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高中音樂教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞 審美 主體 體驗(yàn)

一、在高中音樂鑒賞課教學(xué)中，要以音樂為本

在音樂教學(xué)中，之所以要以音樂為本，這是音樂課程的本質(zhì)所決定的。我們知道”音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂，表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動。使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引。所陶醉，于之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，音樂課要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。改變單純的，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)。必須在音樂課中以音樂為載體，以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容，絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式以及相關(guān)的音樂文化為學(xué)生體驗(yàn)，探究，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，主要內(nèi)容和主要過程。所以在鑒賞課中要以音樂為本，以音樂為載體貫穿始終。

二、以學(xué)生為主題，開放式教學(xué)

新課標(biāo)的出臺給我們提出了一種全新的理念，即“普通高中音樂課的教學(xué)活動應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體。將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”因此，教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為教學(xué)“設(shè)計者”，“指導(dǎo)者”合作伙伴，變以教師，教材為中心的封閉式教學(xué)模式為學(xué)生探索。交互學(xué)習(xí)和多種文化藝術(shù)交叉融合的開放式教學(xué)模式。課堂教學(xué)不能再采用知識的單向傳輸。而應(yīng)力求貫徹以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的原則。

1.真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的音樂鑒賞教學(xué)。改變學(xué)生以單純的接受教師傳授的知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。提供多渠道獲取知識。并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于音樂的深層次鑒賞。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟能力和對文化的理解。

2.滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動探索研究的需要，提供更多欣賞音樂作品的機(jī)會。通過親身體驗(yàn)，提高解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生不在被動的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自身的理解去體驗(yàn)音樂。主動提出問題，積極的通過音樂去探求作曲家的思想，靈魂，汲取精神力量，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)。中學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育效益。在教學(xué)過程中，我通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景。激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興發(fā)揮主主要特點(diǎn)的探究和創(chuàng)造活動。以達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的探究過程。

4.為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

每一個學(xué)生都有獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智，再把全體學(xué)生的普遍參與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。

5.營造自由的氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的自我想象創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步和發(fā)展的動力和源泉，音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力方面。起著極其重要的作用，音樂教育的目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，作為音樂教師，我們所要做的是為學(xué)生著想。鼓勵。幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的愛好者，為學(xué)生提供充分自由的活動空間和時間。使學(xué)生在音樂教學(xué)活動中展開自由的想象和表現(xiàn)。并讓他們從音樂中受到喜悅、樂趣。

高中音樂教育范文第2篇

現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽”的陳舊模式，而是注重于師生間的互動。特別是在高中教育上，面對一群已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力，并且有自己觀點(diǎn)的高中生，他們剛升入高中，有一種強(qiáng)烈的“成人感”，更愿意表達(dá)自己的想法。具體我門可以從四個方面進(jìn)行：

（一）“聽”

在對一個作品了解之前，“聽”是關(guān)鍵的一步。老師可以利用預(yù)先提問法提出問題，例如， 這部作品的速度怎么樣？它表達(dá)了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學(xué)生帶著問題去 聆聽，使學(xué)生能全神貫注地聽，思維變得積極主動。

（二）“唱”

音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核 心，引導(dǎo)學(xué)生唱主題，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，把學(xué)生的自主思維充分調(diào)動起來。例如，《音樂鑒賞》第一章的第一節(jié)《音樂人生》，欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的《草 原放牧》，學(xué)生在聽完一遍后對這段音樂的第一主題印象較為深刻，那么就可以指導(dǎo)學(xué)生哼 唱這一主旋律，幫助學(xué)生了解這部作品。

（三）“想”

“想”是指在欣賞作品的是后所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。 通 過音樂欣賞過程中“想”的參與，能開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，拓展視野，這 也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。例如，第一節(jié)中的歌曲《長江之歌》，學(xué)生對這首歌已經(jīng)教 為熟悉，我們就可以讓學(xué)生在欣賞時閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，這樣就培養(yǎng)了學(xué) 生想象的廣闊性、新穎性和創(chuàng)造性。

（四）“說”

從音樂欣賞的心理分析理論上來說， 音樂欣賞的理性認(rèn)識并不是表現(xiàn)在欣賞者對樂曲做出的 某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識融注于對樂曲的音響感知、 情感體驗(yàn)和聯(lián) 想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學(xué)生發(fā)揮的時間，這樣，課堂才能活躍起來。

一、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂欣賞力

（一）多聽音樂作品

聽，是音樂欣賞的初級階段。在這最初階段，或許只是覺得旋律好聽，可慢慢聽多了，就會 感受到節(jié)奏、旋律、音色等的變化和特點(diǎn)，甚至能對音樂中的情感、意境也能有所領(lǐng)會。這 個過程都是建立在多聽基礎(chǔ)上的。

（二）對背景知識的了解

欣賞音樂的時候，了解所欣賞樂曲的背景知識是很有必要的。如作品處于什么時代、作者生 平、創(chuàng)作特點(diǎn)、風(fēng)格流派、創(chuàng)作意圖等，使學(xué)生能更深刻地理解音樂的內(nèi)容。例如在沙皇亞 歷山大三世血腥統(tǒng)治時期，柴可夫斯基創(chuàng)作的作品《第六（悲愴）交響曲》就反映了人民生 活的貧苦，社會的黑暗、動蕩不安，預(yù)示 1905 年的俄國革命的來臨，因此整部作品悲劇性 的形象和氣氛貫徹始終。

（三）掌握一定的樂理知識 為了更好地欣賞音樂， 除了聽音樂進(jìn)行感性知識積累外， 讓學(xué)生掌握一定的樂理知識是很有 必要的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂理方面的知識，如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)、調(diào)式等，具備了這些知識，有助于更好地感受和欣賞音樂。

（四）加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng) 文化藝術(shù)修養(yǎng)在很大程度上決定著音樂欣賞能力所能到達(dá)的水平， 某些藝術(shù)作品無論從題材 或內(nèi)涵來說都有相關(guān)的文化背景， 只有加強(qiáng)欣賞者的文化修養(yǎng)， 才能更好地體會音樂作品所 要體現(xiàn)的內(nèi)涵。

二、有針對性地安排教學(xué)，利用不同手段調(diào)動學(xué)生的興趣

在高中音樂教材中， 我們的欣賞作品往往是一些優(yōu)秀的民族民間音樂或是世界經(jīng)典作品， 具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。但是由于社會的影響，在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生不要聽教學(xué)欣賞內(nèi)容，甚至明確表示不喜歡，而缺乏對作品欣賞的積極性，造成一種尷尬的教學(xué)局面。面對這種形勢，教師更要鎮(zhèn)靜，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段來解決困境。

（一）從樂曲本身著手

我們在欣賞這類作品時，會遇到一些藝術(shù)歌曲或者是歌劇等，這些離學(xué)生的欣賞范圍較遠(yuǎn)， 這時， 我們可以利用這些作品表現(xiàn)的內(nèi)容具體的特點(diǎn)，把注意力側(cè)重于音樂所表達(dá)的內(nèi)容上， 穿插作品創(chuàng)作時代的故事，調(diào)動學(xué)生的興趣，注重與學(xué)生情感的交流，以自己情感引導(dǎo)學(xué)生的情感，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使師生的情感交流融入學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性。

（二）利用學(xué)生熟知的作品

現(xiàn)在的教科書上有許多作品都是名著， 學(xué)生對這一類作品并不熟悉， 甚至可以說是從來沒聽 說過，這時我們就可以利用學(xué)生熟悉的，并且與本課有關(guān)的作品導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)第一節(jié) 《草原放牧》時，我們可以用《十里埋伏》作為導(dǎo)入，通過對琵琶在《十里埋伏》中的精湛 演奏， 及對不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進(jìn)行粗略講解， 引發(fā)學(xué)生對琵琶與交響樂合作 后的效果產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學(xué)生的欣賞水平。

（三）運(yùn)用流行音樂作為“藥引”

高中音樂教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中音樂 ；音樂欣賞 ；音樂教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-178-01

欣賞教材， 基本上還是相同藝術(shù)形式的專題性音樂欣賞， 而且橫向上系統(tǒng)地整合了 音樂與相關(guān)文化的關(guān)系。例如：音樂與戲劇、音樂與舞蹈（歌、舞劇音樂）等，這種音樂與姊 妹藝術(shù)的結(jié)合， 不但很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂知識， 而且還全面地了解了與音樂藝術(shù)密切相 連的其他藝術(shù)對我們生活的重要意義。 從體載或表現(xiàn)形式的角度整合教材，我們可以進(jìn)行“藝術(shù)歌曲”鑒賞，與學(xué)生一起享受詩的性 情和樂的雅致；我們可以舉行“室內(nèi)樂”欣賞，帶學(xué)生去體會微型器樂重奏給我們帶來的精致 和細(xì)膩；我們可以設(shè)計“雋永的器樂小品欣賞”專題，向?qū)W生展示聲音藝術(shù)世界中獨(dú)具個性魅 力的精靈；我們還可以“走進(jìn)音詩音畫”，去舒展相像的翅膀，遨游聲畫的靈幻時空；我們亦 可以走進(jìn)“交響世界”，享受五彩恢弘的交響藝術(shù)，體驗(yàn)與大師們的一次次心靈撞擊。

一、高中音樂欣賞課堂的實(shí)踐離不開一個 “動”字，傳統(tǒng)的音樂欣賞忽略了學(xué)生的主體感受和能力發(fā)展。

所以教材中專題欣賞的教學(xué)設(shè) 計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情趣和能力。 音樂與詩歌結(jié)合的專題欣賞， 教師就應(yīng)該組織學(xué)生去了解 詩歌、朗誦詩歌、詠唱詩歌、表演詩歌。音樂與舞蹈結(jié)合的專題欣賞，教師就應(yīng)該帶學(xué)生走 進(jìn)舞蹈藝術(shù)的殿堂，聽一聽、看一看、跳一跳，感受一下音樂美、肢體美、韻律美和情感美。 音樂與戲劇結(jié)合的專題欣賞，教師就該引領(lǐng)學(xué)生理解戲劇，在音樂素養(yǎng)、詩歌表演和舞蹈韻 律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表演和表現(xiàn)。 學(xué)生只有參與了活動才真正獲得音樂情感和美的體驗(yàn)， 才真正 從人文廣義的角度了解音樂文化的內(nèi)涵。設(shè)計一個活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種寬松情境，自然就給 學(xué)生藝術(shù)潛能的發(fā)展提供了良好的空間。

二、高中音樂欣賞課堂應(yīng)以相同人文內(nèi)涵的音樂作品形成專題為主線。

關(guān)懷學(xué)生的人文素養(yǎng) 藝術(shù)來源于生活，不管時空的變遷，它總折射出人類文化的光輝。在高中音樂欣賞教學(xué)中， 音樂作品的人文性應(yīng)該成為其情感性的最豐盈的補(bǔ)充。 所以， 挖掘音樂作品中相同的人文內(nèi) 涵加以整合，設(shè)計出能拓寬學(xué)生人文視野、提高學(xué)生人文思想的欣賞專題，是專題音樂欣賞 理念的最高境界，也是對學(xué)生人文素養(yǎng)的最直接關(guān)懷。 相同人文內(nèi)涵的音樂作品很多，然而這類專題欣賞的教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)根據(jù)音樂性、情趣性 和學(xué)生文化儲備、理解能力等來決定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，才能收到良好的教學(xué)效果。

三、開辟“藝術(shù)人生――和大師的對話”專題欣賞。

引領(lǐng)學(xué)生走近大師研討人生 浩瀚的人類文明史是由數(shù)以萬計的人和事構(gòu)成的。這些人物與事件映射著人文歷史的年輪。 開辟以人物、作品、故事為線索的“藝術(shù)人生――和大師的對話”專題音樂欣賞，是體現(xiàn)人文 關(guān)懷的另一層面：對人生的研討和反思。設(shè)計音樂作品的欣賞、研討活動，和學(xué)生一起參悟 音樂大師們的情感、思想和對生活的感悟，引領(lǐng)學(xué)生開啟思考人生的大門。

1、利用板塊式研討型課堂教學(xué)形式，開辟“藝術(shù)人生”專題欣賞 研究性學(xué)習(xí)讓大容量的音樂欣賞課堂成為可能，使學(xué)生走上講臺施展才華的夢想變成現(xiàn)實(shí)， 也為革新課堂教學(xué)的形式創(chuàng)造了條件。在研究性學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)契機(jī)下，我們開辟了“藝術(shù) 人生――和大師的對話”的欣賞專題，采用新型的板塊式課堂教學(xué)模式：如“我講故事”為主 題的介紹大師生平板塊，“我喜歡的音樂作品”為主題的聽賞板塊，“我想對您說”為主題的聽 后感板塊等等。用心 愛心 專心。

2、開展“與大師的對話”為主題的寫作比賽和網(wǎng)上論壇 寫作是高中學(xué)生抒發(fā)感想的最佳方式， 也是高中音樂課堂一種很好的延續(xù)。 學(xué)校的計算機(jī)域 網(wǎng)和每周報刊《一中通訊》為我們的專題欣賞提供了良好的寫作交流空間。我們開設(shè)了“音 樂神童莫扎特”“聆聽貝多芬”“鋼琴詩人肖邦”“我聽老柴”等專題欣賞的網(wǎng)上論壇，并和語言 教學(xué)研究聯(lián)辦一年一度的“與大師對話”為主題的寫作比賽，擴(kuò)大音樂欣賞的影響，讓學(xué)生更 深層面地挖掘了音樂中人文的精神，真正感受到校園人文氛圍。關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，關(guān)懷 他們?nèi)宋乃枷氲某砷L，關(guān)懷他們創(chuàng)新意識，表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的提高，是音樂教學(xué)人文關(guān) 懷理念的集中體現(xiàn)。設(shè)計新穎活動的專題音樂欣賞課堂，創(chuàng)建良好健康、積極創(chuàng)新的群眾學(xué) 習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。只有這樣，高中音樂欣賞課才能真正成為高中學(xué) 生喜愛的、屬于他們自己的藝術(shù)欣賞課。 用心 愛心 專心。

高中音樂教育范文第4篇

很多人說中國人學(xué)的是啞巴英語，就是說，我們的很多教育重理論而輕實(shí)踐。在高中音樂教育中同樣也存在這樣的問題。在我們認(rèn)識到音樂實(shí)踐的重要性的時候，是不是思考一下，音樂實(shí)踐可以有哪些形式呢？音樂實(shí)踐是不是僅僅就是學(xué)唱幾首歌曲，或是聆聽幾首樂曲還是寫幾篇聽后感。面對高中學(xué)生豐富的知識積累，應(yīng)該給他們提供更多機(jī)會和形式的音樂實(shí)踐，從而鍛煉他們的實(shí)踐能力，提高他們的實(shí)踐水平，豐富他們的人生經(jīng)歷。哪些音樂實(shí)踐的形式能讓學(xué)生的音樂實(shí)踐能力得到提高？讓音樂實(shí)踐更多樣化，更具可操作性可以從以下幾個方面入手。

一、立足音樂鑒賞的音樂欣賞實(shí)踐

在高中音樂鑒賞課上，音樂欣賞是最基本的一種音樂實(shí)踐形式。在高中音樂課的啟示課中我們就和學(xué)生一起認(rèn)識了音樂表達(dá)內(nèi)容的不確定性、音樂表達(dá)的非語義性、音樂理解的寬泛性等特點(diǎn)。欣賞可以通過引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，繼而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

傾聽音樂是音樂欣賞實(shí)踐的主要方式。音樂欣賞固然需要某些“非音樂”因素的輔助，如，欣賞音樂有時需要用語言文字、圖像畫面等加以引導(dǎo)，但是這些輔助僅僅是一種媒介，而音樂欣賞最重要的、最根本的還是“傾聽音樂”。培養(yǎng)聆聽的好習(xí)慣是音樂欣賞實(shí)踐的基礎(chǔ)工作。在聆聽的基礎(chǔ)上再輔以講解、唱主題、小組討論等方法進(jìn)一步加深對音樂的理解。

音樂表達(dá)是非語義性的，塑造的形象是不確定的。在學(xué)生聆聽音樂之后，可以請學(xué)生談?wù)勛约郝牭降囊魳贰Ｗ畛跤械膶W(xué)生可能只會用“好聽”與“不好聽”來描述自己聽到的音樂，在聽到其他同學(xué)描述自己從音樂中感受到的情感，或腦海中浮現(xiàn)的畫面，甚至聯(lián)想到的完整的故事情節(jié)時，他們也開始嘗試用語言和大家交流對音樂的理解。這樣的過程培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的理解力、想象力以及口頭表達(dá)能力。

高中學(xué)生的能力是不可小覷的，他們的理解力和想象力以及看問題的視角是有著明顯的個性特點(diǎn)，對音樂的好惡也非常鮮明。為了讓他們更客觀地看待各個時期各種形式的音樂，可以組織一些辯論會，如，傳統(tǒng)民樂與新民樂誰更有價值，音樂表演外在設(shè)計與內(nèi)在涵義哪個更重要。

二、展示個人風(fēng)采的表演實(shí)踐

開學(xué)伊始，面對剛剛走進(jìn)高中的新生，教師對學(xué)生的音樂特長及學(xué)生的音樂素質(zhì)不了解，為了更快更全面地掌握學(xué)生的音樂特長及音樂能力，可以安排一次個性化的個人秀。展示內(nèi)容不限，唯一的要求是要與音樂相關(guān)，設(shè)置這么寬松的要求就是為了讓學(xué)生能夠以最小壓力走上臺來展示自己。這樣既可以看到有音樂特長的學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)、技藝高的各種形式的精彩表演，如，器樂獨(dú)奏、芭蕾、彈唱；也可以欣賞到一些沒有什么音樂方面特長的學(xué)生揚(yáng)長避短別具匠心的巧妙設(shè)計，如，配樂朗誦、配樂繪畫、歌曲雙簧。通過這樣一次展示，不僅可以了解到學(xué)生所掌握的音樂技能，還能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂活動設(shè)計及節(jié)目編創(chuàng)方面的潛能，從而在以后的教學(xué)活動及課外活動中可以有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)掘，讓學(xué)生能夠各展所長，個性發(fā)展。

在介紹到現(xiàn)代流行音樂時，由于教材從編輯到送審再到出版要經(jīng)歷一個較長的時間，而且同一版教材會使用好些年，這樣在編寫教材時還是當(dāng)時最流行的音樂作品的教學(xué)內(nèi)容，到了學(xué)生學(xué)習(xí)時已經(jīng)成了“經(jīng)典回顧”了，所以在這個部分的教學(xué)時，可以嘗試著把講臺提供給學(xué)生，讓他們來做小老師給同學(xué)唱一唱，聽一聽，講一講自己欣賞的流行音樂作品。學(xué)生熱情很高，有些學(xué)生還很認(rèn)真地做了PPT，配合自己的講解。這時你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的欣賞面是很廣的，中文的、外文的、動畫片的配樂、游戲音樂、抒情的、搖滾的。無一不體現(xiàn)當(dāng)時的流行特征。

學(xué)生在實(shí)踐的過程中難免有不完美不成熟的表現(xiàn)，這時就需要教師給予及時適度的指導(dǎo)，如，演唱演奏的技巧、解釋作品時的設(shè)計安排、PPT畫面文字及色彩的選擇。不過為了愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心最好采用個別交流的形式。

通過這樣一些個人展示的實(shí)踐活動，在準(zhǔn)備的過程中可以提高學(xué)生的音樂審美能力，在個人展示的時候可以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，在欣賞同學(xué)的個人展示還可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊精神的合唱實(shí)踐

合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，它要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂演出形式之一。

前蘇聯(lián)團(tuán)中央書記克魯普斯卡婭（列寧夫人）有一句名言：“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式”，許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)都將學(xué)校的合唱活動當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和團(tuán)隊精神的一項(xiàng)重要工作。

在合唱教學(xué)中，我們總是不斷提醒學(xué)生注意聆聽別人的聲音，使自己的聲音與別人的聲部相融合。學(xué)生在初學(xué)時常常因怕別人干擾自己，致使自己無法唱準(zhǔn)自己的聲部，因而常大聲喊唱，力圖用自己的聲音蓋住別的聲部。這樣將導(dǎo)致整個合唱團(tuán)的聲音聽起來刺耳，聲部不協(xié)調(diào)，像吵架一樣，這是合唱中所不允許的。要讓學(xué)生明確合唱中的各個聲部是相輔相成的。它們是一個整體，是要像泥和水一樣融到一起的，而不是各個聲部在比賽。在練習(xí)的過程中可以讓學(xué)生逐步能在自己演唱與聆聽他人的同時能注意自我控制，保持音樂的均衡，從而感受到音樂的和諧之美。

合唱作為一種集體演唱形式，同時也有助于提高學(xué)生的集體意識。在排練時，要求每個合唱隊員要善于與他人合作，并在長期合作的基礎(chǔ)上達(dá)到心靈與感覺的默契。不知不覺地和整個隊伍團(tuán)結(jié)一致，團(tuán)結(jié)合作和集體意識也在不知不覺中得到培養(yǎng)。這樣，參與合唱的中學(xué)生應(yīng)在平時生活中，乃至以后的工作中，也會像參加合唱隊一樣，每個人在活動中都有自己的角色和責(zé)任，善于尊重自己和別人。在長期的合唱音樂熏陶下，我們的學(xué)生以集體利益作為出發(fā)點(diǎn)，相互配合，相互合作，從而受益匪淺。

四、培養(yǎng)全局觀念體現(xiàn)多學(xué)科融合的音樂劇實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本理念中明確指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合?！?/p>

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生體驗(yàn)多種藝術(shù)種類的綜合魅力，體會多學(xué)科交融的效果，感受大家通力合作的和諧氛圍，在高中音樂學(xué)習(xí)的后期可以嘗試在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行音樂劇的藝術(shù)實(shí)踐。

音樂劇集音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇等藝術(shù)于一身，是綜合性很強(qiáng)的表演藝術(shù)。高中學(xué)生通過高中階段音樂的學(xué)習(xí)對音樂作品的理解力、歌曲的演唱能力、肢體動作的協(xié)調(diào)能力，都有了一定的提高，在這個時候安排一次綜合性的藝術(shù)實(shí)踐是再好不過的了。劇本的創(chuàng)作與選擇可以體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)功底以及積極向上的生活態(tài)度；選擇劇中所使用的音樂（背景音樂以及唱段）的實(shí)踐過程可以體現(xiàn)學(xué)生對音樂作品的時代特征與情感表達(dá)的把握能力；演員在表演實(shí)踐過程中可以增強(qiáng)自己的舞臺感，展現(xiàn)自己的演唱技巧以及肢體語言的表現(xiàn)力。音樂劇的實(shí)踐過程中，學(xué)生可以選擇以現(xiàn)場表演或制作視頻的兩種方式呈現(xiàn)給大家?，F(xiàn)場演出可以使學(xué)生積累一定的舞臺經(jīng)驗(yàn)；視頻展示可以讓學(xué)生了解相關(guān)的影視制作知識。

麻雀雖小五臟俱全，即使再小型的音樂劇也有著編劇、導(dǎo)演、演員、音樂、劇務(wù)等多個崗位，這是一個集體合作的過程。在這個過程中學(xué)生能充分感受參加集體活動的快樂，體會個人與集體的關(guān)系，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己，技巧地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)與他人合作溝通的能力，逐漸形成合作意識和團(tuán)隊意識。在高中音樂課堂中表演音樂劇，以此喚起他們的審美沖動，將他們帶入到理解美、追求美、創(chuàng)造美的理性思維中去，達(dá)到不必說教而產(chǎn)生“善善而惡惡”的理想境界。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。音樂學(xué)習(xí)僅立足于“關(guān)起門來讀書”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“讀書”是學(xué)習(xí)，“實(shí)踐”是更重要的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的追求。音樂實(shí)踐活動是音樂教學(xué)的重要組成部分，它可以擴(kuò)大學(xué)生音樂視野、培育、發(fā)展學(xué)生興趣，豐富學(xué)生精神生活，使他們學(xué)有所長；可以使學(xué)生加深鞏固在課堂教學(xué)中所學(xué)的音樂知識和技能；可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、參與實(shí)踐活動和通過鍛煉獲得組織工作的能力；還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)友愛的精神。而且音樂實(shí)踐活動還可以在廣闊的智力背景中充分發(fā)揮學(xué)生的個性專長和聰明才智。廣闊的智力背景，是指除了課內(nèi)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境之外的一切開發(fā)智力的課外活動場所。學(xué)生在這種背景中充分感到自己是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的主宰，便能最充分、最自主地表現(xiàn)他們的個性專長和聰明才智，也會為之陶醉、振奮和滿足!他們的個性、天賦也就會像火山一樣的爆發(fā)，迸發(fā)出璀璨的智慧之光，形成可貴的創(chuàng)新意識，獲取令人驚訝的成就。

高中音樂教育范文第5篇

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.音樂理論照本宣科

受學(xué)校教育環(huán)境、音樂氛圍、教學(xué)措施的約束，很多音樂教師的教育理念和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。在音樂教學(xué)過程中，音樂課堂缺乏互動性，缺乏學(xué)生與音樂教師之間的密切溝通。如果一直采用這種教學(xué)方式，音樂課就會成為普通學(xué)科理論教學(xué)課，很難培養(yǎng)出音樂方面的創(chuàng)新型人才，學(xué)生對課堂上所學(xué)音樂無法產(chǎn)生情感共鳴，甚至在一定程度上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致音樂教育水平低下。

2.音樂課不受重視

為了符合教育發(fā)展改革的方向，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中也開設(shè)了音樂課程。然而，這些學(xué)校更加注重學(xué)生的成績和高考通過率，音樂課或者其他藝術(shù)課不被重視，沒有人愿意投入大量的時間和精力，導(dǎo)致音樂學(xué)科成為附屬科目，很多時候要為數(shù)學(xué)、英文等主科讓路。

二、高中音樂教育的重要性

音樂的情感價值是其他學(xué)科不具備的、獨(dú)特的，音樂學(xué)習(xí)具有學(xué)生的情感培養(yǎng)、氣質(zhì)培養(yǎng)、人格塑造方面的優(yōu)勢。高中階段是一個人成熟的關(guān)鍵時期，這個時期學(xué)生的情感、思維、個性以及自我意識逐漸成熟，形成自己的思維與價值觀。因此，高中音樂教育可以充分激活學(xué)生的內(nèi)心情感，引發(fā)學(xué)生身體內(nèi)部的聯(lián)動反應(yīng)，使消極的情緒得到宣泄和釋放，從而促進(jìn)健全人格的塑造。

三、高中音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展策略

1.創(chuàng)新音樂教材

傳統(tǒng)音樂教育教材缺乏對高中學(xué)生音樂水平的定位，不適合高中生使用。目前，以高中學(xué)生音樂素養(yǎng)提高為導(dǎo)向的應(yīng)用教材并不多，無法滿足高中音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于中國高中的現(xiàn)狀，學(xué)校主管部門應(yīng)組織一線音樂教師就教學(xué)現(xiàn)狀研發(fā)教材，以免造成分散的、低層次的、濫竽充數(shù)的教材流通。

2.利用先進(jìn)的教學(xué)方法

教師可以利用新媒體為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將信息技術(shù)和音樂教學(xué)進(jìn)行有效組合，可以拓寬學(xué)生獲取音樂知識的渠道，將學(xué)生帶入一個全新的音樂世界。因此，教師可以采用新媒體技術(shù)更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)生在練習(xí)發(fā)聲時，發(fā)生部位和技巧很難掌握，通過新媒體技術(shù)，可以查找到海量的教育方法、圖像、視頻、音頻等信息，這種立體學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果更好。

3.以學(xué)生為主導(dǎo)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

教師在教育教學(xué)活動中要以學(xué)生的需求為起點(diǎn)，教師起到引導(dǎo)輔助作用，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)活動中積極展現(xiàn)自我，主動表達(dá)對所學(xué)內(nèi)容的看法。教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生從易到難，腳踏實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從主流的音樂作品中獲得基本理論知識，從淺入深，逐步把握和提升理論水平。音樂教師要幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中掌握音樂知識和技能，鼓勵學(xué)生積極探索知識，提升自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。除此以外，教師可以盡可能地引入一些流行音樂，將典型案例和理論知識融合起來進(jìn)行教授，這樣學(xué)生學(xué)起來更有興趣。通過分析典型的音樂案例，可以幫助學(xué)生理解音樂實(shí)際應(yīng)用的價值。