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小學(xué)生課外閱讀的策略范文第1篇

小學(xué)生的課外閱讀面臨諸多挑戰(zhàn)，有現(xiàn)代媒體的干擾，有家庭讀書氛圍的影響，還有老師指導(dǎo)不足，學(xué)生讀書習(xí)慣不好?；诖?，我重視閱讀知識(shí)的遷移，由課內(nèi)帶動(dòng)課外;提高小學(xué)生的分辨能力，讓他們學(xué)會(huì)挑選課外讀物;“鯨吞”與“牛嚼”相結(jié)合，提高課外閱讀效率;強(qiáng)化自主閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】

課內(nèi)閱讀 課外閱讀 知識(shí)遷移 自主閱讀 閱讀習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼耍覀儾粌H要提高小學(xué)生的課內(nèi)閱讀水平，還要想方設(shè)法拓寬他們的閱讀渠道，增加他們的課外閱讀數(shù)量。課外閱讀是語文課堂閱讀的有效延伸，是語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。語文教科書所選的課文盡管文質(zhì)兼美，但不過是浩瀚書海之一粟，課外閱讀才是一個(gè)無比廣闊的天地。我們要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，把課外閱讀作為生活中不可或缺的一部分。

（一）課外閱讀的問題與挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，語文教學(xué)面臨著種種現(xiàn)實(shí)問題與挑戰(zhàn)，我們只有理清頭緒，才能巧妙應(yīng)對(duì)，讓小學(xué)生走上課外閱讀的坦途。這是一個(gè)信息化的時(shí)代，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、整理信息，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)刻不容緩，目前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀亂象叢生、令人堪憂。

1.現(xiàn)代傳媒讓小學(xué)生眼花繚亂不知所從

電視、電腦、手機(jī)等現(xiàn)代傳媒的出現(xiàn)，無疑豐富了人們的生活。我們不得不為生活在這個(gè)時(shí)代而自豪，在我們快樂地生活之余，也會(huì)有絲絲的憂慮。很多人沉迷于現(xiàn)代媒體，小學(xué)生更是無一例外，電視控、電腦控、手機(jī)控……的出現(xiàn)，讓我們瞠目結(jié)舌。在這個(gè)讀圖的時(shí)代，很多人陶醉于電視連續(xù)劇，以看電視劇取代了讀原著。殊不知，那些經(jīng)過編導(dǎo)加工的電視劇，往往帶有編導(dǎo)的影子，和我們讀原著是不一樣的。閱讀文字，是思想的流動(dòng)，小學(xué)生可以從自己的視角去解讀原著，經(jīng)過自己感悟所獲得的東西，才是最有價(jià)值的，最能涵養(yǎng)小學(xué)生的閱讀品質(zhì)。電腦游戲、手機(jī)游戲的出現(xiàn)，占用了小學(xué)生大量的閱讀時(shí)間。有的小學(xué)生沉迷游戲，不能自拔，這對(duì)小學(xué)生的成長危害極大。亂花漸欲迷人眼，如何引導(dǎo)小學(xué)生走出魔障，喜歡閱讀，自覺閱讀課外書，更是我們遇到的嶄新課題。

2.許多家庭缺乏良好的讀書氛圍

家庭的影響，對(duì)孩子是潛移默化的。父母喜歡讀書，孩子也就會(huì)愛上讀書?，F(xiàn)代家庭中，很多家長失范，不能成為孩子課外閱讀的榜樣，家長在工作之余，往往是忙于上網(wǎng)，忙于看電視劇，忙于手機(jī)游戲，很少讀書看報(bào)，也較少督促子女閱讀課外書。在家長看來，完成作業(yè)才是頭等大事。家長們的很多精力，都專注于孩子做作業(yè)上，至于課外閱讀則要求不高，甚至是零要求。一提起課外書，家長們最先想到的就是作文選，用讀作文選代替了課外閱讀。我到過兩個(gè)孩子的家，父母的做法不同，孩子的閱讀習(xí)慣也不一樣。一個(gè)家庭，裝修豪華，但看不到書架，一疊疊報(bào)紙整齊地堆放在墻角，和送來時(shí)毫無二致，如此家庭，讓孩子愛上課外閱讀，是不是有點(diǎn)難為孩子呢？另一個(gè)家庭，裝修典雅，書架整齊，各種圖書擺放有序，有的封面都已經(jīng)泛黃，大廳的一幅匾額更是醒目――“詩書繼世”，讓人感受到濃濃的讀書氛圍。小孩子喜歡讀課外書，自然也在情理之中了。

3.教師對(duì)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不夠

我們與其一味抱怨小學(xué)生習(xí)作水平低，沒有良好的閱讀習(xí)慣，還不如因勢利導(dǎo)，開展課外閱讀活動(dòng)。老師要有計(jì)劃，有安排，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓小學(xué)生閱讀規(guī)定的書目，然后讓小學(xué)生去復(fù)述，去概括故事的梗概?？墒窃诮虒W(xué)中，我們的一些老師太功利，不重視孩子的持續(xù)性發(fā)展，只讓小學(xué)生讀優(yōu)秀作文選。把抄寫優(yōu)秀作文放在第一位，而對(duì)課外書的閱讀卻疏于指導(dǎo)，小學(xué)生一旦放任自流，就會(huì)走馬觀花，不求甚解，放羊式閱讀，有百害而無一利。我們必須進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，讓小學(xué)生在課外閱讀中有章可循，不斷提高閱讀效率。

4.小學(xué)生有待養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

名人講，“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是小學(xué)生在課外閱讀中要遵循的?？墒俏覀兊男W(xué)生閱讀課外書，往往有始無終，甚至一目十行。讀過之后，根本不能把握故事的梗概，更不去琢磨作者的思路，也不去研究作者的寫作手法。這種淺閱讀，收效極差。我們要鼓勵(lì)小學(xué)生邊閱讀邊做讀書筆記，要學(xué)會(huì)記錄好詞好句，要摘抄好的句子好的段落，要寫出自己的真實(shí)感受。

小學(xué)生正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的起步期，他們有很強(qiáng)的求知欲，也有一定的可塑性，我們要積極引導(dǎo)，制定簡單易行的讀書策略，讓小學(xué)生愛上閱讀，慢慢養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。好的讀書習(xí)慣，孩子會(huì)受益終生。

（二）課外閱讀的應(yīng)對(duì)策略

1.重視知識(shí)遷移，先課內(nèi)后課外

閱讀是一種從語言文字中獲取意義的心理活動(dòng)。這是小學(xué)生必須掌握的基本技能，也是小學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力的先決條件。語文教育家于漪說過：“缺少閱讀，對(duì)于語文教學(xué)是釜底抽薪;缺少閱讀，對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命的一擊。”小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀能力，直接來源于教師的課堂教學(xué)，直接得益于教師在課堂上的閱讀方法指導(dǎo)。

我重視低年級(jí)的朗讀教學(xué)，讓小學(xué)生讀出輕重緩急，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出思想感情。這需要老師先范讀，再領(lǐng)讀，然后放手讓學(xué)生去讀。為了讓小學(xué)生讀出況味，我們要重視語境的分析與設(shè)置，讓小學(xué)生的情感自然流動(dòng)，讓小學(xué)生的情感噴涌而出。比如，學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)的《靜夜思》，我讓小學(xué)生一邊誦讀一邊感悟，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。這樣，小學(xué)生就能讀得入情入理。沒有意境的創(chuàng)設(shè)，有感情的朗讀簡直是不可能的。我鼓勵(lì)小學(xué)生熟讀成誦，然后背得滾瓜爛熟，這種積累，是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)所在，我們要加以指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己去揣摩，自己去學(xué)習(xí)。

在高年級(jí)語文教學(xué)中，我指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，從不放過任何細(xì)節(jié)，每次都要從導(dǎo)讀開始。人教版五年級(jí)上冊(cè)第一組單元導(dǎo)讀寫道：“一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情??！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生與好書相伴吧！學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情;還要圍繞“我愛讀書”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法?！蔽覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，讓小學(xué)生明白本單元的閱讀要求，要喜歡閱讀，并從中汲取營養(yǎng);要把握主要內(nèi)容，并體會(huì)思想感情;要體會(huì)閱讀的樂趣，并學(xué)習(xí)讀書的方法，這樣小學(xué)生在讀書中就能明確目標(biāo)，知道該做什么，然后再學(xué)習(xí)怎么做，就能少走彎路，明白閱讀的基本套路。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子”。閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高，單靠課堂的少量集中閱讀是難以奏效的，還要依靠大量的課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。我們要運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，盡量多的去閱讀課外語言材料。我們要指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，把課堂上學(xué)到的的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀之中。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要根據(jù)教科書里學(xué)習(xí)的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼n外延伸，向小學(xué)生推薦難易相當(dāng)、內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)小學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來。

2.提高小學(xué)生的分辨能力，幫助他們選擇適合自己的課外讀物

魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！蔽覀円笇?dǎo)小學(xué)生分辨善惡美丑，從健康向上、活潑有趣、內(nèi)容廣泛、不拘一格的角度出發(fā)，選擇適合他們年齡特點(diǎn)和興趣愛好的課外讀物。

小學(xué)生因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，在選擇課外讀物時(shí)往往熱情有余，理性不足。有的只從書本的薄厚出發(fā)，而忽視內(nèi)容的選擇，容易受不良讀物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的誘惑。有的熱衷于圖畫，厭煩文字，我們要鼓勵(lì)小學(xué)生借助圖畫展開想象，并通過語言文字解讀作者要傳達(dá)的信息。我在課外讀物的選擇上，主張雅俗共賞，讀物要高雅，對(duì)小學(xué)生做思想的引領(lǐng)，語言的規(guī)范;讀物要通俗，小學(xué)生要讀得懂，要有趣味。這樣的課外讀物才適合小學(xué)生讀，小學(xué)生才喜歡讀，才讀得進(jìn)去。

適合的才是最好的，首先要選擇與課堂教學(xué)密切相關(guān)的書，對(duì)教科書中的篇目，源自原著的要讀原著，要讀關(guān)于課文作者或課文中人物的傳記作品，讀了《赤壁之戰(zhàn)》，指導(dǎo)小學(xué)生讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)，讓小學(xué)生去比較，去感悟;再就是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是必讀之書，如《安徒生童話》《格林童話》《成語故事》《十萬個(gè)為什么》等等，都可以讓小學(xué)生放手去讀。

3.“鯨吞”與“牛嚼”相結(jié)合，提高課外閱讀效率

我在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的時(shí)候，提倡瀏覽在先，對(duì)課外讀物進(jìn)行篩選，把精讀的部分和略讀的部分區(qū)分開來，需要略讀的略讀，需要精讀的精讀，不僅可以節(jié)約閱讀時(shí)間，還可以提高閱讀效率。

所謂“鯨吞”，就是提倡海量閱讀。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀盡可能多的課外讀物，獲取盡可能多的信息。我們的閱讀教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生篩選信息、概括大意的能力，要傳授小學(xué)生選擇和處理信息的方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，電腦走進(jìn)千家萬戶，網(wǎng)上閱讀將成為獲取信息的必然渠道。因此，我們要訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽，不斷擴(kuò)大閱讀面，獲得海量信息。

所謂“牛嚼”，就是提倡精細(xì)閱讀。把略讀和精讀結(jié)合起來，獲取更豐富更準(zhǔn)確的信息。略讀適用于讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語、讀摘要，快速了解讀物的大意，獲取自己最需要的信息。精讀常用于讀名篇佳作和自己喜歡的書刊，采用仔細(xì)推敲、反復(fù)研讀、用心感悟的方式去品讀語言材料，并寫出自己的心得體會(huì)。葉圣陶先生說過，對(duì)教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;對(duì)于效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。沒有精細(xì)的閱讀，小學(xué)生獲得的信息就不夠深入，會(huì)流于形式;沒有略讀，小學(xué)生獲取的信息就會(huì)簡單枯燥，流于狹窄。二者的完美結(jié)合，才可以把課外閱讀做到極致。

4.強(qiáng)化自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)力打基礎(chǔ)，我們要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

（1）做閱讀卡片。閱讀卡片制作簡單、使用方便，是積累材料的好辦法。制作閱讀卡片，要分門別類，及時(shí)整理，以便日后查找。制作閱讀卡片，可以從易到難，從詞語積累開始;可以由簡到繁，進(jìn)行佳作摘抄。隨著年齡的增長，可以制作更加精細(xì)的閱讀卡。有了閱讀卡片，就有了素材庫，就有了知識(shí)庫，對(duì)閱讀和習(xí)作都大有好處。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生勤于讀書。要鼓勵(lì)小學(xué)生勤于讀書，堅(jiān)持讀書，并要做圈點(diǎn)勾畫，寫眉批，提倡小學(xué)生邊讀邊思考，并寫出讀后感，記錄自己對(duì)文章的體會(huì)和見解，摘抄佳詞麗句，優(yōu)美的段落。

（3）開展讀書活動(dòng)。在小學(xué)生寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，定期在課堂上進(jìn)行交流，讓小學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，做到以讀帶寫，以寫帶說，不斷提高小學(xué)生的習(xí)作水平和會(huì)話能力。充分利用學(xué)校的圖書室，讓小學(xué)生多讀書，讀好書。班上開辟讀書專欄，向小學(xué)生推薦新書，張貼小學(xué)生的閱讀體會(huì)。辦讀書活動(dòng)板報(bào)，展示小學(xué)生的課外閱讀成果，激發(fā)他們的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的自主閱讀意識(shí)。鼓勵(lì)小學(xué)生向?qū)W校廣播站和報(bào)刊投稿，與當(dāng)?shù)貓?bào)紙聯(lián)姻，創(chuàng)辦小記者專欄，讓小學(xué)生在讀書活動(dòng)中獲得成功與喜悅。隨著閱讀量的增加，小學(xué)生就會(huì)愛上閱讀，自己找書讀，慢慢學(xué)會(huì)讀書，養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣。

海量閱讀，只靠課內(nèi)是無法完成的，必須發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，課內(nèi)課外相結(jié)合，課內(nèi)課外一起動(dòng)。課外閱讀，不僅可以豐富小學(xué)生的知識(shí)，拓闊小學(xué)生的視野，還可以內(nèi)化小學(xué)生的思想，提升小學(xué)生的素質(zhì)。這種閱讀，是最開心的閱讀，也是最幸福的閱讀;這種教育，是最成功的教育，也是最有效的教育。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，不是很好么？

【參考文獻(xiàn)】

【1】義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn). 中華人民共和國教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2012（1）

小學(xué)生課外閱讀的策略范文第2篇

一、完善課外閱讀指導(dǎo)課，建立可操作模式

針對(duì)我校中年段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀形勢不容樂觀，我們從課堂入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，并在課堂中對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于每一節(jié)的指導(dǎo)課我們均采用記錄表的形式進(jìn)行跟蹤，研討最佳的課外閱讀指導(dǎo)方案，我們共進(jìn)行了3次的研究課交流。

通過一堂堂的研討課，我們看到了學(xué)生閱讀的興趣被喚醒，

孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出的熱情和激動(dòng)令我們興奮不已，下課的時(shí)候很多孩子放棄了休息的時(shí)間，坐在教室里看書，完全沉浸在書的海洋中。通過一堂堂的研討課和案例交流，我們確立了《××三小中年段課外閱讀的導(dǎo)讀策略》，組員人人撰寫導(dǎo)讀課的案例或論文，并編成冊(cè)，供全校老師借鑒。

二、推薦優(yōu)秀書目，編制校本教材

對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)的同時(shí)，我們把熱烈謳歌歷史的和

時(shí)代的英雄，偉人，勞動(dòng)者的美好品質(zhì)和精神的故事、小說、傳記、報(bào)告文學(xué)，表現(xiàn)真善美的童話、寓言、小品、劇本、詩歌普及科學(xué)知識(shí)、展現(xiàn)社會(huì)美的科幻小說、反映人文歷史、自然風(fēng)情美的游記、特寫，及有關(guān)深化課文學(xué)習(xí)的書籍（文章）作為好書向?qū)W生推薦。共推薦了50部適合中年段閱讀的書籍，包括中國部分25部和外國部分25部。并且編寫了《××三小課外閱讀校本教材（中年段）》，在全校推行，加深學(xué)生的文化積淀。

三、開展學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，積累讀書成果

1.建立閱讀場所，營造閱讀氛圍

學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學(xué)校建立兩種閱讀場所。一是閱讀中心。由學(xué)校的圖書館和閱覽室組成，應(yīng)當(dāng)書籍豐富，資料眾多，供學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀。二是班級(jí)圖書架。圖書可以由學(xué)校提供，也可以由學(xué)生自帶，相互交流閱讀。為了廣開書源，可以發(fā)動(dòng)師生捐書，班級(jí)之間建立換書機(jī)制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長之間互相借書。如此一來，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件

凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表。因?yàn)槲覀儗W(xué)校有午讀的安排，這給學(xué)生的課外閱讀提供了必要的條件，我校制訂教師伴讀值日制，每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀時(shí)間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。

3.開展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情

小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動(dòng)，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地閱讀。

結(jié)合學(xué)校每一學(xué)期開展的讀書節(jié)，我們中年段也開始有特色的活動(dòng)，制訂了《××三小中年段課外閱讀活動(dòng)方案》，我們開展了讀書手抄報(bào)比賽、制作書簽比賽、講述書中故事比賽等等，這些活動(dòng)的開展，大大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，校園里掀起了一股巨大的讀書旋風(fēng)。為了表彰這些愛看書、從書中受益的孩子，我們還制訂了《××三小書香班級(jí)、書香少年評(píng)比細(xì)則》，為學(xué)生的可持續(xù)性閱讀注入了鮮活的動(dòng)力。課外閱讀質(zhì)量的提高，直接帶來的是學(xué)生寫作能力的提高。在上學(xué)期，在我們課題組的陳小春老師和林小棉老師把這些在課外閱讀中受益的孩子的作文編成了我校的學(xué)生報(bào)刊――《小樹苗文學(xué)?？贰?/p>

四、做好學(xué)生的閱讀引領(lǐng)者，成立教師讀書社團(tuán)

要想學(xué)生愛上讀書，老師必須也要喜歡讀書。為了進(jìn)一步使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我們成立了××三小讀書社團(tuán)――三位書社。以教師的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的成長。我們制訂了《××教師讀書社團(tuán)章程》，舉行了成立大會(huì)，并定期舉行讀書心得交流，讓每一老師成為閱讀的先行者。

五、為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展注入鮮活動(dòng)力

1.豐富學(xué)校文化底蘊(yùn)

校園文化需要有文化內(nèi)涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊(yùn)濃厚的人。課題的開展開創(chuàng)了一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香校園的新局面；大量健康的課外閱讀，令我們這所外來民工子弟學(xué)校精神面貌發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我們的孩子不“野”了，變得文質(zhì)彬彬了。學(xué)校的校風(fēng)校貌得到了很大的改觀。

2.通過研究，教師形成了正確的閱讀教學(xué)觀，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多維一體的語文發(fā)展體系，促進(jìn)了課堂教學(xué)的提高。扎實(shí)有效的研究活動(dòng)為課題提供了觀察、記錄、收集和研究的素材，在研究與反思中培養(yǎng)了教師的專業(yè)精神，提高了教師的課堂教學(xué)能力和研究水平。本課題實(shí)施以來，共有63人次在市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)。

3.課外閱讀促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

學(xué)生的閱讀量大大提高，很好地培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。通過對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀，從而開闊視野，增加知識(shí)信息量，親近母語，陶冶情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。課題開展以來，我校學(xué)生在縣里的“兒童詩征文”“師生征文”“書香暑假”各類比賽中取得了令人矚目的成績。

小學(xué)生課外閱讀的策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0167-01

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，有些教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)略顯死板。一般老師講課時(shí)把課外閱讀類題目分成四部分講解：分段歸納、概括中心、分析特點(diǎn)和解答題目。講解占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生缺乏思考和整體感知的時(shí)間。只能被動(dòng)地跟著老師的節(jié)奏生硬的理解，這樣的教學(xué)效果不好。學(xué)生聽課覺得枯燥，逐漸失去對(duì)課外閱讀的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生課外閱讀能力的提高。同時(shí)，老師講解時(shí)把文本分隔過細(xì)，片段式的講解模式，不利于學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)以及美好的課外閱讀體驗(yàn)的產(chǎn)生。雖然學(xué)校都安排了閱讀課，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力，然而實(shí)際執(zhí)行過程中，課外閱讀課常被其他科目的老師以各種名義擠占，得不到實(shí)施。課外閱讀刊物更新也不及時(shí)，使得學(xué)生逐漸失去上課外閱讀課的興趣。如何改變目前的情況，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀分析能力的提高是本文要研究的重點(diǎn)。

1 結(jié)合教材，打牢課外閱讀的分析基礎(chǔ)

語文教材所選的文章大多都是出自名家之手或者備受大家推崇的經(jīng)典文章。文本中的遣詞造句值得我們細(xì)細(xì)考究，是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的基礎(chǔ)?？荚嚂r(shí)出現(xiàn)的課外閱讀分析題一般分為字詞理解、段落概括和感情品讀類的題目?！叭f變不離其宗”，學(xué)生把握了書本上課文的理解，遇到其他的文章也就熟悉了。學(xué)習(xí)課外閱讀文章時(shí)，筆者常常加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀分析能力的培養(yǎng)，比如小學(xué)拓展閱讀里面的《故鄉(xiāng)》時(shí)，筆者讓學(xué)生課外閱讀閏土前來拜訪魯迅的段落，分析“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神色”這句話，閏土為什么歡喜？接著為什么凄涼？這看是矛盾的一對(duì)詞語放在這里達(dá)到了什么效果。思考后學(xué)生不難回答閏土歡喜的是看到了童年時(shí)的好伙伴，欣喜之情自然流露。那么凄涼什么呢，這需要學(xué)生往下課外閱讀文章。閏土的一聲“老爺！……”我們可以看出閏土深受封建禮教的洗禮，認(rèn)為“我”現(xiàn)在是高出他身份的“老爺”，這種無形的封建等級(jí)劃分讓“我”和閏土有了隔閡，這樣再理解“凄涼”由何而來就容易多了，閏土認(rèn)為自己和魯迅的地位有了很大的差距，無法再和當(dāng)初一樣無拘無束的暢談了，于是心生凄涼。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)從文本中感悟到問題的答案。

2 感知文本，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

針對(duì)文本提出問題說明學(xué)生能充分感知課外閱讀文章，在自己理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的想法。能提出一個(gè)問題比回答一個(gè)問題更加有價(jià)值?？梢泽w現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，老師應(yīng)給與大力支持和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生在課外閱讀文段時(shí)會(huì)更投入，可以促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提高，促進(jìn)學(xué)生樂于思考習(xí)慣的培養(yǎng)。比如《牛郎織女》一文，這篇文章描寫細(xì)膩，感情跌宕起伏。學(xué)生整體感知課文時(shí)一定會(huì)有許多疑問。自主先學(xué)階段筆者便告知學(xué)生大家仔細(xì)課外閱讀文章，盡可能提出自己不會(huì)的問題，課上我們一起討論分析。果然不出所料，學(xué)生針對(duì)標(biāo)題、內(nèi)容和感情都提出了不同的疑問?！袄吓槭裁赐蝗桓嬖V牛郎去湖邊找美麗的姑娘?。俊薄芭＠墒侨绻?xì)心照顧老牛的??？”“從王母娘娘的語言和動(dòng)作，你感到她是一個(gè)怎樣的人？”“你還能說出你所知道的民間故事嗎？”……這一系列的問題可以顯示學(xué)生對(duì)文本的逐層理解，找出問題的過程就是學(xué)生熟悉文本的過程，通過小組討論，能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提高。

3 循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

課外閱讀方法的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，在教學(xué)過程中，老師要有意識(shí)地分步實(shí)施，做好計(jì)劃。首先，要掌握的是字詞部分，課外閱讀題中常見的題型有：空出要選的詞語，然后給出至少兩個(gè)意思相近的詞語讓學(xué)生選擇，這樣的題目需要學(xué)生加強(qiáng)字詞的積累，尤其是成語的積累。結(jié)合上下出合理的選擇。其次，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，課外閱讀題中常見概括某段文字的意思或者概括某篇文章的意思。可以根據(jù)首句或末句來分析，文段是圍繞什么中心來寫的，主要表達(dá)了什么意思。學(xué)生一開始總結(jié)的可能不太完善，但通過一定的訓(xùn)練，學(xué)生總結(jié)概括的能力會(huì)逐漸加強(qiáng)。最后還要指導(dǎo)好學(xué)生的整體感悟、分析情感的能力。在理解段落意義的基礎(chǔ)上，整體情感的把握就容易多了。進(jìn)而學(xué)生能理解各段落間的邏輯關(guān)系，把握文中蘊(yùn)含的思想情感。課外閱讀方法的學(xué)習(xí)要由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)，是個(gè)慢功夫。也需要平時(shí)多加練習(xí)，不僅要上專門的課外閱讀課，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師也要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，盡可能多地讓學(xué)生多分析文本，著重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀分析的能力。

4 拓展訓(xùn)練，延伸學(xué)生閱讀遷移能力

小學(xué)生課外閱讀的策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文素養(yǎng)；基本理念

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-287-01

二十一世紀(jì)知識(shí)日新月異，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到，高效閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。對(duì)于孩子們來說，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提升他們語文素養(yǎng)的重要渠道。義務(wù)教育新課標(biāo)明確要求：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，小學(xué)生六年課外閱讀總量達(dá)到145萬字左右。“培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，教會(huì)學(xué)生求知，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1、沒有書可讀。由于父母文化程度偏低，大多數(shù)不重視子女的課外閱讀，很少給孩子買課外讀物，一半以上的學(xué)生一本課外書也沒有。這樣導(dǎo)致孩子想讀課外書，卻無書可讀的狀況。

2、有書不能讀。據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)圖書室藏書少則幾萬冊(cè)，多則十幾萬冊(cè)，但因?qū)W校人員緊缺，沒有專職圖書管理員，導(dǎo)致圖書室無法正常開放，學(xué)校有書學(xué)生想看看不到。

3、課外不讀書。農(nóng)村學(xué)生在校外有很多的閑暇時(shí)間，但因父母外出務(wù)工，留守兒童占70%以上，孩子由祖父、祖母或親戚朋友照管， 電視、游戲、玩耍替代了孩子們的書籍，大部分學(xué)生根本不想去閱讀課外書。

4、不會(huì)讀課外書。不會(huì)選書，大多數(shù)只讀作文書、漫畫書、“口袋書”等，內(nèi)容單一；不會(huì)默讀、略讀和精讀，讀書不動(dòng)筆墨；沒有讀書計(jì)劃，不堅(jiān)持課外閱讀。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外高效閱讀的策略

1、分段推薦小學(xué)生課外閱讀書

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)校圖書室現(xiàn)有圖書，可采用朱永新教授牽頭為中國小學(xué)生推薦的30本書作為學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)閱讀書目。還可根據(jù)每個(gè)年段的特點(diǎn)，分段配備選讀書籍，如一、二年級(jí)的學(xué)生閱讀圖畫故事、童話、兒歌、繞口令和笑話一類的圖書；三、四年級(jí)閱讀連環(huán)畫、故事、童話、寓言和科學(xué)啟蒙讀物等；五、六年級(jí)閱讀神話傳說、民間文學(xué)、兒童文學(xué)、科普常識(shí)、科學(xué)幻想和小發(fā)明、小制作等。

2、營造讀書氛圍，培養(yǎng)讀書興趣

（1）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在校園醒目處和走廊懸掛激勵(lì)學(xué)生讀書的標(biāo)語（獨(dú)具特色的詩詞、名言警句），利用紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳櫥窗、黑板報(bào)等陣地激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓校園內(nèi)的每一塊黑板、每一面墻壁都滲透出醉人的書香。

（2）設(shè)置“連廊開放式書吧”。在學(xué)校的長廊或?qū)W生休息廳設(shè)置連廊開放式書吧，對(duì)連廊書吧環(huán)境進(jìn)行精心布置，書吧的墻面上張貼閱讀標(biāo)語，書架上擺放各類書籍，所有學(xué)生在任何時(shí)段都可以在書吧閱讀。

（3）設(shè)置閱報(bào)欄。學(xué)校可為學(xué)生征訂一些報(bào)刊，把這些報(bào)刊擺放在宣傳欄里，每周更換一次，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

（4）設(shè)置好書推薦欄。語文教師可以到學(xué)校圖書室精選一部分適合自己班上學(xué)生閱讀的、能陶冶學(xué)生情操的好書，在欄內(nèi)精要地向?qū)W生進(jìn)行內(nèi)容介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

（5）設(shè)置手抄報(bào)專欄。每月展出一次學(xué)生的手抄報(bào)，展示學(xué)生讀書成果。每學(xué)期結(jié)束全校以年級(jí)為單位，舉行課外閱讀手抄報(bào)比賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（6）開展課外閱讀成果展示評(píng)比活動(dòng)，保證閱讀深入持久

學(xué)校每期舉辦讀書筆記、講故事、故事創(chuàng)作、經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)，邀請(qǐng)家長共同參與；開展“讀書之星”和“優(yōu)秀讀書家庭”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，保持閱讀熱情。

3、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)高效閱讀

（1）合理安排閱讀時(shí)間。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課程；在校內(nèi)外進(jìn)行“一日三讀”；開展“家庭讀書”活動(dòng)。

（2）構(gòu)建課外閱讀五種課型，強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)。

①好書推薦課。向?qū)W生推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍，與教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，與教材習(xí)作要求相關(guān)的文章。引導(dǎo)學(xué)生把從課外讀物中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中，在讀寫之間架起一座橋梁。

②閱讀方法指導(dǎo)課。從“導(dǎo)讀、瀏覽、閱讀、交流”四個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生讀好一本完整的書。導(dǎo)讀（讀書的封面、環(huán)襯、扉頁、封底）；瀏覽（瀏覽目錄，了解本書的結(jié)構(gòu)方式）；閱讀（學(xué)生自讀師生共讀與父母共讀）；交流（展示讀書成果）。

③群文閱讀課。群文閱讀就是把一組文字，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、瀏覽、跳讀等方式，對(duì)群組中的幾篇課文進(jìn)行整體把握，推理出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。

④閱讀匯報(bào)課?！伴喿x匯報(bào)課”是讓學(xué)生暢談閱讀收獲、體會(huì)的一種課型。學(xué)生可吟誦文中的優(yōu)美語句和詩詞，可講述一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)， 可分析一個(gè)人物的特點(diǎn)，可介紹一種寫作方法，也可談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

⑤佳作欣賞課。教師選擇一些內(nèi)容淺顯而文質(zhì)兼美的文章，組織學(xué)生品味鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，從中體味作者遣詞造句的精妙，積累規(guī)范語言，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)語感，提高語文鑒賞能力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫課外閱讀筆記。

小學(xué)生課外閱讀的策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；興趣；自立性

一、關(guān)于提升小學(xué)語文課外閱讀效果的必要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式通常局限于課本中的內(nèi)容教學(xué)，教師針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀的講解和教學(xué)，進(jìn)行不同的閱讀任務(wù)及閱讀考查，這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生反感。小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說尤為重要，通過有效的閱讀教學(xué)能充分提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀能力，對(duì)于小學(xué)生而言，良好的閱讀能力能很好地為將來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。良好的閱讀能力是學(xué)生提升自身能力的體現(xiàn)，通過課外閱讀發(fā)展學(xué)生的感悟能力，理解作者所表達(dá)的情感和內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生來說是受益終身的。讓學(xué)生將課堂的閱讀知識(shí)拓展到課外閱讀中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到閱讀的魅力。課外閱讀能拓展學(xué)生的知識(shí)面，在小學(xué)語文教學(xué)中提高語文的閱讀能力也是教師教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在小學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將課堂的閱讀教學(xué)與課外閱讀相互結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力得到很好的提升，這是教師的職責(zé)。

二、提升語文課外閱讀教學(xué)效果的策略

1.通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

為了更有效地提升小學(xué)生的閱讀能力和興趣，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用好課外閱讀書本的事例，通過課外書本事例的形式讓學(xué)生一步步了解課外閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。教師能通過課堂中的教材案例向?qū)W生講解更多教材中所沒有的課外閱讀，細(xì)心地普及一些課外閱讀的知識(shí)，講解課外閱讀中的重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀。激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外書籍的興趣，提升學(xué)生的綜合水平，這也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要方法。

2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀課本的推薦引導(dǎo)

在如今的語文教學(xué)課堂上，教師在課外閱讀的推薦引導(dǎo)方面還存在一些較為死板的問題，這對(duì)于學(xué)生來說依舊是不足的。在對(duì)小學(xué)生的課外閱讀課本推薦和引導(dǎo)上應(yīng)尋找較為適合小學(xué)生這個(gè)年齡的書籍，在引導(dǎo)方面首先應(yīng)注重學(xué)生的興趣引導(dǎo)，通過學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，將一些更有益的閱讀書籍推薦給學(xué)生。同時(shí)，也要重視讀物引導(dǎo)，在課堂教學(xué)過程中，需要將一些富有寓意和趣味的課外讀物運(yùn)用到課堂教學(xué)中，同時(shí)推薦給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要多以自身的閱讀來帶動(dòng)學(xué)生閱讀，并經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流、分享，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

3.營造良好的課外閱讀教學(xué)氛圍

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)除了課堂教學(xué)引導(dǎo)，還需要營造一個(gè)良好的課外教學(xué)環(huán)境，校園閱讀氛圍、家庭閱讀氛圍的建設(shè)也是提升小W語文課外閱讀效果的一個(gè)重要舉措。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)建設(shè)好良好的校園閱讀氛圍，設(shè)置良好的教室閱讀環(huán)境。在建設(shè)家庭閱讀環(huán)境時(shí)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，讓家長能更好地建設(shè)好家庭課外閱讀的教學(xué)氛圍。

4.塑造良好的課外閱讀培養(yǎng)思路

在長期的語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生塑造良好的課外閱讀思路，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到閱讀的樂趣，真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀所帶來的樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀思路的培養(yǎng)，這不是放任自流，當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)、自愿地接觸課外閱讀時(shí)，學(xué)生的自主閱讀能力才能得到逐步的提升，課外閱讀的效果才能得到顯著提高。這也是教師提高語文教學(xué)有效性的一個(gè)重要舉措。培養(yǎng)好良好的課外閱讀思路有利于小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這也是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

5.多方面提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀的自主性

教師通過課堂教學(xué)將閱讀的技巧及方法教給學(xué)生，并結(jié)合課外知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，讓學(xué)生能自主通過課外書籍進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)校也要充分地通過校園的各類活動(dòng)來提高學(xué)生的課外閱讀能力，例如舉辦一些讀書月、閱讀競賽或者閱讀寫作的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合閱讀水平。學(xué)校也要在節(jié)假日通過布置課外閱讀作業(yè)來讓學(xué)生更多地去參與課外的閱讀，提高學(xué)生的自主閱讀能力。家長通過良好的家庭教育、提供課外書籍、營造良好的閱讀環(huán)境提升學(xué)生的課外閱讀效果。

小學(xué)語文課外閱讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說有著重要意義，閱讀教學(xué)能力的提升也是學(xué)生綜合能力提升的體現(xiàn)。教師要利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)不斷提高小學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀中收獲更多的知識(shí)。學(xué)校和家長都應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣分析學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，營造良好的閱讀氛圍，塑造好學(xué)生的閱讀思路，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)策略，合理地引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的課外閱讀書籍，真正提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：