前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第1篇

我國經(jīng)濟發(fā)展的速度越來越快，對世界經(jīng)濟發(fā)展的影響力也越來越大，從經(jīng)濟規(guī)模的發(fā)展上載2010年已經(jīng)超越了日本成為世界第二大經(jīng)濟體，我國發(fā)展經(jīng)濟的過程中一直以來是以勞動力密集型產(chǎn)業(yè)為主，是粗放型經(jīng)濟的發(fā)展模式。自從2008年經(jīng)濟危機之后，我國經(jīng)濟發(fā)展進入了發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，我國政府開始意識到了對外貿(mào)易中要增強高、精、尖技術(shù)性產(chǎn)品的出口數(shù)量，要主動學(xué)習(xí)其他國家品牌的技術(shù)，依靠技術(shù)去掌握更好的外貿(mào)進出口主動權(quán)，利用外貿(mào)優(yōu)勢提高我國的外匯儲備數(shù)量。我國經(jīng)濟發(fā)展的過程中對外貿(mào)會計的要求越來越高，尤其是對外貿(mào)操作者的實際操作能力要求的越來越高，外貿(mào)會計的學(xué)習(xí)人員不能只是掌握外貿(mào)會計理論知識，還要掌握相應(yīng)的實際操作能力。這樣才可以適應(yīng)我國不斷擴大的外貿(mào)進出口發(fā)展現(xiàn)狀，從根本上解決實用性和操作性人才短缺的問題。外貿(mào)會計理論知識的由來是國際社會總發(fā)達國家的理論知識，我國借鑒與翻譯學(xué)習(xí)中掌握了一些技巧，外貿(mào)會計理論中的內(nèi)容有：外貿(mào)會計改革與科目設(shè)置、銀行結(jié)算、出口商品采購與加工的核算、出口業(yè)務(wù)的核算、進口業(yè)務(wù)的核算、加工補償與易貨貿(mào)易等其它國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的核算、進出口稅收、外匯業(yè)務(wù)的核算、國內(nèi)與境外股權(quán)投資的核算、所得稅會計，年度會討報表的編制、合并會計報表的編制以及報表分析。

二、 外貿(mào)會計操作發(fā)展特點分析

外貿(mào)會計知識要想嫻熟的操作需要掌握很多的知識和技能，這種知識分為兩個大的方面，其中就包括對外貿(mào)技能的理論知識和實際操作能力的判斷，其中理論知識具有一定的特點，主要體現(xiàn)財政部制定的最新財會、稅收政策.具有指導(dǎo)意義，理論知識中主要以外貿(mào)業(yè)務(wù)為主要對象，運用大量實例闡述會計核算方法，并對政策性強、操作難度大的所得稅會計和合并會計報表編制方法，作了詳盡介紹，具有實用價值。外貿(mào)會計中的實際操作特點是表現(xiàn)為外貿(mào)操作的流程更加清晰、透明，外貿(mào)操作的法律性較強，要掌握國際法和國內(nèi)會計法不同的區(qū)別與差異，另外還要了解外貿(mào)會計操作素質(zhì)，不同的外貿(mào)會計人員因為自身素質(zhì)不同也會導(dǎo)致外貿(mào)會計執(zhí)行力的不同，因此會影響外貿(mào)發(fā)展的健康與有效運行，也是值得外貿(mào)發(fā)展關(guān)注的有效因素之一。

三、 外貿(mào)會計實務(wù)操作中存在的問題

（一）外貿(mào)會計實務(wù)知識無法學(xué)以致用

外貿(mào)會計實務(wù)理論知識的學(xué)習(xí)無法學(xué)以致用的主要原因是因為外貿(mào)會計實務(wù)的知識都必須建立在一邊學(xué)習(xí)一邊自主研究和模擬的過程中。要開發(fā)個人的知識逐漸向著實用性人才轉(zhuǎn)變，從外貿(mào)會計人才的自身素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變上就要做足準備。當前的外貿(mào)會計人員缺乏相應(yīng)的理論知識學(xué)習(xí)后的平臺鍛煉自我能力，欠缺外貿(mào)會計理論知識的現(xiàn)實化轉(zhuǎn)移，不能完整的模擬和練習(xí)整個環(huán)節(jié)的外貿(mào)會計理論操作實務(wù)，為外貿(mào)會計發(fā)展帶來了障礙。外貿(mào)學(xué)習(xí)者在參與外貿(mào)會計的培訓(xùn)中沒有一種詳細和健全的實務(wù)操作機制，沒有一種可以實際操作會計能力與知識的平臺，造成了外貿(mào)會計發(fā)展的失誤，導(dǎo)致了外貿(mào)會計實務(wù)操作的障礙，影響了外貿(mào)學(xué)習(xí)人員的自身素質(zhì)，造成了外貿(mào)實務(wù)操作不可持續(xù)發(fā)展的障礙。

（二）外貿(mào)會計人員實務(wù)操作中的職能轉(zhuǎn)變問題

我國自加入世界貿(mào)易組織以來在經(jīng)濟發(fā)展的幾十年時間中很多外貿(mào)會計的理論知識和實際操作能力都在不停地轉(zhuǎn)變和發(fā)生變化，這些變化中很多都是關(guān)于自由貿(mào)易和關(guān)稅的問題，比如綠色貿(mào)易壁壘、技術(shù)貿(mào)易壁壘中的一些特別條款、以及各項內(nèi)容中對不同貿(mào)易要求的會計準則與會計條款的要求。這些貿(mào)易要求中的一些特別內(nèi)容對待會計操作人員的會計操作實務(wù)造成了一定的影響。這些影響中包括對會計人員操作規(guī)范的心理變化和正常操作的程序上的影響，這些會計人員的詳細要求和發(fā)展會要求外貿(mào)會計人員產(chǎn)生一定的變化，這些變化會產(chǎn)生一定的會計人員的實際操作規(guī)范的差異化變動，導(dǎo)致不同的結(jié)果產(chǎn)生，影響外貿(mào)正常化發(fā)展與運行。比如在外貿(mào)中的外匯核銷和外匯結(jié)算中就因為不同的條款而產(chǎn)生了不同的外貿(mào)會計人員約束機制，導(dǎo)致了外貿(mào)會計發(fā)展的錯位。

（三）外貿(mào)會計人員實務(wù)操作欠缺嚴格考核制度

在外貿(mào)人員的管理工作中不能讓外貿(mào)會計正常從事工作的原因主要是外賣會計人員不能夠合理的、科學(xué)的面對實務(wù)操作中的缺點和不足，不思進取，不加改進。外貿(mào)會計人員實務(wù)操作欠缺嚴格的考核機制是最關(guān)鍵的問題，它導(dǎo)致了外貿(mào)會計人員的工作積極性較差，導(dǎo)致了外貿(mào)工作人員的自我能動性的學(xué)習(xí)能力的下降，對日常外貿(mào)工作人員的實務(wù)性工作帶來了影響，對外貿(mào)會計工作人員的日常會計核算和外貿(mào)商務(wù)活動帶來了發(fā)展障礙。外貿(mào)會計人員沒有嚴格的約束與監(jiān)管機制所以導(dǎo)致了外貿(mào)會計人員對賬目核實和使用過程中缺乏責(zé)任感和監(jiān)管的主動性，對資產(chǎn)的監(jiān)管能力下降造成了資產(chǎn)使用的效率降低，帶來了外貿(mào)企業(yè)的損失和國家核算機構(gòu)的核算失誤，引起了發(fā)展障礙，對企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況等會計信息的可靠性造成了影響。

四、 解決外貿(mào)會計操作實務(wù)存在問題的對策

（一） 建立健全外貿(mào)會計學(xué)習(xí)者的實訓(xùn)平臺

所謂的建立健全外貿(mào)會計學(xué)習(xí)人員的訓(xùn)練平臺其實就是加強學(xué)習(xí)外貿(mào)會計人員的實際操作能力，在內(nèi)心中對外貿(mào)操作的實務(wù)知識運用有一個明顯的規(guī)劃，在大腦中擁有一個衡量的標準。在大學(xué)高校之中通過建立外貿(mào)會計人員的健康化發(fā)展制度和可持續(xù)發(fā)展制度，大學(xué)高校要積極開展校企聯(lián)合，加強學(xué)校與企業(yè)的合作，提高學(xué)校與企業(yè)的訓(xùn)練平臺的打造，為學(xué)校培養(yǎng)良好的實用性人才做出努力和準備。在發(fā)展外貿(mào)會計人員培訓(xùn)的過程中要主動在每一個月或者每一章節(jié)的末尾開展一次實訓(xùn)鍛煉，提高學(xué)員的主動性，加強學(xué)員自身的責(zé)任感和價值感，要求學(xué)生個人從動手和實用性出發(fā)考慮如何改善自身的應(yīng)用能力，開展具有應(yīng)用性價值的發(fā)展規(guī)劃，將自身培養(yǎng)成為具有規(guī)范性可操作化的實用外貿(mào)會計人才。

（二）加強會計人員的素質(zhì)培訓(xùn)，提高會計人員的自身職能轉(zhuǎn)變

在我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷創(chuàng)新中，需要提出對會計人員的職能轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練模式，要如何開展較強的會計人員素質(zhì)培訓(xùn)，是加強會計人員自身職能轉(zhuǎn)變與提高的必經(jīng)之路。我國會計人員的素質(zhì)提高可以通過開展職能的轉(zhuǎn)變后的技能培訓(xùn)開展素質(zhì)能力的提高，以便于能夠適應(yīng)會計人員崗位的變故造成的發(fā)展。對發(fā)展中引起的問題要給予積極的解決和快速的反應(yīng)，利用最直接和最有效的方式解決會計人員的素質(zhì)培訓(xùn)難題，提高會計人員的自身職能轉(zhuǎn)變，加強會計人員的應(yīng)變能力。從根本上轉(zhuǎn)變外貿(mào)會計的實務(wù)操作能力的提高，利用主要精力培養(yǎng)外貿(mào)會計人員的崗位技能與國際標準化理念下的會計核算工作內(nèi)容，利用全新的會計知識理論培養(yǎng)會計人員較強的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。

（三）建立健全外貿(mào)會計實務(wù)操作的監(jiān)管制度

建立健全外貿(mào)實務(wù)操作人員的監(jiān)督管理制度可以幫助外貿(mào)實務(wù)發(fā)展更加順利，從而實現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展。外貿(mào)實務(wù)發(fā)展的健康持續(xù)需要建立健全外貿(mào)會計實務(wù)操作的監(jiān)管制度，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展動力，提高外貿(mào)會計實務(wù)操作的主動性，對待資金的責(zé)任感。對待資金的監(jiān)管制度中要嚴格規(guī)定外貿(mào)會計實務(wù)的操作流程的責(zé)任度，藥給予一定的考核標準去考核每個月的外貿(mào)會計工作指標，從資金的使用和報關(guān)的效率中得出指標考評數(shù)據(jù)，再從綜合化的考評結(jié)果中提取有用信息，計算到整體的考評體系中，在加強外貿(mào)會計人員的實務(wù)操作的考核與監(jiān)管中要設(shè)立獎懲制度，從獎勵外貿(mào)會計操作正確性到懲罰外貿(mào)會計操作的失誤性中分別給出有效地激勵原則，從激勵的原則上激發(fā)員工的工作能力，從外貿(mào)會計的實際能力上判斷個人素質(zhì)，對能夠有提升空間的會計人員給予鼓勵和晉升機會，對待沒有提升空間的外貿(mào)會計人員給予負激勵。

五、結(jié)束語

隨著我國加入WTO后的國際化發(fā)展渠道拓寬的越來越大，我國在國際市場中的地位也相應(yīng)的得到了提升，我國經(jīng)濟發(fā)展水平也逐漸上了一個新的臺階。因此我國外貿(mào)產(chǎn)業(yè)的擴大成為了必然的趨勢，我國發(fā)展外貿(mào)會計人才的必要性也就非常明顯，我國需要不斷的加強外貿(mào)會計人才的培養(yǎng)，尤其是加強外貿(mào)會計人員的實際操作能力和外貿(mào)實務(wù)能力，在理論上和實際操作能力上都給予相應(yīng)的提高，善于發(fā)現(xiàn)外貿(mào)會計實務(wù)教學(xué)中的不足，開展模擬化教學(xué)方式，利用優(yōu)化的教學(xué)方式提高外貿(mào)會計人員的實務(wù)操作規(guī)范，提高操作人員的心理預(yù)期能力。從我國不斷壯大與持續(xù)化發(fā)展的市場中來觀察，我國的外貿(mào)會計實務(wù)操作規(guī)范的提高還需要經(jīng)歷一個漫長的過程。作者在文中所論述的觀點也只代表個人看法，上存在不足，還需要各位學(xué)者批評指正。

參考文獻：

[1]徐曉芳.WTO與外貿(mào)會計人員的會計從業(yè)風(fēng)險談創(chuàng)新思維.商業(yè)會計.2010(8):109-110.

會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第2篇

一、初級會計職稱考試大綱變化情況、題型及題量分析

(一)考試大綱變化情況財政部與人力資源社會保障部印發(fā)的《關(guān)于印發(fā)2009年度全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試考務(wù)日程安排的通知》{會考[2008]46號}中規(guī)定，2009年度全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試繼續(xù)使用2008年度考試大綱，即教材基本上沒有變化。對于已經(jīng)參加過2008年度會計職稱考試的考生，可以使用2008年考試用書進行復(fù)習(xí)，但需要注意新修訂的增值稅、營業(yè)稅、消費稅暫行條例內(nèi)容，待2009年度考試用書出版后，及時將新教材的主要變化之處予以更正。

(二)題型從近幾年考試情況分析，2009年《初級會計實務(wù)》考試題型仍然是客觀題和主觀題兩部分。客觀題包括單項選擇題、多項選擇題和判斷題，其中單項選擇題20道題，每題1分，總分20分；多項選擇題15道題，每題2分，總分30分；判斷題10道，每題1分，總分10分，答對得1分，答錯倒扣0.5分。主觀題包括計算分析題和綜合題，計算分析題有4道，每題5分，總分20分；綜合題共2道，總分20分?？荚囶}型仍然是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題、綜合題五種。

(三)題量客觀題主要是檢測考生對初級會計實務(wù)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)的基本理論、基本概念和基本方法的掌握程度。主觀題主要是檢測考生對初級會計實務(wù)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)全部業(yè)務(wù)方法的綜合運用能力、融會貫通能力和緊密聯(lián)系實際的實務(wù)操作能力。從題型分值來看，單選題在五種考試題型中難度最小，考生能否在單選題中盡可能高地拿到分數(shù)是順利通過考試的基礎(chǔ)，而多選題是分值最高、難度最大的題型，同時也是考生能否通過考試的最大障礙。

二、初級會計職稱考試教材復(fù)習(xí)要點分析

(一)《初級會計實務(wù)》根據(jù)已公布的2008年度考試大綱，2009年全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試《初級會計實務(wù)》教材內(nèi)容仍為7章。初級會計實務(wù)內(nèi)容不多，而且重點突出，每年的考試重分值的題目主要集中在第2－3章中。分析近三年考試試題，筆者將教材中的章節(jié)分為三個層次：第一層次(非常重要)，第二章資產(chǎn)、第五章收入、費用和利潤以及第六章財務(wù)報表，這三章的考試分值一般占全書的70％左右；第二層次(重要)，第一章總論、第三章負債和第七章成本核算；第三層次(比較重要)，第四章所有者權(quán)益。教材中涉及的資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤等會計六要素的確認和計量是歷年考試命題的重點，考生應(yīng)重點掌握該部分內(nèi)容。考生還應(yīng)認真分析以前年度的考題，因為綜合題部分一般以會計報表的形式出現(xiàn)，而且都是與會計要素的確認和計量相結(jié)合。如2008年同時考到了資產(chǎn)負債表和利潤表具體項目的計算，題型都是先做日常業(yè)務(wù)，然后計算具體項目的金額，這較以前是個重要變化，應(yīng)引起考生的高度重視。

(二)《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》 根據(jù)已公布的2008年度考試大綱，2009年全國會計專業(yè)技術(shù)資料考試《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍為8章。經(jīng)濟法基礎(chǔ)分為稅法和經(jīng)濟法(含會計法)兩部分內(nèi)容，其中第一部分經(jīng)濟法內(nèi)容包括第一章、第二章和第八章，第二部分稅法內(nèi)容包括第三章至第七章。從近幾年考試情況分析，2007年及2008一年稅法內(nèi)容所占分數(shù)為70％左右，經(jīng)濟法知識所占分數(shù)為30％左右，這和以前相比是個很大的變化。教材內(nèi)容雖然比較多，但主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識的考核，會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、流轉(zhuǎn)稅法律制度、所得稅法律制度和稅收征收管理法律制度一般都是主觀題的考核內(nèi)容。

三、初級會計職稱考試備考策略分析

(一)明確學(xué)習(xí)目的參加會計職稱考試目的就是要考試合格，要建立一種強有力的自信，相信自己一定會通過初級會計職稱考試，態(tài)度決定一切。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，所以考生在備考過程中首先要明確學(xué)習(xí)目的，而不是部分考生所考慮的只是嘗試著去體驗考試。

會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：《成本會計實務(wù)》；特色課程；課程設(shè)計；實踐性教學(xué)；檢驗

《成本會計實務(wù)》是中職學(xué)校財會專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生掌握制造業(yè)的產(chǎn)品成本核算流程、成本計算方法和成本報表編制方法，是這一課程的主要教學(xué)目標。在中職學(xué)校課程教學(xué)工作的開展過程中，特色課程建設(shè)成為了提升自身教學(xué)質(zhì)量的一種有效措施。從特色課程的作用來看，它可以通過自身的示范作用為新型教學(xué)方式的推廣提供幫助。對于中職學(xué)校而言，從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展觀和社會發(fā)展進步的需求入手構(gòu)建特色課程，是為社會提供優(yōu)質(zhì)技能技術(shù)人才的一種有效措施。

一、中職《成本會計實務(wù)》教學(xué)色不明顯的表現(xiàn)

（一）教學(xué)手段相對單一

教學(xué)手段的單一化，是《成本會計實務(wù)》教學(xué)中存在的一個突出問題。χ識傳授過程的過度關(guān)注，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所表現(xiàn)出來的一個主要特點。填鴨式教學(xué)也是一些中職學(xué)校在這一課程的開展過程中所表現(xiàn)出來的一種教學(xué)問題。對操作訓(xùn)練的忽視，往往會對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作帶來較為不利的影響，在教學(xué)手段相對單一的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以得到充分的發(fā)揮。

（二）教學(xué)體系與現(xiàn)實環(huán)境相脫離

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)在制造業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用，已經(jīng)給企業(yè)的產(chǎn)品制造環(huán)境和成本核算環(huán)境帶來了巨大的變化。但是中職學(xué)?！冻杀緯媽崉?wù)》課程的交互分配法、直接分配法等作用于傳統(tǒng)制造業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的成本核算的方法依然在課程教學(xué)中得以應(yīng)用，學(xué)生對這些相對落后的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)以后，面對著制造企業(yè)所表現(xiàn)出來的新特點，學(xué)生往往無法從企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀人手進行系統(tǒng)化的成本核算，因此，《成本會計實務(wù)》課程在應(yīng)用性方面所表現(xiàn)出來的問題，會對應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)工作的開展帶來不利的影響。

二、重視工學(xué)結(jié)合模式下《成本會計實務(wù)》課程設(shè)計的特色

從課程設(shè)計工作來看，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計的過程需要從現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化情況入手，對課程設(shè)計工作進行優(yōu)化。也就是說，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需要從現(xiàn)在企業(yè)所面對的五十多項工作任務(wù)、工作過程和工作情境人手，對課堂教學(xué)模式進行改善。在對傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)內(nèi)容進行應(yīng)用的過程中，教師需要將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)工作看作是課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標。

從中職學(xué)生的就業(yè)環(huán)境來看，中小型制造企業(yè)和中小型商貿(mào)企業(yè)是學(xué)生的所要面臨的主要就業(yè)環(huán)境。隨著企業(yè)成本管理技術(shù)的不斷發(fā)展，外購制度已經(jīng)開始在中小企業(yè)的管理工作中得到了應(yīng)用，傳統(tǒng)教材中所提到的輔助生產(chǎn)費用分配模式已經(jīng)難以在現(xiàn)代化企業(yè)的成本管理工作中應(yīng)用。我國中職學(xué)校《成本會計實務(wù)》課程講解中普遍存在對分批法缺乏關(guān)注，在一些與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建訂單式培養(yǎng)機制的中職學(xué)校中，這種建立在分批法基礎(chǔ)上的成本核算模式已經(jīng)開始在課程的教學(xué)工作中得到了應(yīng)用。在《成本會計實務(wù)》課程的教學(xué)改革過程中，從企業(yè)的實際制造成本環(huán)境入手，對產(chǎn)品成本的核算過程進行講解，是教師在課程設(shè)計過程中所要關(guān)注的一個重要問題，對此，教師可以從產(chǎn)品成本計算方法的差異性入手，教學(xué)綜合項目進行設(shè)計，進而通過制定具體化的教學(xué)方案的方式來進行課堂教學(xué)。

三、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式下《成本會計實務(wù)》教學(xué)措施的突破

（一）對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化

項目教學(xué)法的應(yīng)用，對《成本會計實務(wù)》這一課程的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有著積極的促進作用。在對項目教學(xué)法進行應(yīng)用的過程中，教師需要從企業(yè)成本核算工作的特點和工作流程入手，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的作業(yè)項目，進而以作業(yè)項目為切入點構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。從工業(yè)企業(yè)成本問題的形成機理來看，教師可以將這一課程的教學(xué)內(nèi)容分為成本會計基礎(chǔ)理論、要素費用的歸集與分配等多項內(nèi)容。其中，成本會計基礎(chǔ)理論要求教師在課堂教學(xué)之中對成本核算的基礎(chǔ)理論和相關(guān)程序、賬戶設(shè)置和賬務(wù)處理等內(nèi)容進行滲透，以便讓學(xué)生更好地對成本核算問題進行學(xué)習(xí)。在對成本報表的編制、分析問題進行講解的過程中，教師需要對成本報表的結(jié)構(gòu)，報表的編制方法和分析方法進行重點講解，還要讓學(xué)生對產(chǎn)品報表的作用和種類進行了解。為了讓理論教學(xué)與崗位實訓(xùn)之間實現(xiàn)有機結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師可以將與本科內(nèi)容有關(guān)的工作任務(wù)和崗位能力氛圍材料核算崗、工資核算崗等多個學(xué)習(xí)型崗位，讓學(xué)生在不同的崗位上進行輪流學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在對真實的職場感性體驗進行感知的基礎(chǔ)上，對這一課程所涉及到的不用的職業(yè)技能進行充分掌握。

（二）對教學(xué)模式進行創(chuàng)新

案例教學(xué)法的應(yīng)用，是構(gòu)建新型《成本會計實務(wù)》特色課程的一種有效措施。以工業(yè)企業(yè)為例，對案例教學(xué)法進行應(yīng)用的過程中，教師需要對教學(xué)案例的代表性和針對性進行了解，在對一些產(chǎn)品品種相對較少、生產(chǎn)車間相對較少的企業(yè)為案例進行課堂講解的過程中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進行自主分析的方式，對案例中所涉及到的問題進行解決。在對一些大型企業(yè)的案例進行講解的過程中，教師可以通過對啟發(fā)式教學(xué)法進行應(yīng)用的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行發(fā)揮。以案例作為引導(dǎo)，將工作項目所涉及到的情境轉(zhuǎn)化為課堂的學(xué)習(xí)情境，也是讓理論教學(xué)與崗位實訓(xùn)實現(xiàn)有機結(jié)合的有效措施。

（三）對實踐性教學(xué)進行強化

現(xiàn)代化模擬實訓(xùn)基地的構(gòu)建，是對《成本會計實務(wù)》課程的實踐性教學(xué)進行強化的一種有效方式。在對實訓(xùn)平臺進行應(yīng)用的過程中，學(xué)生可以在單據(jù)、賬簿和報表的填制環(huán)節(jié)對企業(yè)的真實會計流程進行充分感知。為了對這一課程的實訓(xùn)效果進行強化，教師也可以對實訓(xùn)內(nèi)容進行自主添加，從模擬實訓(xùn)基地的建設(shè)效果來看，理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的有機結(jié)合，是實訓(xùn)教學(xué)平臺在這一課程的教學(xué)過程中所發(fā)揮出來的主要作用。在專業(yè)一體化教室中，學(xué)?？梢酝ㄟ^材料核算崗、工資、費用核算崗等學(xué)習(xí)性工作服務(wù)崗位的方式，讓學(xué)生在參與分崗演練的過程中提升自身的專業(yè)技能。在會計電算化實訓(xùn)室中，學(xué)校可以按照企業(yè)真實的成本資料對成本會計實務(wù)全過程進行模擬運用。

從會計工作的特殊性來看，一些企業(yè)為了維護自身的商業(yè)秘密，往往不會讓讓財會專業(yè)的學(xué)生進入到財會部門實習(xí)實訓(xùn)，為了對模擬實訓(xùn)基地的作用進行充分發(fā)揮，學(xué)校在構(gòu)建實訓(xùn)基地以后也可以讓一些財會專家參與到實訓(xùn)基地的管理工作之中，這就可以讓實訓(xùn)操作的真實性得到一定程度的強化。

四、工學(xué)結(jié)合模式下特色課程建設(shè)實際效果的檢驗

（一）檢驗的方法

工學(xué)結(jié)合模式下特色課程建設(shè)實際效果的檢驗，是工學(xué)結(jié)合教育中的一個重要話題，從實際效果的檢驗?zāi)Ｊ絹砜?，成績評定和總結(jié)表彰是效果評價階段的兩大重要內(nèi)容，在這一教學(xué)模式的未來發(fā)展中，學(xué)校需要將企業(yè)的工作評價、學(xué)生的工作報告和學(xué)生工學(xué)結(jié)合教育管理部門對學(xué)生的各種表現(xiàn)的記錄看作是學(xué)生成績評定的重要依據(jù)。為了對評級機制的公正性和客觀性進行保障，學(xué)校需要在工作學(xué)期結(jié)束以后對評價結(jié)果進行公布。

（二）完善的辦法

從工學(xué)評價機制的未來發(fā)展來看，師資隊伍和實習(xí)管理人員隊伍的完善，是學(xué)校在對工學(xué)評價機制進行完善。對此，教師不但要對師資隊伍建設(shè)工作進行強化，而且對專業(yè)教師人才的引進機制也要進行優(yōu)化。為了學(xué)校工學(xué)結(jié)合機制進行優(yōu)化，學(xué)?？梢栽跔幦∑髽I(yè)合作的基礎(chǔ)上，通過簽訂培訓(xùn)合同的方式，對企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生之間的利益進行保障，進而對工學(xué)結(jié)合模式的人才培養(yǎng)機制保障條件進行優(yōu)化。

會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第4篇

■中圖分類號：F233；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0123-02

摘要：文章在闡述高職涉外會計課程實施以證代考意義的基礎(chǔ)上，針對揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外會計證書的調(diào)研結(jié)果，最后提出高職涉外會計課程教學(xué)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：高職 涉外會計 以證代考 教學(xué)改革

一、高職涉外會計課程實施以證代考的意義

從2009年開始，為了適應(yīng)市場對涉外會計人才的迫切需求，中國國際貿(mào)易學(xué)會根據(jù)《中華人民共和國行政許可法》第十三條和《國務(wù)院關(guān)于加強職業(yè)教育的決定》第二十二條的有關(guān)規(guī)定，在全國范圍內(nèi)開展涉外會計崗位專業(yè)證書的培訓(xùn)與考試工作。通過“涉外會計崗位合格證書”的培訓(xùn)和考試，最終目的是讓持證者能夠具體掌握涉外會計的基本操作，具有處理各類涉外賬務(wù)的基本能力。從會計從業(yè)資格證書與涉外會計證書的關(guān)系來看，會計從業(yè)資格證書是對會計從業(yè)人員的資格認定，涉外會計證書是對會計從業(yè)資格證書的補充，是能力的認定。因此涉外會計證書作為就業(yè)的“敲門磚”，高職開設(shè)涉外會計課程對于學(xué)生更好地就業(yè)具有一定的重要作用。

目前，高職學(xué)生在涉外會計課程中學(xué)習(xí)過程中存在不少的困難，一是涉外會計課程涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容較多；二是涉外會計課程與英語密不可分；三是涉外會計課程有些內(nèi)容很難理解，比如進出口業(yè)務(wù)退稅業(yè)務(wù)的處理。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容既多又雜，再加上較難的內(nèi)容，這嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用“以證代考”的形式，通過涉外會計證考試的學(xué)生，可以不用參加期末考試。同時，還可以獲得涉外會計證書，增加學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，這樣可以較大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、針對揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外會計證書的調(diào)研

（一）揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外會計證書的通過情況

揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院是從2009年申請設(shè)立涉外會計考點，從設(shè)立考試考點以來，每年參加考試的人數(shù)及通過率見下表。

從上表可以看出，每年參加考試的通過率都比較高，除了2010年較低外，其他年份通過率都超過了七成，2014年的通過率甚至接近9成，遠遠超過了全國平均的通過率。這反映了學(xué)生對此考試相當重視，高通過率與期末的及格率相對接近，學(xué)生也更容易接受以證代考的形式，為以證代考的實施奠定了基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查概況

調(diào)查的對象為揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計類會計電算化專業(yè)2009級、2010級、2011級和2012級的畢業(yè)生。采用的方法有網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法、電話調(diào)查法和訪談法。本次調(diào)查的形式以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和電話調(diào)查為主，抽選一部分畢業(yè)生進行訪談，他們的談話記錄也是對調(diào)查問卷及其他資料的有效補充。本次調(diào)查的時間為一個月，期間共發(fā)放問卷216份，回收197份，回收率為91.2%。

（三）調(diào)查情況分析

第一，從面試方面來看，證書是就業(yè)的“敲門磚”。在學(xué)校期間考取的證書中，調(diào)查認為對面試有幫助的會計類證書時，八成以上的學(xué)生選擇了會計從業(yè)資格證書，六成以上的學(xué)生選擇了助理會計師證書，還有三成以上的學(xué)生選擇了涉外會計證書。因此，從學(xué)生方面來看，涉外會計證在面試中具有一定的重要性，它可以給會計人員就業(yè)加分，增加學(xué)生就業(yè)競爭力。見圖1。

第二，從企業(yè)要求來看，相關(guān)證書必不可少。企業(yè)對會計人員相關(guān)證書也比較重視，至少要有會計從業(yè)資格證書。而對于涉外會計證書，主要是有進出口業(yè)務(wù)的企業(yè)更加重視。在進出口企業(yè)中工作，所學(xué)的涉外會計知識一部分是可以經(jīng)常用到的，特別是進出口業(yè)務(wù)和出口退稅業(yè)務(wù)。從企業(yè)方面來看，認為報稅和出口退稅特別重要，相關(guān)方面的人才也比較緊缺。見下頁圖2。

第三，從畢業(yè)生自身來看，證書增加了就業(yè)的廣度和深度。針對“再有機會，最想好好學(xué)習(xí)的課程”，其中有將近一半的畢業(yè)生選擇涉外會計課程。一方面是工作后有接觸涉外會計的畢業(yè)生希望能更進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識；另一方面是暫時未接觸涉外會計的畢業(yè)生希望能轉(zhuǎn)向涉外會計相關(guān)工作。這也反映了學(xué)習(xí)涉外會計課程，取得涉外會計證書也能增強畢業(yè)生就業(yè)的廣度和深度。見圖3。

通過以上的調(diào)查，可以進一步分析出，涉外會計理論與實務(wù)需要加強實務(wù)的操作。比如進出口業(yè)務(wù)，特別是出口退稅方面，教材和考試比較重視理論和計算。但實際工作中如何操作，特別需要注意的是哪些方面很少提到。因此，請有出口退稅經(jīng)驗的會計人員，安排專門針對出口退稅等方面的講座，對學(xué)生實務(wù)能力的提高是有幫助的。

三、以證代考在高職涉外會計課程中的具體實施

（一）課程改革

目前，全國涉外會計崗位專業(yè)考試采用統(tǒng)一的考試教材，最新的教材是《涉外會計理論與實務(wù)》，2012年的版本。教材主要分成三個部分：涉外會計理論、涉外會計英語和涉外會計實務(wù)?？荚嚪譃樯嫱鈺嫽A(chǔ)理論（含英語）和涉外會計實務(wù)操作（含英語）兩個科目，全國統(tǒng)一出卷，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一考試。教材的內(nèi)容較多，涉及面較廣，因此，在安排課程時，用國際貿(mào)易和涉外會計兩門課程分別進行學(xué)習(xí)。在國際貿(mào)易課程中，用39課時學(xué)習(xí)涉外會計理論和涉外會計英語，在涉外會計課程中，用52課時學(xué)習(xí)涉外會計實務(wù)。這樣既符合考試試卷的安排，也保證學(xué)生有充足的時間進行學(xué)習(xí)。同時，由于我院考點是組織參加每年12月份的考試，為了迎合考試時間的安排，我校在教學(xué)上安排1―13周為培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間。

（二）教學(xué)過程改革

由于實行以證代考后，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多更雜，因此，如何在滿足考證情況下，做到理論聯(lián)系實際就更為重要。首先，合理安排課時。在教學(xué)過程中首先要保證按照考試大綱的要求進行學(xué)習(xí)。比如，在涉外會計實務(wù)的內(nèi)容中，考核的重點是進口業(yè)務(wù)、出口業(yè)務(wù)和出口退稅業(yè)務(wù)三大部分。在安排課時時這三大部分大概需要《涉外會計》課程的三分之二的時間，也就是34個課時。剩余的18個課時用于講解教材內(nèi)容以及歷年試卷。其次，簡化課程講解。在講解涉外會計實務(wù)內(nèi)容中，例題和習(xí)題較多，在講解的過程中，可采用圖形教學(xué)。圖形是最直觀的表達方式，盡量將每道題都能用圖形表達出來，將題目表達的基本內(nèi)容反映在圖形上。既方便學(xué)生盡快理解題目所需表達的意思，也節(jié)約了講解的時間。最后，理論聯(lián)系實際。在理解涉外會計基本理論的基礎(chǔ)上，可以請具有實際涉外企業(yè)相關(guān)工作的會計人員給學(xué)生做講座，解決學(xué)生對實際涉外會計工作的好奇和疑問，同時增加學(xué)生考證學(xué)習(xí)的積極性。

（三）考核改革

實行以證代考后，徹底改變了由任課教師出題、任課教師批改的傳統(tǒng)考核模式。首先，考核時間的變化。我院考點每年12月份統(tǒng)一組織參加全國涉外會計崗位專業(yè)考試，考試結(jié)束后一般2月份收到成績。而期末考試的時間一般是每學(xué)期1月份，因此，沒有參加考證的學(xué)生和參加考證但未通過的學(xué)生，需要在下學(xué)期開學(xué)初由學(xué)校統(tǒng)一安排期末考試的時間。其次，考核成績的核定的變化。獲得涉外會計證書的學(xué)生的期末考核成績是直接與參加考證的成績掛鉤的。以80分為起點，根據(jù)考證成績的高低進行調(diào)整。而未獲得涉外會計證書的學(xué)生，期末考核的成績是平時成績（占40%）+期末考試成績（占60%）綜合計算得出的。

（四）教師培訓(xùn)

在對教授本課程教師進行培訓(xùn)時，需要從兩方面入手。一方面，從理論方面培訓(xùn)教師。除了專門針對考試用教材的培，中國國際貿(mào)易學(xué)會從2011年開始每年舉辦全國涉外會計技能大賽，通過比賽也可以使教師的理論業(yè)務(wù)有一定的提高。同時，教師也需要針對考試大綱進行準確分析，把握每次考試的重點和難點，提高考證的通過率。另一方面，從實務(wù)方面培訓(xùn)教師。學(xué)生取得涉外會計證書后，如果能在相關(guān)企業(yè)中盡快上手，節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)成本，將對本院學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生很深遠的影響。這就需要教授該課程的老師具有較強的企業(yè)實踐經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)當鼓勵專業(yè)教師提高綜合素質(zhì)，積極和外貿(mào)企業(yè)進行深入合作。Z

參考文獻：

[1]李小遐.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)以證代考實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，（7）.

[2]白小偉.面向國際商務(wù)單證員考試的《外貿(mào)單證制作與審核》教學(xué)改革[J].消費導(dǎo)刊，2013，（3）.

會計實務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第5篇

論文摘要：該文在分析會計人才市場需求情況、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，闡明了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，以及高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)和職業(yè)能力；提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)建設(shè)的設(shè)想，在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)模式和考試模式的改革等方面提出了相應(yīng)措施，為指導(dǎo)高職會計專業(yè)的教學(xué)研究工作、培養(yǎng)我國高級技能型會計人才提供了思路。

目前，我國高等職業(yè)教育體系大部分源自普通本科院校的?？茖I(yè)教學(xué)體系和中專學(xué)校的專業(yè)教學(xué)體系，不符合高職教育的教育教學(xué)目標和教育特點，更不符合高職的辦學(xué)指導(dǎo)思想。高職教育的指導(dǎo)思想是“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為方向”。高職的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“上手快，素質(zhì)全面”的高級技能型應(yīng)用人才。因此，筆者在研究高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和有關(guān)人才需求信息的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行高職會計專業(yè)建設(shè)提出了改革設(shè)想。

一、會計人才市場的需求分析

經(jīng)濟全球化是21世紀世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，這對我國會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對傳統(tǒng)的會計理論和實踐產(chǎn)生了巨大的沖擊。知識經(jīng)濟的發(fā)展使人的因素在經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)了重要位置，人對知識的運用能力將成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量。上述因素都要求會計人才具備終身學(xué)習(xí)的能力以及更強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經(jīng)濟時代，有必要對會計人才的市場需求進行分析，幫助高職院校建立正確的會計人才教育模式。

(一)會計人才需求單位的分析

會計人員需求單位的分布領(lǐng)域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級行政機關(guān)、科研院所和高等院校、社會中介機構(gòu)，等等。根據(jù)筆者的研究和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣國萍等老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是工商企業(yè)，大部分學(xué)生從事的是一般性的會計實務(wù)工作；少部分學(xué)生就業(yè)于銀行、行政機關(guān)等單位，或自己獨立開設(shè)企業(yè)實體。

(二)會計人才需求層次的分析

目前，由于經(jīng)濟發(fā)展水平和企業(yè)規(guī)模的不同，所以我國會計人才的需求具有明顯的層次性特征。

1．大企業(yè)、大公司和外商投資企業(yè)，由于企業(yè)規(guī)模大、公司業(yè)務(wù)復(fù)雜，所以要求會計人員要有高深的會計理論知識和豐富的會計實務(wù)經(jīng)驗，要有很強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。這些企業(yè)通常需要從事會計、財務(wù)管理工作的中高級會計人才。

2．在激烈的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的中小企業(yè)，為了獲得競爭優(yōu)勢、促進管理的規(guī)范化和標準化，通常需要具有一定會計理論知識、有較強會計實務(wù)處理能力的會計人員從事會計業(yè)務(wù)的處理和企業(yè)管理工作。同時，中小企業(yè)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營企業(yè)，由于規(guī)模小、資本實力不夠雄厚，所以給與會計人員的報酬不高。因此，這些企業(yè)通常偏好聘請高職會計專業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)的會計人員。

3．社會中介機構(gòu)，包括會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所或者注冊稅務(wù)師事務(wù)所等，通常需要有一定執(zhí)業(yè)資格條件的財會人員。這些會計人員除了要具有注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格，而且要具有較高的文化素養(yǎng)、工作能力，以及豐富的工作經(jīng)驗等。

4．科研院所和高等學(xué)校，主要需要從事會計理論和會計實務(wù)研究開發(fā)工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會計理論知識和豐富的會計工作經(jīng)驗的專家、教授等學(xué)術(shù)型專業(yè)人員。

5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會計知識背景的會計人員。

通過上述分析，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強會計實務(wù)處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會計人員上。

(三)會計人才供需關(guān)系的分析

從目前國內(nèi)會計人才供求關(guān)系來看，存在“高級會計人才供不應(yīng)求”與“初級會計人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應(yīng)用型、技能型的會計專業(yè)人才則相對短缺。所以，高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高級會計實務(wù)人才，以彌補當前我國會計人才的缺口。

(四)會計人才工作崗位的分析

從國內(nèi)會計人才就業(yè)崗位的現(xiàn)狀來看，會計人才的就業(yè)崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財務(wù)會計和出納工作；二是統(tǒng)計工作；三是市場營銷工作；四是企業(yè)管理工作；五是行政文秘工作；六是會計教育與研究工作；七是其他工作。高職會計專業(yè)的畢業(yè)生主要在前5類工作崗位上就業(yè)。

二、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的分析

從會計人才的市場需求情況看，會計專業(yè)人才應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和較強的工作技能，要具備較強的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。

(一)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的理論知識

高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求其要有廣博的專業(yè)知識，但并不需要在專業(yè)知識領(lǐng)域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構(gòu)建上，應(yīng)該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識為基準，適當加深理論知識的學(xué)習(xí)”，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認為最有實用意義的理論知識依次是：財務(wù)會計知識，基礎(chǔ)會計知識，會計電算化知識，稅收知識，成本會計知識，財務(wù)管理知識，審計知識。

(二)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能

根據(jù)筆者的研究分析，高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備3個方面的能力。

1．基本素質(zhì)和能力，具體包括政治素質(zhì)，法制觀念，職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)，再學(xué)習(xí)能力，溝通及表現(xiàn)能力，自我特長能力；創(chuàng)業(yè)能力等。

2．基本應(yīng)職能力，具體包括閱讀、撰寫財經(jīng)報告的能力；計算機應(yīng)用能力，財經(jīng)情報檢索、處理能力；點鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟的分析能力等。

3．會計職業(yè)能力，具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會計核算能力；財務(wù)管理和分析能力；單位內(nèi)審和社會審計能力；會計電算化操作、系統(tǒng)維護及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評估能力；納稅申報能力等。

根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認為最有用的實踐技能依次是：計算機操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應(yīng)用技能；會計操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報表、編寫報告等技能；會計電算化應(yīng)用技能；稅務(wù)處理與納稅申報技能等。

三、高職會計專業(yè)建設(shè)的設(shè)想

(一)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

高職會計專業(yè)教育與研究生、大學(xué)本科、中專的會計專業(yè)教育是不同的。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是：通過學(xué)校的專業(yè)理論與技能教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，熟練掌握會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應(yīng)會計第一線崗位需要的身心健康的高級技能型應(yīng)用人才。

(二)師資隊伍建設(shè)

俗話說：“名師出高徒。”建設(shè)一支會計專業(yè)理論扎實、會計實踐技能豐富的“雙師型”優(yōu)秀教師團隊，是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保證。

目前，高職院校會計專業(yè)的教師主要來源于本科院校的畢業(yè)生，他們雖然具有一定的會計專業(yè)理論水平，但在會計實踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會計實務(wù)。因此，高職院校有必要在教師培養(yǎng)與引進方面進行改革，構(gòu)建“內(nèi)培外聘”的教師隊伍建設(shè)體系。

1．積極鼓勵會計專業(yè)的教師走出校門，深入生產(chǎn)一線，通過自修、頂崗培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)會計實踐技能和企業(yè)管理方面的實踐知識，掌握新的知識、觀點和理念；增強專業(yè)技能和動手能力。

2．積極引導(dǎo)會計專業(yè)的教師關(guān)注專業(yè)理論知識的發(fā)展以及國家經(jīng)濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進，提高會計理論水平。

3．積極引進“外智”，聘請高等院校知名的專家、教授作為教學(xué)顧問；同時，聘請會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所的注冊會計師、注冊稅務(wù)師，或者企業(yè)里會計工作經(jīng)驗豐富的會計師等，到學(xué)校從事會計教育工作。

(三)會計專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

為了實現(xiàn)高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，需要設(shè)計一個完整的理論教學(xué)體系和實訓(xùn)教學(xué)體系，在教學(xué)過程中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力和素質(zhì)。

1．基本素質(zhì)和能力，主要通過下列課程的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)進行培養(yǎng)。(1)通過形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、法制觀念、道德觀念、職業(yè)道德以及身心素質(zhì)；(2)通過數(shù)學(xué)、英語、演講與口才、寫作、公關(guān)禮儀等課程和專業(yè)選修課程以及辯論賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、人際溝通和團隊協(xié)作能力、專業(yè)特長和個人特長。

2．基本應(yīng)職能力，主要通過財經(jīng)應(yīng)用文寫作、計算機應(yīng)用、基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計實訓(xùn)進行培養(yǎng)。

3．會計職業(yè)能力，主要通過會計核算、財務(wù)管理與財務(wù)分析、審計與資產(chǎn)評估、會計電算化、市場營銷、人事管理等專業(yè)課程以及單項技能和綜合技能實訓(xùn)進行培養(yǎng)。

此外，在設(shè)計會計專業(yè)教學(xué)體系時，重點加強了實踐實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)(見表1和表2)，規(guī)定會計實訓(xùn)課程的學(xué)時總數(shù)占總學(xué)時數(shù)的40～50。

(四)教學(xué)模式和考試模式的改革

1．改革課堂教學(xué)。以往會計專業(yè)的課程教學(xué)主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學(xué)模式，這使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的依賴性。因此，會計專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)提倡采用討論式、案例分析式、模擬會計工作式等教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。