(guī)定的教師資格和任職條件，外省市人員須具有“*市外來(lái)人員就業(yè)證”。必須有專職的辦學(xué)管理人員和專職的財(cái)會(huì)人員；

（四）有相對(duì)穩(wěn)定的能滿足教學(xué)需要的自有或租用的教學(xué)行政用房、教室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等（其中應(yīng)知教室不少于2間，應(yīng)會(huì)實(shí)習(xí)場(chǎng)所滿足實(shí)習(xí)工位要求）。租借的教室和教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地均須具有法律效力、租期不少于2年的契約；

（五）應(yīng)配備與培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)人數(shù)和開設(shè)的專業(yè)（工種）相適應(yīng)的教具、教學(xué)實(shí)習(xí)儀器和設(shè)備。通用工種實(shí)訓(xùn)時(shí)能滿足一人一個(gè)工位（以40人一個(gè)班為基準(zhǔn)），特殊工種不宜（或無(wú)能力）在校內(nèi)配備的須落實(shí)符合教學(xué)要求的實(shí)習(xí)基地；

（六）有明確的辦學(xué)章程（包括辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、開設(shè)專業(yè)（工種）、招生對(duì)象、招生范圍、資金來(lái)源和管理辦法、學(xué)校停辦善后處理意見等）和切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及相應(yīng)的教材；

（七）有健全的教學(xué)行政管理，財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)管理，財(cái)產(chǎn)管理，學(xué)員學(xué)籍管理，印章管理，文書檔案管理等制度；

（八）應(yīng)有與建校（中心）相應(yīng)的建設(shè)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，注冊(cè)資金為人民幣10萬(wàn)元以上，并經(jīng)有關(guān)部門注冊(cè)驗(yàn)資；

（九）有一定規(guī)模的培訓(xùn)能力，設(shè)置的專業(yè)（工種）原則上在兩個(gè)以上，機(jī)構(gòu)具有同時(shí)容納80人以上的培訓(xùn)規(guī)模。

第六條培訓(xùn)能力達(dá)不到一定規(guī)模的，可申辦不獨(dú)立設(shè)置機(jī)構(gòu)的“職業(yè)技能培訓(xùn)班”，在設(shè)置專業(yè)（工種）、師資隊(duì)伍、辦學(xué)場(chǎng)所與設(shè)備、管理制度、注冊(cè)經(jīng)費(fèi)等方面的要求可參照第五條的標(biāo)準(zhǔn)。

第三章審批程序和權(quán)限

第七條凡申請(qǐng)舉辦社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或不獨(dú)立設(shè)置機(jī)構(gòu)的“職業(yè)技能培訓(xùn)班”的單位或個(gè)人，應(yīng)向所在地區(qū)的區(qū)、縣勞動(dòng)局申報(bào)，各區(qū)縣勞動(dòng)局在對(duì)申報(bào)者的辦學(xué)條件進(jìn)行初審后報(bào)市勞動(dòng)保障局，經(jīng)市勞動(dòng)保障局核準(zhǔn)后，由各區(qū)縣勞動(dòng)局下發(fā)批文，予以發(fā)放《中華人民共和國(guó)社會(huì)力量辦學(xué)許可證》（以下簡(jiǎn)稱辦學(xué)許可證）。

第八條既辦職業(yè)技能培訓(xùn)又搞學(xué)歷教育的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按其主體專業(yè)設(shè)置的性質(zhì)，分別向勞動(dòng)保障行政部門或教育行政部門申報(bào)。凡舉辦實(shí)施以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓(xùn)、技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可向勞動(dòng)保障行政部門申報(bào)，由勞動(dòng)保障行政部門審批和管理，其文化、學(xué)歷教育可向教育行政部門申報(bào)教學(xué)班；凡舉辦實(shí)施學(xué)歷教育和文化補(bǔ)習(xí)、學(xué)前教育、自學(xué)考試助學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，可向教育行政部門申報(bào)，其職業(yè)技能培訓(xùn)可向勞動(dòng)保障行政部門申報(bào)教學(xué)班。

第九條已獲得辦學(xué)許可證的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申報(bào)新的專業(yè)（工種），教育行政部門審批的社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)申報(bào)職業(yè)技能教學(xué)班，其審批程序按照第七條有關(guān)程序辦理。

第十條凡社會(huì)力量申報(bào)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或“職業(yè)技能培訓(xùn)班”的，須填報(bào)《社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批表》、《*市社會(huì)力量職業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)工種審批表》；已獲得辦學(xué)許可證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申報(bào)新的專業(yè)（工種），以及由教育行政部門審批的社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)申報(bào)職業(yè)技能教學(xué)班，須填報(bào)《*市社會(huì)力量職業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)工種審批表》。

第十一條社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱應(yīng)當(dāng)確切、規(guī)范。凡獨(dú)立設(shè)置的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其名稱應(yīng)使用“*職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校或中心"；不獨(dú)立設(shè)置機(jī)構(gòu)的，其名稱應(yīng)使用"*職業(yè)技能培訓(xùn)班"。凡高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（院）、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校申辦社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，原則上可沿用其原校名。

第四章申報(bào)材料

第十二條申請(qǐng)舉辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須向?qū)徟鷻C(jī)關(guān)提供下列申報(bào)材料：

（一）舉辦者的申請(qǐng)報(bào)告、《社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批表》；

（二）申辦單位的法人資格復(fù)印件，或公民個(gè)人戶口簿、身份證復(fù)印件及本人所在街道（鎮(zhèn)）或單位同意辦學(xué)的證明；

（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要行政負(fù)責(zé)人資格證明文件、學(xué)歷文憑、專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書或職稱證書、身份證復(fù)印件；

（四）擬聘的專、兼職教師和教學(xué)管理人員的名單及資格證明；

（五）擬辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的注冊(cè)、驗(yàn)資證明及經(jīng)費(fèi)來(lái)源的證明；

（六）擬辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的章程和發(fā)展規(guī)劃；

（七）擬開設(shè)專業(yè)（工種）的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱；

（八）自有或租借教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備的證明；

（九）有關(guān)辦學(xué)和教學(xué)的管理制度；

（十）聯(lián)合辦學(xué)的，還需提交聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議書；

（十一）其他有關(guān)材料。

第五章管理

第十三條經(jīng)批準(zhǔn)成立的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)班，由所在地區(qū)的區(qū)縣勞動(dòng)局進(jìn)行統(tǒng)一管理。區(qū)縣勞動(dòng)局對(duì)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理要建立例會(huì)制度。

第十四條社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)按批準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱組織教學(xué)，保證開出教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程，完成規(guī)定的課時(shí)數(shù)。培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱一經(jīng)確定，不得隨意改動(dòng)，確需改動(dòng)應(yīng)經(jīng)市勞動(dòng)保障局同意。

第十五條社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)聘任的專、兼職教師定期進(jìn)行考核和教學(xué)檢查。勞動(dòng)保障行政部門要支持并定期組織社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師開展各種教研與進(jìn)修活動(dòng)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第十六條社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生廣告（簡(jiǎn)章）須經(jīng)區(qū)縣勞動(dòng)局審核后方可刊播散發(fā)。未經(jīng)審核或虛假?gòu)V告（簡(jiǎn)章），區(qū)縣勞動(dòng)局要會(huì)同有關(guān)部門及時(shí)查處。

第十七條取得辦學(xué)許可證的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員，完成學(xué)業(yè)，由所在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，合格的發(fā)給市勞動(dòng)保障局統(tǒng)一印制的“*市職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”。凡取得上述證書的學(xué)員，在參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定時(shí)，其應(yīng)知考試成績(jī)可加5分。

第十八條要做好社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的年度統(tǒng)計(jì)工作和復(fù)核檢查工作。勞動(dòng)保障行政部門要做好社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的年度統(tǒng)計(jì)工作，并且每?jī)赡暌獙?duì)各社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行一次復(fù)核認(rèn)定，對(duì)不具備辦學(xué)資格或連續(xù)兩年沒有辦學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要吊銷其辦學(xué)許可證；對(duì)缺乏基本培訓(xùn)能力或連續(xù)兩年沒有開班的專業(yè)（工種），要取消該專業(yè)（工種）的培訓(xùn)資格。

第十九條社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入“*市就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”后，要遵守就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的管理規(guī)定。

第六章變更與處理

第二十條社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更改名稱、性質(zhì)及有關(guān)事項(xiàng)，應(yīng)報(bào)區(qū)縣勞動(dòng)局批準(zhǔn)，并報(bào)市勞動(dòng)保障局備案。

第二十一條社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)解散時(shí)，應(yīng)當(dāng)妥善安置在校學(xué)生，依法進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清算，并及時(shí)報(bào)區(qū)縣勞動(dòng)局。經(jīng)核準(zhǔn)解散后的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)交回辦學(xué)許可證和印章，予以封存。

第二十二條發(fā)生下列情況之一者，勞動(dòng)保障行政部門有權(quán)按照有關(guān)法律法規(guī)分別給予警告、限期整改、暫停辦學(xué)、吊銷辦學(xué)許可證的處理；

（一）未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自招生舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)的；

（二）虛假出資或在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立后抽逃出資的；

（三）偽造、變?cè)?、買賣和亂發(fā)證書的；

（四）超過(guò)經(jīng)核定的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)濫收費(fèi)用的；

（五）管理不善，辦學(xué)秩序嚴(yán)重混亂，造成不良影響的；

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師；繼續(xù)教育；質(zhì)量

隨著新課程改革的推廣和深入進(jìn)行，農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者必須更新培訓(xùn)觀念，改革培訓(xùn)模式，探索新的適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在許多問(wèn)題，例如，由于繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分與職稱評(píng)聘關(guān)系的緊密程度還沒有高度凸顯，致使教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的主動(dòng)性不是太高；教師繼續(xù)教育培訓(xùn)大多數(shù)為通識(shí)培訓(xùn)，專業(yè)性不是太強(qiáng)，致使培訓(xùn)的實(shí)效性不太強(qiáng)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員自身參加更高機(jī)構(gòu)專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)制不太健全，加上不重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提升，致使知識(shí)老化，素質(zhì)不全面，很不能適應(yīng)新課改對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新要求，參訓(xùn)教師意見比較大；培訓(xùn)內(nèi)容沒有“自助餐”式的可選擇性，只能是我上啥菜你就吃啥菜，致使參訓(xùn)教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不大；農(nóng)村中小學(xué)由于編制太緊“，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，尤其小規(guī)模學(xué)校更是一個(gè)老師包一個(gè)班，身患小病也不能請(qǐng)假，更不用談丟下學(xué)生去參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)了，即使有參加培訓(xùn)的可能，（由于丟下本班學(xué)生委托給他人照看也只是管管紀(jì)律不出亂子，受托者還有本班的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)在等他呢），也是身在培訓(xùn)課堂，而心卻在學(xué)生身上，就怕學(xué)生出點(diǎn)問(wèn)題，至于班上學(xué)生教學(xué)任務(wù)的耽誤等，也只能等培訓(xùn)回來(lái)后補(bǔ)課了，很難將全部心思花在繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)上；正常的節(jié)假日他們也希望得到正常休息，以便處理家務(wù)，如搞搞衛(wèi)生、洗洗衣服、干干農(nóng)活等，這樣就造成嚴(yán)重的工學(xué)矛盾，何況正常的節(jié)假日休息是農(nóng)村中小學(xué)教師正常的權(quán)力，相對(duì)于學(xué)期中間的指派性參訓(xùn)活動(dòng)，他們?yōu)榱藭x升職稱不得不選擇參加于假期里舉辦的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，雖然從心眼里來(lái)說(shuō)是不得已而選擇這個(gè)時(shí)間段的培訓(xùn)（雖然參訓(xùn)要犧牲許多家庭事務(wù)時(shí)間，但卻沒有犧牲自己所帶班級(jí)孩子們的教育教學(xué)活動(dòng)）；中小學(xué)教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制不完善，相當(dāng)部分中學(xué)學(xué)區(qū)沒有健全的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理辦法，培訓(xùn)無(wú)規(guī)劃，選人亂指派，哪位教師應(yīng)該參加培訓(xùn)心中無(wú)數(shù)，尤其對(duì)上面分派的參訓(xùn)人數(shù)隨口分解，不能照顧即將參加職稱評(píng)聘的教師；有些學(xué)區(qū)學(xué)校對(duì)派出參加培訓(xùn)的教師監(jiān)督管理不到位，不能配合培訓(xùn)單位實(shí)施積極的科學(xué)管理，例如，督促參訓(xùn)教師拓展延伸作業(yè)的完成，反而委托許多無(wú)關(guān)的其他事務(wù)要求等。結(jié)合中小學(xué)教師培訓(xùn)本職工作，結(jié)合前述現(xiàn)狀，特提出提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的對(duì)策思考如下。

一、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理工作

中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)既是教師的權(quán)利，又是其應(yīng)盡的義務(wù)，政府部門應(yīng)切實(shí)履行教育行政職能，既協(xié)調(diào)各方力量、保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，又要加強(qiáng)監(jiān)督、保證各項(xiàng)政策的落實(shí)到位，探索不斷提高培訓(xùn)效率的新方式、新方法。

二、注重繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實(shí)際相融合

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員應(yīng)經(jīng)常深入中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中了解教育實(shí)際問(wèn)題，多聽取一線教師意見，然后深入分析，找準(zhǔn)原因，再確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)者的人選等，這樣才有可能得到大家尤其是一線教師的認(rèn)同。

三、提高培訓(xùn)者的素質(zhì)與能力

對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行提高培訓(xùn)，建立培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。培訓(xùn)單位應(yīng)面向社會(huì)，從有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又愿意為繼續(xù)教育培訓(xùn)做工作的一線校長(zhǎng)及教師隊(duì)伍中聘請(qǐng)兼職培訓(xùn)教師建立地方培訓(xùn)專家?guī)欤m時(shí)組織學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)，分解培訓(xùn)專題，平日備課，到時(shí)積極上陣。

四、提高中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性

要從現(xiàn)代成人教育理論實(shí)際出發(fā)，有效地利用教師已有的教育資源，采用參與式、案例式、觀摩研討式等培訓(xùn)方法，讓他們平等、主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思已有觀念和經(jīng)驗(yàn)，在交流中生成新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而獲得提高與發(fā)展。

五、探索和改進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育主要采用“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”模式。對(duì)此必須不斷改進(jìn)以受訓(xùn)者為本的培訓(xùn)新模式。一些農(nóng)村地區(qū)摸索實(shí)踐的由學(xué)校聯(lián)合在教學(xué)片區(qū)組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育的模式值得借鑒。

六、不斷創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方法

根據(jù)教師需求，提供多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)集中培訓(xùn)的學(xué)習(xí)情境，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧環(huán)境；創(chuàng)建民主對(duì)話的繼續(xù)教育培訓(xùn)氣氛；發(fā)揮一線教師的優(yōu)勢(shì)，豐富培訓(xùn)資源。

七、充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的積極作用

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供服務(wù)，有效提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，推動(dòng)教師繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。

八、建立健全農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度

應(yīng)制訂切實(shí)可行的農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理制度，在堅(jiān)持統(tǒng)一培訓(xùn)的前提下，提倡教師自主選擇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，引導(dǎo)他們向書本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)；應(yīng)該立足實(shí)際，加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，逐步探索出一條具有地方特色的教師繼續(xù)教育自主創(chuàng)新之路，形成多渠道、多層次、多形式的繼續(xù)教育新格局。

作者:李子榮 單位:甘肅省渭源縣教師進(jìn)修學(xué)校