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課程建設建議范文第1篇

關鍵詞：精品課程　穩(wěn)步發(fā)展　內容改革

隨著工業(yè)化進程和經濟全球化趨勢的不斷加速，培養(yǎng)一大批實用型人才和創(chuàng)新型人才，提升學生的實踐能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，是經濟社會發(fā)展對我國高等教育提出的必然要求。

為進一步貫徹落實《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的精神，教育部于2003年啟動了《高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作》。 精品課程建設本著“開放和共享”的精神，旨在建設一批集合一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，為全面提高高等教育教學質量、造就數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才提供有力支持。

精品課程的特點是先進性、互動性、整體性、開放性和示范性，其中示范性是其最顯著的特點。精品課程分為國家級精品課程，省、市級精品課程，校級精品課程。

國家精品課程建設的目的，就是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學質量，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學生的知識面。國家精品課程建設要求有關課程的教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等上網，這無疑會推動高校建立基于網絡的遠程學習環(huán)境，逐步完善支持服務規(guī)范，為學生的個性化學習提供高質量的支持服務。

2003年以來，國家精品課程建設項目在建設和應用等方面都取得了豐碩的成果，國家精品課程資源已經頗具規(guī)模，在提高學校課堂教學水平、促進高等教育信息技術與課程整合方面發(fā)揮了重大作用。

精品課程是我國高等教育的基礎設施，它不是為了建設而建設，更不是短、平、快的一次性工程，因此為保證我國精品課程穩(wěn)步發(fā)展，應重點注意以下幾方面的工作：

一、教學內容改革是精品課程建設的根本

認真研究課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，要考慮課程體系的銜接，實現內容的基礎性、先進性、科學性，很好地處理經典與現代、新與舊的關系；及時反映本學科領域最新的科技成果和實踐動態(tài)，更新并充實應用案例的內容；注重將科研引進課程建設，大力改革實踐教學的形式和內容，根據課程教學需要，開發(fā)和組織綜合性、開放性、創(chuàng)新性實驗教學。理論教學應體現以應用為目的，以“必需、夠用”為度；實踐教學內容應與理論教學相配套，形成完整體系，突出產學結合特色，從而很好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，并盡可能考慮與國家職業(yè)技能鑒定相接軌。

要根據高素質技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，以體現培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線確定教學內容，以真實的工作任務或產品為載體設計教學過程，教、學、做相結合。各精品課程負責人要帶領自己的教學團隊認真學習、調研，根據課程性質精心設計、完善教學內容，合理安排實踐環(huán)節(jié)，以滿足學生職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。

二、建設相對穩(wěn)定的課程教學團隊，打造學習型、創(chuàng)新型課程教學團隊，是精品課程建設的關鍵因素

課程主要負責人與主講教師應為具有豐富實踐經驗的“雙師型”或“雙師素質”的副高級及以上職稱教師，并親自主持、設計和指導實踐教學；同時形成一支職稱、學歷、年齡結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教學梯隊，教學隊伍中配備足夠數量的輔導教師和實驗教師，并具備一定比例的高水平的“雙師型”或“雙師素質”教師及企業(yè)兼職教師。

要強化教師“雙師型”內涵建設。一方面鼓勵教師與企業(yè)合作進行技術服務或到企業(yè)脫產實習，一方面鼓勵教師通過培訓獲取相應的技能證書或職業(yè)資格證書，從而提高教師的實踐教學指導能力。

通過課程教學團隊的建設，要重視師資培養(yǎng)力度，讓一線教師和負責精品課程建設的教學管理人員更多地參加各種有關精品課程建設的培訓，加大經費投入，出臺各種激勵政策，最大限度地調動廣大教師建設精品課程的積極性。 轉貼于

三、注重使用先進的教學方法和手段

教學方法上，要處理好以充分調動學生學習積極性和參與性為目的的傳統(tǒng)教學手段和現代教育技術協調應用的關系；要恰當地處理傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，把講授的重點由單純講知識本身轉向同時講授獲得知識的方法和思維方法，注重“雙語教學”的應用；同時強調理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

要合理運用現代信息技術等手段，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。精品課程要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優(yōu)質教學資源共享，帶動其他課程的建設。

四、教學條件上，應重點考察實訓大綱、教材、學生指導書等教學輔助材料建設及實訓硬件設施條件、實訓項目開設等內容，除在數量上要符合實踐教學要求，還要在質量上反映出高要求。學校應充分重視實訓基地建設，按照專業(yè)群建立相應的校外實訓基地，保證實踐教學條件能滿足教學需要。精品課程教學團隊在實踐教學的內容、方法、模式等方面要依據高技能人才培養(yǎng)要求，設計和不斷更新教學實訓項目，引入企業(yè)真實項目營造職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

五、完善高等學校精品課程運行激勵機制

要建立切實有效的激勵和評價機制。各高等學校要采取切實措施，要求教授上講臺和承擔精品課程建設，鼓勵教師、教學管理人員和學生積極參加精品課程建設。各高等學校對國家精品課程參與人員要給予相應的獎勵，鼓勵高水平教師積極投身學校的教學工作。高等學校要通過精品課程建設，建立健全精品課程評價體系，建立學生評教制度，促使精品課程建設不斷發(fā)展。

目前許多學校都制定了諸如經費配套補貼、教師業(yè)績評定依據、教學改革立項支持、評優(yōu)評獎優(yōu)先考慮等激勵措施。其中大部分措施尚停留在激勵精品課程申報層面，而對保證精品課程持續(xù)發(fā)展、提高課程可用性和有用性層面的激勵不足?？刹扇∪缦麓胧?、專門設立精品課程運行基金，保證精品課程持續(xù)穩(wěn)定運行；2、適當發(fā)放工作量補貼，鼓勵教師開展課程網站推廣、網上答疑反饋等工作。

六、教學效果上，應考察理論和實踐環(huán)節(jié)

考核方法指標，國家精品課程應在考核方式上有所創(chuàng)新和突破，考核方式、方法應科學、適用、靈活、多樣；考核的重點，除了“三基”內容外要著重考核分析問題、解決問題的能力。通過全程考核激發(fā)學生學習的主動性和積極性，全面考核學生的能力和素質，能真實反映高職高專學生應用能力的培養(yǎng)水平。

建設精品課程本身應該是一個教學實踐和教學研究的過程，精品課程建設需要以實踐所取得的理論來推動其前進?？傊?，我們將以提高教學質量為目標，以高水平的學科建設為依托，優(yōu)化教學資源，改進教學方法和手段，提高老師參與精品課程建設的積極性，進一步加快校級精品課程建設步伐，爭取有更多的優(yōu)質課程加入精品課程的行列，充分發(fā)揮精品課程建設對提高本科整體教學水平的促進和輻射作用。

參考文獻

[1]教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》.教高[2003]1號。

[2]施曉秋 薛偉 精品課程共享資源建設中的問題及其對策[J].中國高教研究，2005，（1）。

課程建設建議范文第2篇

關鍵詞 電腦多媒體；和聲課教學

我們期待在一節(jié)音樂理論課中既能聽到教師講授的理論知識，也能夠聽到真實而優(yōu)美的聲音和音樂，同時還可以看到直觀的文字和圖片、生動有趣的動畫和影片，進行隨心所欲的音樂創(chuàng)作，并聆聽個人創(chuàng)作的音響效果。電腦多媒體技術的廣泛應用，使這一期待變成了現實。例如，多媒體電鋼集體課教學，電腦音樂創(chuàng)作及錄音系統(tǒng)，電腦在音樂欣賞課中的應用等等。隨著電腦多媒體的飛速發(fā)展，它將被廣泛地運用到音樂的教學活動中。

有聲有色的音樂課，是我們幾代教師的追求。21世紀的釧聲告訴我們音樂教師造嗓子加粉筆的舊模式已不能支撐音樂教學，感受音樂是進入音樂殿堂的重要環(huán)節(jié)。隨著時代的進步，音樂課堂已逐步運用了錄相機、CD機、VCD機、投影機等現代化設備。但我們的教師上課時都有相同的感受，那就是，在操作時由于各電化教學設備相對獨立，而難免顧此失彼，手忙腳亂，而且有些資料的編輯和保存也有困難。我們進入了電腦時代，電腦集各種電教媒體功能為一體，只需點擊鼠標，就可以調用聲音、文字、圖片、圖象，可以根據需要使這些媒體有機地結合在一起，從而使音樂教學的內容變得更有吸引力、更直觀、更有效。

心理學家研究發(fā)現：使用視覺媒體的注意率為81.7%；使用聽覺媒體怕注意率為56.6%，相同的時間、材料，學生用視覺能記住60%；純視覺能記住70%；而視聽并用卻能記住90%?？梢娨曈X媒體注意力高于聽覺媒體的注意力，視聽并用的記憶力遠遠大于單項感覺的記憶力。在音樂教學中，若能把學生的各個感官調動起來共同參與學習，課堂教學的效率無疑將會得到很大提高。

音樂是科技進步最大的受益者，科技的飛速發(fā)展已使電腦多媒體進入音樂教學成為現實。許多專門人才在這方面做出了各種巨大貢獻，開發(fā)出了適合于音樂教學的軟件?？梢哉f電腦多媒體的運用將對音樂教學模式帶來一次飛越式的革命。

在高校音樂專業(yè)開設的和聲課，尤其是在?？七^程中，它是一門重要的理論課，是學生由單線條思維向多聲部過渡的重要一環(huán)，亦是學習后續(xù)課程的基礎。在和聲課教學中，教師主要的用具就是鋼琴及五線譜黑板，但是和聲課中許多內容僅用鋼琴彈奏不足以達到聽的要求，尤其在講范例及批改作業(yè)時，實際上就是一種“紙上談兵”。許多學生在學習期間因失掉興趣而掉隊，甚至有些學生對學習和聲學的目的產生懷疑。因為傳統(tǒng)的和聲課教學是以黑板為主的視覺及教師講述的聽覺為主，其次是以鋼琴的聽覺為輔。

而這種以黑板線譜為主的視覺是單調的。有的習題由于排列方式不同而鋼琴無法演奏其真實效果，雖然有的教師利用學生嗓音進行試唱，但其音準、速度、節(jié)奏等標準不一，而且每個學生只能唱一個聲部，達不到視聽全部聲部的要求。在講解范例時的抄譜、修改等五一節(jié)在黑板上只能用音符講述，而沒有實際音響效果。所以，用“紙上談兵”來描述當前和聲課教學是比較準確的。以上問題，就電腦多媒體在和聲課中的作用談一點個人的意見。

發(fā)揮視聽作用，提高學生的識記能力和對音樂的感受能力，和聲課中最讓教師頭痛的是學生缺少感受能力。和聲課中最讓教師頭痛的是學生缺少感受和聲序進中美感的熏陶。學生的感受多了自然就向往它，從而提高學習興趣。教師可以事先在多媒體中錄入一些有代表性的作品、范例，在上課時可以隨時調出所需范例進行講解和分析。范例可以顯示出五線譜，讓學生看著線譜聽覺也得到了滿足，這樣可以大大提高學生的記憶力。例如，在進行屬七和弦的應用時，教師可以在多媒體中調出許多大師們運用屬七和弦的譜例作品進行即時視聽作品。感受對屬七和弦不同的運用而產生的不同效果，感受屬七和弦產生的魅力。我想這才是學習和聲所要達到的視和聽并舉的效果。通過這樣的演示足以讓學生從視和聽的角度上感受出不同的感覺，教師再豐富的語言也比不上這樣的演示。

利用多媒體手段講解和聲序進中不同的排列方式。在和聲課的實際教學中，相同的和聲序進可以有多種不同的聲部進行方式，利用多媒體手段，可以將各種不同的排列方式及不同的聲部進行方式演示出來，并體現在線譜上。在講解時可以用鼠標隨心所欲地修改，也可以將所修改的范例隨時調出進行視覺和聽覺上的比較。例如，S-D-T的和聲序進時，既可以做開放排列式寫作，密儲存排列式寫作，亦可以利用音的重用和省略的方式寫作，并將幾種寫作方式即時進行聽覺上的比較，有利于解決學生在做習題時方法單一的問題，同時還能夠感受到和聲序進不同的排列產生的不同風格。

利用多媒體線譜手段，可將學生習題作錄入，并在課堂上進行講解分析和修改，將修改前和修改后的習題、習作進行即時視聽，使學生的習題從音響上體現。亦可將學生的習題進行修改，讓學生參與修改，使其習題在全班進視聽促進大家相互學習，增強學生創(chuàng)作的欲望，從而提高其學習興趣。

同樣，利用多媒體線譜手段，亦可以將教師預先的范例演示出來，對范例的難點進行修改，將范例寫作成多種方式進行比較，從視聽中讓學生感受幾種同題型不同作法的寫作區(qū)別和聽覺區(qū)別。例如男高音聲部與女高音聲部的關系，當上三聲部密集排列時男音聲部突出，當開放排列的女高凌晨聲部突出，這完全可以指導學生追求寫作中前后樂句的排列法方面的應用，在視聽中教師還可以分別用不同的音色處理，幫助學生更好地記憶所學內容。

利用電腦多媒體可以充分演示和聲課中鍵盤和聲的寫作和訓練，鍵盤和聲的寫作是由柱式和弦寫作開始的，然后由柱式和弦寫作的基礎將其演變成分解式、半分解式等其它伴奏音型，通過電腦多媒體演變的全過程，學生可以即時聽到所有演變過程中各類音型的音響，教師也可將個人寫作的即興伴奏錄入然后進行講解分析。

課程建設建議范文第3篇

關鍵詞：公共VB 課程建設 師資建設與管理

一、當前現狀

我校教務處負責人要求計科系更改計算機第二門公共基礎課的教學內容。個人認為，這是學校高層對我系VB教學工作的不認可；它的背后，也是我校其他學院對我系VB教學工作的不認可。這在當前各個專業(yè)都大幅度削減授課學時的背景下，對我系的公共基礎課建設是極為不利的；同時，也會對VB課程成功申報優(yōu)質課程產生致命威脅。

二、改進措施

我校其他學院之所以不認可我系的VB教學，其依據至少有兩：第一，學生普遍認為課程過于抽象難學；第二，計算機二級考試通過率過低，計科系沒有拿的出手、可供各學院和社會認可的成績。為了擺脫當前的困境，提高二級等級考試通過率應屬見效快、可行性較高的方案。

當前，二級考試的通過率過低，說明我們VB教學的各個環(huán)節(jié)都存在或大或小的問題，因此，找出問題并給出對應的解決辦法當屬上上策。個人認為，VB的教學在如下四個方面還存在不足之處、有較大的提升空間：

1.理論教學方面

我系VB理論教學水平還有待提高。目前，我系計算機二級培訓采取的是“6+10”模式：6個月的基礎理論知識學習打根基，10天的集中培訓。在后期的集中培訓過程中，新課內容少，復習演練居多，因此，前期6個月的基礎知識學習階段還有較大的改進空間。

建議在期末考試中，逐步提高前七章考點的覆蓋率。當前，在前期6個月的基本理論教學中，絕大部分老師們教學的最后進度都是到第七章，因此，現行的期末考試也是考到第七章。逐步、有計劃的提高前七章考點的覆蓋率，不僅可促使老師們對前七章的教學進行更深入的研究和講解，也可促使學生對這些知識的學習和掌握。

此舉，不僅可以提高學生前7章的學習水平，夯實基礎；而且可以減輕后期培訓的壓力，使培訓老師將更多的時間和精力放在學生最薄弱的地方。

2.實踐教學方面

往年的二級考試成績表明，機試的通過率低于筆試的通過率，因此實踐教學改革應是VB教學改革重點關注的方向。個人覺得，上課期間，很多老師使用的機試題目難度太高、綜合性太強，不利于初學者的練習；此外，實踐教學過程中的管理力度還有待提高。

建議將實踐上機題目分成基礎題、綜合題兩級，并明確“主基礎、兼綜合”的指導思想。所謂“基礎題”即是考察學生一個一個獨立的知識點的掌握能力；“綜合題”即考察學生多個知識點綜合運用能力。對于非計算機專業(yè)的初學者來說，他們起步低、入門難，建議多以基礎題練習為主。

建議加強實踐教學過程中的管理力度。實踐教學的管理分為“點對面”管理和“點對點”管理兩方面。所謂“點對面”的管理，是指學生共同存在的問題進行集中的講解，保證實踐教學的順利進行，這個方面的管理工作，絕大部分的老師都做的相當不錯。

所謂“點對點”管理，是老師對學生進行一對一的指導。當前，很多老師采取的辦法是學生主動提問、老師上前解答的模式。但是，據個人觀察，愿意主動提問的通常都是少數學生，很多學生積極性不高、不愿意提問，他們的上機問題將會一節(jié)課一節(jié)課的累計下來，他們的學習興趣也一點一點消磨殆盡，最終無法收場。個人的做法是，以25～30分鐘為時間點，強行要求每位學生給老師檢查一道題，有問題當場解決；相信此舉可大大的減少學生上機的遺留問題，為我們后期的上機培訓創(chuàng)造有利條件。

筆者在本學期后半段上機過程中，即是采用以基礎題為主、加強“點對點”式的管理模式，收效顯著。

3.師資方面

建議定期開展經驗交流會和教學觀摩活動。老師在整個教學活動中起到主導作用，也是關乎VB教學工作成敗的重要因素之一。個人認為，開展各種主題的交流活動，不僅可以促使老師之間多交流、多切磋、共同學習、共同進步；而且，通過這些交流活動，可以讓授課老師在教學目的、教學理念、教學內容重難點的把握以及實踐內容的設置方面達成高度共識。

建議加強對兼職老師的管理。兼職老師是我系VB教學的重要組成力量之一，他們能否配合我們的工作也直接關乎VB教學改革工作的是否順利開展。因此，建議兼職老師也參加我們的經驗交流會和教學觀摩活動，與他們多溝通、多交流，在教學理念、教學方式、實踐內容的設置等方面，同VB課程組達成共識。

4.對外公關方面

建議加強我系與外系之間的交流。據悉，我校的優(yōu)質課程均是由各學院負責人投票表決產生，因此，我系在其他專業(yè)心中的形象將直接決定了VB課程能否成功申報優(yōu)質課程。作為全校必開的公共基礎課程，每位專業(yè)負責人對此都會有自己的理解和看法。走訪各個專業(yè)，了解他們的想法、解答他們的疑惑、認識VB課程的重要性也應該是我們要做的工作之一。我們可以通過各種形式加深相互之間的交流，加強雙方之間的理解和信任，在各個專業(yè)中樹立良好的口碑。

三、關于論文和出教材的個人看法

優(yōu)質課程的申報與建設，其本質是一種教研活動，教學質量將是衡量其工作成敗的重要指標，特別是面向所有專業(yè)的公共基礎課。在這其中，論文和教材只能起到輔助說明作用，它們的存在，是課程教學質量高的例證之一，說明我們的教學工作的開展科學、系統(tǒng)，已經上升到理論高度。反之，皮之不存，毛將附焉？

四、關于二級培訓的個人看法

建議設立培訓入學門檻。對于學習基礎很差的學生，為期10天的培訓應該作用不大，對老師而言也是資源的浪費，對于二級的通過率也沒有好處。若是盲目的招收學員，從長遠來看，弊大于利。

課程建設建議范文第4篇

關鍵詞： 教學錄像； 精品課程； 現狀； 流媒體

中圖分類號：G431 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)03-51-03

Analysis and suggestion to teaching video recording

Diao Xiuli, Song Zhengguo

（College of Information Science and Engineering, Shandong University of Science and Technology, Qingdao, Shandong 266510， China）

Abstract： Teaching video is an important aspect of excellent course construction. In order to exhibit the excellence in one of excellent course teaching video, and according to the characters of recording, the authors analyze the current situation of excellent course teaching video and make suggestions to teaching video recording by referring to its technical specifications and on-line Internet access browsing features.

Key words： teaching video； excellent courses； status； streaming media

0 引言

精品課程建設是高校課程改革和建設的一項重要工作，對提高教學質量，深化教學改革具有重要的意義和良好的示范效應[1]。教育部在《國家精品課程建設工作實施辦法》中規(guī)定，精品課程建設項目“需要在網上提供不少于45分鐘的現場教學錄像”。國家精品課程教學錄像上網技術標準規(guī)定了教學錄像的各項標準指標，包括錄像環(huán)境的標準、視頻素材采集的技術標準以及視頻上網標準等指標?？梢?，教育部對精品課程教學錄像的建設非常重視。

文獻表明，當前已上網的教學錄像在技術質量上普遍有待提高，特別表現在動態(tài)圖像、現場聲音、教師板書和教師電腦屏幕等方面[2]。比如錄制環(huán)境的噪音較大，教師的語言不夠精練、不夠流暢。光線不足造成畫面暗淡、不清晰[3]。本文主要針對精品課程教學錄像的性質及其網上瀏覽的特點，對其建設現狀進行分析，并提出精品課程教學錄像建設的建議。

1 研究思路

1.1 研究資料（樣本）

本文的研究資料取自2007-2009年評出的本科精品課程，從中選擇了200門精品課程的教學錄像作為研究對象，這些課程分布在25個省市的200個本科院校，涉及法學、工學、教育、管理學、經濟學、理學、兩課、農學、文史、信息科學、醫(yī)學以及藝術等學科領域。我們針對所選的200門精品課程，隨機抽取其中一節(jié)課例的教學錄像，分別對其錄像環(huán)境、錄像質量和視頻三個方面進行了探討和分析。

1.2 研究方法

本研究采用定性分析和定量分析兩種研究方法。定性分析的具體做法是，通過對教學錄像的觀看、分析和評價，采用內容分析法，參照教學錄像標準對教學錄像內容進行判斷分析。內容分析法是先抽取有代表性的資料樣本，然后將資料內容分解為一系列的分析單元，并按預先制定好的分析類別和緯度系統(tǒng)嚴格地進行評判記錄，最終對結果進行統(tǒng)計分析。內容分析法實施步驟包括提出研究問題或假設、抽取樣本、選擇分析單位、建立分析類目、進行評判記錄、定量處理與計算以及解釋與檢驗等幾部分[4]。定量分析是在定性分析的基礎上對數據進行統(tǒng)計、比較和分析。

2 研究內容界定

我們在研究過程中參照國家精品課程教學錄像上網技術標準，結合精品課程教學錄像的性質及網上瀏覽、學習的特點，對精品課程教學錄像的應用情況進行詳細地研究，研究內容框架與具體研究內容界定如表1所示。

表1 研究內容框架與內容界定

[[一級分類\&二級分類\&分析內容\&錄像時間\&了解國家精品課程是全程錄像，還是部分錄像，統(tǒng)計調查課程的平均錄像時間。\&錄像環(huán)境\&錄制方式\&從錄像方式、聲、光、信噪比等方面分析精品課程教學錄像的錄像環(huán)境，并分析其是否能夠達到學習者學習的要求。\&光線是否充足\&有無雜音（環(huán)境安靜）\&語音是否清晰\&板書是否清楚\&錄像質量\&畫面是否清晰\&從錄像本身的特點和性質進行分析精品課程教學錄像的錄像質量，并分析視頻畫面是否符合學習者觀看、學習的習慣， 是否能夠滿足學習者的學習需要。\&影像有無晃動、抖動現象\&畫面切換是否自然流暢\&景別變化是否自然合理\&運動鏡頭是否流暢（能否跟準、跟上）\&音、視頻圖像是否同步\&有無字幕\&有無索引\&錄像\&可否打開\&從教學錄像網上瀏覽、學習的特點，了解國家精品課程教學錄像和運行情況，并通過教學錄像的播放格式、播放控制情況等來分析其是否能夠達到學習者觀看與學習的需要。\&流媒體格式\&視頻場景大小情況\&播放是否流暢\&能否交互選擇播放視頻\&]]

3 現狀分析

通過調查可以發(fā)現，200門精品課程網站中僅有4門課程進行了全程錄像，有 3到5節(jié)課教學錄像（部分錄像）的精品課程占92%，這與申報書中規(guī)劃的全程錄像還存在很大差距。從錄像的內容來看， 93%的教學錄像是教師講課的實錄，其他還有教師講課大頭錄像、教師坐在講臺或多媒體前只念講稿的教學錄像和學生實驗錄像等。

3.1 錄像環(huán)境

3.1.1 錄制方式

通過調查發(fā)現，目前精品課程教學錄像的錄制方式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)演播室攝制方式（占97%），另一種是全自動錄播方式（占3%）。傳統(tǒng)演播室教學錄像的錄制方式與電視節(jié)目類似，其畫面表現通常是在單獨的窗口中顯示教師上課的中、近景教學場景，錄像中間穿插學生聽課場景、師生互動場景及課件畫面內容。全自動錄播方式的教學錄像一般以網頁形式表現，學習者可以利用網絡瀏覽器進行教學信息瀏覽。瀏覽窗口分為視頻窗口、文本窗口和索引窗口三部分，其中視頻窗口和文本窗口可以相互切換，而且二者都可以全屏顯示。視頻窗口用來顯示教師授課錄像，其下方有進度控制條、時間記錄顯示以及播放控制按鈕，索引窗口以超鏈接形式顯示主要知識點或章節(jié)標題，單擊某個知識點的超鏈接時，在文本窗口區(qū)域內就會出現相應的詳細內容和學習要點，同時在視頻窗口出現關于該知識點的講課錄像。兩種錄制方式各有優(yōu)缺點，應結合使用，發(fā)揮各自優(yōu)點。

3.1.2 光線充足情況

精品課程教學錄像的光線問題是成像質量的重要因素之一。從研究對象來看，75%的教學錄像光線充足，畫面清晰，視覺效果好。部分教學錄像光線不足的原因主要是，在多媒體教室上課時，為了保證大屏幕的顯示效果，教室需要拉上厚重的窗簾所致。另外，還存在投影內容曝光過度的現象，其中錄像曝光過度或由于后期處理使畫面太亮的教學錄像占總數的53%，尤其體現在投影屏幕上，課件顯示很不清晰，不能很好地輔助教師完成課程教學任務?？梢姡饩€問題是教學錄像攝制應該關注的重要問題之一，技術人員在拍攝精品課程教學錄像時應選擇光線較為充足的教室，并進行合理布光及調整光線。

3.1.3 有無雜音（環(huán)境安靜）、語音是否清晰

在精品課程教學錄像中清晰、真實地還原教學過程的現場聲音能夠有效地增強課堂教學的現場感和真實性。而在精品課程教學錄像的攝制過程中，錄制人員往往把大部分精力放在視頻圖像上，對音頻錄制效果不夠重視。在所調查的教學錄像中，語音比較清晰的占87%，有少數學校的個別課程其環(huán)境噪聲控制沒有達到相應的要求，這將嚴重影響學習者的學習效果。對于現場聲音的處理，一般應采用同期錄制方式，話筒選用清晰度高、靈敏度好、幅頻特性好的電容式話筒；在調音臺進行控制合成時，應靈活地調整現場攝制聲音的平衡性、清晰性。

3.1.4 板書是否清楚

精品課程教學錄像中的板書是否清楚對學習者的學習效果影響很大。在所調查教學錄像中，板書清楚的不足50%，主要原因是室內光線不足或鏡頭沒有推近，導致板書不清楚。分別統(tǒng)計多媒體教室和普通教室上課的情況可以發(fā)現，多媒體教室中72%的屏幕內容看不清楚，而在普通教室由于光線充足，板書基本清楚。不清楚的原因主要在于攝像技術的運用技巧不到位（錄像時需要及時推鏡頭），由于沒有使用推鏡頭或沒及時推近而使板書不清楚的占78%。

3.2 錄像質量

精品課程教學錄像視頻畫面清晰，圖像無明顯晃動、抖動；景別變化合理，畫面切換自然、流暢，視音頻同步，才能符合學習者的觀看和學習習慣，否則極容易給觀眾造成視覺疲勞。教學錄像質量調查情況如圖1所示。

圖1 教學錄像質量調查情況

①錄像最基本的要求是畫面清晰，色彩還原真實。所調查的教學錄像中畫面清晰的比例占68%，還有一些錄像畫面壓縮比例較大，色彩失真嚴重。對于多媒體教學中教師授課課件，往往直接利用攝像機對著大屏幕拍攝，導致畫面色彩還原差，畫面中課件字跡模糊，人物影像曝光不足。

②穩(wěn)和準是教學錄像拍攝的基本要求之一。如果鏡頭搖晃，會導致被拍攝的人物模糊不清，影響拍攝的效果。在所調查的教學錄像中鏡頭晃動、抖動的占43%。主要原因是推、搖鏡頭時起幅和落幅把握不準，從而產生晃動、抖動現象。

③教學錄像要符合課堂教學的特點，應合理使用不同景別來表現整個課堂教學過程。全景用來表現教學環(huán)境，全面展示課堂教學過程；中景用于表現教學部分細節(jié)，比如課堂中師生互動、教師活動、學生情緒等；近景、特寫多用于強化教學中某些細節(jié)，像操作、實物演示等，強調教學中的重難點。然而，在所調查的教學錄像中景別變化自然合理的只占43%，其余錄像不能全面展示課堂教學內容和教學活動等方面，達不到學習者群體視覺和心理的要求以及學習的需要。因此，拍攝錄像時在構圖上應正確處理授課教師與學生之間的關系，做到主次分明、條理清晰。

④攝像過程中恰當地運用運動鏡頭，根據教學內容和教師講課節(jié)奏及時切換畫面，才能使拍攝畫面簡潔、流暢。常用的拍攝技巧有推、拉、搖、移、跟等幾種，其中推鏡頭在課堂實錄中應占較大比重，如引導觀察板書，表現教師的動作表情、學生回答問題以及實驗現象等，往往要利用落幅突出教學環(huán)節(jié)，起引起學習者注意的作用。然而，在所調查的教學錄像中運動鏡頭流暢，能夠跟準、跟上的僅占46%，很多情況下鏡頭跟不上教師的板書或者多媒體屏幕，有時教師走出了錄像畫面，鏡頭很長時間才搖過去，嚴重影響了學習效果。這就要求攝像人員拍攝時精神應高度集中，以便跟上、跟準教師，有條件也可采用具有自動跟蹤功能的自動錄制系統(tǒng)。

⑤教學錄像中音頻和視頻的同步有利于調動學習者的多種感官進行學習。在調查的教學錄像中，音、視頻圖像同步和到位的占89%，其中RM格式的教學錄像不同步的情況較多。

⑥添加字幕可以深化內容突出重點，為聲畫表意作補充，具有豐富教學內涵，增強教學說服力等作用。如段落之間添加小標題，觀看者能夠更加清楚地了解錄像的構架體系，同時也會留下清晰明了的聽課思路；重點、難點處添加字幕，可以讓學生加深記憶和理解，并可以突出重難點。在調查的教學錄像中只1門課有字幕，可見，制作者對教學錄像字幕的意義重視不夠。

⑦沒有知識點索引的學習資源，學生很難進行檢索，在一會影響學習效果，教學錄像的索引功能對提高學習效果是十分必要的，而在調查的教學錄像中只有2門課程提供了索引功能。

3.3 視頻上網

國家對精品課程的建設強調；制作單位必須把后期編輯完成的教學視頻輸出為常用的流媒體格式，并到網上，以便展現教師授課的特點和教學內容的組織方法。因此工作做得如何，將直接決定瀏覽者能否看到高清晰、高傳輸率的教學視頻。

目前，精品課程教學錄像，能在網上打開的比例只占50%左右，而且前一天能打開，第二天卻又打不開的情況也常出現。究其原因，學校的網速慢可能是一個方面，但更大可能是域名更改，或是網絡空間不夠而刪除視頻，只留下文字部分。

關于播放流暢性方面，所調查的樣本中能完全在線流暢播放的不足10%，其影響因素很多，網絡帶寬視頻格式都是重要因素。在調查的教學錄像中，只能在線觀看占22%，需要下載才可觀看占10%，（如上海的多所高校），既能在線播放又能下載播放占68%。

4 對精品課程教學錄像建設的建議

精品課程建設是國家投入巨資的教學質量工程，要保證其正常運行，教學錄像的質量是非常重要的環(huán)節(jié)之一。通過前面的調查分析可以看出，精品課程教學錄像建設情況不容樂觀，對此，我們擬提出以下建議。

4.1 加強思想觀念，重視錄像建設

文獻表明，目前精品課程中有教學錄像的占92.04%[6]。可見，教學錄像的數量不少，但是調查發(fā)現，供學習者學習使用的高質量錄像并不多。通過分析也發(fā)現，目前教學錄像存在的問題還很多，如教師講課隨意性大，教師板書紊亂，精品課程網站基本沒專人經常維護，教學錄像能正常打開供學習使用的不多等。諸多問題的存在表明，在精品課程教學錄像建設中，各級相關人員思想上的重視程度還不夠，存在為了錄像而錄像的現象。因此，在精品課程建設過程中，有關人員應以為學習者提供更多高質量的現場教學錄像為目標，齊心協力做好各項工作。

4.2 成立錄像小組，提高錄像質量

要做好課堂錄像的整體工作。拍攝前的準備、拍攝過程及后期制作等每個環(huán)節(jié)都要注意；教學環(huán)境、拍攝機位、景別的選取、鏡頭的合理運用、視頻壓縮的格式、課件畫面和圖形演示等后期處理的操作都關系著教學錄像的質量。

為了保證精品課程教學錄像質量，學校應建立精品課程教學錄像小組，小組人員應包括錄像技術專家、教學設計人員、學科專家和計算機技術人員等。不同人員的分工應明確，可操作性強，教學設計人員保證教學錄像符合教學需要，錄像技術專家負責保證教學錄像的質量，學科專家保證教學錄像的教育、教學原理的正確性和有效性，計算機技術人員實現教學錄像的網上，并維護其正常運行。尤其是錄像技術專家的錄像水平，直接關系著教學錄像畫面質量的好壞，學校應聘請教學錄像經驗豐富、錄像水平高的人員擔任此工作。當然，只有不同專業(yè)和特長的人員各司其職，共同合作，才能制作出高質量的教學錄像，實現讓更多的學習者共享高校優(yōu)秀資源的目標。

4.3 安排專人管理，加強錄像維護

學校應安排專人維護精品課程網站，及時更新學習資源，確保教學錄像能夠順暢播放。對教學錄像的管理，應從開始建設時就給予足夠重視，逐步實現全程錄像上網，進而實現更多優(yōu)秀資源的共享。

參考文獻：

[1] 國家精品課程教學錄像上網技術標準（2010）[DB/OL].jwc.省略/UploadFiles/2010129113036277.doc.

[2] 鄧文新.錄播系統(tǒng)在精品課程教學錄像制作中的應用研究[J].中國電

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[3] 王曉玲.從視覺文化的角度談精品課程教學錄像制作中非線性編輯

的應用[J].軟件導刊,2008.9:68~69

[4] 宋正國,刁秀麗.虛擬實驗教學環(huán)境研究現狀及趨勢探悉[J].現代教

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[5] 梁蕊,項國雄.高校精品課程支撐平臺的模塊建設調查與分析[J].中

國電化教育,2008.2:56~61

[6] 教高[2003]1號文件.教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改

革工程精品課程建設工作的通知[z].

[7] 國家精品課程教學錄像上網技術標準[DB/OL].ahedu.省略/down2005/2005jpkc_f6.doc

[8] 李憲武.兩種精品課程教學錄像制作方式比較[J].現代教育技術,

課程建設建議范文第5篇

關鍵詞：體育課程；精品課程；高職院校

精品課程建設是高校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。教育部于2003年4月的《〈關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課〉建設工作的通知》指出“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等的示范性課程”[1]。在高職院校的教學體系中，體育課程是學時比例最多、覆蓋面最廣、深受大學生歡迎的課程之一。因此，應大力加強體育課程的建設，推出一批高質量的體育精品課程，發(fā)揮體育教育在高職學生素質教育中的作用。

1體育精品課程建設的重要意義

體育課程是面向高等職業(yè)院校所有專業(yè)開設的公共基礎課，是我國高等職業(yè)教育學校教育的重要組成部分，同時是學校確保人才培養(yǎng)質量的基本環(huán)節(jié)之一。在高等職業(yè)教學體系中體育課程的教學時數比例最多，覆蓋面最廣的課程。高職院校體育精品課程的建設目的是要重審高職體育的培養(yǎng)目標，提高體育課程的教學質量，促進學生自主學習、養(yǎng)成終生鍛煉習慣。

2 對高職院校體育精品課程建設的探討

高職院校體育精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，涉及教師隊伍建設、教學內容改革與建設、教學手段、教材建設、管理機制建設、教學資源建設等多個方面。

2．1實施“5結合”，提升學術團隊整體水平

體育教師是體育精品課實施過程中最直接的參與者。精品課程首先要有一批學術造詣高、具有豐富授課經驗、成果顯著的主講教師?！?結合”：即校內外相結合、不同學科相結合、不同專項相結合、老中青相結合、理論與實踐相結合。提升體育學科隊伍的學術水平、拓寬學術視野、增強科研意識。建設一支優(yōu)秀團隊，需要一個好的帶頭人、一批能干的骨干成員。

2．2以先進性和科學性構建教學資源平臺

精品課程建設的教學資源平臺的構建核心是教學內容的建設。要求具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果。教學內容既要符合教學指導綱要的要求，又要體現科學性和先進性。高等職業(yè)院校精品體育課程的教學內容除了完成《綱要》的共性目標外，還要致力于提高與未來職業(yè)有關的運動技能、全面素質與綜合職業(yè)能力。

教學資源平臺的構建的另一個重要方面是教材建設。必須做到系列化的優(yōu)秀教材與精品課程相呼應。堅持選用優(yōu)秀教材，優(yōu)先選用“面向21世紀”教材，“十五”、“十一五”國家重點教材和國家級、省級規(guī)劃教材，鼓勵選用國外高水平原版教材。主講教師可以根據不同地區(qū)、不同學校的體育教學資源編著有特色高水平、體現教學改革經驗、新成果的教材。

教學資源平臺的構建要依托于現代教育技術。充分利用網絡，建設豐富的數字化教學信息資源庫。在體育術科的教學中，視頻教學資源尤為重要，運動技能的展示最好的形式就是視頻呈現,通過視頻技術可以將復雜的運動技術清楚地、多角度地呈現給學習者，并可以反復地、有重點地展示所要學習的技術動作，能夠很好地替代教師完成運動技能的演示。

2．3現代與傳統(tǒng)相結合，改革教學方法與手段

2003年――2007年國家級體育精品課程的教學方法和教學手段，進行了“學為主體，教為主導，精講多練，培養(yǎng)能力”的教學改革。從教育部啟動這次精品課程后，對于精品課程是倡導立體化教學模式將傳統(tǒng)的課堂教學模式轉變?yōu)檎n堂與網絡相結合的教學模式，網絡成為課堂教學的第二課堂。因此，在實踐中體育教學要合理運用現代信息技術等手段的有效輔助，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。運用學生樂于接受的形式傳授教學內容，采取“啟發(fā)式”的教學思想、多樣化的教學方法，特別是采取多媒體高科技的直觀教學手段取得良好的教學效果。對課程使用網絡進行教學與管理，鼓勵網絡課件、授課錄像網上開放，實現教學資源共享。讓更多的學生可以通過課程視頻材料和課件進行在線學習，接受教師的在線指導。搭建以BBS和課程滿意度信息收集的教學互動平臺，為教師全面了解教學效果和在線答疑解惑提供了交流的渠道。

2．4以學生為主體，實施教學管理

精品課程教學管理實質上是教育理念和教育思想先進性的客觀反映。教學管理包括教師掛牌上課、學生自主選課、教師教學風格多樣性、教學形式多樣性、教學監(jiān)控管理系統(tǒng)、學生指紋考勤系統(tǒng)、教師教學、科研、群體、訓練考評、規(guī)章制度、崗位職責。[3] 在教學管理上首先要突出現代化管理技術，依托精品體育課程教學網站，向學生提供直接網上選課，突出以學生為主體的教育理念，增大學生選課的自由度，充分調動學生學習的自主性和自覺性。其次，在教學環(huán)節(jié)方面，要規(guī)范教學體系。應有完善的教學大綱、完備的授課教案、編制各章各節(jié)的自測題、建立全面的題庫、制作豐富而形象的電子課件、錄制現場教學錄像等。其三是建立健全規(guī)章制度，即完善教研制度、聽課制度、學生座談和評教制度、年度考核制度等。最后是強化科研考核，高質量的教學必須以高水平的科學研究為依托。我們應該以強化科研來促進體育精品課程的建設。

3結束語

體育精品課程建設關系到學校的體育教育質量，體育精品課程建設的目的是推動學校體育課程的整體改革和可持續(xù)發(fā)展，推進體育教育教學觀念的創(chuàng)新。以上就如何進行體育課程的精品建設從而提高教學質量，改善教學效果，提高學生的學習興趣，以及利用網絡解決學習的問題，提出了幾點教學改革探討建議。精品課程建設是一個逐步深化的長期過程，我們廣大教育工作者應該立足于提高教學水平、教學質量，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才的出發(fā)點上，進一步推動教育教學改革。

參考文獻：

[1] 《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》[EB](教高[2003]1號).