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工程造價職業(yè)探索范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；工程造價；人才培養(yǎng)模式

文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0231-01

一、高職院校工程造價專業(yè)的發(fā)展歷程

1987年，天津大學開設(shè)了工程造價管理專業(yè)，該專業(yè)側(cè)重于管理，這與目前建筑行業(yè)生產(chǎn)第一線對人才的要求有較大差距。而高職工程造價專業(yè)則側(cè)重于生產(chǎn)和工作崗位的實際需要，所培養(yǎng)的人才具有較強技術(shù)應(yīng)用能力，其宗旨在于面向建筑業(yè)第一線提供應(yīng)用性人才。經(jīng)過十幾年的努力，我國很多高校相繼開設(shè)了工程造價專業(yè)，尤其在1997年以后實行了造價工程師執(zhí)業(yè)資格制度后，工程造價專業(yè)就成了一個很熱門的專業(yè)。2004年全國高職高專專業(yè)規(guī)范目錄中，將“工程造價管理”專業(yè)改名為“工程造價”專業(yè)，從而進一步明確了該專業(yè)“培養(yǎng)掌握工程造價計價與控制基本理論和技能的高素質(zhì)技能型專門人才”的目標。根據(jù)職業(yè)技能的要求，工程造價專業(yè)人才必須是既懂工程施工技術(shù)，又懂工程管理、工程經(jīng)濟和法律知識的復(fù)合型人才。目前，我國大多數(shù)高校所開設(shè)的工程造價或相關(guān)專業(yè)均來源于最初的工程管理、建筑工程和土木工程等學科，基本停留在工程類或管理類專業(yè)的層面上，或者只是上述專業(yè)中的一個專業(yè)方向，而并沒有完全獨立出來作為一個完整的學科。

二、高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

近年來，工程造價專業(yè)逐步確立了較為合理的人才培養(yǎng)模式，明確了專業(yè)的培養(yǎng)目標、職業(yè)能力、課程體系等內(nèi)容，并組建了專業(yè)建設(shè)委員會，高職院校都引進了工程造價相關(guān)軟件，進一步完善了理論和實訓(xùn)課程教學體系，建成了校外實訓(xùn)基地，形成了專業(yè)教學團隊，也總結(jié)了不少辦學的經(jīng)驗。

（一）明確人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要前提

高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點是：突出應(yīng)用性和實踐性，有較強操作技能和解決實際問題的能力，在制定人才培養(yǎng)目標時，應(yīng)最大程度地實現(xiàn)學生就業(yè)，針對職業(yè)崗位特點和崗位需求來制定，解決人才培養(yǎng)的方向問題。人才培養(yǎng)目標定位：面向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，堅持與時俱進的科學精神，結(jié)合造價員崗位能力和素質(zhì)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新能力，掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，在建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線從事建筑工程等項目的計量、工程量清單計價、編制招投標文件、項目全過程的工程造價管理高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）依托行業(yè)辦專業(yè)，建立校企合作的人才培養(yǎng)模式

高職院校工程造價專業(yè)應(yīng)側(cè)重于生產(chǎn)和工作崗位的實際需求，培養(yǎng)具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的人才，培養(yǎng)的人才應(yīng)直接面向建筑業(yè)第一線，在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)采用校企合作的培養(yǎng)模式。校企合作的人才培養(yǎng)模式是學校圍繞社會和企業(yè)對人才職業(yè)素質(zhì)的要求，通過建立一種由企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)過程的合作關(guān)系，充分利用學校和企業(yè)的兩種不同環(huán)境及資源，有計劃的采用校內(nèi)課堂教學與校外參加實際工作的有機結(jié)合來培養(yǎng)人才的一種教育模式。其核心是企業(yè)參與學校的人才培養(yǎng)過程，學生的學習場所從學校課堂延伸至企業(yè)現(xiàn)場，使理論知識與實踐結(jié)合起來，從而有效地實現(xiàn)學生的學習目標和職業(yè)目標。其優(yōu)勢在于它緊跟行業(yè)發(fā)展，突出能力教育，在培養(yǎng)過程中重點強調(diào)以人為本，強調(diào)人才的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）結(jié)合高職特點進行課程改革，按職業(yè)崗位技能要求構(gòu)建理論教學體系

高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有高職高專畢業(yè)生必須的科學文化知識及基本素養(yǎng)，因此必須設(shè)置大學英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德與法律基礎(chǔ)、思想等職業(yè)素質(zhì)課。此外，還要按照能力本位要求構(gòu)建課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置。通過職業(yè)能力分析，確定本專業(yè)必須的、夠用的知識點、能力點，根據(jù)這些知識點、能力點的要求，來設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、職業(yè)拓展課。更新教學內(nèi)容，緊緊圍繞技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)這條主線，突出專業(yè)基本知識和基本技能，突出職業(yè)能力訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用，刪除超越高職層次的內(nèi)容，尤其是純理論性的過多的內(nèi)容。此外，還要努力更新教學方法和教學手段，以適應(yīng)新時期職業(yè)技術(shù)教育的需要。

三、高職院校工程造價專業(yè)進一步發(fā)展的思路

（一）進一步加強與企業(yè)的合作力度

作為工程造價這樣一個注重能力建設(shè)、工管交叉的學科，要想進一步增強學生的實際應(yīng)用能力，應(yīng)該加大和企業(yè)的合作力度，壓縮學生的理論知識學習時間，增加學生在企業(yè)、施工現(xiàn)場的實習時間，同時應(yīng)該鼓勵企業(yè)更多的介入學校專業(yè)教學計劃、課程體系的制定和參與教學工作，增加企業(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)外聘教師的比例，增加企業(yè)人員來校講座的次數(shù) 由建筑企業(yè)的工程師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學生完成實習工作，比如可以考慮安排學生在暑假期間進行施工實習，這樣也能夠使得學生更專注于實踐知識的學習。

（二）增加工程造價專業(yè)教師實踐鍛煉的機會，豐富教師的實際經(jīng)驗

教師是學生的引領(lǐng)者，只有優(yōu)秀的教師才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。對于從事教學工作的大部分教師，更擅長的是理論知識的教授，相對而言，實踐方面的經(jīng)驗可能要欠缺一些。這就需要學校為教師提供更多的實踐鍛煉的機會，建立相應(yīng)的獎懲制度，鼓勵教師下企業(yè)進行實踐，尤其是利用業(yè)余時間實踐，進一步豐富實踐知識和經(jīng)驗，從而能夠更好的培養(yǎng)出高技能、動手能力強的學生。

（三）靈活運用多種教學方式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段

在專業(yè)教學過程中，針對高職學生的特點，有很多教學內(nèi)容僅憑教師在講臺前講授是很難體現(xiàn)的。比如教師在講授如何計算鋼筋長度這個知識點時，會涉及到很多專業(yè)術(shù)語，如搭接長度、彎鉤長度這些名詞，解釋起來非常抽象，學生沒有感官認識，聽起來就會感覺枯燥乏味，不能激發(fā)學習興趣，可以采用視頻教學的教學手段，學生不僅可以很快掌握知識點，而且強化學生對概念的理解，提高了教學效率；如在專業(yè)認知、施工技術(shù)這類課程上，可以到校外實訓(xùn)基地采用現(xiàn)場教學法，讓學生對施工過程有感性認識，了解和掌握施工工藝，培養(yǎng)學生的觀察能力、理論聯(lián)系實際的能力。

四、小結(jié)

目前，高職教育事業(yè)的發(fā)展已進入了關(guān)鍵時期，只有深刻理解高職教育理論、把握職業(yè)教育內(nèi)涵，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學準確的定位人才培養(yǎng)目標，制定科學合理的人才培養(yǎng)模式才是目前高職院校辦學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本道路。高職院校工程造價專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)走校企合作，工學結(jié)合的道路，在理論教學體系的構(gòu)建、實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置上應(yīng)以提升學生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)為核心，通過校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

參考文獻：

[1] 吳信平.工程造價專業(yè)教學手段的研究與改革[J].教育與職業(yè)，2011（8）.

工程造價職業(yè)探索范文第2篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 工程造價 創(chuàng)新

一、高職工程造價專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.造價人員需求量大、崗位群大隨著我國建筑業(yè)的發(fā)展、國家相關(guān)政策的推行和房地產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，社會對工程造價人員的總體需求量較大，且有增長的趨勢，造價人才已經(jīng)成為我國工程建設(shè)的一支中堅力量。工程造價貫穿整個工程項目建設(shè)中，從項目的可行性研究一直到施工結(jié)束，涉及的工作崗位繁多。

2.畢業(yè)生掌握的專業(yè)技能與社會需求存在差距。當前企業(yè)要求造價人員既是具有良好職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、交際能力、表達能力的高素質(zhì)人才，又是兼具工程技術(shù)、經(jīng)濟管理的復(fù)合型人才。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、素質(zhì)與企業(yè)的要求存在較大的差距。

3.人才資源的結(jié)構(gòu)性短缺。從項目的可行性研究階段和勘察設(shè)計階段來看，工程造價相關(guān)崗位從業(yè)人員中，大專層次以上的本專業(yè)人員占總數(shù)的65%，但他們從業(yè)年限大都在10年之內(nèi)，缺乏深厚的專業(yè)技術(shù)底蘊及豐富的從業(yè)經(jīng)驗；從項目施工及竣工驗收階段來看，工程造價相關(guān)崗位的從業(yè)人員中，大專層次以上的本專業(yè)人員僅占總數(shù)的20%不到，大部分崗位由非專業(yè)人員擔任，他們不但缺乏一定的文化知識和技術(shù)水平，而且人員穩(wěn)定性不夠，流動性較大。

二、當前高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.培養(yǎng)定位不夠準確

當前高職院校工程造價專業(yè)課程設(shè)置上并未靈活結(jié)合，而是單純地采用“工程技術(shù)+管理+經(jīng)濟”的教學模式，這在一定程度上致使課程之間達不到良好的銜接，無法有機結(jié)合。培養(yǎng)定位不準確、缺乏工程技術(shù)與經(jīng)濟管理的有機結(jié)合，影響兼具綜合型、技能型、應(yīng)用型的復(fù)合型工程造價人才的培養(yǎng)。

2.教學課程體系設(shè)置不夠合理

專業(yè)課程的設(shè)置存在不合理現(xiàn)象和未能靈活結(jié)合，單純地采用“技術(shù) + 經(jīng)濟 + 管理”的教學模式，這導(dǎo)致課程之間銜接不良，無法有機結(jié)合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點課程及學生應(yīng)培養(yǎng)的重點技能。課程的開發(fā)上只注重教學層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致教學行動中無典型職業(yè)情境，學生學習盲從。

3.實踐實訓(xùn)量不足

我國高職院校工程造價專業(yè)實踐性實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象。工程造價專業(yè)學生所進行的實踐內(nèi)容和實踐手段與具體的工程工作實際相脫節(jié)，同時出現(xiàn)實踐偏少，且大多實踐都集中在校內(nèi)等現(xiàn)象。在校實訓(xùn)時間的安排上，實訓(xùn)內(nèi)容比較單一，嚴重影響著職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、淄博職業(yè)學院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐

1、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。工程造價專業(yè)作為淄博職業(yè)學院的龍頭專業(yè)，興辦于2004 年，迄今有 10屆畢業(yè)生近 4000 人，現(xiàn)有在校生近3000 人。該專業(yè)一直十分重視實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室的建設(shè)和維護，擁有較為完善的與建筑工程技術(shù)、建筑工程管理等其他建筑類專業(yè)共用的專業(yè)實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室―――特種作業(yè)操作與培訓(xùn)基地、上百家企業(yè)實訓(xùn)基地、工程造價實訓(xùn)室、淄博正諾檢測有限公司、建筑工程制圖實訓(xùn)室、建筑工程測量實訓(xùn)室等等。各實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室的實訓(xùn)條件能很好地滿足工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。為了更好地提高學生職業(yè)技能水平，提高學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，工程造價專業(yè)一直在進行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，探索適合工學交替、校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，提出了以工學結(jié)合為切入點，推行項目導(dǎo)向的教學模式，深化了由行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)教師、中職教師、畢業(yè)生共同參與的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)造性的實踐“三階段雙提升”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式提升學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，取得了很好的效果?/p>

2、創(chuàng)新校、政、企合作機制

根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位等特點，以學校為主體，政府、企業(yè)、社會機構(gòu)等全過程參與的多元合作機制。

創(chuàng)建工程造價專業(yè)指導(dǎo)委員會――由淄博市工程造價管理處，山東萬鑫建設(shè)有限公司、山東天齊集團股份有限公司、淄博正諾檢測有限公司等企業(yè)專家，中職淄博建筑工程學校，校內(nèi)本專業(yè)帶頭人、骨干教師組成工程造價專業(yè)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員會將參與專業(yè)培養(yǎng)模式論證、課程體系建設(shè)論證、人才培養(yǎng)方案設(shè)計論證以及教材編制、實訓(xùn)教學等工作。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以工學結(jié)合為切入點，推行項目導(dǎo)向的教學模式，深化由行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)教師、中職教師、畢業(yè)生共同參與的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新“三階段雙提升”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式（下圖），提升學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

“三階段”即把學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)過程劃分為三個階段?！半p提升”即在學校、企業(yè)兩種環(huán)境下，學生通過三個階段的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得到雙提升。其中，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)采取“課內(nèi)課外一體化”的方式，職業(yè)能力培養(yǎng)采取“項目貫穿”的方式。

第一階段（第1學期至第4學期）：主要以學校環(huán)境為主，企業(yè)環(huán)境為輔，學生主要在校內(nèi)相關(guān)實訓(xùn)室進行建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工、計量與計價等方面的教學，促進學生對理論知識的理解，實現(xiàn)基本素質(zhì)和基本能力雙提升，為后續(xù)學習奠定扎實的基礎(chǔ)；

第二階段（第5學期前10周）：主要以企業(yè)環(huán)境為主，學校環(huán)境為輔，按照職業(yè)崗位任職要求，結(jié)合實際工程項目，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計7個項目教學內(nèi)容，學生在做中學，老師在做中教，并獲取全國初級造價員職業(yè)資格證書，實現(xiàn)綜合素質(zhì)和綜合能力雙提升；

第三階段（第5學期后10周、第6學期）：學生在企業(yè)進行頂崗實習，學生的指導(dǎo)、管理和考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和學校指導(dǎo)教師共同完成。通過頂崗實習，達到職業(yè)素質(zhì)和頂崗能力雙提升。

工程造價職業(yè)探索范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程造價；高端技能型；人才培養(yǎng)方案

本文系河北省教育廳人文社會科學研究項目“工程造價專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)方案研究實踐”（SZ132087）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年5月6日

高職工程造價專業(yè)發(fā)展十年來，社會對工程造價專業(yè)人才的需求不斷增加，導(dǎo)致近兩年在校生規(guī)模迅速擴大。但與此同時，隨著京津冀建筑市場“門檻”的統(tǒng)一，建筑行業(yè)市場競爭日趨激烈，企業(yè)競爭的加劇必將帶來人才的激烈競爭，使得高職工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)工作難度急劇提升。目前，還存在著諸多影響高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，比如專業(yè)培養(yǎng)目標定位不當、畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿足工作要求等。因此，盡快解決這些差距，以適應(yīng)社會需求，正是我們面臨的機遇。

新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系，探索構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實現(xiàn)專業(yè)的良性發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標

高職院校能為社會培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標定位。本專業(yè)的教學團隊在充分調(diào)研區(qū)域工程造價崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標：學生畢業(yè)后能完成造價員崗位、招標崗位要求的各項工作，經(jīng)過實踐鍛煉拓展達到造價工程師、招標師的執(zhí)業(yè)要求。通過三年的學習，學生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建筑市場的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及招投標文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。

二、課程體系構(gòu)建

如果說人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)實施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價專業(yè)采用“校企合作、課崗對接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價專業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)能力構(gòu)建項目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。

（一）構(gòu)建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學理念，讓企業(yè)專家引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價員崗位的任職要求，結(jié)合國家職業(yè)技能標準的要求，進行課程設(shè)置與教學，課程與教學的所有安排都圍繞項目進行。構(gòu)建符合工程造價專業(yè)發(fā)展的“專項――綜合――頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學期，理實一體校內(nèi)外實訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)學生能計量、能計價、懂結(jié)算、懂招投標文件編制、會管理的專項能力。第五學期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實訓(xùn)答辯的方式選擇優(yōu)秀學生，成立“中關(guān)村造價班”，由企業(yè)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家實行一學期的全封閉訓(xùn)練；由學校的雙師型教師，指導(dǎo)其余學生進行15周的綜合能力實訓(xùn)，由簡單到復(fù)雜選擇4～5個崗位項目，要具有一定的綜合性，能確實有效提高學生的實踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進行指導(dǎo)，周五進行實訓(xùn)項目驗收。學生每完成一個項目，由指導(dǎo)教師進行審核，合格者開始下一個崗位項目。在此過程中推進教學的實踐性和職業(yè)性，探索實行教、學、做一體化教學。

（二）項目化課程體系建設(shè)?；诮ㄖこ淌┕こ杀痉治觯瑓⒄章殬I(yè)崗位任職要求，重構(gòu)基于工程造價崗位能力的課程體系，把專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實到各門課程教學之中。圍繞土建工程造價員、安裝工程造價員、裝飾工程造價員、市政工程造價員、招投標五個工程造價專業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構(gòu)建工程造價專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專業(yè)核心課程及專業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。

（三）課程開發(fā)。深化校企合作，加強“六個對接”，完成工程造價專業(yè)課程開發(fā)。

1、教學方法與生源特點對接。由于生源緊張造成高職生源質(zhì)量每年都有變化，深入分析學情，動態(tài)掌握學生特點，靈活運用多種教學方法和手段，比如“分層教學法”，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。學生在教師和技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學習和實踐，實現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務(wù)合一，講練結(jié)合，強化學生能力培養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量。

2、校本教材與崗位技術(shù)標準對接。在進行課程體系改革的同時，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對造價員、造價師、招標師要求的變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標準、新技術(shù)，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)條件及校外實訓(xùn)基地發(fā)展趨勢，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)以勝任崗位工作為核心的學習項目或任務(wù)，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進行組合和順序編排，最終形成本專業(yè)成體系的校本教材。

3、課程實訓(xùn)與技能大賽對接。建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價課程將全國高等院校“廣聯(lián)達預(yù)算軟件技能大賽”引入課程實訓(xùn)，實現(xiàn)實訓(xùn)和競賽培訓(xùn)一體化。通過參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

4、課程評價與學生成長對接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評價體系。首先，注重過程考核，每個項目結(jié)束即對學生工作任務(wù)的完成情況進行評價，將企業(yè)產(chǎn)品評價的標準引入項目考核，作為衡量學習質(zhì)量的重要指標。并且通過這種方式引導(dǎo)學生能力漸次升高，增強其自信心和學習興趣。其次，加強實踐考核，期末考試采取“應(yīng)知+應(yīng)會”的考核方式。

5、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。由此，把“造價員”等的職業(yè)資格標準納入課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，使學生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格。

6、課程學習與終身學習對接。樹立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設(shè)置不僅要注重專業(yè)知識和技術(shù)，還要引導(dǎo)學生考取職業(yè)資格證書。因此工程造價專業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識結(jié)構(gòu)的更新，為構(gòu)建國家終身教育體系和建設(shè)學習型社會發(fā)揮積極作用。

三、人才培養(yǎng)實施保障措施

（一）師資隊伍建設(shè)。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機制，聘用與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊。落實學院“領(lǐng)頭雁計劃”、“能工巧匠上講臺計劃”和“雙師素質(zhì)計劃”。首先，通過鼓勵校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會服務(wù)、考取注冊職業(yè)資格證書、中短期培訓(xùn)、學歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請技術(shù)專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進行必要的教育理論和教學方法培訓(xùn)后，讓他們在我院擔任兼職任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，使課程建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

（二）校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。加強校內(nèi)實訓(xùn)室和校內(nèi)外實習基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學，加強校外實習基地建設(shè)。在已有的實習基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過頂崗實踐、提供咨詢服務(wù)等途徑，利用企業(yè)場地和吸收企業(yè)教育資源。同時，根據(jù)企業(yè)項目的進展情況，靈活調(diào)整教學計劃，鼓勵學生走進企業(yè)，主動參與工程實踐；其次，本專業(yè)目前校內(nèi)建有兩個工程造價實訓(xùn)室，建筑綜合實訓(xùn)室、招投標實訓(xùn)室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是否適應(yīng)行業(yè)要求，必須通過畢業(yè)生是否能滿足企業(yè)要求來檢驗。通過對高職工程造價人才培養(yǎng)方案的研究與實踐，在實施中發(fā)現(xiàn)仍然存在著一些問題：如多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生頂崗實習時即能上崗，上崗就是熟手，而我們相當一部分畢業(yè)生頂崗實習時還是生手；培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)理論知識不足等。因此，高職教育需要與時俱進，人才培養(yǎng)方案必須要符合行業(yè)和企業(yè)的需要，順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅持為京津冀建筑業(yè)服務(wù)的辦學定位；堅持以“四個合作”為主線推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程體系等各方面建設(shè)；將提高教學質(zhì)量放在中心位置，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案必將進一步創(chuàng)新、發(fā)展和完善。

工程造價職業(yè)探索范文第4篇

隨著市場的發(fā)展，高職高專院校工程造價專業(yè)對人才的培養(yǎng)定位于既懂工程技術(shù)，又懂經(jīng)濟、管理及相關(guān)法律知識的綜合型人才的培養(yǎng)。在此培養(yǎng)方向上，本文結(jié)合高職高專院校教學的特色對工程造價專業(yè)課程的設(shè)置進行探討。

［關(guān)鍵詞］高職高專；工程造價；課程設(shè)置

1工程造價從業(yè)人員的現(xiàn)狀

中國加入WTO后，全面開放的金融、咨詢服務(wù)和建筑業(yè)市場條件給工程造價人員帶來前所未有的機遇，而中國工程造價從業(yè)人員無論從執(zhí)業(yè)資格數(shù)量上還是從能力方面都不能滿足國內(nèi)建筑業(yè)發(fā)展的迫切要求。下面兩組統(tǒng)計量可以清楚地說明我國工程造價從業(yè)人員的現(xiàn)狀。統(tǒng)計一是天津某職業(yè)技術(shù)學院對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向所做的調(diào)查。調(diào)查顯示該院2009屆和2010屆工程造價專業(yè)畢業(yè)生主要流向的對口專業(yè)崗位為：建筑工程造價員，公路、鐵路工程造價員，市政、裝修及園林造價員，安裝工程造價員。也有部分學生從事土工材料試驗工、工程測量工、施工單位文員、工程監(jiān)理員等建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)崗位。兩年間畢業(yè)生專業(yè)對口率分別為75．6％和77．9％。統(tǒng)計二是對從事工程造價管理工作人員基本自制的統(tǒng)計。統(tǒng)計結(jié)果顯示目前中國約有80萬至100萬人從事工程造價管理工作，其中只有約三分之一的人員有大專以上學歷，基本上都是由土木工程、工民建、財經(jīng)、管理類專業(yè)轉(zhuǎn)化過來的，其中擁有造價工程師執(zhí)業(yè)資格的從業(yè)人員只有86918人。由以上兩組統(tǒng)計可知，我國人才現(xiàn)狀不能滿足對高層次應(yīng)用型人才的要求。由此，對高職高專類院校工程造價人才的培養(yǎng)要著眼于此。

2工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

按照工程造價從業(yè)人員的需求結(jié)構(gòu)進行分析，可以得到一個金字塔型分布圖。塔頂?shù)谝粚訛閷＜倚腿瞬牛饕獜氖滦袠I(yè)規(guī)范的研究、造價理論研究或者國際工程結(jié)算等工作。第二層為綜合型人才，該類型的人才主要從事的是工程造價全過程的管理、工程造價鑒定和投資顧問的工作。第三層為工程型人才，工程型人才主要從事工程審計、成本控制等工作。底層為技術(shù)應(yīng)用型人才，主要從事標書編制、工程結(jié)算等工作。對高職高專的工程造價專業(yè)，重點的培養(yǎng)方向為技術(shù)應(yīng)用型人才和工程型人才。由上面兩組統(tǒng)計案例也可以看出，長期以來，我國高等學校培養(yǎng)的工程類畢業(yè)生具有扎實的工程技術(shù)知識，但隨著與國際接軌，就顯出對工程經(jīng)濟、法律法規(guī)以及控制管理等方面的知識不足，這就要求人才培養(yǎng)要緊隨環(huán)境變化，以市場為導(dǎo)向，調(diào)整辦學模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)與經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專門人才，以緩解社會和市場的急需。

3課程設(shè)置

高職高專培養(yǎng)的是綜合型的應(yīng)用人才，而不是研究型人才，因此在培養(yǎng)內(nèi)容選擇上，要著眼于市場需求，著重培養(yǎng)學生的實際工作能力，突出實用性。具體來說，高職高專工程造價人才的培養(yǎng)主要有兩方面，即專業(yè)能力和社會能力。高職工程造價專業(yè)學生的社會能力包括：具有符合企業(yè)要求的執(zhí)行力、對復(fù)雜事物進行清晰描述的概念能力和人際交往能力、較強的自我學習能力和自我控制能力、良好的身體素質(zhì)、良好的團隊精神和社會責任意識、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。除對社會能力培養(yǎng)的課程外，對專業(yè)能力的培養(yǎng)課程的選擇上應(yīng)從以下幾方面考慮：

（1）建筑工程技術(shù)方面：專業(yè)外語、房屋構(gòu)造與識圖、工程力學、建筑結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、工程測量等。

（2）經(jīng)濟方面：工程經(jīng)濟學、工程成本控制理論與方法、工程項目投資與融資、國際金融、房地產(chǎn)經(jīng)濟學等。

（3）管理方面：工程項目管理的基本理論知識。如工程統(tǒng)計原理、工程信息管理、人力資源管理、合同管理等。

（4）法律法規(guī)方面：經(jīng)濟法、建筑法、合同法、招投標法以及合同的談判、簽約、履約的知識，還包括國際招投標法等。

（5）工程造價專業(yè)方面：工程造價的計量規(guī)則、工程造價的計價原理、可行性研究的投資估算和項目經(jīng)濟評價、工程造價的確定與控制、工程招投標與投標報價、合同索賠等。

4高職高專人才培養(yǎng)需注意的幾點

（1）不僅要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要注重社會能力的培養(yǎng)。相對于專業(yè)能力，高職高專工程造價類專業(yè)學生的其他素質(zhì)容易被忽略，例如語言素質(zhì)，隨著市場的擴大，使得我們與世界其他國家的交流和合作變得日益頻繁，良好的語言素質(zhì)是對綜合型人才基本能力的要求之一，故包括語言能力在內(nèi)的德智體美勞應(yīng)全面發(fā)展。

（2）課程的具體實施是一個值得深入探討的問題，不能單單是各專業(yè)課程的簡單堆積，更要深入探索課程之間的聯(lián)系，將其耦合為具有工程造價專業(yè)特色的完整體系。

（3）與課程設(shè)置息息相關(guān)的是課程的教授方式，在高職高專授課時間較短（三年學制）而所學科目較多，科目跨度較大的條件下，探索如何在短時間內(nèi)將更多相關(guān)應(yīng)用的知識教授給學生就顯得尤為重要。現(xiàn)階段，啟發(fā)式教學、案例教學以及“邊教、邊學、邊做”等方法是高職教學中較先進的方法，其中“邊教、邊學、邊做”的方法強調(diào)以“做”為中心，教、學、做結(jié)合成一個有機整體。

（4）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程造價專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，個人的創(chuàng)新意識、工程能力的強弱在工程實踐中是十分重要的。在注重創(chuàng)新精神人才的培養(yǎng)方面，強調(diào)在人才培養(yǎng)定位中、在教學計劃中、在教學實踐及教學改革過程中均將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點。

5總結(jié)

高職高專工程造價專業(yè)課程體系的構(gòu)建以我國工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀為依據(jù)，著眼于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。本文對體系構(gòu)建的思考包括了課程的設(shè)置和課程的具體實施，其中課程的有機結(jié)合和科學、高效的授課方式是以后努力的重點。

主要參考文獻

［1］趙秀云，張淑霞．高職院校工程造價專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀研究［J］．職業(yè)教育，2011（4）．

［2］袁芳，李啟明．高等教育與執(zhí)業(yè)資格認證一體化目標下的工程造價管理課程建設(shè)［J］．高等建筑教育，2007（2）．

［3］卓菁．高職工程造價專業(yè)課程體系構(gòu)建［J］．長江大學學報：社會科學版，2011（4）．

［4］李康平．高職高專工程造價人才的培養(yǎng)探討［J］．職業(yè)教育研究，2004（z1）．

工程造價職業(yè)探索范文第5篇

新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系，探索構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實現(xiàn)專業(yè)的良性發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標

高職院校能為社會培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標定位。本專業(yè)的教學團隊在充分調(diào)研區(qū)域工程造價崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標：學生畢業(yè)后能完成造價員崗位、招標崗位要求的各項工作，經(jīng)過實踐鍛煉拓展達到造價工程師、招標師的執(zhí)業(yè)要求。通過三年的學習，學生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建筑市場的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及招投標文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。

二、課程體系構(gòu)建

如果說人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)實施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價專業(yè)采用“校企合作、課崗對接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價專業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)能力構(gòu)建項目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。

（一）構(gòu)建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學理念，讓企業(yè)專家引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價員崗位的任職要求，結(jié)合國家職業(yè)技能標準的要求，進行課程設(shè)置與教學，課程與教學的所有安排都圍繞項目進行。構(gòu)建符合工程造價專業(yè)發(fā)展的“專項——綜合——頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學期，理實一體校內(nèi)外實訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)學生能計量、能計價、懂結(jié)算、懂招投標文件編制、會管理的專項能力。第五學期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實訓(xùn)答辯的方式選擇優(yōu)秀學生，成立“中關(guān)村造價班”，由企業(yè)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家實行一學期的全封閉訓(xùn)練；由學校的雙師型教師，指導(dǎo)其余學生進行15周的綜合能力實訓(xùn)，由簡單到復(fù)雜選擇4～5個崗位項目，要具有一定的綜合性，能確實有效提高學生的實踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進行指導(dǎo)，周五進行實訓(xùn)項目驗收。學生每完成一個項目，由指導(dǎo)教師進行審核，合格者開始下一個崗位項目。在此過程中推進教學的實踐性和職業(yè)性，探索實行教、學、做一體化教學。

（二）項目化課程體系建設(shè)?；诮ㄖこ淌┕こ杀痉治?，參照職業(yè)崗位任職要求，重構(gòu)基于工程造價崗位能力的課程體系，把專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實到各門課程教學之中。圍繞土建工程造價員、安裝工程造價員、裝飾工程造價員、市政工程造價員、招投標五個工程造價專業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構(gòu)建工程造價專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專業(yè)核心課程及專業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。

（三）課程開發(fā)。深化校企合作，加強“六個對接”，完成工程造價專業(yè)課程開發(fā)。

1、教學方法與生源特點對接。由于生源緊張造成高職生源質(zhì)量每年都有變化，深入分析學情，動態(tài)掌握學生特點，靈活運用多種教學方法和手段，比如“分層教學法”，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。學生在教師和技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學習和實踐，實現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務(wù)合一，講練結(jié)合，強化學生能力培養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量。

2、校本教材與崗位技術(shù)標準對接。在進行課程體系改革的同時，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對造價員、造價師、招標師要求的變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標準、新技術(shù)，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)條件及校外實訓(xùn)基地發(fā)展趨勢，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)以勝任崗位工作為核心的學習項目或任務(wù)，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進行組合和順序編排，最終形成本專業(yè)成體系的校本教材。

3、課程實訓(xùn)與技能大賽對接。建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價課程將全國高等院校“廣聯(lián)達預(yù)算軟件技能大賽”引入課程實訓(xùn)，實現(xiàn)實訓(xùn)和競賽培訓(xùn)一體化。通過參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

4、課程評價與學生成長對接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評價體系。首先，注重過程考核，每個項目結(jié)束即對學生工作任務(wù)的完成情況進行評價，將企業(yè)產(chǎn)品評價的標準引入項目考核，作為衡量學習質(zhì)量的重要指標。并且通過這種方式引導(dǎo)學生能力漸次升高，增強其自信心和學習興趣。其次，加強實踐考核，期末考試采取“應(yīng)知+應(yīng)會”的考核方式。

5、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。由此，把“造價員”等的職業(yè)資格標準納入課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，使學生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格。　6、課程學習與終身學習對接。樹立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設(shè)置不僅要注重專業(yè)知識和技術(shù)，還要引導(dǎo)學生考取職業(yè)資格證書。因此工程造價專業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識結(jié)構(gòu)的更新，為構(gòu)建國家終身教育體系和建設(shè)學習型社會發(fā)揮積極作用。

三、人才培養(yǎng)實施保障措施

（一）師資隊伍建設(shè)。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機制，聘用與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊。落實學院“領(lǐng)頭雁計劃”、“能工巧匠上講臺計劃”和“雙師素質(zhì)計劃”。首先，通過鼓勵校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會服務(wù)、考取注冊職業(yè)資格證書、中短期培訓(xùn)、學歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請技術(shù)專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進行必要的教育理論和教學方法培訓(xùn)后，讓他們在我院擔任兼職任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，使課程建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

（二）校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。加強校內(nèi)實訓(xùn)室和校內(nèi)外實習基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學，加強校外實習基地建設(shè)。在已有的實習基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過頂崗實踐、提供咨詢服務(wù)等途徑，利用企業(yè)場地和吸收企業(yè)教育資源。同時，根據(jù)企業(yè)項目的進展情況，靈活調(diào)整教學計劃，鼓勵學生走進企業(yè)，主動參與工程實踐；其次，本專業(yè)目前校內(nèi)建有兩個工程造價實訓(xùn)室，建筑綜合實訓(xùn)室、招投標實訓(xùn)室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語