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課外閱讀的問題范文第1篇

（編 者）

實(shí)踐證明，進(jìn)行必要的課外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的有效途徑之一。但是，如果處理不好下面的幾個(gè)關(guān)系，就會收效甚微，達(dá)不到所期望的目的。

一、處理好“泛讀”與“精讀”的關(guān)系。同學(xué)們普遍喜歡讀課外書，尤其是各類雜志，流行書籍，它們生動(dòng)活潑，時(shí)代感很強(qiáng)。同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实亻喿x，從而大大開拓了視野。但很多同學(xué)，只顧追求新奇、刺激，因而，讀書成了蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。讀完后回憶起來，似乎什么也沒有。所以我們不妨選一些有代表性的課外書去精讀，如刊物《讀者》《資料卡片》，古典作品如《史記》，四大名著中重點(diǎn)研讀《三國演義》或《紅樓夢》。所謂精讀就是逐字逐句的讀，反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地體會，以達(dá)到對內(nèi)容非常熟悉，而且有自己獨(dú)到的見解。有些書，讀一遍有一遍的收獲，并且每次的感受總有些不同，對好文章，不妨反復(fù)誦讀、品味。這幾年，高考作文中的很多滿分試卷，都體現(xiàn)了很高的語文素養(yǎng)，很多知識、認(rèn)識都得力于對某些課外書的精讀。

二、處理好“興趣”與“目的”的關(guān)系。據(jù)我觀察，我們很多同學(xué)有“偏嗜”的毛病，即單純地追求那種符合自己口味的書，對于其它的書則無心細(xì)讀。有的同學(xué)喜歡言情的，就非“情”不看；喜歡武打的，就非“武”不看；喜歡科幻的，就?？纯苹?；有的男學(xué)生偏愛球類書刊，有的女學(xué)生偏愛言情故事類。結(jié)果，書讀了很多，語文水平還是原地踏步，知識面仍然狹窄，長此下去，不僅不能提高語文水平，還會造成思維的狹窄與僵化。其實(shí)，各種類型的書都應(yīng)該讀一讀，如《知識文庫》《思維與智慧》《文史精萃》《青年博覽》《青年文摘》這些刊物都值得認(rèn)真一讀?？傊?，政治哲學(xué)的，風(fēng)俗民情的，有關(guān)藝術(shù)的，甚至欣賞欣賞漫畫，都會提高我們的語文素養(yǎng)。很多東西，也許起初我們并不感興趣，待到靜下心來，深入進(jìn)去，你就會感到有無窮的奧妙。

三、處理好讀普通書籍和名著之間的關(guān)系。高中生按理說應(yīng)該具備了一定的欣賞鑒別能力。但很多同學(xué)似乎更鐘情于一般的書籍，而對于普遍公認(rèn)的名著卻讀不下去，或者是因?yàn)槊蠖嘁雅某呻娨暬螂娪?，對情?jié)已了解了。實(shí)際上看電視劇終究不能代替品讀原著。讀一本名著，如讀讀中國的《三國演義》《紅樓夢》《儒林外史》，再讀讀外國的名著，如《復(fù)活》《簡?愛》《紅與黑》，收獲一定很大。更重要的是，通過閱讀名著與一般作品，兩相比較，體悟出作品的高下優(yōu)劣，在反復(fù)比較中，你自然就提高了文學(xué)品位。

四、處理好閱讀現(xiàn)當(dāng)代作品與古典名著之間的關(guān)系。讀現(xiàn)當(dāng)代作品，文字通俗，讀來也輕松容易，大家一般愿意讀。而讀古代作品，同學(xué)們往往感到吃力，文字不通，內(nèi)容不懂。但讀古代典籍卻能大大提高文化素養(yǎng)。讀一本《東周列國志》有助于了解春秋戰(zhàn)國時(shí)各國之間的政治關(guān)系、文化背景；再從《史記》《漢書》《資治通鑒》中選一部分讀，有助于了解古代歷史文化及傳記文學(xué)的寫人敘事特色。要提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，宋詞更不能放過，魏晉南北朝時(shí)的《世說新語》《搜神記》，短小精悍，又很有趣味。元明時(shí)代的“三言”、“二拍”，清代的《聊齋志異》都很有趣，值得一讀。讀古代典籍，不僅能豐富我們的文化積淀，還能讓我們在高考中，提高文言文和作文的得分率。

課外閱讀的問題范文第2篇

一、小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

以下是對我省某小學(xué)高年級1200名學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行的調(diào)查，其具體結(jié)果如下表所示：

從以上數(shù)據(jù)調(diào)查分析以及實(shí)際狀況來看，該小學(xué)學(xué)生課外閱讀表現(xiàn)出了較為突出的幾點(diǎn)問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀傾向性

首先從調(diào)查結(jié)果來看，在1200名小學(xué)生課外閱讀中，有742人選擇的課外閱讀讀物是童話寓言和科幻偵探故事，而有關(guān)于歷史以及生活故事的只有203人。該項(xiàng)數(shù)據(jù)在一定程度上反映出小學(xué)高年級學(xué)生對于課外閱讀的選擇與年齡、心理和生理特點(diǎn)以及對事物的理解程度有著較為直接的關(guān)系，其更多的選擇便于理解的童話故事和科幻故事進(jìn)行閱讀，一方面是與其小學(xué)生的興趣愛好有著直接的關(guān)系，一方面也受制于其知識掌握和理解能力。

2.閱讀階段不正常

從知識了解和掌握程度來進(jìn)行劃分，主要可以將小學(xué)生分為低年級、中年級、高年級三個(gè)階段。對于高年級學(xué)生來說，其在進(jìn)行課外閱讀選擇的過程中，并沒有從小學(xué)生課外閱讀的初級階段轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒夒A段，仍然較多停留于閱讀童話故事、連環(huán)畫以及或者是漫畫圖冊之類的課外讀物，較少學(xué)生選擇文字性的人物故事和綜合性圖書進(jìn)行閱讀，該種淺層次閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的提升以及知識掌握能力并沒有太大的幫助。

3.閱讀心態(tài)

對于小學(xué)生來講，其閱讀心態(tài)最為直接表現(xiàn)在課外閱讀的興趣，比如其選擇何種類型的讀物進(jìn)行課外閱讀，在一定程度上也反映出了其思想情感和心理傾向。當(dāng)前存在的小學(xué)高年級學(xué)生淺閱讀的閱讀方式也正是學(xué)生的閱讀興趣在閱讀心態(tài)上的反應(yīng)。但是從本質(zhì)上來講，其更多的與成長環(huán)境和社會閱讀環(huán)境有著較為直接的影響關(guān)系。

二、影響小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的主要因素

1.社會因素

當(dāng)前大多數(shù)家長對于小學(xué)生的閱讀環(huán)境、閱讀品質(zhì)以及閱讀能力的培養(yǎng)并沒有引起充分的重視，沒有對其閱讀讀物的選擇進(jìn)行正確的引導(dǎo)，任其選擇偏好范圍之內(nèi)但是并不適合小學(xué)高年級階段閱讀的課外讀物。同時(shí)家長為了讓孩子贏在起跑線上，大量的補(bǔ)習(xí)班侵占了有限的課外閱讀時(shí)間。出版商利益驅(qū)使下的低質(zhì)圖書充斥市場，以上社會因素都對小學(xué)生課閱讀產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

2.成長環(huán)境因素

小學(xué)生的成長環(huán)境主要為學(xué)校，但是在當(dāng)前的小學(xué)校園中，沉重的作用負(fù)擔(dān)仍在耗費(fèi)著小學(xué)生有限的學(xué)習(xí)精力。在該種狀況下，學(xué)生的課外閱讀并沒有得到適當(dāng)有效的引導(dǎo)，造成小學(xué)高年級學(xué)生知識遷移能力得不到提升，在該方面學(xué)校及教師有著不可推卸的責(zé)任。

三、指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的策略

1.分層定制閱讀目標(biāo)

針對小學(xué)生的初級、中級、高級階段劃分來說，應(yīng)相應(yīng)地進(jìn)行分層閱讀目標(biāo)的制定。對于低年級學(xué)生來說，其文字掌握能力相對較低，重點(diǎn)應(yīng)放在的圖畫閱讀上，從而逐漸提高對事物及知識認(rèn)知水平。對于中年級學(xué)生來說，該階段其已經(jīng)能進(jìn)行課外閱讀的自主選擇，應(yīng)實(shí)現(xiàn)從圖畫閱讀向寓言故事和淺顯科普讀物的過度，從而培養(yǎng)其閱讀過程中的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其基本上已經(jīng)具備較好的獨(dú)立識字能力，知識水平以及心理水平較前兩個(gè)階段已經(jīng)有了較為明顯的進(jìn)步和提升，對其閱讀讀物的指引應(yīng)以具備歷史氣息和地理韻味的科幻作品為主，同時(shí)注重讀物的教育意義。該階段應(yīng)注重培養(yǎng)的是小學(xué)生閱讀速度以及名對家名篇的記憶和理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)其學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀興趣無疑能使其時(shí)刻保持閱讀激情。在日常生活過程中，教師和家長可以通過在生活中引用各種小故事或者是童話傳說，將生活中的小細(xì)節(jié)與閱讀有效連接起來，并通過故事會、閱讀會等活動(dòng)的開展，促進(jìn)良好的閱讀氛圍的形成，在此過程中應(yīng)適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)上的激勵(lì)，從而培養(yǎng)其課外閱讀的熱情。

3.傳遞課外閱讀方法

在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的過程中，不僅要讓其“喜歡讀”，更為重要的是教會其“如何讀”。首先進(jìn)行課外閱讀的過程中應(yīng)堅(jiān)持“每天一點(diǎn)、日積月累”的習(xí)慣，避免進(jìn)行集中時(shí)間的大量閱讀或者是間斷性的閱讀，從而將課外閱讀轉(zhuǎn)變成其生活和學(xué)習(xí)中的一種自覺行動(dòng)。

其次是培養(yǎng)其“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，主要是指在進(jìn)行閱讀的過程中對其有需要的字詞句進(jìn)行摘抄，或者是在進(jìn)行報(bào)刊閱讀的過程中將有需要的內(nèi)容進(jìn)行裁剪，從而通過手腦并用的方式使閱讀的實(shí)效性大大增加。但是在此過程中需要注意的是不要對學(xué)生添加硬性指標(biāo)要求，避免澆滅其剛剛萌芽的閱讀熱情。

4.建立課外閱讀保障機(jī)制

課外閱讀的問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀　知識面　效率

課外閱讀能夠拓寬初中學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識面，增進(jìn)他們對各個(gè)領(lǐng)域的了解，從而豐富初中學(xué)生的知識系統(tǒng)，讓他們產(chǎn)生新的思考和想法，用新的角度來看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學(xué)生的知識量比較有限，個(gè)人閱歷不足，因此，也要多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成讀課外書籍的習(xí)慣，自覺地從課外書籍中汲取知識營養(yǎng)。

一.初中學(xué)生課外閱讀常常存在的一些問題

1.閱讀存在一定的盲目性。

許多初中學(xué)生只明白自己需要通過課外閱讀的方式來增加自己的知識面，但是不知道如何選擇對自己有用的書籍。市場上，各種各樣的書籍琳瑯滿目，讓學(xué)生覺得無從選擇，學(xué)生便根據(jù)書籍的表面動(dòng)畫設(shè)計(jì)隨便挑選了一些書籍，而這些書籍并不利于學(xué)生知識水平的提高。還有一部分學(xué)生根據(jù)家長的意見，買回來一些比較難懂、深?yuàn)W的書籍，后來因?yàn)榭床欢蛯φn外閱讀望而止步。比如，有些初中學(xué)生因?yàn)槁爮乃说慕ㄗh，買回《紅樓夢》的原著來看，后來因?yàn)榭床欢运餍圆豢?，對《紅樓夢》完全不感興趣了。所以，初中學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的知識層面和能力來選擇讀物，可以選擇一些稍微比較容易的改編版本。

2.閱讀存在一定的片面性。

一些初中學(xué)生并沒有根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，合理地挑選一些書籍，增加自己各方面知識的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書籍。自己喜歡的書籍，他們就買、就看，而對于一些自己不感興趣的，但有很大知識價(jià)值的書籍，他們往往不想涉及。比如，一些初中學(xué)生就喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫，并且樂此不疲，這些書籍對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂作用，它們還會使學(xué)生對于一些比較正式的書籍不感興趣，所以初中學(xué)生應(yīng)該盡量少看，多擴(kuò)寬自己的知識面，選擇一些其他類型的，對于自己幫助作用較大的文章和書籍來看。

二.提高初中學(xué)生課外閱讀有效性的方法

1.閱讀材料的選擇。

在閱讀材料的選擇上，語文老師可以起到引導(dǎo)的作用，語文老師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和課堂知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供一些課外書籍的名稱，讓學(xué)生自己去尋找，然后找一個(gè)合適的時(shí)間進(jìn)行閱讀。其次，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同和知識結(jié)構(gòu)的不同，向不同的學(xué)生推介一些不同的書目，從而有針對性地提高學(xué)生某方面知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向?qū)W生推介一些適合初中這個(gè)年齡段的健康的語文讀物，如《讀者》、《青年文摘》、《語文學(xué)習(xí)報(bào)》等，讓學(xué)生加強(qiáng)一些語文知識的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對一些富于哲理性的知識的學(xué)習(xí)，提高他們的知識感悟能力。

2.閱讀方法的培養(yǎng)。

沒有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學(xué)生的課外閱讀有效性。語文老師要讓學(xué)生知道根據(jù)書籍的不同類型，采取不同的閱讀方法。對于一些文筆非常優(yōu)美的文章，要采取精讀的方式，努力學(xué)習(xí)作者的語言手段，感受文中的語言魅力；對于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體驗(yàn)作者所要表達(dá)的生活體驗(yàn)，從而提高自己的生活感悟能力；對于一些感情豐富的散文，重在體驗(yàn)文章中流露出來的那種情感，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際，猜想自己如何表達(dá)自己的情感；對于一些科技知識之類的說明文，要重在獲取文章表達(dá)的科技信息，選取文章的重點(diǎn)段落來讀。所以，初中學(xué)生要根據(jù)不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀的時(shí)間，減少做無用功。

此外，家長和老師還要激發(fā)學(xué)生的語文課外閱讀興趣，多給學(xué)生講一些有趣的知識，給他們留下一定的懸念，然后讓他們自己去尋找一些資料，自己去書中尋找知識，提高他們閱讀的有效性。家長也要有效地引導(dǎo)孩子，多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀，抽時(shí)間檢查孩子的課外閱讀情況。

課外閱讀的問題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；語文能力

一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對機(jī)械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報(bào)上展覽出來，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評的意識。這對學(xué)生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。

二、加強(qiáng)新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。

為此，要注意以下三方面的內(nèi)容：①注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。②注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個(gè)性的思想者的對話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。③注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們更清楚地認(rèn)識到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識面，我們可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時(shí)代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。

三、組成相容、互補(bǔ)的閱讀小組

組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，認(rèn)輸可在4～6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等良好小群體的心理原則可落實(shí)：學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的“歸屬感”、“認(rèn)同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

課外閱讀的問題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；知識面；效率

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課外閱讀能夠增加初中學(xué)生的知識面，提高初中學(xué)生的語文閱讀能力。然而，初中學(xué)生的時(shí)間比較寶貴，初中學(xué)生要掌握一定的課外閱讀方法，提高課外閱讀的效率。否則，課外閱讀不但不會提高學(xué)生的語文閱讀能力，反而會浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。因此，本文將分析初中學(xué)生在課外閱讀中常常存在的一些問題，然后提出一些課外閱讀的方法，以有效地提高學(xué)生的課外閱讀效率。

一、課外閱讀對于初中學(xué)生的重要性

課外閱讀能夠拓寬初中學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識面，增進(jìn)他們對各個(gè)領(lǐng)域的了解，從而豐富初中學(xué)生的知識系統(tǒng)，讓他們產(chǎn)生新的思考和想法，用新的角度來看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學(xué)生的知識量比較有限，個(gè)人閱歷不足，因此，也要多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成讀課外書籍的習(xí)慣，自覺地從課外書籍中汲取知識營養(yǎng)。

二、初中學(xué)生課外閱讀常常存在的一些問題

（一）閱讀存在一定的盲目性

許多初中學(xué)生只知道自己需要通過課外閱讀的方式來增加自己的知識面，但是不知道如何選擇對自己有用的書籍。市場上，各種各樣的書籍琳瑯滿目，讓學(xué)生覺得無從選擇，學(xué)生便會根據(jù)書籍的封面設(shè)計(jì)隨便挑選一些書籍，而這些書籍并不利于學(xué)生知識水平的提高。還有一部分學(xué)生根據(jù)家長的意見，買回來一些比較難懂、深?yuàn)W的書籍，后來因?yàn)榭床欢蛯φn外閱讀望而止步。比如，有些初中學(xué)生因?yàn)槁爮乃说慕ㄗh，買回《紅樓夢》的原著來看，后來因?yàn)榭床欢运餍圆豢?，對《紅樓夢》完全不感興趣了。所以，初中學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的知識層面和能力來選擇讀物，可以選擇一些難度較小的改編版本。

（二）閱讀存在一定的片面性

一些初中學(xué)生并沒有根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，合理地挑選一些書籍，增加自己各方面知識的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書籍。自己喜歡的書籍，他們就買、就看，而對于一些自己不感興趣的，但有很大知識價(jià)值的書籍，他們卻連翻都不翻。比如，一些初中學(xué)生喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫，并且樂此不疲，這些書籍對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂作用，它們還會使學(xué)生對于一些比較正式的書籍不感興趣，所以初中學(xué)生應(yīng)該盡量少看這類書籍，多拓寬自己的知識面，選擇一些其他類型的、對于自己幫助作用較大的文章和書籍來看。

（三）閱讀存在一定的隨意性

許多初中學(xué)生閱讀沒有一定的方法，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，只是隨意地瀏覽一下，而并沒有從中學(xué)到很多的知識，所以這樣的課外閱讀并不能幫到他們的學(xué)習(xí)，只是作為他們的一種消遣方式而已。

三、提高初中學(xué)生課外閱讀有效性的方法

針對上文提到過的初中學(xué)生在課外閱讀中存在的種種問題，本文將從閱讀的題材選擇、閱讀方法的培養(yǎng)和閱讀后的鞏固等方面探討如何提高課外閱讀的有效性。

（一）閱讀材料的選擇

在閱讀材料的選擇上，語文老師可以起到引導(dǎo)的作用，語文老師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和課堂知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供一些課外書籍的名稱，讓學(xué)生自己去尋找，然后找一個(gè)合適的時(shí)間進(jìn)行閱讀。其次，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同和知識結(jié)構(gòu)的不同，向不同的學(xué)生推介一些不同的書目，從而有針對性地提高學(xué)生某方面知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向?qū)W生推介一些適合初中這個(gè)年齡段的健康的語文讀物，如《讀者》《青年文摘》和《語文學(xué)習(xí)報(bào)》等，讓學(xué)生加強(qiáng)語文知識的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對一些富于哲理性的知識的學(xué)習(xí)，提高他們的知識感悟能力。

（二）閱讀方法的培養(yǎng)

沒有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學(xué)生課外閱讀的有效性。語文老師要讓學(xué)生知道根據(jù)書籍的不同類型，采取不同的閱讀方法，對于一些文筆非常優(yōu)美的文章，要采取精讀的方式，努力學(xué)習(xí)作者的語言手段，感受文中的語言魅力。對于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體會作者所要表達(dá)的生活體驗(yàn)，從而提高自己的生活感悟能力。對于一些感情豐富的散文，重在體會文章中流露出來的情感，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際，猜想自己如何表達(dá)自己的情感。對于一些科技知識之類的說明文，要重在獲取文章表達(dá)的科技信息，選取文章的重點(diǎn)段落來讀。所以，初中學(xué)生要根據(jù)不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀的時(shí)間，減少做無用功。

（三）閱讀的后續(xù)工作

為了提高閱讀的有效性，在課外閱讀之后能夠有所收獲，學(xué)生還必須做一些閱讀后的鞏固工作。在閱讀之后，學(xué)生要對一些優(yōu)美的句子做好記號，在文中用筆劃出來，然后將其寫到自己的筆記本上。好記性不如爛筆頭，適當(dāng)?shù)貙⒁恍﹥?yōu)美的句子摘抄到筆記本上有利于加深學(xué)生的記憶，否則學(xué)生讀過之后，就忘記了，起不到閱讀的效果。學(xué)生在閑暇之余，一定要時(shí)不時(shí)地將筆記拿出來，記一記、背一背，然后再進(jìn)行改寫、仿寫或擴(kuò)寫，增加語言表達(dá)能力，這樣才能起到好的閱讀效果。