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語文課程總結(jié)范文第1篇

【摘 要】 小學(xué)語文的教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段， 其課堂教學(xué)一方面要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又要滿足學(xué)生的知識(shí)需求。如何在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文綜合性有效課堂的生成進(jìn)行解析，供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；綜合性；有效課堂；生成策略

隨著社會(huì)與文化的快速發(fā)展，人們將高效率作為追求的目標(biāo)之一。對于教育教學(xué)而言，如何生成高效率且綜合性強(qiáng)的課堂教學(xué)更是教育工作者面臨的重要研究課題之一?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也指出：“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡?！币虼?，如何讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的知識(shí)積累，生成有效的課堂教學(xué)，是提升學(xué)生語文綜合水平的重要途徑。但就目前而言，語文教學(xué)中還存在著諸多不足，因此，分析并解決小學(xué)語文綜合性有效課堂的生成成為當(dāng)前語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、巧妙設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

小學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知能力相對比較薄弱，知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，教師在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)變得更有活力、內(nèi)容更加豐富，而學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中不知不覺的學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。與此同時(shí)，綜合性的有效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生為直接體驗(yàn)主體，與學(xué)生生活密切聯(lián)系、立足于社會(huì)鍛煉的課題活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中以自由行動(dòng)為主，在實(shí)踐操作過程中可以體現(xiàn)出他們對所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用并學(xué)會(huì)科學(xué)性總結(jié)。這種實(shí)踐課題的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

其一，基于學(xué)生興趣的激發(fā)，從生活中選取主題與內(nèi)容。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受生活和體驗(yàn)生活，從生活實(shí)踐中尋找一些符合學(xué)生興趣的主題與內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活的背景下開展綜合性學(xué)習(xí)課題活動(dòng)，從而在課堂教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，熱愛生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課題活動(dòng)中。將語文教學(xué)的目的與教學(xué)內(nèi)容、語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，引導(dǎo)學(xué)生健康、愉悅的生活，讓學(xué)生更好的去理解所學(xué)的知識(shí)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

其二，基于學(xué)生視野的拓展，從生活中開展實(shí)踐與探究。小學(xué)生對于未知的事物都是睜大著雙眼，想探尋個(gè)究竟。綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師以學(xué)生的生活實(shí)際情況為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生了解自己周圍的生活環(huán)境，關(guān)注自然環(huán)境。同時(shí)，適當(dāng)?shù)膶⒄n堂做合理的延伸，使得學(xué)生的生活經(jīng)歷得以擴(kuò)展，激發(fā)其對自然對社會(huì)生活問題的求知欲，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)身邊發(fā)生的現(xiàn)象，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)對自然、社會(huì)與自身之間的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、實(shí)踐能力得到發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)并應(yīng)用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開自己的想象力， 敢于標(biāo)新立異，提出自己的的新觀點(diǎn)、分析問題的新思路及解決問題的途徑，遇到問題能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，積極主動(dòng)的去探索去求證。究其原因，在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改中“綜合性有效課堂”學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。同時(shí)，小學(xué)生的抽象思維能力還沒有被開發(fā)，探究性的思維能力也正待開發(fā)，綜合性的實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生親身經(jīng)歷獲得實(shí)際的體驗(yàn)，這些是在探究及探索過程中生成而獲得的。因而，在綜合性的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合自己的語文課堂教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)探究式的課題，讓學(xué)生自己去閱讀、去思考、去分析和解決問題，在探究的過程中不斷的建構(gòu)起對問題的深層次理解，并找到解決問題的正確方法，逐漸發(fā)展自己解決問題的能力。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》等課文后，筆者組織學(xué)生開展“世界七大奇跡”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先讓學(xué)生自己去查閱資料，收集關(guān)于七大奇跡的圖片、文字資料，讓學(xué)生自主了解各國的歷史及創(chuàng)造這些偉大工程的歷史背景，并明白當(dāng)時(shí)為什么要建造這些工程，有什么作用，對所造國家與世界產(chǎn)生了什么樣的影響，在現(xiàn)代又有什么意義等。學(xué)生可以利用圖書館資料、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等多種方法去思考去探究，自己找到解決問題的思路和正確的方法。教師在學(xué)生進(jìn)行問題探究的過程中，可以給予一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生找到解決問題的入口，然后循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)處理問題的能力。并讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得最為直接的實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成熱愛閱讀、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、組織學(xué)生參與合作式學(xué)習(xí)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

語文綜合性有效課堂注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、民主意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成樂于進(jìn)取、善于交際的良好品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的開展是以教學(xué)集體為出發(fā)點(diǎn)的，針對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的不足之處，著眼于學(xué)生之間的有效互動(dòng)、合作交流，建立以學(xué)生合作為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性及集體性得到和諧發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心設(shè)計(jì)互的合作學(xué)習(xí)模塊， 為學(xué)生營建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好合作關(guān)系的形成，培養(yǎng)他們具有良好的合作意識(shí)，這將有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文課堂教學(xué)在新課程改革的過程中雖然取得了不少的進(jìn)步，但也還存在一些問題。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該多借鑒其他學(xué)科的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并用諸于自身的語文教學(xué)中。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在綜合性的課堂中掌握更多的語文知識(shí)， 為后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為成為全面發(fā)展的人才做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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語文課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐；地方課程；街巷文化游；設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G632.3

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方課程“街巷文化游”的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)背景

（1）廈門地方資源豐富。廈門自然景觀資源以海、島、山為特色；人文景觀資源有萬國建筑博物館、“海上花園”之稱的鼓浪嶼，通向大海的商業(yè)街――中山路、閩南古剎南普陀寺、“中華第一圣堂”新街禮拜堂等；地方語言資源有閩南語；民俗文化資源有中秋博餅民俗、畬族送王船民俗等；飲食文化資源以閩菜菜系為主，閩南小吃也負(fù)盛名；文化遺產(chǎn)資源有歌仔戲、南音、高甲戲、漆線雕等。

（2）學(xué)校所處社區(qū)資源豐富。福建省廈門市群惠小學(xué)處于廈門市中山路周邊，所在的社區(qū)中華街道就存在大量的人文遺跡，包括省級文物保護(hù)單位3處：廈門古城墻、新街禮拜堂、江夏堂；市級文物保護(hù)單位5處：阮F錫夕陽寮隱居處遺址、重建興泉永道署碑記、陳化成故居陳化成祠、廈門各界抗敵后援會(huì)會(huì)址；市級涉臺(tái)文物古跡：臺(tái)灣公會(huì)舊址；已經(jīng)申報(bào)尚未批準(zhǔn)的省級文物單位：清代福建水師提督署遺址；此外，還有歷史z址、古跡：始建于明代的萬壽宮、玉屏?xí)号f址、小走馬路的“古鳳凰山”“榕林別墅記” 題刻、買辦清末邱延樞公館、詩人郁達(dá)夫和文史學(xué)者聞一多居住過的天仙旅社、廈門最早的電影院之一――中華電影院、廈門解放第一天就成為《廈門日報(bào)》社的胡文虎永安堂，以及大量的名人故居：陳化成、阮F錫、呂世宜……不勝枚舉。

面對這么豐富的地方資源，我們設(shè)計(jì)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方課程“街巷文化游”系列活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)主題系列活動(dòng)中，一起探尋廈門中山路街巷前世今生等，一起來品味廈門中山路街巷的風(fēng)情，閱讀這些街巷無限的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的魅力，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）主題目標(biāo)。①情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。②能力目標(biāo)：通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生訪談、調(diào)查、設(shè)計(jì)制作、宣傳報(bào)道等綜合能力；在整個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生養(yǎng)成與人交流及團(tuán)隊(duì)合作的能力。③知識(shí)目標(biāo)：了解廈門中山路街巷的歷史、建筑、沿途小吃、人文遺跡、街巷趣名等文化知識(shí)。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)參考。①聆聽有關(guān)專家的廈門中山路街巷文化講座。②觀看介紹廈門中山路街巷文化的影片。③跟隨文史專家實(shí)地走訪廈門中山路街巷。④品嘗廈門中山路上的美食。⑤聽一聽政府對廈門中山路街巷未來的規(guī)劃。⑥自制廈門中山路街巷文化游地圖。⑦設(shè)計(jì)廈門中山路街巷文化游宣傳標(biāo)語。⑧策劃并籌備廈門中山路街巷文化游推介活動(dòng)：小組合作設(shè)計(jì)廣告標(biāo)語、制作推介海報(bào)、編寫并排演街頭行動(dòng)劇等。⑨擔(dān)任廈門中山路街巷文化游義工小導(dǎo)游，向游客介紹廈門中山路街巷文化。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（見表1）

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)歸屬領(lǐng)域（見表2）

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方課程“街巷文化游”的實(shí)施

1.適合學(xué)生

小學(xué)中高年級學(xué)生。

2.實(shí)施建議

（1）充分利用地方特色資源，豐富活動(dòng)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。廈門是富有地方特色資源的城市，將地方特色資源充分利用起來，讓學(xué)生從身邊的生活入手，組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、解決問題等能力。

語文課程總結(jié)范文第3篇

備課之先，目的領(lǐng)前。我們總會(huì)想，上這節(jié)課的意義何在，目的何在，我能為我的學(xué)生帶來些什么。若是找準(zhǔn)了方向，便能一氣呵成、教案即成；若是前路未清，思緒萬千，則冥思苦想也難成篇章?？墒牵瑢W(xué)生學(xué)習(xí)也一樣！奔走在教育一線的我，接觸到的那些學(xué)習(xí)迷迷糊糊、渾渾噩噩的學(xué)生還真不少，他們只知道長輩要求學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，卻茫然不知道自己在學(xué)什么？……于是，我想既然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》能為教育者導(dǎo)引方向，它也必是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)航！我們應(yīng)該讓《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，告別迷茫。

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1 《語文課程目標(biāo)》的地位和作用決定了上這節(jié)課是必要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的領(lǐng)航標(biāo)，它全面闡述了語文課程的基本性質(zhì)和任務(wù)，構(gòu)建了新的語文教育目標(biāo)體系，是我們實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是一切教育活動(dòng)的最終歸宿，它具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分，對于轉(zhuǎn)變語言教育觀念有十分重要的指導(dǎo)意義，實(shí)施建議又從教材、課程開發(fā)、教學(xué)、評價(jià)等方面提供了方法的指導(dǎo)，這對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施會(huì)起到有效的保證作用。

2 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不是教育者教育的專利，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)航。了解、學(xué)習(xí)、審視《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)成為教育者教育生活的一部分，不但教師重視它，部分家長也解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以求讓教育能走上正軌，有的放矢。而我，也是這樣，規(guī)規(guī)矩矩地教書，認(rèn)認(rèn)真真地育人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》不但為我們教育者道明了語文是什么，解答了教什么、怎么教的問題，同時(shí)，它也說明了學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，如果說學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是為了更好的教育下一代，那何不讓學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們目標(biāo)清晰，提高學(xué)習(xí)效率呢？

二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)模式探究

（一）目標(biāo)學(xué)習(xí)課

1 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力：①學(xué)習(xí)課程目標(biāo)，明確階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道自己學(xué)什么。②在學(xué)習(xí)中提高理解和分析的能力。

（2）過程與方法：用討論法來理解不明白的地方，用對比法來明確各年段的不同要求。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對學(xué)習(xí)有信心，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 操作程序：

（1）活動(dòng)導(dǎo)入：把《語文課程目標(biāo)》引入學(xué)生的視野，簡單介紹，讓學(xué)生獲得初步的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生好奇和喜愛的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）感知目標(biāo)：學(xué)生閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解其編排特點(diǎn)，以競賽的形式加深認(rèn)識(shí)，提出不理解的地方。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)：對本年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)清晰的了解，解答學(xué)生不理解的地方。

（4）對比目標(biāo)：對于即將轉(zhuǎn)換年段的班級，用比較的方法對比兩個(gè)年段目標(biāo)的差異。

3 操作策略：

一般地說，可以按照由整體到部分，再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。要從整體著眼，又注意各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對《語文課程目標(biāo)》有比較完整、深刻的理解。

（二）目標(biāo)生成課

1 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力：①根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際，制定自己的學(xué)期計(jì)劃和目標(biāo)。②找準(zhǔn)適合自己學(xué)習(xí)的方法，明確如何學(xué)。

（2）過程與方法：用對比法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對學(xué)習(xí)充滿信心。

2 操作程序

（1）回顧目標(biāo)：回顧階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此作為目標(biāo)生成的準(zhǔn)繩。

（2）形成目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，學(xué)生填寫個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）討論目標(biāo)：學(xué)生小組討論自己的目標(biāo)，互相對比，修改自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）查漏補(bǔ)缺課

1 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力：①評價(jià)階段學(xué)習(xí)的情況，逐漸培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)自我的能力。②對欠佳的地方加以重視，并指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)。

（2）過程與方法：學(xué)會(huì)用比較、總結(jié)的方法查漏補(bǔ)缺。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對學(xué)習(xí)有信心，追求進(jìn)步。

2 操作程序

（1）復(fù)習(xí)引入，明確任務(wù)：回顧階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）回顧過去，初次自評：感性認(rèn)識(shí)自己過去的學(xué)習(xí)情況，下發(fā)評價(jià)量表，初步完成自我評價(jià)。

（3）對比參考，發(fā)現(xiàn)不足：引導(dǎo)學(xué)生理性分析自己的學(xué)習(xí)情況，找到自己的不足。

（4）再次自評，展望未來：再次完成自我評價(jià)，正確評價(jià)自己，對優(yōu)秀的同學(xué)加以表彰，并談?wù)劷酉聛響?yīng)該怎么做。

（四）典型教案

課題：

學(xué)生與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》——第一學(xué)段閱讀大檢查系列活動(dòng)

讓我們在閱讀中一起成長

執(zhí)教者：廣州市番禺區(qū)鐘村第二小學(xué)陳穎誼

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1 評價(jià)第一學(xué)段課外閱讀方面的學(xué)習(xí)情況，逐漸培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)自我的能力。

2 對欠佳的地方加以重視，并指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)。

（二）過程與方法：學(xué)會(huì)用比較、總結(jié)的方法查漏補(bǔ)缺。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：對學(xué)習(xí)有信心，追求進(jìn)步。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入，明確任務(wù)。1 出示課題；2 復(fù)習(xí)舊知；3 引入新課。

（二）回顧過去，初次自評。

1 回顧過去。

2 初次自評。（1）如何評價(jià)；（2）交流評價(jià)。

（三）對比參考，發(fā)現(xiàn)不足

1 關(guān)于“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！保?）游戲檢驗(yàn)；（2）小結(jié)讀書興趣。

2 關(guān)于“課外閱讀總量不少于5萬字?！?/p>

3 關(guān)于“借助讀物中的圖畫閱讀。”（1）查找書的相關(guān)信息；（2）交流分享；（3）小結(jié)讀書方法。

4 關(guān)于“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！保?）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法（讀書筆記）；（2）樂于與人交流（名人格言）；（3）推薦閱讀。

5 關(guān)于“喜歡圖書，愛護(hù)圖書?！保?）情景童話，猜猜誰是書的主人；（2）“愛書小天使”；（3）倡導(dǎo)同學(xué)要愛護(hù)書本。

（四）再次自評，展望未來

1 完成評價(jià)量表。

2 交流評價(jià)結(jié)果。

3 選出讀書優(yōu)秀之星和進(jìn)步之星。

語文課程總結(jié)范文第4篇

摘要：教材依據(jù)各地的指導(dǎo)性文件綱領(lǐng)編寫而成，它是學(xué)生們獲得知識(shí)的主要渠道，當(dāng)然，它也是教師教授給學(xué)生知識(shí)的主要渠道和基本的依據(jù)。由于各地的課標(biāo)要求不同，所以，香港與內(nèi)地有著各自不同的教材編寫原則。

內(nèi)地與港臺(tái)地區(qū)本身就是同根同源而且兩地在傳統(tǒng)文化上傳承也有共通之處，那么，在語文改革這一方面，還是有很多可以相互借鑒的地方。在20世紀(jì)末，內(nèi)地和香港地區(qū)相繼展開了新一輪的課程改革，并且出臺(tái)了對基礎(chǔ)教育改革有著很重要指導(dǎo)意義的綱領(lǐng)性文件?！吨袊Z文課程指引》是以后的第一個(gè)正式的關(guān)于語文課程的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，而《全日制普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也是我國內(nèi)地語文實(shí)施新一輪課程改革之后的第一個(gè)正式的關(guān)于語文課程的指導(dǎo)文件，它們在課程內(nèi)容、教材編寫等方面提出了切實(shí)的建議，影響廣泛。兩地文化上存在的差異，也成為了兩地語文課程標(biāo)準(zhǔn)不同的原因所在。本文通過對香港《中國語文課程指引》及內(nèi)地的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》兩者較為直接地、系統(tǒng)地比較，來衡量兩者在教材編寫原則方面存在的差異。

關(guān)鍵詞：香港；內(nèi)地；語文課程標(biāo)準(zhǔn)；比較

一、香港教材編選原則

《指引》在“學(xué)習(xí)材料”一章中認(rèn)為，語文的學(xué)習(xí)材料可以是豐富多樣的，這也就是把原來的學(xué)習(xí)材料的概念進(jìn)行了擴(kuò)充，豐富了它的內(nèi)涵。只要它能配合重點(diǎn)使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就可以被采用。

但學(xué)習(xí)材料的選取也要遵循一般規(guī)律：

1.普通選取原則

根據(jù)學(xué)生自身的條件，加以配合學(xué)習(xí)目標(biāo)及其重點(diǎn)等各方面的內(nèi)容，同時(shí)也要考慮照顧到各個(gè)學(xué)生之間的本身存在的個(gè)體之間的差異；內(nèi)容意識(shí)要積極健康，題材多樣化；具有啟發(fā)性；能夠引起學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.文字材料的選取原則

要具有時(shí)代意義，且能夠歷久彌新；具典范性且可讀性較高的；材料中的詞匯、語法要盡量符合語言文字規(guī)范；能夠?yàn)閷W(xué)生拓寬其知識(shí)面；選材的范圍較廣，古今中外都可以涉獵于其中，當(dāng)然，它還要包括若干的透有本地民族文化特色內(nèi)涵的內(nèi)容生活化的一些作品；體裁、風(fēng)格多樣化；最好以現(xiàn)代作品為主，兼顧一些古代和翻譯的文言作品；以文學(xué)作品為主，又兼及科普知識(shí)作品和一些實(shí)用文體。

而香港《指引》對教科書的編寫及使用這一方面并未作出一些具體的相關(guān)規(guī)定。

二、內(nèi)地教材編寫原則

內(nèi)地《課標(biāo)》中有作這樣的規(guī)定：“教科書編寫應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！蓖瑫r(shí)，對教科書的編寫又做了如下幾個(gè)方面的新的觀點(diǎn)和意見：

1.適合學(xué)生身心發(fā)展

教科書的編排要以適合高中生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，對語文能力的形成和發(fā)展起到良好的作用，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力及其創(chuàng)新精神也要積極培養(yǎng)，努力完善使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。

2.突出語文課程特點(diǎn)

語文教科書固然要突出“語文”這一學(xué)科的基本特點(diǎn)。無論是教科書內(nèi)容上的確定還是一些相關(guān)的教學(xué)方法上的選擇問題，都要以利于“學(xué)生自主合作與探究”為本，從而不斷提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與探究能力。

3.選文形式豐富多樣

選文要富于文化內(nèi)涵，內(nèi)容上也要豐富多樣，不能過難，不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，也不能太過簡單，不能體現(xiàn)拔尖的升華。主要是選一些具有時(shí)代性特征的典范文選，這樣的方式才能激發(fā)廣大學(xué)生的興趣，從而也可以開闊學(xué)生的視野；

4.編寫體例模式多樣

教科書的編寫體例和它所呈現(xiàn)出來的方式應(yīng)該是靈活多樣的，才能盡可能地避免模式化。對于專題也要注重設(shè)計(jì)出一些富于研究性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣才能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生可以養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，而優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一名學(xué)生來說甚至對于整個(gè)集體來說都是至關(guān)重要的；

5.教材要有開放性特征

教科書應(yīng)該具有一定的開放性，要給學(xué)校和教師一定的可開發(fā)空間，也要給學(xué)生留有一定的可選擇和進(jìn)一步拓展能力的空間。

6.必修課程的分編

關(guān)于必修課程教科書，我們可以將課程內(nèi)容分成五個(gè)模塊；當(dāng)然，也可以按照“閱讀與鑒賞”、 “表達(dá)與交流”的目標(biāo)來進(jìn)行分編。

三、關(guān)于兩地“課標(biāo)”教材編寫原則的比較

《指引》總體上要求語文課程的學(xué)習(xí)材料要盡量結(jié)合時(shí)代的發(fā)展的步伐，多聯(lián)系社會(huì)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，編寫出真正能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，《指引》并沒有對教科書的編寫做出明確規(guī)定，因此，上述觀點(diǎn)也只是從對“學(xué)習(xí)材料”的選取原則的總結(jié)。

《課標(biāo)》相對于《指引》來說，要求比較明確。如，指出“教科書要高度重視現(xiàn)代信息教育技術(shù)的應(yīng)用”，使語文教科書也能與時(shí)俱進(jìn)。但內(nèi)容上過于概括，比如，《課標(biāo)》中對范文的編選體例沒有具體給出參考標(biāo)準(zhǔn)，編選原則比較籠統(tǒng)。

結(jié)束語：

這次比較并不是要“一較高低”，而是要揚(yáng)長避短、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一方面可以總結(jié)兩地高中語文教材的編寫規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，另一方面，我們能借鑒香港語文課程的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)的改革成果，促進(jìn)兩地的優(yōu)勢互取，從而可以為我們內(nèi)地的語文教育改革提供一些新的思路或先進(jìn)的方法。（作者單位：南昌大學(xué)附屬中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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語文課程總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革

自2001 年以來，我國啟動(dòng)了語文課程改革，實(shí)施《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱新《課標(biāo)》），這場改革為我國知識(shí)文化的進(jìn)展打下有力的基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育語文課程的改革應(yīng)當(dāng)以和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，努力建設(shè)與現(xiàn)展相適應(yīng)的語文課程。在語文課程改革不斷取得成績的同時(shí)，我們必須意識(shí)到新課程改革并非一蹴而就，需要腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1 建設(shè)開放的語文課程

語文是一門博大精深的課程，學(xué)習(xí)語文課程可以采取開放式的方針來進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有充分發(fā)揮教學(xué)過程中靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、互相學(xué)習(xí)的精神，并采取開放式的教學(xué)策略，才能不斷更新教學(xué)理念，活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2 提高授課技巧，誘發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣

課堂教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。教師能運(yùn)用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。如果方法得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師的課前要當(dāng)充分準(zhǔn)備，并重復(fù)多次的課程演練，而不是在課堂上滔滔不絕地自導(dǎo)自演，學(xué)生卻無精打采。由此，教師的盲目教學(xué)會(huì)帶來更大的負(fù)面效果。對文章泛泛而談，長時(shí)間耗費(fèi)在字、句、段落的大意，緊接著對文章進(jìn)行中心思想的總結(jié)、寫作技巧的分析。這樣枯燥繁瑣的分析，對課程的教學(xué)并沒有取得顯著的效益。語文課程的哲學(xué)思想與藝術(shù)性是學(xué)生在文章中主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生只有充分汲取這些思想與靈感，才能改進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 語言知識(shí)是學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)

語言是人們交流思想的媒介，它必然會(huì)對政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)、科技乃至文化本身產(chǎn)生影響。語言空間的分布在不斷擴(kuò)展、變化，這種文化現(xiàn)象是不斷發(fā)展的。語言同時(shí)是一門技能，要扎實(shí)地學(xué)習(xí)好這門技能，進(jìn)而發(fā)展為學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)習(xí)語言就得學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯這些知識(shí)體系中最基本、最核心的知識(shí)。這是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，也是交際能力的基礎(chǔ)。因此，教師在學(xué)生掌握語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)習(xí)語文知識(shí)打基礎(chǔ)。

4 將教材靈活化

在語文課堂上，教材是學(xué)生首要的知識(shí)來源。每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與文化程度都不同，應(yīng)當(dāng)采取因材施教的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，才能提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力。語文課堂時(shí)長不多的情況下需靈活處理，挖掘教材自身的內(nèi)涵，將抽象的文字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。讓學(xué)生能從中領(lǐng)悟到靈感帶來的美妙意義。這樣，學(xué)生才能以主動(dòng)地心態(tài)去學(xué)習(xí)，去探索。最好的老師是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走向課外語文的世界。只有舉一反三，集思廣益的思想才能讓學(xué)生體會(huì)到生活中的文學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)浩瀚的知識(shí)文化。

5 運(yùn)用討論式教學(xué)方式，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

在語文課堂上，學(xué)生會(huì)提出很多尖銳的問題和犀利的看法。意見的分歧就此擴(kuò)散，隨之展開活躍的辯論。老師需根據(jù)內(nèi)容的實(shí)際問題采取相應(yīng)的措施，提高自身對語文課堂駕馭的能力。教材中的文章蘊(yùn)含著深刻的意義和豐富的哲學(xué)思想，一些作者的文章含著深厚的辯證思維和濃郁的理性色彩。對這些思想體系，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對問題的看法進(jìn)行闡述，自由發(fā)表自己的看法和意見，不但可以活躍課堂氣氛，而且這些哲理在辯論與討論的過程中將得到充分的分析，加深記憶，才能融入學(xué)生的思想情感，同時(shí)也提高了學(xué)生的辯證思維能力。

6 采取“因材施教”的教學(xué)方針

在語文教學(xué)中，因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有些教師任職期間，過于追求“高精準(zhǔn)”的課堂效果，好高騖遠(yuǎn)，陷入急功近利的誤區(qū)，從而降低了自身的職業(yè)道德素質(zhì)，也忽視了全體學(xué)生共同進(jìn)步的理念。這樣的教學(xué)思想是大家必須杜絕的。應(yīng)當(dāng)建立平等、民主的師生關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生的求知欲，對學(xué)生的教育任務(wù)做到盡職盡責(zé)，使得全體學(xué)生享受到義務(wù)教育帶來的成效與快樂，才能最大限度地學(xué)到知識(shí)，不斷開發(fā)自主學(xué)習(xí)的意志。

7 結(jié)語

語文課程改革是一項(xiàng)重大的教學(xué)機(jī)制和教育體制的改革，教師在這個(gè)改革創(chuàng)新的過程中應(yīng)當(dāng)不斷深入探究，不斷反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以平等的心態(tài)與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行深入指導(dǎo)。學(xué)校要大力加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高師生的語文綜合素質(zhì)，才能持續(xù)穩(wěn)固語文教學(xué)體系。讓教師努力探索具有中國特色的中學(xué)語文教學(xué)體系，同時(shí)要大力加強(qiáng)教師的思想政治教育，以科學(xué)發(fā)展的人文精神將時(shí)代所賦予對教師的要求融入其中，促使教師師德的較大提高。更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)的潮流，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)進(jìn)程打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高水準(zhǔn)，根據(jù)時(shí)代需求，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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