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課外閱讀的形式范文第1篇

關(guān)鍵詞： 興趣 閱讀向?qū)?閱讀環(huán)境 閱讀評(píng)價(jià)

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文功底的形成，三分來(lái)自課內(nèi)，七分來(lái)自課外?！?a href="http://www.83352.cn/haowen/215466.html" target="_blank">課外閱讀，作為語(yǔ)文課的延伸，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，讓學(xué)生置身書香環(huán)境、飽受書香熏陶已引起語(yǔ)文老師的廣泛關(guān)注。為使學(xué)生把閱讀成為平時(shí)生活中的一種習(xí)慣，興趣是課外閱讀的基石。因此，要讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀”，必須從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣開始。

一、做學(xué)生的閱讀向?qū)ЖD―激發(fā)興趣

1.大聲讀給孩子聽，引領(lǐng)孩子親近書籍。

從孩子入學(xué)開始，一有空閑，我都會(huì)讀繪本書給孩子聽，在我讀著《逃家小兔》、《可愛(ài)的鼠小兔》、《猜猜我有多愛(ài)你》等書籍時(shí)，孩子進(jìn)入了美妙的世界。老師讀一本孩子們就會(huì)愛(ài)一本，回家后會(huì)嘰嘰喳喳地和家長(zhǎng)講起書中的故事。讀書給孩子聽激起了孩子們強(qiáng)烈的看書欲望。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界里，培養(yǎng)其對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”當(dāng)孩子在茫茫書海中尋覓時(shí)，我常會(huì)有意識(shí)地向孩子推薦書籍，并和孩子共讀一本書。在2011年的汶川地震紀(jì)念日到來(lái)時(shí)，我向?qū)W生推薦了秦文君的《云裳》。我首先把封面展示給孩子看，讓孩子讀讀書名，再結(jié)合封面圖畫展開猜測(cè)。然后，我給孩子們朗讀了云裳和毛毛在地震發(fā)生后埋在廢墟中互相鼓勵(lì)的一段描寫，當(dāng)讀到：“云裳聽不到毛毛的聲音了……”我戛然而止，讓孩子進(jìn)行猜測(cè)，孩子們渴望閱讀這本書的情感自然流露，這時(shí)，我給孩子們發(fā)下這本年級(jí)漂流圖書，驚喜地看到孩子們課余時(shí)間都在埋頭閱讀。我還用這樣的方式向孩子們推薦了《大林和小林》、《夏洛的網(wǎng)》、《彎彎》、《草房子》等書籍，孩子的閱讀興趣越來(lái)越濃。有時(shí)，我會(huì)事先選好大家喜歡的一本書，讓學(xué)生輪流讀給大家聽，從第一個(gè)學(xué)生開始一個(gè)章節(jié)或是一個(gè)故事，孩子們?cè)阶x越流暢，越讀越喜歡，越讀參加的人越多，這樣循環(huán)讀下去，讀完整本，在大聲朗讀中，孩子們變得興趣盎然，實(shí)在令人驚喜。

2.根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生推薦課外書籍。

對(duì)于教材中人物故事或離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的一些課文，我引導(dǎo)學(xué)生從《課文同步拓展閱讀》中去查閱資料，拓展深化對(duì)文章內(nèi)容的了解。有些文章不能滿足孩子的閱讀欲望，我會(huì)在孩子學(xué)完課文后推薦讓學(xué)生深入閱讀的其他書籍。在學(xué)了《狐假虎威》這篇文章后，學(xué)生喜歡讀故事的情緒自然流露，于是我向?qū)W生推薦了《成語(yǔ)故事》。在學(xué)生學(xué)了《林沖棒打洪教頭》后，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)了名著《水滸傳》。這樣的推薦一方面節(jié)省了學(xué)生查找的時(shí)間，另一方面是在無(wú)形中告訴學(xué)生“這些書我都讀過(guò)了”，為學(xué)生樹立了課外閱讀的榜樣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。

二、建設(shè)班級(jí)閱讀環(huán)境――保持興趣

教室就是孩子的閱覽室，班級(jí)書柜是流動(dòng)圖書的主陣地，家長(zhǎng)是閱讀的汩汩清泉。

1.讓圖書流動(dòng)起來(lái)。

在班級(jí)后面的書柜中有學(xué)校為孩子們配的營(yíng)養(yǎng)套餐――課外書，還有孩子們從家中帶來(lái)的圖書。首先，我與其他平行班級(jí)聯(lián)系，開展學(xué)校配備的圖書漂流活動(dòng)，每月與一個(gè)班級(jí)進(jìn)行圖書交換，使孩子不斷被一些新書吸引。其次，孩子自帶的圖書進(jìn)行自由交換，當(dāng)交換閱讀了五本書時(shí)，我會(huì)給孩子發(fā)一張喜報(bào)，舉行非常隆重的頒獎(jiǎng)會(huì)，給每個(gè)得獎(jiǎng)的孩子拍照，送上頒獎(jiǎng)詞，并且給予物質(zhì)或是行為上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子體味到閱讀的成就感。

2.讓班級(jí)的墻壁會(huì)說(shuō)話。

我在班級(jí)的墻上開辟了“小蜜蜂書屋”展示角，孩子在閱讀整本書后，用手抄報(bào)、讀書卡的形式張貼自己的閱讀收獲，推薦自己喜歡的書籍，使墻壁成了流動(dòng)圖書的舞臺(tái)。學(xué)生能從大家的閱讀展示中選擇自己喜愛(ài)的圖書，始終處于積極參與閱讀的狀態(tài)。

3.招聘故事爸爸、故事媽媽。

親人的聲音永遠(yuǎn)是最親切的。我發(fā)動(dòng)少部分家長(zhǎng)進(jìn)教室，當(dāng)故事爸爸故事媽媽。我特別感動(dòng)的是有位孩子的奶奶，她是奶奶輩中讀書比較好的，她特別支持我，第一個(gè)報(bào)名。每次來(lái)她都會(huì)來(lái)與我交流：今天要講哪個(gè)故事，用怎樣的方法讀。她的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，但孩子們特別喜歡她，每次看到她都會(huì)叫她“故事奶奶”。

三、完善閱讀評(píng)價(jià)體系――鞏固興趣

課外閱讀的形式范文第2篇

【關(guān)鍵詞】提高；低年級(jí)；課外閱讀；實(shí)效性

課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中最重要、最普通、最常見的形式，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x的重要性是毋庸質(zhì)疑的?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)。生活在信息社會(huì)，就要不斷獲取信息。一個(gè)人在信息社會(huì)中優(yōu)秀與否取決于他獲取信息的能力，而獲取信息的能力與一個(gè)人的閱讀能力是成正比的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是培養(yǎng)學(xué)生終生受益的技能。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀?！叭》ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，可見語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，是開啟語(yǔ)文教學(xué)的一把金鑰匙?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：第一學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。閱讀淺近的寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流；借助讀物中的圖畫閱讀，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。低年級(jí)段課外閱讀總量不得少于5萬(wàn)字。那么，如何把低年級(jí)的課外閱讀落到實(shí)處，切實(shí)提高低年級(jí)課外閱讀的實(shí)效性呢？

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，重視課外閱讀

在農(nóng)村家長(zhǎng)的心目中，能自覺(jué)完成家庭作業(yè)，能讀、能背課本的孩子就是愛(ài)學(xué)習(xí)的乖孩子。家長(zhǎng)們受自身?xiàng)l件的限制，也很少去閱讀書籍，他們?nèi)徊恢n內(nèi)學(xué)習(xí)后還需要課外閱讀。所以，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們?cè)械莫M隘的觀念是搞好課外閱讀的前提條件。為此，在孩子們踏進(jìn)小學(xué)大門的第一天第一節(jié)課，我為孩子們展示了在他們書包中找不到的《安徒生童話》、《一千零一夜》等等，告訴他們，這就是課外閱讀的課外書；在第一次對(duì)學(xué)生提要求時(shí)，我說(shuō)“孩子們，你們的書包天天至少要帶一本課外書。”在第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我告訴家長(zhǎng)：“你們不僅要輔導(dǎo)孩子們的作業(yè)，還要督促他們進(jìn)行課外閱讀”。讓家長(zhǎng)們從孩子們一上學(xué)就高度重視課外閱讀。

二、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造課外閱讀氛圍

面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，要讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)不久，識(shí)字量少，如果給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了讀書的興趣。教師要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍?！芭d趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。”只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)用積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。低年級(jí)的孩子最喜歡聽故事，于是，我就利用時(shí)間繪聲繪色地為他們講一些有趣的故事，鼓勵(lì)他們自己也像老師一樣自己讀，自己講，并把課外書帶到學(xué)校與同學(xué)交流分享，形成讀書的氛圍。為了讓孩子們讀得更有勁，我就在班上開展“課前三分中課外閱讀交流”，讓他們展示自己的閱讀成果，體驗(yàn)成功的喜悅。除此，我還在班中樹立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如每周評(píng)選“閱讀之星”、“小博士”、“智多星”等，使學(xué)生中認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能從書學(xué)到豐富的知識(shí)，才能感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生自然而然地愛(ài)上課外閱讀。

三、推薦課外讀物，引導(dǎo)閱讀方向

“讀一本好書，就像和許多高尚的人說(shuō)話?！爆F(xiàn)在的課外書包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不一定都適合孩子們閱讀。農(nóng)村家長(zhǎng)和孩子們的鑒賞能力、免疫能力差，這就需要老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好推薦課外讀物的工作。我認(rèn)為，凡是對(duì)學(xué)生有教育性、益智性、趣味性的，不管是漫畫，還是小人書，只要學(xué)生喜歡，愛(ài)讀，都可以讓他們嘗試。如《睡前好故事》、《格林童話》、《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》低幼版、《兒歌》、《日記起步》等等。

四、家?；?dòng)，把課外閱讀落到實(shí)處

學(xué)生的課外閱讀一般都在家里進(jìn)行，對(duì)于識(shí)字量不多的低年級(jí)孩子來(lái)講，剛開始閱讀有些困難，這就離不開家長(zhǎng)的配合。孩子們上一年級(jí)時(shí)，我就讓家長(zhǎng)每天帶頭和孩子一起閱讀，定期和孩子一起上書店購(gòu)買課外書籍。二年級(jí)時(shí)，我就要求家長(zhǎng)和孩子一起制定課外閱讀時(shí)間安排，保證每個(gè)孩子每天應(yīng)有30分鐘左右的閱讀時(shí)間。家長(zhǎng)每天督促檢查孩子的閱讀情況。有些家長(zhǎng)喜歡用提問(wèn)抽查的方式，有些家長(zhǎng)喜歡讓孩子以講故事的方式來(lái)了解孩子的閱讀情況。不管哪種方式，只要家長(zhǎng)做了，孩子們的閱讀肯定就不是流于形式，而是落到了實(shí)處。為了讓老師更好地了解學(xué)生在家的閱讀情況，我專門設(shè)計(jì)了“課外閱讀記載本”，讓家長(zhǎng)填寫。主要內(nèi)容有：讀物名稱____、閱讀字?jǐn)?shù)____、閱讀時(shí)間____、家長(zhǎng)簽字____。在學(xué)校，除了每節(jié)課的“課前三分鐘課外閱讀交流”外，我校還開設(shè)了每天20分鐘的“讀經(jīng)典”，讓孩子們好讀書、讀好書。這樣，家?；?dòng)，就把課外閱讀做得實(shí)實(shí)在在。

五、指導(dǎo)課外閱讀方法，提高閱讀效果

課外閱讀的形式范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文課外閱讀；有效性；教學(xué)策略

閱讀能夠有效地提升人們的知識(shí)面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

中，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，是新課標(biāo)背景下語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，提高閱讀材料的有效性選擇、創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境、科學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)實(shí)踐等，成為提升閱讀教學(xué)有效性的

途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教育意義

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生與書本對(duì)話的一個(gè)教育過(guò)程。這一闡釋指出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求，就是通過(guò)閱讀教材作為媒體，達(dá)到提升師生之間、師生與閱讀內(nèi)容之間的有效交流。在閱讀課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是提高閱讀教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)楹玫拈喿x習(xí)慣使學(xué)生終生受益。通過(guò)閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的感悟能力。語(yǔ)言作為人們情感表達(dá)的工具。在理解某一語(yǔ)言時(shí)，既需要對(duì)其表達(dá)的具體內(nèi)容進(jìn)行理解，也需要體會(huì)語(yǔ)言所在環(huán)境的感

情。特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的良好氛圍

良好的閱讀環(huán)境是保證閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境包括：創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的校園閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的教室閱讀環(huán)境。在家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，首先，學(xué)校通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)參與閱讀和建設(shè)閱讀環(huán)境的積極性。其次，創(chuàng)建良好的校園閱讀環(huán)境，指的是學(xué)校借助宣傳欄、節(jié)日活動(dòng)等開展閱讀活動(dòng)。如：我校每年在孔子誕辰紀(jì)念日，都會(huì)開展各種主題的讀書節(jié)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性。再次，創(chuàng)建良好的教室閱讀環(huán)境，可以通過(guò)創(chuàng)建書香班級(jí)等途徑，來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀刊物的選取

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教材的選取，是保證閱讀練習(xí)效果的基礎(chǔ)。首先，要選擇適合小學(xué)生年齡、心理、知識(shí)能力等特點(diǎn)的讀物。因?yàn)檎n外閱讀大部分是學(xué)生個(gè)體形式來(lái)開展的，這就在一定程度上增加了教師的組織難度。所以，在閱讀任務(wù)的安排之前，教師要制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，對(duì)每周要閱讀的內(nèi)容做一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，以此來(lái)提升閱讀的針對(duì)性和高效性。

3.著力發(fā)展小學(xué)生的課外閱讀能力

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生邊讀邊記，通過(guò)記錄閱讀中的精彩詞語(yǔ)、美文等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀之后，教師要安排學(xué)生進(jìn)行讀后感、讀后反思等相關(guān)文體的撰寫。在發(fā)展學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)，因?yàn)榱己玫姆e極性是保證學(xué)生獨(dú)立閱讀、高效閱讀的基礎(chǔ)。

4.科學(xué)閱讀提升教學(xué)有效性

提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，是保證閱讀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師要善于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教材中的語(yǔ)言美和意境美，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性。提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，要求教師加強(qiáng)對(duì)閱讀素材的選擇，通過(guò)選用合適的教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次，提升閱讀教學(xué)的有效性，需要教師在閱讀教學(xué)方法使用、閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，不斷提升閱讀教學(xué)的有效性。

5.多途徑激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

為了有效地提升小學(xué)生的閱讀興趣，提升課外閱讀的效果，

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用語(yǔ)文課、閱讀課等機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的交流會(huì)。也可以通過(guò)講故事的形式，讓學(xué)生相互之間表述自己所閱讀的書籍。學(xué)校要充分利用各種節(jié)假日等，組織和實(shí)施閱讀競(jìng)賽、閱讀寫作等。在日常閱讀教學(xué)完成之后，教師要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)查找相關(guān)的答案，通過(guò)作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性。

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)作為提升學(xué)生綜合知識(shí)水平、發(fā)展

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要以新課標(biāo)為基本理念，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇。在閱讀教學(xué)開展環(huán)境的創(chuàng)建中，要多方參與。要充分利用節(jié)假日等活動(dòng)組織和安排學(xué)生進(jìn)行有指定的閱讀，提高學(xué)生的閱讀主

動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬榮菊.淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊， 2011.

課外閱讀的形式范文第4篇

關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn) 閱讀動(dòng)機(jī) 評(píng)價(jià)機(jī)制 自主閱讀能力

中國(guó)外交官學(xué)院、博士生導(dǎo)師素亞青曾指出:“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是大量閱讀,單憑幾冊(cè)課本是學(xué)不好英語(yǔ)的。只有在一絲不茍地吃透精度課本的同時(shí),不求甚解地大量閱讀,才能培養(yǎng)語(yǔ)感,鍛煉英語(yǔ)的應(yīng)用和思維能力?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)確實(shí)打好基礎(chǔ)。既然廣泛閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。那么培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀能力就變得至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀的必要性

目前,初中英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練主要以課堂教學(xué)為主,存在著一定的局限性,這是因?yàn)?1.現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少,篇幅短,不能保證充分的閱讀活動(dòng);2.精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù),故課文生詞和新知識(shí)點(diǎn)的密度大,不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練;3.精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練,大量時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)習(xí)掌握而安排的聽、說(shuō)、寫操練上,讀的專門訓(xùn)練不夠。所以要提高學(xué)生的閱讀能力,僅靠課堂上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中也常常發(fā)現(xiàn),喜歡閱讀學(xué)生,由于知識(shí)面比較廣,理解力強(qiáng)反應(yīng)總是很快。由此可見,課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)不可缺少的補(bǔ)充。教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的探索

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合新課標(biāo)的要求筆者在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了如何培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀能力的探索和嘗試,以下是我在實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。

1.激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī),形成閱讀習(xí)慣

作為教師,我們都知道,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī),再好的教育也無(wú)法把一個(gè)學(xué)生變成一個(gè)有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,同樣,閱讀缺乏動(dòng)力,很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并持之以恒地堅(jiān)持下去。那么教師如何激發(fā)學(xué)生的熱情,為學(xué)生注入內(nèi)部動(dòng)力,讓學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),變?yōu)橄腴喿x,要閱讀,并最終真正地行動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)在教學(xué)中的不斷地探索。筆者覺(jué)得可以從下面幾點(diǎn)引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。

(1)明確閱讀目的。明確閱讀目的就是告訴學(xué)生為什么要讀.理由有兩點(diǎn):①社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語(yǔ)得重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。②現(xiàn)階段的閱讀就是為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備一定的閱讀目的,便會(huì)主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn),并會(huì)為之做出持久不懈的努力。

(2)選材要合適。要想學(xué)生主動(dòng)地去讀書,必須選擇他們感興趣的材料,有了興趣,他們自然地就會(huì)讀下去。當(dāng)然選擇的材料難易程度要適中,如果材料太難,學(xué)生就會(huì)有挫敗感而最終放棄閱讀,但閱讀材料太容易,他們又會(huì)覺(jué)得厭煩而最終失去興趣,所以閱讀材料必須具有一定的挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生在閱讀之后有一種成就感和滿足感最能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

(3)建立新型閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀書日志來(lái)記錄每天的閱讀情況,并定期閱讀并密切關(guān)注進(jìn)步。如圖:

閱讀記錄

姓名_________

日期_________

閱讀材料名稱_________

閱讀材料字?jǐn)?shù)_________

閱讀時(shí)間_________

2.把關(guān)閱讀材料,指導(dǎo)閱讀技巧,形成課外閱讀能力

在中考的指揮棒下,要有目的地閱讀,即要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,但又不能是“放羊式”的閱讀。最好幫助學(xué)生選擇一些有趣的故事書、人物傳記、歷史、地理知識(shí)、外國(guó)民俗風(fēng)情及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的材料,如:在閱讀9AUnit5 Hollywood’s all-time best

Audrey Hepburn 一文后讓學(xué)生閱讀一些名人傳記;在閱讀9AUnit6 Detective stories一文后讓學(xué)生閱讀一些有趣的故事書。這樣可以提高學(xué)生的興趣,開闊他們的視野。此外還要注意以下幾點(diǎn):(1)思想性強(qiáng),內(nèi)容健康;(2)材料難易適合學(xué)生的實(shí)際水平;(3)題材涉及面廣,趣味性強(qiáng);(4)文章體裁多樣化;(5)語(yǔ)言地道、規(guī)范。讀完后應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握的情況及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng),對(duì)其不足也應(yīng)激發(fā)、引導(dǎo)和幫助等。另外,教師還要授予學(xué)生一定的閱讀技巧,以避免學(xué)生盲目閱讀,耗時(shí)耗力又收效甚微。比如:①快速地瀏覽。不管生詞的存在,把短文從頭至尾讀一遍,初步了解大意和時(shí)態(tài)。②巧妙的猜詞。初步了解課文大意,在進(jìn)一步精讀的基礎(chǔ)上,考慮上下句之間的聯(lián)系,盡量準(zhǔn)確地判斷個(gè)別生詞的含義。③獨(dú)立的分析。對(duì)難度稍大的問(wèn)題,要在反復(fù)精讀短文的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析,找出答案。④準(zhǔn)確捕捉主題句。根據(jù)問(wèn)題劃出短文中與之有關(guān)的句子,以便正確做題。⑤合乎邏輯的判斷。對(duì)短文中沒(méi)有明確答案的問(wèn)題,要根據(jù)短文內(nèi)容,通過(guò)認(rèn)真分析推斷,做出合乎邏輯的判斷?？傊?要讓學(xué)生感到進(jìn)步,有成就感。

3.以寫促讀,培養(yǎng)課外自主閱讀的能力

眾所周知,閱讀和寫作之間存在著相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作訓(xùn)練又可促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提高。因此,把課外閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合很有必要。

寫作必須言之有物,所以離不開素材的積累,而在素材積累的過(guò)程中很自然地就促進(jìn)了閱讀。教師可以把Free writing作為周末作業(yè),字?jǐn)?shù)在100左右,學(xué)生可以選擇自己喜歡的主題進(jìn)行創(chuàng)作性寫作。教師可以用每天的Dailyreport來(lái)檢查學(xué)生的Free writing,寫得好的給予表?yè)P(yáng),不足的給予指正。也可以把寫得特別優(yōu)秀的作品貼在班級(jí)的宣傳欄里,供其他學(xué)生欣賞。另外,在牛津英語(yǔ)教材中,每一單元中都有一節(jié)寫作課,教師可以就寫作話題利用PPT向?qū)W生展示一些好作品。

當(dāng)然,以寫促讀的方法有很多,教師還可以利用閱讀課中出現(xiàn)的話題,設(shè)計(jì)一些同步寫作活動(dòng),可以使學(xué)生逐步在語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。還可以給一些閱讀文章,讓學(xué)生就文章內(nèi)容進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫等。閱讀和寫作息息相關(guān),在寫作中教師應(yīng)給學(xué)生提供想象的空間,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生有話可寫,學(xué)生對(duì)寫作的興趣高了,也會(huì)相應(yīng)地提高閱讀興趣。

雖然筆者的探索培養(yǎng)課外自主閱讀能力的策略還在嘗試階段,但學(xué)生閱讀能力較以前相比,進(jìn)步是顯而易見的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明顯增加,從應(yīng)付英語(yǔ)課外閱讀到喜歡英語(yǔ)課外閱讀,而且積極主動(dòng)去進(jìn)行有效的英語(yǔ)課外閱讀。通過(guò)廣泛的英語(yǔ)課外閱讀,學(xué)生通過(guò)課外閱讀大大開闊了眼界,有效地培養(yǎng)了自己的閱讀能力,使英語(yǔ)整體水平得到明顯的提高。然而,英語(yǔ)閱讀能力的提高過(guò)程是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。需細(xì)水長(zhǎng)流,貴在堅(jiān)持,必有所獲。

參考文獻(xiàn):

1.《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》.首都師范大學(xué)出版社,2004.5

課外閱讀的形式范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課外閱讀 現(xiàn)狀分析 對(duì)策

通過(guò)多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生不喜歡閱讀，好多學(xué)生以完成作業(yè)為目標(biāo)，課外閱讀的時(shí)間少之又少。由于種種原因，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)走上了應(yīng)試教育的路子，片面追求升學(xué)率，重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師不斷探索語(yǔ)文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀真正落到實(shí)處。

造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，主要存在于下面幾點(diǎn)。

一、閱讀時(shí)間少

由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生將大部分時(shí)間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。

二、社會(huì)、學(xué)校、家庭沒(méi)有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環(huán)境

在目前的一些學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)，校園文化建設(shè)薄弱，圖書少或者圖書不能充分被學(xué)生利用，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的號(hào)召和引導(dǎo)。另外好多語(yǔ)文教師及家長(zhǎng)自身的閱讀狀況難于承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重?fù)?dān)。教師、家長(zhǎng)本身不是一個(gè)閱讀的愛(ài)好者，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。

三、學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移

目前初中生的課余時(shí)間大都花在看電視、打球、上網(wǎng)聊天等自己喜歡做的事上了。學(xué)生對(duì)以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書難看”，而寧可把時(shí)間用在無(wú)聊的“隨便玩”上。

要解決上述課外閱讀中的問(wèn)題，我認(rèn)為要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.觀念問(wèn)題。

觀念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革將無(wú)從談起。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首要的是要做好幾個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變教育主管部門及學(xué)校觀念，真正落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的閱覽室，配備多種多樣能滿足學(xué)生不同閱讀需求的圖書；轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有語(yǔ)文老師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，語(yǔ)文教師還一定要多讀書，只有自己知識(shí)豐富了，才能有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這樣，學(xué)生課外閱讀的開展才能夠順利進(jìn)行；轉(zhuǎn)變學(xué)生及其家長(zhǎng)的觀念，根本上解決學(xué)生課外閱讀的制約因素。教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行必要地溝通，使家長(zhǎng)真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行督促。

2.閱讀方法問(wèn)題。

初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限，方法指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過(guò)程中加以運(yùn)用。同時(shí)要教給學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料，選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)自己的各種閱讀能力。還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中進(jìn)行摘抄、寫體會(huì)、向別人轉(zhuǎn)述等活動(dòng)，以促進(jìn)讀、寫、說(shuō)能力的全面發(fā)展。

3.效果問(wèn)題。

教師在布置好課外閱讀任務(wù)后，一定要采用多種方法對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學(xué)生做讀書筆記，讓學(xué)生將自己所讀材料的主要內(nèi)容，自己的所思、所想寫出來(lái)，學(xué)生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解所讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣既檢查了學(xué)生的課外閱讀，又鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力、心理素質(zhì)等，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

4.興趣問(wèn)題。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最重要的成分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，獲得較大的成功；同時(shí)，這種愉快的精神感受又促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進(jìn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍、有效，學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。課外閱讀也不例外，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)需求是廣大語(yǔ)文教師需重視的一個(gè)問(wèn)題。

為提高學(xué)生的課外閱讀興趣，教師在為學(xué)生選擇或推薦閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好差異、文化基礎(chǔ)差異等因素，為學(xué)生提供多層次、多種類、多形式的閱讀材料供學(xué)生去選用，避免只提供給學(xué)生純文學(xué)的東西。

總之，初中學(xué)生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學(xué)生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提升精神境界，達(dá)到人格的提高和完善。■

參考文獻(xiàn)：

1.孟慶煥.中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策.中小學(xué)圖書情報(bào)世界.2004.