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課外閱讀的方法和技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；技巧；訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-242-01

小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為提高語文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而非形式，如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，多是由教師指導(dǎo)閱讀。而課外閱讀是由學(xué)生運(yùn)用在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，在課外自主閱讀教材以外的輔閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是學(xué)生在課外獨(dú)立完成。所以在課題研究中，我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)重在技巧訓(xùn)練。

一、獨(dú)立閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生課外閱讀

學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨(dú)立閱讀習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種方法閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用。知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”，能夠達(dá)到“行”的地步，才算具有了這種學(xué)習(xí)生活的能力。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。

二、教予課外閱讀方法

常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面能力的提高呢？我想問題大多是由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們課題組要求教師應(yīng)教予學(xué)生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。

1、關(guān)注課外閱讀的價(jià)值取向

關(guān)于為青少年開列書目的意義，北京大學(xué)著名教授蔣紹愚先生說得切中肯綮：“……如果不加引導(dǎo)，完全讓他們‘自由選擇’，那么，就可能會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生只愿意讀一些通俗文藝、消遣作品，而終身和經(jīng)典名著無緣。在課外讀物的推薦上，我遵循的是經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，并注意了體裁和題材的廣泛性和形式的多樣性。（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。以結(jié)合起來。（2）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。（3）影視主題閱讀：現(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》、《湯姆叔叔的小屋》。

2、指導(dǎo)精讀

所謂精讀就是對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)于重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。也就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，我們鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

3、指導(dǎo)速讀

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)日新月異、瞬息萬變的時(shí)代，各種信息層出不窮，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都學(xué)生都要斟字酌句，那么他就很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

三、指導(dǎo)制訂課外閱讀計(jì)劃

1、營(yíng)造課外閱讀的氛圍

教師要盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境。首先要取得家長(zhǎng)的支持，為學(xué)生提供讀書源泉，力求每個(gè)孩子的書包里常裝一兩本課外書；為孩子在家中營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。其次布置一個(gè)書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報(bào)；設(shè)立圖書角，讓學(xué)生將自己的好書推介到圖書角，實(shí)行好書大家輪換看。我還指定班上的圖書管理員每周到學(xué)校的圖書館為為同學(xué)們辦理圖書借閱，積極營(yíng)造閱讀氛圍，保證學(xué)生的閱讀量。

2、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間

一是每周兩節(jié)活動(dòng)課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛的書籍；二是每天早上或午后抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)行交流；三是要求每個(gè)學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時(shí)以上的時(shí)間用于閱讀。

3、發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制

教師可以建立閱讀檔案，并依此來推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如設(shè)計(jì)一張閱讀反饋表，要求學(xué)生將平時(shí)閱讀過的精品及閱讀情況進(jìn)行整理和記錄，并放入自己的學(xué)習(xí)袋中，以便老師的隨時(shí)檢查。通過這樣的記錄指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師通過閱讀反饋表又能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

4、及時(shí)總結(jié)，樹立典型

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的課外閱讀，都會(huì)有意想不到的收獲。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。一是開展豐富的讀書活動(dòng)如：開展讀書故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。讓學(xué)生交流心得體會(huì)，介紹閱讀方法。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。以上是我們學(xué)校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確地閱讀文章，提高學(xué)生們的閱讀能力，教會(huì)其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

課外閱讀的方法和技巧范文第2篇

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 閱讀材料 閱讀興趣

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）19-018

閱讀有著極強(qiáng)的綜合性，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)性能。但是，在現(xiàn)階段，大部分小學(xué)生都缺乏閱讀的興趣，也沒有良好閱讀習(xí)慣，有些學(xué)生在閱讀時(shí)只是走馬觀花。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，是值得我們探究的重要內(nèi)容。課外閱讀有著獨(dú)特的魅力，深受小學(xué)生的喜愛。在課外閱讀中著手培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，可以有效地達(dá)成理想的教學(xué)效果。那如何圍繞課外閱讀提高學(xué)生的語文閱讀能力呢？

一、以生為本，合理選擇閱讀材料

小樹苗要種植在最肥沃的土壤中才能茁壯成長(zhǎng)。小學(xué)生要在最符合他們能力要求的課外讀物的牽引下才能真正地體會(huì)到閱讀的快樂。因此，合理選擇閱讀材料是我們所要思考的一項(xiàng)重要內(nèi)容。首先，低年級(jí)的學(xué)生在思維上完全屬于形象思維，因此可以為他們選擇一些繪本讀物，比如《逃家的小兔》《會(huì)飛的紙箱子》等。這些繪本圖文并茂、色彩鮮艷、形象鮮明，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。其次，中年級(jí)的小學(xué)生在理解能力方面要強(qiáng)于低年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兲峁┮恍┛勺x性和記敘性強(qiáng)的文章，如安徒生童話故事、格林童話，或者是一些寓言故事等。最后，高年級(jí)的小學(xué)生在閱讀能力、理解能力和思考能力都有明顯的提高。這時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)貫樗麄冞x擇一些經(jīng)典的小美文、散文等供他們閱讀欣賞，讓他們感受到文字的魅力，從根本上提高他們的閱讀興趣。

二、技巧指導(dǎo)，挖掘材料趣味元素

勤奮出聰明，博學(xué)出智慧，多練出技巧，巧思出碩果。培養(yǎng)學(xué)生較好的閱讀技巧比多讀多看更加重要。目前，小學(xué)生雖然接觸的課外讀物多，但是真正學(xué)會(huì)的知識(shí)卻少之又少，這就是受到閱讀技巧不足的影響所致。在學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，我們要耐心地進(jìn)行技巧指導(dǎo)，讓他們懂得如何感受文本中的精美句子，挖掘其中的趣味元素。比如，在學(xué)生閱讀《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》時(shí)，我們要啟發(fā)他們嘗試挖掘材料中的重要人物，作者是如何圍繞人物展開故事情節(jié)，又是如何進(jìn)行語言描寫的；在這個(gè)基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生將一些經(jīng)典的對(duì)話和句子記錄下來，以此豐富自身的語言。比如，“飛機(jī)是穿梭在天上的十字架”和“友情讓我們變得富有”等。由于小學(xué)生能力有限，教師在指導(dǎo)時(shí)不宜使用過于復(fù)雜的方法，要確保方法能被學(xué)生理解和運(yùn)用。

三、延伸訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

真正的興趣可以讓人終身從事某種活動(dòng)。如果學(xué)生只是在某個(gè)時(shí)間段喜歡某種行為，這并不能算作真正的興趣。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，要從長(zhǎng)計(jì)議，合理采取延伸訓(xùn)練的方法。對(duì)此，在指導(dǎo)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一份讀書單，要求學(xué)生定期完成單子上的書目，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上嘗試撰寫讀書心得。其次，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的課外書拿到班級(jí)中和同伴分享，并定期開設(shè)課外閱讀研討課，讓全體學(xué)生都參與其中，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐，不但可以幫助學(xué)生建立良好的閱讀意識(shí)，而且還能讓他們?cè)谝院蟮纳钪行纬砷喿x習(xí)慣，為他們的身心成長(zhǎng)帶來巨大的幫助。需要注意的是，考慮到時(shí)間、學(xué)生的能力等現(xiàn)狀，在為他們制定閱讀書單時(shí)要盡量控制閱讀材料的數(shù)目和篇幅長(zhǎng)度，并確保這些材料符合他們的能力要求。在要求學(xué)生撰寫閱讀心得時(shí)，也要適當(dāng)?shù)亟档鸵蠛碗y度，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中成長(zhǎng)。

課外閱讀的方法和技巧范文第3篇

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上英語閱讀

“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀真正地感興趣時(shí)，他才會(huì)投入大量的時(shí)間和精力，專心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會(huì)更活躍，精力就會(huì)更集中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。我覺得從以下幾點(diǎn)出發(fā)會(huì)有事半功倍的效果。

首先，要讓讀書成為學(xué)生的一種娛樂活動(dòng)，而后才是學(xué)習(xí)的一個(gè)手段。所以，學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀所選的內(nèi)容要生動(dòng)、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生喜愛和關(guān)心的話題，尋找一些學(xué)生喜聞樂見的材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

其次，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，讓其能夠?qū)W以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學(xué)生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對(duì)于一些優(yōu)秀作品，教師可把其中情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生對(duì)作品有更深層次的了解，同時(shí)又可以提高他們閱讀的積極性和主動(dòng)性，一舉兩得。

此外，還可以組織英語演講比賽，開展小組閱讀等活動(dòng)，這樣既提高學(xué)生的語言交際能力，也激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學(xué)生的課外閱讀量不低于4萬詞，初二學(xué)生的課外閱讀量不低于10萬詞，初三學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬詞以上。但剛開始閱讀時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因基礎(chǔ)差、詞匯量小，讀起來比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學(xué)生英語課外閱讀內(nèi)容的選擇，對(duì)他們英語課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、英語閱讀能力的提高至關(guān)重要。

我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、閱讀特點(diǎn)及閱讀興趣，以及學(xué)生的實(shí)際英語水平，編好英語校本教材。校本教材的選材以實(shí)用對(duì)話、經(jīng)典故事、小小說、新聞、英語國家概況、風(fēng)土人情介紹等為主?？蓪?duì)所選材料進(jìn)行適當(dāng)改編，對(duì)生詞加以控制，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學(xué)生的必讀書目，其中的一些經(jīng)典篇目可推薦學(xué)生背誦以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

另外，應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合初中生閱讀的英語讀物。我認(rèn)為適合初中生的英語讀物大致分為三大類：一是英語報(bào)刊，如《英語周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》、《學(xué)英語》、《英語通》、《英語世界》、《英語沙龍》等，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)用性，故事性強(qiáng)且題材廣泛。二是“書蟲”叢書系列。這是一種分級(jí)讀物，可分年級(jí)選對(duì)應(yīng)的級(jí)別來閱讀。而且它是一種中英雙語對(duì)照讀物，對(duì)于提高學(xué)生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說的可發(fā)音的“電子書”。這類有聲讀物趣味性強(qiáng)，取材廣泛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

此外，《新概念英語》的第一冊(cè)和第二冊(cè)中的故事短小精悍、語言地道，個(gè)人認(rèn)為也是英語課外閱讀不錯(cuò)的選擇。

三、傳授方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣

英語課外閱讀是學(xué)生輸入信息、開闊視野、增長(zhǎng)能力的重要途徑。學(xué)生的閱讀方法是否行之有效，是否養(yǎng)成好的英語閱讀習(xí)慣決定著學(xué)生閱讀效率的高低。

首先，學(xué)生要掌握英語常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計(jì)時(shí)閱讀（Timed Reading）。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章、不同的要求，采用相應(yīng)的閱讀方法。

其次，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語閱讀技巧的訓(xùn)練。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它們對(duì)于文章的思路、架構(gòu)以及作者的態(tài)度有很強(qiáng)的說明性。2.詞義的猜測(cè)。我們可以利用上下文，原文中提供的例子、定義或同位語，運(yùn)用對(duì)比法、構(gòu)詞法（如轉(zhuǎn)換、派生、合成）等去猜測(cè)、理解詞義。3.要多向?qū)W生介紹西方國家的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生遵循西方的思維習(xí)慣，根據(jù)社會(huì)文化背景去分析、理解語篇。

課外閱讀的方法和技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀 課外閱讀空間 閱讀綜合能力

提升學(xué)生的閱讀能力，需要聯(lián)動(dòng)課內(nèi)課外共同發(fā)力，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課外閱讀空間的拓展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、增加閱讀容量及提高閱讀質(zhì)量，為語文學(xué)習(xí)提供有力支撐。

一、讓優(yōu)秀讀物進(jìn)入學(xué)生的生活

開卷并非全部有益，特別是在當(dāng)前各種盜版書籍橫行的背景下，一些不健康不主流的書籍在市面上流通，如果不加以引導(dǎo)和控制，那么一旦進(jìn)入學(xué)生的視野，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者在要求學(xué)生課外多閱讀優(yōu)秀的書籍、自覺抵制不健康書籍時(shí)，重點(diǎn)從三個(gè)方面著手：

一是推薦優(yōu)秀作品。向?qū)W生推薦古今中外各種優(yōu)秀的書籍，從孔孟之道到文藝復(fù)興時(shí)期的作品，從冰心的作品到莫言的小說等，不論國度、時(shí)期、作者，只要符合青少年的審美標(biāo)準(zhǔn)、適合初中生閱讀的作品，就積極向?qū)W生推薦，并圈定280條中外優(yōu)秀作品名錄供學(xué)生參考，盡可能閱讀更多的優(yōu)秀作品。

二是抵制低俗刊物。路邊攤經(jīng)?？梢娨恍┯≈拼植?、內(nèi)容不健康的書籍，筆者要求學(xué)生之間相互監(jiān)督，任何學(xué)生都不得購買這樣的低俗書籍，更不得在學(xué)生之中傳閱。這作為一條紀(jì)律交代下去，共同抵制這些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利也不利于文學(xué)素養(yǎng)提高的書籍。

三是實(shí)現(xiàn)資源共享。首先是動(dòng)員學(xué)生購買優(yōu)秀的文學(xué)作品，將家中收藏的書籍拿出來相互借閱，實(shí)現(xiàn)家庭藏書和個(gè)人購書資源共享。其次是鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校借閱書籍，辦理大型圖書館的借書證，拓寬讀書的渠道。

二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的習(xí)慣

堅(jiān)持讀書還要學(xué)會(huì)高效地讀書，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的讀書收獲，這是語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)的。筆者重點(diǎn)從三個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生課外讀書技巧方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的讀書收獲。

一是掌握不同讀書方式。一部作品拿到手，首先要確定采取什么樣的讀書方法，是粗略瀏覽知道大意即可還是細(xì)細(xì)品味、逐字逐句揣摩，是要通篇閱讀理解還是擇其精華選擇性地跨越閱讀等。初中生自主支配閱讀的時(shí)間有限，堅(jiān)持科學(xué)閱讀，既要達(dá)到良好的閱讀的效果，又要節(jié)約閱讀時(shí)間。

二是堅(jiān)持勤動(dòng)筆記筆記。讀書活動(dòng)一定要和動(dòng)筆結(jié)合起來，一個(gè)人記憶力再好，閱讀之后過一段時(shí)間都會(huì)忘記，閱讀收獲就會(huì)隨風(fēng)而去。堅(jiān)持做讀書筆記能夠?qū)㈤喿x成果固定下來，內(nèi)化為自己的收獲。無論是閱讀中遇到的好的詞匯、語段，還是一些情感濃厚的描寫，都可以積累下來，消化吸收為自己的底蘊(yùn)，將讀書的收獲放大。

三是學(xué)會(huì)借鑒表現(xiàn)手法。多讀書、會(huì)讀書的一個(gè)重要益處，是可以從別人的文學(xué)作品中獲得經(jīng)驗(yàn)技巧，特別是對(duì)于初中生而言，他們的寫作技巧相對(duì)匱乏，更需要從別人的作品中提煉經(jīng)驗(yàn)，例如對(duì)人物刻畫的手法技巧、場(chǎng)景生動(dòng)描寫的方式方法及文章的構(gòu)思立意、布局謀篇等，都可以認(rèn)真研究、消化借鑒，對(duì)提高自身閱讀理解能力及作文創(chuàng)作水平都有較大的幫助。

三、課外活動(dòng)課程之中統(tǒng)籌兼顧

在課外活動(dòng)之中開展閱讀，教師要善于將閱讀活動(dòng)融入滲透到各種課外活動(dòng)中，營(yíng)造閱讀的良好氛圍。

一是開展閱讀品鑒活動(dòng)。筆者專門申請(qǐng)開設(shè)課外閱讀課，每周二、四活動(dòng)課時(shí)間安排30分鐘，作為指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀品鑒的時(shí)間。品鑒課上，筆者精心選擇一些優(yōu)美的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)不同類型文章的閱讀理解、分析借鑒能力。

二是開展技巧交流活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中會(huì)積累和總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，雖然沒有上升到理論的層次，但是對(duì)學(xué)生提高閱讀成效相當(dāng)有用，屬于鄉(xiāng)土型閱讀技巧。筆者高度重視這樣的內(nèi)容，發(fā)掘并利用這些資源，定期在課外組織一些交流活動(dòng)，搭建平臺(tái)讓學(xué)生交流閱讀技巧，并相互借鑒吸收，提高閱讀技巧與效率。

三是開展小報(bào)編輯活動(dòng)。閱讀之后的收獲可以通過多種形式表現(xiàn)出來，如筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，依托課外讀書活動(dòng)編輯語文小報(bào)，將優(yōu)美的語段、閱讀的方法等內(nèi)容作為編輯的重點(diǎn)，在班級(jí)形成熱愛讀書的氛圍。

四、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍激發(fā)讀書興趣

初中生課后閱讀的興趣對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)具有重要的影響。筆者針對(duì)初中生自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的課外閱讀成果展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

一是組織讀后感的征文活動(dòng)。每個(gè)月都組織一次讀后感征文活動(dòng)，針對(duì)性地要求學(xué)生閱讀一些書目，自主撰寫讀后感并在班級(jí)開展評(píng)比活動(dòng)。讀后感征文雖然是以寫作比賽的形式出現(xiàn)，但是前提是建立在閱讀感悟基礎(chǔ)之上的，要寫出好的讀后感，必須深入閱讀和理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

二是組織讀書筆記展覽活動(dòng)。筆者要求每一位學(xué)生都堅(jiān)持做讀書筆記，從詞匯語段到文章結(jié)構(gòu)提煉，都是讀書筆記記錄的內(nèi)容。定期開展讀書筆記展覽，既可以讓學(xué)生之間相互看一看哪位同學(xué)做得好，又可以相互學(xué)習(xí)，對(duì)提高讀書筆記質(zhì)量具有明顯的幫助。

三是組織自主創(chuàng)作投稿活動(dòng)。開展閱讀活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的閱讀分析理解能力，還能提高寫作能力。筆者要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并將閱讀收獲運(yùn)用到創(chuàng)作活動(dòng)之中，積極投稿驗(yàn)證自己的能力，對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣、寫作積極性等都具有積極意義。

綜上所述，拓展課外閱讀空間可以為學(xué)生閱讀能力乃至語文綜合素養(yǎng)提高開辟一條全新的通道，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)深入研究并加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李莉.初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].語文建設(shè)，2010（10）.

課外閱讀的方法和技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外閱讀；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和小學(xué)英語教科書的改革，英文課外閱讀在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的地位節(jié)節(jié)攀升。然而，英文課外閱讀作為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻并未得到有效的落實(shí)。

在2015年的CCTV杯“希望之星”英語風(fēng)采大賽地區(qū)選拔賽中，筆者有幸參與了小學(xué)組復(fù)賽的評(píng)審。在即興故事環(huán)節(jié)，選手要根據(jù)所抽到的英文單詞即興編一個(gè)英文故事。有一半的選手無法識(shí)讀所抽到的單詞，或即使認(rèn)讀出了單詞，也只能說上幾個(gè)簡(jiǎn)單句或幾個(gè)詞組片段，有的甚至啞口無言。在剩下的一小半選手中，大多數(shù)的選手選擇將所抽到的單詞生搬硬套到事先準(zhǔn)備好的故事中。在上百位選手中，只有數(shù)十位選手真正完成了即興編故事的任務(wù)。

究其原因，首先，大部分學(xué)生的英語詞匯及句型的儲(chǔ)備量不充分。其次，對(duì)于課堂已學(xué)過的句型結(jié)構(gòu)依舊停留在死記硬背階段，無法靈活運(yùn)用。再次，學(xué)生偏重中文的思維模式，英文思維能力沒有得到很好的培養(yǎng)。最后，學(xué)生心中無英文故事，英文課外閱讀輸入量明顯不足。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，造成即興故事環(huán)節(jié)慘淡收?qǐng)龅母驹蛟谟诮^大多數(shù)學(xué)生未能養(yǎng)成英文課外閱讀的習(xí)慣。英文課外閱讀，對(duì)于有興趣、有能力參加比賽的選手來說尚且無法有效落實(shí)，更不必說在這些選手背后的廣大普通學(xué)生。

英文課外閱讀在小學(xué)階段實(shí)施較難，有著多方面的因素：

1.學(xué)生無法準(zhǔn)確把握自己的閱讀能力水平，從而很難選好適合自己閱讀的英文課外閱讀材料。

2.大部分的英文課外讀物普遍存在生詞多、句型復(fù)雜的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)生的畏難心理。

3.英文課外閱讀與學(xué)校課內(nèi)教學(xué)脫離，課外閱讀僅作為興趣的依托，沒有明確的課外閱讀任務(wù)和系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)。

4.大部分家長(zhǎng)不具備能夠輔助學(xué)生進(jìn)行英文課外閱讀的能力，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)無法得到及時(shí)的幫助。

上述多重因素，影響著學(xué)生進(jìn)行英文課外閱讀的積極性，制約著小學(xué)生英語課外閱讀的有效實(shí)施。如何才能突破小學(xué)生英文課外閱讀的障礙，激發(fā)學(xué)生英文閱讀的激情，重建學(xué)生課外閱讀的自信，發(fā)展學(xué)生的英文思維能力呢？

一、激發(fā)興趣，提供動(dòng)力

心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，也是最強(qiáng)勁的源動(dòng)力。學(xué)校作為英語學(xué)習(xí)的主陣地，理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榧ぐl(fā)學(xué)生英文課外閱讀興趣的發(fā)源地。（1）開發(fā)班級(jí)英語角。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集各種有趣的英文故事、英文笑話、英文謎語等，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又豐富了班級(jí)的英語角，讓英語角成為學(xué)生放松身心、愉悅自我之地。（2）課前悅讀三分鐘。在課堂教學(xué)開始前，教師有選擇地給學(xué)生講一則短小有趣的故事。教師通過表情、語氣及肢體動(dòng)作等，幫助學(xué)生克服生詞和句型的理解障礙，讓興趣在悅讀中生根發(fā)芽。

二、提升技巧，創(chuàng)造條件

興趣的產(chǎn)生可能是一時(shí)的影響，而興趣的維持卻需要源源不斷的成功體驗(yàn)加以支撐。學(xué)生能否獲得成功的英文閱讀體驗(yàn)，關(guān)鍵在于其能否掌握英文閱讀的技巧。（1）引薦詞典，授人以漁。教師教授學(xué)生查閱英文字典及電子詞典的方法，幫助學(xué)生大體認(rèn)識(shí)詞典中的各個(gè)板塊，并在課內(nèi)教學(xué)中，將查閱生詞作為自主預(yù)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)具體任務(wù)。（2）立足課內(nèi)閱讀材料，系統(tǒng)操練閱讀技能。教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀的各項(xiàng)技巧，如掃讀文章大意、尋讀文章細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等閱讀技巧。此外，挖掘課內(nèi)閱讀中的開放性問題，發(fā)展學(xué)生的英文思維能力。

三、共享資源，形成氛圍

劉潤(rùn)清教授曾總結(jié)：“正式的外語教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要想真正掌握一門外語，需要大量的閱讀，有獨(dú)立的思維過程和分析總結(jié)過程。”因此，英語語言的學(xué)習(xí)離不開英語閱讀氛圍的形成。（1）教師發(fā)動(dòng)學(xué)生共享英語閱讀書籍，建立班級(jí)英語閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱英語課外書籍，拓寬閱讀范圍、增大閱讀量。（2）教師定期安排英文課外閱讀活動(dòng)，保障學(xué)生有穩(wěn)定的課外閱讀時(shí)間，讓課外閱讀逐步成為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)。（3）教師提倡學(xué)生以2～3人的小組為單位進(jìn)行朋輩閱讀，合作解決閱讀中的障礙，交流閱讀的信息差。

四、明確任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣

課外閱讀即泛讀，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。英文課外閱讀是否有效，取決于學(xué)生在閱讀時(shí)能否明確其閱讀的任務(wù)。（1）利用閱讀筆記，規(guī)范閱讀任務(wù)。初期，教師指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地摘抄閱讀材料中的生詞、短語，注意積累；中期，教師可建議學(xué)生有選擇地摘錄閱讀材料中的經(jīng)典句式，思考句型間的轉(zhuǎn)換。后期，教師則建議學(xué)生帶著“5W”問題進(jìn)行閱讀，總結(jié)歸納，理清故事的脈絡(luò)。（2）創(chuàng)建英語閱讀單，分享閱讀感想。教師通過英語課外閱讀單，從整體上規(guī)范學(xué)生的課外閱讀進(jìn)程，并定期進(jìn)行閱讀分享，使英文課外閱讀真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣形容課外閱讀：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。”讓我們攜手揚(yáng)起英語學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，讓英文課外閱讀成為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的助力！

參考文獻(xiàn)：