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能力和綜合素質(zhì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；創(chuàng)新能力；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961；G421 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0006-02

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念和人才規(guī)格要求

應(yīng)用型人才要求掌握現(xiàn)有生產(chǎn)工藝、裝備技術(shù)，能夠解決生產(chǎn)中的實際問題；有超前的意識和捕捉機會的潛能，能靈活應(yīng)用最新的理論成果并將其變?yōu)楫a(chǎn)品，具有可持續(xù)發(fā)展能力。作為規(guī)格要求，應(yīng)具備以下特征：（1）具有較厚的基礎(chǔ)理論知識?；A(chǔ)理論知識是創(chuàng)新的前提和發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）具有較強的專業(yè)知識和崗位技能。工程實踐動手能力和操作技能，是應(yīng)用型人才區(qū)別于其他人才的一個重要特征。要具有發(fā)現(xiàn)問題、辨識問題的敏感性，能熟練地運用各種知識和技能解決現(xiàn)場實際問題。（3）具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新和創(chuàng)造是各種層次的人才都應(yīng)具備的核心特征，應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵“求新”“求變”，鼓勵借鑒創(chuàng)新、模仿創(chuàng)造，能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識進行分析和研究，創(chuàng)造性地解決實際問題，提出新的思路，開發(fā)新的產(chǎn)品。（4）具有良好的團隊合作精神和身心素質(zhì)。應(yīng)用型人才大都在第一線工作，常常面對工程規(guī)劃、設(shè)計及生產(chǎn)運作，其中任何一項工作，都需要團隊的參與和協(xié)作，因此，團隊的信任、合作以及配合默契等協(xié)作精神是應(yīng)用型人才的必備品質(zhì)。

按照應(yīng)用型人才規(guī)格要求，不同的學(xué)校和專業(yè)均有具體的要求和規(guī)定。福建工程學(xué)院規(guī)定：在學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，各專業(yè)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，辦出特色。要求各專業(yè)在制訂培養(yǎng)計劃之前，應(yīng)對本專業(yè)在全國和本區(qū)域的布局、各校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置特點進行研究，搜集和調(diào)查區(qū)域內(nèi)專業(yè)人才需求和規(guī)格要求，結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)背景和條件，研究確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)格。

二、構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的課程體系

培養(yǎng)方案和課程體系是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而設(shè)計的具體操作方案，決定了達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的可能性和可行性。只有構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，才能孕育出高素質(zhì)的應(yīng)用型工程創(chuàng)新人才。

1. 培養(yǎng)體系的構(gòu)建

構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案與課程體系，要正確處理好“理論與實踐”“應(yīng)用與創(chuàng)新”“通識與專業(yè)”三個關(guān)系。正確處理“理論與實踐”的關(guān)系，就是堅持加強基礎(chǔ)與強化實踐相協(xié)調(diào)。應(yīng)用型人才不僅具有實踐動手能力強的特征，還應(yīng)表現(xiàn)有較強的理論應(yīng)用能力。因此，在構(gòu)建人才知識結(jié)構(gòu)時，要注意加強理論基礎(chǔ)，拓寬知識面；注意在各種教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和模仿創(chuàng)新能力，要突出實踐項目與內(nèi)容的先進性和應(yīng)用性，加大“綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性”實驗的比重，提升實踐教學(xué)的檔次，特別要加強工程綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的改革，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。正確處理“應(yīng)用與創(chuàng)新”的關(guān)系，就是堅持培養(yǎng)應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識相協(xié)調(diào)。應(yīng)用型人才不僅擅長應(yīng)用，也應(yīng)該敢于創(chuàng)新，其創(chuàng)新更多體現(xiàn)于應(yīng)用層面的創(chuàng)新。在進行技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)、成果推廣、項目策劃與運作等方面融入創(chuàng)新意識，大膽創(chuàng)新與改革。因此，在制訂培養(yǎng)方案時，要著重從應(yīng)用層面構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺，包括：學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識（開設(shè)創(chuàng)造學(xué)類課程、組織學(xué)講座，培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維），開展創(chuàng)新活動（組織科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)策劃、學(xué)科競賽以及參與教師科研等，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力），建立創(chuàng)新激勵機制（設(shè)立創(chuàng)新基金、 制訂創(chuàng)新學(xué)分獎勵辦法等，推進創(chuàng)新活動），完善創(chuàng)新管理制度（給予學(xué)生更多的創(chuàng)新機會和發(fā)展空間）等。正確處理“通識與專業(yè)”的關(guān)系，就是堅持加強素質(zhì)教育與強化專業(yè)能力相協(xié)調(diào)。通識教育有助于學(xué)生成人成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力；專業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實際能力，是以能力為本位的教育。應(yīng)用型本科要求以“崗位群能力”為目標(biāo)，既有一定的針對性，更有較強的適應(yīng)性與可持續(xù)發(fā)展能力。因此，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案要以通識教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，精心配置各個課程模塊，形成整體優(yōu)化。處理好以上三個關(guān)系，要求構(gòu)建包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)拓展三大部分的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2. 綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力課程體系

綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力課程體系包括素質(zhì)課程、專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)（就）業(yè)規(guī)劃四個模塊。素質(zhì)課程模塊按照人的自身素質(zhì)和發(fā)展要求，整合知識和資源，建構(gòu)人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和生活與休閑四個子系統(tǒng)。其中人文素質(zhì)課程包括文學(xué)類課程、史學(xué)類課程、哲學(xué)類課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；科學(xué)素養(yǎng)課程包括自然科學(xué)系列課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)思維；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程包括管理類、經(jīng)濟類、法律類，內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、企業(yè)融資、商業(yè)計劃、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、營銷管理等課程；生活與休閑課程包括音樂類課程、體育類課程、美術(shù)類課程，注重藝術(shù)熏陶和性情調(diào)適，達到既會工作又會生活的目的。專業(yè)技術(shù)模塊涵蓋專業(yè)課程和實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐環(huán)節(jié)，將工程文化教育理念、工程素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新精神融入專業(yè)技術(shù)教育中。創(chuàng)新實踐模塊涵蓋科學(xué)研究項目、社會實踐與調(diào)查、素質(zhì)教育講座、學(xué)科競賽和學(xué)生社團五個系列，這一模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力和關(guān)注社會、積極參與社會公益活動的精神。創(chuàng)（就）業(yè)規(guī)劃模塊涵蓋就業(yè)指導(dǎo)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、模擬創(chuàng)業(yè)計劃等系列活動，通過教育創(chuàng)新、自主規(guī)劃等一系列的工作，引導(dǎo)學(xué)生了解社會，探索創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)途徑。

三、開展以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

1. 基于應(yīng)用的課程內(nèi)容調(diào)整

在課程內(nèi)容處理上，強調(diào)知識夠用、應(yīng)用為先的原則。不要求本門課程的系統(tǒng)性和完整性，而是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力以及后續(xù)課程和教學(xué)中的需要，來確定知識的取舍；課后配套相應(yīng)練習(xí)和實務(wù)專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識分析和解決問題的能力。采取“理論教學(xué)+專題講座”的形式，邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員將企業(yè)的實戰(zhàn)項目帶入課堂，教會學(xué)生能夠針對實際問題進行分析、研究并提出解決方案。

2. 搭建產(chǎn)學(xué)合作平臺，實現(xiàn)校企對接

打破高校的封閉式辦學(xué)模式，深入調(diào)查和分析區(qū)域工業(yè)化進程和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對工程教育的影響，預(yù)測其對應(yīng)用型人才素質(zhì)和能力要求的變化，建立工程教育利益相關(guān)者的溝通和交流平臺，行業(yè)組織、企業(yè)組織、專業(yè)組織等參與人才培養(yǎng)方案的修改和課程開發(fā)。如學(xué)院與福建國脈科技（控股）有限責(zé)任公司合作，采取“學(xué)校+企業(yè)”的模式，探索培養(yǎng)信息與通信類應(yīng)用型人才；與福建宏天信息產(chǎn)業(yè)公司合作，采取訂單式培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)計算機軟件類應(yīng)用型人才。

3. 以工程系統(tǒng)為背景，與就業(yè)結(jié)合起來，實施項目化教學(xué)

基于項目的教學(xué)，就是改“教師本位”為“學(xué)生本位”，改“聽中學(xué)”為“做中學(xué)”，做與聽結(jié)合，不在于理論知識的傳授，學(xué)生學(xué)到什么知識，重在能力的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在實際操作應(yīng)用中得到感悟，在潛移默化中得到提升，獲得解決問題的思路和方法。這種帶著問題和任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望、求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，獲得的自學(xué)能力、分析能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，比教師在課堂灌輸?shù)木唧w知識有用，使學(xué)生終生受益?；陧椖康慕虒W(xué)，要循序漸進，項目最好來源于生產(chǎn)實際工作中。如環(huán)境工程專業(yè)在第二學(xué)年，讓學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識實習(xí)，了解生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況、技術(shù)狀況、技術(shù)難題和需求，激發(fā)學(xué)生探索欲望；第三學(xué)年，帶著實習(xí)的問題進行學(xué)習(xí)，重返企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，對生產(chǎn)技術(shù)有了進一步深入的了解，參與企業(yè)項目實踐；第四學(xué)年，帶著項目回來學(xué)習(xí)，并在最后一個學(xué)期返回企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計課題。

4. 建立教學(xué)資源平臺，開放實驗室，為學(xué)生提供自學(xué)和探索的機會

建立“教學(xué)資產(chǎn)管理平臺”及相關(guān)的資源庫，要求課程資源上網(wǎng)，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動并行。教師共建教學(xué)資源，共享信息；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，與教師溝通交流，促進教學(xué)方法改革。實行開放管理，吸收學(xué)生參加教師的科研課題和調(diào)研，制作實驗設(shè)備，與教師一起討論和交流。

5. 改革教學(xué)評價制度，重在能力和素質(zhì)的考核

作業(yè)和考試都是評價教學(xué)效果的手段，改變單一考試方式，采取多樣方式考查學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。把作業(yè)和實務(wù)專題與理論考試相結(jié)合，把過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，組織答辯和質(zhì)疑等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)管理和運行機制創(chuàng)新是應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障

1. 改革教學(xué)管理制度，適應(yīng)學(xué)生的個性要求

實行彈性學(xué)制。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和實際情況來確定學(xué)習(xí)安排，選擇課程，做到學(xué)有所好、學(xué)有所用、學(xué)有所成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度，推進“主輔修、雙學(xué)位”模式教育。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長、興趣和就業(yè)意向，提出調(diào)整專業(yè)申請，學(xué)校為學(xué)生提供自由發(fā)展的機會，幫助學(xué)生從自身出發(fā)，選擇適合自己的專業(yè)和課程，拓展學(xué)生的專業(yè)知識和發(fā)展?jié)摿?。完善“?chuàng)新學(xué)分”和“技能學(xué)分”。創(chuàng)新學(xué)分包括參加教師科研項目、課外實踐環(huán)節(jié)、學(xué)科競賽，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，獲得學(xué)科競賽獎勵等獎勵學(xué)分；技能學(xué)分包括技能競賽、獲得技能證書等獎勵學(xué)分。鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手能力。

2. 完善教學(xué)條件，提供經(jīng)費支持

教學(xué)條件是學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。福建工程學(xué)院把教學(xué)條件作為基礎(chǔ)性工程進行重點建設(shè)，與企業(yè)合作共建實驗室，通過共建實驗室，模擬現(xiàn)場工程環(huán)境，實施綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力與崗位適應(yīng)性。學(xué)校每年還安排五十萬元教研基金、二十萬元學(xué)生實驗創(chuàng)新項目基金、二十萬元學(xué)科競賽基金，為應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供資金保障。

3. 培育高水平師資，鼓勵教師參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動

師資隊伍是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。福建工程學(xué)院將師資隊伍建設(shè)列入學(xué)?！叭蠼ㄔO(shè)工程”，要求教師必須過好教學(xué)關(guān)、科研關(guān)和實踐關(guān)；鼓勵并組織教師積極參與校內(nèi)企業(yè)的工程技術(shù)項目研發(fā)與工程實踐鍛煉；鼓勵教師參與學(xué)生科技創(chuàng)新和學(xué)科競賽指導(dǎo)，對有突出貢獻的教師在考核、聘任、職務(wù)晉升等方面給予傾斜。

4. 營造創(chuàng)新文化，鼓勵創(chuàng)新活動

以文字、圖片、模型、實物等形式展現(xiàn)學(xué)科演化、技術(shù)進步、專業(yè)發(fā)展歷史過程，讓學(xué)生從踏進校門就能了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展，受到工程文化的感染、熏陶和精神傳承，使學(xué)生養(yǎng)成“大工程”意識。組織校內(nèi)學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動，通過網(wǎng)絡(luò)、廣播以及室外宣傳等形式營造科技創(chuàng)新氛圍，活躍創(chuàng)新氣氛，激發(fā)創(chuàng)新熱情。組織學(xué)生參加全國、省級大學(xué)生學(xué)科競賽活動，讓學(xué)生有更多的鍛煉和實踐機會。組織學(xué)科競賽報告會、討論會進行典型的宣傳、表彰和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

參考文獻：

能力和綜合素質(zhì)范文第2篇

關(guān)鍵詞 電子設(shè)計競賽 動手能力 實踐

Enhance the Overall Quality of Students and the

Ability of Innovation by Electronic Contest

LIANG Jianru， YE Lidong， HU Zheng， DU Qingqing， SHEN Jiajun， SHI Chenzhu

（College of Electrical and Electronic Engineering，

Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620）

Abstract This article describes how to use the National Undergraduate Electronic Design Contest to exercise ability for electronics and electrical Students. Depending on the characteristics of students， Using different teaching methods to improve students' interest in the premise of practice for students to create different conditions to allow students to give full play to their enthusiasm for learning， to enable students to learn useful both practical knowledge， but also exercise the ability.

Key words electronic design contest; ability; practice

高等學(xué)校的教育之本在于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。首先高等教育必須樹立“以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向”的教育理念，其次要采用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。電子類專業(yè)以全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽為依托，推進創(chuàng)新教育的實施，深化實踐性教學(xué)的改革，倡導(dǎo)校園科學(xué)創(chuàng)新文化，激發(fā)學(xué)生的自主參與性，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

如何在學(xué)校環(huán)境中培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)將來職業(yè)工作的能力，始終是教育改革中的一項難題。參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，設(shè)法讓一部分學(xué)生突破慣常的學(xué)習(xí)生活模式，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的同時也促進學(xué)校的教學(xué)科研工作的發(fā)展，這的確是一種很好的嘗試。十多年來，我們學(xué)院正是沿著這樣一條探索之路，在不斷完善、充實教學(xué)內(nèi)容的同時，也培養(yǎng)出一大批具有較高素質(zhì)修養(yǎng)，勤于創(chuàng)新實踐的人才。

1 改變傳統(tǒng)觀念，加強素質(zhì)教育

在電子與電氣信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，今天的新技術(shù)，明天就可能成為阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的因素了。激烈的國際國內(nèi)市場競爭要求我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是基礎(chǔ)扎實、知識面寬、擁有團隊協(xié)作理念、富于創(chuàng)新精神和競爭意識的人才。一方面我們要培養(yǎng)學(xué)生具有廣博的知識，扎實的理論功底;另一方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識、運用新技術(shù)的能力。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，從理論設(shè)計到實際制作都提出了較高的要求，這對于參賽學(xué)生來講是一次很好的鍛煉。同時，這些要求也正體現(xiàn)了當(dāng)今社會對相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的基本要求，這為我們培養(yǎng)學(xué)生提出了更高的要求。在傳授知識的同時注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重學(xué)生汲取知識的能力的培養(yǎng)，注重運用所學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。這就要求我們在教學(xué)工作中要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，圍繞素質(zhì)教育核心進行理論和實踐的教學(xué)工作。

從以往理論和實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練與競賽蘊含的對本專業(yè)學(xué)生的要求是有明顯差距的，從提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面普遍存在問題。大部分學(xué)生在理論考核時都能達到基本要求，但是學(xué)生缺乏對所學(xué)理論知識的切身感受。雖然從表面上看是達到了基本要求，實際上學(xué)生缺乏對所學(xué)知識的深刻理解，不能將知識變成能力。實踐環(huán)節(jié)往往也是驗證性的東西多，而學(xué)生自己的思想體現(xiàn)得少。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。

在教學(xué)中處理好理論課與實驗課的關(guān)系是需要進一步研究解決的問題。在傳統(tǒng)的實驗中由于內(nèi)容陳舊和方法的單一，著重于達到某一實驗?zāi)康牡墓残杂?xùn)練，而沒有時間、空間和條件以加強學(xué)生的個性培養(yǎng)。存在共性訓(xùn)練多及個性培養(yǎng)少、注重達標(biāo)要求而忽視因材施教的現(xiàn)狀。

因此，在教學(xué)工作中，要在有限的學(xué)時內(nèi)著重進行必要的基本知識的深入講解，同時講授相關(guān)的學(xué)習(xí)和分析方法，以及一些新技術(shù)和目前該技術(shù)的狀況。此外，提供一些參考資料和應(yīng)用開發(fā)工具以滿足有興趣的同學(xué)進一步鉆研。這使學(xué)生能夠切實感受技術(shù)就是生產(chǎn)力，使他們在有限的時間內(nèi)掌握必要的基礎(chǔ)知識，同時能跟上時展的步伐。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提供個性平臺

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”。在具體的教學(xué)工作中，一方面要求課程內(nèi)容要有新知識，新方法、新觀念;另一個重要方面是鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新，在掌握基礎(chǔ)理論知識和基本實驗技能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個廣闊的個性發(fā)展空間，訓(xùn)練學(xué)生自己的分析、解決問題的能力和思想方法。

創(chuàng)新需要技術(shù)能力和個性空間，組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽活動，并以此為工作切入點，特別加強學(xué)生面上的普及，采用面、線、點三位一體工作思路，讓更多的學(xué)生有機會獲得專業(yè)的訓(xùn)練機會。

2.1 以面上普及性教育為中心，重點培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

為學(xué)生提供開放性實驗室環(huán)境，所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和愛好，在實驗室進行各類研究和討論。在專門創(chuàng)新實驗室，吸收大量學(xué)生參與電子技術(shù)興趣小組活動。學(xué)生可以在課余到實驗室，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，獨立進行電子產(chǎn)品的設(shè)計和安裝。特別對剛?cè)雽W(xué)的新生，具有較大的吸引力，有不少女同學(xué)，以前從沒有接觸過電子線路，也表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過這個環(huán)節(jié)，讓不少學(xué)生有了一個比較強烈的探究愿望，對于以后基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是很有益處的。舉辦形式多樣的科技節(jié)，結(jié)合專業(yè)特點，開展一些學(xué)科內(nèi)容的普及和宣傳活動，尤其是進行一些科技類競賽，舉辦電子競賽回顧及學(xué)科專題講座，大力倡導(dǎo)科技和倡新的理念，并逐漸深入到學(xué)生的實踐活動中。

2.2 線上學(xué)生綜合性訓(xùn)練，加強實踐動手技能

在對學(xué)生普及性科研活動和創(chuàng)新技能培養(yǎng)中，脫穎而出一大批具有較強創(chuàng)新意識和潛質(zhì)的學(xué)生。根據(jù)每位同學(xué)的特點愛好及專業(yè)情況，采用雙向見面的方式充實老師的科研項目和學(xué)科建設(shè)中，主要包括參與教師的科研開發(fā)，實驗室建設(shè)和教材編寫等項目。給予這部分學(xué)生這樣的實踐機會，在導(dǎo)師的帶教下獲得了更多理論與實踐相結(jié)合的機會，極大地豐富了這條線上學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實踐技能的提高。結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項目，使他們能更多地了解與掌握實際使用的控制系統(tǒng)與相關(guān)理論知識，進一步加深對所學(xué)專業(yè)的理解。通過這樣的環(huán)節(jié)，充分展示出學(xué)生們的成長過程，對專業(yè)的理解和認(rèn)識更加全面，綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力得以提高。

2.3 點上學(xué)生專項訓(xùn)練，全面強化應(yīng)用能力

經(jīng)過線上環(huán)境的訓(xùn)練，許多學(xué)生已基本掌握了本學(xué)科的基本分析方法，比較全面地了解了電子技術(shù)內(nèi)涵，有了一定的創(chuàng)新實踐的體會和認(rèn)識，具有一定分析和解決問題的能力。經(jīng)帶教老師的推薦和學(xué)院組織面試考察，確定重點學(xué)生名單參加電子競賽的強化培訓(xùn)。重點進行專項訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生參賽，對指導(dǎo)教師也有很大的啟發(fā)。學(xué)生們?yōu)橥瓿梢粋€共同的設(shè)計目標(biāo)，能夠發(fā)揮個人能力、互相協(xié)作、團結(jié)奮斗;從方案設(shè)計、技術(shù)路線、具體實現(xiàn)方法的每個實施階段都有觀念的碰撞，都有技術(shù)的取舍，都有不同意見之間的融合與妥協(xié)。

此外，大部分學(xué)生踴躍參加校內(nèi)、外舉辦的各種科技創(chuàng)新活動和競賽。每次賽前對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識的集中培訓(xùn)，學(xué)生表現(xiàn)出從未有過的認(rèn)真態(tài)度;通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和教師的帶教，不少同學(xué)除了參加電子設(shè)計競賽以外，還取得多項比賽成果。

3 增強協(xié)作精神，共創(chuàng)美好未來

在大學(xué)生電子設(shè)計競賽過程中，賽前學(xué)生踴躍報名，努力準(zhǔn)備，刻苦學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了很強的主動性。在競賽過程中，能夠完美配合、默契協(xié)作。在短短3天時間內(nèi)完成一個具有相當(dāng)功能的設(shè)計產(chǎn)品，具有很大的挑戰(zhàn)性。其中體現(xiàn)的拼搏精神和協(xié)作精神對每個參賽人員都是一個很好的經(jīng)歷。這種深刻感受必然對參賽人員以后的工作產(chǎn)生深遠的影響，通過學(xué)生的體驗和對經(jīng)歷的總結(jié)，將這些感悟分享給大家，形成了一個個樂于進取、敢于實踐的團隊。

許多學(xué)生對自己在競賽過程中的表現(xiàn)比較滿意，認(rèn)為自身水平得到很大的提高。除了在知識水平、技術(shù)能力等方面獲得提高外，更重要的是培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)和人生態(tài)度。

能力和綜合素質(zhì)范文第3篇

20世紀(jì)70年代，戴維·麥克利蘭（DavidC.McClelland）在大量實證研究的基礎(chǔ)上，首先提出了素質(zhì)（Competency）的概念，認(rèn)為素質(zhì)是指和參照效標(biāo)存在因果關(guān)系的個體的深層次特征，深層次特征包括深層的動機、特質(zhì)、自我概念、社會角色和淺層的知識與技能。陳仲庚教授以馬克思關(guān)于人與自然關(guān)系的兩個重要命題“人是自然的一部分，大自然向人生成”為基本理論框架，對應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)進行了研究，認(rèn)為審美·思維、知識·能力、身心·素質(zhì)這三項六款對人的綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)而言，是一個較為全面而充分的結(jié)構(gòu)體系，這也是應(yīng)用型人才需要具備的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)人才的特點，本研究認(rèn)為國際貿(mào)易應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)應(yīng)該包括思維、知識技能、身心道德、創(chuàng)新特質(zhì)，其中思維是最核心的素質(zhì)。

應(yīng)用型人才是相對于理論型或?qū)W術(shù)型人才而言的，其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應(yīng)用能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其行為特征是知識與技能的高層次應(yīng)用活動而不是機械的模仿和簡單的勞動，它是建立在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上的“應(yīng)會”的智能行為。因此，應(yīng)用型人才不僅應(yīng)該具備可塑性的知識技能、良好的身心道德素質(zhì)以及應(yīng)用知識進行科研、技術(shù)創(chuàng)新和知識更新等綜合性能力等一般素質(zhì)，而且應(yīng)該具備以“通識”為目標(biāo)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、寬廣的知識面、綜合性的能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)等特殊素質(zhì)。特別是對于國際貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型人才更加需要具備這樣一些特殊的素質(zhì)和能力。

一般素質(zhì)和特殊素質(zhì)的共同作用便構(gòu)成了國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。鑒于此，國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)可確定為：不僅要掌握“必要夠用”的國貿(mào)專業(yè)理論知識、基本的國貿(mào)專業(yè)實踐技能，擁有良好的身心道德素質(zhì)和較強的道德意志力量等一般素質(zhì)，關(guān)鍵是要具有通識性的知識、綜合性的能力以及全面的素養(yǎng)等特殊素質(zhì)。

二、國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的一般素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)

1.思維。在國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的一般素質(zhì)中，思維是最核心的要素。思維能力雖然是一個學(xué)術(shù)性很強的心理學(xué)概念，但在人類活動中，它有著不可低估的作用：其一，思維是人類從理性上認(rèn)識世界的工具，沒有思維，人類就不可能系統(tǒng)認(rèn)識世界；其二，思維具有對其對象包括思維主體進行評價、調(diào)控與決策的實踐作用。就國際貿(mào)易應(yīng)用型人才來說，必須具備清晰地認(rèn)識復(fù)雜的國內(nèi)國際環(huán)境的能力，能對其進行準(zhǔn)確評價并進行正確決策的思維能力。這一能力的提高與思維方式是密不可分的，一般而言，思維方式包括哲學(xué)思維方式、一般思維方式和個別思維方式三個層次。國際貿(mào)易應(yīng)用型人才只有全面掌握并綜合運用這三個層次的思維方式，才能使思維能力和思維效果真正得到提高，才能更加高效地處理各種國際商務(wù)問題。

2.知識與技能。對于任何專業(yè)的人才，掌握專業(yè)知識和技能是最基本的素質(zhì)要求。技能是知識運用的結(jié)果，掌握知識有助于技能的形成和提高；技能的運用，又會加深對知識的理解和鞏固，為進一步學(xué)習(xí)和掌握知識準(zhǔn)備更好的條件。國際貿(mào)易應(yīng)用型人才應(yīng)該掌握的知識是國際貿(mào)易應(yīng)用型人才在該領(lǐng)域應(yīng)該擁有的事實型與經(jīng)驗型信息，為順利完成自己的工作和職責(zé)所應(yīng)理解的東西，包括基礎(chǔ)知識（基本常識）、專業(yè)知識和關(guān)聯(lián)知識等。技能則是其運用所掌握的知識完成某項具體工作的能力，例如，運用經(jīng)貿(mào)理論分析解決國際貿(mào)易相關(guān)問題的能力、商務(wù)談判技巧、市場調(diào)查能力以及完成國際貿(mào)易各項業(yè)務(wù)流程的能力等，這些技能可以通過重復(fù)性的模擬實驗、實訓(xùn)或其他形式的體驗來逐步提升。

能力和綜合素質(zhì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員;輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)素質(zhì)

我國普通高等教育近幾年發(fā)生了巨大的變化，突出表現(xiàn)在學(xué)生規(guī)模上。隨著高等教育的普及，高校學(xué)生人數(shù)的不斷增長，學(xué)生的情況也發(fā)生了一些變化。高校要培養(yǎng)出符合社會需要的人才，不僅要使學(xué)生具有健康的思想，而且還要有成熟的心態(tài)，較強的能力。這不僅是學(xué)生教學(xué)的任務(wù)，也是對高校輔導(dǎo)員的要求。輔導(dǎo)員對學(xué)生的成長具有重要的作用，是不可替代的。

1．當(dāng)前高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)與能力情況分析

近年來,隨著高校的擴招，學(xué)生規(guī)模的擴大，學(xué)生管理問題越來越嚴(yán)重，暴露出學(xué)校在學(xué)生管理中的缺陷。為此，高校開始重視學(xué)生工作，一個重要的措施就是加大對輔導(dǎo)員的引進，在輔導(dǎo)員招聘中注重對輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)的考察，除了對學(xué)歷有較高要求外，高校還不斷降低輔導(dǎo)員的年齡，使輔導(dǎo)員與學(xué)生之間能夠更好的溝通。另外，在專業(yè)背景上，高校也強調(diào)輔導(dǎo)員與學(xué)院的相關(guān)專業(yè)。高校輔導(dǎo)員經(jīng)過不斷的發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模，具有一定的專業(yè)化程度。但是各學(xué)校之間發(fā)展并不平衡,在具體操作上也有許多亟待解決的問題。

1.1輔導(dǎo)員數(shù)量少

教育部在高校輔導(dǎo)員人數(shù)配備方面具有明確的規(guī)定，要求按照1:200的比例配備本?？频妮o導(dǎo)員。現(xiàn)實情況是，高校的輔導(dǎo)員比例遠遠達不到這一比例，有的甚至相差甚遠。另外，在同一所高校中，各個院系由于對輔導(dǎo)員的認(rèn)識不同，輔導(dǎo)員情況也不相同。造成這一現(xiàn)象的主要原因是高校領(lǐng)導(dǎo)對輔導(dǎo)員工作認(rèn)識不到位，沒有很好的重視輔導(dǎo)員的工作。由于高校的主要任務(wù)是教學(xué)，所以對輔導(dǎo)員的建設(shè)相對落后。

1.2輔導(dǎo)員專業(yè)化程度不高

部分高校在選聘輔導(dǎo)員時對學(xué)科背景沒有充分的考慮，對輔導(dǎo)員的要求較低，使得輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化程度不高。在高校的不斷發(fā)展中，輔導(dǎo)員隊伍沒有進行及時的更新，以至于面對新的情況，無法適應(yīng)。要改變這種現(xiàn)狀，必須從招聘輔導(dǎo)員做起。高校在招聘輔導(dǎo)員時，往往考慮應(yīng)聘人員的思想素質(zhì)好、品學(xué)兼優(yōu)。另外對專業(yè)一般要求與學(xué)院相關(guān)專業(yè)，對輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和教育管理素質(zhì)不夠注重，對輔導(dǎo)員的表達能力及組織、協(xié)調(diào)能力也缺乏相應(yīng)的考核。

1.3輔導(dǎo)員隊伍思想的不穩(wěn)定

目前我國高校輔導(dǎo)員中擁有碩士及以上文憑的占到一定的例，但是有部分輔導(dǎo)員對自己工作認(rèn)識不清，不知道輔導(dǎo)員工作在高校工作中的地位和重要性，對工作缺乏認(rèn)同感。有人甚至認(rèn)為高校輔導(dǎo)員工作是學(xué)生管理中一個階段性的工作，是不值得奉獻終生的職業(yè)。因此對自己的未來失去信心，對工作也無法全身心投入。出現(xiàn)這種情況除了輔導(dǎo)員自身對工作的認(rèn)識不到位外，高校對輔導(dǎo)員的“另眼相待”也是主要原因。在輔導(dǎo)員的選聘中，一般采用人事或人才租賃的方式，輔導(dǎo)員在高校中是沒有編制的，而高校的任課教師是有編制的。這不僅影響到輔導(dǎo)員工作的積極性，而且使輔導(dǎo)員感到自己是“編外人員”，無法安心下來工作，從而影響輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定。

2.提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)與能力的對策建議

針對輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀，為提高輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)，建議采取以下措施：

2.1完善輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中，首先要充分認(rèn)識高校的思想政治工作的重要性。輔導(dǎo)員是落實高校思想政治工作的者，加強對輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識。其次，輔導(dǎo)員工作是一項復(fù)雜的工作。在輔導(dǎo)員引進中，要用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對輔導(dǎo)員進行招聘和考核，在輔導(dǎo)員日常工作中，要注意培養(yǎng)輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。輔導(dǎo)員時一項育人的工作，所以對輔導(dǎo)員的道德素質(zhì)更要有嚴(yán)格的要求，使輔導(dǎo)員成為德才兼?zhèn)涞娜?。高校要注意培養(yǎng)輔導(dǎo)員熱愛學(xué)生工作的熱情，激勵輔導(dǎo)員用創(chuàng)新的方法管理學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校里健康成長。

提高輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化程度。 在目前高校中還沒有開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)，教育部可以試點在有條件的高校開辦高校輔導(dǎo)員專業(yè),為輔導(dǎo)員的專業(yè)化道路開辟途徑。在目前的形式下，要提高輔導(dǎo)員的專業(yè)程度，必須從招聘中入手，從輔導(dǎo)員的源頭進行治理。大學(xué)期間是學(xué)生從不成熟逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期,也是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中具有重要作用，不僅是因為輔導(dǎo)員直接對學(xué)生進行管理，還在于輔導(dǎo)員具有“家長”的成分。學(xué)生一般是第一次離開家，離開父母的照顧，而這時需要人對其進行各個方面的指導(dǎo)，不僅在學(xué)習(xí)、生活中，更重要的是在人生價值觀方面的引導(dǎo)。所以高校要認(rèn)識到輔導(dǎo)員隊伍的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和專業(yè)水平是輔導(dǎo)員工作的保障。為了使輔導(dǎo)員能夠適合學(xué)生工作，必須在招聘中制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。首先，輔導(dǎo)員要具有較高的政治覺悟和思想品質(zhì)，具有愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的精神。其次，輔導(dǎo)員要具有相關(guān)的專業(yè)知識，以更好的對學(xué)生學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)；同時還要具有思想政治教育或教育管理的專業(yè)知識，使輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)得以提高；,最后，輔導(dǎo)員工作主要是參與學(xué)生管理，因此，溝通能力與管理能力就顯得非常重要，所以要求輔導(dǎo)員具有良好的語言表達能力、組織和協(xié)調(diào)能力。

2.2穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍思想狀況

2.2.1引導(dǎo)輔導(dǎo)員制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

輔導(dǎo)員對自身的工作沒有正確的認(rèn)識，所以高校要對輔導(dǎo)員進行指導(dǎo)。學(xué)校結(jié)合輔導(dǎo)員的具體情況，對輔導(dǎo)員職業(yè)生涯進行科學(xué)的規(guī)劃。在規(guī)劃中，不僅要關(guān)注輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，還要注意輔導(dǎo)員的個人職業(yè)發(fā)展，將兩者結(jié)合起來，在加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的同時，給輔導(dǎo)員以光明的職業(yè)前途。這樣，輔導(dǎo)員在工作中就會充滿熱情，全身心的投入工作中。

2.2.2為輔導(dǎo)員特設(shè)職級崗位

在職稱評定方面，要對輔導(dǎo)員制定專門的規(guī)定，對輔導(dǎo)員設(shè)立職級制，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作業(yè)績，設(shè)立科員級、副科級、正科級、副處級、正處級輔導(dǎo)員管理崗位，輔導(dǎo)員職級與學(xué)校其他管理崗位職級同等待遇。這樣可以明確輔導(dǎo)員在高校體系中的地位，是輔導(dǎo)員對自己的工作有歸屬感。

2.2.3重視對輔導(dǎo)員的培訓(xùn),提高專業(yè)技能

為促進輔導(dǎo)員的專業(yè)化，學(xué)校要主動加強對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校要開展多種形式的培訓(xùn)活動，除了一般的培訓(xùn)外，學(xué)校還可以組織召開輔導(dǎo)員研討會，開展科研成果及工作經(jīng)驗交流。這種交流會既可以在學(xué)校內(nèi)部舉行，也可以在高校之間進行。通過交流，使輔導(dǎo)員找到自己的不足，汲取別人的先進經(jīng)驗，更好的完成工作。另外，高校之間應(yīng)建立良好的交流渠道。各高?？梢圆扇　罢堖M來、走出去”的方式,對輔導(dǎo)員開展不定期的講座、參觀等交流培訓(xùn),讓輔導(dǎo)員有更多外出學(xué)習(xí)和交流的機會。

3.結(jié)語

高校輔導(dǎo)員的工作直接面對學(xué)生，高校的目的就是培養(yǎng)出合格的學(xué)生。所以輔導(dǎo)員在高校中具有重要的作用。由于高校對輔導(dǎo)員的工作還沒有引起足夠的重視，使得目前高校的輔導(dǎo)員工作還存在一定的問題。鑒于此，高校要加強對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識，對輔導(dǎo)員的隊伍進行科學(xué)建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)，提高輔導(dǎo)員的整體水平，促進學(xué)生工作的順利完成?！科]

【參考文獻】

［1］葉彬.落實科學(xué)發(fā)展觀，開創(chuàng)高校輔導(dǎo)員工作新局面—淺談新形勢下高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè).伊犁師范學(xué)報（自然科學(xué)版）,2010,(3).

能力和綜合素質(zhì)范文第5篇

一個人的天賦自然是有差異的，這如同世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣的道理。不同形狀的葉子構(gòu)成不同的世界，不同天賦的幼兒組成不同情況的班級，這種多元智力理論學(xué)生會表現(xiàn)出某些特別發(fā)達的智力，并傾向于用不同的智力來學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師就要按照不同的學(xué)生智力特點來進行。怎樣培養(yǎng)幼兒學(xué)生綜合素質(zhì)的問題，筆者試論如下：

聽、說、讀、寫是語文訓(xùn)練的四項重要要內(nèi)容。聽和讀是吸收，說和寫是運用，是表達?？墒?，中國傳統(tǒng)教育較重視多讀多背。認(rèn)為“讀萬卷書，行萬里路”，提倡“書讀百遍，其義自見”，忽視了多聽多說的語言訓(xùn)練。尤其是啟蒙教育的對象是幼兒，更是彰顯了多聽多說的重要作用，因為他們識字剛起步，要求多讀恐怕就不現(xiàn)實了。在日常生活中，人與人之間的頻繁交往都要和語言打交道，聽、說成了人們傳遞信息的主要手段。在幼兒語言教學(xué)中，加強聽說訓(xùn)練是十分重要的。幼兒孩子十分好動，注意力非常不集中。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，專心聽的習(xí)慣，不妨利用多元智力實施教學(xué)。一是利用卡片圖，培養(yǎng)孩子們的聽說能力。對于他們而言，直觀性事物最具有吸引力，看圖聽話，說話成為培養(yǎng)幼兒學(xué)生語言能力的重要途徑。二是利用多媒體的畫面，按四個步驟訓(xùn)練：首先看圖聽說，邊看邊聽，聽清楚先說什么，再說什么；其次是看圖聽聽說說，小貓來到哪里？看見什么？它怎么做？第三，看圖想想說說，顯示畫面，帶著問題思考小貓來到餐廳，看見什么？孩子們觀察畫面回答；最后看圖演演說說，看小書上的圖，看圖想象，同伴合作，將畫面內(nèi)容表演出來在這樣課堂上，教師充分利用生動活潑的畫面，采用生動形象，創(chuàng)設(shè)情景的方法，激發(fā)幼兒學(xué)生的聽說興趣，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生的聽說能力得到了不斷的提高。

“好奇”、“新喜”是學(xué)生的天性。我在教孩子怎樣折紙做多種模型時，配上了動聽的音樂。先讓孩子們一邊聽音樂，一邊歡摩折紙動作。然后叫他們用“我用紙折什么？什么怎么樣？”的句式介紹自己折的東西，運用大伙動手、動口、動腦的教學(xué)方法，學(xué)生在歡快的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的說話興趣。在課堂教學(xué)中，還可幫助孩子們積累一些詞語，句式進行大面積聽說訓(xùn)練，盡快提高幼兒學(xué)生的口頭表達能力，不是停留在理解一級水平上，學(xué)過的字組成詞，再讀句子，意思就能領(lǐng)會。然而幼兒畢竟是幼兒呀！學(xué)完這個自然不會用或很少用，即使講了不少表現(xiàn)力很強的豐富多彩的詞語和句式，只有在看到時才能記起，利用時很難用上。這關(guān)鍵原因就是老師在課堂上沒有創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境給孩子們進行訓(xùn)練。當(dāng)然，有些語文知識學(xué)了不一定馬上要運用，但幼兒口語表達的一些常用的句式應(yīng)當(dāng)反復(fù)地練一練。如在課堂上，教師可設(shè)計：一是這是什么？二是什么可以做什么？看似簡單的句式，其實教師聯(lián)系幼兒的生活實際，完全可以拓展分別出示雨傘、木、頭、尺、手機……進行操練。由此還可出示“什么可以做什么，還可以做什么”的句式。老師可用激勵的方法，鼓勵孩子們多說話，說好話。這樣點點滴滴，月積月累，持之以恒地從簡單到復(fù)雜的聽說訓(xùn)練，孩子們的語言一定能得到促進發(fā)展。

要根據(jù)教材本身的特點和根據(jù)教育對象的不同智力的特點來設(shè)計教學(xué)。例如教拼音識字“木、竹、禾、米”這一些內(nèi)容時，我就出示畫面一棵樹，問這是什么？接看切換畫面出現(xiàn)桃樹、柳樹、櫻桃樹等各種各樣的樹。老師告訴孩子們把各種各樣的樹。然后看圖問：一棵樹有哪幾部分組成？出示象形“木”字，引導(dǎo)孩子們大膽想象。在這基礎(chǔ)上，老師最后小結(jié)：我國古代勞動人民根據(jù)樹木的樣子創(chuàng)造了木字，我們就是運用形象法學(xué)會了“樹木”的“木”字。那么，你認(rèn)識了哪些與“木”字旁組成的新字呢？誰還能用其它方法來記住“竹、禾、米”嗎？出示添加法，聯(lián)想法，比較法，順口溜法。孩子們爭先恐后地回答：“‘竹’字像兩根竹竿，不過一根竹竿有勾，另一根沒有勾，我是用比較法記住竹葉的‘竹’字的?！薄拔沂怯锰砑臃ㄓ涀⌒『痰摹獭帜炯悠病?；“我是用順口溜來記住大米的‘米’字點，撇加木米米米”。孩子們各抒己見、積極發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

只要我們作老師的能善于運用多元智力的教學(xué)手段和方法，我們的孩子們的綜合素質(zhì)就一定能得到提高。